浅谈初中语文培养学生阅读能力
浅析初中语文阅读能力的培养
唤 醒心 灵 ， 走进 神秘深 邃的文学世界
◎徐 丽 利
文 学 经 典 中 蕴 涵 着 先 贤 对 宇 宙 、 人 生 的 丰 富 体 验 和
一
、
直面现 实：这次 第，怎一 个愁 字了得
深 刻哲 思 。阅读文 学作 品 ，可 以滋 养心 灵 ，涤 荡精 神 ，厚
师、文 本交互 的过程 。 苏霍姆林 斯基 指 出： “ 凡 是 没 有 学
课本 当 中每 一篇课 文都 是精选 的范 文，而 且每一个 单
会 流 利 地 有 理 解 地 阅 读 的 人 ， 他 是 不 能 顺 利 地 掌 握 知 识 元所涉 及 的文 章又 是各不相 同的类 型 ，即便 是 同一 篇文章
主 题 却 知 之 甚 少 ，其 原 因在 于 学 生 在 朗 读 时 没 有 将 自 己 的
、
在教 学过程 中要 明确教 学 目标 ，引导学生 进行重
点阅读
阅 读 教 学是 学 生 反 复进 行 阅读 的 过程 ，在 这 个 过程 思 维 深 入 进 去 ， 只 注 意 表 面 的 形 式 ，对 文 章 的 内涵 意 义 并 中，学 生对于 文本 的理解 也是一 次次 的深入 ，在教 学过程 没有真 正 了解 ，正 渭之 “ 学而不 思则 罔 ”。如果学 生对课
二、激发学生的阅读兴趣 ，引导学生主动练习阅读
在教学 过程 中激 发起学 生 的兴趣 ，让学 生从语 言文字 读方法 。例如 让学 生知道精 读 。就是说 在 阅读 时 ，先理解
到思 想 内容反 复品味 、 朗读 ，仔 细分析 阅读 内容 ，体会语 每 字 的意思 ，然后通 解一句 之意 ，再通 解一 章之意 ，深入
加深理解 。
浅谈初中语文教学学生阅读能力的培养
河南省唐河县第二初级中学 王海燕
阅读 教学作 为初 中语 文教学 的重要 组成 部分 ，其 主要 任 观 念 奠定 基 础 ；同时 ，还 要积 累 一定 的文 化知 识 、生 活 经 务是 在于在传 授语文 知识的基础 上 ，培 养学 生的阅读能力 ， 验 ，以及写作技巧等方面 的知识 。 理解 阶段 。一 是判断 力 的培养 。二是分 析 、综 合 能力 的 养成 良 好 的阅读 习惯 。这是阅读 教学 的价值 和作 用的最根 本 体现 ， 也 是 阅读 教学 的出发点 和归宿 。 因此 ， 作 为初 中语 文 培养 。三是联想能力 的培养 。 评鉴 阶段 。即对文字 材料 的内容和 形式进行 评价 和鉴赏 教师 ，在教学 中应努力 探求有效 的 阅读 教学 方法 ，以促 进学 的阶段 。只有掌握 相 当的科学 文化 知识 、专业知 识 、语 言知 生阅读能力的提高 。 通过有声诵读 。培养学生阅读能力 识 ，能进 行抽 象思维的阅读 者才 能评鉴作 品。 利用语音 、语调 、语气等 引导学生 进入 角色 ，摹 拟人物 四、采用多种形式 ，培 养学生阅读能 力 情态 。如 ， 《 最后一课 》中韩 麦尔对祖 国的 热爱之情 、 《 藤 温故 与学 习新知 识相结合 。这里 的 “ 新 ”和 “ 故 ”是相 野 先生 》中体 现 藤野 先 生没 有 民族 偏 见 的学 者 风范 ，以及 对而 言的 ，可 以趁热 打铁 ，取 本单元文 章作 比较 ，以求得 到 及时 的巩固和 消化 。很 多课文 在题材 、立意 、语 言 、技巧等 “ 我 ”对人生道路 的选择的阅读等。 开启学生 情感 的闸 门，让 在文章 中蕴涵 的感情 的潮水在 方面存 在着联 系点 。在教学过 程引导 学生 比较阅读 ，在 同中 诵读 中奔涌 出来 。如 ，学 习 《 最后一次 讲演 》，引导 学生通 求异 ，在异 中求 同 ，从 而使 学 生对 课 文理 解 趋 向深 入 的 同 过多 次 朗读 ，体会在 集会上 闻一多先 生 的心 情 ：对革 命死难 时 ，促 进其 比较思维 和分析理 解能力 的提高 。即使 有 的文 章 者一 —李公朴 表示深 切的悲痛 ；对反 革命 的刽子手一 一 国民 学 习时间相 隔较长 ，但问题一 旦抛 出 ，也会 自然促 使学生迅 党反 动派表示 刻骨 的愤恨 。学 生 的这种诵读 在不 断的得 以加 速打 开记忆 之门 ，进 行积极 紧张的 回顾和思 考 ，这 样有利 于 思维能力 的提高 。 强 ，体味作者深刻 的情感 。 善于体 现氛 围 ，让学生 渐进入 意境 。如 ，在引导 学生 阅 教读 课 与 自读 课 相结 合 。 新 的课 程教 材 ，打破 原 有模 读 高尔基 的 《 海燕 》时 ，教 师要 营造 出一种 大革命 即将来 临 式 ，分七年 级 、八年 级 、九年级三 个相互衔 接 的阶段 ，按 培 的那 种气 氛 ，让 学 生在 感 受 到大革 命 气 氛 的 同时 ，渐人 意 养 目标为线 索组织单 元 。教读 课文要 求教师 对学生 作必要 的 境 ，并用 多层次 的语调进行 吟诵 ，可使 学生 更深入 到这首 散 启发 、点拨 和讲解 ，引导 学生读懂 课文并进 行 阅读 训练 。 自 文诗 的艺术境 界中 ，陶醉其 中而不知 。 读课 文要求 学生运用 已掌握 的知识 ，独立钻 研课 文 ，理解 课 引导 学生反 复朗读 内容 含蓄 的文章 ，由表及 里 ，由浅入 文 ；教，重点 是对词 、句 的品味 。一要 品得 细 ，就是 一 时教 师要授 之 以渔 ， 自读课 教师要 给学生授 之 以渔。实践 证 个字 一个 字地 、一 句话一句话 地 、多角 度地 反复 地咀嚼 品味 明 ，自读与 教读 的有 机结 合 ，是提 高课 堂阅读教 学质量 的关 语言 材料 。二要 品得深 ，就是对课 文见 解深刻 ，经过一番 由 键。 此及 彼 、 由表及里 、去粗 取精 、去 伪存 真的 品读 ，从 别人 不 课 内阅读与课 外 阅读 相结合 。要全 面提高语 文素养 ，必 易 读 或 不 能 读 的地 方 读 出 味 道 来 。三 要 品得 美 ，就 是 从 须促 进课 内外 的有 效衔接 。一是要 带领 学生直接 走进 生活去 “ 美 ”的角度 、 “ 好 ”的角度对课 文进 行品味揣摩 ，品评 欣 体验 、感悟 、印证 。二是 要广泛涉 猎 。没有大量 的阅读 就不 赏文 中不同凡 响的表达艺 术 ，从而 产生 审美激情 ，获得深 刻 会有 阅读能力 提高 的可能 。 提 高阅读能力 与 写作 训练相结 合 。应 注意用 读写 结合 的 的审 美体 验 。四要品得奇 ，就是 角度丰 富 ，视野 开阔 ，通 过 多角 度鉴 赏和 思辨分析 ，进行科学 的审 美判 断 ，形成独创 的 方 法来促读 促写 。 “ 写”对 “ 读 ”有着 重要 意 义 ，无论 是模 见解 ，发别人所未发。 仿性 的 写还 是 创 造性 的写 ，它 的前 提都 是 认 真 审读 原文 、 段 ，弄 清原 文 的所 用 的表 现形式 与主 旨意图 ，之后才 能加 以 二、利用师生互动 ，培 养学 生阅读能 力 课堂 的阅读教学应 当是教 师和学生 之间 的双 向活 动 ，是 仿写 。