《我看》教学设计
我看 教案
我看教案教学内容：写作——"关于我"课时安排：1课时教学目标：1. 学生能够理解并运用"关于我"的相关词汇和句型。
2. 学生能够完成一篇简短的"关于我"的写作。
教学重点：1. “关于我”相关词汇的学习和积累。
2. "关于我"的基本句型和表达。
教学难点：1. 学生能够自主运用所学的知识完成一篇"关于我"的写作。
2. 在写作中能够准确使用所学的词汇和句型。
教学准备：1. 教师准备关于自己的简短介绍，并准备相关图片或资料。
2. 学生课堂用书、笔、纸等。
教学步骤：1. 导入：通过展示自己的介绍，引入"关于我"的话题，并询问学生是否有兴趣分享自己。
2. 学习词汇：教师介绍关于“关于我”的相关词汇，如姓名、年龄、家庭成员等，并进行示范；然后引导学生跟读。
3. 学习句型：教师呈现"关于我"的常用句型，如“我的名字是……”、“我今年……岁了”等，并进行分解讲解；然后让学生进行模仿。
4. 操练：教师设计几个相关的口语练习题，让学生用所学的词汇和句型进行互动练习。
5. 作业布置：让学生回家，按照所学的知识完成一篇自我介绍的写作。
教学反馈：1. 收集学生的作业，并进行必要的批改和反馈。
2. 在下一节课上分享一些学生写的好的范文，并给予表扬和鼓励。
教学延伸：教师可在下节课上让学生进行口头介绍，展示自己学到的“关于我”的知识，增加学生的口语表达能力。
教学评价：通过学生作业和口头表达，评价学生是否掌握了“关于我”的相关词汇和句型，并能够运用到实际写作和口语表达中。
第6课《我看》教学设计 统编版语文九年级上册
《我看》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《我看》是统编版初中语文九年级上册第一单元第 6 课的内容，是一首现代诗歌，本单元的人文主题是“青春的价值”，所选的四篇课文都是现代诗歌，这首诗歌的主题是生命和爱情，通过对自然的赞美和对生命的感悟，表达了诗人对生命的热爱和对爱情的向往。
2. 学情分析：九年级的学生已经具备了一定的现代诗歌阅读能力，能够理解诗歌的基本意思和情感，但是对于这首诗歌，由于其主题和语言的深刻性，学生可能会有一定的理解难度，需要教师在教学中进行引导和启发。
二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过朗读和品味诗歌，培养学生的语感和语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：通过分析和探究诗歌的意象和主题，培养学生的思维能力和创新能力。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏和评价诗歌的艺术特色，培养学生的审美能力和审美创造能力。
4. 文化的理解和传承：通过了解穆旦的生平和创作背景，以及欣赏诗歌中所表达的生命和爱情的主题，培养学生对中华优秀传统文化的理解和传承。
三、教学重点难点1. 教学重点：理解诗歌的意象和主题，感受诗歌中所表达的生命和爱情的美好。
2. 教学难点：理解诗歌中“我”的形象和情感，以及“我看”的含义和作用。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的基本意思和情感。
2. 分析法：通过分析诗歌的意象和主题，让学生探究诗歌的内涵和情感。
3. 讨论法：通过组织学生讨论诗歌中的形象和情感，让学生深入理解诗歌的内涵和意义。
4. 欣赏法：通过欣赏诗歌的艺术特色，让学生感受诗歌的艺术魅力和价值五、教学过程1. 导入：通过提问“同学们喜欢什么样的季节？”引导学生讨论和分享对四季的感受，从而引出本节课的主题——《我看》。
2.作者简介：介绍穆旦的生平和创作背景，让学生了解穆旦的诗歌风格和思想内涵。
穆旦（1918 年—1977 年），原名查良铮，祖籍浙江海宁，出生于天津。
《我看》教学设计(三套)
《我看》教学设计【教学目标】1．有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
【教学重点】结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。
【教学难点】理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
【教学过程】一、导入新课同学们应该都喜欢春天吧，只要在春天走进大自然，我们就会看到一个朝气蓬勃、万象更新的世界。
面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。
下面我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧！二、教学新课目标导学一：初读课文，感知内容1．作者介绍及写作背景。
(1)作者介绍：穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。
出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。
曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
(2)写作背景：这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。
(3)九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。
主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。
主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。
他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
2．指导学生朗读诗歌。
诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。
例如：第一节我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；请同学们有感情地朗读这首诗，注意朗读要求。
