_审计学_课程教学中的问题与改革
《审计学》课程教学反思与改革——应用型人才培养目标
《审计学》课程教学反思与改革——应用型人才培养目标审计学是一门重要的商科课程，旨在培养应用型人才。
本文将对《审计学》课程的教学内容、教学方法以及评价体系进行反思，并提出改革建议，以更好地实现应用型人才培养目标。
一、《审计学》课程教学内容反思审计学是一门理论与实践相结合的学科，因此教学内容应包含理论知识和实践案例。
在当前的课程教学中，我们注重了理论知识的传授，但在实践案例的引入上存在不足之处。
为了培养应用型人才，我们应该通过案例分析、讨论和实践操作等方式，将理论知识与实践紧密结合起来。
例如，可以引入真实的企业财务报表，让学生进行分析和审计演练，从而提高他们的实际操作能力。
此外，审计学的发展是与法律法规密切相关的，因此，我们也应该加强对相关法律法规的教学，培养学生的法律意识和法律素养。
二、《审计学》课程教学方法反思在《审计学》课程的教学方法上，传统的讲授模式仍然占主导地位，缺少互动和实践的环节。
针对这一问题，我们可以采用案例教学、小组讨论、角色扮演等活动形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过与学生的互动，可以加深他们对于理论知识的理解和应用能力的培养。
同时，利用信息技术手段，可以将一些案例、资料和模拟审计软件等资源放在网络平台上，供学生自主学习和实践操作。
这样不仅可以增加学生的学习资源，还可以提高学生的信息获取和数据处理能力。
三、《审计学》课程评价体系反思当前，课程评价主要以学生的考试成绩为主，忽视了对学生综合素质的评价。
为了更好地培养应用型人才，我们应该改变评价体系，将课程的评价从传统的知识考核转变为综合评价。
除了学业成绩外，还应该考察学生的实践操作能力、团队合作能力和创新能力等方面的表现。
可以采用学生自我评价、小组评价和老师评价相结合的方法，综合考虑学生在课程学习过程中的表现和成绩。
此外，也可以引入企业或行业的评价意见，从实践的角度评价学生的综合素质。
四、《审计学》课程改革建议为了更好地实现应用型人才培养目标，我们提出以下改革建议：1. 更新课程内容：加强对实践案例和法律法规的讲解，注重培养学生的实际操作能力和法律素养。
审计学课程教学内容改革与实践探索
要 深 厚 的审 计 理 论 作 铺 垫 ． 另 一 方 面 还 需 要 准 备 大 量 的 、 统 的 实 际 操 作 资 料 。要 做 好 这 一 环 节 ， ｆ 很 大 系 面 临 困 难 ， 多 教 师 在 审 计 教 学 中 ， 讲 书 上 已 有 的 审 计 理 许 只 论 ， 意 回避 审 计 实 务 的讲 解 和 审 计 技 能 的 培 训 ， 遍 刻 普
具 有 更 高 的 综 合 素 质 和 完 善 的 知 识 结 构 ， 适 应 各 种 新 问 题 的 挑 战 和 各 种 新 技 术 的 应 用 。 高 素 质 的 以
审 计 人 员 来 源 于 教 育 ． 有 高 水 平 、 质 量 的 审 计 教 学 课 程 和 教 学 方 法 ， 就 没 有 高 水 平 和 高 质 量 的 没 高 也 审 计 事 业 本 文 在 总 结 当 前 审 计 教 学 中 存 在 的 问 题 的 基 础 上 ， 出 解 决 问 题 的 关 键 在 于 审 计 教 学 内 指
标 ， 即 会 计 学 专 业 审 计 教 学 的 首 要 目标 是 使 学 生 能 通 过 注 册 会 计 师 审 汁课 程 考 试 ，使 会 计 学 专 业 的 审 计 课
计 实 务 的 技 能 结 合 实 际 资 料 或 实 际 案 例 进 行 系 统 训
练 。通 常 情 况 下 审 计 教 材 对 ｗｒ 理 论 都 有 详 细 的 阐 述 ， 计
教 育 变 成 了 一 种 “ 试 教 育 ”． 授 政 府 审 计 与 内 部 审 应 讲 计 的 知 识 少 之 又 少 ， 的 学 校 甚 至 没 有 ， 与 当前 政 府 有 这 审 计 、 部 审 汁 对 审 汁人 才 的 旺 盛 需 求 是 不 相 称 的 。 内 （ ） 有 课 程 设 置 体 系 不利 于 审 计 教 学拓 展 空 间 。 二 现 审 计 行 业 是 一 个 高 智 力 行 业 ，具 有 很 强 的 思 想 性 、 术 技 性 和 综 合 性 。 它 要 求 审 计 人 员 必 须 在 各 ｑ－ 面 具 有 良 方 好 的 素 质 。 一 般 的 财 务 会 计 人 员 相 比 ，审 计 人 员 不 仅 与
基于应用型人才培养的“审计学”教学改革探索
基于应用型人才培养的“审计学”教学改革探索【摘要】本文探讨了基于应用型人才培养的审计学教学改革。
在传统审计学教学中存在着问题，需要根据需求培养更适应职场的学生。
审计学教学改革的必要性显而易见，为此提出了改革举措，并结合实践进行了探索。
通过基于应用型人才培养的教学改革，可以提升学生的实践能力和适应职场的能力，取得了一定成效。
未来，基于应用型人才培养的教学改革有广阔的发展前景，将为培养更加全面发展的审计人才做出贡献。
基于应用型人才培养的审计学教学改革是必要且有效的，值得进一步深入研究和推广。