写的进一 步提 高 ， 自然促 进 了阅读能力 的提高 ；而 阅 两者 共同参与 、协调完成 沟通交 流 的信 息传递 过程 。教师只 读能力 的提高 ， 自然 而然 有力 地促进 了写的 能力 的进 一步加 有 充分 发扬 教 学 民主 ，才能 增 强学 生 的课 堂 “ 主人 翁 ”意 强 。 识 ，锻炼他们 积极思维 的能力 和勇于质 疑 的胆 量 ，让 他们尝 必 须坚持 以学生 为主体 。阅读教 学直接关 系到各 科基础 到 “ 跳一跳就 能够得 到”的甜 头 ，让学 生不仅 主动参 与学 ， 知识 的学习 和提 高 ，学生必须 具有一 定的 阅读 能力 ，才能逐 也参 与教 。如 果教师 只是按照 自己的思维方 式与传统 的教学 渐领会 、理解课 文及 其他 阅读 材料 的意义 ，进而去学 习写作 方法 ，或直接 或抽象 地告诉学 生标准答 案 ，那 就难 以把教学 技能及 加深对其 他课 程的理解 和掌握 。 因此 ，在初 中阶段培 任务 落到实处 ，也很 难影 响到学生 的心理意 识的接受 ，更何 养学 生 阅读 能力 的过程 中 ，必须坚 持 以学生 为主体 的原则 ， 况学 生对老师 的依赖 思想也会 一如既 往 ，因此 ，学生 的主体 通过必要的语文阅读训练 ，有效提高学生的阅读能力。 总之 ，初 中生 阅读能力 的培养 ，不仅要 坚持 以学生为 主 意 识 就不 会 被激 发 出来 ，他 们 就永 远 是 臣服 于 知识 的 “ 奴 隶 ” ，是知识 的 “ 记 事本 ”。在 阅读 教学 中 ，必须摒 弃传 统 体 ，训练为 主线 ，教师为 主导 的课 堂教学模 式 ，还要通过 教 的教 学观念 和方法 ，努力创设 民主和谐 的教 学氛 围 ，尝试 着 师 精心 的教 学设 计 ，充分 激发 学 生 主动 参 与课 堂 教 学 的欲 让学生参 与教学 ，体现真正 的学 习民主。 望 ，通过师 生互动 ，在轻松 、愉快 、和谐 、迁移 默化 的氛 围 三、制定分段 目标 。培养学 生阅读能力 中 ，培养学 生 的阅读能力 。语文 阅读能力 的提高 ，是一个 系 积 累 阶段 。积 累 的内容 包 括语 言材料 方 面 ：字 音 、字 统 工程 ，需 要教师 在教学 中能够把 握住新 课标 的要求 ，在打 形、字义 的基础知识 要打 牢 ，能够 准确地判 断单 复句并 能分 牢基 础 的前 提下有 目的地 进行训 练 、循 序渐进 ，这样 就一定 析其结构 ，要熟 练地把握 文体特征 、语言 表达 的特点 ；思想 能够提高学生 的阅读水平 ，进而有效提升学生 的语文 素养 。 感情 方面 ：能够 阅读 范文 和课 外读 物 ，学会 理解 或吸 收比较 丰富 的思想感情 ，为理解 和消化新 材料 中复杂 思想感情 和新
浅谈初中语文课外阅读的重要性及培养
浅谈初中语文课外阅读的重要性及培养1. 引言1.1 初中语文课外阅读的重要性初中语文课外阅读的重要性体现在许多方面。
通过课外阅读，学生可以拓宽自己的知识面和视野，接触到更多广泛的文学作品，了解不同的文化背景和历史故事，从而提高自己的人文素养和文化修养。
课外阅读有助于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，通过阅读不同类型的文学作品，学生可以提升自己的文字表达能力，丰富自己的词汇量，培养自己的文学欣赏能力，从而提高自己的语文素养。
课外阅读也有助于培养学生的独立思考能力和创新意识，通过阅读各种文学作品，学生可以接触到不同的观点和思想，激发自己的思维，培养自己的批判性思维，从而提高自己的综合素养。
初中语文课外阅读对学生的综合素养和语文素养有着重要的促进作用，是值得鼓励和推广的教育活动。
1.2 初中语文课外阅读的培养初中语文课外阅读的培养是指通过教师、家长或其他相关人员的引导和培养，让学生养成主动、自觉地进行文学阅读的习惯和能力。
这种培养是一个长期的过程，需要多方共同努力，包括学校、家庭和社会等各方面的资源和支持。
通过培养初中生的阅读兴趣和习惯，可以提高他们的语文素养、品味和创造力，有助于他们在学业和生活中的全面发展。
在关于如何进行初中语文课外阅读的培养中，首先要注意选择适合初中生的阅读材料，这些材料既要符合学生的认知水平和兴趣爱好，又要具有一定的文学价值和启发性。
在引导学生进行有效的阅读时，可以通过提供问题思考、讨论分享、写作练习等方式，引导他们深入思考、理解和体会所读内容。
培养初中生的阅读习惯也是至关重要的，可以通过定期阅读计划、建立阅读档案、开展阅读活动等方式，帮助学生养成良好的阅读习惯和方法。
评价初中生的阅读成果也是一个重要环节，可以通过阅读笔记、读后感、作品展示等形式，督促学生充分理解和表达自己对文学作品的理解和感悟。
营造良好的阅读氛围也是培养初中生阅读能力的关键之一，可以通过开展读书分享会、举办文学沙龙、建设阅读角等方式，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣，从而激发他们对文学的兴趣和热情。
怎样提高初中学生语文的阅读理解能力
怎样提高初中学生语文的阅读理解能力提高初中学生语文的阅读理解能力是一个长期而艰巨的任务。
下面将从培养阅读兴趣、学习阅读技巧和培养思辨能力三个方面来介绍如何提高学生的阅读理解能力。
一、培养阅读兴趣1. 营造阅读氛围：学校和家庭都应该为学生创造一个良好的阅读环境，提供丰富的阅读材料。
学校可以开设阅读角、组织读书俱乐部等活动，家长可以鼓励孩子选择自己喜欢的书籍。
2. 多元化的阅读材料：学校图书馆和家庭应该提供各种类型、各个领域的书籍，包括小说、故事书、科普读物、历史传记等，满足学生的各种阅读需求。
3. 激发学生的兴趣：老师和家长可以通过引导学生选择自己感兴趣的书籍并让他们进行交流，找到自己的阅读兴趣点，从而提高他们的阅读积极性。
二、学习阅读技巧1. 快速阅读：通过教授快速阅读的技巧，让学生抓住文章的要点，提高阅读效率。
教师可以使用速读练习或者阅读竞赛等方式培养学生的快速阅读能力。
2. 提问技巧：教师可以在阅读之后提问，帮助学生思考文章的主旨、写作意图、隐含信息等，培养学生分析和思辨的能力。
3. 利用辅助工具：老师可以教授学生如何利用词典、读书笔记等辅助工具来辅助阅读，帮助学生更加深入地理解文章。
三、培养思辨能力1. 分析问题：学生在阅读过程中应该学会分析问题，并提出自己的见解和想法。
教师可以在课堂上组织小组讨论或者写作等活动，培养学生的思辨和批判思维。
2. 比较思考：教师可以引导学生比较不同文本之间的异同，以及在不同语境中的意义和作用，帮助学生拓宽思维，提高理解能力。
