立足课堂,重视实践,提高素养

一
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引导 学 生 开 展 课 外 阅读 。 课 外 阅 读 是 小 学 语 文 教 学 的重 要 组 成 部 分 。通 过 课 外 阅读 ， 可 以认 识 中华 文 化 的 博 大 精 深 ， 吸取 民族 文 化 的智 慧 ， 尊 重 世 界 各 国 多元 文化 ， 吸 取 人类 优 秀 文化 的营 养 。 三、 在 适 度 重 复 与 反 馈 中 提 升 这里 所 说 的重 复 即 指 教 学 巾 的 练 习 。练 习 足 重 复 已 经 习 得的技能。 温故而知新 。 不重复 ， 就 等 于 没有 学 过 。 根 据 艾 宾 浩 斯遗 忘 曲线 ，经 常 重 复 可 增 强 记 忆 的 牢 固性 ，带 来 学 习 的 进 步， 巩 固学 习成 果 。如 果 在 相 当 长 的 时 间 内 不 重 复 ， 已 经 巩 固 的学习成果就会削弱。 这 不 仅 与 我 们 个人 的经 验 体 会 相 吻合 ， 而 且 早 在 中 国语 文 中 就 有 所 体 现 。如 “ 浅尝辄止” 就 是 说 不 重 复就等于没有学习过 ： “ 熟 能 生 巧 ”也 意 味 着 重 复 可 巩 固 学 习 效果 ， 带 来 学 习进 步 。 至 于 “ 拳不离手 ． 曲 不 离 口” 则 表 达 了重 复 可 巩 固学 习 的 效 果 的 意 思 。 而“ 手生了” 、 “ 反应慢了” 就 是 说 长时 间 内不 重 复 ． 巩 固 的学 习效 果 就 会 削 弱 。 练 习 中的 反 馈 的重 要 程 度要 超 过 重 复 。 我 们 几 乎 都 很 重 视 练 习 中 的重 复 ． 甚至是一直坚持 。比如， 有 一 个很 流 行 的说 法 叫“ 精讲多练” ， 一个 “ 多” 字， 点 ｍ了“ 重复 ” 之义 也 许 今 后 我们要增添一项 说法——“ 勤评点 ” ． 因为评 点体现 了“ 反馈” 的 意思 。 一 些 学 习任 务是 可 以通 过 讲 解 与 示 范 交 代 清 楚 的 ， 然 后 在 反馈 评 价 的监 控 下 ， 重 复 不 多 的次 数 ， 学 生 就 会 掌握 。 太 多 的 重 复 是 不 珍惜 学 生 宝 贵 精 力 的表 现 。 如果 重 复 带 有 惩 罚 的成分 ， 也 许 可 以收 到 一 定 的效 果 。 却可能摧毁学生 对于学习 的 好 感 与 乐趣 。 所 以， 教 师在 语 文 练 习 巾要 把 注 意 的 焦 点 从 强 调 重 复 转 移 到 突 出 反馈 上 。 四、 媒 体 助 力增 强 课 堂 实 效 现 代 教 育 技 术 不 但 突 破 了传 统 教 学 手 段 的 局 限 性 ，而 ａ 优 化 了课 堂 教 学 结 构 ， 还 拓宽了学生的知识 面， 其 重 要 意 义 舟 于充 分 而 恰 当地 应 用 它 提 高 教 学 的 有 效性 ，提 高 教 学 的 质 量 和效 益 。 学 生 的语 文 素 养 。 孑 Ｌ 子说 ： “ 知之者不如好之 者， 好之者彳 如 乐之 者 。 ” 激 发 学 生 浓 厚 的 学 习 兴 趣 及 强 烈 的 求 知 欲 是 语 文 教 学 的 重 要 任 务。 教 师 应 充 分 挖掘 教材 中 的有 趣 因素 和 艺术 魅 力 ． 