怎样培养小学生良好口语习惯论文
加强口语交际训练培养口语交际能力论文
加强口语交际训练培养口语交际能力论文加强口语交际训练培养口语交际能力论文口语交际能力是一种在交往的过程中表现出来的灵活、机敏的听说能力和待人处事的能力。
未来社会是一个信息飞速发展的社会，对人们的口语交际能力有了更高的要求。
《语文课程标准》也明确地提出了培养学生口语交际能力的目标，适应了时代发展的要求。
因此，从小培养学生口语交际能力的任务就摆在我们面前。
那么，如何在《语文课程标准》精神的指导下，培养学生的口语交际能力呢？一、在阅读教学中渗透口语交际训练口语交际训练仅仅靠几节口语交际课是远远不够的，应该贯穿在语文教学的始终。
阅读教学实质上是教师、文本、学生三者之间对话的过程，因此，充分重视在阅读教学过程中加强对学生的口语交际训练是行之有效的。
1、利用图片进行口语训练。
如在教学《石榴》一文时，可以出示清晰的石榴图片，让学生在观察和描述中进行口语训练。
对于以景物为主的插图，同样可以利用其创设有趣的口语交际情境。
2、复述中穿插口语训练。
如教学《船长》一文，可以师生合作拟定提纲：（1）遇险；（2）自救；（3）牺牲。
在复述中创造性地加进一些语言和动作，其他学生则是观众，复述后进行评议。
3、抓住课文“空白点”进行口语训练。
如古诗《赠汪伦》诗中，并没有写出诗人李白和汪伦的对话，这就是一个很有价值的“空白点”。
教学中，可以抓住这一“空白点”创设情境，让学生扮演李白和汪伦，自找交际对象，根据所扮演角色的特点进行对话。
4、角色扮演，进行口语训练。
如教学《负荆请罪》一文时，在学生熟读课文、充分理解课文之后，可让学生利用课外活动时间自由结合，练习排演；再指名表演，集体评议，教师点拨；最后让学生练习后再指名表演。
不要为表演而表演，深化语言训练才是根本目的。
二、在作文交流中提高学生的口语表达能力作文评改是提高学生作文水平很重要的一个环节。
“作”靠“评”来完善，评改是学生再认识、再提高的过程。
本着提高学生口语交际能力的宗旨，平时我对学生的优秀习作总是有意识地在课堂上交流评改。
论文浅谈如何提高小学生口语交际能力
浅谈如何提升小学生口语交际水平口语交际水平是现代生活必备的水平之一。
增强口语交际水平的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提升小学生素养的重要组成部分。
《语文课程标准》明确要求：培养学生具有日常口语交际的基本水平，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地实行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
语言交流是人际交流的基本手段，小学生学习语言也正是从口语交际开始的。
口语交际水平对一个人的成长和儿童的社会化起着启蒙作用。
所以，怎样培养学生的口语交际水平已成为一个重要的课题摆在我们教师面前。
在我十几年的教学实践中，深深体会到，农村孩子因为受社会环境和家庭教育的影响，他们大都见识少，胆小害羞，不善言辞，日常生活中又习惯使用本地话，口语交际水平令人担忧。
如何培养他们的口语交际水平，让他们一个个说得流畅，说得精彩，我认为能够从以下几个方面入手。
一、引导学生学会倾听什么是倾听？倾听是指一个人能够集中注意，认真安静地听他人讲述。
倾听，是一个人水平的反应、素质的体现、品质的外露。
倾听，是口语交际的第一步，倾听别人讲话是尊重他人，礼貌的一种表现。
缺少倾听的口语交际不能算是真正的口语交际。
学会倾听是小学生获取信息，提炼信息，交流信息的有效途径和必不可少的一种水平，它是一项复杂的心智活动。
学会倾听作为一种习惯和意识，必须努力培养。
所以，口语交际教学要教会学生善做“倾听者”，在别人说话时，安静、耐心、专注、谦虚，不随意打断别人的话语，明确说话者表达的意思，并即时作出应对。
这样听清楚了听明白了，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提升“说”的质量。
二、拉近距离，亲近孩子，激发交际热情小学生对老师有一种天然的敬畏心理，他们年纪小，胆怯畏缩，羞于表达，常常“金口难开”。
所以，教师要抓住儿童的年龄特征和心理特征，创造良好的语言氛围，建立民主平等的师生关系，使学生不再认为眼前是一位高高在上的严师，而是一个循循善诱的良师益友，从而打下“敢说”、“乐说”、“能说”的心理基础。
小学语文口语交际教学策略论文3篇
小学语文口语交际教学策略论文3篇日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。
下面是小编为大家整理的小学语文口语交际教学策略论文3篇，欢迎大家阅读借鉴，希望大家喜欢!小学语文口语交际教学策略论文范文一摘要：小学语文新课程标准中这样要求学生口语交际能力：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容。
坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。
”而在现实生活中，口语交际已经成为人们越来越离不开的工具，因此，重视小学口语教学，培养学生口语交际能力，成为每一位小学教师特别是小学语文教师的重要任务。
本文着眼于探讨如何培养学生口语交际能力，发现有效的口语教学策略。
