高三语文：《边城》必修五(教学实录)
《边城》教学实录范文5篇
《边城》教学实录范文5篇精心设计好一个课堂，因势利导，就能紧扣学生的活动心理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从而大大提高学生的积极性。
以下是整理的《边城》教学实录，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《边城》教学实录1教学目标知识目标：鉴赏小说的情节、人物、环境，把握小说的主题。
能力目标：通过小说的阅读，开阔视野，陶冶情操，提高学生的阅读素养及审美能力。
情感目标：接受作品中所表现的湘西古朴、淳厚的人文美的熏陶。
教学重点：引导学生从文本出发，欣赏“边城之美”。
教学难点：由文本延伸，引导探究“边城之痛”，提升学生的语文素养。
教学方法：合作探究法、讨论法。
课时安排2课时。
一、“湘西大家”——边城之范1、这里山青青水碧碧，这里水寨苗家韵依依，这里就是沈从文笔下的边城。
让我们先来看一看边城优美的自然风光。
所谓边城就是靠近两个地区交接处的城镇，沈从文笔下的边城是茶峒。
那里有小河沿岸的优美风光，那里有凭水依山的小城，那里有清澈见底的河流，那里有浓翠逼人的细竹，那里有恬静幽美的山村，那里有桃花深处的人家，沈从文给我们勾画出一个如诗如画，如烟似梦的田园牧歌式的美丽湘西世界。
2、作家简介。
沈从文，原名沈岳焕，湖南凤凰县人，现代作家，历史文物研究学者，京派小说代表人物。
代表作：短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》;中篇小说《边城》;长篇小说《长河》。
沈从文的小说主要有两类：一是以湘西生活为题材，通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美，如《边城》;一是以都市生活为题材，通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失，如《绅士的太太》《都市一妇人》等。
也正由于这种对以金钱为核心的“现代文明”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。
《边城》充满浓郁的湘西乡土气息，寄托了沈从文“美”与“爱”的理想，是他作品中最能表现人性美的一部，是现代文学牧歌传统中的巅峰之作，文学地位仅次于鲁迅的《呐喊》，居于第二;曾于1987年、1988年两度得到诺贝尔文学奖提名;沈从文的文字是中国文学最美的象征。
人教版高中语文必修五教案《边城》
人教版高中语文必修五教案《边城》一、教学目标1.理解《边城》的故事情节和主题，把握人物形象的特点，提高小说鉴赏能力。
2.体会沈从文笔下湘西地区的自然美和人情美，深入了解作者对故乡的热爱和怀念之情。
3.通过对《边城》的赏析，培养学生的人文素养和审美能力。
二、教学重点和难点1.重点：理解《边城》中的人性之美和自然之美，掌握小说中主要人物的性格特点。
2.难点：体会沈从文笔下湘西地区的独特文化和人情风俗，深入理解作者对故乡的热爱和怀念之情。
三、教学过程1.导入：通过播放《边城》的电影片段或展示湘西地区的图片，引导学生进入《边城》的世界，感受小说中描写的自然风光和人文环境。
2.背景介绍：介绍沈从文的生平和《边城》的创作背景，帮助学生了解小说中所反映的历史背景和社会环境。
3.课文分析：引导学生阅读课文，分析小说中的人物形象、情节结构、环境描写等要素，重点探讨翠翠、傩送、天保等人物的性格特点和命运。
4.深入讨论：组织学生分组讨论，探讨《边城》的主题、意义和价值，鼓励学生发表自己的见解，互相交流学习。
5.课堂练习：引导学生进行课堂练习，例如缩写故事情节、描写人物心理、写写自己的读后感等，以便更好地理解小说内容。
6.作业布置：课后布置相关作业，例如阅读《边城》全文并写一篇读后感，或者探究《边城》中的人性之美和自然之美等，以便学生能够更深入地理解和掌握小说内容。
四、教学方法和手段1.多媒体教学：使用多媒体设备播放相关视频和图片，让学生更直观地感受湘西的自然风光和人文环境。
2.互动教学：课堂上组织学生进行讨论和交流，鼓励学生发表自己的见解，互相学习。
3.小组合作：引导学生进行小组合作，共同探究问题、解决问题，培养学生的团队协作能力。
4.阅读指导：引导学生阅读课文，指导学生在阅读过程中进行思考和分析，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：课堂上组织学生进行课堂练习，例如缩写故事情节、描写人物心理、写写自己的读后感等，以便更好地理解小说内容。
人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计
人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计第一篇：人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计三边城教材分析《边城》是一部内涵非常丰富的作品，在课堂中不可能面面俱到，而应当结合本篇课文“美好亲情”的主题，突出古朴淳厚的湘西环境和自然纯洁的人物感情。
课文节选的第一章对环境及人物的总述多从正面落笔，写得比较透彻，相对容易理解；切合中职学生的学习实际水平。
另一方面，《边城》整部小说的悲剧意蕴在选段中体现得并不明显，考虑到这个问题的复杂性和学生的理解水平，在教学中对此将采取相对简略的处理。
