试谈高校领导学课程教学改革
高校教学改革与课程建设研究
高校教学改革与课程建设研究教育是国家的未来，而高校教育则是培养优秀人才的关键。
为了适应社会发展的需求，高校教学改革与课程建设成为了教育领域的重要议题。
本文将探讨高校教学改革与课程建设的研究。
一、教学改革的背景与意义随着社会的发展，传统的教学方式已逐渐不能满足学生的需求。
教育机构快速发展，为了提供更高质量的教育，高校教学改革势在必行。
教学改革的目标是培养具备创新思维和实践能力的学生，提升教学质量和效果。
教学改革具有多方面的意义。
首先，它能够适应多元化的学生需求，帮助不同类型的学生实现自身潜能的最大发展。
其次，教学改革能够推动教育方式的创新，培养具备综合素质的人才。
最后，教学改革还可以提高整体社会的教育水平，为国家的发展做出贡献。
二、教学改革的主要内容1. 引入新的教学理念教学改革需要引入新的教学理念，如启发式教学、问题导向学习等。
这些理念强调学生的主体地位，通过启发性问题和真实情境的设置来激发学生的学习兴趣和动力。
这种方式可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
2. 优化课程设置高校课程建设是教学改革的关键环节。
通过优化课程设置，可以满足学生的综合素质培养需求。
具体来说，可以增设开放性选修课程，提供多样化的学习机会；同时，注重跨学科融合，培养学生的综合能力。
3. 推动信息技术与教学相融合信息技术的高速发展为教学改革提供了强大的支持。
利用互联网和移动设备等现代技术，可以开展在线教学、远程教育等创新模式。
这种方式不仅可以提高教学效率，还可以拓宽学生的学习渠道。
三、课程建设的关键问题与对策1. 缺乏教学资源高校面临的一个重要问题是缺乏教学资源。
一方面，高校应加大投入，提升实验设备和图书资料的数量与质量；另一方面，可以开展不同高校之间的资源共享，提升整体教学资源的利用效率。
2. 教师培训与激励问题高校师资结构不断优化，但仍面临着教师培训与激励的难题。
高校可以加大对教师培训的投入，提供多样化的培训课程和机会，帮助教师提升教学水平。
高等教育的改革与创新
高等教育的改革与创新第一章：引言随着社会的不断进步和发展，高等教育也必须不断改革和创新以应对新时代的需求。
高等教育的改革和创新是一项长期而复杂的工程，它需求具备很多条件才能够得以实现。
在国内外，高等教育的改革和创新已经成为各国政府和学校关注的热点问题。
本文将从教学体系、教学方法、课程建设以及人才培养等方面，对高等教育改革和创新进行探讨。
第二章：教学体系的改革高等教育的教学体系是高等教育的基础，在改革和创新中尤为重要。
传统的教学体系主要以教师为主体，而学生则是被动的接受者。
随着社会的快速发展，职业教育和终身教育的重要性日益凸显，人才培养目标也发生了变化。
教学体系的改革，应该贯彻以学生为主体的教学模式，采取开放式教育、跨学科融合等模式，鼓励学生自主探究、自主学习。
第三章：教学方法的改革传统的教学方法基本是口头授课，学生缺少互动和思考的空间。
随着信息化技术的发展，高等教育的教学方法也正在发生改变。
现代化技术的运用，可以让教学过程更加生动有趣，同时也可以让学生更好地参与到教学中来。
例如，在授课过程中，可以使用多媒体课件，让学生通过观看教学PPT，了解更深刻和更广泛的知识，让教学不再单调乏味。
同时，现代技术的应用也能够让学生在实际操作过程中，更加深入的了解知识，帮助学生更好地掌握知识。
第四章：课程建设的创新在高等教育中，课程建设也是改革和创新的重要环节之一。
传统的课程建设模式主要是面向考试，缺少实际操作和实践环节。
在如今的社会，人才的需要也随之变化，进一步加强实践应用课程的建设，让学生能够更好地掌握工作技能和实际应用知识，这是高等教育创新和改革不可缺少的部分。
针对现实需求，建立与实际需求相适应的课程模式，让学生更好地掌握专业知识和实践技能。
第五章：人才培养的优化高等教育的改革和创新不仅仅注重于课程建设和教学方法，更需要优化人才培养方式，帮助学生更好地适应社会发展的要求，并能够发挥所学专业的价值。
人才培养包括虚拟人才培养、现场实践、专业技能等方面。
学校教学改革与创新方案
学校教学改革与创新方案一、引言学校教学改革与创新是教育事业发展的关键环节。
教学改革意味着摒弃传统教学方式，发展新的教学模式，不断提高教育教学质量。
本文将从几个方面探讨学校教学改革与创新方案的重要性及实施过程。
二、教学理念改革教学理念是教育改革的核心。
过去传统的教学注重知识传授和考试成绩，而今的教学注重培养学生的创造力、批判思维和实践能力。
传统的“笔记，背诵，考试”教育已不能适应当今社会对人才的需求，因此，学校应当制定教学目标，打破传统模式，注重学生全面发展。
三、课程设置创新在教学改革中，课程设置是重要的一环。
传统的课程设置中，注重学科知识的传授，而忽视了学生的兴趣和创新精神。
因此，学校应当在课程设置上创造多样化，注重培养学生的创造力和实践能力。
设置跨学科课程和实用性课程，使学生在学习中能够实际运用所学知识。
四、教学方法改革教学方法是教学改革的重要手段。
过去教师凭借讲授的方式，将知识灌输给学生，这使得教学过于单一，不能满足学生多样化的需求。
现在，师生互动、小组合作、问题导向等教学方法应该被提倡。
教师应该成为学生的引路人，而不是仅仅是知识的传授者。
