2019-2020年省级说课比赛一等奖：初中英语学段复合句专题说课稿-学术金刚
外研版初中英语七年级上册市一等奖优质课全册完整说课稿
外研版初中英语七年级上册市一等奖优质课全册完整说课稿一. 教材分析外研版初中英语七年级上册教材，遵循教育部《义务教育英语课程标准》的要求，以培养学生的英语素养为主旨，注重听说读写能力的全面发展。
本册教材内容丰富，涉及日常生活、学校生活、人物介绍、动物描述等话题，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的英语交际能力。
二. 学情分析七年级的学生具备一定的英语基础，但听说能力相对较弱，发音不够标准。
他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的学习兴趣和模仿能力。
针对这一特点，教师应充分利用教材资源，注重培养学生的听说能力，提高他们的英语综合素质。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能掌握本课的生词、短语和句型，了解相关文化背景。
2.能力目标：学生能熟练运用所学知识进行日常交流，提高听说读写能力。
3.情感目标：学生培养对英语学习的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.重点：学生掌握本课的生词、短语和句型，能运用所学知识进行日常交流。
2.难点：学生准确理解并运用目标语言进行情境交际，提高口语表达能力。
五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在实际语境中运用英语，提高交际能力。
2.情境教学法：创设真实、生动的情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.游戏教学法：运用游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。
4.多媒体教学手段：利用课件、视频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：利用多媒体展示与本课话题相关的图片或视频，引导学生进行观察和思考，激发学习兴趣。
2.呈现：教师通过实物、图片、课件等手段，展示本课的生词、短语和句型，让学生初步感知语言。
3.操练：学生分组进行角色扮演、小组讨论等活动，运用所学知识进行实际交流。
4.实践：教师创设真实情境，让学生在实际语境中运用英语，提高口语表达能力。
5.巩固：学生通过完成任务、游戏等活动，巩固所学知识，提高学习效果。
省级一等奖英语教学大赛说课稿课件
省级一等奖英语教学大赛说课稿课件一、教学内容本节课选自《新概念英语》第二册第四章，详细内容包括：一般过去时的用法，动词过去式的变化规则，以及常用过去式动词的词汇。
同时，结合教材内容，拓展讲解过去进行时态。
二、教学目标1. 让学生掌握一般过去时的用法，并能正确运用动词过去式。
2. 培养学生运用英语描述过去发生的事情的能力。
3. 拓展学生词汇量，学会使用常用过去式动词。
三、教学难点与重点教学难点：动词过去式的变化规则，特别是不规则动词的变化。
教学重点：一般过去时的用法和过去进行时态的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、录音机、磁带。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一组图片，图片内容为学生熟悉的日常生活场景，要求学生用英语描述过去发生的事情。
2. 例题讲解（15分钟）3. 随堂练习（15分钟）设计练习题，让学生运用一般过去时和过去进行时进行句子练习。
4. 互动环节（10分钟）分组讨论，每组选一个话题，用英语讨论过去发生的事情，然后进行分享。
5. 课堂小结（5分钟）6. 课后作业布置（5分钟）布置作业，要求学生用英语写一篇关于过去发生的事情的短文。
六、板书设计1. 一般过去时的用法2. 动词过去式的变化规则3. 常用过去式动词词汇七、作业设计1. 作业题目：Write a short story about something that happened in the past.八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对一般过去时和动词过去式的掌握程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读英语故事，增加词汇量，提高英语表达能力。
同时，鼓励学生参加英语角活动，提高口语水平。
重点和难点解析1. 动词过去式的变化规则2. 一般过去时和过去进行时的运用3. 课后作业的设计与实施详细补充和说明：一、动词过去式的变化规则1. 规则动词过去式的变化规律：通常在动词原形后加ed，如：walk → walked。
全国初中英语说课稿获奖
全国初中英语说课稿获奖尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天，我有幸在此为大家说课，我将为大家展示的是一节针对初中英语教学的课程设计。
本节课的主题是“环境保护”，旨在通过英语教学，不仅提升学生的英语语言技能，同时也培养他们的环保意识和社会责任感。
一、教学目标本节课的教学目标分为三个层次：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握与环境保护相关的基本词汇和表达方式。
- 学生能够听懂、会说、认读并正确拼写相关词汇。
- 学生能够运用所学语言知识进行简单的对话和讨论。
2. 过程与方法目标：- 培养学生通过合作学习和探究学习，提高解决问题的能力。
- 训练学生使用英语进行信息搜集、整理和表达的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 增强学生对环境保护重要性的认识。
- 激发学生参与环保活动的兴趣和热情。
- 培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
二、教学内容与学法指导本节课的教学内容围绕“环境保护”这一主题展开，通过以下几个环节进行：1. 导入新课通过展示一些关于环境问题的图片，引起学生的兴趣和关注，同时引导学生思考环境问题的现状和影响。
2. 新词呈现通过图片、视频和实物等多种方式，直观地向学生介绍环境保护相关的核心词汇，如“pollution”、“recycle”、“conservation”等。
3. 听力练习播放一段关于环保的英语视频，让学生在理解内容的同时，熟悉并模仿标准的英语发音和语调。
4. 口语交流学生分组进行角色扮演或情景对话，模拟环保主题下的交流场景，如讨论如何在日常生活中实践环保等。
5. 阅读与写作让学生阅读一篇关于环保的英语短文，并进行相关的写作练习，如写一篇关于如何保护环境的英语作文。
6. 总结与反思引导学生总结本节课学到的知识和技能，并反思如何将所学应用到实际生活中。
在教学过程中，我将采用任务型教学法和合作学习法，鼓励学生主动参与和合作交流，通过实践和体验来提高他们的英语能力。
2024年省级一等奖英语教学大赛说课稿课件
2024年省级一等奖英语教学大赛说课稿课件一、教学内容本节课选自《新概念英语》第二册第四章，详细内容为“Present Continuous Tense in Daily Life”。
该章节通过描述不同场景下正在进行的动作，让学生掌握现在进行时的用法。
二、教学目标1. 能够理解并运用现在进行时描述正在进行的动作。
2. 能够运用所学句型进行简单的情景对话。
3. 提高学生的听说能力，激发学生学习英语的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：现在进行时的构成及用法。
