多媒体教育技术在中学数学教学中的运用
在初中数学教学中对多媒体技术运用的几点体会
生创造 了更加 广 阔的发展 空间 ，有力地 促进 了学 生的 自主发 展 ，使 整 个教 学过 程充 满 乐趣 。 关键 词 ：多媒 体技 术 ；兴趣 ；反馈 ；协 同
中图分类号：Ｔ ３６ Ｐ １． ５
文献标识码 ：Ａ
文章编号：１０一 ５９（ ００ 卜０ １－ １ ０ ９９ ２１ ）１ １８ ０ Ｙ
计 算机光盘 软件 与应用
多媒 体 技 术 及应 用 Ｃｍ ｕ ｅ Ｏ Ｓ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔｏ ｓ ｏ ｐ ｔｒ Ｃ ｏ ｔａ ｅ ａ ｄＡ ｐ ｉａ ｉ ｎ ２ １ 第 １ 期 ０ ０年 １
在初中数学教学中对多媒体技术运用的几点体会
李 衍 周 （ 东省 兖 州 市 大安 镇 中心 中学 ， 山 东兖 州 ２ ２ １ ） 山 ７ １４ 摘 要 ：实践 证 明，运用 多媒体教 育技 术 于中学数 学教 学之 中 ，激发 了学 生学 习热情 ，调 动 了学 生学习积极 性 ，给 学
备，０ ５３ ２ ０，
Ｍ ａ ｈｅ ａ ｉｓＴｅ ｃ ｎｇＵｓ ｈｅＭ ｕｌｉ ｅ ａＴｅ ｈｎｏｏ ｙ ｔ ｍ ｔｃ ａ ｈｉ ｅｔ ｔｍ ｄｉ ｃ ｌｇ
Ｅｘ ｅ ｉｎ ｅｉ ｅＪ ｎｏ ｇ ｃ ｏ ｌ ｐ ｒｅ ｃ ｔ ｕ ｉｒＨｉｈＳ ｈ ｏ ｎ ｈ
Ｌｌ Ｙａｎ ｏｕ ｚｈ
口头 表达能 力 。 实践证 明 ，运 用多媒 体教 育技术 于 中学数学 教学之 中 ，激 发
了学 生学 习热情 ，调动 了学 生学 习积 极性 ，给学 生创造 了更加 广 阔 的发展 空间 ，有力地 促进 了学生 的 自主 发展 ，使整 个教学过 程 充满 乐趣 。 参考 文献 ： … 李 武． 数 学教 学 与多媒体技 术的 应用． 浅谈 广西教 育， ０， ２ ８ ０ ８ ｆ１ 兴春 ． 学教 学 中应 用多媒体 技 术的优 越性 ． ２毛 数 中小 学 实验 与装
多媒体在中学数学课堂教学中的应用教学研究—教育论文【课题立项】
多媒体在中学数学课堂教学中的应用教学研究—教育论文【课题立项】多媒体在中学数学课堂教学中的应用【摘要】：多媒体应用于中学数学课堂教学,能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。
特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时,则能更大限度地发掘学生的潜在积极性,进而促进课堂教学的有效实施。
本文根据在中学数学课堂教学中应用多媒体技术优化教学过程的实践研究的基础上,对恰当运用多媒体和应用多媒体优化教学过程等问题【作者及作者单位】：甘肃省酒泉市东苑学校岳斌【关键词】：多媒体技术数学课堂教学优化教学过程传统课堂教学应用多媒体中学数学多媒体应用积极性随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。
计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。
教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。
要在课堂教学中提高教学的效率，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。
我校在数学课堂教学中探索利用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现多媒体的最佳效果和数学教学的特色，使学生的思维能力不断向高层次发展。
在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来，相辅相承，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。
对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。
一、多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣。
如“义务教育课程标准实验教科书”第一册（下）中《游戏公平吗？》这一节课，我就充分利用了计算机动态演示，利用现场的转盘游戏，极大的提高了学生的参与的积极性和参与课堂的兴趣。
二、多媒体应用可提高学生数学的直观性。
数学课程的特点之一是内容抽象。
谈谈多媒体教学在初中数学教学中应用和体会
谈谈多媒体教学在初中数学教学中的应用和体会【摘要】随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术教学在中小学中已逐渐被广泛地应用。
多媒体下的数学教学越来越显示出它的生命力,多媒体技术正以一种崭新的教学方法和学习方法为高中数学教学中创设学习情境注入新的内涵,其直观性、生动性对于创设学习情境具有很多的优势。
现结合自己在教学中的教学实践谈谈多媒体教学在数学教学中的应用和体会。
【关键词】浅谈多媒体初中数学教育教学应用与体会21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这些都离不开计算机的普及与运用．在中学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果．数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到中学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科一、能够增加课堂教学密度,加大课堂教学容量。
对于有些信息量大、内容较多的章节，可利用多媒体的“电子黑板”功能。
如把讲课内容设计成模块结构：概念产生的背景，内在联系，实际应用，归纳总结等制作成“电子教案”，并在某些模块中通过超级链接播放一些教材上没有的内容，开阔学生的眼界，扩大学生的知识面。
这样不仅省去了课堂上板书的时间，而且增加了教学信息量，使课堂教学更加紧凑和有效。
二、改善学习氛围，激发学习兴趣。
通过计算机提供数据，做出图像或动态表现，使学生有了更多的观察、探索、试验与模拟的机会，从而可以形成顿悟与直觉，做出预测，还可以通过检验假设证明自己的猜想，获得技能，取得经验。
插入多媒体技术,提高学生学习初中数学的效率