3．小组讨论：理解诗歌内容。
思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？明确：“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
人教部编版九上语文第一单元6 我看 教案(名师教学设计简案)
6 我看1.朗读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。
2.分析诗歌的意象，感受诗歌的图画美、情感美。
3.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。
一、导入新课春天，万木发芽吐蕊，百花争相竞放，处处莺歌燕舞，令人陶醉。
诗人笔下的春天，更是千般妩媚、万种风情，既有“万紫千红总是春”的灿烂，亦有“吹面不寒杨柳风”的温暖，还有“几处早莺争暖树”的活力，更有“春种一粒粟，秋收万颗籽”的希冀。
诗人穆旦笔下的春天，又会带给我们怎样的全新感受呢？今天，我们就一起走进他的诗歌——《我看》。
二、教学开展1.探究活动一：读出音乐美。
◎读准韵脚。
快速圈出这首词的韵脚，体会声调的和谐。
全诗一共五节，第一节押ɑo韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，第二、四句又换韵为ɑ韵；第四节又换韵为i韵；第五节又换韵为iu韵和i韵。
◎读出节奏。
边读边在书上划分朗读停顿。
我看/一阵/向晚的/春风悄悄/揉过/丰润的/青草，我看/它们/低首/又低首，也许/远水/荡起了/一片绿潮；我看/飞鸟/平展着/翅翼静静/吸入/深远的/晴空里，我看/流云/慢慢地．．．/红晕无意/沉醉．．了/凝望它的/大地。
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，我枉然．．/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你/丰润．．的/生命永．在/寂静的/谐奏里/勃发．．。
也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出/咏赞的/叹息，如今/却只见他/生命的/静流随着/季节的起伏/而飘逸。
去吧，去吧，哦/生命的飞奔，叫天风挽你/坦荡地/漫游，像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸/与自然/合流！让欢笑和哀愁/洒向/我心里，像季节/燃起花朵/又把它吹熄。
2.探究活动二：感受图画美。
◎朗读诗歌，找出诗歌意象，概括意象特点，完成下面表格。
学习任务单[参考答案] ①茂盛、生机盎然②深邃、厚重③树木、花朵◎感受意境。
诗歌中选用的这些意象组成了什么样的意境？诗人选取了向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地等意象。
《我看》优秀教案
《我看》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握诗歌的基本知识，了解现代诗歌的特点。
（2）通过分析《我看》一诗，使学生理解诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《我看》一诗的主题思想和艺术特色。
（2）培养学生欣赏诗歌、朗读诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受大自然的美好，培养学生热爱生活、珍惜自然的情感。
（2）通过学习《我看》一诗，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《我看》一诗的主题思想。
（2）欣赏《我看》一诗的艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象的把握。
（2）诗歌韵律的感悟。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾诗歌的基本知识。
（2）提问：大家知道现代诗歌的特点吗？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《我看》一诗，理解诗歌内容。
（2）学生分享阅读感悟，教师点评并引导。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的主题思想和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生朗读诗歌，感悟诗歌韵律。
（2）分析诗歌中的意象，如“夕阳”、“高山”等。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对大自然的感悟。
（2）分享生活中的美好瞬间，感受生活的美好。
四、课后作业：1. 背诵《我看》一诗。
2. 写一篇关于《我看》一诗的读后感。
3. 创作一首以大自然为主题的现代诗歌。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、诗歌欣赏和情感体验等环节，使学生掌握了《我看》一诗的主题思想和艺术特色。
在教学过程中，注意引导学生感受大自然的美好，培养学生的审美情趣。
通过诗歌欣赏，使学生掌握了欣赏诗歌的方法。
但在教学过程中，也发现部分学生对诗歌韵律的感悟较弱，需要在今后的教学中加强引导。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
统编版语文九年级上册第6课《我看》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级上册第6课《我看》公开课一等奖创新教学设计《我看》教学设计学习目标：1.理解诗歌内容，把握诗歌情感2.诵读诗歌，感受诗歌的美3.品味诗歌陌生化语言的表达效果，尝试仿写诗歌。
教学重难点：找准意象，分析意象特点，感受意境画面，进而把握诗歌的主题，理解诗人情感。