五、评价体系改革评价体系的改革是推动教学创新的重要因素。
传统教学评价过于侧重知识掌握程度的考核，学生的综合能力得不到全面的展示。
一个全面的评价体系应当包括知识水平、创新能力、思维能力以及实践能力等方面。
通过多元化的评价手段，全面展示学生的综合素质。
六、教师培训与发展教师的培训与发展是教学创新的重中之重。
教师是教育改革的推动者和实施者，因此他们的专业能力和教学水平直接决定了教育的质量。
学校应该制定教师培训计划，提供多元化的教师培训途径，加强教师的教学方法培训和教育理念的引导，促使他们在教育改革中积极行动起来。
七、家校合作教育改革离不开家庭的支持与参与。
学校应积极建立家长委员会，加强与家长的沟通，提升家庭对教育的重视程度。
通过家校合作项目，让家长参与到孩子的教育活动中，共同关注和引导孩子的学习。
大学教育的教学改革与创新方法
大学教育的教学改革与创新方法引言：大学教育是培养人才、传承文明的重要阶段，而如何进行教学改革与创新，不仅关系到学生的综合素质和专业能力的提升，也对社会发展和创新能力的培养起到至关重要的作用。
本文将探讨大学教育中的教学改革与创新方法，以促进学生全面发展和适应社会需求。
一、多元化教学方式多元化教学方式是大学教育改革的重要方向之一。
传统的教学方法主要以讲授为主，学生主动性和创造性的发挥空间较小。
而多元化教学方式则可以提供不同的学习途径和资源，满足学生多样化的学习需求。
比如通过小组讨论、案例分析、实践实习等教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的团队合作和问题解决能力。
此外，借助现代信息技术手段，如在线教育、远程教学等，可以打破时空限制，为学生提供更广泛、便捷的学习机会。
二、实践性教学实践性教学是大学教育中的重要组成部分。
通过实践性教学，学生可以将理论知识应用到实际问题中，培养实际操作能力和实践经验。
例如实验课程、实习实训、社会实践等，可以帮助学生深入了解专业知识和实际工作情况，提高实际操作和问题解决能力。
同时，实践性教学也可以促进学生的创新思维和实践能力的培养，鼓励学生进行科学研究和创新实践，从而培养出更多的高素质人才。
三、个性化辅导与评价个性化辅导与评价是大学教育中的教学改革与创新的重要方向之一。
传统教学模式往往只注重知识传授和普遍性要求，而忽略了学生个体差异的存在。
而个性化辅导和评价则可以更好地满足学生的学习需求与特点，发现和培养学生的潜能。
通过与学生进行面对面的交流、深入了解学生的学习兴趣和特长，并根据个体差异，制定个性化学习计划和辅导方案，帮助学生更好地发展和成长。
同时，在评价方面，也应该注重学生整体素质和能力的培养，而不仅局限于传统的成绩评价，鼓励学生的创新和实践能力的发展。
四、跨学科教学与学科融合跨学科教学与学科融合是大学教育中的一种创新方法。
传统的学科分割模式导致学生知识的碎片化和学科之间的割裂，而跨学科教学则强调不同学科之间的相互联系和综合应用。
浅谈高校教学管理的改革和创新
浅谈高校教学管理的改革和创新内容摘要：[摘要]文章根据培养素质创新人才的要求，论述了更新高校教学管理观念，加强教学管理改革和创新。
提高教学管理水平的途径，以期建立符合高校实际的现代化的教学管理制度。
[关键词]高校；教学管理；改革；创新进入21世纪，科技革命和知识经济成为高等教育改革和发展的基本出发点。
高等学校要向培养创造性人才的目标转变，对于传统的以传授已有知识为目标的教育观念、管理体制、教学方式等提出了一系列的改革要求，以期达到培养学生的创新精神和自主学习能力的目的。
这是一项涉及高校教育、教学工作全局性、战略性的系统工程。
高校教学管理工作是高校工作的重要组成部分，学校的根本任务是培养人才，中心工作是教学，高效、有序的教学管理是深入教学改革和培养创新人才成功的前提和保障。
教学管理的改革和创新是对常规管理的提升，是办学品位的追求，是实施素质教育的突破口。
一、通过不断改革和创新，提高教学管理工作的水平教学是学校工作的中心，这是毋庸置疑的。
教学管理的科学规范是保证教学质量、提高办学效益和实现人才培养目标的一项根本措施。
(一)更新教学管理观念教学管理的改革和创新，不仅是管理手段的现代化，更重要的是管理观念的更新和管理思想的现代化。
由于受计划经济影响，传统的教学管理弊端日见明显。
主要表现为：强调计划的统一和学生的全面发展，注重共性的要求，忽视学生的个性发展、创新能力和综合素质的培养；强调约束、监督，忽视激励、引导；教学质量的监控偏重课堂教学，忽视实践实验环节的监控；管理制度强调规范性和可管理性，过于僵化，缺少激励机制，影响了师生的教和学的积极性。
教学管理改革根本目的在于发展学生的创造力，培养创新型高素质人才。
在人才观方面，应以创新精神、创业意识和实践能力作为衡量人才的标准，要求学生全面发展，同时鼓励个性发展；在知识观方面，不仅注意知识的积累，而且更加重视知识的综合和创新；在教育观方面，应该以人为本，确立受教育者的主体地位，突出培养人的独立人格，发挥人的创造性；在质量观方面，应该是注重知识、能力、素质三位一体的全面质量观；在教学管理方面，促进学生从依赖性学习转向自主性、创造性学习，从组织传授灌输式教学转向参与式教学，考试考核的目的以单纯检验知识的掌握转向更多创新意识的检验、创新思维和实践能力的培育，学生的就业教育由择业就业转向转换职业自主创业。