【关键词】审计学、教学改革、应用型人才培养、教学实践、传统教学问题、教学改革成效、前景展望、研究背景、研究意义、研究目的1. 引言1.1 研究背景审计学的教学应该更加注重学生的实际能力培养，需要将理论知识与实践应用相结合，使学生能够灵活运用所学知识解决实际审计问题。
对审计学教学进行改革已经迫在眉睫。
通过引入基于应用型人才培养的理念和实践，可以更好地培养学生的综合素质和实际操作能力，从而使他们更好地适应现代审计工作的需求。
本文旨在探讨基于应用型人才培养的“审计学”教学改革探索，旨在为当前审计学教学改革提供参考和借鉴。
通过对传统审计学教学存在的问题、应用型人才培养需求、教学改革的必要性、改革举措和实践进行分析和探讨，以期能够在培养学生审计能力和实践能力方面取得新突破。
1.2 研究意义审计学教学改革也具有推动学科发展的意义。
随着社会经济的快速发展和信息技术的广泛应用，传统审计学的理论体系和方法论也在不断发展和完善。
审计学教学需要与时俱进，不断更新教学内容和方法，将最新的理论成果和信息技术应用引入到教学当中，以培养适应现代审计需求的高素质人才。
审计学教学改革也是推动学科教学质量提升的关键举措，有助于促进学科的繁荣发展和培养更多优秀的审计人才。
审计学教学改革具有重要的学科发展意义和推动作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探索基于应用型人才培养的“审计学”教学改革，以提升学生的实践能力和解决问题的能力。
审计教育存在的问题及对策探讨
审计学的重视不足 ，那么普遍存在审计课程设置不合理 的现
象也就不足为奇了。
二、 改进审计教育的对策和建议 １转 变 学 校 导 向 ， 确 审计 学 的地 位 ． 明 只有在 良好的学校氛围下 。 重视对审计学的教育 。 才有可 能设 置 出合 理 、 学 的课 程 来 。 科
关键 词 ： 计 学 ； 在 问题 ； 程 设 置 ； 策 研 究 审 存 课 对
随着 我国教育体制改革 的不 断深化 和社会环境 的变化 ， 教育部 门和审计工作者应重新 审视审计教育的现状 。改进现 阶段审计教育 中存在的问题 ， 促进审计教学改革 ， 提高审计教 育的质量 。下面就从 高校审计课程设置方面浅谈一下 。
工 具 和研 究 方 法 。
１ 校 大 气 候对 审计 课 程 设 置 导 向 不 合 理 ． 学 从高校学科设置来看 ，许 多高校没有开设审计学课程 或 专 业 。即使 有 的 高 校 开 设 审计 学 也 仅 仅 是 将 它作 为会 计 学 专
业必修课程之一或作为会计学科下的一个研究方 向 （ 了南 除
首 先 。 有 开设 审 计 专 业 的高 校 应 增 开 审 计学专 业 。 计 没 审 在经济 和社会 的可持续 发展 中将会起着举 足轻重的职能监督
２课程设置 门类不完 整 ， ． 课程体系涉及的知识面窄 ， 相关 学科课程 比重太小 目前 ， 多数高校 以系 、 科划 分来设置课程 ， 而系 、 又都 是 科 以特定学术领域为基础 ，从而导致高校课程设置 的专业必修 课程向纵 深分化 ， 体系松散 。 学科之间缺乏横向联 系和必备 的 贯通。 目前 审 计 专 业在 课 程设 置 上 多 以财 务 会 计 类 课 程 为 主 。 而相关领 域的课程如经 济学 、 管理学 、 金融学 、 法律之类 的课 程 开设 太 少 或 根 本 没 开 设 ，堵 养 出来 的 审 计 人 才 大多 是 会 计 专业的翻版 ， 不能适应社会 主义市场经济发展的需要。 ３课程 内容不科学 ， ． 不利于素质培养 高校审计教育的 目标 是培养学生具 有未来成为专业审 计 人员 的基 本 素 质 ． 素 质 应 包 括 思想 、 德 、 学 、 化 、 体 、 该 道 科 文 身
审计学课程教学内容改革与实践探索
审计学课程教学内容改革与实践探索
一
、
目前 审计 教 学 中 存 在 的 问 题
国大学教 育阶段 ， 审计学 课程 的教 学都是 在 “ 会计 ” 构 大 架
ｆ 审计课 教 学 目标 没有 准确 定位 。为 了适 应市 场 经 下 进行 的 。 一１ 审计相 关课程 的 内容都 是会计 或 者是 与会计 有 济发 展 的需 要 ， 周 已形 成政府 审 计 、 我 内部 审计 、 间审计 关 的知识 ， 种“ 民 这 就会计 学讲 授审 计学 ” 的状况 必然 造成学 三者并存 、 司其 职 ， 实现 生 审计基础 知识 视野 的局 限性 ． 审计专 业学 生 的适应性 使 了国际趋 同 。 有关各 方对 审计 人员 的需 求急 剧增 加 。根据 受 到 影 响 。
研究 与探 讨
结果 在加 强学科 建设 时应该 予 以足够 经验 的不 足 ，减轻 教师 案例 收集 以及 同课程 的有 机结 合应用 ．这些 都会 影 的重 视 。 开教材 质量 问题 不考 虑 ， 撇 仅 编 写 的工作量 ， 丰富 教学 案例 ， 高教 响审计 专业人 才的培 养质量 。 提 因此 ， 应