教学重点：能够熟练运用现在进行时描述正在进行的动作。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、录音机、磁带。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组正在进行的动作的图片，引导学生用中文描述图片内容，激发学生的学习兴趣。
过程细节：教师展示图片，邀请学生用中文描述，然后提出问题：“Can we use English to describe these actions?”引出本节课的主题。
3. 实践：进行小组活动，让学生互相描述正在进行的动作。
过程细节：学生分成小组，互相描述正在进行的动作，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 例题讲解：讲解典型例题，巩固现在进行时的用法。
过程细节：教师呈现例题，引导学生分析句子结构，讲解解题技巧。
5. 随堂练习：让学生完成练习册上的相关习题，检验学习效果。
过程细节：学生独立完成练习题，教师批改并反馈。
六、板书设计1. Present Continuous Tense in Daily Life2. 句子结构：主语 + be动词(am/is/are) + 动词ing形式 + 其他3. 例句：She is reading a book. He is playing football.七、作业设计场景一：Tom is playing the guitar.场景二：The students are having a class.场景三：The ba is crying.场景四：The woman is cooking.场景五：The children are playing in the park.2. 答案：见上述例句。
2019-2020年省级说课比赛一等奖：仁爱版八年级上册英语教材说课稿
ABC D ABC D ABC D
Unit3
Review3
Topic Topic
Unit4
Review3-4
Topic
Topic
Topic
Topic
ABC D ABC D ABC D
ABC D ABC D ABC D
遵循由易到难，由简单到复杂逐步过渡的原则
说教材
听力深化 对话练习 对话加难
output
评价×15%+ Unit 2 阶段性评价×15%+ 听说读写能力× 30% 期中检测
Unit 3
Unit 4 期末检测
学生策略 文化意识
Unit 3 Unit 4
词汇
约800的词 汇和80左 右的习惯 用语
语法
一般现在时，现 在进行时，名词 代词，形容词的 级，动词，数词
说教材
13版教材 听力问题：在内容的活动之间的 逻辑性不够强，在一定程度上加 大了教学的容量和难度。
新旧教材对比
突出的语法点有
•不定代词
删除的语法点有
反意疑问句；
14版教材 听力 修改后：设计成任务 型活动，即降低了难度又 加强了听说读写的综合发 展。
感官动词，从句， 动词不定式，一般 将来时，过去进行 时句子结构 反身代词，情 态动词，比较 级，一般将来 时，过去进行 时
初中英语说课稿一等奖范文三篇
【篇一】初中英语说课稿一等奖ABriefInstructiontothetopicof“WhatshouldIdo？〞Goodafternoon，ladiesandgentlemen.MynameisLiYiCai.IcomefromShangyuanMiddleSchoolinNanj ing.TodayI’mgoingtotalkaboutthetopic〞WhatshouldIdo？〞Iwilldividetheinstructionintosevenparts：theyareTeachingmaterialAnalysis，Teachingaims，Teachingemphasis，Teachingdifficulties，Teachingmethods，TeachingaidsandTeachingproceres.Part1TeachingmaterialanalysisThisperiodisfromUnit3of9AOxfordEnglish.Firstofall，I’dliketotalkaboutmyunderstandingaboutthislesson.WehavelearnedStarsing sinUnit1andColoursandmoodsinUnit2.Wehavealsolearnedhowtowriteaformalrec ommendationletterandhowtowriteareportonthemoodsofpeopleinlasttwounits.T odaywearegoingtolearntwoletterstoafamousyouthworkeraboutMillie’sandSim on’sproblems.SothisunitlinkswithaspecialmeaningofUnit1annit2.Thisperio disthefirstlessonofReading.Themainideaofthetopicishowtoexpresstheirprob lemsandaskforadvice.Wearegoingtolearnthewaystodealwithproblemsandstress infollowinglessons.Sothisperiodisveryimportantinthisunit.Part2Teachingaims1．Aimsoftheknowledge：〔1〕Toknowthespellingofsomewordsansageofsomephrases.〔2〕TolearnsomethingaboutMillie’sandSimon’sproblems.〔3〕TograspthemainideaofReadingansetheinformationtotalktoothersaboutone’sp roblemsandhowtodealwiththem.2．Aimsoftheablilities：〔1〕Toimprovetheabilityofgettinginformationbyreading.〔2〕Toimprovetheabilityofretellingthestory.3．Aimsoftheemotion：〔1〕Tounderstandhowtowriteaboutproblemsandtoexpressfeelings.〔2〕Toaskforadvicetosolvetheproblems.Part3Teachingemphasis1．Tomasterthe‘to’-infinitivesand‘wh-’words ‘to’-infinitives.2．Togettheabilityofgeneralreadingandgettinginformation.Part4Teachingdifficulties1．Torecognizeannderstandvocabularyaboutproblems.2．ToaskforadvicePart5TeachingmethodsInthistopic，Iwillusefive-stepTeachingMethodandTask-basedlanguageTeaching.Idesignsometaskstohelpthestudentslearn.IthinkifIw anttoimprovethestudents’oralEnglish，IshouldgivethemenoughchancestopracticeandIwillusepairwork，groupworktoletthestudentstakeanactivepartinallkindsofactivities.Thatis “Learningbydoing，learningbyusing〞.Letthestudentsbethemastersoftheclassteaching，thus，student-centeredteachingmethodiswellshown.Part6TeachingaidsProjector，slideshow，taperecorderandblackboardPart7TeachingprocereStep Ⅰ．