教学安排及学法指导：课前准备：采用任务驱动法，以小组为单位，结合课本第19页“技巧指导"“怎样写诗”完成单元任务群任务三尝试诗歌创作。
教学过程：一、情境导入、初识诗人叹成就古往今来，春天在诗人的笔下是千般妩媚万种风情的。
孟浩然会说“春眠不觉晓，处处闻啼鸟"，何等悠闲自得；白居易会讲“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”一派明媚灿烂；那么有这样一位杰出诗人，他兼有李白的浪漫和杜甫的沉厚，甚至被推崇为“中国现代诗第一人"。
获得如此高度评价的他会写出怎样的春天呢？今天我们就一起走进穆旦和他的诗歌《我看》（屏显春日流水动态图出示课题，同时教师书课题）二、感知内容、初读诗歌探诗意1.学生自由朗读，注意停顿、缓急适当、语气语调并思考这首诗歌写了几个部分的内容。
（屏显）预设1：写了我看的春天景象已经由此产生的感悟。
教师评价概括为两个词语：我看、我思（板书）2.视频配乐、请两位同学按照自己对诗歌的理解读分别两部分内容。
其他同学请看大屏幕静静聆听。
教师评价朗读，预设评价：两位同学按自己的理解读出看春日之景的欢快，思考感悟时的激昂3. 师生合作诵读。
预设评价：听我们同学朗读是一种享受，听女生的朗读仿佛听到流水潺潺，男生的朗读好似松涛阵阵，全班的朗读又让我听到了是青春路上的欢歌和奋斗。
三、研读诗歌、再读诗歌品语言1.题目为“我看”，速读一二节，说说诗人看到了哪些景物？明确：春风、青草、飞鸟、晴空、流云2.这些生活中常见的景物，就是诗歌的意象，但在穆旦的笔下却带给我们不一样的美感，诗人是怎么做到的呢？预设1.诗人不说我看一阵向晚的春风，悄悄吹过丰润的/青草，而说我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的/青草。
穆旦我看教学设计一等奖
穆旦我看教学设计一等奖
（原创实用版）
目录
1.介绍穆旦及其作品
2.阐述穆旦的《我看》的写作背景和主题
3.分析《我看》的艺术特色
4.探讨《我看》对当代教学设计的启示
5.总结全文
正文
穆旦，原名张光华，是我国著名的现代诗人，文艺评论家，也是新诗的创作、研究和评论的领军人物之一。
他的诗歌作品以其深邃的思想内涵、丰富的艺术表现力和广泛的影响力在中国现代诗歌史上占有重要地位。
《我看》是穆旦的一首代表作，写于 1947 年，是新诗史上的一部经典之作。
这首诗的主题是对人生的思考和自我价值的追寻，通过“我看”这一动作，诗人表达了他对世界的观察和思考，同时也展现了他对人生的独特见解。
在艺术特色上，《我看》以其独特的意象和深刻的思考震撼了读者。
诗中运用了大量的象征和隐喻，如“我”看“太阳”，看“人群”，看“自己”，每一个“看”都包含了丰富的内涵，让人深思。
同时，诗中的语言简练而又富有力度，充分展现了穆旦的语言艺术。
对于当代教学设计来说，《我看》提供了很多启示。
首先，教学设计需要有明确的主题，这个主题应该是对学生有启发性的，能够引导学生进行深入的思考。
其次，教学设计需要有独特的视角，这个视角应该是能够激发学生的兴趣和好奇心的，让学生从中获得新的知识和体验。
最后，教学设计需要有深刻的思考，这个思考应该是能够引导学生进行自我反思和
自我提升的，让学生在思考中成长。
第6课《我看》教学设计+2023—2024学年统编版语文九年级上册
6 我看【教学目标】1.诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。
2.分析诗歌意象，感受诗歌的美。
3.学习诗歌的表现手法，品味诗歌生动的语言。
【教学重难点】1.掌握诗歌的重音、停连、节奏。
2.理解诗歌描绘的画面，体会诗人的思想感情，把握诗歌的感情基调。
3.理解诗人对和谐生命的渴望与讴歌，感受诗人积极向上的生活态度。
【教学过程】一导入新课导入一：“一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”“流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”，这是多么美好的诗句啊！春天来了，万物复苏，大自然充满了勃勃生机，诗人穆旦用他敏感的心灵和善于发现美的眼睛，为我们展现了春天来临后大自然的无限美好。
今天，就让我们一起来学习穆旦的《我看》。
（板书课题）导入二：人的爱，是大自然的恩赐；最终，人的爱又将回归大自然。
这就是人的爱真正的归宿。
这也是穆旦对自然、对爱的理解和赞美。
穆旦的诗歌从来都是以浓烈的抒情性、创造性的意象、陌生化的语言和深度的内心挖掘见长，他就像是运动场上的全能运动员，在诗歌领域无所不能。
那么我们今天就走近这位无所不能的诗人，感受他柔韧的内心和丰富的情感。
二预习检测1.老师点名学生有感情地朗读诗歌，并让其他学生进行点评，感受诗歌的韵律美。
2.依据收集来的资料，简介作者穆旦，了解穆旦的人生经历。
三整体感知，合作探究1.朗诵诗歌，把握诗歌内容。
【明确】诗歌共五小节，前两节写诗人所看，后三节写诗人所思。
诗人在春天傍晚看到大自然的美景，思考着人生的意义，最后与大自然拥抱在一起。
他认为欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵开了又谢一样。
2.分析诗歌，体会诗人表达的情感。
【明确】诗人面对大自然是激情澎湃的，表达了他对大自然和充满生机的万物的赞美之情。
3.再读诗歌，体会诗歌感情并感受穆旦诗歌语言的陌生化效果。
【明确】①“悄悄揉过丰润的青草”，“揉”字，运用了拟人的修辞手法，写出了风的力量和温柔。
②“静静吸入深远的晴空里”，“吸入”一词，仿佛将“平展着翅翼”的“飞鸟”与天空融为一体。
5.《我看》优秀教案
5.《我看》教学设计【教学目标】1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。
2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
【教学难点】在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
【课文导入】今天，我们来学习伟大的诗人穆旦的一首诗——《我看》。