运 川 现 代 教 育 技术 表现 手 段 多 样 化 的特 点 ， 充分 激 发 学 生 的学 习兴 趣 每堂 课 老 师都 有 自己 教 学 的 重 点 和 难 点 ， 也就 是 学 生 学 习 的 重 点 和难 点 。 这 些 知 识 点 学 生 掌握 起 来 有 一 定 困 难 ， 老 师 用 传 统 的 教学 手段 和 方 法 讲 解 有 时 也 很 吃 力 。恰 当地 使川 多 媒 体 教 学 手段 ． 能较好地领悟 和突破教学的重点和难点 ． 理 解 教学内容的内涵。 此 外 ，网 络 环 境 下 的 语 文 教 学 与学 生 偏 于 好 奇 、乐 于 幺 Ｊ 想、 追 求 独 立 的要 求 相 吻 合 ， 能 够 使 学 生 和 多 彩 的 世 界 息 息 相 通． 使 学 生 在 真 实 的语 文 环 境 中习 得 语 文 ． 丰 富情 感 。 在 语 文 教 育 教 学 中 ．我 们 应 当 充 分 发 挥 现 代 教 育 技 术 图 文声像并茂 、 形象 直观 、 信息量大 、 动态演示 过程独特 、 跨 越 时 空等优势 ， 培育 学 生 热 爱 祖 国 语 文 的思 想 情 感 ， 指 导 学 生 正 确 地 理 解 和 运 用 祖 国语 文 ， 丰富语言积 累， 培养语感 ， 发展思维 ． 全 面提 高 学 生 的 语 文 素 养 。 当然 ． 要 使 学 生 获 得 基 本 的语 文 素 养 ， 达 成 语 文 素 养 核 心 目标 的手 段 、 途径是积累 、 感悟 、 熏 陶感 染 ， 还有 自主 、 合作 、 探 究 式 的学 习 ， 课 本 内外 、 课 堂 内 外 和 校 园 内外 多方 面结 合 的 学 习 … … 要重 视学 生 的 实 践 活 动 ，ｉ ｌ ： 学 生 存 实 践 巾 形 成 对 生 活 和 世 界 的 正 确认 识 ， 在 学 习过 程 中 主 动 探 究 、 思 考 教 师 要 努 力 开 展 有 创 造性 的 、 有特��
２ ０ １ ３ 年第 ８ ９ 期考 试 周 刊
立 足 课 堂 ，市横垛小学 ， 江 苏 泰兴
摘 要 ： 语 文 教 育 的核 心 Ｉ ｌ标 是 提 高语 文 素 养 。 要 提 高 ｆ 语 文 素 养 ，就 必 须 重视 学 生 的 情 感 体 验 ．加 强诵 读 积 累 的训 练， 同时， 在 适 度 重 复 与反 馈 中提 升 。 并借 助 媒 体 力 量提 高课
堂 教 学 实效 关键 词 ： 语 文素 养
体 助 力
２ ２ ５ ４ １ ８ ）
情 感 体验
诵读积累 重 复反 馈
媒
语 文 教 育 的 核 心 目标 是 提 高 语 文 素 养 。语 文 素 养 在 德 、 智、 体、 美等诸多素养巾处于基础地位 ， 是人全面发展 、 终 身 发 展的基础。 其特点是具有综合性和实践性。 语 文 素 养 是 语 文 能 力 和语 文 知 识 、 语言积 累、 思想情感 、 思 维品质 、 审美情 趣 、 学 习方 法 、 学 习 习 惯 的融 合 。 形成并提高学生的语文素养 ， 课堂教学是主要阵地。 教 师 作 为课 堂 的组 织 者 与 引 导 者 ， 应 当抓 住 课 堂 教 学 ． 提 高 课 堂 效 率， 培 养 学 生 的 语 文 素养 。我 认 为 要 从 以下 几 方 面 着 手 ： 重 视 学 生 的 情 感体 验 体 验在 语 文 教学 中 的 地 位 举 足 轻 重 。语 文 课 程 的人 文 内 涵丰富 ， 因此 ， 在语文教学 中 。 “ 让 学 生 在 主 动 积 极 的思 维 和 情 感活动中 ， 加深理解和体验 ． 