插入多媒体技术，提高学生学习初中数学的效率关键词：多媒体；自主学习；能动性随着时代的发展，信息技术的进步，预示着信息技术将使人类的生活方式发生质的变化，毫无疑问，信息技术也将从根本上推动我们的教育方式和学习方式发展变化。
下面我以自己多年的数学教学工作为例，谈一谈在数学教学工作中插入多媒体技术提高学习效率的几点体会。
一、运用多媒体教育技术，不断增强学生主动学习的兴趣大家都知道，兴趣可以更加升华学生的能力。
在数学教学中，适时适当地采用多媒体教育技术，以逼真、生动的画面，动听、悦耳的音效来创造教学情境，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，对学生的感官进行刺激；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；使学生重视动手实践，科学地进行记忆，有助于发挥学生学习的主动性。
例如，我们在学习“轴对称”概念时，首先利用动画制作技术做一只飞来飞去的蜻蜓，这只蜻蜓一映入眼帘，立刻会把学生的注意力吸引到它身上，学生会根据蜻蜓的两只翅膀在运动中不断地重合的这种现象很快理解“轴对称”的定义，惟妙惟肖的图形深深地吸引了学生，使学生的思绪因插上想象的翅膀而飞扬，进而举出了不少轴对称的很多实例。
这时在屏幕上展示轴对称的两个三角形，并利用多媒体图、文、声、像并茂等特点，促使两个对称的三角形动起来，出现在不同情况的各种对称，用动画模拟的方式把翻折制作得淋漓尽致，把这种形象化的情境教学带到数学课堂上，使原本那些呆板、枯燥的图形变活，在教师的演示、启发和引导下学生始终兴趣盎然，我们的数学课堂再也不是以教师教为主而是以学生学为主，学生会逐一找出对称点与对称轴、对称线段与对称轴之间的相互关系，有了前面的基础，学生发现轴对称的三个基本性质也就变得很自然了。
在数学课堂上利用多媒体来展示学习资料的方式来帮助学生辨析轴对称图形，效果和效率都会有明显的提高。
二、采用多媒体教育技术，突破教学中的重、难点数学课程的特点之一是内容抽象。
在多媒体教学过程中，必须符合中学生的认识规律。
初中数学教学中多媒体技术运用论文
浅论初中数学教学中多媒体技术的运用【摘要】数学作为一门基础的工具学科，由于自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，教学手段似乎就是那么单一，黑板加粉笔，直尺加圆规，学起来难免有点枯燥无味，从而直接影响学生学习的积极性。
多媒体进课堂加大课堂容量利于激发学生学习兴趣恰当运用现代信息技术手段，是现代化教学的需要，是素质教育的需要，是培养二十一世纪合格人才的需要，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，就能提高课堂教学效率。
【关键词】初中数学；数学教学；多媒体技术；信息技术运用随着多媒体逐渐地走进了学校、走进了课堂，成为教师教育教学的一种重要手段。
在初中数学课堂运用多媒体可以创设教学情境、提高教学效率、培养学生主动学习习惯、展示知识形成的过程。
传统数学教学使用的教学方式主要是教师讲解，模型演示，教师和学生交谈，学生练习等，而多媒体数学教学使用的教学方式有化静为动，化抽象为直观，交互性强等特点。
下面就谈谈自己用多媒体上数学课的一些体会：一、加大课堂容量利用多媒体可以通过优化教学信息、增加教学容量来增强数学教学效果，提高教学效率。
传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难。
板书内容过多，不仅挤占时间太多，而且不利于老师的课堂组织，难以取得好的效果。
而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大地增加。
例如，许多学生学习几何有难度，总是无法想象那些空间。
传统的几何教学中的教具运用，并不能使抽象的几何概念真正的形象化、具体化。
而多媒体技术可以使几何概念真正“活”起来。
在用《几何画板》讲解《直线和圆的位置关系》可以使直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，并在旁边显示圆的半径（r），并动态的显示圆心到直线的距离（d），学生们可以一目了然的动态的了解到直线与圆的位置关系，与圆的半径（r）与圆心到直线的距离的数量关系，使学生在观察实验的同时，推出圆的位置关系，与圆的半径与圆心到直线的距离之间的关系，相离rr = d 相交d<r 学生的脑海里只要一提到直线和圆的位置关系，就想到旋转着图像。
浅谈多媒体技术在数学课堂中的作用
浅谈多媒体技术在数学课堂中的作用广东省郁南县西江中学梁翠搞要：随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，现代信息技术在数学教学中的应用日益加强。
可以说计算机技术的突飞猛进为数学研究和数学教学提供了理想的实验室。
借助于计算机，许多困难得到很大程度上的克服，随着计算机技术与网络技术在社会各个领域中的应用，信息技术将影响到整个社会的生产方式和生活方式的变革，对传统的教育体制带来巨大冲击。
现代化的教育观念、学科教学的经验使信息技术在数学教学中发挥了特殊的功能。
信息技术在学科中运用成功与否，体现在教学效益上。
如何去发掘信息技术在课堂教学中的潜力将是提高课堂效益的关键。
本文就信息技术在数学教学中的作用作了初步探索。
关键词：信息技术数学课堂作用数学是一门自然科学，具有极强的理论性、逻辑性以及实践操作性，特别是几何，还要求具备更强的空间想象力。
而理论知识是看不见、摸不着的，单纯依赖教师的理论讲授，学生的练习，学习自然是枯燥无味并且效果不明显。
结合中学生的年龄特征和认识规律，直观性教学明显优胜于纯理论讲解。
教师利用直观的、动态的课件（自己制作或网上下载），吸引学生，培养学生的学科学习兴趣，能增强学生对知识的理解。
课堂是教学的主阵地，要想达到好的课堂效果，关键是在有限的时间内尽量使学生掌握该节课的重点、突破难点。
运用计算机这一现代化媒体可以处理一些比较烦琐、但又是这一节课所必需的引入性材料，使学生能在短时间内理顺好新旧知识的关系，顺利地进入新课。
而学生掌握知识一般是从感知开始的，感知丰富就可能为进一步理解和掌握知识规律打下基础。
利用计算机多媒体教学手段能突破时空限制，变远为近，由浅入深，由抽象的东西变为具体，使教学内容更真实形象，减少了学生感知和理解的难度，把知识的发生过程，形象生动地在学生面前展现出来。
不但能把抽象的问题具体化、直观化，学生也容易理解掌握，提高了课堂时间的利用率和课堂教学效果。
