新人教高中语文必修5边城
人教版高中语文必修五《边城》
“我轻轻叹息了好些
次。山头夕阳极感动我， 水底各色圆石也极感动 我。我心中似乎毫无什 么渣滓，透明烛照，对 河水，对夕阳，对拉船 人同船，皆那么爱着， 十分温暖地爱着!我看
学习目标：
1、感受边城风俗美，人情美。
2、捕捉从人物间亲情、爱情、友情关系的 形态中表现出的优美、健康、自然的人性美；
一、风景美
凤 凰 中国最美丽的小城——
中国最美丽的小城——凤 凰
沱江畔吊脚楼
沱江畔吊脚楼
沱江风 光
虹桥
万名塔
沱江边的洗衣女
石板街
湘西南长城
茶峒风光
茶峒风光
二、风俗美
端午节：龙舟竞渡，追鸭子； 中秋节：夜晚赏月，青年男女用对歌的方式在 月夜
倾吐爱慕之情； 元宵节：舞龙，耍狮子，放烟火，使得小小的山城沉
浸在一片欢乐的海洋中； 迎婚送亲：给船夫“红包”，船夫不得推辞。
三ห้องสมุดไป่ตู้人情美
分组一起来探究边城的人 情美。 探究翠翠与傩送的 感情； 探究翠翠与爷爷的 感情； 探究爷爷与乡邻的 感情 。
分析翠翠、傩送、外祖父的人物形象
翠翠：情窦初开、天真无邪、活泼可爱、淳朴 善良、自然清纯的乡村少女。
傩送：英俊、淳朴、壮健、幽默。 祖父：对翠翠亲情无限，疼爱有加；善良淳朴、
重义轻利。
创作动机
我要表现的本是一种“人生的形 式”，一种“优美，健康而又不悖乎 人性的人生形式”。
初读他的作品，觉得像在 喝一杯玻璃杯里的白开水，没 有酒那么浓烈，也没有咖啡那 么香醇。但总保持着自己的透 明，保持着特有的平淡自然。
再读时，那是一杯淡淡 的茶，细细品味，慢慢体 会，一丝苦，一丝甜，都 沁人心脾。
布 置 作业
边城(新人教版必修5)
李清照 蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。 见客入来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
【鉴赏】靖康之乱前，词人李清照的生活是幸福美满的。她这时期 的词，主要是抒写对爱情的强烈追求，对自由的渴望。风格基本上是明 快的。《点绛唇》（“蹴罢秋千”）很可能就是这一时期中的早期作品。 这首词的上片用“慵整纤纤手”、“露浓花瘦，薄汗轻衣透”，给 读者描绘出一个身躯娇小、额间鬓角挂着汗珠、轻衣透出香汗刚下秋千 的如花少女天真活泼、憨态可掬的娇美形象。紧接着，词人转过笔锋， 使静谧的词境风吹浪起，写少女忽然发现有人来了，她自然而然地、匆 匆忙忙地连鞋子也顾不上穿，光着袜子，害羞地朝屋里就跑，头上的金 钗也滑落了。这把封建社会深闺少女的另一种心理和行动，也就是在封 建礼教束缚下的遵守所谓“礼”的心理和行动，逼真地摹写出来了。但 是，她害羞地跑到门边，却没有照常理立刻躲进屋里去，而是“倚门回 首，却把青梅嗅”。
边城
沈从文
1.走进作者构筑的善与美的理想世界，领会 翠翠的心理和情感。 2.联系现实生活，感受理解翠翠身上体现的 人性之美。 3.进行联想想象，使翠翠的形象更加明晰可 感。
1.文学文化常识 边城是沈从文小说的代表作，是我 国文学史上一部优秀的抒发乡土情 怀的中篇小说。它以20世纪30年 代川湘交界的边城小镇茶峒为背景， 以兼具抒情诗和小品文的优美笔触， 描绘了湘西地区特有的风土人情； 借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显 出了人性的善良美好与心灵的澄澈 纯净。它以独特的艺术魅力，生动 的乡土风情吸引了众多海内外的读 者，也奠定了《边城》在中国现代 文学史上的特殊地位。
1.请为下面红色的字注音，并记住
喁喁（ 傩送（
） 涎皮（ ） 莞尔（
） 甬道（ ） 嗤笑（
人教版高中语文必修五教案《边城》
人教版高中语文必修五教案《边城》一、教学目标1.理解《边城》的故事情节和主题，把握人物形象的特点，提高小说鉴赏能力。
2.体会沈从文笔下湘西地区的自然美和人情美，深入了解作者对故乡的热爱和怀念之情。
3.通过对《边城》的赏析，培养学生的人文素养和审美能力。
二、教学重点和难点1.重点：理解《边城》中的人性之美和自然之美，掌握小说中主要人物的性格特点。
2.难点：体会沈从文笔下湘西地区的独特文化和人情风俗，深入理解作者对故乡的热爱和怀念之情。
三、教学过程1.导入：通过播放《边城》的电影片段或展示湘西地区的图片，引导学生进入《边城》的世界，感受小说中描写的自然风光和人文环境。
2.背景介绍：介绍沈从文的生平和《边城》的创作背景，帮助学生了解小说中所反映的历史背景和社会环境。
3.课文分析：引导学生阅读课文，分析小说中的人物形象、情节结构、环境描写等要素，重点探讨翠翠、傩送、天保等人物的性格特点和命运。
4.深入讨论：组织学生分组讨论，探讨《边城》的主题、意义和价值，鼓励学生发表自己的见解，互相交流学习。
5.课堂练习：引导学生进行课堂练习，例如缩写故事情节、描写人物心理、写写自己的读后感等，以便更好地理解小说内容。
6.作业布置：课后布置相关作业，例如阅读《边城》全文并写一篇读后感，或者探究《边城》中的人性之美和自然之美等，以便学生能够更深入地理解和掌握小说内容。
四、教学方法和手段1.多媒体教学：使用多媒体设备播放相关视频和图片，让学生更直观地感受湘西的自然风光和人文环境。
2.互动教学：课堂上组织学生进行讨论和交流，鼓励学生发表自己的见解，互相学习。
3.小组合作：引导学生进行小组合作，共同探究问题、解决问题，培养学生的团队协作能力。
4.阅读指导：引导学生阅读课文，指导学生在阅读过程中进行思考和分析，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：课堂上组织学生进行课堂练习，例如缩写故事情节、描写人物心理、写写自己的读后感等，以便更好地理解小说内容。
人教版高中语文必修五《边城》课件
人教版高中语文必修五《边城》课件教学内容：人教版高中语文必修五《边城》课件，主要内容包括小说《边城》的背景介绍、人物分析、情节解析、主题探讨等。
通过本节课的学习，使学生深入理解小说的人物形象，掌握小说的情节发展，领会小说的主题思想。
教学目标：1. 了解《边城》小说的背景，把握小说的人物形象和情节发展。
2. 分析小说中的主题思想，提高学生对文学作品的理解能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提升学生的语文素养。
教学难点与重点：重点：小说的人物形象分析，情节发展的逻辑理解，主题思想的探讨。