《边城》是沈从文的代表作，考虑中职学生语文能力及课外学习的局限性，立足于节选的文本，通过品读语句、揣摩细节来领会沈从文小说的特点，再适当补充课外资料，加深理解。
教学目标1、在优美风景描写中所表现的纯朴的人性美。
2、能了解翠翠的“情窦初开”跟作者的环境描写、人物的选择和描绘有关。
3、理解边城所展现的表现“人性之美”的“隐喻之美”在小说中的独特表现教学重点主旨和人物形象教学难点沈从文的小说风格。
课时：1~2课时（看《边城》电影2课时）教学过程一、导语在中国居住60年的新西兰作家艾黎说：在中国有两个美丽小城：第一是湖南的凤凰，第二是福建的长汀。
在凤凰有这样一条横幅标语欢迎您：为了你的到来中，这座古城守候了一千年。
凤凰这座美丽的古城，山美、水美、人更美。
今天，我们去欣赏沈从文笔下的湘西人民有着怎样美丽的生活画卷，一起体验湘西人民曾经有过怎样美丽的爱的故事。
二、字词棕榈lǘ 睨nì 角隅yú 呜喇lā 蘸zhaà 阗tián 憩qì 悖bèi 埋（mán 怨，mái没）擂（léi鼓，lèi台）峒（dòng茶：山洞，崆峒kōngtóng：山名在山东）三、简介作者、《边城》（1）作者资料一1、沈从文原名沈岳焕，苗族，湖南凤凰县人。
高中语文《边城》教案、课堂教学实录(共3篇)
《边城》教案一、教学目标1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。
2、感受沈从文小说的语言特色。
3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
二、重点难点情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。
三、课时安排两课时四、教学过程1、导入新课（1）、简介作者沈从文。
沈从文(1902-1988）原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。
沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》，《长河》等６部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。
选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。
精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”（《习作选集代序》)。
沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。
整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。
沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。
其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现，正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。
高二语文必修五《边城》教案【优秀4篇】
高二语文必修五《边城》教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《边城》课堂实录
《边城》课堂实录前言：《边城》是沈从文“牧歌”式小说的代表，也是他小说创作的一个高峰。
小说给人的美感，主要不是来自故事的离奇和情节的紧张，而是来自于一种流动的旋律、优美的意境和弥漫的情愫。
《边城》是一篇自读课文，要求学生要用自己的审美观点去品味其中蕴含的浓浓的诗意，体会出其中的美感来。
老师主要是充当导游，营造气氛。
过程：一、老师用诗化的语言导入新课今天，我们一起到风光秀丽、民风淳朴的湘西来作一次心灵的旅行，在这充满诗意的土地上，生活着相依为命的祖孙俩和一只黄狗。
翠翠是她母亲和一个兵士的爱情结晶。
但她父母都为这无望的婚姻双双殉情。
“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶，自然既长养她且教育她……”在一个端午节，崔崔邂逅了船总顺顺德二儿子傩送（板书：傩送）——名字听起来不好听（在方言中“傩送”为萎缩的意思）实际是“傩神送来的”意思（生会意的笑）——从此在心中种下情苗。
后来傩送的哥哥（板书：天保）——名字听起来也不好听（方言中的天宝儿为不知天高地厚的狂生）但意思为天保佑的意思（生大笑，这样既增加印象，又增强了趣味性）——这天保看上了翠翠，请杨马兵向翠翠的爷爷套口气。
爷爷为天保指点迷津说：“下棋有下棋的规矩。
车是车路，马是马路，各有各的走法。
大老若走的是车路，应当由大老爹爹做主，请了媒人正正经经同我说；若走的是马路，应当由自己做主，站在渡口对溪崖上，为翠翠唱三年六个月的歌。
”团总愿把碾坊作为女儿的陪嫁嫁给傩送，傩送却不要碾坊要渡船。
天保和傩送谈到翠翠时，傩送吐露了心声。
于是他们以唱歌的方式“决斗”后来怎样呢？请仔细评读课文，对照《创新设计》品味解疑。
二、生读课文，教师巡回指导（约摸25分钟）三、让生续结尾生1：结尾总是不遂人意的，翠翠和天保结了婚，傩送只是无望。
生2：我想设计“花好月圆”的结尾，翠翠与傩送“有情人终成眷属”，天保和团总也凑合成一段美好姻缘。
生3:我看完了《边城》，结尾是……（略）四、生质疑互答疑生:这部小说的名字为什么叫《边城》呢？师：这个问题提到“点子”上了，同学们互相讨论一下。
[高中语文：《边城》课堂实录] 边城课堂实录