与传统教学相比，多媒体技术在中学数学课堂教学中的应用优势主要表现在：l、具有丰富的表现力，可启发学生发现问题，培养学生的创造力。
浅谈中学数学教学中多媒体的运用
方便． 应该把解决数 学教学中的问题放在第一 位 ． 而 不是 所 谓 的 外 在“ 美” 。 二、 重视演示现象和知识 的传授 ， 忽 视 揭 示 过 程 和 能 力 的 培
养
运 用 多媒 体 技 术 辅 助 数 学 教学 中 ， 我们 更 要 加 强 现代 教 育理
无 论用 电脑展 示现 象 、 传授 知识 ． 还是发 挥 电脑 的“ 静” 变 “ 动” 、 微观变宏 观 、 抽象变形象 等功能来培养学生 的能力是不 同 教学观的体现。 例如： 在 讲 二 次 函数 时 ， 上 下拖 动点 Ａ 时 ， 屏 幕 上
、
要 重 视 思 维 过 程
当ａ ＜ ０时 ．抛 物 线 的 开 口 向下 ， ａ的 绝 对 值 越 大 ，抛 物 线 开 口越 小． 这 确 实 是 其 他 教 具 所 不 能 实 现 的 效 果 我 们 有 的数 学 老师 在 进 行 这 一 内容 的教 学 时 ． 只 把 点 Ａ在 Ｘ轴 的上 方 拖 动 ． 让 学 生 观
ａ的 值 （ 点 Ａ 的纵 坐 标） 随之 改 变 ， 当 ａ ＞ Ｏ时 ， 抛 物线的开 １ ： ３向上 ，
论的学习 ． 真正树 立现代教学理念 ． 从 增 强 理 性 认 识 和实 践 操 作 的结合上 ． 提 高 多 媒体 辅助 课 堂 教 学 的 效 益 二、 合 理 使 用 媒体 应 用 现代 教 育技 术 ， 不 是 为 了使 用 而使 用 ． 不 应搞 “ 花架子” 。 对 于 数 学课 而 言 ， 教 师在 黑 板 上 的作 图 、 证明 、 推 理 的过 程 是必 不 可少 的， 有些 是 通 过 教 师 的 眼 神 、 动作 、 语 调等表现出来的 。 是 任 何 机 器 都 代 替 不 了 的 。媒 体 的 选 择 应实 事 求 是 ，哪种 媒 体 方 便 、 直观 、 有效 。 就用 哪种 媒 体 。
多媒体技术在数学课堂中的作用
多媒体技术在数学课堂中的作用一、利用多媒体技术制作课件，提高数学课堂教学效果，展示数学的魅力多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。
在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到肯定的效果。
例如同学在初学立体几何、平面解析几何的时候常有畏难心情。
而用多媒体技术制作的课件给同学讲授就能给同学予生动、逼真及深刻的印象，使同学获得直观的感知，从而激发同学的学习爱好和积极性，提高学习效果，同时展示数学所蕴涵着的美，这是常规教学无法达到的境界，这也是常规教学手段无法呈现的魅力。
二、运用多媒体技术优化教学过程，让同学成为课堂真正的主人现代教学方法的特点是：让同学积极主动地猎取知识，全面提高各种技能，使每个同学获得充分的.、全面的进展，从而转变传统的老师本位主义，唯课本主义的刻板模式。
多媒体的应用极大地转变了传统教学过程中的教与学的关系，尤其是转变老师的满堂灌和同学的被好听的填鸭式教学。
通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发，不断地给同学以新的环境，也就不断地强化了教学过程中的“刺激──反应”；同时也为同学营造了一个发觉式的环境，在这个环境中，同学可以动手操作，自己参加并发觉新事物、新知识，成为课堂的主人。
例如，我在教学中事先把很多与生活有关的数学知识做好储存于老师机中，在讲解有关内容时，实时把它们给出，让同学共享，激发了同学学习的爱好，也活跃了课堂气氛，提高效果。
三、运用多媒体技术制造联想的空间，突破课堂教学难点高中生的抽象思维仍未很好的形成，过分抽象的内容往往会使他们感到味同嚼蜡、难于理解，例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等，同学都感到难于理解。
而现代多媒体技术对图形处理技能很强，利用此特点可以变抽象为详细，变静态为动态，对改变定格分析，为大家制造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。
多媒体技术在中学教学中的应用及对策研究
多媒体技术在中学教学中的应用及对策研究一、本文概述随着科技的飞速发展，多媒体技术以其独特的优势，正在逐步改变我们的生活方式，尤其是在教育领域的应用日益广泛。
在中学教学中，多媒体技术不仅丰富了教学手段，提升了教学质量，更激发了学生的学习兴趣和主动性。
任何技术的应用都并非毫无问题，多媒体技术在中学教学中也面临着一些挑战和对策。
本文旨在探讨多媒体技术在中学教学中的应用现状，分析其在提升教学质量、促进学生学习等方面的积极作用，同时揭示存在的问题和挑战。
在此基础上，我们将深入研究并提出相应的对策，以期更好地发挥多媒体技术在中学教学中的优势，推动教育教学的创新与发展。
我们将从多媒体技术的基本概念出发，阐述其在中学教学中的主要应用形式，包括多媒体教学课件的制作与使用、网络资源的整合与利用、交互式学习环境的构建等。
接着，我们将通过实证研究和案例分析，深入探讨多媒体技术在中学教学中的实际效果，以及存在的问题和挑战。
我们将结合理论与实践，提出针对性的对策和建议，以期在充分发挥多媒体技术优势的解决其在中学教学中存在的问题，推动中学教学的现代化和科学化。
我们期待通过本文的研究，能够为中学教学的改革与发展提供有益的参考和启示。
二、多媒体技术在中学教学中的应用现状随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学中的应用已经越来越广泛。
在中学教学领域，多媒体技术以其独特的教学优势，如直观性、交互性、生动性等，已经逐渐成为提升教学质量和效率的重要工具。
普及程度不断提高。
随着教育信息化的推进，多媒体设备如投影仪、电脑、平板电脑等已经成为中学教室的标配，为多媒体技术的广泛应用提供了硬件支持。
教学方式日益多样化。
多媒体教学不仅改变了传统的教学方式，还使教学方式更加多样化。
例如，教师可以通过PPT、视频、音频等多种形式展示教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学效果显著提升。
多媒体技术的应用使教学内容更加生动、直观，有助于学生理解和记忆。
同时，多媒体教学还能提供丰富的教学资源，拓宽学生的知识面，提高教学效果。