难点：小说中细腻的情感描写，学生如何从文字中感受到作者的情感倾向。
教具与学具准备：教师准备：《边城》小说原文、相关的人物分析、情节解析、主题探讨等教学资料。
学生准备：课本《边城》，笔记本，彩色笔。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过播放《边城》的课件，引导学生回顾小说的背景，引起学生对小说的兴趣。
二、人物分析（10分钟）学生自读小说，勾画出认为重要的人物形象，教师引导学生通过人物的语言、行为、心理等描写，分析人物的性格特点，理解人物在小说中的作用。
三、情节解析（10分钟）学生自读小说，勾画出认为重要的情节，教师引导学生通过情节的发展，理解情节之间的逻辑关系，分析情节对人物形象和主题思想的作用。
四、主题探讨（10分钟）教师引导学生通过人物形象、情节发展等方面，探讨小说的主题思想，提高学生对文学作品的理解能力。
五、课堂小结（5分钟）板书设计：板书设计以简洁明了为主，突出人物、情节、主题三个要素。
作业设计：1. 根据课堂学习，请你简要描述一下小说《边城》中的人物形象。
2. 根据课堂学习，请你分析一下小说《边城》中的情节发展。
3. 根据课堂学习，请你探讨一下小说《边城》的主题思想。
课后反思及拓展延伸：教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了教学内容。
同时，教师要对学生进行拓展延伸，引导学生阅读其他文学作品，提高学生的文学鉴赏能力。
人教版高中语文必修五《边城》课件
人教版高中语文必修五《边城》课件一、教学内容本节课我们将学习人教版高中语文必修五中的《边城》一课。
《边城》是我国著名作家沈从文的代表作之一，讲述了湘西边陲小镇上，船家少女翠翠与军人傩送之间一段纯真的爱情故事。
本节课我们将详细分析作品的情节、人物、环境、主题等方面的内容。
二、教学目标1. 理解并掌握《边城》的故事情节、人物关系、环境背景。
2. 分析并评价作品中的主要人物形象，体会作者塑造人物的技巧。
三、教学难点与重点教学难点：分析作品中的人物形象，理解作品的主题。
教学重点：情节、人物、环境、主题等方面的学习。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：教材、《边城》原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示边陲小镇的图片，让学生了解边地风情，引出本节课的学习内容。
2. 情节梳理：让学生快速阅读课文，了解故事情节，引导他们关注主要人物关系。
3. 人物分析：详细分析翠翠、傩送等主要人物形象，探讨作者塑造人物的技巧。
4. 环境分析：引导学生关注边陲小镇的自然环境和社会环境，理解环境对人物性格的影响。
5. 主题探讨：讨论作品所反映的美好人性，引导学生思考人性的真善美。
6. 例题讲解：结合课文内容，讲解一道关于人物分析的题目。
7. 随堂练习：让学生分析课文中的一段描写，练习人物描写技巧。
六、板书设计1. 情节：边城故事梗概2. 人物：翠翠、傩送等主要人物形象3. 环境：边陲小镇的自然环境和社会环境七、作业设计1. 作业题目：分析《边城》中的人物形象，谈谈你对作品中美好人性的理解。
答案示例：2. 课后阅读：推荐阅读沈从文的《湘行散记》，进一步了解作者的创作风格。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析：1. 人物分析：翠翠、傩送等主要人物形象的深入理解。
2. 环境分析：边陲小镇的自然环境和社会环境对人物性格的影响。
3. 主题探讨：美好人性的深入理解和探讨。
4. 例题讲解与随堂练习：人物描写技巧的实践与应用。
人教版必修5第3课《边城》课件(共104张PPT)
沈从文的爱情
我行过许多地方的桥，看过许多次的云，喝过许多 种类的酒，却只爱过一个正当最好年龄的人。
1925年，沈从文生活最窘迫的时候，想以投稿维持 生计，他做着每月得20块稿费的美梦。这时他以“休芸 芸”等笔名写出文章，向各处投寄，对北平报刊进行了 “大轰炸”。他的辛勤笔耕开始有了收获，他的散文、 诗歌、小说相继出现在《晨报副刊》上，同当时的晨报 副刊主编徐志摩相识并结下了深厚友谊。在徐志摩的推 荐下，沈从文被胡适聘请为上海中国公学的教师，大概 是冥冥之中自有注定把，在这里他遇到了一生挚爱！
【作品背景】
我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水 流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各 人应得的一分哀乐，为人类的爱字作一度恰如其分的说明。
——沈从文
从文先生写给妻子张兆和的信中：
我轻轻叹息了好些次。山头夕阳极感动我，水底各 色圆石也极感动我。我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛 照，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十 分温暖地爱着!我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下 流划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异 常爱他们。
【题解】
边城，即边地的小城，指远 离城市的边远小镇。
从时间概念、文化概念上考 虑，“边城”是大城市的腐朽生 活和“庸俗小气自私市侩”的风 气的对立面。它代表了沈从文对 其故乡未完全被现代物质文明摧 毁的淳朴民风的怀念。
阅读课文，整体感知。
用简洁的语言概括节选部分的情节
• 湘西过端午的风俗（三章） • 翠翠与傩送的相遇（四章） • 翠翠与天保的见面（五章） • 老船夫对翠翠的试探（六章）
• 人情美
沈从文语
我要表现的本 是一种“人生的形 式”，一种“优美 ，健康，自然，而 又不悖乎人性的人 生形式”。
高中语文人教版必修五《边城》课件
（7）分析翠翠人物形象。 翠翠天真善良，温柔清纯。 她和外公相依为命，对外公关心备至。因为外公不理 解她的心事，她就幻想出逃外公去寻她，可是想到外公找 不到她时的无奈，又为外公担心起来，为自己的想法的后 果害怕自责。 她情窦初开，爱上了傩送，感情纯洁真挚。 而节选部分以后傩送远去，她又矢志不渝地箸着心上 人的归来，表现她爱的执著。。