3. 反思总结：学生在完成阅读任务后要进行反思和总结，思考自己在阅读中的问题和不足，并制定下一步的学习计划，不断提高自己的阅读理解能力。
初中语文教学中如何培养学生的阅读兴趣
初中语文教学中如何培养学生的阅读兴趣阅读是培养学生全面发展的重要途径之一，而在初中语文教学中，如何有效地培养学生的阅读兴趣成为了一项重要的任务。
本文将从教师角度出发，介绍几种培养学生阅读兴趣的有效方法。
一、创设良好的阅读氛围学生的兴趣往往受到周围环境的影响。
教师可以通过以下方式创设良好的阅读氛围：1. 构建有趣的阅读环境：在教室中摆放适合学生阅读的桌椅和书架，提供多样化的阅读材料，如小说、诗歌、报纸等。
2. 鼓励班级读书活动：组织班级读书角、读书分享会等，充分调动学生的主动性和参与度，激发学生的阅读热情。
3. 提供良好的阅读模范：教师可每天坚持阅读并向学生分享自己的阅读心得和推荐好书，成为学生的阅读榜样。
二、选择适合学生的阅读材料学生对于阅读的兴趣往往与阅读材料的内容和形式密切相关。
教师可以采取以下方法选择适合学生的阅读材料：1. 关注学生的兴趣爱好：通过问卷调查、访谈等方式了解学生的兴趣爱好，选择与学生兴趣相关的阅读材料，如科幻小说、历史故事等。
2. 引导学生阅读优秀作品：介绍一些经典作品，如《红楼梦》、《西游记》等，激发学生对于经典文化的兴趣，拓展他们的阅读视野。
3. 鼓励多元化的阅读：除了文学作品，教师还可以鼓励学生阅读报纸、杂志、文学评论等，提升他们对于不同文本类型的理解能力。
三、引导学生主动参与阅读培养学生主动参与阅读的习惯可以提高他们的阅读兴趣。
教师可以采取以下方法引导学生主动参与阅读：1. 提供选择的机会：教师可以为学生提供多个阅读选题，让学生根据自己的兴趣进行选择，增加学生的主动性和选择权。
2. 组织阅读分享会：让学生结对分享自己的阅读心得和感受，鼓励他们表达自己对于书籍的理解和评价，激发学生对于阅读的兴趣。
3. 引导学生写读后感：要求学生每阅读完一本书后写一个读后感，培养学生对书籍的思考和总结能力，增强他们对阅读的主动参与。
四、灵活运用多种教学方法在语文课堂教学中，教师可以采用多种教学方法，激发学生的阅读兴趣。
浅谈初中生阅读能力的培养
对学 生阅 渎方 式与 方法 的指导 。朗读 、 默读 、 诵 凄 、 渎 、 凄 、 渎等 阅读方式 ， 精 略 品 有助 于学
生 针对不同 的阅渎对象采取 不同的阅读策略 。
细 品味 文 章 的思 想 感 情 及 其 语 言 的 表 达 效
准确 、 清楚 ， 使用普 通话 ； 是要 自然流 畅 ， 二 节 奏停顿恰 当合 理 ， 气畅 达 ； 是要 能用抑扬 语 三 顿 挫 的声 调 ， 准确地 表达作 者 的思 想感 情 。 如
果 是默 读 ， 要 提 出相 应 的要求 ， 也 如不 动 唇 、
来 代替 学生 的阅读 实践 ……要珍 视学生 独特
１要 注意 激发 学 生 的阅读 兴趣 。 ．
长期 以来 ，由于受 应试 教 育 的束缚 及 传
统 教法 的影 响 ，初 中生 在语 文学 习上较 为严
换读。 如此 ， 可大 大 弥补学 校 馆藏 图书 的不 就
足 ， 善学 生课 外 阅读 的环境 ！ 改 总 之 ，初 中学 生 阅读能 力 的培养 是一 个 长期 的学 习 、 练 、 摩 的 过程 ， 须讲 究 方 训 揣 必
三 、 注 重 扩 大 学 生 的 课 外 阅读 面 应
阅读的兴趣激发 、 方法指导和心得交流 。
另外 ， 班级 还 可 以设 图书柜 ， 让学生 们把
自己喜 欢 的书 拿来 充实 ，使 班 内学生 可 以互
通 有 无 ， 互 交 换 图 书 阅读 ， 相 扩大 图书 阅读 。
当然 ，还 可 以进一 步进 行班 与班 之 间 的图书
议论 、 描写 、 抒情等表达方式 的作用 ， 系个人 联
论初中语文阅读能力的培养策略
论初中语文阅读能力的培养策略初中语文阅读能力的培养策略是指针对初中学生，通过一系列的教学方法和培养活动，提高学生的阅读理解能力、思考能力和综合分析能力的过程。
下面将从课堂教学和课外拓展两个方面阐述初中语文阅读能力的培养策略。
一、课堂教学策略1. 系统学习阅读技巧：通过教师的讲解和学生的学习，系统学习和掌握不同文体的阅读技巧，如记叙文、说明文、议论文等。
教师可以组织学生分析文章结构、推理作者意图、运用上下文推测词义等，通过课堂讲解与实践演练相结合，培养学生的阅读技巧。
2. 激发阅读兴趣：教师可以选取具有趣味性的课文和阅读材料，在课堂上进行朗读或解读，调动学生的积极性和主动性，增加学生的阅读兴趣。
教师还可以组织学生进行阅读分享和阅读心得交流，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
3. 培养逻辑思维：在课堂教学中加强逻辑思维的培养，通过分析文章的结构、逻辑关系和线索，培养学生的分析能力和理解能力。
教师可以提出问题引导学生进行分析和推理，锻炼学生的思维能力。
4. 多元化阅读材料：在课堂教学中多样化的引导学生阅读不同类型的材料，如文学作品、新闻、科普阅读等，培养学生的综合阅读能力。
教师可以根据学生的具体情况和兴趣，设计丰富的阅读素材，提供不同层次的阅读训练。
二、课外拓展策略1. 阅读指导与推荐：教师可以为学生提供读书指导和阅读推荐，帮助学生选取适合自己的书籍，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
教师可以设立阅读任务和阅读奖励机制，激励学生主动参与阅读活动。
2. 阅读社团和俱乐部：学校可以建立阅读社团或俱乐部，组织学生进行阅读交流和分享。
学生可以选择感兴趣的主题进行阅读研究，展开课外拓展活动，提高阅读能力。
3.参加阅读竞赛和活动：学校可以组织学生参加各类阅读竞赛和活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
学生可以通过参加阅读比赛和活动，提高自己的阅读水平。
4. 团队合作和项目研究：学校可以组织学生进行团队合作的阅读项目研究，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
浅谈初中阶段如何培养学生语文综合阅读能力
浅谈初中阶段如何培养学生语文综合阅读能力徐欢语文课程标准对阅读提出了新的要求，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，要纠正过去专注经典、以本为本的阅读倾向，注重选择开阔学生视野的阅读内容，使学生在广泛的阅读中形成阅读的大视野，促进学生关注自然、社会，培养学生对社会和自然的责任感。
阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生的个性化行为，要打破过去阅读教学中的诠释化倾向，让学生在主动积极的思维和情感活动中有所体验、感悟和思考，让学生获得独特的感受和理解。