数学教学中如何合理运用教具和多媒体技术？
数学教学中如何合理运用教具和多媒体技术？随着科技的不断发展，各行各业都在尝试运用新的技术手段，提高工作效率和教育质量，数学教学同样也需要关注这个趋势。
如何合理运用教具和多媒体技术，提升数学教学的质量和效率，成为了教师们需要思考的问题。
一、教具在数学教学中的应用教具在数学教学中有着重要的作用，它可以有效地帮助教师解释数学概念，激发学生的学习兴趣和积极性。
下面分别介绍几种教具的应用情况。
1. 教学板书教学板书一直是数学教学中必不可少的一种教具，随着电子白板的出现，教学板书也得到了进一步的升级。
电子白板不仅可以节省教学用纸，还可以集成多种教具和多媒体资源，让教学过程更加生动、直观。
2. 数学模型数学模型是将实物与数学结合起来，用来向学生展示具体的数学概念和知识，让他们更容易理解、记忆。
例如，三角形的模型可以让学生更好地理解三角形的性质和公式，从而更好地完成数学题目。
3. 数学实验器材数学实验器材可以帮助学生直观地感受数学的应用和实际意义，增强他们对学习的兴趣和积极性。
如圆周率实验器、几何棱镜等的使用可以帮助学生更好地理解各种定理、公式的原理和演算过程。
4. 电子板书电子板书是指在电脑上进行绘制的板书，使用它可以将学习资源整合在一起，让教学更加精简、高效。
教师可以通过电子板书，将数学内容更加直观地表达出来，激发学生的学习兴趣。
二、数学教学中多媒体技术的应用随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教育领域也得到了广泛的应用。
多媒体教学课件具有多媒体特点和信息技术优势，可以更好地展现数学教学的内容，提高教学质量。
下面介绍几种常见的多媒体技术应用情况。
1. PPT课件PPT课件是一种可以集成文字、图片、动画、音视频等多种元素的多媒体教学工具。
在数学教学中，教师可以通过PPT课件向学生展示具体的数学概念、公式和演算过程，让教学内容更加生动、直观。
2. 数学动画数学动画是数学课件中的一种形式，可以用动态图像和配乐等手段，将数学概念更加直观地展现出来。
多媒体教学在中学数学教学中应用
浅谈多媒体教学在中学数学教学中的应用一、引言在现在的学习环境中一直以来没有直观的教学资源条件，人们翘首以待，现代教育技术的灿烂春天如约而至，那些新型的表现方式和特殊的学习效果，一下子就激发起每一个教师和学生面对现代教育的无限喜爱。
与以前的常规教育比较起来，学生一直都是现代教育的第一要素，那么针对“学”的这一部分教学设计和教学过程的存在方式也有了许多根本性的变化，比如说关注“学”的意义建构，而淡化“教”的痕迹。
学习者可以完全脱离教室、教师甚至文字教材的时空限制，学习者没有了常规教育的物质依托，也是传统教育的“三要素”结构无法想象的一件事情。
另外，现代教育技术的模拟直观的网络环境无所不有的资源，几乎可以生动描述学习的所有认知符号。
二、多媒体辅助教学的具体案例（一）运用ppt和几何画板来学习图形的变换图形的变换是中学阶段数学课标中规定的重要教学内容之一，旋转是图形的一种最基本最简单的变换。
一般让学生通过对实际生活中看到的现象来引入旋转的概念，然后引导学生探索研究平面图形旋转变换的基本特征和性质。
使学生认识到：图形的旋转是由旋转的中心和旋转角决定的，旋转前后对应点到旋转中心的距离不变，旋转前后图形全等。
利用其他多媒体软件开发平台制作的课件，缺乏实时度量功能，也没有真正意义的几何变换功能，通常只能用示意的方法表现这些几何变换。
而几何画板课件，可以通过计算机形象、高效地向学生演示各种图形的旋转变换，从而帮助学生分析研究旋转形象，抽象概括出旋转的概念，引导学生通过探索去发现和掌握图形旋转的特征。
（二）使用几何画板辅助教学学习定积分的概念人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《数学》选修2-2以“求函数y=x2在[0，1]区间围成的曲边梯形的面积”为例来讲解定积分的概念，要把区间[0，1]分成许多小区间，进而把曲边梯形拆分成一些小曲边梯形，对每一个小曲边梯形“以直代曲”，用矩形面积近似代替小曲边梯形的面积，随着拆分越来越细，近似的程度会越来越好，从而划归为计算矩形面积和逼近的思想方法求出曲边梯形的面积。
浅析多媒体在中学数学教学中的应用
成与发展 、 数学思维 的过 程和实质 ， 展 示数学 思维 的形成过程 ， 使 数学课 堂教 学收到事半功倍 的效果 。
【 关键词 】中学数 学 教学 多媒 体
应用
利用 多媒体 辅助初 中数 学教学 的优 点是 毋庸 置疑 的 ， 但 件 。 在教 学过程 中教师 必须牢记 学生 是学 习活 动的主体 ， 是 课 我 们也清醒地 看到 ， 经常存在 着多媒体使 用过多过 滥的情况 。 堂教学 的中心 ； 课件是学生探求 知识 的载体 ， 是 实现学生认 知
的资料 ， 大大 节省 了教师 备课的 时间。 随着计算 机软件技术 的 现 、 探 索过程与情感 体验 。要 有利于学生认识数 学的本质 ， 提 飞速发展 ， 远 程教育 网校 的建立 ， 给教育 工作者创建 了一个 庞 高学 生的素养 ， 切实 为数学课堂教 学服务 。 其次 ， 优势互补 ， 讲 大的交 流空间 ，大 量的操练练 习型软件和 计算机辅 助测验 软 求实 效 。 多媒体 辅助教学 成功的主要标 志应该是 ： 有利于学生 件 的 出现 ，能够让学 生在练 习和 测验 中巩 固、熟练 所学 的知 主动参 与 ； 有利于揭 示教 学 内容 的实质 ； 有 利于课堂交 流的高 识， 决定下一步 学习的方 向 ， 实现 了个别辅 导式教学 。 效实现 。使用 多媒体 应该与传统教 学手段取 长补短 、优势互
浅析 多媒体在 中学数学教学 中的应用
浅谈多媒体在高中数学教学中的应用
浅谈多媒体在高中数学教学中的应用阐述了多媒体技术在中学数学教学中的应用特点；通过对多媒体积件的特点和局限性进行分析，给出了多媒体积件的定义，阐述了多媒体课件在中学数学教学中的应用特点；最后总结指出，在多媒体技术环境的支撑下适当地开发多媒体数学积件和在多媒体课件中恰当地调用多媒体积件，可以为中学数学教学带来新的曙光。
中学数学教学多媒体技术多媒体积件一、传统数学教学中的不足传统的中学数学教学往往比较单调，一块黑板、一支粉笔，或是再加些实物模型。
由于学科自身的特点，既不能像某些学科那样要形象、生动、具体，也不可能像一些学科那样总与实际生活紧密相连。
因而，传统的教学方法存在着三大弊病：（1）效率低。