（2）第二段，翠翠为何要“胡思乱想”？为什么翠翠会产生“惩 罚”爷爷的念头？
翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈， 自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自 己出走以后带给爷爷的惩罚。
只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活 ，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们 真会分开。
高中语文 人教版 必修五
边城
教学课件
课文导入
我就这样一面看水一面想你。 沈从文先生的一生，体会过太多的幸与不幸，但依然对世间的 一切怀着爱与慈悲。 正如其墓碑背面碑文所撰的：不折不从，亦慈亦让；星斗其文 ，赤子其人。 先生用文字谱写的田园牧歌，比想象更美好，比岁月更温柔。 缅怀从文先生，我们每个人心中都有一座边城！
翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样 闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。
（4）翠翠的梦，有什么深刻含义？为什么平时攀折不到的虎尾草轻而 易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么？
翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。 翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自 己的感情。 因此梦见自己上山崖摘虎尾草。“平时攀折不到手”的虎尾草，她很容 易地摘到了。她内心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确起来了。“不知 道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑不安。
高中语文《边城》课件
高中语文人教版必修5课件
从此萌生情感。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯 的翠翠，托人向翠翠的祖父求亲，而地方上的王 团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁 给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿做 个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选 择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外 出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死 负有责任，抛下翠翠出走他乡。祖父因翠翠的婚 事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地 守着渡船，痴心地等着傩送归来。
高中语文人教版必修5课件
她是那样天真，那样单纯。翠翠的爱情是那样的 纯净，那样的超越一切世俗利害关系，那样的非 物质。翠翠的爱情有个成长过程，总体上，是可 感的，坚定的，但是开头是朦朦胧胧的，飘飘忽 忽的。 翠翠初遇傩送二老，就对二老有个难忘的印象。 二老邀翠翠到他家去等爷爷，翠翠以为他是要她 上有女人唱歌的楼上去，以为欺侮了她，就轻轻 地说：“你个悖时砍脑壳的！”后来知道那人是
【赏析】 此词为李清照早年的作品，写尽少 女纯情的神态。 上片写少女荡完秋千的精神状态。词人剪取了 “蹴罢秋千”以后一刹那间的镜头。仍可以想 象得出少女在荡秋千时的情景，罗衣轻飏，像 燕子一样地在空中飞来飞去，妙在静中见动。 “起来慵整纤纤手”，“慵整”二字用得非常 恰切，写出少女的娇憨。“纤纤手”形容双手 的细嫩柔美，同时也点出人物的年纪和身份。
高中语文人教版必修5课件
一份哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的 说明。”全篇以翠翠的爱情悲剧作为线索，淋 漓尽致地表现了湘西地方的风景美和人性美。 (2)《边城》全篇情节 在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活 着靠摆渡为生的祖孙二人。祖父年逾七十，仍 很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热 情助人，淳朴善良。两年前在端午节赛龙舟的 盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，
2024年新人教版高中语文必修五第课《边城》课件
2024年新人教版高中语文必修五第课《边城》课件一、教学内容本节课选自2024年新人教版高中语文必修五第一课《边城》，具体内容包括：课文《边城》的第一、二章节，详细介绍沈从文先生笔下的湘西边城风土人情，以主人公翠翠的视角展现一段纯真的爱情故事。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文《边城》的故事情节，了解湘西边城的地域特色和民俗风情；2. 培养学生的文学鉴赏能力，学会分析作者运用的表现手法，感受作品的语言美和意境美；3. 引导学生从作品中体会人性的善良与美好，培养学生的道德情操。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的地域特色、民俗风情及表现手法。
教学重点：理解课文内容，体会作品的语言美和意境美，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学生准备：课文《边城》原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示湘西边城的图片，引发学生对边城的兴趣，导入新课。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文第一、二章节，了解故事情节，感受作品的语言美。
3. 讲解：教师对课文进行详细讲解，分析地域特色、民俗风情及表现手法。
4. 例题讲解：分析课文中的精彩语句，讲解作者的表现手法，引导学生体会作品意境。