教 授 的 教 学 都 采 取 讲 座 或 是 论 坛 的 形 能 力 和合作 能力 ．这些 都是 实务 人员 任务 就可 以 由信 息专业 、统计 专业 和 式 完 成 。 仅 次 数 有 限 。 且 内容 也 多 需 要 具 备 的 重 要 职 业 能 力 。 不 而 审计专 业教 师共 同完成 。有一 些高 校 ３探 索有 效的教 学和人 事 薪 酬体 少数课 程 教学 已采取 南几个 教师合 作 ． 限 于 思 想 理 念 的 介 绍 ． 难 深 入 ， 少 很 很 鼓 跨 有 机会 向学生传 授他 们积 累总结 的解 制 ． 励 跨 院 系 、 专 业 的 教 师 在 教 学 的方式 完成 ，但受 各学 院教学 计划 和 决 实务 问题 的方 法 和技能 ，对学 生计 方 面 的 合 作 。 人 事薪 酬体 制的 限制 ，合 作多 为 同院
高校审计学课程教学改革探讨
高校审计学课程教学改革探讨【摘要】分析高校审计学课程教学存在的问题，提出审计教学应构建系统完善的审计教学内容逻辑体系，采用形象、生动的教学模式，加强学生社会实践，改革教学评价体制。
【关键词】高校审计学课程教学改革审计学是高校会计专业和审计专业的一门课程。
但是，由于审计学较为抽象、学习难度较高，学生普遍反映审计学难学，教师则普遍反映审计学难教。
之所以出现这种现象，主要是因为两方面的原因：一是相对于其他课程，审计学课程的一个突出特点就是教材各个章节的联系十分紧密，很难将各个章节相互割裂开来。
二是现代审计理论建立在管理学、经济学、会计学、内部控制学、概率论等学科的基础之上，这就要求学生在学习审计学之前应当具备一定的基础知识。
一、审计学课程教学存在的问题（一）教学内容较为抽象。
学生普遍认为审计学很抽象，并不是因为审计目标、审计方法和审计证据这些概念本身难以理解，而在于如何正确识别、评估和应对审计风险。
在财务审计中，财务报告是否存在重大错报，以及存在多少重大错报对于审计人员是未知的，审计人员需要采用适当的审计程序对财务报表的合法性、公允性作出判断。
由于审计人员存在误判的可能性，必将导致审计风险的存在。
为了保证审计意见的恰当性，确保审计风险保持在一定可控范围之内，审计专业的学生应当熟悉和掌握审计风险方面知识。
但是，鉴于风险概念较为抽象，且风险评价具有较强主观性，学生对审计风险的认知较为模糊，其知识背景和经验背景更是难以对审计风险作出有效识别、评估和应对。
（二）学生知识储备不足。
学生认为审计学的学习难度较大，还在于审计学与其他学科的联系极为紧密，审计业务需要借助其他学科的知识为审计服务。
与审计联系密切的课程主要包括会计学、内部控制学、概率学、公司战略学等。
内部控制、公司战略方面的知识有助于帮助学生分析、判断财务报表错报风险的高低；概率学知识有助于帮助学生判断抽样数量是否充分以及进行总体推断；会计学知识帮助学生判断会计政策的选择是否适当，能否真实、公允反映企业的经济活动。
《审计学》课程实践教学改革探析
五 是切 实 提 高 学 生分 析 问 题 和解 决 实 际 问题 的 综合 能力 ． 学生 今后 从事 审计 工作 进行 审计 职 业判 为
断 打下 坚实 的基 础
随着我国市场经济发展 ． 审计行业越来越需要业务能 力强 、 综合素质高 ， 向监督管理和服务一线 的应用 型的 面 审计 复合人才。《 审计学》 课程实践教学的具体 目标为 ：
一
用性和针对性与 审计某个知识 点联 系在一起。 注重某个
具体问题的分析和解决 例如 ． 在讲授注册会计师 的法 律责任时 ． 以真实发 生的案 例追溯 我 国注册会计师法律 责任 的演变历程： 以厄特 马斯 公司审计案例来 剖析注 再 册会计师应负具体的法律责任 这种案例教学过程 中 ， 通常以教师为主 ． 师应 当多设问题 ， 教 多提 问 ． 课堂上形 成 良好的互动 。 激发 学生学习热情 ． 引发学生 自主思考 。 从而 真正 能够理 解并 运用 所学 的专 业知 识
审计学 程 实践教 学改革探 析
陈 娟
摘 要 ： 审计 学》 程 实 践教 学 旨在 提 升 学 生能 力 、 养 应 用 型 人 才 。 《 课 培 从课 堂教 学案 例 、 生 讨论 案 例 、 学 审计 实务 综 合 实训 和 典 型 个案 情 景 四 个 层 次 构 建 《 审计 学》 程 实践 教 学 内容 体 系 ， 出《 课 提 审计 学》 践教 学 改革 的 建 议 。 实
发 学生 思考 ． 引导 学生带 着 问题学 习 。这些 案例 必须 是精 简 的 、 趣味性 的 、 有代表性 的。例如 ， 在讲授 职业 道
大学审计学教育存在的问题与对策
文化 与营销
大 学 审计 学 教 育存 在 的 问题 与 对 策
张 曼 捷
（ 石家 庄 高级技工 学校 ，河北 石家庄
［ 摘
０ ５ ０ ０ ４ １ ）
要 ］ 随着 审计的发 展 ， 以及 审计教 育主要存 在 的主要 问题 ：教 学 方法 差异 大 、教 师 的知识 结 构 不完 整、教 师
普遍缺乏实践经验、审计学教师尚未形成教师梯队、系统的审计教 学案例资料难 以获得。审计学课程教学有 以下措施 ： 建立体现科研与教学并重的教师评价 系统、培养活跃的审计学教师梯队、多种途径提高审计 学课程的实践操作性、组织 力 量分 阶段 开发 系统 的审计教 学案 例 系统 。 审计 学教 学 改革措 施 通 过 三 个层 次 来设 置 与 实践 ，分 别 为知 识 的认 知 性 层
的某 一 个细 节 的证明举 例 ，教学 中很少 有关 于整个 审计 程
例讲解 ，忽视 了理论 的应用 ，简 单地列举相互独立 的案 例 ，特别强调会计知识的应用 ，使审计成为了变相考察会