![[高中语文：《边城》课堂实录] 边城课堂实录](https://img.taocdn.com/s3/m/1cb887f2bed5b9f3f80f1c91.png)
《[高中语文：《边城》课堂实录] 边城课堂实录》摘要：（学生、思考回答）生我比较喜欢爷爷他乐善施、乐助人、安清贫、忠职守生我喜欢翠翠她美丽多情、温柔善良、天真可爱师人物可爱确实是沈从先生说特征，（生补充卡片、思考）师《边城》是他代表作寄寓着沈从美与爱美学理想是他表现人性美突出作品，风景美、风俗美、人性美、人情美由组成了美丽那就是《边城》教与学目标、了沈从描绘湘西风土人情、感受沈从说语言特色3、走进作者构筑善与美理想世界体会人性美重难、说人性美分析、说人物孤独感分析教学设想要学课外《边城》这部说要学将这课作美欣赏课堂上让学从容到形式不断地感悟和体会美（可以从风景美、风俗美、人性美、情爱美、语言美等多方面思考、感悟）使这节课成节鉴赏课让学生成课堂主人教师只能适当进行拨教与学程、导入新课师沈从先生《边城》被誉田诗杰作是我国现代学史上颗千古不磨珠玉学们都已预习了课请用概括你看完感受并谈谈什么二课堂讨论生我觉得写得很普通普通人物普通故事普通语言并不觉得很有美感生我觉得从可以感受到湘西美丽风光山美、水美确实是美丽边城师确实这是美丽边城风景秀美山川明丽（板风景美）生我觉得边城风俗民情也很美象端午赛龙舟还有美是他们表达爱情方式动人当然是傩送歌声和翠翠梦里虎尾草师傩送用整夜歌声表达对心上人爱慕让人不由想起《诗》《乐府》里咏叹爱情美丽诗这是湘西古风犹存明证更是这里人把爱情视作圣洁感情表现（板风俗美）师沈从笔下湘西边城风光确实恬淡怡人民风、民俗纯朴感人所谓方水土养方人这样清新优美然环境也就养育了群淳厚善良居民他们生活原始而然纯朴而热烈透着股浓郁芬芳人性美让我们起看下这些普通人精神世界（学生、思考回答）生我比较喜欢爷爷他乐善施、乐助人、安清贫、忠职守生我喜欢翠翠她美丽多情、温柔善良、天真可爱师人物可爱确实是沈从先生说特征他作品所有人物全都可爱善良生老师我反对刚才那位学对爷爷分析我但是我不对翠翠分析我觉得翠翠是很幼稚、很任性、很不懂事人如课部分翠翠胡思乱想要用出走惩罚祖父就是不懂事表现生是里还写到了翠翠坐溪边就忽然哭起了？什么无由地多次地哭？（学生、思考再回答）师翠翠和祖父相隔着代人祖孙俩组成庭是残破所以悠长岁月祖孙二人不仅生活上相依命感情上也相濡以沫翠翠只是心有了爱情萌芽有了喜欢人但是却没有倾诉人又不能告诉祖父是感到日子有痛苦像缺少了什么她觉得委屈然地迁怒到唯可以向撒娇祖父她并不当真地胡思乱想着己出走以带给爷爷惩罚翠翠惩罚手段仍然是建立两人亲情深厚基础上她深知祖父爱她所以让他尝尝失她痛苦以引起爷爷对她师更感人是面只是这样念头就吓坏了翠翠她不敢想像没有祖父生活竟不顾爷爷正忙着摇船次又次叫爷爷回仿佛晚他们真会分开师我们再起研究下翠翠什么会哭呢？生；我觉得她不应该哭生翠翠怀着满腔心事无人能诉说渡船上人们悠闲地渡又有谁能了她心事呢？船上人安闲和翠翠心波动形成动与静对比表现出翠翠那看似无由哭深师翠翠无由地哭要翠翠情窦初开朦胧感情要湘西这样闭塞但人情质朴环境翠翠心理肯定不会和生活城市少女样生老师我还有不理地方翠翠什么会觉得有淡淡凄凉呢？师翠翠爱上了傩送感情纯洁真挚而节选部分以傩送远她又矢志不渝地等着心上人归表现她爱执著直到说傩送也没有能够回到她身边所以应该说结局是悲剧所以翠翠淡淡凄凉其实也全奠定了感情基调另外还有暗示作用师总这里人性是健康、然、毫不矫情这里人们没有尊卑观念众生平等和睦相处和平地生活这里是人性美世界（板人性美）与作者都市所见到那些虚伪、私市侩、冬烘们迥然不而这也正是作者创作动机生老师我觉得动人是作品人物爱情观翠翠父母爱情是感天动地生傩送对翠翠爱也能够不受财富诱惑不要碾坊要渡船爱情观也很纯正生祖父对翠翠那份关爱情也让人感动生我觉得天保和傩送手足情更是值得称颂师确实如天保和傩送突然发现两人爱上竟是姑娘眼看兄弟要变成情敌他们没有反目成仇也没有像流行说写那样其慷慨出让他们懂得姑娘不是财产感情没有价格必须接受姑娘选择而不能代替姑娘做出选择是他们公平地、正光明地做了竞争哥哥走了车路占了先就定让弟弟走马路先开口结唱定乾坤这里没有裁判没有评委没有公证人只有良心和道德再加上血浓水手足深情了成全弟弟哥哥带着失恋忧伤远走他乡师作者笔下爱情、祖孙情、兄弟情、乡亲情都得到了很表现总边城是充满了爱世界是世外桃（板情爱美）师作者深情地歌咏亲情爱情美丽描绘这样理想世界图何？（生补充卡片、思考）师《边城》是他代表作寄寓着沈从美与爱美学理想是他表现人性美突出作品沈从先生地看到了许多现代明对传统美德锈蚀和破坏这触痛了他这部说可能反映着他对重建人与然和谐关系、恢复人与人善和坦诚思考和愿望他把这些美愿望交给了乡湘西乡亲所谓礼失诸野吧师我们眼前展现幅幅宁静淳朴田诗般湘西人民风情画又寄托了他所追人与人平等、由、各得其乐人生理想正如她己所说我要表现是种人生形式种优美、健康、然而又不悖乎人性人生形式主要不领导者桃旅行却想借重桃上行七里路城市几愚夫俗子被件人事牵连处各人应有份哀乐人类爱作恰如其分说明风景美、风俗美、人性美、人情美由组成了美丽那就是《边城》三巩固练习、给下列加音莞（）尔而笑竹篁（）悲悯（）角隅（）喁喁()（喁喁《现代汉语词》有两音g释义鱼口向上露出水面比喻众人景仰归向样子显然这象用不合适；ǘ释义形容说话声音（多用声说话）再看下国语委所编发统音表可知喁只有音看词也错了7页下释③就更错了）。
高中语文复习提升-《边城》教学实录
《边城》教学实录师：“我行过许多地方的桥，看过许多次数的云，喝过许多种类的酒，却只爱过一个正当最好年龄的人。
”同学们，喜欢吗？是谁，写下这芬芳的诗句吗？是他，沈从文，凤凰城里飞出的凤凰之子。