5. 随堂练习：学生根据例题，分析课文中的其他精彩语句，进行课堂实践。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对本节课内容的理解和感悟。
六、板书设计1. 《边城》2. 内容：湘西边城：地域特色、民俗风情表现手法：语言美、意境美人物形象：翠翠、傩送七、作业设计1. 作业题目：根据本节课所学，分析课文中你最喜欢的一个精彩语句，说明其表现手法及作用。
以翠翠的视角，写一段话描述她对傩送的情感。
2. 答案示例：精彩语句分析：略。
描述翠翠对傩送的情感：翠翠看着傩送离去的背影，心中涌上一股莫名的情愫，她觉得傩送就是她心中的那一抹阳光，温暖了她寂寞的心灵。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解程度，以及教学过程中的不足之处。
新人教版高中语文必修五第课《边城》课件
新人教版高中语文必修五第课《边城》课件一、教学内容本节课我们将学习新人教版高中语文必修五第课《边城》的内容。
具体包括教材的第四章《小说的阅读与欣赏》中的《边城》节选部分，详细内容为沈从文先生的小说《边城》中的第一至第五自然段，通过对文本的细致阅读和分析，理解小说背景、人物性格及其发展脉络。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《边城》的主要情节，分析主要人物形象，感受作者的情感表达。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，学会从语言、结构、人物塑造等方面欣赏文学作品。
3. 提高学生的思辨能力，通过小说的学习，探讨人性美和人情美。
三、教学难点与重点重点：分析小说的人物形象，理解小说的主题思想。
难点：如何引导学生从字里行间体会作者的情感，并联系实际生活进行思考和感悟。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：学生用书、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示边城的风景图片，引发学生对边陲小镇的兴趣，导入本课的学习。
2. 速读课文：学生快速阅读课文，初步了解小说的基本内容。
3. 精读分析：教师带领学生逐段分析，解读小说的语言特色、人物性格和情节发展。
a. 分析第一至第三自然段，了解背景环境，把握翠翠的形象。
b. 研讨第四、五自然段，探讨傩送与翠翠之间的关系，理解小说主题。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解如何从文中提取关键信息，分析人物性格。
5. 随堂练习：设计相关习题，检验学生对课文内容的掌握情况。
6. 小组讨论：分组讨论小说中的人物形象，分享各自的看法和感悟。
六、板书设计中心内容：《边城》板书提纲：1. 小说背景2. 人物形象翠翠傩送3. 情节分析4. 主题思想七、作业设计1. 作业题目：分析《边城》中翠翠和傩送之间的关系，谈谈你对小说主题的理解。
2. 答案示例：翠翠和傩送之间纯真的爱情，反映了边城人民的质朴和善良。
小说主题在于展现人性美和人情美，表达对美好生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《边城》，学生对小说的阅读和欣赏有了更深入的了解，希望学生在课后继续阅读沈从文的其他作品，进一步体会作者的创作风格。
高中语文《边城》课件 新人教版必修5
边城—— 边城 一幅原始自然的风俗画； 一幅原始自然的风俗画； 一个飘渺美丽的桃源； 一个飘渺美丽的桃源； 一个梦中的世界； 一个梦中的世界； 一个理想的王国。 一个理想的王国。
Байду номын сангаас
这“爱”的内涵是什么呢？ 的内涵是什么呢？
翠翠和祖父的祖孙情 翠翠和天保兄弟的爱情
主题—— 主题
天保和傩送的手足情 ……
翠翠 祖父 傩送
作者通过一些生活的细节，在貌似不经意中， 作者通过一些生活的细节，在貌似不经意中，刻 画出湘西人民的敦厚纯朴的品性， 画出湘西人民的敦厚纯朴的品性，反映了乡村原始人 性的美好境界，抒写了作者重造民族品德的理想。 性的美好境界，抒写了作者重造民族品德的理想。
特点： 特点： 自然流畅，明白如话。写景优美舒展， 自然流畅，明白如话。写景优美舒展，写人 亲切真挚，叙事更是如歌如诵， 亲切真挚，叙事更是如歌如诵，和如诗如画的景 物配合的非常和谐。 物配合的非常和谐。
《边城》的 边城》 创作动机
我要表现的本是 一种人生的形式， 一种人生的形式， 一种优美，健康而又不悖乎人性的人生形式。 一种优美，健康而又不悖乎人性的人生形式。我注 意不在领导读者去桃源旅行， 意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七 百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一 百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子， 件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐， 件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐， 为人类的爱字作一度恰如其分的说明。 为人类的爱字作一度恰如其分的说明。
• 【课文背景知识】 课文背景知识】 • 1．沈从文有“文体作家”的称誉，他创造了一种诗体的 散文化小说，他对美有一种特殊的理解，以一个艺术家的 情感去接近人生，永不厌倦地去“看”一切，他把对故土 山水人情的眷恋之情极含蓄地隐伏在场景的铺排和细节的 描写中。作者是怎样在内容和形式上加以表现的? 你又是 怎样认识的呢? • 2．小说的作者通过他笔下的人物形象来描绘他所处的环 境与时代，寄寓他所领悟到的人生哲理，表达自己的人生 追求。而读者也往往通过人物形象来把握作品所反映的生 活本质。那么，《边城》这篇小说的人物形象有什么特点? 我们应怎样分析鉴赏小说中的人物形象呢? • 3．作者的理想是要在小说中表现一种“优美，健康，自 然，而又不悖乎人性的人生形式”，“为人类‘爱’字作 一个恰如其分的说明”。那么，“优美，健康，自然，而 又不悖乎人性的人生形式”是相对于什么而言的呢?
高中语文人教版必修5第3课《边城》