计 知识 掌 握程 度 的工具 ，与真 正 的案例 教学貌 合神 离 ；还 有一类 是 理论 与案 例并 重 ，将 案例 穿插 到理论 讲授 中 ，是
次 、 知 识 转 化 为 能 力 层 次 、知 识 的 “ 创新 层 次” 。
［ 关 键词 ］ 审计教 育 ；教 学；改革 ［ 中图分类号】Ｆ ２ ７ ５ ［ 文献标识码】Ａ
［ 文章编号 】１ ０ ０ ５ — ６ ４ ３ ２（ ２ ０ １ ３ ）１ ３ — ０ ０ ８ １ — ０ ２ 门都在不停地变化。审计学教师不但要不断更新这些基础
知识的难度。因此 ，目前审计学教师虽然大部分是审计、 会计 专业 出身 ，但是 由于没有精 力完 全更新 和巩 固相 关 知
《审计学》课程思政教学设计与实践
《审计学》课程思政教学设计与实践一、引言1.1课程思政教学的背景和意义1.2课程思政教学的目标及要求二、审计学课程思政教学的理念2.1课程思政教学的基本理念2.2课程与思政教育的融合三、审计学课程思政教学的内容和方法3.1课程内容的设计3.2教学方法与手段3.3学习活动的组织和实施四、审计学课程思政教学的实践与效果4.1课程实施的具体步骤4.2教学效果的评价与反馈五、总结与启示5.1课程思政教学的实践价值5.2对于其他课程的启示引言审计学是一门关于审计理论和实践的学科，作为商科类的重要课程，审计学的教学不仅要传授专业知识，更要培养学生的思维能力、判断能力和责任感。
近年来，课程思政教学成为教育改革的重要方向，审计学课程也开始注重思政教育的融入。
本文将以审计学课程思政教学的设计与实践为主线，探讨如何将思政教育与审计学课程相结合，以期达到更好的教学效果。
一、课程思政教学的背景和意义1.1课程思政教学的背景课程思政教学是指将思想政治教育融入学科教学之中，通过学科教学实现德育、智育、体育、美育全面发展。
当前，教育部门提出要把思想政治教育纳入课程教学全过程，审计学课程也不能例外。
1.2课程思政教学的目标及要求审计学课程思政教学的目标是培养学生的思想道德素养和创新精神，启发学生的社会责任感和担当意识。
具体要求包括：提高学生的审计职业道德，培养学生的创新意识和责任感，引导学生积极参与社会实践，促进学生成为国家建设的合格建设者和可靠接班人。
二、审计学课程思政教学的理念2.1课程思政教学的基本理念审计学课程思政教学的基本理念是“德育为先、教学相长”，要把思想政治教育与学生的专业素养相结合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.2课程与思政教育的融合审计学课程与思政教育的融合是要求审计学课程在传授专业知识的同时，注重培养学生的理想信念、社会责任感和创新精神，使学生在学习专业知识的过程中，不断增强对党和国家的认同感和自豪感。
审计学课程教学改革与实践探讨
行为科学 、 计算 机 及 网络技 术等 的一 些最 新研究 成果 ，在
更宽厚的基础上 ，成为集 理论 性 、实践性 及其 与相关 学科 的渗透性于一体的独立学科 。 基于审计 学科 的特点 ，为 了培养 出合 格 的审计学 专 门 人才 ，２０ ０ ２年 ，美 国注 册会 计 师协 会 （ ＩＰ Ａ Ｃ Ａ）发起 了 旨
构建 了由哲学 基 础 、假设 、概念 、规则及 实 际应用 五个 要
素组成 的审计 理论 结 构 。１７ ９ ７年 ，Ｒ ． ｎｅｓｎ认为 ，审 Ｊ Ａ ｄｒ ｏ 计理论 的目的是 提供 一个合 理 的 、首尾 相 接的概 念结构 以
决定实现既定审 计 目标 所必 需 的审计 程序 。随着 审计环境
在提 高审计人员 核 心竞 争力 和 价 值 的 “ 册会 计 师视 角 ” 注 项 目，该研究 归纳 了未来 审计行 业 所提供 的五种最 重要 的 服务 是 ：资产 保全 ；财务鉴证 ；保证信息 和系统 的可靠性 、 技术性 ； 在系统 分 析 、信息 管理 和 系统安 全方 面提供 咨询
质教 育和能 力的培养 。现行审 计学课 程 教学一 直强 调在记 忆现有的公认会 计 准则 、审计 执 业规 范的前 提 下 ，如何实 施具体的审计程序 以便 收集相 应的工 作底 稿这 样 的技 术训
练。不断增加 的税 法 、证 监会 的法 规、注册 会计 师 协会 பைடு நூலகம் 规定 、会计准则委员会 的意见 书等使审计 课程在 教学广 度 、 深度和技术三个层 面面 临一个 现实 的选 择难题 。过分强 调技术训练会 使对学 生 的学 习能力 、沟通能 力 、审 计事项
《审计学》课程教学反思与改革
《审计学》课程教学反思与改革作者：高度来源：《课程教育研究》2018年第23期【摘要】《审计学》作为财会专业学生必修课，是一门理论与实践相结合的课程，且更多偏重于实践，因此将此课程融入应用型人才培养目标尤为重要。
本文基于应用型人才的导向，探索了课程改革方案，包括审计案例引入、分组讨论、审计软件应用、引进审计行业导师、改革考核方式的教学方法，实现让学生在掌握理论知识的基础上，提升综合应用能力，从而提高《审计学》课程教学质量，达到应用型人才培养方案目标。