【课堂环节导航】一、出示目标1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。
2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
二、资料链接1.作者简介：穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。
主要作品有《赞美》《诗八首》。
2.相关资料：“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。
九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
三、预习反馈1.读一读字音，注意读准字音。
2.写一写字形，指导学生识记生字。
3.记一记词义。
四、初读感知（一）带着问题读课文：导思1.题目为《我看》，那诗人“看”到了什么？导思2.诗歌主要借助于哪些意象来抒发感情？抒发怎样的思想感情？导思3.这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情？请结合诗歌内容分析一下。
（二）听读课文。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求：1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
五、精读品味1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？【答案】本题运用诗歌画面描绘法。
描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。
2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？【答案】“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。
第6课《我看》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册
《我看》教案一、教学目标1.诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。
2.分析诗歌的意象，感受诗歌的美。
3.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果｡二、教学重难点1.分析诗歌的意象，感受诗歌的美。
2.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果｡三、教学过程（一）导入新课1.导入语古人笔下的山水画卷，既有“横看成岭侧成峰”的多元视角，又有“远近高低各不同”的细腻描绘，而现代诗人穆旦在春日美景中看到如“明月松间照，清泉石上流”般清新的自然，他借《我看》抒发了“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”般深沉而热烈的情感｡让我们一起走近穆旦，走进他美妙的诗歌世界。
2.作者简介穆旦（1918-1977），原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，著名诗人和翻译家。
清华大学外文系毕业，曾任南开大学外文系教授。
穆旦将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨。
穆旦是“九叶诗派”的代表诗人。
许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
主要作品有《赞美》《诗八首》《哀国难》《冬》等。
主要译作有俄国普希金的《青铜骑士》，英国雪莱的《云雀》等｡3.文题解读“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月。
九叶诗派是活跃于抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。
九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”，诗作视野开阔，具有强烈的时代感、历史感和现实精神。
九叶派诗人自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。
他们承接了中国新诗现代主义的传统，为新诗的发展做出了贡献。
（二）初读课文,诵读意蕴1.跟读诗歌，标注节奏。
我看穆旦我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；我看/飞鸟/平展着翅翼静静吸入/深远的晴空里我看/流云/慢慢地红晕无意/沉醉了/凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我/枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你丰润的生命永在/寂静的谐奏里/勃发。
穆旦我看教学设计一等奖
穆旦我看教学设计一等奖（实用版）目录1.介绍穆旦及其作品2.阐述穆旦的《我看》的教学设计一等奖的背景3.分析《我看》这首诗的艺术特点和教育意义4.探讨《我看》在教学设计中的应用和影响正文1.介绍穆旦及其作品穆旦，原名张光华，是我国当代著名诗人、作家、翻译家。
他自上世纪 40 年代起开始创作，诗歌作品以其独特的艺术风格和深厚的人文内涵受到广泛关注。
穆旦的诗歌风格多样，主题丰富，既有对现实的关注，也有对理想的追求，体现了一位知识分子的心路历程。
2.阐述穆旦的《我看》的教学设计一等奖的背景《我看》是穆旦的一首脍炙人口的诗歌，它以独特的视角描绘了诗人对于生活的观察和感悟。
这首诗曾获得教学设计一等奖，足以证明其在教育领域的重要地位。
这个奖项的设立旨在表彰那些在文学教育领域做出杰出贡献的作品和个人，进一步推动文学教育的发展。