阅读过程是学生的探究过程和创造过程，要打破过去单纯接受式的静态阅读模式，倡导学生多角度的有创意的阅读，倡导阅读反思和阅读批判，增进学生阅读的多样化效果和延伸性效果。
关于阅读：初中语文综合阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
所以在初中语文综合阅读教学中首先要做到培养兴趣，养成学习语文的良好习惯。
第二要做到保持兴趣，逐步形成正确的阅读学习动机。
第三要做到常开展语文综合性阅读活动，激发学生主动进行综合阅读学习。
一、语文综合阅读的兴趣培养，趣味激趣从学生的阅读心理来看，阅读的原动力即为阅读的兴趣。
阅读的兴趣又缘自于文本的趣味、缘自于读者的一种需要、缘自于一种有效的激励。
初中语文综合阅读自然也需要这种阅读的原动力。
初中生综合阅读的兴趣特别需要阅读趣味的支持。
初中语文教学中阅读能力培养策略探究
初中语文教学中阅读能力培养策略探究阅读能力是语文学习中的重要组成部分，也是学生综合素质培养的重要内容。
在初中语文教学中，怎样培养学生的阅读能力，提高他们的阅读水平，一直是教师们关注的焦点。
本文旨在探究初中语文教学中阅读能力培养的策略，并提出一些有效的方法。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是培养阅读能力的首要任务。
只有学生对阅读感兴趣，才能主动去读书，从而提高阅读能力。
教师可以通过讲故事、介绍有趣的阅读材料、组织读书活动等方式来激发学生的阅读兴趣，让他们在愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
二、培养学生的阅读习惯培养学生的阅读习惯是提高阅读能力的关键。
只有有了良好的阅读习惯，学生才能够坚持不懈地进行阅读训练，这样才能提高阅读速度和理解能力。
教师可以通过制定阅读计划、推荐好书、指导学生如何选择适合自己的阅读材料等方式，帮助学生养成良好的阅读习惯。
三、引导学生提高阅读速度提高阅读速度是阅读能力培养的重要一环。
只有快速地阅读，才能够更全面地理解文章的内容。
教师可以通过朗读、默读训练、阅读速度测试等方法，引导学生提高阅读速度，让他们在有限的时间内阅读更多的内容。
四、训练学生的阅读理解能力阅读理解能力是阅读能力的核心。
提高学生的阅读理解能力，意味着他们能够深入地理解文章的内容，分析文章的结构和语言特点，从而更好地理解作者的意图。
教师可以通过阅读策略指导、阅读理解训练、阅读分析讨论等方式，训练学生的阅读理解能力，让他们在阅读中更深层次地理解文章的内涵。
五、拓展学生的阅读广度和深度拓展学生的阅读广度和深度是培养阅读能力的重要途径。
教师可以通过推广阅读材料、丰富阅读内容、引导学生多读名著、深度解读经典作品等方式，拓展学生的阅读广度和深度，让他们在不同领域的阅读中获得更丰富的知识和体验。
阅读思维能力是培养阅读能力的重要环节。
只有有了良好的阅读思维能力，学生才能够更深刻地理解文章的意义，进行批判性思考，甚至进行创造性思考。
怎样提高初中学生的语文阅读能力
怎样提高初中学生的语文阅读能力提高初中学生的语文阅读能力是一个复杂的过程，需要从多个方面进行培养和训练。
以下是一些方法和建议，可以帮助初中学生提高语文阅读能力。
1. 培养兴趣：语文阅读需要有兴趣和激情才能更好地进行。
教师可以启发学生对文学、古代文化等内容的兴趣，让学生通过阅读文学作品，了解古代文化，感受文学的魅力。
2. 扩大阅读量：培养学生的阅读习惯是提高语文阅读能力的关键。
教师可以鼓励学生每天坚持阅读，选择适合自己水平的书籍。
可以从经典文学作品、历史小说、报纸杂志等不同类型的阅读材料中选择，以提高学生的阅读广度和深度。
3. 操练基本技能：语文阅读需要掌握一定的基本技能，如识字、理解语句结构、推理判断等。
教师可以通过字词的学习、语法句型的分析等方式，帮助学生提高对语言基本要素的理解和运用能力。
4. 增强阅读理解能力：阅读理解是语文阅读的重要环节。
教师可以通过解读文本的结构、理解作者意图、分析人物形象等方式，培养学生的阅读思维能力和阅读理解能力。
可以通过与学生进行互动式讨论、提出问题、要求学生进行写作等方式，提高学生的思考和分析能力。
5. 引导学生进行多元化阅读：阅读不仅仅是读课本，还可以是读报纸、杂志、文学作品、网络文章等各种文本形式。
教师可以引导学生阅读不同类型的文本，提供多样化的阅读材料，让学生接触不同的文化、思想和知识。
6. 培养学生的思辨能力：阅读是思考的过程，通过阅读可以培养学生的思辨能力。
教师可以引导学生进行思考、讨论、提出问题等，激发学生的思考意识和创造性思维。
7. 注重阅读习惯：阅读习惯的养成需要长期的坚持和培养。
教师可以设置好的阅读环境，为学生提供舒适的阅读条件和资源。
还可以定期组织阅读俱乐部、阅读比赛等活动，推动学生对阅读的热爱和参与。
8. 提高词汇量：词汇是语文阅读的基础，扩大词汇量可以提升学生的阅读能力。
教师可以通过课堂教学和词汇练习等方式，帮助学生掌握更多的词汇，并提高对词语的理解和运用。
怎样提高初中学生语文的阅读理解能力
怎样提高初中学生语文的阅读理解能力初中学生语文阅读理解能力的提高，是一个长期的过程，需要综合多方面的训练与培养。
以下是一些提高初中学生语文阅读理解能力的建议。
1. 夯实基础初中学生语文阅读理解能力的提高需要从基础入手，要求学生掌握扎实的语文基础知识，如词汇、语法、修辞手法等。
只有掌握了语言基础知识，学生才能更好地理解文章，提高阅读理解的能力。
2. 多读书阅读是提高语文阅读理解能力的关键，因此学生需要多读书，尤其是文学作品。
通过阅读不同领域的书籍，学生可以拓展自己的知识面，增强语文阅读理解的能力。
3. 多练习阅读理解需要不断的练习与积累。
老师可以设计不同难度的阅读理解题目，让学生进行练习。
通过大量的练习，学生可以加深对语文知识和阅读策略的理解，提高阅读理解的能力。
4. 注重阅读策略学生需要掌握一些阅读策略，如预测、推断、归纳、总结等。
老师可以通过指导，让学生学会运用这些阅读策略，在阅读理解时更加得心应手。
5. 引导学生多思考语文阅读理解能力的提高离不开学生的思考能力。
老师要引导学生在阅读时多进行思考、分析和总结，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。
6. 融入现实生活通过阅读一些与现实生活相关的文章或故事情节，可以激发学生对阅读的兴趣和欲望，让他们能更加主动地去阅读，提高阅读理解的能力。
7. 多样化教学方法针对不同学生的特点和兴趣，老师可以采取多样化的教学方法，如讲解、讨论、小组活动、听读、课外阅读等，激发学生的学习潜力，提高他们的阅读理解能力。
提高初中学生语文阅读理解能力需要教师和学生共同努力，需要综合多种教学手段，让学生在课堂内外都能进行有效的阅读练习和思考，从而提高他们的语文阅读理解能力。