布置作业： 1、利用可以利用的条件了 解沈从文及其创作，阅读《边 城》。 2、课后练习三。
课外拓展：本文作者充满“爱”来写了人间的爱和真
情，为何不以爱或与真情有关的词语作题目，而以 “边城”为题？
“边城”是大城市的对立面，这是“中国另外一个地方另外 一种事情”。《边城》所写的那种生活确实存在过，但到《边 城》写作时（1933---1934）已经几乎不复存在。他在《长 河· 题记》中说：“去乡已十八年，一入辰河流域，什么都不同 了。表面上看来，事事物物自然都有了极大进步，试仔细注意 注意，便见出在变化中的堕落趋势。最明显的事，即农村社会 所保有的那点正直朴素人情美，几乎快要消失无余，代替而来 的却是近二十年实际社会培养成功的一种惟惟利的人生观。” 由此，不难看出，他创作《边城》的用意在于要跟两种现 实进行对照：一种是用“边城”人的淳朴、善良、正直、热情 跟都市上流社会的虚伪、懦弱、自私、势利、男盗女娼相对照。
会风俗、人际关系（即人情），本文的环 境美，不仅体现在自然风景上，还体现在 风俗美和人情美上。请分别勾画出相关的 语句，加以分析总结。（个人勾画——小 组交流——全班交流）
Zx.xk
明确：风俗方面：写了三个节日——端午、 中秋节和过年。重点写了端午节，官员、士兵 和百姓一同参加或观赏赛龙舟、捉鸭子，一同 在吊脚楼下听唱曲，划拳行酒，其乐融融。中 秋节月下对歌。新年也是军民、官民同乐，舞 龙、耍狮子、放烟花，使小小的山城沉浸在一 片欢乐之中。另外有迎婚送亲的花轿队，路过 渡口，送给老船夫“一个小红纸包”的钱，而 从不要过路人钱的老船夫还必须收下。而且这 些习俗又是许多年来，“直到现在，还毫无什 么变化”。真是淳朴、安定、和睦安乐，丝毫 没有被现实社会所污染。
教材分析：本文是《边城》
(新人教版)高中语文必修五第课《边城》ppt课件
引导学生分析小说中的人物形象，让学生从人物 的语言、行为、心理等方面入手，深入探究人物 性格特点。
情节再现
让学生分组选择小说中的某一情节进行表演，通 过再现情节帮助学生理解人物性格和情节发展。
主题辩论
针对小说中的某一主题，如“边城的悲剧结局是 否可以避免”，组织学生进行正反方辩论，培养 学生的思辨能力和表达能力。
04
《边城》的影响与评价
对后世文学的影响
开启了中国现代乡土小说的先河，影响了后来的乡 土文学创作。
沈从文的创作风格对后来的作家产生了深远的影响 ，如汪曾祺、贾平凹等。
《边城》所描绘的人性美、自然美和乡土情结影响 了众多文学创作者。
学术界对《边城》的评价
02
01
03
被誉为中国现代文学的经典之作，具有很高的文学价 值。
角色扮演法
让学生扮演小说中的角色，通 过表演深入理解人物性格和情 节发展，增强学生的参与感和 体验感。
任务驱动法
教师布置具体任务，如分析小 说中某一情节的作用、探究某 一人物的性格特点等，引导学 生自主学习和探究。
课堂活动设计
主题讨论
针对小说中的主题，如爱情、亲情、人性等，组 织学生进行深入讨论，鼓励学生发表自己的观点 和见解。
随着时间的推移，《边城》的 影响力不断扩大，成为一代代 读者心中的经典之作。
05
《边城》的教学建议
教学方法与策略
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情境创设法
通过多媒体手段，如图片、音 乐、视频等，营造出《边城》 中描述的湘西自然风光的氛围 ，帮助学生更好地理解小说中 的情感和环境。
小组合作学习法
将学生分成小组，共同讨论小 说中的主题、人物形象、情节 等，培养学生的合作精神和批 判性思维能力。
新人教版高中语文必修五第课《边城》课件
新人教版高中语文必修五第课《边城》课件一、教学内容本节课我们将学习新人教版高中语文必修五第课《边城》的内容。
本课选自沈从文的同名小说，主要讲述了湘西边城小镇上，翠翠和天宝、傩送两兄弟之间真挚的爱情故事。
教学内容涉及教材的第三章第三节，详细内容包括小说的背景、人物形象、情节结构及文学特色。
二、教学目标1. 理解并掌握《边城》的故事情节、人物关系及背景设定，体会沈从文的文学风格。
2. 分析小说中的人物形象，学习作者通过细腻的描绘表现人物性格和情感的手法。
3. 掌握小说的文学特色，提高对文学作品的鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析小说的人物形象、情感表达及文学特色。
教学重点：理解小说的故事情节，体会沈从文的文学风格，提高文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示湘西风光图片，引发学生对边城的兴趣，进而导入本节课的学习内容。
2. 讲解：详细讲解小说的背景、故事情节、人物形象、情节结构及文学特色，引导学生深入理解课文。
a. 背景介绍：介绍沈从文的创作背景，让学生了解小说的时代背景。
b. 情节梳理：分析小说的情节，理解翠翠与天宝、傩送两兄弟的爱情故事。
c. 人物分析：通过对人物的语言、动作、心理等方面的描绘，分析人物形象，理解人物性格特点。
d. 文学特色：讲解小说的文学特色，如诗意的语言、细腻的情感描绘等。
3. 例题讲解：针对小说中的某一情节或人物形象，进行深入分析，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：布置与课文相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《边城》2. 主要内容：a. 背景介绍b. 情节结构c. 人物形象d. 文学特色七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述《边城》的故事情节。
b. 分析小说中翠翠、天宝、傩送三人的性格特点，并结合具体事例说明。
c. 请谈谈你对小说中“边城”这一环境的理解。
2. 答案：a. 《边城》讲述了湘西边城小镇上，翠翠和天宝、傩送两兄弟之间真挚的爱情故事。
新人教版高中语文必修五第课《边城》课件
新人教版高中语文必修五第课《边城》课件城》教学文档一、教学内容1. 第一部分：小说背景及人物介绍（第12页）2. 第二部分：小说情节分析（第38页）3. 第三部分：小说主题探讨（第911页）二、教学目标1. 了解《边城》的背景知识，理解小说的主要情节和人物关系。