探究高职院校教学改革的思路和方向
探究高职院校教学改革的思路和方向高职院校教学改革的思路和方向是为了提升教育教学质量，培养适应社会需求的高素质专门人才，以适应国家经济社会发展的需要。
在探究高职院校教学改革的思路和方向时，可以从以下几个方面进行思考和探讨。
一、优化课程设置。
高职院校教学改革的首要任务是优化课程设置，重点突出理论与实践相结合、知识与技能相统一的原则。
可以按照行业需求和学生兴趣特长，合理调整和丰富专业课程，增加实践环节，提高课程的实用性和针对性。
注重培养学生综合能力和创新精神，引入跨学科的综合课程，开设创新创业教育、科研训练等课程，培养学生的创新能力和实践能力。
二、加强实践教学。
高职院校的教学改革必须要紧密结合实际，加强实践教学环节。
可以建立实训基地，与企业合作，提供实际操作和实际工作的机会，培养学生的实践能力和动手能力。
可以推广项目式教学、实务教学和校外实习等形式，让学生主动参与实践活动，锻炼实际操作能力和解决问题的能力。
三、激发学生学习兴趣。
高职院校教学改革的重点是激发学生的学习兴趣，激发其学习的动力和积极性。
可以通过改进教学方法，采用多样化的教学手段和教学资源，让学生参与到教学过程中，激发他们的学习兴趣和主动性。
可以通过开展学科竞赛、科研实践等活动，提供学生展示才能的机会，鼓励他们自主学习和自主实践，培养他们的创造力和创新思维。
四、提高教师素质。
高职院校教学改革的关键在于提高教师的素质，教师是教学改革的主要推动力量。
可以通过加强教师培训，提高教师的教学能力和教育教学理念，引导教师关注学生的发展需求，注重个性化教育和差异化教学。
还可以加强教师队伍建设，增加高层次、专业化的教师人才，提高教师的学术水平和教学经验，建立健全教师考核和激励机制。
高职院校教学改革的思路和方向应该注重优化课程设置，加强实践教学，激发学生学习兴趣，提高教师素质等方面的重点工作。
只有不断推进教学改革，才能够使高职院校的教育教学水平得到提升，为社会培养更多高素质的专门人才做出贡献。
浅谈高校教学改革中存在的问题以及解决的对策
浅谈高校教学改革中存在的问题以及解决的对策摘要:随着社会经济发展对人才需求的转变,高校也应该适时的调整人才培养方法以适应社会经济发展的需求,因此,高校要及时对教学进行改革,才能培养出社会需要的人才。
一个高质量的人才应该是知识、能力、素质三者统一的人才。
教学改革是高校的一项长期工作,人才培养质量的标准和目标也逐渐从只重视知识教育转向重视综合素质的培养。
实现从教给学生知识到教会学生学习的转变,实现从讲授为主到多种方法相结合、以学生自学为主的转变。
关键词:高校教学改革问题对策课堂教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节,存在着一系列问题。
解决教学问题的对策就是要转变观念,构建相对独立而系统的教学体系,加快适应实践教学需要的师资队伍建设,加强校内和校外的实习基地建设。
从目前高校实践教学的现状入手,分析了高校实践教学存在的主要问题,提出了保障高校实践教学要采取的手段、措施以及改革的基本途径。
1 高校教学改革中存在的问题1.1 课堂教学仍以讲授法为主,方法比较单一目前高校课堂教学仍然以讲授法为主,教师只是按照讲义进行讲解和演示,学生在课堂上的主要任务就是听课、记笔记。
这种教学模式的弊端就是学生没有太多的活动空间,不利于发挥学生的主动性和创造性。
有的教师虽然也使用计算机等辅助教学,但是也经常表现为投影出简单的文字讲义,没有任何声音或影像等配合课堂教学,结果所谓的多媒体教学就变成了单一媒体教学。
学生被动地接受讲课内容,听得昏昏欲睡,大大降低了听课质量。
这样根本不能达到令学生学习的目的,更谈不上提高和创新。
所以高校教学改革的主要目的之一,就是培养学生的创新意识和实践能力。
1.2 部分教师职业意识淡薄,缺乏应有的职业道德有些教师缺少热爱学生、关心学生、理解学生、尊重学生和信任学生的职业道德。
有一部分教师对学生关心不够,与学生缺少交流沟通,上完课就无影无踪,找不到人了;也有一些教师不重视学生的思想道德教育,认为上完课也就完成了任务;还有一些教师缺乏为人师表的责任感。
高校课堂教学改革的思路与实践
高校课堂教学改革的思路与实践随着社会的不断发展和进步，高校课堂教学也需要与时俱进，进行改革与创新，以适应现代教育的需求。
本文将探讨一些高校课堂教学改革的思路和实践，以期提供一些参考和借鉴的点子。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是教学改革的重要方向之一。
传统的课堂教学往往是教师主导、学生被动接受，而今天的学生更加注重思维的发展和参与。
因此，在教学过程中，我们应该注重调动学生的积极性和主动性，让他们成为课堂的主角。
这可以通过开展互动式的教学活动、组织小组讨论和实践活动等方式来实现。
同时，教师可以结合学生的兴趣和实际情况，设定具有挑战性和趣味性的学习任务，激发学生的好奇心和求知欲。
二、培养学生的综合能力高校教育的目标是培养学生的综合能力，而不仅仅是传授知识。
因此，在课堂教学中，我们应该注重培养学生的创新思维、沟通能力、团队合作精神等综合能力。
为此，可以尝试引入项目式教学、案例分析和实践操作等教学方法，使学生在实际问题中探索和解决，培养他们的分析和解决问题的能力。
三、借助科技手段改善教学效果科技的发展为高校课堂教学的改革提供了新的思路和途径。