3.分析《我看》这首诗的艺术特点和教育意义《我看》在艺术上具有很高的价值，主要体现在以下几个方面：首先，诗歌的构思独特，通过“我看”的方式展现了诗人对于生活的种种观察；其次，诗歌的语言优美，具有很强的抒情性和表现力；最后，诗歌的主题深刻，引导读者思考人生的意义。
在教育意义上，《我看》具有很好的启发性。
通过学习这首诗，学生可以领略到诗歌的魅力，激发对文学的兴趣。
同时，诗歌中所表达的人生观念和价值观，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
4.探讨《我看》在教学设计中的应用和影响《我看》在教学设计中的应用非常广泛。
首先，它可以作为诗歌教学的典型案例，帮助学生了解诗歌的构思、语言和主题等方面的知识；其次，通过学习《我看》，学生可以提高自己的审美能力和文学鉴赏能力；最后，诗歌中所蕴含的人生哲理可以引导学生在现实生活中做出正确的选择和决策。
总之，《我看》作为穆旦的一首优秀诗歌，其在教学设计中取得了很高的成就。
《我看》教学设计
《我看》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读诗歌，准确捕捉和理解诗歌描绘的意象。
2.能够抓住关键诗句诗句，对诗歌的艺术表达作点赏析。
3.感受诗歌字里行间所流露的浪漫主义色彩，从作者的人生思考中受到启迪。
教学重点：品析诗句，欣赏诗歌的艺术表达。
教学难点：理解诗歌所描绘的意象，感受作者抒发的情感。
【教学过程】一、导入没有人不喜欢春天，因为生机，因为活力，因为美好。
千百年来，歌吟、赞美春天的诗章，不可胜数，美不胜收。
这节课，我们要学习诗人穆旦的诗歌《我看》。
面对灿烂春光，诗人看到了什么呢？屏显课题：《我看》资料连接：穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。
诗人、翻译家。
穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。
这就是人类的爱情的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。
这是被推为现代诗歌第一人的“九叶诗派”的代表诗人穆旦的作品主题。
《我看》是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。
这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。
以自己最深的感情描写了眼中的大自然和万物，在深情的咏唱中，蕴蓄着希望和新生。
二、整体感知运用讲读课诗歌学习的方法自学诗歌：反复朗读初步感知诗意——捕捉意象，结合知人论世理解意象——品味意象和诗句，领会诗歌营造的意境、情感——深入体会诗歌的艺术构思及艺术表达——从诗歌中获得美的熏陶和人生启迪。
（美读——美感——美析——美品——美悟）1.朗读。
（1）自由朗读。
读准字音、节奏。
①读准加色字字音。
我看教学设计(共3篇)
我看教学设计〔共3篇〕第1篇：我看我自己教学设计我看我自己教学设计教学目的：1．感受长大的喜悦。
知道自己长大了，能做的事要自己做。
2．理解自己的优、缺点，可以自觉地去发现并学习别人的优点。
3．借助学生对一年来学习和生活的回忆，使他们感悟到自己的成长变化，并在活动过程中学会与别人合作交流。
教学准备：1老师准备：米尺、体重称、奖品〔智慧果〕、“我看我自己”评价卡。
2学生准备：小时候穿的衣服和照的照片。
教学过程：一、引入“寻找”行动师：同学们，如今你们已经是二年级的学生了，心里快乐吗？当一年级小同学叫你们一声哥哥、姐姐的时候，你们是不是特别自豪呢？你们发现自己长大了吗？长大后的你们可是有很大变化的，知道自己有什么变化吗？如今就让我们一起行动起来寻找我们长大后的变化好吗？[设计意图]：引发学生兴趣，导入本主题。
二、行动一：量一量师：如今我们就来进展第一个“寻找”行动。
我准备了米尺和体重秤，你们猜出我们的第一个行动是什么了吗？对，就是测一测身高，量一量体重。
我把去年安康状况检查时你们的身高和体重数据发给你们，量完之后自己来比照一下看你们会发现什么？〔老师帮助学生测量，学生自己记录数据。
〕师：从同学们的表情上我看出，你们都有惊喜的发现，谁愿意把你们的喜悦和大家一起分享？〔学生踊跃汇报发现。
〕[设计意图]：通过量身高、测体重并让学生比照去年安康状况检查时的数据使学生能更直观地发现“我真的长大了”，此过程可以培养学生的观察才能。
三、行动二：讲一讲师：大家的发现真让人快乐，后面还有更多的惊喜等着你们呢！如今我们就来进展第二个“寻找”行动。
前我让你们把自己小时候穿的衣服和照的照片带来，你们带来了吗？带来的就赶快拿出来我们共同欣赏欣赏吧！看看自己的再去看看别人的，互相聊聊衣服是什么时候穿的，相片是什么时候照的。
〔学生自由交流。
〕师：通过刚刚的交流你们是不是又有了新发现？快说说吧！〔学生发言。
〕师：大家发现衣服那么小，如今已经不能穿了，照片上的你是那么小，你还记得那时候的你会做什么吗？〔学生交流。
6《我看》公开课一等奖创新教学设计
6《我看》公开课一等奖创新教学设计《我看》教学设计【教学目标】1、培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。
2、了解作者的生平事迹及诗歌创作方法。
3、引导学生放慢阅读速度，调动自己的情感体验，重视自己的阅读感受。
【教学重点难点】1、朗诵诗歌，体会诗歌的感情。
2、从理解意象和象征意义的角度鉴赏本课的诗歌。
教学过程一、导入新课古今中外，有许多以春天味题材的作品，同学们知道哪些？（自由回答）通过大家说的那些作品我们不难看出，春天往往带给我们生机勃发之感。
今天我们来看看这一位诗人写的春天。
二、作者简介穆旦(1918～1977)，原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。
现代主义诗人、翻译家。
1940年在西南联大毕业后留校任教。
1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。
1952年获文学硕士学位。
1953年回国后，任南开大学外文系副教授。
1958年受到政治迫害，调图书馆工作。
1977年因心脏病突发去世。
穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集( 1939～1 945)》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派"的代表性诗人。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
三、整体感知1.学生先读诗歌，然后点名朗读。
2．师生共同正音。
3.学生积累词语。
翅翼(yì) 红晕(yùn) 凝(níng) 望_忧戚(qī) 枉(wǎng) 然飘逸(yì) 摇曳(yè)四、问题探究朗读诗歌，感悟诗境。
思考：1、诗歌的内容分为两部分，请概括这两部分的内容。
明确：我所看：大自然的美我所思：人生的意义2.前两节诗以“我看”领起，运用了哪些意象，描绘了大自然的怎样的图景明确：意象：春风、青草、水、绿潮，飞鸟、晴空、流云、大地作者写风，写鸟，写云，写大地，富有诗情画意，表现了大自然的美好和勃勃生机。
(《我看》：春的赞歌)-教学设计
春的赞歌生命的赞歌
2分钟
四、布置作业
（一）新诗社团打算诗歌节期间为同学们选辑一本校本阅读教材《中国新诗》，诗选包含若干主题。几位小编辑关于穆旦的《我看》这首诗该分到哪一主题存有争议，备选主题有：“自然之光”“生命憬悟”“内心沉思”，请你替他们做出选择，并说说理由。
动词：揉
温柔、寂静、有力度
春草
形容词：丰润
动词：低首又低首
茂盛、郁郁葱葱、生机盎然
远水、绿潮
动词：荡
数量词：一片
有力度、葱郁
飞鸟
动词：平展、吸入
形容词：静静
自由、轻松、有力量
晴空
形容词：深远
悠远、庄严
流云
动词：红晕、沉醉
形容词：慢慢
美丽、自由
大地
动词：凝望
深邃、厚重
（三）想象画面，感受意境
抓住诗歌意象，涵泳品味之后，想必一幅幅春景图已经在我们的脑海中了。现在想象你就是诗人穆旦，置身蒙自的春日里，你看到了怎样的一番景象呢？
参考范例详见作业单。
（二）少年情怀总是诗。自然界万物充满生机和活力，总能拨动细腻的心弦，引发我们的诸多思考。请你结合自己在大自然和日常生活中所见和所想，也以“我看”为题目，写意境，赏“自然之春”
（一）初读诗歌，把握内容
1-2节我看春天的景物
3-5节我想生命的感悟思考
（二）找准意象，分析特点
请同学们再次朗读诗歌，边读边圈画诗歌意象，并概括作者笔下的这些意象的特点，完成任务单一。
“我看”：蒙自之春
诗歌意象
相关词语（短语）
意象特点
春风
名词：向晚
形容词：悄悄
傍晚的春风吹拂，葱郁的青草如波浪一般起伏，似乎遥远的湖水也荡起了绿潮。飞鸟在天空平展翅膀，自由自在地飞向远空深处，夕阳染红的流云映照着红色的大地，好美的一幅春日夕阳图！
第6课《我看》教学设计
《我看》教学设计教学目标1.能有感情地诵读诗歌。
把握诗歌的语气语调、节奏和重音。
2.找准诗歌的意象，分析意象特点，感受意境画面。
3.分析表现手法和关键词，借助必要的背景材料，深入体会诗歌的情感和主题。
教学重难点教学重点：1.找准诗歌的意象，分析意象特点，感受意境画面。
2. 分析表现手法和关键词，借助必要的背景材料，深入体会诗歌的情感和主题。
教学难点：品赏本诗语言的凝练含蓄，理解本诗意境美、结构美和音乐美的多种表现手法。
教法范读法、点拨法、合作探究法、引导法学法朗读法、自主与合作赏析法、读写结合法教学时数:一课时教学过程一、导入新课。
方法一:以朱自清的《春》最后三节导入。
同学们，是否还记得我们刚上七年学的第一篇课文……对啦!大家是否还能记得这篇美文的最后三节……请同学们一起背一下。
(附:春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着；春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
)今天，我们来认识一位位现代诗人穆旦，他也特别喜欢春天。
看看诗人赋予“春”怎样的特点？表达了自己怎样的生命体验呢？方法二:由关于描写春天的古诗名句导入，勾连旧知，积累基础知识。
二、了解作者及文章创作背景(活动一:交流展示自己搜集的作者简介和背景资料。
要求对搜集的资料进行诵读并提炼出你认为有用的信息。
)作者简介:穆旦(19181977)，汉族。
原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。
现代主义诗人、翻译家。
代表作有《探险队》《穆旦诗集(1939~1945)》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是"九叶诗派"的代表性诗人。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。
第6课《我看》教学设计+2023—2024学年统编版语文九年级上册
6 我看设计说明《我看》是一首具有深刻哲理的诗歌,作者通过对自然的描写,表达了对生命的感悟和珍视,同时也表达了对人生的思考和理解。
在教学过程中,需要引导学生通过阅读、思考、讨论等方式,深入理解诗歌的内涵。
学习目标1.有感情地朗读课文,整体感知、梳理诗歌的内容,把握诗歌的主题和作者抒发的情感。
2.揣摩词语和重点语句的表现力,学习诗歌的表现手法,赏析诗歌的艺术特色,品味陌生化语言的表达效果。
3.分析诗歌的意象,感受诗歌的美。
教学重难点1.引导学生揣摩词语与重点语句的表现力,赏析诗歌的艺术特色,感受诗歌的魅力。
2.引导学生把握诗歌的主题,分析诗歌中体现的作者的思想感情。
教学方法诵读法欣赏探究法合作交流法资源与工具(一)资源拓展阅读:穆旦的《春》《诗八首》等。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境同学们,你们知道多少描写春天的诗句呢?(学生回答)“人面不知何处去,桃花依旧笑春风。
”“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
”“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。
”……今天我们来学习诗人穆旦的一首现代诗《我看》,共同欣赏他笔下的春的旋律。
二、预习任务1.字音字形。