板书、作图所花的时间占用太多的课堂时间，使讲解、讨论的时间不够；（2）数学关于“动”的问题很难表现；（3）几何作图、几何变换、函数作图或不同参数的函数作图麻烦费力，老师不好讲述，学生也不好理解和接受。
二、多媒体技术在中学数学教学中的应用特点多媒体教学集文字、图像、动画、影像于一身，运用多媒体教学可以充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效地学习，从二维空间过渡到三维空间有很大帮助。
多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下一些特点。
1.利用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。
2.利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。
3.利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，引导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。
4.利用动态，培养学生的思维能力。
5.利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性地加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。
不过，使用多媒体技术也存在着一些弊端。
如盲目追求媒体直观效应，分散学生的注意力；又如,放大多媒体的“辅助”功能，忽视或轻视板书；还有缺少情感交流，教学流程不灵活，内容保留时间短。
多媒体教学在中学数学教育中的运用
浅析多媒体教学在中学数学教育中的运用随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用，尤其在辅助数学学科教学中具有一定的优势。
它突破师生之间仅凭语言、概念传递信息的成功之路，“媒传”较之于教师单纯的“口传”，其优越性不仅在于它的信息传递效率高、形象直观，刺激兴奋，便于视听和接受。
更重要的是现代多媒体课件的使用能有效地使学生由信息的被动接受者变成了主动寻求者，充分调动了学生的非智力因素，创设情景，加强了学生在语文学习中的情感体验，激发了学生对数学学习的兴趣。
应用多媒体手段改善和提高教学质量是当前教学改革的一个方向，也是教学科研研究热点，一方面它提供外部刺激的多样性有利于知识的获取，另一方面人机对话有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。
一、多媒体教学利于突破教学难点这种精巧的构思辅助教学的方式既是进行验证、探索的极好工具，又是创设”情景”的好帮手。
它使数学许多内容推陈出新，教学面貌焕然一新，重点善于把握、难度易以突破、关键易于抓住。
比如在抛物线的定义这个概念之前，我们认真研究了三个问题：①教材是怎样引进概念的，怎样扩展内容的；②怎样设计具有启发性的问题，引导学生积极探索新知；③怎样有效组织获取知识过程的教学。
因此，对此课件的设计着力于展示概念的形成、发展过程，揭示本质属性。
对此概念的学习主要要引导学生形象地认识到抛物线的概念的成因，即其是由到定点的距离与到定直线距离相等的点组成的集合。
其设计思路大致如下：先设置一定点及与该定点有一定距离的定直线，然后截取一段段长度不等的线段，作为“距离”d，作出以该定点为圆心，以该距离d为半径的圆，此即到该定点距离为d的点的轨迹；再作出与该定直线平行，且到定直线距离也为d 的两条直线，此即到该定直线距离为d的点的轨迹上的一点；不断变换线段的长度，即改变d的大小，就可得到不同的点，将这些点连接起来，即为符合到定点的距离与到定直线距离相等这一条件的点就是这条曲线。
恰当运用多媒体 优化中学数学教学
差不齐 ，有些教师仅仅是在上公开课之前才临时找 些相 现 的 知 识 内容 。毕竟 不 是 所有 内容 都 适合 多媒 体辅 助 教
关 的课 件 突击 一 下 ， 结 果可 想 而 知 ，上 课 手 忙 脚乱 ，根 学 ，如果 仅仅是 把多 媒体 当做 电子 黑板来 使用 ，那就 纯粹 本 不 熟 练 ， 不 能发 挥 多媒 体 技 术 辅 助数 学教 学 的优 势 。 为用 而用 ，也就失去 使用 多媒 体教 学的意义 了 。 因 此 ，作 为新 课 改 的 教 师 ，必 须 掌握 现 代 教 育 技术 ，提 ３３提高教师自身的信息素养 ． 教 师 必 须 不 断提 高 自身 的修 养 ， 掌握 更 多 的信 息 技 高 教 育质量 ，才 能 培养 出 高素质 的人才 。
态 ，化抽 象为 具体 ，化 繁琐 为 简 单 ，激 发 学 生学 数 学 、用 数 学 的热 情 。带 学 生走 进 数 学
天 地 ，让 数 学 植根 于 生 活 的土 壤 ， 做到 课 内 外知 识 与 生活 相 连 ，让 学 生从 生活 中感 知数 学 ，从 而激 发 学生 学好 数 学的欲 望 ，提 高初 中数 学课 堂 的学 习效 率 。 关 键词 多 媒体 ；初 中数 学 ；辅 助教 学
１多媒体技术能更好地创设学 习情境 ，吸 引学生 愉快的情感体验相联系的，它是在需要的基础上产生和 的学 习兴趣 发展的，由有趣一乐趣一志趣逐级发展。多媒体计算机
教 师在课 程导入 阶段 合理使 用多媒 体技 术 ，创 设合 理 通 过 声 、像 、 动 画 等 学 生 喜 闻 乐 见 的 形 式 ， 以 其 新 颖 ２ ３教 师 多媒 体技 术水 平 参差 不齐 ． 题 。这就 要求 教师在 使用相 应 的多媒体 教学软 件时要 考虑
多媒体在初中数学教学中的重要作用[论文]
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多媒体在初中数学教学中的重要作用[摘要] 随着信息技术的飞速发展，在实施新课程改革的大形势下，多媒体辅助教学成为教学改革的必然趋势。
多媒体图文并茂、声像俱全，可以同时调动学生的视觉与听觉参与教学，以鲜艳的色彩、优美的音乐、动态的画面为学生营造了轻松愉悦、活泼生动的课堂教学氛围，利于学生学习。
[关键词] 数学课堂教学多媒体教学优势巴班斯基指出：“创造必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教学教育过程作用的条件。
”作为一种先进有效的辅助教学手段，特别是在新一轮课程改革中多媒体信息技术与数学教学的有机结合发挥着无与伦比的优势，教育人士备受关注。