那么，诗中“正当最好年华”的人在哪里呢？今天，让我们一起走进边城，看看“正当最好年华”的女孩和她周围的人们二：品读文本师：《边城》讲述的是一个发生在湘西风光秀丽边远小城的爱情故事，一个美丽的姑娘，和二个可爱的男孩，会发生什么样的故事呢？这个故事的结局并不美好，却我们留下一份纯净的美。
今天，我们再一次品读《边城》，去感受这份纯净的美。
（播放片断）这是我们课文的片断，大家想请一位同学来读还是让我来读？（教师朗读）白日里，老船夫正在渡船上同个卖皮纸的过渡人有所争持。
一个不能接受所给的钱，一个却非把钱送给老人不可。
正似乎因为那个过渡人送钱气派，使老船夫受了点压迫，这撑渡船人就俨然生气似的，迫着那人把钱收回，使这人不得不把钱捏在手里。
但船拢岸时，那人跳上了码头，一手铜钱向船舱里一撒，却笑眯眯的匆匆忙忙走了。
老船夫手还得拉着船让别人上岸，无法去追赶那个人，就喊小山头的孙女：“翠翠，翠翠，帮我拉着那个卖皮纸的小伙子，不许他走！”翠翠不知道是怎么会事，当真便同黄狗去拦那第一个下山人。
那人笑着说：“不要拦我！……”正说着，第二个商人赶来了，就告给翠翠是什么事情。
翠翠明白了，更拉着卖纸人衣服不放，只说：“不许走！不许走！”黄狗为了表示同主人的意见一致，也便在翠翠身边汪汪汪的吠着。
其余商人皆笑着，一时不能走路。
祖父气吁吁的赶来了，把钱强迫塞到那人手心里，且搭了一大束草烟到那商人担子上去，搓着两手笑着说：“走呀！你们上路走！”那些人于是全笑着走了。
翠翠说：“爷爷，我还以为那人偷你东西同你打架！”祖父就说：“他送我好些钱。
我才不要这些钱！告他不要钱，他还同我吵，不讲道理！”翠翠说：“全还给他了吗？”祖父抿着嘴把头摇摇，装成狡猾得意神气笑着，把扎在腰带上留下的那枚单铜子取出，送给翠翠。
《边城》教学活动实录
《》以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒和小品文的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情;借船家少女翠翠的纯爱，展现出了人性的善良美好。
下面我们为大家带来《边城》教学活动实录，仅供参考，希望能够帮到大家。
《边城》教学活动实录
一、学习目标
(2)多角度、多层面地品味小说的“美”，体会细腻浓郁的抒情色彩。
(3)鉴赏细节描写，进一步探究翠翠的形象。
(4)继续培养学生读、思、记、评的学习习惯;适时进行相关写作练习，巩固提升能力。
设计依据：
(1)学生的学习规律、学习需要及课标的要求。
学生对小说鉴赏的一般过程和方法已有了解，进一步提升鉴赏、审美、探究能力是学生新的求知需要。
按照课程标准和学生的认知规律，应该一是知识层次，二是理解层次，三是欣赏层次，四是探究层次，五是写作层次。
(2)教材本身的特点。
《边城》情节、人物等描写并不十分突出，但语言文字美、环境风情美、人情人性美却十分突出，可通过品读培养学生至真、至善、至美的人性。
二、活动过程
整个学习过程基本思路是“由外到内，由读到品，由浅到深，由赏到写”。
第一步———由外到内
时间：四课时。
活动一：了解沈从文。
高中语文人教版必修五第3课《边城》研讨阅读简案及实录
《边城》研讨阅读简案及实录教学目标1.能够根据文本细节评析人物，有理有据，流畅表达自己的观点。
2.能够在原有认识基础上回顾提升，对《边城》做出自己的评价。
重难点1.能够根据文本细节评析人物，有理有据，流畅表达自己的观点。
2.能够在原有认识基础上回顾提升，对《边城》做出自己的评价。
教学过程一、导入“从前车马很慢，书信很远，一生只够爱一个人……”这节课让我们慢慢体味边城的美，走近那个从前车马很慢，书信很远，一生只够爱一个人的时代。
二、探究故事——启航请你分别从翠翠、爷爷、傩送视角看发生了什么故事？（介绍“全知视角”和“内视角”叙述故事和人物内心活动的方法，通过视角的转化，实现学生对小说整体情节和主要人物的初步认识。
）1.全知视角——叙述者自己“跳出故事”，从“局外人”的角度，对故事进行全面、细致地叙述，涵盖了作品中几乎所有的人物、故事、场景，叙述者会把一切都告诉读者，读者也因此无所不知。
2.内视角——故事中人物的眼光，叙述者借助某个人物形象的感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去描述和传达。
三、探究悲剧点——导航你认为在哪些时间节点、哪些事件上可以有效规避发生在翠翠身上的悲剧？生：第8节，爷爷在大佬天保提亲的时候，果断拒绝或者干脆答应的话，就不至于使傩送他们一家误会。
生：第6、9节，爷爷在试探翠翠的时候，还有第16、17节，爷爷创造两次机会让翠翠和傩送相遇的时候，翠翠若不那么羞涩，直接表白自己的观点，傩送就不至于误解翠翠离她而去了。
生：第19节，顺顺如果不逼迫傩送接受碾坊，傩送也不会离家出走。
生：第10节，碾坊提亲让翠翠特别受挫。
生：第14节，天保向爷爷提亲，爷爷试探天保，如果是傩送该多好。
生：第19节，米厂经纪人不应该撒谎，爷爷抑郁而终与他有关系。
四、探究悲剧因果——远航（一）翠翠的爱情悲剧本来是有可能避免的，为什么作者沈从文还是安排悲剧发生了？生：鲁迅先生曾说，悲剧就是把美好的东西摔碎给人看，这些《边城》中美好好人和事摔碎，悲剧更能感染人。
人教版高中语文必修五第1单元第3课边城课堂教学实录(共57张PPT)
活动设计
第3课 边城 （节选）
课文节选部分为3-6节，原 文用3-6的数字来表示转换， 同学们能否从小说情节角度， 用一句话来代替文中阿拉伯 数字呢？这句话，该怎么说？
一句话
（三）湘西过端午的风俗 （四）翠翠与傩送的相遇 （五）翠翠与天保的见面 （六）老船夫对翠翠的试探
活动设计
（三）湘西过端午的风俗