也谈初中语文阅读能力的培养
也谈初中语文阅读能力的培养多年的语文教学实践告诉我,学生语文阅读能力的提高,除了受家庭影响和自身因素外,教师对阅读方法的有效指导非常重要。
如何培养学生的阅读能力呢?一、培养学生的阅读习惯,激发学生的读书热望(一)圈点问题,鼓励新学法在阅读中遇到的一些问题,学生可通过圈点记下来,阅读结束以后,通过学生自己查找资料,反复思考,自己解决。
要鼓励学生自行解决,如果有困难可以和同学进行讨论。
教师要给学生创设展示自学成果的机会,对于学生的创新性学法,教师应大加赞扬,并倡导大家学习运用。
这样,学生感受到自创学法的益处与乐趣,学习积极性更高了,阅读的兴趣也就更浓了。
(二)注重引导,使每个学生的思维都得到充分发展教师要学会“蹲下来和学生对话”,在课堂上要努力创设平等、民主、和谐的氛围,师生共同商讨,各抒己见。
首先,教师要帮助每个层次的学生树立读书自信心,把低难度问题留给差等生。
第二,对于想象空间比较大的文章,教师可以启发学生:“假如你是作者你还可以怎么写?”第三,教师要多采用“开放式”的课堂教学模式,让每个学生都有参与思考和发表意见的机会。
(三)鼓励学生大量阅读课外书实践证明,仅以课本为单一的阅读内容是远远不够的,作为语文教师应该指导学生大量进行课外的阅读。
我觉得开始阶段可以采取临近阅读法,即学习了一篇课文后,向学生推荐与课文相关的阅读篇目。
随着学生阅读量的逐渐增大,古今中外的图书都可以变成学生的精神食粮,让学生在书的海洋里去徜徉、去远航。
二、深层次阅读,培养学生的求异思维(一)在课堂教学中,教师不能满足学生对文章的一般性理解,要引导学生对文本进行深层次的理解。
这就要求教师激励学生突破传统的思维方式,有意识地避开各种常规性的一般的定论,突出学生思维的开放性、发散性、求异性。
(二)在课堂教学之外,引导学生用心去感悟作品,做到心与文本的对话,认真领悟人物的精神世界,或从不同的角度看问题,使学生产生新的思想火花。
三、赏析性阅读,拓宽学生的阅读领域学生有了读书的热望,具备了一定的读书能力以后,就要加强赏析性阅读训练,以强化学生读书的兴趣,拓宽学生阅读领域,培养学生的阅读能力。
如何培养初中生语文阅读能力
如何培养初中生语文阅读能力作为一门基础学科，语文对于学生的语言表达能力以及思维逻辑能力的培养具有重要意义。
拥有良好的语文阅读能力对于初中生来说尤为重要，因为它不仅能帮助他们更好地理解和掌握学习材料，还能提高他们的写作能力和审美水平。
那么，如何培养初中生的语文阅读能力呢？本文将从阅读的方法和技巧、阅读材料的选择以及养成阅读习惯三个方面进行探讨。
一、阅读的方法和技巧1. 注重整体理解：初中生在阅读时，应注重把握文章的整体情节和主题思想，而不是过于纠结于细节。
可以通过快速阅读全文，了解大意后再逐渐细读，有助于提高阅读效率和理解能力。
2. 学会推理和归纳：在阅读中，初中生可以通过观察和思考，试图推理和归纳出文章的隐含信息和逻辑关系，培养他们的思维能力和判断能力，进而加深对文章的理解。
3. 合理运用辅助工具：初中生在阅读时可以使用辅助工具，比如词典、笔记本等，帮助他们解决生词、记录重点内容和思考问题。
这样可以加深对文章的理解，提高阅读效果。
二、阅读材料的选择1. 多样化的阅读材料：初中生在阅读过程中应接触各种类型的文本，如新闻报道、散文、小说、诗歌等。
这样能够扩展他们的阅读广度和深度，培养对不同文体的阅读兴趣和理解能力。
2. 多元化的话题内容：选择多元化的话题内容也有助于培养初中生的语文阅读能力。
比如，历史、哲学、科学等不同领域的文章都可以成为阅读的素材，通过跨学科的阅读，学生能够更好地理解和掌握各个学科的知识。
三、养成阅读习惯1. 稳定的阅读时间：学生应该养成每天固定的阅读时间，比如每天晚上少量的时间用来阅读。
这样可以让阅读成为一种习惯，提高阅读效率。
2. 选择适合的阅读环境：在进行阅读时，选择一个安静、宽敞、明亮的环境，有助于初中生减少干扰，更好地沉浸在阅读中，提高阅读体验。
3. 鼓励交流和分享：鼓励学生与同学、老师进行阅读交流和分享，可以加深对文章的理解和思考，同时也能够拓宽视野，学习他人的思考方式和见解。
怎样提高初中学生的语文阅读能力
怎样提高初中学生的语文阅读能力初中阶段是培养学生语文阅读能力的关键时期，下面是一些提高初中学生语文阅读能力的方法，帮助学生更好地理解和应用所学的语文知识。
1. 培养阅读兴趣：激发学生对阅读的兴趣是提高语文阅读能力的第一步。
可以通过让学生接触各类文学作品、为学生推荐适合他们阅读的书籍，并鼓励他们分享阅读心得，让阅读变成学生生活的一部分。
2. 阅读多样化的材料：引导学生阅读不同类型的文本，比如小说、诗歌、报纸、杂志等。
这样可以帮助学生了解不同文体的特点，丰富他们的想象力和表达能力。
3. 提高词汇量：词汇是语文阅读的基础，学生应该努力扩大自己的词汇量。
教师可以组织词汇学习活动，例如背诵诗歌、词语拼图游戏等，同时鼓励学生多使用词汇来表达自己的意思。
4. 培养正确的阅读方法：引导学生掌握正确的阅读方法，如：快速浏览全文，了解文章主题与结构；重点关注关键词句，帮助理解文章意义；合理运用标点符号，理解句子的语调和表达方式。
5. 多做阅读理解题：阅读理解题是检验学生阅读能力和理解能力的重要方式。
学生可以多做一些有针对性的练习题，提高自己的阅读理解能力。
6. 注重写作训练：语文阅读能力和写作能力相辅相成。
在提高语文阅读能力的要注重培养学生的写作能力。
可以组织学生进行写作训练，如写读后感、写作文等，帮助学生提高表达和思维能力。
7. 鼓励学生积极参与讨论：让学生自主提出问题，组织小组讨论和互动交流，培养学生的思辨能力和批判性思维，提高他们的阅读能力。
8. 联系实际生活：将语文知识与实际生活联系起来，培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。
让学生通过阅读新闻报道、实地考察等方式，了解语文知识在现实生活中的应用价值。
9. 建立良好的阅读环境：为学生提供良好的阅读环境和条件，如建立班级图书角、借书中心等，让学生能够随时进行阅读，培养良好的阅读习惯。
10. 鼓励学生多读好书：学生读的书籍质量对其语文阅读能力的提升非常重要。
教师可以推荐各类优秀的经典文学作品，引导学生选择适合自己的好书，提高阅读的深度和广度。
初中生语文阅读能力的培养
浅谈初中生语文阅读能力的培养摘要：新课改形势下，如何培养中学生阅读能力值得思考，笔者认为可以通过拓展开放阅读、鼓励学生多渠道阅读和培养学生阅读的内动力来提高学生的阅读能力。
关键词：初中语文阅读能力培养语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。
那么，如何培养学生的阅读能力呢？笔者从以下几个方面进行初步探析。