【关键词】审计学课程改革应用型人才【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0211-02一、引言随着我国经济发展日趋国际化、全球化，企业的运营模式、经济利益关系更加复杂，以及信息技术日新月异地变化，为了保持国家经济安全和可持续发展，有效的审计监督机制必不可少，在这样的背景下，审计环境和审计模式也发生了巨变，因此培养多角度、多层次、全方位的审计人才至关重要。
高等院校作为审计后备人才培养基地，承载了审计行业未来的希望，但是，目前大多数高校《审计学》课程仍以理论教学为主，教学方式方法传统，导致课堂教学内容与实务工作相脱节，无法满足现阶段社会对审计人才的要求，学生毕业以后也很难胜任审计工作，所以应当以应用型人才培养目标为理念，对《审计学》课程进行全面改革。
二、《审计学》课程教学中的不足1.教学方式传统，考核模式落后目前，大多数高校对《审计学》这门课程还是采取传统的教学模式，即教师借助多媒体或者板书等手段，给学生讲授审计理论知识；上课期间，均以老师为主导，缺乏师生互动交流，缺少实务案例讨论等课堂活动，此种教学方式容易导致学生对《审计学》课程失去兴趣。
《审计学》课程不仅教学方式传统，考核模式也较为落后，大多数高校仍然保持传统的期末闭卷考核方式，考核形式单一，偏重于理论知识考核，忽视应用能力考核，很多学生为了应付考试死记硬背，并不代表学生已经真正掌握了相关知识。
【课程思政优秀教学案例】《审计学》课程
案例课程：审计基本要求一、课程简介《审计学》作为财务管理重要的专业核心课程，一般在学生掌握了专业基本知识，打好专业基础之后开设，因此安排在大二下学期进行讲授。
学生有了基础会计、财务管理、成本会计、管理会计等重要前导知识后进行学习，可以将会计准则应用到审计过程的判断分析中。
对于课程中的思政因素而言，学生只有了解了专业基础性质和内容后，才能理解审计课程中提到的行业准则、职业审慎原则、职业道德规范等更高层次的职业要求，从而在此基础上对于审计学有更深入的理解和真正的提高。
二、案例展示1、课程思政育人目标本案例为《审计学》第一章第五节审计基本要求——独立性如何界定和保障，与学生职业道德和素养的培养密切相关，在课程中直接涉及未来从业的道德要求，本节课内容充分体现审计知识与育人的紧密融合，在掌握知识的同时，引导学生树立正确的从业观、人生观和价值观。
2、课程思政元素及实施路径本节课通过“线上线下混合教学”模式，按照“课前案例导读——课中案例分析，逐条逻辑梳理——课后讨论练习”的逻辑展开。
（1）案例导读：布置线上案例阅读任务，让学生课前通读案例并思考问题。
线上线下教学使得学生在教师督促下的预习成为了必然，有助于养成学生良好学习习惯。
（2）讲课注重内在逻辑的梳理：本节课的知识点——注册会计师职业道德守则，包括“审计准则——职业道德守则——职业怀疑和判断”三个部分，这三部分具有程度逐级递进的逻辑关系。
职业道德守则分条、分款讲解，通过大量的案例，逐一分析道德存在问题，并有针对性地提出审计应对措施。
（3）课后总结及思政：课程结束后系统总结本课内容，让学生掌握学习内容同时培养正确的职业观、价值观。
3、教学改革成效学生在系统掌握知识的同时，对于本学科的特点把握和理论联系实际的能力都有所提升，本课程学生评价结果为优秀；同时得到督导老师的肯定，得分为98分。
课前案例导读完成率达到98%以上，课后作业完成率达到100%，课程参与度大大增加，改变了原来课时紧张、看完案例后没时间思考，讨论参与度低的状况，老师教学互动效果得到提升。
浅议审计学实验教学体系改革
夯实了商务英语基础知识，增强了学习的兴 创设基本技能作业、综合实践作业的范式， 改 ［】 ２岳守国． 任务语言教学法： 概要 、 理据及应
趣， 同时锻炼了同学们的实际操作能力。
革课程教学评价形式。
四、 结论
用［． Ｊ 外语教学与研究，００５ 】 ２０．．
３ 核制 、考 度采用形成性评价与终结性评
此同时课题组主试教师带领学生参观外贸公 拟， 如在商务旅行中为老板安排行程、 预订机 主要参考文献： 司、 发货地、 商检局等， 回来让他们讲述所见、 票等 。
所感，这样学生循序渐进地完成各个子项目，
［ １束定芳． １ 】 外语教学改革问 题与对策 ［ ． Ｍ 上 】
课题组系统设计《 商务英语》 实践性课业， 海： 上海外语教育出版社，０４ ２０．
在师生心 目中一直是一门“ 难教 、 难懂 、 难 于审计流程和方法 的感性认识 ， 缩短理论
学” 的课程 ， 也使得会计类 毕业生从 事审 与实 践的距离。 鉴于审计学课程 的综合性
单纯的理论教学很难使学 计实 践工作 的能力远远不 能满足现 实经 与实践性特点，
而且审计学 审计学 是一 门理论 性和操 作性都 很 济环境的需求 。从这个意义上说 ， 当前 生理解审计学的逻辑和精髓 。 对
程， 但仅 局 限于 引入案例教 学 ， 学生从案 地 位
（ ） 审计 学ｉ ｉ 一 从 ， 的特点来看。 Ｙ ￣ 审计
（ ） 审计 学课程的 内容来看 。 二 从 审计
体上 系统地领会审计工作的精髓 。 也有部 学课程 的特 点突出地表现 为综合性 与实 学课 程大致可 以分 为审计学原 理与 审计 分学校引进 了审计模拟教学软件， 由于 践性。 但 综合性体现为审计学课程 中融会贯 实务两大部分 。 审计学原理部分主要介绍
审计学专业审计课程教学改革