关键词：阅读教学作文交流口语交际课创设环境课间交流文艺作品社会交际小学语文新课程标准中这样要求学生口语交际能力：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容。
坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。
”而在平常的教学中，由于口语交际没有明显的评价机制，很多教师将口语交际教学弃之一旁，或者泛泛而谈，一带而过，未将口语交际提到和习作一般位置，因此口语交际只能成为语文课堂的一件饰品。
小语会副会长崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。
”口语，作为人生活交流的一种重要工具，不仅日常生活离不开它，而且在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题，以及做复杂的思想工作等方面都要求人们具备良好的表达能力。
口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。
我们教师要重视对学生口语交际能力的培养，要将口语交际提升到和课文学习、习作同等重要的位置。
口语交际论文(5篇)
口语交际论文(5篇)口语交际论文(5篇)口语交际论文范文第1篇学校语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。
因此，培育同学的口语交际力量是符合学校语文学科的性质的，是学校语文教学的重要任务。
一、凭借语文教材，加强口语交际训练对同学进行口语交际训练，首先要依托语文教材。
语文教材中语言因素非常丰富，为我们对同学进行口语交际训练供应了较广泛的内容和多种形式。
因此，教帅要非常重视运用教材的内容和形式，加强对同学的口语交际训练。
例如：学校语文教材编排了说完整句子的训练，看图说话训练等内容和形式。
同时，各册教材在阅读课文中，基础训练题中，都编排有人物对话交际的训练内容，如二班级的《爬天都峰》、五班级的《挑山工》等。
因此，老师教学时，除了根据教材编排的专项对话交际训练外，还要在讲读课文时突出人物对话的部分，有意识地让同学学习人物之间是如何进行口语交际的。
可通过朗读、分角色读，以及表演等形式进行训练，努力提高同学的口语交际力量。
尤其值得留意的是，一班级新编教材中，有一个新的特点是：课本中特地编排了“口语交际课”，一共编排了9课。
其内容包括：向同学们介绍“我的家”、介绍自己宠爱的动物、介绍自己学会的劳作，以及介绍一些有意义的活动等，这都是同学进行口语训练的好内容和生动形式，老师利用这类教材对同学进行训练时，必需在自主的语言实践中来培育同学口语交际力量。
例如第1课的口语交际课是《我的家》，这课是以人物对话的形式，几个小伴侣各自介绍自己家里有多少人，有哪些人，各自做什么等。
教学时，为了激发同学表达的愿望和爱好，老师可用毛绒绒的滑稽可笑的布娃娃来给大家上课。
先由布娃娃示范介绍“我的家”，然后其他同学仿照。
可以通过自己练说，同桌互说，四人小组相互介绍等形式进行自主的语言实践。
在这基础上由小组选出代表在班上演练。
在介绍时要求同学面对大家，声音洪亮，有礼貌。
在低班级口语交际训练中，要练习说好一句话，让同学学会用6种句式说话：①谁怎么样；②谁是什么；③谁做什么；④什么怎么样；⑤什么是什么；④什么做什么。
如何培养学生的口语交际能力(通用7篇)
如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、计划大全、策划方案、报告大全、心得体会、演讲致辞、条据文书、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, plan summaries, planning plans, report summaries, insights, speeches, written documents, essay summaries, lesson plan materials, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）在学习和工作的日常里，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。
在小学语文教学中如何培养学生口语交际能力论文
在小学语文教学中如何培养学生口语交际能力语文教育应该而且能够在培养小学生口语交际能力方面具有重要作用。
提高学生的口语能力，从语文课堂入手。
学生口语能力不高，某种程度上是因为长期以来在语文教学中，口语训练不受重视的原因。
小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一思维和交际的工具。
听和说的本质是人们相互之间交流活动信息、情绪、情感等活动，所以从小学开始在语文教学中培养学生的口语交际能力是小学语文教师的重要任务之一。
在课堂中怎样培养学生口语交际能力呢？下面我浅谈几点建议：一、在语文教学各个环节中的加强口语交际训练从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。
所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。