以下几点，是我在教学实践中运用多媒体辅助数学课堂教学起到的重要作用总结的心得体会：1.吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣。
美国教育心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学的材料有内在的兴趣”。
数学是抽象的，一些学生感到数学公式、概念枯燥乏味就放弃了。
而多媒体集文字、图形、图像、声音、动画于一体，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验、动态变化的过程等直观地展现在学生的面前，使教学内容直观化、趣味化、多样化，刺激学生的各种感觉器官使他们的情绪兴奋，形成一种爱数学的良好学习氛围，变“要我学”为“我要学”，真正把学习数学作为一种乐趣。
例如勾股定理中“风动红莲”的问题。
我们可以制作一个简单的flash动画，来形象地说明红莲随风摆动的过程，使得问题变得生动有趣，简明易懂。
然后让学生根据动画对题中的数据进行分析得出结果。
这样极大地激发学生主动学习的热情，促使他们积极参于到问题解决的全过程。
2.直观展示数学知识，突出重点，突破难点。
由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，并且具有一定的可控性和交互性，如能加以适当应用，可以变抽象为具体。
在教学过程中，教师会经常遇到一些重难点“只可意会，不可言传”，纯理论的，在现实生活中找不到理想条件。
多媒体技术在中学数学教学中的应用
多媒体技术在中学数学教学中的应用摘要：随着教育信息化进程的加快，以学生为中心的多媒体教学环境逐渐形成与完善，为学校开展多媒体教学提供了物质基础。
本文从四个方面阐述了多媒体技术不但可以为教师提供更好的教学素材和教学方式，拓展教师的能力空间，还可以为学生建立起一个学生自己控制的发现式教学环境，改变学生在传统教学中的被动地位。
从而说明多媒体技术在素质教育方面有着不可替代的作用。
关键词：多媒体技术现代化教学中学数学教学进入90年代以来，电脑的普及和多媒体技术日益成熟，电脑多媒体技术在课堂教学中的应用越来越受到广大教育工作者的青睐。
同时，多媒体技术作为一种现代化的教学模式，也已经越来越多地被广泛使用于课堂教学当中。
它以其独特的优越性，高效地服务于课堂教学，不仅活跃了课堂氛围，而且增强了教学效果，使45分钟的课堂教学变得丰富多彩、绘声绘色。
因此，如何合理地使用多媒体技术来优化课堂教学，便成为当前教学的热门话题。
那么，多媒体技术到底是凭借哪些优势来使我们的教学如虎添翼的呢？在日常的教学工作中我有以下几方面的感受。
一、直观生动，轻松高效在课堂教学中，采用多媒体技术制作出教学所需的多媒体课件，可以通过设置场景、提供实物、绘制图像、添加声音、编配音乐，定义多种动画效果，进行放大、缩小、重复、慢放等特技手段制作，来使教学内容形象化、直观化、具体化。
同时，教师在课堂教学中通过使用多媒体课件也可以对学生的感官进行多种刺激，从而营造出一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，让学生在一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张。
这样一来，学生不仅轻松地上好了一节课，而且情感得到了升华，还使师生感受到艺术与美的熏陶。
二、拓展想象，发展思维把多媒体技术引进课堂教学，对丰富学生的表象认识，发展学生的思维想象，帮助学生理解、记忆，更快获得新知识有着很重要的作用。
尤其在中学数学教学中，教师利用高效的电子板书可以有效地增加信息量，提高课堂教学效率。
试论多媒体技术在中学数学教学中的作用
李学东
（ 陕西省延安市教育教学研究 中心 陕西 延安 ７ １ ６ ０ ０ ０）
【 摘 要】 随着基础教育课程改革不断深化和信息技术时代迅速发展， 传统的教学手段和教学模式已跟不上时 代发展的需要，充分发挥多媒体技术 在中学数学教 学中的作用，使 学生的综合素质和数学能力得到全面提 高。 【 关键词 】多 媒体技术；中学数学； 课 堂教学； 教学效果
随 着 课程 改 革 的不 断 深入 ， 传 统 的教 育模 式 受 到 了严 峻 的挑 战， 中学 数 利于 发展 联想 思维 和建 立新 旧知 识 间的联 系 。 在数学教学中，科学运用多媒体教学手段，有利于提高数学课堂教学 学教 学 模式 、教 学 手段 、教 学策 略 越来 越 多地倚 仗 多媒 体技 术 和 网络技 术 为核 心 的现代 化 教育 技术 的 支持 。 我 们 应该 怎样 评价 多媒 体技 术 辅助 教学 ， 质量 。教师在 多 媒体课 堂 教学 中仍 然起 主导 作用 ， 多媒体 只 是一种 辅 助教 怎样 正 确看 待 多媒 体技 术在 中 学数 学课 堂教 学 中所 发挥 的 重要 作用 ，如 何 学手 段而 已。在 教学 过程 中应 注意 吸引 学生 的注 意 力 ，多与 学生进 行 交流 合理 运用 多媒 体 技术 为我 们 的教育 教 学服 务 ？笔者 就此 作 以简要 的剖 析 。 互动 。 教师应 把 握好 多媒 体课件 动 画展 示 的时机 ，要 留给 学 生思考 的空 间 和时 间 ，切忌 片 面追 求漂 亮的 外观 ，过 多 的使用 视频 和视 频材 料 ，喧 宾夺 以学 生 为 中心的 多媒 体教 学模 式势 在 必行 我 国著 名 科 学家 钱 学森 对未 来 教育 作 了如 此 论 述 ：“ 未 来 教 育＝ 人脑＋ 主 ，掩盖 教学 内容 。应把 握好 多媒 体教 学 效果 的“ 度” ，让 学生 真正 成 为学 电脑 ＋ 网络” 。传 统 教学 模式 基本 上 都是 以教 师 为 中心 ，以行 为 主义 学 习理 习 的主体 ，而 不 是充 当多 媒体 画面 的观 众 。画面 过于 花俏 、 屏幕上 看 点太 多容 易分 散学 生 的注 意力 ， 同时也 容易 冲谈 本节 课 的 中心 内容 ，所 以在 画 论为 依据 ，完 全 由教 师主 宰课 堂 ，忽视 学 生 认知 主体 作用 ， 不 利于 具有 创新 思 维和创 新 能力 的创 造型 人才 的培 养 ， 面设 计上 应追 求 简单 、实 用、 有趣 ，让 学生 有一 个稳 定心 态 ，便于 集 中精 便 于接 受新 课程 内容 ，便 于学 生揭 示数学 概念 的本 质和 形成 数学 思维 。 