Lead-inThepurposeistoarousethestudents’int erestofstudy.Let’shaveafreetalk.T：Haveyougotproblems？S：Yes.T：Whatisit？S：Eatingtoomuchmakesmeunhealthy.T：Whataboutyou？S：……Step Ⅱ．PresentationThepurposeistodeveloptheskillsofskimmingandhowtogainthemainideaoftheart icles.1．Askstudentstoreadtwolettersandanswerthefollowingquestions：①WhatisMillie’sfavoritehobby？(Painting)②WhatisMillie’sproblem？(Shedoesn’thaveenoughtimeforhobbiesandhomework.)③WhendoesSimonplayfootball？(Afterschooluntillate)④Howdohisparentsfee laboutit？(Theydon’tlikethisandaskhimtogohomebefore6p.m.)2．Askstudentsiftherearewordsthattheydonotknow.Explainsomenewwordsbriefly.deal；choice；complete；refuse；accept；spare；doubt；whether；Step Ⅲ．PracticeThepurposeistodeveloptheskillsofscanningandhowtogainthedetailsfromthear ticles.1．Listentothetapeandanswersomequestionabout“True〞or“False〞.2．Askstudentstoreadthearticlesagainandexplainsomeimportantphrases.Howtosolvetheproblems；handin；ontime；atthemoment；can’tfindanytimeformyhobbies；feelbad；giveup；achieveabalancebetweenthetwo；hearform；makeunhappyStep Ⅳ．RetellingThepurposeistodeveloptheskillsofretellingwiththekeywords1．Askstudentstomakesentenceswithphrasesthatwehavelearned.2．Trytoretelltheoutlineofthearticles.3．Encouragestudentstosaysomethingaboutthemselves.Step Ⅴ．SummaryandhomeworkThepurposeistogivethestudentsaclearideaofhowtoexpresstheirproblemsandre visethearticles.1．Askstudentstorevisethewordsandphrases2．Askstudentstowritealetterabouthimselfafterclass.ringmyteaching，I’lltrymybesttogetmyclassaliveandencouragethestudentstotalkwitheachoth erinEnglish.IthinkthegeneralaimofEnglishteachingistoimprovetheabilityofu singEnglish.AndI’llusethistoguidemyteaching.Thankyou！【篇二】初中英语说课稿一等奖Unit10Wheredidyougoonvacation？Goodmorning，everyone.Iam**fromthe***.IhavetaughtEnglishforovertenyearsandIlikemystu dents.Today，IwilltalkaboutUnit10wheredidyougoonvacation？GoforitJuniorEnglishBook.Thereare6periodstofinishthisunit.Iwilltalkabou tthefirstperiodwiththefollowingparts..I.AnalysisoftheTeachingMaterials. Thetopicofthisunitisthecontinuationofunit9aswellasaboutthepastevents.ByusingtheSimplePasTTense，whichisessentialinjuniorEnglish，studentswilltalkabouttheirpast.Thistopicisabouttheirexperiencesandplacestheyhave visitedontheirvacations.Soithelpsbringbacktheirmemoriesandlearning motivations.II.Students’characteristicAlthoughtheJunior1hasbeenlearningEnglishforalmostayearandarehavingsomebasicknowledge.BecauseoflivinginChinaandsurroundingenvironment，studentsarelearningEnglishimpassivelyandirregularly.ButThejunior1hassho wnedthemselvesverycreative，capableandofplastic ityasthey’redoingsowellinwhatthey’reinterestedinsu chasgamesandCAI.III.TeachingAimsandDemands1.Knowledgeobjectivesa.Toenablethestudentstoread，tospell，tounderstandthevocabularycorrectly.b.Tohelpthestudentsaskandanswerthenewsentencepattern：Wheredidyougoonvacation？2.Abilityobjectives.a.Toimprovethestudents’skillsoflistening，speaking，readingandwriting..b.Toencouragethestudentstocommunicatewithothersuningthenewsentencepatte rn.3.Emotionobjectivesa.TotraintheSstocooperatewellingroupsandinpairs.b.TobeinterestedincommunicatinginEnglish.IV.TeachingKeyPoints1.KeyvocabularyNewYorkCitycampsummercampmuseum2.KeystructuresWheredidyougoonvacation？