一、打破应试教育的模式，拓展开放性阅读所谓封闭的教科书教育，是“应试教育”。
功利教育的产物。
在这种教育中，学生“读书”主要是为应试、为拿学历证书，读书的目的完全是功利性的，多数学生整天围绕教科书或教辅读物（教辅读物其实是教科书的变种或衍生物，如各种版本的参考书、习题集、练习册、试题汇编、词语手册。
辅导与练习、竞赛题精选、作文大全等）打转，整天忙着做各式各样机械繁琐、简单重复的作业、习题或试卷，根本无暇涉猎课外阅读。
他们节假日、星期天里所谓的“课外阅读”究其实质不过是“课内阅读”的变种而已。
而开放的读书教育，则完全是非功利的，它不为应试、不为拿学历文凭而读，只为寻知音、求真理、长智慧而读，因而，读书的范围远在教科书之外。
除了上面所提及的两个区别外，封闭的教科书教育与开放的读书教育还存在其他一系列的区别。
概括起来有：第一，前者带有相当的强制性、被动性，不管所读书籍是否合乎自己的胃口都得读，后者完全是自由的、自动自发的，学生可凭自己的意愿自主地选择读什么书、不读什么书，并能从中得到乐趣；第二，前者使学生头脑中装着许多“压缩饼干”式的事实简介，只能让学生获得作为第二手报告的间接知识，从中所获得的知识多半停留在一知半解的状态。
而后者则可以让学生接触到原汁原昧的经典著作，从而有可能真正领略到一点原创性作品中所包含的经验与智慧；第三，前者往往限于生命中某一段时期内（如青少年时期），学生只要考试过关或拿到学历文凭证书，所读教科书或教辅读物就会丢得远远的，从此之后永不再看。
初中语文教学反思：培养学生的阅读理解能力
初中语文教学反思：培养学生的阅读理解能力语文教学在初中阶段扮演着至关重要的角色。
从学生的基础阅读能力到深入理解文本的能力，都需要通过有效的教学来培养。
然而，在实际的教学过程中，我认识到了一些问题，包括学生的阅读理解能力不足以及教学方法的不合理。
因此，本文将围绕这一问题展开讨论，并提出一些建议。
首先，我注意到学生在阅读理解方面存在困难。
他们在阅读长篇文章时往往会感到头晕目眩，很难理解整个故事或文章的主题和要点。
这可能是因为他们缺乏系统的阅读思维能力。
因此，我们需要着重教导学生如何通过有效的阅读策略来提高其阅读理解。
一种有效的方法是教授学生使用提问技巧。
我们可以在教学中引导学生提出问题，例如“主人公是谁？”、“发生了什么事情？”等等。
这样，学生可以更加积极地阅读，并且能够更好地理解和记忆文章的内容。
此外，我们还可以引导学生发表自己的观点和想法，进一步促进他们对文章的深度理解。
其次，教学方法也需要改进。
我们不能仅仅依靠传统的讲解方式来培养学生的阅读理解能力。
相反，我们应该采用一些更富有趣味性和互动性的教学方法，以激发学生的阅读兴趣和学习动力。
一种可行的方法是运用多媒体技术，例如利用视频、图片和音频等来呈现文本内容。
通过多媒体展示，可以增加学生对文本的关注度和兴趣，促进他们更好地理解文章的意义。
此外，我们还可以进行小组讨论或角色扮演活动，以激发学生的思维和表达能力。
除了改进教学方法，我们还可以通过拓宽阅读材料的范围来培养学生的阅读理解能力。
传统的教材内容往往过于简单和重复，难以激发学生的学习热情。
因此，我们应该引导学生阅读更多的原版经典文学作品和优秀的现代散文，以扩大他们的知识面和阅读视野。
同时，我还发现在语文教学中涉及到的评估方法也需要重新评估。
目前，大多数学校仍然采用传统的选择题或填空题来评估学生的阅读理解能力。
然而，这些评估方式仅仅考察了学生的记忆能力，不能全面了解学生的理解水平。
为了提高评估的准确性和公平性，我们可以运用开放性题目和写作题目来评估学生的阅读理解能力。
初中生语文阅读能力培养策略研究
初中生语文阅读能力培养策略研究作为语文学习的重要内容之一，阅读能力对初中生语文学习的重要性不言而喻。
在当今信息爆炸的时代，初中生阅读的内容多样化、更新速度快，因此如何培养初中生的阅读能力成为了每个语文教师和家长都需要关注的问题。
本文将就初中生语文阅读能力培养的策略进行一定的探讨和研究。
一、培养兴趣，激发阅读动力阅读能力的培养首先要建立在对阅读的兴趣之上。
对于初中生来说，他们的兴趣广泛而多样，因此在培养他们的阅读能力时，需要注意选择他们感兴趣的内容，激发其阅读的动力。
可以选择一些与学生生活相关的故事、科普知识或者是一些有趣的小说、诗歌等，使学生在阅读中建立起对知识的渴求和对文字的热爱。
教师和家长还可以通过丰富多彩的阅读活动和阅读推广来激发学生的阅读兴趣。
可以组织一些课外阅读比赛、读书分享会等活动，让学生通过参与其中感受到阅读的乐趣和意义，从而激发其阅读动力。
二、注重阅读方法的培养除了培养学生的阅读兴趣外，还需要注重培养学生的阅读方法和技巧。
初中生由于阅历尚浅，阅读能力有限，因此在阅读时容易遇到一些困难，比如生词、句式复杂、结构混乱等。
教师和家长需要重点培养学生的阅读方法，提高其阅读的效率和质量。
需要培养学生的词汇量和阅读理解能力，可以在课堂上增加一些词汇教学和阅读理解训练。
在阅读中，学生也可以通过上下文理解词义，通过猜测词义的方法来提高自己的词汇量。
教师还可以针对不同类型的阅读材料，教导学生选择不同的阅读方法，比如对于故事类的文章，可以采用情感化的阅读方法，对于科普类的文章，则可以采用理性化的阅读方法。
在培养阅读方法的还需要指导学生注意阅读时的速度和节奏。
有些学生在阅读时因为急于求成，容易漏掉一些重要的细节，因此需要在阅读中调整自己的速度和节奏，以便更好地理解文章的内容和意义。
三、多角度拓展阅读内容为了培养初中生的综合阅读能力，教师和家长还需要多角度地拓展阅读内容，让学生接触到不同类型的文章和文学作品，从而提高其阅读的广度和深度。
浅谈如何培养学生的阅读能力
浅谈如何培养学生的阅读能力初中语文课程标准阅读目标的确立，吸收了方方面面的成果，如我国传统的阅读教学的经验，国外语文教学的最新成果，阅读理论与实践研究的成果，着重考虑学生了阅读能力的主动发展和可持续发展，以及未来社会对学生阅读能力的要求。
从学生的角度即阅读者的角度出发，关注培养学生的阅读能力，让学生体会到阅读的乐趣与价值，以实现“三个维度”的和谐发展。
全面培养阅读能力，我们应认识到以下几点：一、通过“鉴赏”培养阅读能力鉴赏作为一项阅读能力，以被列入中学语文教学大纲。
本次中语文课程标准，将鉴赏与阅读并列，将鉴赏提高到前所未有的位置。
“鉴赏”在阅读中突兀而出，体现了初中语文教育的高度，是语文学科特点以及促进学生“中成”的必然要求。
鉴赏就是审美。
课程标准提出了以下几项鉴赏要求：第一，要有“积极的鉴赏态度”，具备一种探新求异的精神。
第二，鉴赏中外文学作品，“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”。
第三，鉴赏文学作品应有广阔的社会时代背景，使文学鉴赏的过程成为探索民族心理和时代精神，以及了解人类社会生活和情感世界的过程。