至今 仍有 许 多学 校 强调 学生 的任 务 就是 消化 、理 解 老师 讲授 的 内容 ，把 学 力 ， 多媒 体教 学 能够培 养 学生 学 习数学 的兴趣 ，有利 于提 高 学生 的学 习效 生 当作 灌输 的对 象 、外 部刺 激 的接 受品 、前 人知 识 与经 验 的存储 器 ，忘 记 了学 生 是有 主观 能 动性 、有 创造 思 维的 活生 生 的人 。 由于受 这种 行 为主 义 益 。多媒 体教 学 可 以使 学 生在有 限的单位 时 间 内获取 更 多的信 息 ，能较 快 学 习理论 长期 潜移 默化 的影 响， 使我 们 的大部 分 学生逐 渐 养成 一种 不爱 问、 地分 解知 识 、技 能信 息 的复杂度 ，减少信 息 在大 脑 中从形 象 到抽象 ， 再 由 不想 问 、不会 问“ 为 什 么 ？” 的麻木 习 惯 ，同样 也形 成 了一 种 盲 目崇拜 书 本 抽象 到形 象 的加工 转换 过程 ， 充分 表现 教师 的教 学意 图 。多媒 体不 仅 有较 和老 师 的不 良习惯 ，使 认知 主体 的 学生 主动 性无 从 发挥 ，不 利 于创造 型 人 强的 形象 表现 力 ，而且 还 具有信 息 灵活呈 现 的随 机控 制能 力 ，它便 于 教师 真正 实现 以学 生 为中心 的 自主探 究 式教 学 ，例如 ，在 立体 几何 教学 中 ，通 才的 培养 。 让 学 生更清 楚空 间直 线与 直线 、 应 把 学生 培养 成什 么样 的人 才 ，《 基础 教育 课程 改革 发 展纲要 》（ 试行） 过多媒 体 课件 的三 维立体 动 画、空 间透 视 ， 中明 确指 出 ：“ 以培养 学 生的 创新 精神 和 实践 能力 为重 点 ，造 就有 理想 、有 直线 与平 面 、平面 与平 面 的位置 关 系。又 如 利用 计算 机可 以很 快做 出所 需 道 德 、有 文化 、有纪 律 的德 智体 美等 方面 发 展 的社会 主义 事 业建 设者 和 接 要的 一切 立体 几何 图形 ，而 且可 以是动态 的 ，当拖 动 某 点时 ，可 以改变 它 班 人” 。教师 不把 知识 传授 作 为 自己的主 要 任务 和 目的 ，而要 成 为学 生学 习 的位 置 ，使 图形有 最佳 的视 角 、最 好的直 观 性 。不仅 如此 ，还 可 以使做 出 能力 的培 养者 ；不再 是只 传授 教 科书 上 的知 识 ，而是 要指 导 学生 懂得
浅谈多媒体在中学数学课堂教学中的意义
浅谈多媒体在中学数学课堂教学中的意义多媒体教学是教育现代化的一个重要标志。
近年来，以多媒体技术为代表的现代信息技术迅速发展，对传统中的中学数学模式产生了巨大的冲击。
利用多媒体教学能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实现提供形象的表达工具，能有效地减轻学生的课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使教学落到实处。
多媒体技术的出现为教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
下面谈谈多媒体在中学数学课堂教学中的意义：一、运用多媒体，能激发学生学习兴趣。
根据初中生心理特征和思维发展的不平衡性，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。
所以，在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。
例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我设计了这样的教学软件，屏幕出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。
将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。
在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场”，在教师的引导下，学生很快“悟”图（1）“直线和圆的位置关系”变化示意图相交相切相离图（1）在揭示直线和圆的位置关系与公共点个数方面存在的本质特征时，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否象判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。
多媒体在初中数学教学中的恰当应用
（）化抽 象为 直观 。初 中代数 “ 数” ２ 函 ，就 是 一 个 典
型 的概 念教学 ，关 键是让 学生对 “ 对于 Ｘ的每 一个值 ，Ｙ
都 有 唯 一 值 与它 对 应 ” ，有 一 个 明 晰 直 观 的 印 象 。 笔 者 运
教 育 技 术
－ 一
赂 在初中 数学教学中的 应用 恰当
河 北 乐 亭 县 王 滩 初 级 中学 刘 海 燕 识 点 都 是 动 态 链 接 的 ，许 多 图 形 的 位 置 会 发 生 变 化 ， 而
多 媒 体 应 用 于 数 学 教 学 是 一 次 教 学 手 段 的 革 命 ， 是
的 学 习 欲 望 ．激 发 动 机 和 兴 趣 。
在 函 数 Ｙ＝ ｘ＋ ｘ ｃ图 像 性 质 的 教 学 中 ．如 何 在 图 像 ａ ｂ＋ 的 变 化 与 函 数 解 析 式 的 变 化 之 间 建 立 正 确 的 联 系 ，这 是 难 点 ， 通 过 电 脑 动 态 的 图 形 ， 可 以 更 好 地 展 现 复 杂 的 数 学 思 维 过 程 ． 易 于 学 生 接 受 。 又 如 ，讲 授 三 角 形 “ 线 三
老 师 “ 轨 迹 比 喻 成 流 星 的 尾 巴 ” 把 。
合 一 ”时 ，传统 教难 度 。笔 者利 用 几何 画 板软 件 ，在 屏幕
上 做 出 斜 三 角 形 Ａ Ｃ及 其 Ａ 的 平 分 线 、Ｂ Ｂ Ｃ边 的 垂 直 平 分 线 和 中 线 ， 之 后 用 鼠标 在 屏 幕 上 随 意 拖 动 点 Ａ，改 变 三 角 形 ＡＢ 的 大 小 ．此 时 三 角 形 Ａ Ｃ和 “ 线 ”在 保 持 Ｃ Ｂ 三 依 存 关 系 的前 提 下 随 之 变化 而变 化 。在移 动 的过 程 中 ， 学 生 会 直 观 地 发 现 存 在 这 样 的 点 Ａ，使 得 角 平 分 线 、垂 直 平 分 线 和 中 线 三 线 重 合 。再 如 ，讲 授 圆 周 率 的 概 念 时 ，