通过借助教学软件、多媒体设备和在线学习平台等科技手段，可以提供更加生动直观的教学内容，并且可以随时随地进行学习和交流。
例如，教师可以利用多媒体设备展示课件和教学材料，通过图文并茂的方式呈现知识，激发学生的学习兴趣。
同时，利用在线学习平台和社交网络，可以促进师生之间的互动和学生之间的交流，拓宽学生的学习渠道。
四、教育教学研究与实践相结合高校教学改革需要教育研究与实践相结合。
只有通过教育研究，我们才能深入了解学生的需求和教学的问题所在，才能找到合适的教学策略和方法。
因此，教师应该积极参与教育研究，关注教育前沿的理论和实践，与同行分享经验和成果。
同时，教师还应该将教育研究的成果运用到实际教学中，以不断改进和创新教学方法。
五、建立有效的评估体系高校课堂教学改革需要建立有效的评估体系。
论高职院校教学管理体制的改革与创新
北师大版五年级下册数学第三单元分数乘法单元测试卷及答案一、选择题(共5题，共计20分)1、下列每组中的两个数互为倒数的是（）A.0.25和B.2和0.5C.0和0D.0.1和2、已知a和b均不为0，且a×=b÷，那么（）A.a>bB.a<bC.无法判定a、b谁大谁小3、下面各式中得数最大的是（）A. ×B. +C. ÷4、小冬有邮票78枚，小文的邮票是小冬的，小文有邮票（）A.56枚B.50枚C.65枚D.60枚5、两根同样长的木条，第一根剪去m，第二根剪去它的，剩下的木条相比较（）A.第一根长B.第二根长C.两根一样长D.无法比较二、填空题(共8题，共计24分)6、五年级的学生人数是全校学生人数的，五年级的三好学生又是本年级学生人数的，五年级三好学生占全校学生总数的________ ．如果全校有1200人，那么五年级的三好学生有________人．7、一堆沙子重54吨，每天用去，5天一共用去这堆沙的________。
5天一共用去________吨沙。
8、一块长方形菜地，长20米，宽是长的，这块菜地的面积是________。
9、一块长方形菜地，长20米，宽是长的，求这块菜地面积的算式是________。
10、12吨的是________吨，________米是米的。
11、求4个的和是多少，列出加法算式是________，乘法算式是________。
12、用乘法算式表示是________．13、修路队修路，上午修了千米，下午修的是上午的，这一天共修（ ________ ）千米。
三、判断题(共4题，共计8分)14、1千克棉花的与4千克铁的一样重．（）15、a、b是两个不为零的数，若a的等于b的，那么a是b的；（）16、1千克棉花的与3千克铁的一样重．（）17、8千克的与3千克的一样重。
（）四、计算题(共2题，共计8分)18、口算2.5×4= 10-3.7= 5.6×10%=37+25= 0.8÷0.002= 81÷3=19、直接写得数．1.5×＝÷＝﹣＝+＝ 3.14×30＝20÷＝ 30×200%＝ 1÷＝ 3+3×＝×+ ×＝五、作图题(共2题，共计10分)20、画一画，算一算。
大学教师教学改革方案
大学教师教学改革方案一、改变传统的教师主导模式随着教育理念的改变，大学教师教学方式也需要改革。
传统的教师主导模式过于单一，缺乏互动性，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，大学教师需要转变角色，从传授知识的“灌输者”变为学生学习的引导者和合作者。
二、培养学生的自主学习能力为了激发学生的学习热情和学习动力，大学教师可以采用开放式的学习教材，引导学生主动参与学习过程。
同时，教师应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们独立思考、自主探索，提高解决问题和学习方法的能力。
三、开展项目式学习传统的课堂教学可能会限制学生的创造力和实践能力。
因此，大学教师可以引入项目式学习，让学生通过项目开发和解决实际问题的方式，进行跨学科的学习和实践。
这样不仅可以提高学生的综合能力，还可以培养他们的团队合作精神和创新思维能力。
四、多元评价方式传统的考试评价方式过于侧重对学生记忆能力和应试能力的考核，无法全面评价学生的综合素质和能力。
因此，大学教师应该倡导多元化的评价方式，如作业评价、学习档案评价、实验报告评价等，全面了解学生的学习情况和能力水平。
五、建立良好的学习环境学习环境对于学生的学习效果和学业发展起着重要的作用。
大学教师应该创造积极、健康的学习环境，包括课堂秩序的管理、教学设备的完善、学习资源的丰富等。
同时，教师还应该关注学生的心理健康，提供相关的帮助和支持。
六、鼓励教师合作研究和教学互动为了提高大学教师的教学水平，学校可以鼓励教师之间进行研究合作，促进教师间的教学互动。
例如，组织教师教案的分享、教学经验的交流等，让教师相互借鉴和学习，提高自己的教学能力。
七、推动教育技术与教学相结合随着教育技术的发展，大学教师可以将教育技术与教学相结合，提高教学效果。
例如，利用多媒体技术进行课堂教学，提供在线学习资源等。
同时，教师还应该关注教育技术的发展动态，不断更新教学方法和手段。
八、加强学生的专业实践能力培养大学教师应该注重培养学生的专业实践能力。
高校课程课堂改革实施方案
高校课程课堂改革实施方案随着教育理念的不断更新和社会需求的不断变化，高校课程课堂改革已成为当前教育改革的重要内容之一。