第四，在鉴赏活动中了解一些文学作品的基本特征、表现手法以及有关作品的背景材料，“了解”的目的是为了“用于分析和理解作品”。
在诸多“要求”中，要特别关注“有自己的情感体验和思考”这一要求。
文学作品具备一定的含蓄性、隐喻性、多义性和开放性，不同时代、不同环境中人们的认识能力、审美观念和审美风尚是不同的，鉴赏的结果也往往打上时代的烙印和环境特征。
从这个角度上说，鉴赏从来就是个性化的、历时性的美学创造行为，鉴赏的过程是一个审美体验过程，没有体验，没有独特的思考和感悟，就谈不上鉴赏。
“有自己的情感体验和思考”，是鉴赏的最本质的要求，也是鉴赏所必须达到的高度。
二、高度重视阅读过程和方法，培养阅读能力课程标准中提出了一系列的阅读方式和方法，并就阅读过程中的学生行为提出了新的要求：一是要求“发展独立阅读的能力”。
浅谈初中语文阅读能力培养
了解阅读的一些方法，如速读、精读、跳读、略读、默读 、朗读……，诸 如此 类 的阅读 方法 。首先应 该 让学 生掌 握‘ ‘ ｊ 塞 读” 和“ 精 读” 这两种 方 法 ，并 使二 者有 机 的结合起 来 。所 谓 的速读法 就 是对所 读 的书报 ，不发音 、 不辨 读 、不转 移视 线 ，而是 快速 地观 察其概 貌 。这就 要 求学 生在 快速 阅读 的基 础 上 作 出快 速 的信 息 处理 和 消化 。我 国古代 就 有“ 好古 敏 求” “ 读 书 十行 俱 下” 之 说 ，可见 早就 提倡速 读 能力 。利用速 读法 ，可 以获 取尽 量多 的信 息 。 当今 时代 ，科 学突 飞猛 进 ，生活 日新 月异 ，人们 的 生活节 奏 也随之 加 快 ， 这必然要求我们工作讲质量讲时效，只会字斟字酌地读书，很难适应飞速 发展 的社 会需 求 ，因此 教会 学 生根据 自己的 阅读需 要 ，采用‘ ‘ 速读 法” 不失 是一 种 明智 的选择 。精 读法 就是 对书报 上 的某 些重 点文 章 ，集 中精力 ，逐 字逐 句 的 由表 及里精 思 熟读 的阅读方 法 ，精读 时要 随 时圈点 ，勾 画 、批注 、 摘抄 ，做 到“ 不动 笔墨 不读 书” 。关键 的词句 ，精 美 的新词 应 圈点 、勾 画 ， 疑难 之处 ，心 有所 感 的地位 ，应 批注 。这 种阅 读方 法要 在教 师具 体反 复指 导下 ，学生逐 步掌 握 。对 于课外 阅读 ，学生拿 到一 本书 应先 看序 言、 目录 、 后记、然后通篇浏览 ，确定“ 精读” 或“ 速读” 读后要把一篇或一本书的内容 串起 来融 会 贯通 。这 两种读 书法 是 当今社 会不 可缺 少 的，前 者拓 宽 阅读 的 广度，适应当前信息时代的要求，后者则增加阅读的深度，理解前人的思 想精 髓 。 其 次 ，应 让 学生 掌握 “ 跳读 ” 和“ 略读” ，就 跳 读而 言 ，是 在阅 读 的过程 中，根据 实 际需要 或 自己的兴趣 ，把 不想 读 的 内容 跳过 去 。这样 既 掌握 了 相 关的信 息 ，又节 省 了时 间 。对 略读 来说 。它 不要 求对 读物 逐词 逐句 地进 行阅读，而是着眼于关键段和重点句 ，以求迅速地掌握读物的思想脉络， 观 点见 解及 其形 式 ， 由段 首扫 视段尾 ，以求迅 速把 握段 落 的 中心 句 ，进 而 把 握全 文主 旨。这种 阅读 的 目的 ，是为通 览全 篇 ，取其 精 华 。对 于 这种 阅 读 方式 ，陶渊 明在 《 五柳 先生 传 》中 曾论 述“ 好 读书 ， 不求 甚解 ， 每 有会 意 ， 便 欣赏 忘食” 。正确 掌握这 种方 式，会极 大地 提高 猎取 知识 的效率 ，是学 习 和研 究 中不可 缺少 的读 书方法 。 再次，应让学生掌握‘ ‘ 默读” 和“ 朗读” 。默读是大脑对文字的反映，只 兴趣 呢 ？ 运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义，整个活动在人脑 内部默 激发 学生 的 阅读兴 趣 ，结合语 文教 学，由课 内阅读 转 向课 外 阅读延 伸、 默 进行 ，耳 朵监 听 ，因而 速读 就快 得多 ，默读 时 也忌 唇读 ， 因为唇 读虽 然 扩张，推荐适合的、学生喜欢的读物，根据学生实际推荐读物。如学习了 不发出声音，但同样也会影响阅读的速读。朗读，《 新课程标准》特别强调 鲁迅 学 生的 《 孔 乙 己》 可 以向学 生推荐 《 狂 人 日记》 、《 阿 Ｑ 正传 》 。这种 朗读 ，而且 贯 穿于各 学段 的 目标之 中 ，即要 求用 普通 话正 确 、流利 、感 情 延伸 性 的 阅读 ，不仅 巩 固了课 内知 识 ，而 且扩 大 了知 识面 ，有利 于 学生 发 朗读。所以要利用语文课的时间来指导朗读，让学生在琅琅的读书声中开 散思 维 的形成 ，不 同学生 的兴趣 爱 好 ，有 针对 性 的进 行推荐 。让学 生能 从 始 崭新 的每 一天 ，在书 声 中度过 愉快 的每 一天 。 博大精深 的中外读物中得到陶冶，这样既丰富了学生的课余活动，又扩大 另 外 ，要上 好 阅读课 ，在 《 新 课程 标准 》 的指导 下 ，教师 应该 转变 教 了知识 视野 ，形 成 良好 的语感 ，最 主要 的是 提高 了 自身 的语文 素养 ，培 养 学观念 ，把 课堂 还 给学 生，把 课堂 还给 阅读 ，让 语文 阅读 课成 为名 符其 实 了学生 的爱 好 ，为学 生发 挥个 人潜 能打 下基 础 ，而 阅读 能力也 就在 不知 不 的 阅读 ，学生好 好地 去读 ，美 美去 读 ，从读 中理 解 ，从读 中品味 ，从读 中 觉中提高了。要适当、循序渐进。根据教学需要推荐读物，引导学生阅读 欣 赏 。要 以读代 讲 ， 以读 代 问 ，让 学生 在 阅读 中思考 ， 思索 中发现 ，发 现 与课 文 相关 的作 �
浅谈初中语文学生阅读能力的培养、
累的 同 时 ，也会 逐 渐培 养起 学 生 的语感 ，从 而促 使 学生 写 作能
力 的提 升。 ２ 、提高 学生 阅读 能 力方法 ２ ． ｉ ￣ ， Ｊ ２ 学生 成 为阅读 的主体 ，学会 如何 自主阅读 阅读 其 实是一 种 习惯 ，只有 在教 师 的指 导下 ，学 生们 学会 了如 何 阅读 ，怎 样 阅读 ，才 能 逐渐 培养 起 良好 的 阅读 习惯 。 同
脱 口而 出的 能力 。例 如 有些 学 生在做 成 语填 空 时 ，可能 对 这个 词 的 印象 不 深 ，但是 只要 反 复 朗读几 遍 ，就 会把 这个 空 填上 ，