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多媒体教育技术在中学数学教学中的运用
作者：谢长琴
来源：《速读·下旬》2014年第03期
摘要：本文探索如何充分利用多媒体现代教育技术，有效整合教学环境和教学媒体，营造一个和谐、轻松、愉快的学习环境，发展学生的个性和培养学生创新精神，从而促进数学素质的提升。
关键词：中学数学教学；多媒体教育技术
随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用，尤其在辅助数学学科教学中具有一定的优势。
它突破师生之间仅凭语言、概念传递信息的成功之路，“媒传”较之于教师单纯的“口传”，其优越性不仅在于它的信息传递效率高、形象直观，刺激兴奋，便于视听和接受。
更重要的是现代多媒体课件的使用能有效地使学生由信息的被动接受者变成了主动寻求者，充分调动了学生的非智力因素，创设情景，加强了学生在数学学习中的情感体验，激发了学生对数学学习的兴趣。
综上所述，在21世纪，多媒体必然在数学教育中发挥重要作用，因此，如何在数学教学中充分地发挥多媒体的优势，已成为数学教育现代化和数学教学改革的现实课题了。
谈谈在数学教学中如何使用多媒体的几点看法。
一、创设教学情境，激发求知欲望，增强学习兴趣
所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展，情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”，情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，还能有效的引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好的建构自己的知识体系。
鲁迅先生说过没有兴趣的学习，无异于一种苦役没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感兴趣是一种具有积极作用的情感。
如果把数学知识放在一个生动、活泼、贴近生活实际的情境中去学习，更容易激发学生的兴趣。
情景创设的目的是激发学生探索、解决问题的兴趣，创设的情景要与学生的日常生活密切相关，而且要利用视频、音频、图片等多媒体信息来呈现问题。
二、变抽象为直观，培养思维品质，发展数学思维
一些抽象的知识单纯靠在黑板上画图、教具演示、教师口授会使学生感到枯燥乏味、难以理解。
而以计算机为基础的多媒体教学很好的解决了这些问题，使静止的图形变得通俗、易懂。
在多媒体教室或多媒体CAI网络教学环境中，由教师向全体学生播放多媒体教学软件，演示教学过程，创设教学，或者进行标准示范等。
将抽象的教学内容用形象具体的形式表现出
来，揭示教学内容的内在规律。
利用多媒体进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，使抽象深奥的数学知识简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。
三、紧扣教学内容，合理运用模式，提升教学效果
现代教育技术作用于中学数学教学后，形成了新的数学网络教育形式。
这样就使得数学学习变得无所不在，无时不在，更重要的意义是它可以深刻地影响着人类的教育教学的方式、方法和手段的变革。
（1）多媒体演示教学模式。
利用多媒体计算机与其他教学媒体有机组合起来进行教学的形式。
这种教学模式主要通过投影、多媒体课件、电子教案的演示来配合课堂教学，使教学内容形象、直观、新颖，易于师生感情交流，及时反馈、引导，从而有效提高教学效率和效果。
这一模式是以教师为中心的教学活动，因此，教师的教学水平、教学准备、教学技能等对教学效果有重大影响。
（2）多媒体自主化学习教学模式。
在多媒体网络教室或者开放式CAI教室，利用系统的多媒体CAI课件个别地、通过人机交互方式进行系统学习的形式。
这是一种以学生为中心的教学模式。
在这种教学模式中，控制学习过程的主体是学生，教师的工作主要体现在为学生编制学习软件，或者通过教学软件的设计来间接控制教学过程。
（3）计算机情境虚拟教学模式。
在计算机上建立虚拟教室、虚拟情境，使学生在一种身临其境下进行学习、训练的形式。
这种教学模式最大的优势是让学生如临其境，融入其中去感受、体验现实生活。
这现实生活虽不是用实实在在的实物构成，但却可见、可摸、可动，甚至可吃，起到十足的仿真效果。
仿真实验课件入机交互界面接近真实实验，学生可以操作任何东西，而不必担心损坏该物。
（4）因特网远程教育教学模式。
计算机强大的处理能力为数学的发现学习提供了可能，它的动态情境可以为学生“做”数学提供必要的工具与手段，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。
教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成。
教师在这个过程中及时引导，鼓励学生多角度考虑解决方案，以培养他们的发散思维。
四、突出教师主导，落实学生主体，强化自主学习
优化前向教学信息的传输和通过反馈检测不断调控我们的教学使之逐步优化，这是我们对如何运用现代教育技术优化教学过程，提高课堂教学效率的思考。
但再好的技术也是要人去掌握、去驾驭的，只有“人”才是技术的灵魂，离开了“人”，技术很可能成为一堆废铁，甚至是一堆“高级垃圾”。
因此，教师和学生的培训至关重要，特别是学生主体意识的唤醒。
在数学教学过程中，我们要充分认识到学生存在的客观差异，承认与尊重学生个别差异。
为此，教师应针
对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生做出决定的能力，实现人机交互，迅速反馈，视听合一。
如在几何教学中的一题多解问题，在传统课上只有给一种或几种答案，而不可能也没有足够的空间来展示所有的答案，造成对个别学生的学习积极性的打击。
然而在多媒体的课件设计中，不但可以把所有的答案给出来，使学生对号入座，还可以把几何的开放型的题目做成动态题目，使学生各尽所能，真正变“选马”为“赛马”，使学生在平等的条件下，竞争着学习，激发他们的好胜心理，变被动学习为主动学习。
参考文献：
[1]佚名.《现代教育技术在中学数学教学中的运用》.2006
[2]张红松、龚玉清.《中学数学教学中媒体技术应用问题及对策》
[3]韩万明.《浅析现代教育技术在中学数学教学中的应用——多媒体教学初探》。