为了更好地适应时代发展的需要，促进学生全面发展，提高教学质量，实施高校课程课堂改革势在必行。
本文将从课程设置、教学方法、教师培训等方面提出高校课程课堂改革的实施方案。
首先，关于课程设置方面，应该注重跨学科的整合和实践性的强化。
课程设置要紧密结合学科前沿和社会需求，突出实践性和应用性，注重学科之间的融合，培养学生的综合能力和创新精神。
同时，要充分考虑学生的个性化需求，为其提供个性化的选修课程，拓宽学生的学习视野，激发学生的学习兴趣。
其次，教学方法的改革也是高校课程课堂改革的重要内容。
传统的课堂教学模式已经无法满足学生的需求，因此需要采用更加多元化和灵活的教学方法。
例如，可以采用案例教学、项目式教学、讨论式教学等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的实际操作能力和团队合作精神。
同时，还应该注重信息技术的运用，借助现代化的教学设备和平台，提高教学效果，拓展教学领域。
此外，教师培训也是高校课程课堂改革的关键环节。
教师是课堂教学的主体，其专业水平和教学能力直接关系到教学质量。
因此，应该加强教师培训，提高教师的教学水平和教学能力。
培训内容可以包括教学理念的更新、教学方法的研究和教学技能的提升等方面，鼓励教师参与教学研究和教学改革，不断提高教学水平。
综上所述，高校课程课堂改革的实施方案应该从课程设置、教学方法、教师培训等方面全面推进。
只有不断创新，才能适应时代的发展，满足学生的需求，提高教学质量，促进教育事业的发展。
希望各高校能够积极响应，推动高校课程课堂改革的深入实施，为培养更多高素质人才做出积极贡献。
课堂教学改革领导发言稿
大家好！今天，我们在这里召开课堂教学改革领导发言大会，共同探讨如何推进课堂教学改革，提高教育教学质量。
首先，我代表学校对各位领导和老师的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！课堂教学改革是教育改革的核心内容，是提高教育教学质量的关键环节。
近年来，我国教育改革取得了显著成果，但课堂教学改革仍面临诸多挑战。
在此，我想就以下几个方面谈谈我的看法：一、深刻认识课堂教学改革的重要性课堂教学改革是提高教育教学质量的关键。
当前，我国教育正处于由应试教育向素质教育转型的关键时期，课堂教学改革是推动这一转型的重要途径。
我们要深刻认识课堂教学改革的重要性，增强改革的紧迫感和责任感。
二、明确课堂教学改革的目标课堂教学改革的目标是提高教育教学质量，培养具有创新精神和实践能力的人才。
我们要紧紧围绕这一目标，以学生为本，以教师为主体，以课程为载体，深化课堂教学改革。
三、加强课堂教学改革的具体措施1. 创新教学理念。
我们要树立以学生为本的教学理念，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 改革教学模式。
我们要积极探索以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式，注重培养学生的创新思维和实践能力。
3. 加强教师队伍建设。
我们要加强教师的专业素养和教学能力培训，提高教师的教育教学水平。
4. 完善评价机制。
我们要建立健全课堂教学评价体系，注重过程评价和结果评价相结合，激发教师的教学积极性。
5. 深化课程改革。
我们要优化课程设置，注重课程内容的整合与创新，培养学生的综合素质。
四、加强领导，确保改革取得实效1. 加强组织领导。
学校要成立课堂教学改革领导小组，统筹协调改革工作，确保改革顺利进行。
2. 加大宣传力度。
通过多种渠道宣传课堂教学改革的重要性和成果，营造良好的改革氛围。
3. 强化督导检查。
定期对课堂教学改革进行督导检查，确保改革取得实效。
各位领导、老师们，课堂教学改革是一项长期而艰巨的任务，需要我们共同努力。
让我们携手共进，为提高教育教学质量，培养更多优秀人才而努力奋斗！谢谢大家！。
校长如何推进学校课堂教学改革
校长如何推进学校课堂教学改革推进课堂教学改革已成为我市教育改革的主旋律和提高教学质量的主抓手。
目前，全市许多学校正在不遗余力地推动或尝试着课堂教学改革，掀起了一股学思洋模杜郎的热潮。
学校课堂教学改革是否能形成燎原之势，而不自生自灭。
我认为，校长起着决定性的作用。
面对这样重大而全新的改革，校长肩负着神圣的使命和重大的责任。
校长的认识水平、思想观念、意志品质和管理方法无不直接关系到学校课堂教学改革的成败。
作为一名校长，就应成为推动学校课堂教学改革的决策者、组织者、参与者和实践者。
一、校长应成为课堂教学改革的理念先知者推进课堂教学改革，不仅要树立符合当代课程与教学发展的理念，而且还要真正地、彻底地实践着新课程的核心思想。
作为一名校长，首先必须要自觉领悟新课程理念，掌握新课程标准，全面而深刻地认识新课程改革的背景、目的、意义，认识新课程改革的目标、内容、方法及要求，更重要的是在认识的基础上，逐步树立现代课程观、现代教学观、现代教师观、现代学生观和现代评价观。
其次，推进课堂教学改革需要新的理念来支撑，作为校长不仅要注重自身的学习与提高，树立终身学习的意识，而且还要影响引导全体教职工自我充电，把提高自身素质的学习转化为内在的需求，使之成为自觉行为。
再次，推进课堂教学改革是一项充满挑战性的工作，作为校长，要打破以往的思维方法，在先进的思想和理论指导下，大胆尝试，不怕困难，抱定目标，坚持到底。