在一些好的语文课上，教师这方面的引导、矫正等往往不着痕迹，做到与课堂主要教学目标水乳交融。
下面就此谈谈一些尝试。
（一）每节“三分钟的演讲”“两分钟的评说”。
学生在课外三五成群，经常是侃侃而谈，但面对大家却胆量顿消，为此我们的做法是要求每个学生写一个自己感兴趣的话题在条子上，装在盒子里，课前抽条准备，上课后站在讲台上演讲，每次演讲结束后，由另一个同学讲评。
同学评同学，无所顾忌，有感而发，肯定中有建议，不足中有补充，常常会赢得大家的掌声。
（二）“课前美文欣赏”。
课前安排一个学生准备一篇优美的诗歌或散文，在台前朗读，要求其他学生仔细倾听，然后让一位学生复述美文中自己认为最好的语句。
由此生发出一篇口头作文，这样既训练了口语，也提高了作文水平和美的鉴赏能力。
二、注重课外活动，开辟口语交际的新途径（一）开展校内的口语交际活动。
语文课外活动与学校实际、语文教学、语文兴趣小组相结合，可采用多种形式，如讲故事、演讲比赛、看动作即兴表演等。
通过各种形式的活动，学生获得了口语交际的材料，同时拥有了口语交际的机会。
（二）开展社会实践活动。
低年级小学生口语交际能力培养的实践与研究（学术论文范例）
低年级小学生口语交际能力培养的实践与研究（学术论文范例）第一篇：低年级小学生口语交际能力培养的实践与研究(学术论文范例)小学低年级口语交际能力培养的实践与研究一、课题提出的意义口语交际能力的培养是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。
培养学生口语交际能力既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。
特别是低年级学生，刚学习语言文字，让他规范的与人交际存在一定困难，所以，研究这一问题，对学生的自身发展意义重大。
（1）口语交际能力的培养，有利于促进学生思维，提高学生的语言表达能力。
（2）口语交际能力的培养，有利于增强学生之间的交往，消除学生交际时的羞怯心理。
使学生无论在社会的大环境中或者班级的小环境中，都能达到敢说，大大方方地说。
（3）口语交际使学生在相互的说、练、演的过程中，感受到别人的关爱，同时也学会了去关爱别人。
这样的交流，孩子们收获的不但是知识，是表达能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。
（4）口语交际体现了素质教育的要求，素质教育的本质是促进学生获得全面发展。
（5）口语交际有助于提高教学效率。
课标指出“让低年级学生进行口语交际能力的培养，有助于促进学生智力和思维的发展，有助于他们书面表达能力的发展，其效果直接对以后中、高年级的习作质量产生深远的影响”。
二、“口语交际”概念的界定和理论依据（一）概念界定1、“口语交际”是双方运用口头言语，传递信息，交流思想和感情的一种活动。
是一个言语信息的吸收、分析、加工、组合、输出的过程。
口语交际能比较明显地反映一个人在思想认识、生活经验、知识基础、语言技巧以及习惯态度等方面的情形。
2、“口语交际能力”是指运用口头语言借助听与说的技巧与他人进行交往、交谈，从而建立起一定的人际关系的能力。
主要包括听的能力、思维理解的能力和表达能力。
3、“培养小学生的口语交际能力的研究”着眼于培养小学生乐于倾听、善于表达的能力，并能克服与人交谈时的心理障碍，进而达到培养小学生口语交际能力的目的的研究。
浅谈小学生口语交际能力的培养
浅谈小学生口语交际能力的培养作为孩子成长的重要阶段，小学阶段是语言发展的黄金期。
学会良好的口语交际能力对于孩子的成长、社交和未来职业发展都具有至关重要的意义。
因此，如何培养小学生的口语交际能力是我们必须重视的问题。
首先，要建立交际意识，注重交流。
对于小学生而言，因为语言发展水平有限，所以在口语交际上需要注重会话内容的交流，而不是单纯刻意地强调语言表达的准确性和精度。
教师应鼓励和引导学生自由交谈、自由表达，通过不同形式的小组讨论、角色扮演和实践活动，帮助学生理解交际、交流的意义，树立自信心，提高思维能力，增强交流的基础能力。
其次，培养良好的英语语感。
英语语感是指学习者自觉或不自觉地掌握英语语言音韵、语调、语音及语音和语言的联结关系等方面的感觉。
培养英语语感有利于学生理解并掌握英语语音、语调、语感等基础，并且有效提升英语口语表达的能力。
教师可以通过朗读、听力、歌唱、地图读音等活动帮助学生发现英语的美和规律，将学习和娱乐相结合，生动有趣地引导学生发现和提高英语语感。
此外，营造英语语言环境。
学习地道英语语言和交际习惯，不仅要有学习的条件和场景，还需要营造适合的英语语言环境。
教师可以通过课堂、家庭、社会生活等多种途径提供丰富的英语语言环境，帮助学生快速掌握英语口语交际技巧所需要的语言背景、习惯、情感、文化等元素。
其中，英语启发式教学和拓展性教学在开展口语训练中都可以得到很好的运用。
例如，有节角积极引导学生积极参与口语练习，促使学生将所学到的知识融入到生活中并且学以致用。
最后，要注意细节问题。
在日常口语交流中，往往是一些小细节的处理会影响到语言表达的质量。
因此，在培养小学生口语交际能力时，教师要重视母语翻译的质量、发音准确及使用语言习惯的问题，帮助学生培养用英语思考的习惯。
学生要改变以结论为主，即收集分析一些有用的观点，进行论证而不是结论，使自己拥有恰当、有效和适度的论证技能。