审计学专业审计课程教学改革随着社会经济的快速发展和市场需求的变化，审计学专业的培养目标也发生了变化。
传统的审计课程教学模式已经不能适应现代审计人才的培养需求，因此需要对审计课程进行改革。
需要对审计课程的内容进行更新。
审计学是一门较为综合的学科，涉及到会计、管理、法律等多个方面的知识。
传统的审计课程主要注重学生对会计规则和审计程序的掌握，忽视了审计人员在实际工作中所需的综合能力。
在审计课程中应加入案例分析、实践操作、团队合作等教学方法，培养学生的问题解决能力、沟通能力和团队协作能力。
需要改变传统的教学方式。
传统的审计课程教学以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏参与感和积极性。
而现代审计人才需要具备主动学习的能力，能够独立思考和解决问题。
在审计课程教学中应采用互动式教学、案例教学、实地考察等教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
需要加强实践教学环节。
审计是一门实践性很强的学科，仅仅在课堂上学习是远远不够的。
应加强实践教学环节，包括实习、实训和实地考察等。
通过实践教学，可以让学生更好地理解和掌握审计工作的实际操作，提高他们的实际工作能力和实际操作能力。
需要注重学生综合素质的培养。
现代审计人才需要具备较高的综合素质，包括良好的沟通能力、团队协作能力、职业道德及社会责任感等。
在审计课程教学中应注重学生综合素质的培养，引导学生树立正确的价值观和职业操守，明确自己的职业责任和社会责任，培养学生的专业道德和职业素养。
审计学专业的审计课程教学需要进行改革，更新课程内容、改变教学方式、加强实践教学环节，注重学生综合素质的培养。
这样才能培养出适应社会需求的现代审计人才。
《审计学》课程思政教学设计与实践
《审计学》课程思政教学设计与实践审计学是财经类专业的重要课程之一，它是对企业、组织或个人经济活动进行的一种独立且客观的评价和验证。
审计学作为一门思政课程，不仅仅是教授学生专业知识，更重要的是引导学生正确的价值观和职业道德。
因此，审计学的思政教学设计与实践显得尤为重要。
一、审计学思政教学设计1.课程理念审计学思政教学的核心理念是培养学生的正确价值观和良好职业道德。
在课程教学中，要注重培养学生的独立思考能力、责任感和诚信意识，引导他们正确认识财务信息的真实性和重要性。
2.教学目标在审计学的思政教学中，除了传授专业知识之外，更应该注重培养学生的职业操守和社会责任感。
通过课程的教学，使学生能够树立正确的职业信念，建立正确的职业行为准则，发展终身学习的能力，培养审计实践中所需的职业素养。
3.教学内容审计学的思政教学内容应包括职业道德规范、审计伦理、职业操守、责任感等方面的内容。
同时，还要结合实际案例，引导学生深入思考和讨论，使其在专业知识的学习中培养正确的思想观念。
4.教学方法在审计学的思政教学中，应该注重灌输和互动相结合。
既要传授理论知识，又要注重案例分析，引导学生进行自主思考和讨论。
同时，要通过小组讨论、课堂演讲、案例分析等多种教学方法，增强学生的实际操作能力，使他们能够将所学理论知识应用到实际工作中去。
5.教学手段在审计学的思政教学中，可以利用多媒体教学、互联网资源等现代化手段，使学生能够及时获取最新的审计信息和理论研究成果，提高他们的信息获取能力和综合分析能力。
二、审计学思政教学实践1.课程改革通过课程改革，可以更新教材内容，引入国内外最新的审计理论和实践案例，使学生能够了解最新的审计发展动态，增强他们的综合素质和竞争力。
2.案例教学通过案例教学，可以引导学生深入思考和讨论，使他们能够在实际案例中感受和体验职业道德的重要性，培养正确的职业操守和责任感。
3.实习实训在审计学的思政教学中，可以将实习实训纳入课程教学，使学生在实践中检验和提升自己的专业能力和职业素养。
《审计学》课程教学改革研究——基于创造力、就业力与创业力的塑造为导向
二、 深化 教 学 内容 。 宽 教 学视 野 拓
证 风险 ； 中生有——银 广夏收入造假审计失败案例 ；Ｔ Ｌ 无 Ｃ 年报 为什么被安永出具无法表示 意见审计报告 ； 第一份否定意见审计
并为未来的优质就业集聚资源 。
三、 全面 创 新 教 学 方 法
在美 国、加拿大 、澳大利亚 、英国、 日 本等发达 国家及香港 、台
湾 、新加坡等地会计系５ ％ 以上的毕业生首次就业选择在会计公 ０ 司 ，尤其是 以能进入 普华永道 、毕 马威 、德 勤和安 永 国际 “ 四 大 ”会计公 司为荣 ，因此 旨在讲授审计原理 、 流程与方法的《 审计
学》 在会计学 、财务管理等专业课程体系 中的核心地位十分突出。 然而 ，与 以往相 比，目前及未来我国《 审计学》 教学至少 面临着 以 下三大挑 战：一是多层次资本市场体系 日益健全并蓬勃发展 ，企 业 的经济利益关系更加复杂 ，审计 风险大大提高 ；二是经济 国际
化 、全球化 的广度与深度 日趋加强 ，国际审计交 流与合作不断扩
围绕学生 “ 三力” 塑造 ， 在《 审计学》 程教学 中应 实施通过 课 案例库建设 和案例教学 、实验中心建设和实验教学、实 习基地建 设和实践教学探究审计课程的教学改革 与创新 ，大力加强丰 富的 案例教学 、计算机模拟实验教学和多种渠道的实践教学 ，从根本 上提升教学质量 ，培养学生的审计 技能 。 是建立丰 富的教学案例库 ， 优化案例教学实施 。在案例教 学 方面 ，首先 ，应注重选择启 发力 、典型性的丰富案例作为教学