2. 分析小说中的环境描写、人物形象塑造及主题思想。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养对美好事物的感知和评价。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的环境描写对人物性格的影响，理解小说的主题思想。
2. 教学重点：掌握小说的情节结构，学会欣赏文学作品的艺术魅力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示湘西风光图片，引发学生对边城环境的兴趣，进而导入新课。
2. 背景知识介绍：介绍作者沈从文及其创作背景，让学生了解小说的历史背景。
3. 情节分析：a. 指导学生自主阅读小说，梳理情节结构。
b. 课堂上，教师带领学生分析小说情节，解读人物性格。
4. 环境描写分析：a. 教师引导学生关注小说中的环境描写，分析其对人物性格的影响。
b. 举例分析小说中的典型环境描写，如边城风光、渡口等。
5. 人物形象分析：a. 分组讨论，让学生从不同角度分析翠翠、天保、傩送等人物形象。
b. 各组代表发言，全班交流讨论。
6. 主题探讨：a. 教师引导学生从小说中提炼主题思想。
b. 学生发表自己的看法，进行课堂讨论。
六、板书设计1. 黑板左侧：《边城》人物关系图2. 黑板右侧：《边城》情节结构图3. 黑板中间：主题思想及关键词七、作业设计1. 作业题目：a. 结合小说内容，分析边城环境对人物性格的影响。
b. 从翠翠、天保、傩送三个人物中选择一个，谈谈你对他的评价。
2. 答案：a. 边城环境对人物性格的影响：边城风光旖旎，民风淳朴，使人物性格更加鲜明、立体。
b. 人物评价：翠翠纯真善良，天保忠诚勇敢，傩送内敛执着。
人教版高中语文必修五《边城》优质课件
人教版高中语文必修五《边城》优质课件一、教学内容本节课我们将学习人教版高中语文必修五中的《边城》一课。
教学内容主要包括教材的第三章第一节，详细内容为沈从文的短篇小说《边城》。
该作品以湘西边陲小镇为背景，讲述了纯真少女翠翠与船家少年天宝、地保之间的爱情故事，展示了湘西地区特有的风土人情和道德伦理。
二、教学目标1. 让学生了解沈从文的生平和创作背景，理解《边城》的主题思想及其在文学史上的地位。
2. 培养学生分析小说人物形象、把握故事情节、领会作者情感的能力。
3. 引导学生感受湘西地区的民俗风情，培养对我国传统文化的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：分析小说中的人物形象，理解作者的创作意图。
教学重点：把握故事情节，领会小说的主题思想。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示湘西地区的风土人情图片，引导学生进入本节课的学习情境。
2. 作者介绍：简要介绍沈从文的生平及其创作背景，为学生理解小说奠定基础。
3. 文本阅读：让学生自主阅读小说，了解故事情节，感受人物形象。
4. 例题讲解：分析小说中翠翠、天宝、地保等人物形象，讲解创作意图。
5. 随堂练习：让学生结合教材，分析小说中的环境描写对主题思想的烘托作用。
6. 课堂讨论：分组讨论，让学生各抒己见，探讨小说中的爱情观、道德观等。
六、板书设计1. 作者：沈从文2. 作品：《边城》3. 人物形象：翠翠、天宝、地保4. 主题思想：纯真爱情、民俗风情、道德伦理七、作业设计1. 作业题目：分析《边城》中的环境描写对人物形象塑造的作用。
答案：小说中的环境描写为人物形象塑造提供了生动的背景，展现了湘西地区特有的民俗风情，烘托了翠翠等人物的纯朴、善良品质。
2. 作业题目：结合小说内容，谈谈你对《边城》主题思想的理解。
答案：《边城》主题思想表现为对纯真爱情的赞美，对传统道德的坚守，以及对美好生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过引导学生阅读、分析和讨论，使学生对小说《边城》有了深入的理解。
边城-人教版必修5语文教案
边城-人教版必修5语文教案一、教学内容1. 教材本课程所涉及的教材为《人教版必修5语文》第3册，第十六单元《边城》。
2. 教学目标通过本课程的教学，学生将会达到以下目标：1.了解小说《边城》的背景、主题和情节；2.理解作者沈从文的笔法和文化内涵；3.分析小说中的人物形象、人物关系和人物性格；4.掌握运用课本知识分析小说的能力；5.培养学生的文学素养和语言表达能力。
3. 教学重难点1.了解小说《边城》的背景、主题和情节；2.分析小说中的人物形象、人物关系和人物性格；3.掌握运用课本知识分析小说的能力。
二、教学过程1. 导入环节本课程中，老师可以通过以下方式进行导入：1.通过几个片段或图片向学生介绍《边城》这个地方，引导学生对该地区的认识和兴趣；2.引导学生回忆并提取课本中有关小说的知识；3.通过问题引导学生思考什么是“边缘”、为什么会有“边缘人”等等。
2. 教学主体(1) 了解小说《边城》的背景、主题和情节；教师课前应当阅读完《边城》一书，并在授课中向学生传达出边缘社会的特点。
学生可以通过以下方式来了解小说：1.学生自行阅读小说，在阅读过程中对其中典故、名言名句、人物关系等做好笔记，方便提问询问；2.将课文分段，学生可以自己阅读一段，然后用30秒钟对自己所读的段落进行总结，并向全班汇报自己的总结；3.学生自主突破，找出文章加以解释；(2) 分析小说中的人物形象、人物关系和人物性格；通过上个环节中的阅读，学生们已经对小说中的人物有了一定的了解，需要老师进一步引导学生去分析人物形象、人物关系和人物性格。
贾村的突然到来、英峰与英旭的爱恨情仇、小满在贾村、英峰之间的选择，值得一一探讨。
学生可以通过以下方式分析人物：1.以班级为单位分组，每组以一个人物为题目，围绕这个人物展开分析；2.把小说中的人物串起来，形成人物关系图，在分析人物时可以进行更深入的探讨；(3) 掌握运用课本知识分析小说的能力；本环节的主要目的是引导学生运用之前所学知识，对本书内容进行深入分析。
3《边城》课件人教版高中语文必修五
自然环境的作用： 1.点明故事产生场所，使作品具有鲜明的地域特色，有时暗示社会环境。 2.渲染气氛，衬托人物心情。 3.为故事情节的展开提供背景，推动情节发展。 4.间接表现人物性情、思想感情，从而表现文章主题或深化文章主题。
傩送出走后矢志不渝的等心上人回来 情窦初开
翠翠凝聚了沈从文对湘西文化的无尽伤逝和爱恋，是一个理想化、纯美化的形象
慈善仁厚，重义轻利 几十年如一日地守着渡船， 不计酬劳，不贪便宜
古道热肠，忠于职守 过渡的人感激老人的热诚尽责，馈赠 他，他却“俨然吵嘴时的认真神气”