大魄力，硬手腕，立足本土，先做后说，抓住核心，一步到位，层层推进。
善于总结经验教训，逐步走出一条符合本校实际的改革之路。
只有这样，才能正确引领全校的课堂教学改革，才能成为改革的先知者。
二、校长应成为课堂教学改革的目标设计者苏霍姆林斯基认为：校长对学校的领导首先应该是教育思想的领导。
常言道先有思路，后有出路，没有思路，就没有出路。
作为一名校长应该立足当前，放眼未来，认真思索，精心设计学校发展的蓝图，决不能只摆出一种小改小革、应付了事的架势。
高校教学方法改革总结_大学教学方法改革工作总结
高校教学方法改革总结_大学教学方法改革工作总结教学方法不仅是教育观念的更新,更是教育模式、教学内容的创新.要改革高校教学方法,就要做到:更新教育观念;转变教育模式;创新教学内容;改善高校教学方法。
高校教学方法改革总结一为了适应现代科学技术的发展，培养适应社会需求的高科技人才，大学教育必须改革传统教学中以教师为中心的填鸭式教学方法，在教学中广泛吸收和应用现代化多媒体教学手段。
我系根据管理类专业教育的特点，响应学校对教学方法和教学手段改革的总体部署和要求，对我系的教学方法和教学手段改革进行了系统的规划，倡议各位教师主动、积极探索本科教学规律，全面改革传统的落后、低效的教学方法和教学手段。
同时，在全系提出教学方法和教学内容，教学手段改革，以及本科教学规律问题探讨的教研和教改活动，要求以教研室为单位，以系学科带头人和学术骨干为主体，全系教师人人参与的全面、系统的教学内容、教学方法和教学手段改革研究。
一、确定主题，落实责任，全面开展教学内容、方法和手段改革研究在教学内容、教学方法和教学手段的改革研究与实践过程中，我们并不是采取放任式的教师自行根据自己的特长、偏好，以及兴趣，自愿地进行研究和改革实践。
而是针对全系教师的不同情况，结合专业教育的特点，同时考虑到教育、教学理念、技术和手段的发展，主动适应新时代的教育、教学规律和教学要求，在教师自己选题的基础上，全系整体计划和协调。
使教师明确自己的研究方向和主题，同时限定具体的研究内容和完成时间，以确保按时取得预定的研究成果。
依据集中力量、重点突破的思想，经过精选，我们确定了“教师在课堂教学中的感染力和启发性探讨”、“教学互动性问题研究”、“案例教学模式研究”、“关于多媒体教学问题思考”、“教学中的理论联系实际问题探讨”、“课堂教学中的板书与书写规范研究”、“管理类专业实践教学的规划与组织探索”等10多项研究课题，全面开展教学内容、教学方法与教学手段的改革研究。
二、积极实践，探索教学方法改革在进行教学方法和手段改革研究的基础上，我们注重研究成果的运用和实施。
高校课堂教学方法的改革与创新
高校课堂教学方法的改革与创新高校课堂教学方法的改革与创新是当前教育领域中一个热门话题，随着时代的变迁，传统的黑板白板讲授形式逐渐落后，需要对课堂教学进行改革与创新，以更好地适应新时代的教育需求。
本文将从三个方面分别展开，分别是教学理念的转变、教学方式的创新以及教学技术的应用。
一、教学理念的转变在传统的教育理念中，教师起着引导和支持学生学习的作用，而现如今的教育理念是以学生为中心，让学生更多地参与到课堂中来，发挥学生在教育中的积极性和主动性。
因此，教师需要从教育者转变为学习者的引导者，通过激发学生的学习兴趣、培养学生自我探索的能力、鼓励学生自主学习等方法，来实现教育目标。
二、教学方式的创新目前，许多高校已经开始探索和实验性地改变传统的课堂教学方式，尝试将各种先进的教学手段融入到课堂教学中来，以期提高教学效果。
比如说，使用案例教学法，引入多媒体教学技术、互动式课堂、MOOC等，来丰富教学内容，激发学生的自主学习兴趣，提高教学效果。
同时，教师也可以通过在线教学平台，开展线上课堂教学，使学生可以随时随地利用互联网资源进行自主学习，以满足时代发展的需求。
三、教学技术的应用随着信息技术的不断发展，教育技术也在不断地走向成熟。
在高校教育中，教学技术的应用已经成为不可或缺的一部分。
例如，利用课件制作软件、视频制作软件、交互式教学软件等，可以使教学内容更加直观、具体、生动，能够更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习效果。
同时，教学技术的应用还可以促进教师对学生的考核和评价，借助人工智能、大数据等技术手段，实现对学生成长情况的普及性、多维度的评估，以有针对性地对学生的学习成果进行评价。
总之，在高校课堂教学方法的改革与创新中，教师应当积极探索、开拓进取，适应新时代的教育需求和学生的学习需求，推动课堂教学更好地发展和创新，以满足教育教学中真正的发展需求。
关于我国高校教学改革的几点建议-4页文档资料
关于我国高校教学改革的几点建议我国著名科学家钱学森曾经问过总理一句话“为什么我国出现不了杰出人才”。
关于这个问题的答案可以从多方面来寻求，但在这里我们要从高等教育的现状说起。
高等教育自开办以来，不断在摸索前进中，也不断进行着修正和改革，举凡每次的改革都是以革除弊端为目标，改革过程却矫枉过正，最终结局是在更高层次上“回归常态”。
一、高等教育教学改革现状（一）教学改革的不重视高校改革的呼声虽然近些年来不断升温，很多学校也开始尝试新的教学理念和教学事件。
但是从实际的教学改革现状来说，效果并不是很理想。