态 ，并引 导 其 主动思 考 。 同时 ，教师 也可 在课 堂 中巧 妙引 入 一 些 疑 问 ，并加 以适时 引 导 ，以 引导 学生形 成一 种 抽象 思维 。例 如 在 教授 《 桃 花 源记 》一课 时 ，可 以先 引 导学 生 自己 朗读 ，并 充 分 发挥 自己 的想象 力 ，构 建起 一种 虚拟 画 面 ，使 学 生身 临其 境 ，切 实 感觉 到 “ 桃 花 源” 中 的生活 与人 文气 息 ，能 以学生 的 虚 拟情感 体验 来提 升 阅读兴趣 。 ２ ． ４ 拓 宽阅读 面 ，增 加课外 阅读 量
１ 、阅读 教学 在初 中语 文教 学中 的作 用 Ｉ ． １ 有 助于 培养 学生 的语言 敏感性 ，增 强语感 当我 们学 习一 种语 言时 ，最 重要 的东 西 既不 是语 法也 不是
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浅谈初中语文培养学生阅读能力
阅读文学作品包含理解和鉴赏两个层次，理解是指搞懂文学作品的词义、句义、全文大义，鉴赏是指鉴别和欣赏文学作品的语言、写作手法、篇章结构，以及鉴别和欣赏它的思想感情和主题的意义，并对文章作恰当的评价。
培养学生的文学鉴赏能力是一个日积月累的过程，不仅需要老师在教学过程中有效引导，还需要学生积极配合。
下面笔者对在语文教学中怎样培养学生的文学作品的鉴赏能力进行了分析。
1.读懂文章，训练语感，增强对文章的理解力
对文学作品进行鉴赏的第一步就是对文学语言有感受力。
每一篇文学作品都是由字、词、句、段落组成的，能将文章中的字、词、句读懂是鉴赏文学作品最基本的要求。
在课本中选编了大量的文言文与白话文，学生对于作品的理解难免会有困难。
因此，在阅读文学作品时还要求老师对一些困难的词句进行指导。
特别是对于文言文，很多的字和现在的汉语有不同的意思，而且有的词还有多种词义和用法。
老师讲解时要分析透彻词句，找出一些规律，或者是进行一些趣味性的教学，让学生有更深刻的印象。
学生只有将文章中的字、词、句的意思掌握好，才能熟练运用，从而进一步加深理解。
除了读懂文章之外，朗读训练也是语文教学重要的组成部分。
学生在阅读文学作品时，脑海中会浮现出自己所阅读的文章所描述的情景，这样就使得文学作品变得鲜活、立体。
多次对文章进行朗读就能更多地感受作者文章中所描述的意境，从而加深对作品思想感情的体会。
这样，反复地进行阅读训练，不仅能提高语言感受力，更能体会作者的思想感情，加深对文章的理解，从而提高鉴赏能力。
读文章不能马马虎虎，朗读文章时不仅要语音准确、语句清晰，还要声情并茂。
只有在朗读时读出文章的情感，才能加深对文章的理解，因为在读出文章中的情感时必定是对文中的词句进行了揣摩。
在揣摩的过程中自然而然地就会对文章的理解更进一层。
朗读与理解文章是培养文学作品的鉴赏能力的最基本的一步，而要进一步提高学生对文学作品的鉴赏能力还要对文学知识和其他领域的知识不断拓宽。
2.学习文学作品知识
文学作品的鉴赏除了要对文章进行阅读之外，还要掌握文学作品中的基本知识。
因为在鉴赏文学作品时还包括对主题、材料、语言等进行鉴赏。
在这方面老师可以开展一些活动，将课本上的知识深入生活，让学生亲身体验和感受生活，激发学生的学习兴趣。
另外，还可以制订一些系统的学习和训练计划，通过学习与训练让学生对文学知识有比较深刻的印象，这样才能将那些知识记住并进行运用。
学生除了要掌握老师在课堂上所教授的文学知识外，还要课后积累其他知识。
只有多积累知识和材料，才能提高感悟能力、文字表达能力等。
要做到这些可以课后增加阅读量，同时增强对文学作品的感悟力。
3.了解文学作品的作者与创作背景
对文学作品作者的了解应该是积累文学知识的一部分，因为在学习文学作品时必须掌握一些着名作者的基本情况，那样在对这些作者的其他文章进行鉴赏时才会无阻碍。
但是，在对一篇文章进行鉴赏之前，除了要了解作者的基本情况之外，还要了解作者当时的思想和心境，这样才能更容易了解文章的思想感情。
文学作品是现实社会生活在作者头脑中反映的产物，是作者用来表达对现实社会生活的意见态度。
因此，不同时代的文学作品具有不同的风貌；同一时代、不同作者的作品具有不同的思想与情调；同一个作者会因为时代和社会的变迁，其文学作品将蕴含不同的感情。
所以，在鉴赏文学作品之前，了解作者的写作背景是必备的功课。
4.学习鉴赏文学作品的鉴赏方法
4.1着眼整体，鉴赏局部。
作者在创作文学作品时，都是先确定中心，从整体出发写作局部，以各个局部构成完整的作品。
作品的某一个局部既有它独特的感情，又和其他局部相联系，共同表达主题。
因此，在鉴赏局部时不能将其分开理解，而应该结合文章的主题思想对局部进行理解，再融入整体的文章中，从而更全面地体会和把握作品的思想感情。
4.2根据文章的体裁进行鉴赏。
文章有很多不同的体裁，而不同体裁的文章要抓住不同的重点进行鉴赏。
虽然不同体裁的文学作品表达主题的方式不同，但是运用的表达手法大多相同。
所以，在鉴赏文章时，要根据不同的体裁抓住表达主题的方式，然后围绕主题的中心思想对文章运用的表达手法进行分析与鉴赏。
下面以小说为例，分析如何根据其体裁特征进行鉴赏。
小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节和环境的描写反映当时的社会生活。
鉴赏小说之前，要先对小说的写作背景进行了解，然后对小说所描述的环境进行分析，结合文章的中心思想理解文章中所描述的环境在文中所起的作用及作者的思想感情与环境的关系。
在了解了文章中的环境描述后，要结合当时的社会环境对文中的环境进行分析，从而达到更加了解文章中心思想的目的。
对文学作品的环境有所了解和分析后，接下来要做的就是理清文中的人物关系及人物特点。
在小说的鉴赏中对人物形象的分析是非常重要的一部分，对文章中人物形象的分析能更进一步理解小说的主题思想。
小说中人物的性格是因为当时的社会环境影响造成的，所以对人物形象进行分析能更好地理解文章。
在分析了人物的性
格以后，要对文章中的人物关系进行分析。
小说中人物的关系能体现故事的曲折与生动，还能更好地塑造人物的形象，体现小说中尖锐的矛盾斗争。
总之，在鉴赏文学作品时，要根据不同的文章体裁，抓住文章的要点与中心思想，深刻地体会文章的思想感情。
5.结语
在鉴赏文学作品之前，老师必须对文学作品的知识进行讲解，并让学生掌握到位；鼓励学生多进行课外阅读，多积累课外知识，培养语言感受力，积累文学知识；还要多鼓励学生朗读文章，帮助学生增强语感与对文章的感受力。
鉴赏文学作品是需要长时间的积累的，不是一朝一夕就能学会的。
在对知识积累到一定的程度后，在鉴赏文学作品时就能有较强的语言表达能力。
除此之外，还要让学生了解文学作品的多种体裁，只有对各种体裁都了解了才能提高对文学作品的鉴赏能力。
当一切需要积累的知识都积累后，在鉴赏文学作品时就要将文章的体裁与作者的相关信息、文章的背景等其他方面相结合鉴赏文章。
培养文学作品的鉴赏能力是语文教学必不可少的一部分，这一方面的能力提高后使语文学习更轻松，还能提高学生的感受力与领悟能力。
所以，在语文教学中培养学生对文学作品的鉴赏能力非常必要。