职场竞争 力和未来 的创 业能力 ， 在《 审计学》 教学 中应逐步树 立
以创造力 、 就业力 和创业力 （ 以下 简称“ 三力 ” 塑造为导 向的教 ）
审计学专业审计课程教学改革
审计学专业审计课程教学改革随着经济全球化和市场经济体制的不断发展，审计学专业在我国的需求与日俱增。
面对日益复杂的审计工作，审计教育必须不断改革和创新，使其更好地适应市场需求。
本文将从几个方面讨论审计学专业审计课程教学的改革。
一、审计课程设置的改革审计学专业的审计课程设置一直是我国审计教育改革的重点。
目前，我国大部分高校审计专业的核心课程设置较为固定，主要包括《审计学概论》、《会计学》、《财务管理》、《审计技术》等。
随着审计业务的复杂性和专业化程度越来越高，审计课程也需要不断更新和调整。
应该增加一些新兴的审计科目，如《信息系统审计》、《环境审计》等，以适应审计工作的变化。
随着信息技术的发展，审计数据采集和处理的方式也发生了变化，传统的审计方法已经无法满足现代审计的需求。
需要在审计课程中增加信息技术相关的教学内容，如数据分析工具的使用、审计软件的应用等，以培养学生对信息技术在审计工作中的应用能力。
随着我国经济的不断发展，环境保护和资源利用等问题也越来越受到社会的关注。
应该在审计课程中增加环境审计的教学内容，培养学生对环境保护和资源利用的审计专业知识和技能。
二、教学内容的改革审计课程的教学内容应该更加突出实践性和应用性。
传统的审计课程教学往往过于理论化，学生缺乏实际操作和案例分析的机会。
应该增加案例教学、实地调研、模拟审计等教学形式，使学生能够更好地了解审计工作的实际操作过程。
由于审计工作的特殊性，对学生的专业素养要求较高。
应该在审计课程中增加职业道德教育，培养学生的责任感、敬业精神和团队合作能力。
随着经济形势的不断变化，审计规范和制度也在不断更新。
应该在审计课程中加强对审计法规和政策的教学，使学生能够跟上最新的审计动态。
三、教学方法的改革传统的审计课程教学方法主要以讲授为主，学生缺乏主动参与和实践操作的机会。
应该改革审计课程的教学方法，采用更加多元化的教学手段，如小组讨论、案例分析、项目实践等，促进学生的主动学习和能动性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关系
。
特 别 是 近 几 年来
国家 审计 的权 威 性 和 社会 影 响 空 前 提 高
, ,
国 际 审计 在 促 进 经 济 发 展
加 强 宏 观 调控
推 动 依法 行 政
促进 廉政 建 设 等方 面发 挥 着越 来越 重 要 的作用
过 于 重 视 民间 审 计 的 内容
, ,
然而
,
目前
,
的 高校 《 审计 学 》 课 程 内容安 排 上
最 终 导 致 很 多学 生
缺 少 独立 思 考 的 能力和 动手 能 力 四 ∀ 教材 方面 的 问题
,
其 培养 目标 将大 大偏 离培养 审计专 业人 才 的最 终 目的
教科 书 的好 坏 直接 影 响学 生 们 的 学 习
师 考 试使 用 的 审计 教材 贯
、
,
目前 高校 使用 的 审计 书 籍
,
针 对 目前 国 内高校 《 计 学 》 课程 教 学 中 普 遍存在 审
提 出 一 些 教学 改革 的 对 策
、
。
二
审计 教 学 中的 问 题
一 ∀ 课程 设 置 单一
《 计 学 》 课 程 一 般 是 高校会 计 专业 高年 级 开 设 的一 门 专 业 核 心 课 程 审
,
从 传统 观 点 看
因此
也 必 须调 增 内容
,
,
更 新知识
教 学 管 理部 门应 该 给 从 事 审计 教 育 的 教师 充分 的培 训 机会和 参 加调 研 的机会
,
从 事 审 计 教 学 的教 师不 仅应 该具 备 扎实 的 审 计 理 论 知识
解
。
更 应 该对 审 理 实 务 有 深 入 的 了
,
虽 然 不 能要 求每 个 教师 都 具 有 审 理 实 务 界 人 士 的 水平
,
为 学 生 开 设一 门审 计模 拟 操 作
,
教学 质量 将会 大 大 提 高
,
因为
只 有 边 学 习 边 实践
学生 才 能更好 的 理解 和 记忆
。
,
虽 然 看似 多费 了 时 间 在模 拟 操 作 上
,
但实
际 上 是 提 高 了学 习 效 率和 效果
并且 学 生 在 学 习 和 实践 相 结合 的过 程 中
。
计 人 才 培 养 的 需要
审 计学 教学 内容 普遍 落 后 于 审 计理 论 和 实 践和 发展
, ,
学课 程 只 讲授 一 门 《 审计 学 》 且 只 注重 民间 审 计 的 理 论和 实践
而 对 政 府审 计 和 内部 审计 的
教 学 内容讲 授较 少
,
对审 计 学研 究和 实 践 的 新领 域如 计 算机 审计 涉及 更 少
缺 少案 例 及 实 际 问题 的研 究
由于 审 计
教 材 的 编 写 与使 用 和审计 准 则 颁布 与 实施 存 在 着 时 间 性 差异和 内容 的差 异
原理 原 则及 核算 方 法 则显 得 滞 后 时期
!