学校为了应付上级的文件，对于改革只是口头上说说，并没有具体的措施来实施这一新的改革；而教师仍然使用老套的教学方式教学，教学模式没有变动，对教育改革也只是持观望态度，对教学理念的认识仍然不清晰。
由于对于教学改革的不重视，改革都停留在形式上面，而没有实质性的进展，致使学校改革工作非常混乱，教学改革的措施也没有积极性。
（二）改革目标模糊高校的改革应该有一个明确的目标。
模糊的目标会导致错误的方向，以及改革的效果不会很好。
高校的发展应该是多元化的，有一个侧重点。
高校的传统教育是培养精英，这也是大部分高校教育的目标。
但是这类精英只是少数，社会需要的是大众型人才、全能型人才、实践型人才……正是传统教育的理念，所以才有教学方式、教学活动的被动，比如，教师上课更多是知识的灌输，而不是学生需要什么来讲解什么，学生因为对听课内容的不感兴趣，也不会参与到教学活动中，他们只是带着耳朵来听课，而不是脑袋和手进入课堂。
因而，教学改革必须有明确的目标，让学生参与其中。
（三）教学理论和实践的脱节高校改革时并没有在新课标以及素质教育理念的指导下结合自身实际情况实施改革，而是生搬硬套新课标的要求，导致改革具有非常大的盲目性。
另外，在改革过程中，除了新课标要求使用的教材、资料之外，没有选择性地选取相关参考资料，无法使改革效果达到最佳，反而给改革工作增加了各种负担。
准确把握课堂教学改革的核心主题-课堂教学改革的核心
[准确把握课堂教学改革的核心主题]课堂教学改革的核心作者简介：朱丹，郑州一中校长兼党委书记，特级教师，构建由“主体课堂建设、自习课堂建设、S·T教学、自主课程计划”四大板块组成的教学改革体系，提出了“一制三权”思想，成立了校务委员会，制定了“1+3”议事规则，积极探索教学改革及现代学校管理制度。
一、从素质教育与应试教育看课堂教学课堂教学改革的成功与失败，对学校教育变革有着举足轻重的意义，这已成为持有各种不同教育理念和观点的人们的共识。
从上个世纪的“精讲多练”，到时下流行的“高效课堂”，诸多的课堂教学改革理念和模式，反映出教育工作者对优质教学的诉求和探索。
然而，什么才是课堂教学改革的核心主题呢？我们首先必须明确，课堂教学改革不等同于教育改革，因为教育改革有着更深远的含义。
改革开放30多年来，中国社会已经发生了沧海桑田的变化：国民经济规模空前，城市化进程加速，与生产和生活方式现代化相伴的价值观多元化成为现实。
“穷人的孩子早当家”所体现的社会化教育、生活教育以及由此带来的人生观、价值观教育愈加式微。
这一切，都是教育改革必须面对的事实和问题。
但是，我们依然要强调课堂教学改革在教育改革发展中的重要地位——正像越来越多务实的一线教育工作者深切认识到的那样：就学校本身而言，最核心的问题是怎样将课堂教学的功能由单纯的知识传递变为激发、培养学生的创新品质。
我们这样说是基于如此认识：应试教育与素质教育最本质的差异就体现在课堂教学上。
因为，尽管两种课堂教学都谈讲与练，但前者是无度的，企图通过无度的讲和练增加学生的知识感受强度和经验，而后者则是精心安排的；尽管两者都谈知识传承，但前者几乎是以接受知识、掌握技能为唯一目的，后者则强调培养学生用发现、探索的学习体验，锻炼出优良的思维品质和求异求新能力，实现整体协调发展与长远的可持续发展。
素质教育中也应该讲应试能力的培养，因为只要高考的选拔功能存在，应试技巧和方法的训练就应该是教学中一个不可或缺的组成部分。
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作者简介 ： 宋锦 萍（ １ ９ ８ １ 一 ） ， 女， 辽宁大连人 ， 沈阳师范大学国 际商学 院讲师 ， 硕 士， 研 究方向 ： 领导学 、 英语教 学。
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辽宁教育行政学院学报
段， 因而西方经典领导理论仍是大部分领导学教材 的重要 内容 ， 教学 内容过于抽象 ， 对 中国具体领导 实践 的解 释 和 指导 乏 力 。另外 ， 领导 学 的部 分 内容 与管理学原理等其他管理类课程内容重复。总的来 说， 目前领导学教材虽然种类繁多 ， 但 质量普遍不 高， 很 多 内容不 能满 足教学 需要 。因此理论与实践相结合 的实 践教学方 法。让学生参与到企业领导 岗位 中， 使其体验领导 过程 中的各种压力 ， 进而提 高他们分析 、 解决复杂 问题 的能力 。 同时 ， 学生 通 过对 领 导活 动现 实 素 材 的分析 ， 能 更 好 地 理解 所 学 的领 导 理 论 ， 在 教 学 的 互动 过程 中开 发学 生多方 面 的潜能 。 三、 实施 方案
（ 一） 教 材 内容