Iwentto…V.TeachingDifficultyLearnthekeystructuresVI.TeachingMethods1.Task-basedmethodThat’stosayI’llletthestudentsfinish1listeningtaskandmakeshortdialogue salongwiththeactionstohelpthestudentsgetabetterunderstandingofthekeystructures.2 municationmethodI’llsetupadreamandaskstudentstopretentthemselvesasreporters.Thisway，thestudentscansayfreelyandneedn’ttoworryaboutmakingmistakes.VII.LearningMethods1.Listening—speakingmethod2 municativestrategyWeallknowthatthebestwaystolearnEnglishwellaretoimitate，topractice，tolisten，tospeakandtocommunicatemoreconstantly.VIII.TeachingAidsInthislesson，theCAI，cassette，ataperecorderwillbeused.X.TeachingProcereI’llmainlytalkaboutthispart.Itconsists of5steps.Step1Warm–upandreview1.MakeafreetalkbetweenT-S.Whatdidyoudoyesterday？Andwhatdidyourbestfrienddoyesterday？2.WritedownthepasttensesoftheverbsthatIshowinCAI.Purpose：thisstepisinordertoreviewwhatthestudentshavelearntinUnit9.Thatway，Ica nleadthemintothenewlessonsmoothly.IthinkIt’susualbutpratical.Step2Presentation1.Learnthenewwordsandexpressionsa.lead—in：askstudentssomequestions：Didyoudreamlastnight？Whatdidyoudream？WheredidIgoonvacationinmydream？b.CAIshowsmanypicturesofmydream，whicharealsotheactivitiesin1a.c.Askstudentstoreadandspellthenewphrases.d.Do1a.Matchtheactivitieswiththepictures(a—g).e.Playaguessinggame：Iwillshowsomejigsawsofeachpictureandhavethestudentstoguess.Iwillpraiset hestudentwhoanswersmorequickly.Purpose：Iputthevocabularylearningintoadreaminordertopromptthemtofinditveryinter estingtolearnEnglish..ByCAI，studentscanmatchthevocabularywiththerealthingsdirectlyandmasterthemeasi ly.Step3Listeningpracticea.Tellthestudentstolistentothetapeandnumberthepeople(1—5)inthepicture.b.Playtherecorderforthefirsttime，andthenchecktheanswers.c.Playtherecorderagain，studentsimitatetheconversationsandfillintheblanks.Payattentiontotheirpr onunciationandintonation.Purpose：thisisabasicandnecessarystep，whichdevelopsthestudents’skillsoflistening，readingandwriting.Step4Pairworka.T—S：wheredidTinagoonvacation？Shewenttothemountains.Purpose：“Task-based〞teachingmethodisusedheretodevelopthestudents’abilityofcommunicationandtheirabilityofco-operationwillbewelltrained.Thisstepprovidesguidedoralpracticeusingtheta rgetlanguagetoconsolidatethekeystructureandItcandevelopstudents’skillo fspeakingandsenseoflanguage.Step5ProctionHavestudentspretenttobereporterstointerviewanyonetheywanttoaskaboutthei rvacation.Purpose：Afterlearning1a—1c，it’stimetoextendwhattheylearntjustnowandgivethestudentsafreespacetosho wtheirabilities.Withtherealsituations，studentswillfeeleasyandsuccessfulringthispart.Bywayofcommunication，thestudentswillunderstandhowtousethekeystructurebetterandconsolidatethe knowledgefirmly.PartXIHomeworkDoasurveyandwriteareportabouttheclassmates’vocation.Purpose：Ithinkhomeworkissoimportantthatthestudentscanspeakenglishasmuchastheyca ninclassoraf terclass.Isetthisstepinordertopracticestudents’skillsoflis tening，speakingandwriting.BlackboardDesign【篇三】初中英语说课稿一等奖Goodmorning/afternoon，mydearjudges.I’mNo.X.It’smygreathonortobeheretosharemyteachingdesignw itheveryone.Mytopicishowoftendoyouexercise？