总之，因为英语是国际通用的语言，而小学生在学习英语的过程中会逐渐从字母、语音，到语法、词汇、短语、句型和表达技巧的逐渐掌握，过程长而丰盈。
小学生口语交际能力的培养策略论文
小学生口语交际能力的培养策略论文小学生口语交际能力的培养策略论文《语文课程标准》指出：小学生应当具有日常口语交际的基本功能，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
可见，口语交际在当今风云变幻、竞争激烈的新的世界格局下，对我们的教育工作又提出了新的要求。
重视口语交际，是语文教学中必不可少的一个重要课程。
口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生在实际中交流，促进学生思维能力的发展和自身水平的提高。
重视口语交际，培养听说能力是当前重要的一项教学工作，如何培养学生的口语交际能力以下浅谈几点：一、引导学生倾听、学会倾听口语交际，包括听与说。
听与说是人类的口语交际形式，它既是人类的发音器官和听觉器官的一种生理能力，同时也是一种复杂的心理活动。
可见，听是口语交际的目的。
听也是一门学问，有人说：听还不容易，这也要教吧假设在你精心设计的情境面前，孩子们争吵着、玩耍着，甚至说些与议题毫无相关的话语，或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举了手课堂上真可谓一片热闹，可想而知，课堂教学如何能达到预期的目的呢由此得知，学生学会倾听是非常必要的。
不管在教学中，还是在生活实际交际中，听都是非常重要的。
如何使学生学会倾听呢(一)激励、引发学生的兴趣在教学中，随时表扬在课堂上专心听讲的学生。
如：你听得很认真。
你听得可仔细呀! 又如：在上朗读比赛的口语交际时，让大家都当评委，听同学们朗读后，评评谁说得好。
会评的小朋友我们称他为朗读评论家。
这样，可以激发学生的兴趣，引起学生注意倾听，培养学生养成倾听的习惯。
(二)在活动中，引导学生逐步提高倾听能力在口语交际中，倾听是一种态度，更是一种能力。
要在教学过程中及课外活动中，引导学生不断地提高其听的能力。
首先，让学生能认真听别人讲话。
在课堂上，你时不时地问问：老师提了什么问题同学们是怎么回答的让学生把听的内容简单的复述一遍，以便引导学生认真地去听懂别人讲话的内容并有意识地记忆。
论文小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力
论文：小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力语言是人类最重要的交际工具，口语表达能力低就无法进行正常的交流，尤其是在竞争激烈的今天，如果不善于展示自己，才华就很难被社会发现和认同。
因此，对于现代公民来说，有较高的口语表达能力是非常重要的，而表达能力需要从小就培养。
许多家长已经意识到这一点，每次见到他们听到最多的是“孩子成绩还行，就是表达能力太差，请老师在这方面多加指导。
”这就需要教师针对每个孩子的特点，采用多种方法培养学生的表达能力。
一、注重交流，小组学习培养学生的语言表达能力，主要的就是使学生知道如何说话，如何表达自己的意思。
小组合作讨论，是课堂中常用的一种方式。
在传统“满堂灌”的教学模式下，课堂上学生大部分时间都是在“听”，很少有“说”的机会，即使有回答问题的机会，他们往往也因为怕说错而不敢举手发言。
口才实难得到锻炼。
其实，对于学生来说，“说”比“听”学到的更多。
提高学生的表达能力首先要让学生想说。
课堂上，学生之间或者师生之间通过讨论交流，表达看法或共同解决某一问题是学习知识最有效的方法，也是提高小学生表达能力的主要途径。
尤其是以小组学习为主的教学，刚开始实施小组合作学习的训练时，我先告诉学生汇报的流程，让学生明确先说什么，再说什么，在说的过程中要说出自己的理由和探究的过程。
经过一段时间的训练，学生已经不再需要教师所提供的固定格式，也能很流利地发表自己的见解。
学生的语言表达能力逐渐养成。
小组合作学习使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会。
在小组中，他们都是彼此熟悉的好朋友，因此他们乐于表现自己，乐于发言。
你会发现，课上不敢举手的孩子在小组里抢着发言；一说话就脸红的孩子在讨论时滔滔不绝；沉默寡言的孩子为坚持自己的看法与组员据理力争……这样不仅使学生获得了更多的表达机会，完善彼此的看法，而且在平等的环境中培养了他们“乐于说”、“敢于说”的精神。
既有面对小组中几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。
小学语文教学口语交际能力训练和培养论文
小学语文教学口语交际能力训练和培养论文小学语文教学口语交际能力训练和培养论文在现实生活或工作学习中，大家对论文都不陌生吧，下面是小编精心整理的小学语文教学口语交际能力训练和培养论文，欢迎大家分享。
摘要：随着我国新课程改革工作的不断深入，其也对我国小学语文教育工作提出了新的要求标准，要求小学生必须掌握良好的口语交际能力。
而在小学语文教育工作当中，培养小学生的口语交际能力也是其中的核心重点部分，但是其中上存在着许多不足之处，如何有效提高小学生口语交际能力培养工作的效率和质量也成了当前困扰小学语文教师的一个难题。