就 可 以 听 到 一
， 侧 耳 倾 听 这
只 要 你 悉 心 感
往 事 ， 那 就 坐
个 老 故 事 ， 如
个潺受到果
动潺这这你
我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美、健康、自然， 而又不悖乎人性的人生形式”——沈从文谈边城
【《边城》情节梗概】
在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠 摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮；孙 女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。 两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总 的小儿子傩送并喜欢上了他。傩送的哥哥天保喜欢美 丽清纯的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也看上 傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要， 想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱 歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送之后， 为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得对 哥哥的死有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的 婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守 着渡船，痴心等着傩送归来， “这个人也许永远不 会来了，也许明天回来”。
古语说，凤凰 择良木而栖。沈从 文终于回到他魂牵 梦萦的良木故土。
湘西的流波碧水， 裹挟着一个自称 “乡下人”的深深 眷恋，更加辽远悠 长、绵绵无尽……
不折不从，星斗其文； 亦慈亦让，赤子其人。
照我思索，能理解“我”； 照我思索，可认识“人”。
《边城》教案及课堂实录
《边城》教案及课堂 实录
汇报人：
2024-01-03
REPORTING
2023
目录
• 教学目标与内容 • 教学方法与手段 • 教学过程与步骤 • 课堂实录与反思 • 作业与拓展 • 教学总结与展望
2023
PART 01
教学目标与内容
REPORTING
教学目标
知识与技能
情感态度价值观
学生能够掌握《边城》的基本情节和 人物关系，理解小说所表达的主题和 思想。
2023பைடு நூலகம்
PART 03
教学过程与步骤
REPORTING
导入新课
介绍作者沈从文及其 作品风格
展示《边城》的创作 背景，引导学生思考 时代背景对作品的影 响
引导学生回忆读过的 沈从文作品，如《湘 西散记》等
课文讲解
讲解《边城》的故事情节，引导 学生了解小说主题
分析小说中的人物形象，探讨人 物性格特点
教学策略
采用讲解、示范、小组讨论等 多种教学策略，使学生在互动 中深入理解《边城》的主题和 人物。
个性化教学
根据学生的学习风格和兴趣， 提供个性化的学习建议，鼓励 学生自主探究，培养其独立思 考的能力。
反馈与调整
在教学过程中，及时给予学生 反馈，根据学生的反应调整教
学策略，确保教学效果。
教学手段
多媒体教学
教学内容与方式
本次教学主要通过讲解、讨论和小组活动等方式进行，教学内容充实 ，教学方式多样，有效激发了学生的学习兴趣。
学生参与度
学生在课堂上表现积极，参与度高，能够主动思考和提问，课堂氛围 良好。
教学不足
在时间安排上稍显紧凑，部分学生对个别细节理解不够深入，需要加 强个别指导。
《边城》教案及课堂实录
《边城》教案及课堂实录课题（高、初）中第二册第一单元总课时一第一课时课题《边城》主备人课型品读课教与学目标1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。
2、感受沈从文小说的语言特色。
3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
教与学重点难点1、小说中的人性美的分析2、小说中人物孤独感的分析教学设想要求同学课外阅读《边城》这部中篇小说，要求同学将这篇课文作为一篇美文来欣赏，课堂上让同学从内容到形式去不断地感悟和体会本文的美，（可以从风景美、风俗美、人性美、情爱美、语言美等多方面去思考、去感悟），使这节课成为一节鉴赏课，让学生成为课堂的主人，教师只能适当进行点拨。
教与学过程备注学生活动：课前预习，通读全文，扫清字、词障碍，并鼓励同学课后阅读《边城》整篇小说。
一、导入新课师：沈从文先生的《边城》被誉为“田园诗的杰作”，是我国现代文学史上“一颗千古不磨的珠玉”。
同学们都已经预习过了课文，请用一个字来概括你看完文章后的感受，并谈谈为什么。
二：课堂讨论生：我觉得文章写得很普通：普通的人物，普通的故事，普通的语言，读来并不觉得很有美感。
生：我觉得从文章中可以感受到湘西美丽的风光，山美、水美，确实是一个美丽的边城。
师：确实这是一个美丽的边城。
风景秀美，山川明丽。
（板书：风景美）生：我觉得边城的风俗民情也很美，象端午赛龙舟，还有最美的是他们表达爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。