Listeningandspeakingpart.Mypresentationconsistsoftheanalysisofthefollow ingparts：theteachingmaterial，students，teachingaims，keyanddifficultpoints，teachingmethodsandaids，teachingproceresandtheblackboarddesign.1.AnalysisoftheteachingmaterialFirst，l et’stalkabouttheanalysisoftheteachingmaterial.Thislessonischosenfromt hefirstbookofPEPEnglish，Grade8，Unit2.Itisalisteningandspeakinglesson.Afterthislesson，studentswillknowhowtoexpresshowoftentheydosomethingandtheirfavoriteacti vity.What’smore，theirconfidenceandspeakingabilitywillbeimproved.2.AnalysisofthestudentsThen，itcomestotheanalysisofstudents.TheyareinGrade8andhavelearnedEnglishfors everalyears，thereforetheyhavesomebasicknowledgeaboutthesentencepattern.However，theirspeakingEnglisharenotsowell.Soteachersshouldcreatechancesforthemto practicetheiroralEnglishasmuchaspossible.3.AnalysisoftheteachingaimsAccordingtotheNewCurriculumStandardforEnglish，Isetthefollowingthreeaims：Knowledgeaims：Studentscanmastertheusageofthesentencepattern“Howoftendoyou…？〞and“What’syourfavorite…？〞Studentscanthoroughlyunderstandthemeaningofonce，twice，threetimes，etc.Abilityaims：Studentscanusethesentencepattern“Howoftendoyou…？〞and“What’syourfavorite…？〞intheirconversation.Studentscanimprovetheirspeakingabilitybypairworkandroleplay.Emotionalaims：Studentswillknowhowtoexpresshowtoexpresshowoftentheydosomethingandtheir favoriteactivity.4.AnalysisofthekeyanddifficultpointsThenletmetalkaboutthekey&difficultpoints：studentscanproperlyusethesentencepattern“Howoftendoyou…？〞and“What’syourfavorite…？〞andthephrasessuchastwiceaweek，gotothemovies，etc.5.AnalysisofteachingmethodsandteachingaidsAsfortheteachingmethodsandteachingaids，Iwillmainlyusecommunicativelanguageteachingmethodandtask-basedteachingmethod，aswellaspicturesandmultimedia.6.AnalysisoftheteachingproceresNow，itcomestothemostimportantpart：theanalysisoftheteachingproceres.Iwillfinishthislessoninthefollowingste ps.Step1：warm-up.Inthispart，Iwillfirstsayhellotoeveryoneandthenshowsomepictures，askthemquestions，〞Canyoudescribewhatishappeninginthepicture？〞andleadinthetopicoftoday’slesson---Howoftendoyouexercise？Picturesareusefultoolsforattractingstudents’attenti onanddescribingthen ewwordsandphrases.Byusingpicturesandaskingquestions，Icaneasilyattractstudents’attentionandleadinthetopicofthislesson.Step2：pre-listening.Inthispart，studentswilllearnsomenewphrases：readEnglishbooks，usetheInternet，gotothemovies.Byshowingpicturesansingthesentencepattern“Howoftendoyou…〞withthesenewphrases，studentscanmasterthepronunciationandmeaningofthesenewphrases，aswellasthesentencepattern，thuscreateabetterfoundationforthenextstep---while-listening.Step3：while-listening.Inthispart，studentswilllistentothetapeforthreetimesaltogether.Forthefirsttime，it’sextensive-listening.Studentswillanswerthequestion：Howoftendoyouexercise？Bydoingso，theycanmasterthegeneraltopicofthistext.Then，itcomestotheintensive-listening：afterthesecondtime，theywilldoamatchexercise.Bydoingso，theirlogicalabilitycanbestrengthened.Andforthethirdtime，theywillbeaskedtofillinthechart.Bydoingso，theycanbemorefamiliarwiththenewwordsandphrases.Aftertheseactivities，students’listeningabilityandtheirlogicalthinking abilitywillbeimproved.Step4：post-listening.Inthispart，studentswilldosomepairworkandroleplaytostrengthentheirunderstandingofth islisteningmaterialandtheiroralEnglish.Step5：summaryandhomework.Inthispart，Iwillaskastudenttohelpussummarizewhatwehavelearnedtodaysothatstudentsca ngraspthemaintargetofthislesson.ThenIwillleavethematasktodeepenwhatweha velearnedtodaybymakinganewconversationwiththesentencepatterninthisliste ningmaterial.Bydoingso，studentscanmastertheusageofthesentencepattern.7.AnalysisoftheblackboardDesignThelastpartofmyteachingplanistheblackboarddesign.Itisasfollows：Itissimplebutclear.Studentscaneasilygetthemainpointsofthislesson.That’sallformypresentation.Thankyou.。
初一英语一等奖说课稿