有所感悟和思考 ， 受到情感熏陶 ， 获 得 思 想启 迪 ， 享受审美乐趣” ， 这 正是 体 验 所 带 来 的妙 处 。 而 语文素养 。 无论是能力培养 、 智力开发 ， 还是情感培育 ， 都 很 难 以机 械 、 呆 板 的言 传 口授 达 成 。 而 且 靠 讲 解 所 得 的 收 获 是 单 一 的。 教 师 的分 析 讲 解 不 能 代 替 学 生 的 学 习 实 践 。 同 时 由于 学 生 的生 活 经 验 和 阅 读 态 度 的差 异 ．学 生对 文本 的感 受 和 理 解 也 是 不 同的 。 需要结合具体现实情景 。 通 过 自身 积 极 的 语 文 实 践 培 养 高 尚 的道 德 情 操 和 热 爱 祖 国语 文 的 思想 情 感 。 因此 ， 要 尊 重 和珍 视 学 生 个 人 的 感 受 。 语文是实践性很强的课程。 学习语文 ， 主要 不 是 靠 传 授 知 识 ， 接受系统的训练 ， 而是 在 大 量 的 丰 富 多 彩 的 语 文 实 践 活 动 中靠 感 悟 、习得 获 得 。 因 此要 充分 利 用 一 切 机 会 和 丰 富 的 资 源， 给学生创造语 文实践机会 ， 加强学 生的感悟 和情感体验 ， 丰 富语 言积 累 ． 在 实 践 中 不 断 提 高 语文 能力 。 二、 加强 诵读 积 累的 训练 背 书与 朗诵 ， 是 个 体 情 感体 验 的过 程 、 感悟的过程 、 接 受 熏 陶 的过 程 。目前 ， 出于安 全 ， 出于 对江 苏省 五严 规定 的敬畏 。 不 少 学 校甚 至 取 消了 早读 课 。学 生读 书 的 时 间少 了 ， 声音 小 了 ， 沉 浮 于题 海 的时 间 多 了。 这 成 为小学 语 文教 学不 乐观 的原 因。 在 课 堂 教 学 中 少讲 多读 ， 多积 累 ， 根 据 学 生 年 龄特 征和 思 维 特 点 ， 以 读 为主 ， 让学 生 在 自读 自悟 中 ， 在边 读 边 思考 中 。 在 相互 讨 论 中 ， 在 合 作探 究 中 ， 动 口、 动脑 、 动手 ， 学 习 朗读 ， 感 受 语 言 的优 美 ， 体 验 阅读 的兴趣 ， 这 对培 养 学生 的语 文素 养 是很 重要 的 。 俗 话说 ： “ 书 读 百遍 ， 其 义 自见 。 ” 学 生 熟读 成诵 ， 对 内容 的 理 解 与 把 握 自然 上 了新 的 台 阶 。 阅读 教 学 中 要 淡 化 内容 的 讲 解 分析 ， 加强朗读 、 背 诵 训 练 。语 文 教 学 时 着 重 在 熟 读 课 文 上 下 工夫 ； 在记忆常用词语 、 名 言警 句 上 下 工 夫 ； 在 背 诵 诗 文 佳 作 上下 工夫 。 为此 ， 要 注 重 以下 两 点 ： 增 加 课 本 中 的背 诵 量 。 苏 教 版 中有 不 少 名 家 名 篇 ， 练 习中 更 有许 多 与 生 活 密切 相 关 的 积 累 与 应 用 需 要 读 记 。语 文 学 习 是 一个 长期 积 累 的过 程 ， 是 一 个 厚 积 薄发 的过 程 ． 很 难 立 竿见 影 。要 引导 学 生 发 现 课 文 中 的 优 美 词 句 、 精彩 句子和段落 ， 多 读多背 ， 而不需要透彻地理解 、 深入地领会 。 正如王崧舟在《 诗 意语 文 》 中所 说 ： 语文， 如果讲透彻 了 ， 也 就 讲 死 了 。有 的篇 章 学生会随着年龄 、 阅 历 的 增 长 逐 步 加 深感 悟 。