高校现在采用 的教材大部分理论性太强 ， 过于 抽象 ， 这无形 中加大 了学生学习的难度 ， 不适应实 用性的要求 ； 有些教材的 内容过于陈旧 ， 更新速度 慢 ，尤其是内容的创新和组织难以满足教学要求 ， 跟不上社会发展 的需要 ； 部分教材 内容照搬照抄其 他发达 国家的管理理论 ， 不适合我 国的国情 ， 让学 生感到理论与实践不符合。所以 ， 应该选择真正能 够 满足学 生学 习和实践 需求 的教 材 。领导 学是 应用 性 很强 的学科 ， 因而 领 导学 教材 的选 取 除满 足结 构 清楚 、 内容准确等基本条件外 ， 还要能够反 映先进 的领 导理 念 ， 特 别是 要 对 中 国的领 导 科学 和 实 践有 比较充分 的研究和介绍 。此外 ， 教材还要有案例分 析、 分组 讨论 等互 动环 节 。 （ 二） 教 学 内容 传统的领导学教学内容以理论讲授为主，几乎 没 有实践 环节 。事 实上 ， 学生 在现有 知识 的基 础上 ， 对领导学 的基础知识都能理解 ，但他们普遍的困惑 在 于如何 将所 学 的知识与 实践 相结合 。实 习基 地建 设的滞后 ， 导致学生缺少必要的实践环节 ， 不能从更 深 层次领会 领导 和管理 的本 质 。因此 ， 要根 据学生 实 际， 合理取舍和编排。 一方面 ， 依据学生的知识存量、 兴趣点 、实践需要等情况 ，对教学 内容进行合理取 舍 。另一方面， 讲解理论知识时 ， 要 向学生强调其应 用价值 。例如， 在讲授西方经典领导理论时 ， 除了讲 解理论模型的基本内容外 ，还要指 出其对领导实践 的贡献 和意义 ， 以利于学生 自觉运 用理论指 导实践 。 （ 三） 教 学方 法 领导学实践性强 ， 而 目前 国内几乎所有高校 的
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引言
领导学是一 门融理论修养 和实践 品格于一身 的综 合 性学 科 。它 的理 论来 源 于 实践 ， 是 对 复 杂多 变 的领 导 活动 的归纳 和 总结 ， 有其 一 般规 律 和 普遍 性。 但领导活动 的多样性和特殊性决定 了领导者的 解决方案必须是个性化的 ， 是解决特定组织 、 特 定 问题 的。组 织 性质 的差 异性 、 组 织 内外环 境 的变 化 以及领导者性格和行为方式 的不同， 使领导活动各 具 特色 ， 因此 ， 领导工作仅有理论指导是远远不够 的。而实践教学 旨在通过学生切身参与到企业的组 织活动 中， 一 方 面能 更 好 地 理 解 相 关 理 论 ， 为 学 生 展 现 理论 应 用 的途 径 和方 向 ， 另 一 方 面能 有机 地 实 现 理论 普遍 性 和实践 特殊 性 的结合 。 自 ２ ０ 世纪８ Ｏ 年代以来 ， 领导学这门年轻 的学科 在我 国迅速地兴起和发展起来 ， 并受到社会各界 的 广泛重视 ， 不仅形成 了庞大 的研究 队伍 ， 而且被进 步应用到人才培养领域 。然而 ， 由于领导学课程 开设的时间较短 、学科体系仍不够完善等原因 ， 其 教 学 也存 在 不 少 问题 ， 因而教 学 效果 难 以保 证 。 目 前 ，几乎所有高校 的领导学课程都没有实践学时， 对学生能力的培养依然局限在教师的课 堂理论授 课上 ， 而领导学本身是实践性和应用性很强 的一门 学科 ， 如果仅仅靠背诵原理来实现领导和管理是远 远不够的， 只有 将领 导 理论 知 识 与具 体 的领 导 实 践
领导和管理显然是天方夜谭。只有将领导理论知识与具体的领导实践活动相结合 ， 发挥 管理者的主动性 、 积
极 性和创 造 性 ， 才能进 行 有效 的领 导和 管理 。 因此 ， 加 强领 导 学课 程 的 实践教 学 ， 是许 多本科 院校 共 同面 临的
问题 。
关键 词
领导学； 教 学方 法 ； 实践 教 学 ； 教 学 效果
一
活动相结合 ， 发挥管理者的主动性 、 积极性和创造 性， 才能进行有效 的领导和管理 。此外 ， 领导管理对 象 的 复杂 性 和领 导 环 境 的多 变 性 以及 领 导 知 识 的 综合性 ， 决定 了领 导理 论 知识 在 运用 时要 注 意灵 活 性、 技 巧性 和创 造性 。这些 特 点决 定 了领 导学 不 论 是在教 的方面还是学 的方面都有其特定的规律和 技巧 ， 必须根据领 导学学科特点 ， 研究教和学的规 律， 从而提高领导学课程教 和学 的效果 ， 而不应该 只进行 填 鸭式 的理论 知 识 教学 。因 此 ， 加 强领 导 学 课 程 的实 践教 学 ， 是 许 多本 科 院校 共 同面 临 的需 要 解决 的问题 。 二、 改革 方案 第 一 ，教 学 目标 要 突 出对 学生 领 导 力 的培 养 。 所 谓 领 导 力 ，即 指 领 导 者 创 造 性 地解 决 问题 的 能 力 。它 是 领导 者 在一 定 的 知识 、 智 慧 和 经验 的基 础 上形 成 的 主观 性 领导 艺 术 。开 展领 导 学课 程 教 学 ， 培养 现 代领 导 人 才离 不 开理 论 教育 和能 力训 练 ， 然 而， 领导活动是科学的 ， 更是艺术的 ， 其关键在于领 导者如何创造性地解决问题 。因此 ， 领导力 的训练 甚 至 比知识 传 授更 重 要 ， 领 导学 课 程 教学 有 着 突 出 的应用价值和实践需求 ， 其教学 目标必须 突出对学 生领 导力 的培 养 。 第二 ， 教学 内容必须 以学生需求为中心进行精 心 选 编 。 由于 中 国 领 导学 课 程 教 学 还 处 在 初 级 阶
辽宁教育行政学院学报
０ 多
试谈 高校领 导学课程教学 改革
宋锦 萍
沈 阳师 范大 学 ，辽 宁 沈 阳 １ １ ０ ０ ３ ４ 领 导 学是 一 门实践性 和应 用性 很 强的 学科 。但 目前 ， 几 乎所有 高校 的领 导 学课 程 都 没有 实践 学 时 ， 对 学 生能力的培养还局 限在传统的课堂理论知识教学上。而学生如果仅仅靠背诵一些理论知识就能实现真正的