初一英语一等奖说课稿《初一英语一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、初一英语一等奖说课稿所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其依据面对面地对同行（学生科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。
以下是初一英语说课稿范文，欢迎阅读。
一、说教材1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Is this your pencil》第一课时，P7，P8。
2、在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。
预备单元已学过What’s this in English？及其回答，现在进一步用What’s that in English？及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。
通过词汇进而学习Is this /that your pencil？及其肯定、否定回答。
在这个过程中充分复习并运用my，your，his，her，等形容词性物主代词。
指示代词this，that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。
并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。
为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。
3、教学目标⑴知识目标：通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English？It’s a book。
使学生掌握重点词汇：pen， pencil， pencil case，pencil sharpener， book， eraser，ruler， backpack， dictionary 等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用my，your，his，her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen？ Yes， it is。
省级一等奖英语教学大赛说课稿课件
省级一等奖英语教学大赛说课稿课件一、教学内容本节课选自《新概念英语》第二册第五章，详细内容为“Have you ever been to…？”部分。
本章主要介绍现在完成时态的用法，通过描述不同国家和城市的特色，让学生掌握现在完成时态的构成和用法。
二、教学目标1. 让学生掌握现在完成时态的构成和用法，能运用该时态描述自己的经历。
2. 培养学生的听说能力和交际能力，使他们能够在实际情景中运用所学知识进行交流。
3. 拓展学生的文化知识，了解不同国家和城市的特色。
三、教学难点与重点1. 教学难点：现在完成时态的构成和用法。
2. 教学重点：运用现在完成时态描述经历，进行交际。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、图片、录音机、磁带。
2. 学具：教材、练习册、笔、纸。
五、教学过程1. 导入：展示一组不同国家和城市的图片，引导学生用现在完成时态描述自己是否去过这些地方。
2. 呈现：呈现教材中的对话，让学生听录音并模仿，注意现在完成时态的用法。
3. 讲解：对现在完成时态的构成和用法进行详细讲解，结合例句进行说明。
4. 实践：设计小组活动，让学生运用现在完成时态进行交流，描述自己的经历。
5. 互动：邀请学生上台展示，鼓励其他同学积极参与，互相提问、回答。
7. 随堂练习：发放练习册，让学生完成相关练习，巩固所学知识。
8. 作业布置：布置作业，要求学生运用现在完成时态描述自己的周末活动。
六、板书设计1. 《Have you ever been to…？》2. 内容：现在完成时态的构成：主语 + have/has + 过去分词现在完成时态的用法：表示过去发生的事情对现在的影响或结果例句：I have been to Beijing twice.七、作业设计1. 作业题目：请运用现在完成时态描述你的周末活动，至少写5句话。
2. 答案示例：I have finished my homework.I have watched a movie with my friends.I have visited my grandparents.I have played basketball.I have read a book about travel.八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片、录音等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握了现在完成时态的用法。
省级一等奖英语教学大赛说课稿精品课件
省级一等奖英语教学大赛说课稿精品课件一、教学内容本节课选自《新概念英语》第二册第五章，详细内容包括：一般过去时态的运用，动词过去式的变化规则，以及一些常用的过去时态词汇。
具体章节为“An exciting trip”。
二、教学目标1. 让学生掌握一般过去时态的用法，并能够熟练运用到实际语境中。
2. 使学生了解动词过去式的变化规则，并能正确运用。
3. 培养学生的英语口语表达能力，提高他们的词汇量。
三、教学难点与重点1. 教学难点：动词过去式的变化规则，特别是不规则动词的过去式。
2. 教学重点：一般过去时态的用法，以及常用过去时态词汇的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学光盘。
2. 学具：学生用书、练习册、词汇卡片。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张旅行照片，引发学生对旅行的回忆，从而导入新课。
2. 新课内容：讲解一般过去时态的用法，引导学生关注动词过去式的变化规则。
a. 通过PPT展示例句，让学生感知一般过去时态。
b. 讲解动词过去式的变化规则，特别是不规则动词。
c. 课堂互动：让学生用一般过去时态描述自己的旅行经历。
3. 例题讲解：选取典型例题，分析解题思路，引导学生正确运用一般过去时态。
4. 随堂练习：让学生完成练习册上的相关习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. An exciting trip2. 内容：a. 一般过去时态的用法b. 动词过去式的变化规则c. 常用过去时态词汇七、作业设计1. 作业题目：a. 根据所给提示，用一般过去时态完成句子。
b. 用一般过去时态写一篇小短文，描述自己的旅行经历。
2. 答案：a. 例：Last weekend, I (go) to the zoo with my family.b. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果较好，学生能够熟练运用一般过去时态。
但在课堂互动环节，部分学生表达不够流畅，需要加强口语练习。
2024年中考英语区级公开课复合句复习说课 课件
1、《义务教育英语课程标准（2022年版）》
“就语法知识而言，要帮助学生建立以语言应用为导向的‘形式—意义---使用’语法观，引导学 生在理解主题意义的基础上，认识到语法形式的选择取决于具体语境。”
2、主题意义探究下的语法教学是在主题意义的引领下，确定语法教学目标，设计多样化的学习实践
活动，使主题意义的探究贯穿于语法教学活动始终。 围绕主题意义的5E语法教学需要教师借助主题语境和主题语篇，通过设计吸引(Engagement)，探
S1 & G： S1.Underline the complex sentences. G4. Understand and group them.