,
,
教 材 中 所 阐述 的
。
另外
,
我 国 的社会 主 义 市场 经 济 正 处 在 不 断 改 革 和 发展 的
, ,
积 极 提 出 改 进对 策 并加 以 实 践
,
。
。
总之
,
,
要 培养 我 国 合 格 的 审
就 要 求各 高校 改变 传 统 的 教 育观 念
,
对 教 育模 式进行 改革
对 教 学方 式 和 教学 内容
,
进行 调 整
对 教师 的 知 识 进 行 更 新
,
教育 者 只 有 具 备较 高的 教 学素 养
。
以及 对 可
能 的审 计 结 论进 行价 值判 断
最 终 达 到举 一 反 三
,
触类 旁通 的 目的
四 是 时代 性
。
审 计无 可
因此 必 须
厚非 是 在 社 会 不 断变 化 的大环 境下 运 作 的
每 天 发 生 的 有 关审 计 的 事 件 不 胜 枚 举
,
保 证 审计 教材 的 经 常 更 新
。
到
年初 步建立 适合 中 国国 情 的 效益 审计
,
这 些 新 的 规划 提 出 了 我 国 国 家 审计 工 作 的 新 的 思 路 和 方法
,
新 的举 错
,
为我 国
未 来经 济 发展
出调 整
,
国家 繁荣 必 将 发 挥 极其 重 要 的 作 用
,
。
。
因此
,
作 为 培养 审计 人才 的 高 校 也应 根
#
!
,
中华 人 民共 和 国 审计 署 印 发 了 《 审计 署
,
!
# 年至
!
年 审计 工 作 发 展 规
划 》 明确 了 今 后 五 年 的 国家 审计 的 新 的 目标
,
如
,
∗
积 极 构 建与社会 主 义 市场 经 济督模 式 全 面 推进 效益 审计 方 法体 系 等
《 计 学 》 课 程 教 学 中的 问题 与改 革 审
李小菊
北 京 工 业 大学 经 济 与 管 理 学 院 北京
! ∀
【 摘要 】结合 国 内外 高校实 际 从 更 新教育 内容 教学手段 改革和加强 实 践 教 学 等方面 对审 计 教 学改革进 行
、
,
探讨 并 提 出改 革 对策
。
【 键 词 】审计 学 关
0
中 国大 学 教 学 − ∀
,
!
0
,
启 迪智慧
∀ −
,
教育 研 究 通 迅 加#
,
, ’ . 吴疆
,
陈瑛
现 代 教 育技 术 教 程
1∀
人 民邮电出版 社
,
!
#
23 5 67 4
8 9(
:
6 ;
= Β
Χ
44
4 <
3
7
8
=( >
?
: =≅=( Α
=9 4 ? Δ
+
,
Ε
4 Φ
(4
= 8 + Φ
<
9(
: 7
国 家审 计 只 占一 小 部 分 比 例
,
对 内部 审计 的 内容 涉 及 的更 少
少
。
,
在 审 计 教材 的 编 写 中
,
涉 及 国 家 审 计 和 内 部 审 计 的 内容 也较
过 多涉
,
长 期 以来
,
这 种教 学 内容 的安 排 已 成 定 势
,
以 至 于 在 学 生 毕 业 论文 的的 选 题 中
。
会 变 得 更加 善于 发
现 问题 和 解 决 问 题
和 使命 感
!
、
,
因 为 实践 模拟 的角 色 转 换会 使学 生 产 生 一 种作 为 审 计 人 员应 有 的 责任 感
,
在 实践 中学 习到 的知 识 也 就 更 容 易 被吸 收 年
) 月
,
加大 国 家 审计和 内部 审计 教 学 内容 的 比例或 开 设 专 门的课程如 《 家 审 计理 论和 实务 》 国
,
这 两 项 事实说 明
,
,
会
发 展迅 速
, ,
而 作 为 培 养 我 国 会 计 审 计人 才 的 高 校 在 相 应
的 课程 建 设 诸 方 面 却 存 在 着 不 少 问 题
这 些 问 题 严 重 阻 碍 了 我 国 会 计 审 计人 才 的 培 养
本文
结 合近 几 年 从事 审 计 教学 的经 验和 体会 的问 题
和 & % 项 审计 准 则
!
#
财 政部 颁 布 了 ∃ 项 会计 准 则 % 随 着 我 国 市场 经 济 的 发 展
。
∋ 年 ( 月
# 日
,
南 京 审 计 学 院与 中 国时代 经 济 出版 社 联 合 召 开 了 全国
”
,
高校 审计 学 科 课程 建设 与 教材建 设论 证 会
计 准 则和 审 计准 则 必 然会 不 断 更新
。
四
、
结 束语
, , ,
。
有 关 审计 学 教 学 改革 所 涉 及 到 的 内容 是 十分 丰 富的 而且 这 种 改 革 随着 审 计 理 论和 技 术 的 发 展 和我 国 教育 改革 的不 断深 入 审计 学教 学 中 的 新 问题 也 会 不 断 出 现 这 就 需 要 广 大
审计 教 学 的 同 行不 断总 结经 验 计人 才
及 民间 审 计 的 内容
选 题过 窄
。
学 生 审 计 知 识 结构 的 欠 缺
必 将 影 响 到 审 计人 才 的 未 来潜 能
的发 挥
。
三 ∀ 教 师 的授 课 方 式 问 题
在 目前 高校 审计学 教 学方法 上 教师 仍 多采用 讲 授法 为主 学 生 们 也 已 习 质 了 对 这 种 教 学方 法 的 依 赖 性
教 学改革
高校
一
、
引言
、
审计 学 是 一 门历 史 悠久
理论 性 强
、
体 系庞 大
、
,
结 构复 杂
。
、
内容严 谨 的学 科 年 巧 日
, ,
,
其特 点是 专 业 性 强
、
应 用性 强
,
、
综合 性 强