有鉴于此，本文对小学语文教学工作中学生口语交际能力的训练和培养措施进行研究分析，期望能够借此有效提高小学语文教学中小学生口语交际能力培养工作的效率和质量。
关键词：小学语文教学；口语交际能力；训练和培养口语是民众在日常生活和工作之中经常会使用到的一种表达自身意愿以及与他人交流沟通的有效方法。
口语同时也是书面表达的重要基础，因此小学语文教师在进行课程教学工作的过程当中必须要充分认识口语的重要作用，为学生建立一个有效锻炼口语交际能力的平台，借此有效锻炼小学生的口语交际能力，为小学生的未来发展打下坚实的基础。
一、转变教学理念在进行小学语文课程教学的过程当中，小学语文教师应当着重注意培养小学生的口语交际能力。
首先小学语文教师要转变自身的传统教学理念，采用先进的教学理念进行教学。
比如在传统教学过程当中都是有老师作为教学主体，学生只是被动的接受教育，回事了学生的感受。
比如在进行小学课文神笔马良的过程中，由于该课文属于故事课文，因此小学语文教师应当让小学生参与到教学之中感受语文的乐趣。
但是采用填鸭式传统教学方法进行教学就会导致课程教学内容过于枯燥无味，学生非常容易产生厌学的情绪。
有鉴于此，小学语文教师应当将小学生作为教学主体，自身在一旁进行辅助，让小学生自主参与到学习当中，有效提高教学效果的同时提升了小学生的口语交际能力[1]。
低年级学生口语交际能力培养论文
低年级学生口语交际能力培养论文低年级学生口语交际能力培养论文口语交际能力的培养与训练，它是我们一个人一生都要进行的，它是一个人最应该具备的能力。
口语交际的训练应从小培养，作为一名语文启蒙教师，我们从小就要帮孩子们打好坚实的基础。
《语文课程标准》要求低年级学生口语交际要养成讲普通话的习惯，口语交际时要认真，努力地听，完整、简要地讲述，口语交际时要有礼貌，有兴趣，有自信心。
多年来，我一直在语文教学中，针对低年级学生的年龄特点，对于口语交际教学做各方面的尝试。
一、我们把语文课本作为口语交际训练的主阵地1.我们可以用课本中的课文为载体，找出孩子有内容说，有话说的话题。
如教学一年级下册《动物气象员》时，可设置让孩子当“气象预报员竞聘人员”与“评委”的口语交际。
我找几个同学当评委，教给他们怎样提问和评价，如“站姿规范、声音洪亮、竞聘理由很充分等。
”引导竞聘者说开场白“小朋友们，大家好！我叫某某某，我来竞聘动物气象员，我……”孩子们兴趣盎然，一个个抢着来竞聘，孩子们在这种氛围中慢慢得到锻炼，使敢于上台说、讲，提高自己的口语交际水平。
教学《自选商场》时，让他们充当“售货员”与“顾客”进行口语交际，锻炼孩子们明白售货员应该怎么说和做，顾客应该怎样，孩子们做得有模有样的。
2.我们可以结合课本中课文的插图为载体，让孩子们仔细观察插图，想象对话，能更大程度地开发口语交际的灵活性和创造性。
如：一年级语文上册《小熊住山洞》中我们先出示春夏秋冬四张图片，让两个孩子分别扮演小熊和熊爸爸，根据图片想象，小熊和熊爸爸练习对话交流，他们会说些什么？孩子们七嘴八舌，都能积极参与，小组合作，选代表发言。
3.我们可以引用课本中课文的对话为载体，让孩子们充当小主人公来进行口语交际。
如教学二年级语文上册《称赞》时，让学生分角色对话表演，当扮演刺猬和小獾的孩子说道：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！“”你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
论小学生口语表达能力的培养
论小学生口语表达能力的培养口语表达能力对于小学生来说是十分重要的，它不仅是与人沟通的基础，更是培养孩子自信心和思维能力的关键。
然而，现实情况是，许多小学生在口语表达方面存在一些困难和问题。
那么，如何有效地培养小学生的口语表达能力呢？本文将就这一问题进行探讨，并提出一些建议。
一、搭建良好的语言学习环境首先，要为小学生营造一个良好的语言学习环境。
学校和家庭都应该注重培养学生的口语表达能力，为孩子提供一个积极、有趣和互动的语言环境。
例如，学校可以组织口语角、英语角等活动，提供更多与外教交流的机会；家庭可以鼓励孩子参加社区活动、与他人进行交流等。
通过这样的环境搭建，孩子可以在实践中感受到口语表达的重要性，并主动参与到语言学习中。
二、培养自信心口语表达能力的培养离不开孩子的自信心。
学校和家庭都应该注重培养孩子的自信心，通过鼓励、肯定和奖励等方式，让孩子感受到自己的价值和能力。
同时，家长和老师应该为孩子创造一个轻松和宽松的学习氛围，让他们敢于开口，敢于犯错误并及时纠正。
只有孩子有了自信心，才能克服口语表达的困难，大胆地表达自己的想法和观点。
三、提供更多交流机会除了在学校和家庭内部创造交流环境外，我们还可以通过其他途径为小学生提供更多交流的机会。
例如，可以参加一些有关口才和演讲的培训班或俱乐部，参与模拟法庭、辩论赛等活动。
这些活动可以帮助小学生锻炼口语表达能力，培养他们的思维逻辑和争辩能力。
此外，家长可以鼓励孩子参加社区志愿者活动、参观博物馆等，与他人进行交流和互动，拓宽孩子的视野和知识面。
四、注重正面反馈与指导在培养小学生口语表达能力的过程中，我们要注重给予孩子及时的正面反馈与指导。
当孩子表达得好时，要及时给予肯定和鼓励；当孩子表达不够流利或存在问题时，要及时指出并给予改进方向。
同时，我们要注意用鼓励的语言激励孩子，而不是只看重错误和不足之处。
正面的反馈和指导可以让孩子更加积极地投入到口语表达的学习中，不断提高自己的能力。