• 选自：人教版新目标九年级全一册十四单元
Step Three:
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Objective Clauses 宾语从句
9、10、13、18、19
Complex Sentences
Tip One: 恰当和丰富的句子----语言的美与力量。
Use complex sentences to express our rich feelings when we talk about our unforgettable memories.
Group work ：
状语从句
连接词、时态
(Adverbial Clauses)
定语从句
连接词
(AttributiveClauses)
语法选择 完型
短填 阅读
（大量出现在 语篇之中）
Tip Two：思维导图----分析考点----精准选择
Focus on the testing points to get full marks.
初中英语语法复习
初中英语学段复合句专题说课稿(共43张PPT)
ose there be
some, any
容
名词、冠词、数词
时态
have got
现在进行时
一般现在时
结 构
代词 形容词副词
不定式 从句
被动语态
构词法
二、说教材③内容结构
一般现在时
一般过去时
现在完成时
用法（2）： for+时间段 since+ 时间点
用法（1）： just/already/yet/t wice/never/ever
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/42021/9/42021/9/42021/9/49/4/2021 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月4日星期六2021/9/42021/9/42021/9/4 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/42021/9/42021/9/49/4/2021 16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/42021/9/4September 4, 2021 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/42021/9/42021/9/42021/9/4
M2
构成：
现在完成时
have/has+“动词 （1）
的过去分词”
M1
感觉和知觉
系动词“五起
的系动词
来”
look， smell， taste， sound，
内容结构
八 年 级 下
初中英语一等奖说课稿模板
初中英语一等奖说课稿模板《初中英语一等奖说课稿模板》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、初中英语一等奖说课稿模板各位老师下午好！今天我说课的内容是初中英语教材八年级Unit 4 T opic 1 Plants and animals are impontant to us一、本话题的分析本话题围绕谈论跟描述自然界的风光动植物及生存资源——---森林跟水引入本话题的主要语法项目：形容词的比较级跟最高级；为今后学习现代科技跟历史遗迹的知识打下基础，同时通过Which do you like better/best?以及Paiwork的反复操练，进一步提高学生，听、说、读、写综合素质能力。
二、教学目标：（1）知识目标：The hens are much/a little smaller than the cons/geese.,The mice are the smallest of them.（2）学习单词：Wolf. bear sheep goose rabbit snake rose nature forest protect land ocean sea能力目标：提高学生，听、说、读、写及知识自学的综合能力。
情感目标：培养学生热爱自然，保护自然的环境意识。
本话题所须课时：4节课。
三、重点与难点：重点：学习形容词的比较级跟最高级的用法以及用简单的英语语句描述跟谈论大自然。
难点：1、多音节形容词的比较级跟最高级以及形容词比较级的不规则变化。
2、谈论地球上水资源跟热带雨林的基本状况，以及它们对于地球上生物的重要性。
教材处理：根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。
首先给学生创造外语语言气氛，身临其境地把学生带到所设计的语言情景中，同时激发学生学习兴趣：使学生在参与后一系列活动中，掌握知识。
最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。
初中英语复合句课程设计
初中英语复合句课程设计篇一：初中英语写作课的教学设计初中英语写作课的教学设计一、背景知识介绍。
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分（满分为12分）。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。
教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal 广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。
二、教学过程。
1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
2．Revision ①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。
] ②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。
⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His / Her dream ⑻??3．Pre-reading 通过提问，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。