善良浑厚， 即使为了陪翠翠请人帮忙看船， 也时时挂念朋友的孤单，即刻回去替换
创作背景
1934年，沈从文回到阔别十多年的湘西故乡。看惯了大都市尔虞 我诈、世态炎凉的作家，重新感受到故乡人身上保留的那种质朴 的人性美，也感受到了由于现代文明的侵入，这种人性美行将消 失的情景，于是创作了中篇小说《边城》。
关于创作动机，作者说： “我要表现的本是一种 ‘人生的情势’，一种‘优美，健康而又 不悖乎人性的人生情势’。我主张不在领导读者去桃源旅行，却 想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小市中几个愚夫俗子，被 一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱’ 字作一度恰如其分的说明。”
翠翠对傩送的朦胧的爱 天保对翠翠的朦胧爱情
当翠翠说一个人去看龙舟赛不好玩 时，“祖父想了半天，方想起一个 住在城中的老熟人，赶夜里到城里 去商量，请那老人来看一天渡船”
心理描写， 担忧爷爷，可见对爷爷的依赖之深
翠翠由傩送家的伙计送回来时，爷 爷一面拉船，一面哑声儿喊问： “翠翠，翠翠，是不是你？”
边
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新人教高中语文必修5边城新人教高中语文必修5边城新人教高中语文必修5边城●教学目标知识目标1。
了解沈从文及其作品的特点。
2.学习小说细腻入微、逼真传神的心理描写方法。
能力目标1。
美读课文，提高学生对含蓄语言的感悟能力。
2。
通过分析小说的环境、心理描写,培养学生把握人物形象的能力.德育目标感悟文中至真、至善、至美的人性,树立学生爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。
●教学重点1。
把握作者塑造的翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。
2.体会课文对人物心理细致入微的刻画。
●教学难点理解人物微妙的心理活动并以此感受小说中蕴含的“人性美〞。
●教学方法1.美读课文，细细咀嚼品味作品蕴含着的诗一般的意韵.2。
引导学生讨论分析翠翠的形象，小说的主题等。
●教具准备多媒体投影●课时安排1课时●教学步骤一、导语设计繁华的大都市，令人目不暇接、心醉神迷.林立的高楼、琳琅的商品、穿梭的人流、怡人的乐园。
闲暇时，我们是不是也想让生活增添点儿古朴意趣呢？这节课，我们就来拜读著名作家沈从文先生的《边城》,神游于作品描写的几十年前的湘西，感受那里闪烁着的正直朴素的人性美.二、解题出示多媒体投影：沈从文〔1902～1988〕，原名沈岳焕，湖南省凤凰县人。
十三岁就参加预备兵训练，后正式入伍,其早期创作大多是写童年生活和青少年行伍生活，具有浓郁的湘西乡土气息。
1931年以后的创作转向现实生活，在理想化的牧歌情境中表现着作家所向往的人情和人性美.作于1934年的中篇小说《边城》就是他创作成熟后具有代表性的作品。
《边城》写湘西江城一个恋爱故事：山城茶峒的掌水码头船总的两个儿子天保和傩送，都爱上碧溪岨渡口老船夫天真美丽的外孙女翠翠。
两兄弟坦诚地互诉心事,相约按古老习俗以歌声相比，谁能打动翠翠，得到应和，谁就赢得爱情。
天保不善唱歌，又明白了翠翠倾慕傩送的实情，就毅然随船下辰州.这个“水鸭子〞竟被竹篙弹到水里“淹死〞了.傩送为天保的死难受，又被家中逼着接受中寨王团总的女儿的妆奁，痛苦地坐船去了桃源.老船夫深为外孙女的婚事、幸福而忧虑，加上船总父子的误解和冷遇,在一个大雷雨的夜晚悄悄地死了.翠翠继续操持渡船，在碧溪岨等待着自己心爱的青年。
但是“这个人也许永远不回来了，也许‘明天’回来！〞小说在这三角恋爱的种种纠葛中，通过男女之爱、祖孙之情、父子之亲、睦邻之意,生动表现了边城人民健康、优美、质朴的人性美和人情美。
三、整体感知，把握情节1.学生快速默读课文。
2.学生四人一组讨论并概括三节课文各节的具体内容,然后选代表发言。
明确：课文的第一节〔“黄昏来时〞至“就是这种歌唱出了你〞〕写与爷爷相依为命的纯洁美丽少女翠翠情窦初开，听爷爷讲父母年轻时恋爱的故事。
第二节〔“老船夫做事累了〞至“不告给翠翠一个字〞〕写翠翠夜晚听歌，暗中爱上二老的情形，暗中也交代了大老天保和二老傩送以唱歌进行爱情“决斗〞的情景.第三节〔“大老坐了那只新油船向下游去了〞到结尾〕写大老天保为成全弟弟和翠翠的爱情而外出闯滩,翠翠与爷爷畅谈与二老傩送未来的爱情生活。
四、具体研习1。
分析翠翠的形象〔1〕找一女生朗读课文〔从开头至“就忽然哭起来了〞〕.①提问：文中写道：“翠翠在成熟中的生命，觉得好像缺少了什么.〞翠翠为何在成熟的生命中觉得少了什么？表现了她怎样的心态?明确：此时的翠翠是一个情窦初开的少女.朦胧的爱情已注入她的情怀,她希望被人爱，也希望爱一个人，有所思而不知所以，有所待而无由得之。
表现出一种情无所依的心态。
②提问:“好像生活太平凡了，忍受不住.〞于是翠翠便胡思乱想。
试根据文意说说她想了些什么？明确：她想象坐船下桃源县出洞庭,到外面寻求“不平凡〞生活的举动;想象自己出走后爷爷寻觅不见的情景……③提问：翠翠为什么要想象离开爷爷？学生先分小组讨论，然后自由回答。
明确:在翠翠的生活中，爷爷是她的心灵支柱，要想象生活有变化，最“放肆〞大胆的是离开爷爷.这样的想象也是她有所思有所待，希望生命中发生点什么打破眼前孤寂心灵的怀春思绪的自然流露，及在情无所属时希望爷爷陪陪她的小女孩心态.〔2〕学生浏览小说的其他部分,概括翠翠形象.明确：翠翠是一个天真善良，聪明乖巧,温柔清纯的少女.她和祖父相依为命，对祖父关心备至.因为祖父不理解她的心事，她就幻想出逃让祖父去寻她，可是想到祖父找不到她时的无奈，又为祖父担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。
她情窦初开,爱上了傩送，少女的羞涩，善良的心地又使她难以付诸行动。
正当青春期的她，面对爷爷不失时机的委婉引导，面对爷爷旁敲侧击的询问,虽心知肚明，却时不时闪烁其词地表明态度。
总之,翠翠是一个善良聪慧、温婉多情的少女.在她身上，对祖父深沉的依恋与对爱情的真挚期盼,外表的温婉腼腆与内心的炽热多情，异乎寻常地融合于一体。
小说为我们塑造了一个光辉的极富审美意义的少女形象。
2。
学生阅读相关文段,概括“爷爷〞的性格特点。