小学生的口语培养
小学生的口语培养在现代社会，口语交流已经成为重要的社交技能之一。
而对于小学生来说，培养良好的口语表达能力对他们的学习和发展具有至关重要的作用。
本文将探讨如何有效地培养小学生的口语表达能力。
一、提供良好的语言环境良好的语言环境是培养口语表达能力的基础。
家庭和学校都应该创造一个积极、鼓励性的语言环境，让小学生有充分的机会去练习口语表达。
家长可以在家中和孩子进行各种交流，鼓励他们多说、多问、多思考。
学校可以组织一些口语表达的活动，如演讲比赛、角色扮演等，给予小学生更多的表达机会。
二、培养自信心自信心是有效口语表达的重要前提。
小学生在面对陌生人或者陌生场合时，往往会感到紧张和不安。
为了提高他们的口语表达能力，我们需要培养他们的自信心。
家长和老师可以通过表扬、鼓励和正面的反馈，给予小学生足够的自信，让他们敢于开口说话，并且乐于与他人进行交流。
三、提供模仿机会模仿是学习口语的有效方法。
小学生可以通过模仿一些优秀的口语表达者，学习他们的语言风格、语调和表达方式。
家长和老师可以为小学生提供一些优秀的口语范本，如英语故事、英文歌曲等，让他们模仿并学习。
四、开展口语训练活动口语训练活动对于小学生的口语表达能力的提高非常有效。
可以通过小组讨论、角色扮演、口语游戏等形式，让小学生积极参与到口语训练中来。
这些活动可以培养孩子的表达能力、思维能力和合作意识。
五、多听多读多听多读是提高口语表达能力的重要途径。
小学生可以通过听故事、听英文歌曲等方式来提升自己的口语水平。
同时，多读一些优秀的英文书籍，可以帮助他们提高词汇量、语法运用和语感。
六、注重实践口语表达是需要实践的。
只有通过实践，才能够不断地纠正错误，改进口语表达。
家长和老师可以鼓励小学生多参加演讲比赛、朗诵比赛等活动，提供实践口语表达的机会，帮助他们不断提高自己的口语能力。
通过上述方法的培养和训练，我们相信小学生的口语表达能力将会得到有效的提高，他们将能够自信地与他人进行交流和沟通，为自己的学习和未来的发展打下坚实的基础。
培养二年级学生正确的语言表达习惯
培养二年级学生正确的语言表达习惯字数：1500字引言：语言是人类沟通交流的重要工具，而正确的语言表达习惯对于学生的学习和成长至关重要。
培养二年级学生正确的语言表达习惯不仅有助于他们提高口语和书写能力，还能促进他们的思维发展和综合素养。
本文将探讨培养二年级学生正确的语言表达习惯的方法与重要意义。
一、营造良好的语言环境在培养学生正确的语言表达习惯中，创造良好的语言环境起着至关重要的作用。
教师应该为学生提供充足的语言输入，引导学生正确认知、正确理解和正确运用语言。
同时，鼓励学生在课堂上进行积极的互动，尽量避免对学生的口语表达进行负面评价，以便他们能够保持自信并愿意积极参与语言表达。
二、注重语音和发音的训练在二年级，学生通常已经掌握了基本的汉字和词汇，但他们还需要进一步完善自己的语音和发音能力。
教师可以通过朗读练习、模仿和角色扮演等方式，帮助学生更好地理解和运用正确的语音和发音。
此外，老师还可以通过引导学生注意口型和发音部位，帮助他们纠正常见的发音错误，如舌尖音和舌根音混淆等。
三、培养阅读习惯阅读是培养学生语言表达能力的重要途径之一。
二年级学生需要通过阅读各种题材的书籍，扩大词汇量和阅读理解能力。
教师可以选择适合学生阅读水平的图书，引导学生通过阅读获得知识和信息，在书中发现美丽的语言表达方式。
同时，老师还应该鼓励学生养成良好的阅读习惯，每天坚持阅读，并及时与学生分享自己的阅读心得和体会。
四、书写规范与规范正确的书写规范和规范对于学生的语言表达能力和沟通效果有着重要的影响。
教师应该引导学生正确使用笔和纸，教授正确的汉字书写笔顺和写字姿势。
同时，在学生完成书写任务时，要求他们注重字的大小、间距和整洁度，培养他们良好的书写习惯。
此外，教师还可以使用书写示范和书写板等教学工具，帮助学生掌握正确的写字技巧和书写规范。
五、激发学生的语言表达兴趣学生对语言表达的兴趣与积极性对于培养他们正确的语言表达习惯至关重要。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，如开展有趣的语言游戏、鼓励学生参与话剧表演等。
如何提高小学生的口语表达能力论文
如何提高小学生的口语表达能力论文如何提高小学生的口语表达能力论文叶圣陶老先生曾经说过："儿童时期如果不进行说话训练，真是遗弃了一把最宝贵的钥匙。
"可见，儿童是学习语言的最佳时期，如果抓住了这一时期对学生进行认真的训练，形成良好的语言能力和听说习惯，不仅能为作文打下扎实的基础，而且对他们今后从事学习、工作都是极有益的。
针对如何提高小学生的口语表达能力，我总结了这几年的教学经验，认为可以从以下几个方面着手进行：一、充分利用教材和课堂进行口语表达训练1.利用课文插图，训练学生说话有些课文配有插图，我在教学时，先让学生观察课文插图，进行说话练习，说话时要注意有顺序、有重点，注重表达的准确、到位。
也就是进行所谓的看图说话。
然后对照课文看看课文是怎样描绘的，一方面锻炼了学生的说话能力，另一方面也有利于学生加深对课文的感悟和理解。
2.编课本剧，训练学生说话把有待扩展、有待扩大的语言信息创编成各种各样的课文剧，不仅能提供给学生一个轻松的表演舞台，充分调动其参与的积极性，而且这种方法打消了语言固有的束缚，学生能酣畅淋漓地发挥，有利于培养他们对语言的梳理能力。