忧戚．(qī)枉．(wǎng)然飘逸．(yì)流盼．(pàn)摇曳．(yè)2.根据释义明确词语。
忧伤:忧戚费力而不起作用:枉然飘浮,飘散:飘逸转动目光看:流盼摇荡,晃动:摇曳3.文学常识。
穆旦(1918—1977),原名查良铮,曾用笔名梁真,诗人、翻译家。
出生于天津,祖籍浙江海宁。
九叶诗派是抗日战争后期和解放战争时期形成的一个具有现代主义倾向的诗歌流派,主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人,主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
自1981年《九叶集》出版后,才开始被称为“九叶诗派”。
在新诗写作中,九叶诗派追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美,强调反映现实与挖掘内心的统一。
《你是人间的四月天》《我看》联读教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册
春日颂歌《你是人间的四月天》《我看》教学设计教材分析：《你是人间的四月天》这一首诗，借物抒情，以“四月天”为喻，形象地描绘出四月天的美好风景图，表现了诗人对爱的礼赞、对希望和新生的喜悦和赞美。
诗歌一至四节句式结构基本相同，形成复沓，将心中的爱以一幅幅四月天丰美的画面作比，节奏明快。
诗的第五节以抽象的爱、暖、希望来比喻心中的你，总结全诗，极尽盛赞；结尾一句“你是人间的四月天”与诗的开篇呼应，重复中有变化，诗情回旋而流转。
《我看》前两节是“我所看”，描写春风荡漾，飞鸟凌空、凝望大地的辽阔自然风景。
后面三节是“我所思”，承接前文，通过意境化抒情，含蓄而又热烈地表达出对于自然与生命相融合的追求，极具“九叶诗派”特色。
其中充沛的激情、博大的胸怀，也是他青春时代的色彩。
这两首诗同样是提取春天的意象，有很多相同之处。
首先，两首诗节奏明快，音韵和谐；其次，对语言进行“陌生化”处理；最后，情感饱满而含蓄，都采用第二人称进行抒情，情感饱满，借助诗歌的意境进行情感表达，含蓄隽永。
朗诵《你是人间的四月天》，应舒缓明快，充满爱意，需着重注意林徽因在此诗中创作出的具有主观性的分行节奏。
朗诵《我看》，应激昂从容，有宽大胸怀。
学情分析：通过之前的诗歌学习，学生对诗歌的形式、语言、意象、情感等特点有了较为充分的了解，掌握了基本的诗歌赏析方法和朗诵技巧。
《你是人间的四月天》《我看》两诗为意境化抒情，诗歌语言陌生化，表意含蓄，但学生可以在之前学习的基础上掌握两诗的语言魅力，并且进行模仿创作。
在教学的过程中，应注意学生读诗的疑惑，如《你是人间四月天》中的独特分行，《我看》中的“你”的指代意义。
教学目标1、有感情地朗读诗歌，感受两首诗歌节奏明快、音律和谐的特点。
2、品析诗歌语言，了解诗歌的陌生化语言及其奇特的意象创作手法。
3、联系写作背景，探究诗歌主旨，体会作者表达出的对生命的热爱和对自然的歌颂。
教学重难点1、《你是人间的四月天》中独特的分行形式；2、《我看》中“你”所指代的对象；3、对诗歌语言陌生化的理解。
第6课《我看》教学设计+2023—2024学年统编版语文九年级上册
《我看》教学设计【教学背景分析】教材分析：本课《我看》是一首具有深刻哲理的诗歌，作者通过自然的描绘，表达了对生命的感悟和珍视，同时也表达了对人生的思考和理解。
通过本课学习，可以让学生了解诗歌的写作技巧，加深对生命、人生的理解。
学情分析：九年级学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌有一定的理解能力。
但是，他们的生活经历有限，对于诗歌中所表达的生命哲理可能难以完全理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读、思考、讨论等方式，深入理解诗歌的内涵。
【核心素养】1.语言的建构和运用：通过学习本诗歌，让学生掌握诗歌的写作技巧，提高语言表达能力。
2.思维的发展和提升：通过引导学生阅读、思考、讨论本诗歌，提高他们的思维能力和逻辑表达能力。
3.审美的鉴赏和创造：通过欣赏本诗歌的美学价值，提高学生的审美鉴赏能力和创造能力。
4.文化的理解和传承：通过学习本诗歌，让学生了解中国传统文化中“感悟人生”这一文化元素，增强文化自信心。
【教学重点难点】教学重点：让学生深入理解本诗歌所表达的情感，掌握诗歌的写作技巧。
教学难点：让学生理解本诗歌中的生命哲理，以及诗歌中所表达的对人生的思考和理解。
【教学方法】1.讲授法：通过讲解本诗歌的背景、作者、主题等，让学生初步了解课文内容。
2.问答法：通过提问引导学生思考，帮助他们理解诗歌内容。
3.朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的音乐美，加深对诗歌的理解。
4.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考，培养他们的团队合作精神。
5.案例法：通过分析一些具体的人生案例，让学生更好地理解课文所传达的主题。
【教学过程】一、导入新课在上课之前，我想问大家一个问题：你们眼中的世界是什么样子的？这个世界充满了美好和神奇，让我们一起通过穆旦的《我看》来探索他对这个世界的看法。
穆旦，原名穆治隆，字旦，是一位著名的现代诗人、翻译家。
他生于天津，成长于抗日战争时期，青年时期在西南联大学习，受到了良好的教育和文化熏陶。
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《我看》教学设计
【教学目标】
1．准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作者的思想情感。
2．从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。
【教学重点】
准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作者的思想情感。
【教学重难点】
从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。