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理解 定语从句
体会
了解
了解which/that/who/ Whose引导的定语从句 的结构、用法，引导词的省略
五 级 目 标
运用
运用who,which,that定语从句 描述地点、人、事物、 Whose定语从句谈论 如何保持健康
二、说教材
1. 编写特点
二、说教材①编写特点
分布集中 结构紧凑
由浅入深 螺旋上升 外研版教材 编 写 特 点 话题线索 实际运用
动机兴趣/自信意志 合作精神/祖国意识 国际视野
语词语功话 音汇法能题 跨文化交际意识与 能力、文化知识
情感态度 文化意识 综合语言 运用能力
认调交资 知控际源
语言知识
听说读写
语言技能
英语 课程 总 目标
学习策略
一、说课标①课程目标
☆既体现英语学习的工具性， 也体现了其人文性
理解“语法项目表” 中所列14项语法项目 并能在特定语境中使用
理解各种状语从句并 能在特定语境中使用
理解 状语从句
体会
了解
了解各种状语从句 的结构、连词、用法、 时态特点
五 级 目 标
运用
运用状语从句 描述事物的使用方法， 发出指令，描述问题， 提出建议，谈论计划、 解释原因
一、说课标②课程内容
理解定语从句并 能在特定语境中使用
在实际运用中体会和 领悟定语从句的表意 功能（具体解释说明先行词）
教材按照先“概 括基本句型-了解基 本成分”再引导学生 将基本成分替换为从 句的顺序，循序渐进 引入从句的学习，符 合学生由浅入深的认 知规律。
符合学生对句子成 分的理解能力
宾从 状从 定从
☆九年级上册
Module2 Public holidays 状从（1）时间状从when/while Module3 Heroes 状从（2）原因、目的、结果状从 Module4 Home alone 状从（3）结果和目的状从 状从（4 4） ）-if -if 状从 条件状从 Module5 Museums状从（ 状从（5 5） ）-if -if 状从 状从（ 条件状从 Module6 Problems Module10 Australia that 引导的定从 that 引导的定从
复合句
语法项目
10.构词法
1.并列复合句 2.主从复合句
初 中 英 语
②编写体例 及意图
①编写特点 ①课程目标
③内容结构说建议 流程 复 合 句 专 题
②评价建议 ③课程资源开发 与利用建议
②课程内容
一、说课标
1.课程目标
一、说课标①课程目标
（义务教育 英语课程标准 2011版）
在实际运用中体会和 领悟宾语从句的表意 功能：肯定与疑问
理解 宾语从句 了解
了解宾语从句的结构、 用法、语序、连接词 及区别、时态特点
体会
五 级 目 标
运用
运用宾语从句 谈论自己所知信息， 询问未知信息
一、说课标②课程内容
在实际运用中体会和 领悟状语从句的表意 功能：条件、时间、原因、 目的、结果、程度结果、 让步
☆八年级下册 二、说教材①编写特点
☆九年级上册
Module1 Feelings and impressions 表感觉知觉的系动词 六种基本时态 Module1 Wonders of the world Module2 Experience现在完成时（1） 时间状语从句 Module2 Public holidays Module3 Journey to space 现在完成时（2） 原因，目的和结果状语从句 Module3 Heroes 现在完成时（3） Module4 Seeing the 结果状语从句和让步状语从句 Module4 Home alone doctor Module5 Cartoons三种时态区分 Module5 Museums 状语从句及“禁止做某事”结构 Module6 Hobbies 简单句基本句型 Module7 Summer in Los Angeles 并列复合句 Module8 Time off that引导的宾语从句 宾语从句的时态问题 Module6 Problems Module7 Great books Module8 Sports life 状语从句 被动语态（1） 被动语态（2）
学习策略
（课程标准 46页 附录2 语法项目表） 1.主系表 2.主谓 3.主谓宾
1.陈述句 1.名词
2.疑问句
3.祈使句
4.感叹句
2.代词
3.数词 4.介词和
介词短语
句子种类
简单句 基本句型
4.主谓间宾直宾
5.主谓宾宾补
6.there be句型
5.连词 6.形容词 7.副词 8.冠词 9.动词
词类
Module9 Friendship whether/if及疑问词引导的宾语从句 Module10 On the radio
Module9 Great inventions 被动语态（3） Module10 Australia that引导的定语从句 Module11 Photos
which和who引导的定语 构词法
在实际运用中体会和 领悟语言形式的表意 功能
理解
体会 语法
了解
了解常用语言形式的 基本结构和常用表意 功能
五 级 目 标
运用
运用恰当的语言形式 进行包括人、物、事 在内的描述和比较
一、说课标
2.课程内容
一、说课标②课程内容
状语从句
宾语从句 定语从句
课程内容
从 句
一、说课标②课程内容
理解宾语从句并 能在特定语境中使用 (that,if,whether, 特殊疑问词)
Module12 Save our world
☆八年级上册 二、说教材①编写特点
六种基本句型when/while） 过去进行时（ Module8 Accidents
☆八年级下册
Module6 Hobbies简单句基本句型 Module8 Time off that宾语从句
Module9 Friendshipwhether/if/疑问词宾语从句 Module10 On the radio 宾语从句时态
外语教学与研究出版社
（义务教育课程标准实验教科书）
初中学段复合句专题
（义务教育 英语课程标准 2011版）
动机兴趣/自信意志 合作精神/祖国意识 国际视野
语词语功话 音汇法能题 跨文化交际意识与 能力、文化知识
情感态度 文化意识 综合语言 运用能力
认调交资 知控际源
语言知识
听说读写
语言技能
英语 课程 总 目标