例如，在教学《手捧空花盆的孩子》一课，先通过齐读、个别朗读、分角色朗读等多种方式朗读，让学生对课文内容有初步的感知；再让学生自由组合，就地取材，虚拟情境，尽情发挥。
由于学生的表演欲望强烈，生动形象的表演使他们很快理清了文章的线索，()并依据这一线索有条理地组织自己情感的对流。
话真正由心而出："诚实是最可贵的！"领会了文章的主题。
3.续编故事，训练学生说话根据低年级的学生喜欢看故事、听故事、编故事这一特点。
充分抓住这一特点，可以有意识地运用故事来训练学生说话的能力，提高学生口语表达的能力。
故事编得好了，学生的语言不仅完整，而且有一定的逻辑性，学生的想法也会有很大的创新。
例如，在教学漫画《鱼儿捎来的信》一课时，通过学生对教材中的六幅连续漫画的细心观察和理解，在此基础上，我让学生续编故事：父亲看了这封信后，又发生了什么事？此时教室异常的热闹，学生都非常的兴奋，他们的积极性有了，参与度高了，并充分地展开了想象，起到了训练学生的口语表达的目的。
小学低年级口语训练论文全文
可编辑修改精选全文完整版浅谈小学低年级的口语训练口语交际教学是指通过语文课程实施的，以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。
它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力，还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。
日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。
新颁布的小学语文教学大纲，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。
低年级学生口语交际教学是培养学生语言表达能力、生存能力、做人能力的有效方法。
心理学家洛克曾说：“教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也能变成一种游戏似的。
”因此，在低年级口语交际教学中，一定要采用灵活多样的教学方法，使学生乐说、会说，在一次次的互动交流中，使自己的口语交际能力不断得到提升。
学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。
而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。
积极有效地评价是课堂教学的兴奋剂，它可以激发学习兴趣，促使学生不断地提高自己，完善自己。
在口语交际的教学中，教师应让老师、学生、家长共同参与评价，以多样的评价方式，对学生在口语交际中的表现进行多方面的评价。
既可以是老师对学生进行评价，也可以是学生之间相互评价，并让家长通过参加活动、书面留言等形式参与评价。
评价可以是老师口头上的几句话，一个眼神，一个微笑，一个手势，也可以是小小的奖品。
教师还可以根据具体的交际情境设计相应的评价方法。
评价的内容包括：学生参与口语交际的积极性，语言的规范性、文明性和条理性，思维的敏捷性、深刻性和创造性创造性，以及交流时声音是否宏亮等。
评价要以鼓励为主，正面引导为主，这样才能帮助学生树立信心，提高学生学习的积极性，促进口语交际能力的不断发展，以达到口语交际教学的最佳效果。
人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。
教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路。
要善于发现学生微小的进步及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他（她）重新换个词再说。
培养小学生口头表达能力实践与思考论文
培养小学生口头表达能力实践与思考论文培养小学生口头表达能力实践与思考论文【摘要】全面提高小学生说话能力，是素质教育和语文课程标准的要求。
语文教师应重视对学生说话训练的系统指导，授之以法，开展丰富多彩的说话活动，鼓励学生勇于说话，乐于说话，不断提高学生口头表达的能力。
【关键词】口头表达能力小学生实践语文是工具，口头为语，书面为文。
在社会实际生活中，口才往往比文才运用更直接，更具有实际价值。
每个人都应具备较强的说话能力，以此作为立身、处事、待物、生存的基础。
良好的口才需从小培养。
小学生正处在语言感知和语言表达最佳年龄段，语文教学应不失时机地对其进行系统科学的训练，教师应联系实际，下功夫指导。
鼓励学生勇于说话、乐于说话、善于说话。
这不仅是完成语文教学本身任务的需要，更是全面实施素质教育，推进教学面向社会市场经济发展的需要。
我在语文教学中重视对学生口语表达的指导训练，收到较好的效果。
下面谈谈我的几点做法。
一、诵读训练诵读训练是有意识地进行说话训练的基础，是最重要、也是最基本的语文能力训练。
通过朗诵、背诵，训练语感，学生不断积累词汇和句式，丰富口头语言，培养学生说普通话的习惯和能力。
学语言，一要多读，二要熟读。
比较二者，熟读背诵又为先。
很多先人的真知灼见揭示了这两条规律。
北宋大学士苏轼背《汉书》如大珠小珠落玉盘。
已故文坛大家茅盾，一次与朋友吃酒，为助兴，朋友拿过《红楼梦》点回请他背，他随点随背，竟一口气背了半个多小时，一字不差。