师：傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕，让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。
（板书：风俗美）师：沈从文笔下的湘西边城风光确实恬淡怡人，民风、民俗纯朴感人，所谓一方水土养一方人，这样清新优美的自然环境也就养育了一群淳厚善良的居民，他们的生活原始而自然，纯朴而热烈，透着一股浓郁芬芳的人性美。
让我们一起来看一下这些普通人的精神世界。
（学生阅读、思考后回答）生：我比较喜欢爷爷，他乐善好施、乐于助人、安于清贫、忠于职守生：我喜欢翠翠，她美丽多情、温柔善良、天真可爱师：人物可爱，确实是沈从文先生小说的一大特征。
语文人教版高中必修5《边城》教学实录及反思
《边城》教学实录及反思一直没有好好教过《边城》，一是小说未必为学生所喜欢或者说教师没有能力让学生喜欢；二是节选的问题，一部21节的中篇小说，任意选出四五节来，真的很难处理，也很难让人真的喜欢。
从前一直是电影一放完事。
因为没有找到清晰的电影，所以这次只得自己勉强试了试。
第一课时教学要点：作者；情节。
一、沈从文是学生比较陌生的伟大作家，立足从人、命运的角度来解读作者，期望给学生一直感性的认知，而非单纯的条条块块的知识。
1、学历――小学毕业当兵。
2、作家――两度诺贝尔文学奖提名到中国历史博物馆文物研究员到填补空白的《中国古代服饰研究》。
3、沈从文和张兆和的爱情故事。
1933年初春，沈从文写信给大学毕业赋闲在家的张兆和，信里婉转地请求兆和的二姐允和代为向她爸妈提亲，并说如果同意了，请兆和打电报告诉他，让他“乡下人喝杯甜酒吧”。
允和一说，亲事就成了，于是允和亲自去电报局发喜讯，斟酌了半天，结果写下这样的电报稿：“山东青岛大学沈从文允。
”这个“允”字一字两用，既署了名，又表明婚事应允了。
这就是坊间流传的“半个字的电报”的故事。
但兆和不放心，怕从文看不明白，于是自己也悄悄坐人力车到电报局，拟了一份电报：“乡下人喝杯甜酒吧兆。
”当时电报文规定使用文言，报务员看了这句话觉得奇怪，这是什么?密码吗?不收！兆和涨红了脸，说这是喜事电报，交涉了半天，才算发出去了。
4、小城凤凰的两位名人――沈从文、黄永玉（沈的表侄）。
5、沈从文的碑文：一个士兵不是战死沙场，便是回到故乡。
――黄永玉二、情节。
紧扣住爱情这一话题。
1、翠翠父母的爱情；2、湘西爱情风俗――车路；马路。
3、磨坊与渡船的较量。
4、课本删去的有关边城娼妓的一段故事，从中看民风或爱情的纯朴：吊脚楼上唱曲子声音热闹了一些，只听到下面船上有人说话，一个水手说：“金亭，你听你那婊子陪川东庄客喝酒唱曲子，我赌个手指，说这是她的声音！”另外一个水手就说：“她陪他们喝酒唱曲子，心里可想我。
学会欣赏，学会生活 ——《边城》教学实录
学会欣赏，学会生活——《边城》教学实录课前预习，组织全班同学观看《边城》电影。
师（导入）：用竹笛和古筝合奏的江南民乐《月光下的凤尾竹》作为背景音乐，用多媒体播放几幅湘西风景的画面，同时用画外音朗诵下面这段话：“《边城》这颗‘千古不磨的珠玉’，她完美无瑕的融合和游刃有余的真实，通过流自笔端的汩汩文字，载着清雅恬静的风景与这水乡故事一脉相承的完整，使得我们不由自主地要走进这座用湘西的青山绿水、古朴淳厚的世俗人情及作者缠绵质朴的爱和人性美构筑的具有桃花源般神奇的古老边城，去发现它、展示它、品味它。
”师：这节课的学习目标已写在黑板上，请同学们齐读学习目标。
生齐读三个学习目标：1.品读重要情节，感受湘西的风俗之美；2.分析人物形象，体会作品的人性之美；3.探讨小说主题，领悟悲剧的艺术魅力。
师：明确了学习任务之后，我们再来有步骤地进行学习。
今天这节课，是以大家的展示交流、合作学习为主。
我看了大家完成的导学案，一组是做得最好的，给一组的整体预习加4分；其次是四、五、六组，各加3分；给三组加2分，二组加1分。
二组有同学有部分题没有做完，请及时补上。
除了奖励分数之外，还特别奖励一组两次答题机会。
首先是把导学案上第一题的内容展示给同学们，请一组同学派代表。
请大家看题目，第一题是关于小说情节的，请同学们看一看自己的导学案，读一读自己写的内容。
请注意课文是节选的部分内容。
一组同学代表迅速在黑板上板书：第三章：庆端午赛龙舟第四章：看划船遇二老第五章：因躲雨见大老第六章：忆往事谈未来（其它组同学看自己导学案）师：下面请其它组的同学看看自己写的跟一组的答案有什么差距，（生看黑板片刻）其它组同学有意见吗？（学生表示没有）师：看看他们写的，第四章“看划船，遇二老”省掉的主语是谁？生（齐答）：翠翠师：因躲雨，见大老，又是谁？谁忆往事？生（齐答）：翠翠师：实际上在这部作品当中，主人公就是翠翠，除了翠翠，还有与她相依为命的（生答：爷爷），也就是祖父。
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高中语文标准教材高三语文：《边城》必修五(教学实录)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---高三语文：《边城》必修五(教学实录)一、教学目标1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。
2、感受沈从文小说的语言特色。
3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
二、重、难点情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。