【教学过程】
一、深情导入
在九叶诗人中，最为深刻地体现出40年代新诗现代性探求的，无疑是穆旦。
他的诗歌以深邃的内涵、饱满的激情以及娴熟的技艺，将新诗的审美品质推向了新的高度，在他身上汉语的表现力和穿透力得到了前所未有的呈现。
穆旦给人感受最深的不光是他的诗，还有他在逃避不了的坎坷命运中的奋斗，或者说是他面对命运的不同常人的选择。
有时人的命运是不可选择的，个人的命运也无法把握，但是他可以选择人生的态度。
今天我们来学习穆旦的诗一首：《我看》，在这首诗中能够体会到自身感情的自然强烈化，或者说生命潜在本能的能动发扬。
二、展示目标
1．准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作者的思想情感。
2．从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。
三、知人论世
根据有关注释和相关资料，简要了解作者。
穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。
出生于天津，祖籍浙江省海宁市。
曾用笔名梁真，与著名作家金庸（查良镛）为同族的叔伯兄弟，皆属“良”字辈。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》、《穆旦诗集(1939～1945)》、《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。
穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中国现代诗人。
他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。
《我看》这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写。
其中充沛的激情、博大的胸怀，是他青春时代的色彩。
20岁，是人生的春天。
四、美美的读
1．听诗歌朗读，感受诗的韵律美。
2．自由朗读诗歌。
朗读提示：
（1）字音正确，声音洪亮，吐字清晰。
（2）把握节奏和停顿，可在诗中用“/”标出。
（3）注意重音，突出关键词。
可用“·”标出。
（4）恰当地表达作者的感情。
五、美美的品
1．独立思考以下问题：
（1）从诗人所表达的内容上看，前两节与后三节主要写了什么？
明确：题目为“我看”。
春天的傍晚，在瑰丽大自然面前。
诗人激情澎湃。
前两节是“我所看”，后面三节是“我所思”。
（2）看什么？思什么？
看什么？----大自然的美。
思什么？----人生的意义。
2．小组合作研讨;
（1）“我枉然在你的心胸里描画”一句中的“你”指什么？
（伤春悲秋是我国传统文人的通病，穆旦在这里也同样的面对春天的夕阳美景回首往事，这里的“你”当指大自然，指万物的生机。
）
（2）在小组内说说自己读完诗的前两节后的感受。
结合关键词谈谈对诗歌语言美的鉴赏。
示例：
诗人的目光是充满激情的，捕捉到的意象大气而深远。
第一节写风，傍晚的春风，揉过丰润的草地，“揉”用的妙。
写出了风的力度和温柔。
青草低首又低首，这是春风与青草的互动。
诗人把常见的风景写得十分生动，饱含情感。
最后一句写了从面前的起伏的草地想到了更远方的广阔的大地。
第二节是写天空，晚霞与鸟的呼应。
“吸入”是关键词。
应该是被吸进去。
平展翅翼的静鸟好像与天空融为一体。
晚霞沉醉了大地，不说“染红了”，而说“沉醉了”大地。
真是高明的表达。
（3）诗人仅仅是在“看”吗？你是怎样理解“看”的？
明确：
看，不仅仅是在看。
真正的诗人不会只用眼睛。
还会用触觉嗅觉，调动全部感官。
当他写风的时候自己已经化身为风，抚摸起伏的青草。
他也是鸟，在天空静止，溶入。
他也是云，让大地沉醉的流云。
在大地和天空的壮丽广阔的背景下，诗人开始抒怀，也开始思索。
（4）年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？
示例：
我觉得是时间和生命。
人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤，与大自然的生生不息的生命力相比，多么微不足道。
第四节是向远古的哲人致敬，但是他们的咏叹再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流。
这里让我想到“子在川上曰，逝者如斯夫”。
最后一节。
尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩。
要飞奔吧，要漫游吧，要如鸟、如云、如树，活得自由自在。
最后三句达到高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！”与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。
教师明确：
年轻人往往为赋新诗强说愁。
把个人的欢乐忧伤看得天大无比。
20岁的诗人穆旦却已经发现，在大自然面前，人生的意义需要重新思考。
激情与理性的融合，正是他的诗保持一生的底色。
有激情有思考，有大胸怀大境界。
这是青年诗人通过诗歌传递出来的。
不久，他参加远征军为抗战九死一生就是明证。
他经历过政治运动的折磨，又是一个九死一生。
但他仍一直写诗，当不知不觉中人生的冬天来临时，他写得更加炉火纯青。
诗伴随了他的一生。
他真正做到了诗与生命同在。
3．研讨思考：连续四个“我看”，在语言表达上有什么特点？起什么作用？
明确：
连续四个“我看”，不断重复，获得了一种旋律的美感，实际上这是一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
作者在这里因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望，生命热情被自然的活力点燃,充满兴奋和惊喜之情，希望与大自然融为一体。
六、课堂练习
写一段赏析文字，可以从语言、意象和内涵等方面加以分析。
不超过一百字。
七、课外作业
仿照本诗，写一组描写夏天的句子。