7心理学 第七章 思维

第七章学前儿童的思维

一、思维概述

1、思维的概念：

思维是指人脑对客观现实的间接的、概括的反映，是以词为中介，通过概念、判断和推理的形式反映事物。

思维发生的指标（概括性、间接性、解决问题）

2、思维的分类

（1）按个体思维发展的水平：直觉行动思维；具体形象思维；抽象逻辑思维

（2）根据指向性的不同：聚合式思维；发散式思维

（3）根据思维创造性的不同：常规思维；创造思维

3、思维的品质

（1）思维的广度

（2）思维的灵活性

（3）思维的深刻性

（4）思维的独立性

（5）思维的敏捷性

（6）思维的逻辑性

4、思维在学前儿童心理发展中的作用

（1）思维的发生，标志着儿童的各种认识过程已经齐全：思维的发生，说明儿童已经具备了人类各种认识过程。

（2）思维的发生发展使其他认识过程产生质变：由于思维的参加，知觉已经不只是单纯反映事物的表面特征，而成为在思维指导下理解了的知觉。思维的产生使儿童的机械记忆发展成为意义记忆，即理解了的记忆。

（3）思维的发生发展使情绪，意志和社会性行为得到发展：

①思维使儿童的情绪活动越来越复杂化。

②思维发生和发展使儿童出现了意志行动的萌芽。

③思维的发生发展，也使儿童开始理解人与人之间的关系，理解自己的行为所产生的社会性后果。

（4）思维的发生标志着意识和自我意识的出现：思维的发生是儿童具备了对事物进行概括，间接反应的可能，从而出现了意识特征的初级形态，开始出现不同于动物的心理特征。

二、学前儿童思维的发展

1、学前儿童思维发展的阶段性

（1）感知运动阶段（0-2岁）

（2）前运算阶段（2-7岁）

①前概念阶段或象征性阶段（2-4岁）

这一阶段的主要特点是思维开始运用象征性符号进行。出现表征功能，或称象征性功能。

前概念阶段，儿童思维中的物体已经减少个别性，带有某些一般性，概括性。

前概念思维的特点，还表现在认为个别成分并不是在整体中。

前概念思维是“中心化”的思维，或称“自我中心思维”。

②直觉思维阶段（4-7岁）

直觉思维阶段是前概念思维向运算思维过渡的中间阶段。

直觉思维的特点是它既能反映事物的一些客观逻辑，同时又还受直接感知形象的影响。

③具体运算阶段（7-11岁）

2、学前儿童思维发展的特点

直觉行动思维(0-3岁) 具体形象思维（3-6、7岁）抽象逻辑思维（6岁以后）

（1）直觉行动思维主要特点

①直观性和行动性

②初步的间接性和概括性

③缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性

④思维的狭隘性

（2）具体形象思维主要特点

①思维动作的内隐性

②具体形象性（派生特点：经验性，拟人性，表面性，片面性，固定性，近视性）

③自我中心性（不可逆性或单向性；绝对性；拟人化或泛灵论；过渡性）（3）抽象逻辑思维的萌芽

随着抽象逻辑思维的萌芽，自我中心的特点逐渐开始消除，即开始“去自我中心化”。儿童开始学会从他人以及不同的角度考虑问题，开始获得“守恒”观念，开始理解事物的相对性。

（4）学前儿童掌握概念的特点：

①掌握概念的方式：a.通过实例获得概念；b.通过语言理解获得概念

②学前儿童掌握概念的特点：

a．以掌握具体实物概念为主，向掌握抽象概念发展

b．概念的内涵往往不精确，外延也不恰当

掌握概念水平的常用方法：1、分类法 2、排除法 3、解释法（定义法） 4、守恒法

（5）学前儿童判断和推理的发展

①判断能力的发展

a.判断的形式逐渐间接化

b.判断的依据逐渐客观化

c.判断的论据逐渐明确化

②推理能力的发展

a.抽象概括性差

b.逻辑性差

c.自觉性差

（归纳推理、演绎推理、类比推理）

（6）学前儿童理解的发展

①从对个别事物的理解，发展到理解事物的关系。

②从主要依靠具体形象来理解事物，发展到依靠语言说明来理解。

③从对事物简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、较深刻的含义。

④从不理解事物的相对关系，到初步能理解事物的辩证关系。

三、学前儿童思维能力的培养

1、不断丰富幼儿的感性知识

2、发展幼儿语言

3、教给幼儿正确的思维方法

4、激发幼儿的求知欲，保护幼儿的好奇心

5、通过智力游戏、实验等方式，锻炼幼儿的思考力