三、课时安排2课时四、教学内容和过程1、预习导读题：1）给加点的字注音：喁喁（）黑黝黝（）焖菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）傩送（）涎皮（）甬道（）莞尔（）滨水（）蒿艾（）角隅（）胡诌（）嗤笑（）茨滩（）碾坊（）茶峒（）2）用下列词语编写一段话：神往倾心间或悲悯信口开河自言自语3）快速浏览全文，然后给各部分命一个耐人品味的小标题。
（依次可命名为：往事如梦或移动的心、梦中人的梦或为了谁、水中望月或未了情缘）4）赏读第一部分：a、这部分可分几个层次，试进行概括。
提示：可分两部分。
“黄昏来时……很觉得悲伤。
”表现翠翠内心的骚动不安；“天夜了……就是这种歌唱出了你。
”写爷爷讲妈妈过去的爱情故事。
b、翠翠为什么看到天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些凄凉？提示：一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情的火花。
c、翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？提示：是那朦胧中的爱情，后文说“新的人事”“生活太平凡”与此同。
d、翠翠真的想逃走吗？她为什么有这样的想法？提示：这些莫名其妙的想法实际上反映了其内心的无聊与孤寂。
e、“祖父不理会她”真是她“觉得悲伤”的原因吗？提示：祖父不理会是外部表象，渴望情感的抚慰是真。
f、翠翠为什么对母亲“神往倾心”呢？提示：主要是对母爱的渴求、对母亲的怀念。
g、翠翠为什么对母亲的爱情故事那么感兴趣？提示：源于自己内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。
h、作者在这一部分中为什么用了那么多的环境描写？这些环境描写在文中有什么作用？提示：作用不尽相同。
①烘托夜幕降落时的气氛；②烘托人物内心的孤寂与惆怅；③烘托人物内心的骚动难安；④构织浓厚的乡土气息。
5）分析第二部分：a、这一部分又可分为几层？请加以归纳。
提示：两层。
“老船夫做事累了……他就不去惊动她。
”写翠翠梦中听歌摘虎耳草。
“第二天……不告给翠翠一个字。
”写爷爷张冠李戴，事情发生波折。
b、作者安排“梦摘虎耳草”这一情节的用意是什么？提示：一方面可以配合二老“走马路”这一事件，正是因为这个“梦”，翠翠错过了听歌的时机；另一方面翠翠“不知道把这东西交给谁”又暗示了爱情故事将会无果而终。
c、爷爷“张冠李戴”的前后神情有什么变化？提取：“温和悲悯地笑”——“快乐”——“涎皮”——“脸色那样难看”——“莞尔”；神情的变化体现出他把翠翠许给大老的强烈意愿，及对翠翠的深切关怀。
d、大老为什么要让弟弟先开口？提示：一是他老实厚道，让着弟弟以求公平；二是弟弟唱得比他要好，自己不便启齿。
e、老船夫为什么不把事情的前后经过告诉给翠翠“一个字”？作者安排这样的细节有何妙处？提示：老船夫不告诉翠翠是因为害怕她走母亲的老路；作者这样安排是为了悲剧情节发展的需要。
6）分析第三部分：a、第三部分的有几层意思？请概括之。
提示：有两层意思。
“大老坐了那只新油船向下河走去了……自己便也坐到那岩石上了”写爷爷将亲事委婉告诉翠翠。
“月光极其柔和……原来便是那晚上听来的歌”写爷爷月下为翠翠唱歌。
b、爷爷问翠翠选哪一个，翠翠为什么不答？提示：翠翠其实心里是早有所属的，只是在爷爷面前不好意思说出来。
c、翠翠拿芦管出来吹，又吹不好，这是为什么？提示：她一心等着傩送为她唱歌，却等不来，心里乱。
d、翠翠何以要求爷爷唱个歌来听？提示：她的本意是要想知道傩送为她唱过的是什么歌。
7）本文第二三部分中也有一些环境描写的语句，试分析它们的作用。
（学生议论后作答）8）作者写作《边城》的目的到底是什么？（结合课文提示和时代特点讨论）2、导入新课（1）简介作者沈从文。
沈从文(1902-1988)原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。
沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》，《长河》等６部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。
选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。
精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”（《习作选集代序》）。
沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。
整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。
沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。
其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现，正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。
中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。
（2）《边城》情节在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。
他们热情助人，纯朴善良。
两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。
傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。
傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。
于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。
天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。
傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。
外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。
留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”（3）人物可爱，是沈从文先生小说的一大特征。
他的作品所有人物全都可爱善良，可又为什么能从中感到悲哀的分量呢？请读课文。
3、理清小说的情节结构（点拨：通过抓住翠翠心理来理解课文）。
翠翠心中的凄凉—翠翠的父母—翠翠的梦—爷爷上城—爷孙谈“唱歌”—翠翠爱听“歌”以翠翠的心理活动为主线，分小组讨论下列问题：（1）第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？明确：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。
看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。
不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。
内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。
和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。
（2）第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”？翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。
但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头？点拨：是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗？不是，爷爷早就在操持这件事了。
是翠翠不知道爷爷的操持吗？不，翠翠明白，爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。
明确：翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。
注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。
更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。
其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存在。
因为无法言说，所以没人能帮助你；因为确实存在，所以它总在折磨你。
这就是孤独感。
翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。
（3）翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”？为什么无来由地多次地“哭”？明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。
渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。
翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。
（4）外公给翠翠讲父母的往事，注意把握此时翠翠心理的微妙变化。
翠翠的梦，有什么深刻含义？为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么？明确：翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。
翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情。
因此梦见自己上山崖摘虎尾草。
“平时攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。
她内心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确起来了。
“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑不安。
（5）当祖父把实情告诉翠翠的时候，注意此时翠翠的心理变化。
“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解？她可能生谁的气呢？明确：一个思春少女的感情。
（6）翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹柔软了”？明确：月光如水，等待的人却没有来。