马克思精心研读文学名著，谙熟莎士比亚作品的词句，并能背诵许多诗句，结果讲话、作文得心应手，运用自如。
小学语文课本中，精选的课文文质兼美，低年级的课文篇幅短小，孩子大多可以熟背，到了高年级大多孩子是不会熟背的，甚至有的孩子连读正确的基本要求都不能达到。
这也是造成学生说话能力低下的原因。
由此，我鼓励学生向以上的语言大师学习，并结合阅读教学，让学生利用课外时间多读多背，使学生受到规范的书面语言的熏陶，培养学生的语感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何培养小学生良好的口语习惯
新课标的小学语文教材增加了“口语交际”的训练。
近年来,“口语交际”的教学研究也开展得红红火火,尤其在教学形式和教学方法上,许多教师颇有见地,但是却比较忽视小学生良好的口语习惯
的培养,这不能不说是一大遗憾。
现实生活中,我们经常发现,有的人说话口齿伶俐,条理清楚,意思明白,我们说他口头表达能力强;
有的人说话吐字不清,条理紊乱,意思含糊,我们说他口头表达能力差。
良好的口语能力让人终生受用,不良的口语能力让人遗憾终生。
教学实践表明,一个人口头表达能力的强弱是可以通过训练来实现的,而小学阶段是人的口语能力发展的重要时期。
因此,必须以生为本,立足学生发展,抓住机遇,努力培养小学生良好的口语习惯,为
造就适应21世纪的新型人才打下基础。
那么,良好的口语习惯应该包括哪些方面呢?根据新课标要求,我认为它应该包括: 一是吐字清晰,声音适度。
有的学生平时说话结结巴巴,声音小得像蚊子,让人听了半天也不知所云。
而良好的口语习惯最基本的一点就是吐字清晰,发音正确,声音适度。
如果能够根据感情的变化来调整声音的强弱,那层次就更高了。
二是语言通顺,意思完整。
课堂教学中,常常出现这种情况,有些学生提问或答话往往只后半部分,而不说前半部分,说的是半截子话。
而有的教师较注重答案的正确与否,结果忽视了学生口头语言是否通顺完整。
良好的口语习惯应该是把话说通顺,把意思说完整,使人明白无误。
三是能说普通话,不带口头禅。
“能用普通话清楚明白地表达自己的意思”是小学语文听说教学的基本要求。
说话时不讲废话、套话、不带口头禅,要把话说得干脆利落,使人听了清楚明了。
四是说话谦虚有礼,举止大方。
有的学生说话出口伤人、粗言烂语。
良好的语言习惯应该是文明礼貌,谦虚和蔼,举止大方。
必要时用上“请”、”请问”、“谢谢”等礼貌用语,使人听了有一种亲切、礼貌、温暖之感。
培养小学生良好的口语习惯,不仅要遵循小学生的认知规律,还要掌握小学生学习语言的特征。
语言是思维的外衣。
口头语言具有稍纵即逝的特点,它没有从容思考的时间,又要尽量避免不必要的重复,因此,要清楚明白地表达自己的意思,必须对所表达的对象有所了解,并且掌握一定的方法,经过反复的、持之以恒的训练,口语能力才能得到提高。
培养小学生良好的口语习惯,必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,可以从以下几个方面去努力。
一、坚持正面引导
小学生在入学前已有一定的语言积累,但那是从生活中不自觉地习得的,所以说话时常常说得不完整、不准确,而且伴有方言、口头禅等。
对此,语文教师必须引起足够的重视。
在平时的语文课堂教学中,教师要细心地听学生说话,及时规范学生的语言。
对学生中比较普遍存在的语病,教师要示范说话,正面引导学生说规范的语言。
另外,要引导学生从生活中学习语言。
可以介绍学生观看优秀
的少儿影视节目;也可以有目的地组织学生参与社会交际活动,如组织学生采访、演讲、答辩等。
让学生在社会交际中,在娱乐中学习口语,培养能力。
二、重视教给方法
儿童的年龄特点之一是喜听好说,表现欲强,往往是没等老师说完就抢着说话,说话的意思却表达不清楚、不完整,这都是因为说话之前没有想好,思维跟不上的原因。
所以,语文教师要重视教给学生先想后说的方法。
教育学生听话时要注意文明礼貌,边听边想别人说的是什么,不要随便插话,自己说话之前先想好要说什么,然后再举手发言,做到胸有成竹。
只有这样,才能准确地把自己的意思说出来。
三、加强“口语交际”训练
“口语交际”课堂是培养小学生良好的口语习惯的主要阵地。
新课标的语文教材安排了几十次“口语交际”训练,内容丰富,方法多样,自成体系。
上好“口语交际”课,教师要认真领会每一次口语交际课的训练要求,结合学生已有的口语水平,做到既备教材又备学生,使学生每一次口语交际课都有较大的收获,上口语交际课时,教师要尊重学生,鼓励学生和帮助学生。
当学生说不清楚、说不通顺的时候,教师不要打断学生的话立即纠正,也不要简单地替他们回答,更不要训斥、讽刺、挖苦学生,还要教育学生尊重他人、认真听讲、不嘲笑别人等。
须知,此时学生正在处于思维最积极的时刻,教师应该通过目光、表情或语言,鼓励学生把话说下去,或尽量给他
们提供再次发言的机会,帮助他们把话说清楚、说通顺。
四、各科教师共同培养
培养学生良好的口语习惯,不仅仅是语文教师的责任,也是其他科任教师的职责。
因为各科课堂教学同样离不开学生的提出问题、回答问题、讨论问题、发表意见等口语活动。
当发现学生的语言不规范时,科任教师有责任及时规范学生的语言,纠正学生的语病。
假如得不到科任教师的配合,可能会使学生刚刚养成的还不牢固的口语习惯前功尽,弃。
所以,培养学生良好的语言习惯,还需要各科教师的共同努力,才能收到更好的效果。