明确:小说中的爷爷是中国传统美德的典范，是一个忠于职守、古道热肠、深爱至亲的老人.他是溪边渡口的摆渡人，“在职务上毫不儿戏〞,每到“十四中寨逢场〞，“因为明白过渡人是要赶回城中吃晚饭的，人来一个就渡一个,不便要人站在那岸边呆等〞,因此，即使翠翠几次三番地呼叫他回来，他也不理会，直到坚持渡完最后一个人才收工.他对孙女翠翠亲情无限，在生活上、感情上对她无比关怀，尽力体谅。
3。
组织学生讨论：小说是怎样体现人物间的人情美和人性美的？〔1〕出示投影，让学生先读下面的内容:这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我。
我只想造希腊小庙.选山地作基础,用坚硬石头堆砌它.精致，结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的建筑。
这庙里供奉的是“人性〞。
我要表现的本是一种“人生的形式〞，一种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式〞。
〔《从文小说习作选·代序》〕〔2〕结合投影和小说有关内容讨论后明确：沈从文先生笔下描画的是一幅美丽的风俗画卷，展示了湘西民间独具的风俗美、风情美。
小说集中表现了翠翠和祖父的祖孙情、翠翠和天保兄弟的爱情及天保和傩送的手足情。
翠翠无父无母，没有姊妹，只有和爷爷相依为命。
当爱情悄悄萌发而又无所适从时，她感到日子有点痛苦,曾胡思乱想到过用出走的方式“惩罚〞爷爷。
但这种“惩罚〞的手段是建立在两人亲情深厚的基础上的。
因此当爷爷用试探的口吻与她开玩笑时，她又说“爷爷，我一定不走〞，表达了对爷爷无限深沉的依恋，表现了她不是一个只顾自己幸福而弃他人于不顾的女孩。
爷爷也因为身边只有翠翠一个亲人而无不时时处处关心着她。
他为翠翠的亲事操心担忧,尽力促成翠翠的爱情。
尽管他赞赏天保，但只要翠翠不乐意，他就放弃.在生活上，对翠翠也关怀得无微不至,不让她坐热石头,惟恐她生病。
在感情上尽力体谅翠翠的心思，翠翠忧伤寂寞时为她讲故事、说笑话、唱歌。
小说以简练而生动的笔墨，传神地抒写了感人至深的祖孙情。
小说节选部分没有直接写几个青年男女相爱的动机,但却写到了他们表达爱情的方式。
傩送用最动人的歌声，没有任何物欲成分的歌声传达着对翠翠纯洁的爱情.天保和傩送没有因为同时爱上翠翠而反目成仇，出于良心和道德及血浓于水的手足深情，为了成全弟弟，哥哥带着失恋的忧伤远走他乡……总之,小说展示了湘西至真至纯的民风、至善至美的人性。
4。
学生自由发言,谈谈对本文主题的认识。
明确：作者描写湘西秀丽风光、纯朴民风，旨在表现“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式〞，“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明〞。
作者痛心于现代传统美德受到破坏，到处充溢着物欲金钱主义的浅薄、庸俗和腐朽堕落的现实，在作品中极力讴歌传统文化中残留至今的美德。
5.学生自由交流:作为生活在“都市文明〞中的我们，学习《边城》后有怎样的体会、感受？〔解说：这是一个开放性的问题,学生可各抒己见。
如可谈都市中人为物欲所累，亲情、爱情均带有不同程度的功利思想，甚至将爱导致畸形;也可谈这种情爱在现代生活中是无迹可寻的，是人们美好的愿望，是人类真正走向文明的桥梁、基石……〕五、欣赏品味出示投影：1.天已快夜,别的雀子似乎都休息了，只杜鹃叫个不息.石头泥土为白日晒了一整天，草木为白日晒了一整天，到这时节各放散出一种热气。
空气中有泥土气味，有草木气味，还有各种甲虫类气味。
翠翠看着天上的红云,听着渡口飘来乡生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉.〔为什么翠翠心里感到“薄薄的凄凉〞?〕2.翠翠坐在溪边,望着溪面为暮色所笼罩的一切，且望到那只渡船上一群过渡人，其中有个吸旱烟的打着火镰吸烟，把烟杆在船边剥剥地敲着烟灰,就忽然哭起来了。
〔翠翠为什么忽然哭了？〕3。
她在月光下坐了一阵，心里却当真愿意听一个人来唱歌。
久之，对溪除了一片草虫的清音复奏以外，别无所有。
翠翠走回家里去,在房门边摸着了那个芦管，拿出来在月光下自己吹着。
觉吹得不好，又递给祖父要祖父吹.老船夫把那个芦管竖在嘴边，吹了个长长的曲子，翠翠的心被吹柔软了。
〔翠翠的心为什么“被吹柔软了〞？〕4.老船夫打量着自己被死亡抓走以后的情形,痴痴地看望天南角上一颗星子，心想：“七月八月天上方有流星，人也会在七月八月死去吧？〞又想起白日在河街上同大老谈话的经过，想起中寨人陪嫁的那座碾坊，想起二老！想起一大堆过去事情，心中不免有点儿乱.〔爷爷痴痴地看天上的星，并由此想到死，为什么?“一大堆过去〞的事情指什么？爷爷心里为什么有点乱?〕学生思考后明确：1.忙碌一天的世界要休息了,翠翠也闲坐下来。
看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹气息。
不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太平凡〞了，觉得“好像缺少什么〞.内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发.和周围的景物相比,不由得感到“薄薄的凄凉〞。
2.翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。
渡船上人们悠闲地过渡,又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意.3.月光如水，等待的人却没有来。
“一片草虫的清音复奏〞，更使翠翠的心乱,连芦管也吹不好了。
祖父吹了“长长的曲子〞,婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔软了〞,心像月光般清澈温柔起来.4.第一问意在说明爷爷活着的动力来自翠翠，他想到自己年龄已高,要让孙女有个托靠；一大堆过去的事说明爷爷想起了翠翠妈的往事;大老已走了，二老未见到来唱歌，又听人说中寨人给二老家送的陪嫁，爷爷怕翠翠所爱的人被人抢走,所以心里有点儿乱。
〔解说：设计四个小题,旨在引导学生通过环境描写把握人物的心理活动〕六、课文总结沈从文先生对文学的社会功能有他自己的看法，认为好的作品除了使人获得“真美感觉之外,还有一种引人‘向善’的力量……从作品中接触另外一种人生，从这种人生景象中有所启发,对人生或生命能作更深一层的理解〞.《边城》便是这种创作观念的印证。