学奕课件
合集下载
学弈课件(共26张PPT)
弈 关注细节理：解选它择的具意有思细。节在的听材的料过，程可中以，让如文果章有更不加理生解动的有地趣方。，例可如以，随可时以举选手择提一问些。自
己亲身经生历：的听小录故音事，、自场由景朗等读，。通过细节描写来表现主题和中心思想。
注重描写师：：注听重完描录写音可后以，让有文没章有更同加学生对动课形文象的。意在思选有择了材大料致时的，了可解以？选或取者一有些没具有有发描现什么不懂的地方？
内容详解
六
年
级
语 文
一人: 惟弈秋之为听（专心致 志）
下
册
学
弈 学弈
一人：思援弓缴而射之（三心二意）
课堂小结
六
年 级
《学弈》这个故事告诉我们学习、做事必须
语
文 下
专心致志，不可三心二意。
册
学
弈
字词练习
六 年 级 语 文 下 册 学 弈
学弈
鸿鹄
专心致志
基础过关
1．“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思
弗若
hú
鸿鹄
yǐ
矣
zhuó
弓缴
yuē
曰
断句、朗诵
学弈
六
弈秋，通国之 善弈者也。使 弈秋
年
级
语 文
诲 二人弈，其一人 专心致志，惟 弈
下
册
学 弈
秋之为听；一人 虽 听之，一心以为
有 鸿鹄 将至，思 援弓缴 而射之。虽
与之 俱学，弗若之矣。为是 其智 弗
若与？曰：非然也。
句意理解
弈秋，通国之善弈者也。
⑤惟：只。
译文：让弈秋教两个人下棋，他们中的一个 人一心一意，聚精会神地学习，只要弈秋讲的， 他都专心地听着。
第14课《学弈》课件
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？
曰：非然也。
《学弈》通过两人学下棋的态度对比，所要表达的观点是什么？
无论做什么事，只有专心致志才能成功。
作业商店：
1.基础型：把今天学到的故事讲给家人听。
2.巩固型：背诵《学弈》。
3.积累型：积累有关认真学习的名言警句。
4.开放型：写信劝说。文中第二个人什么也 没有学会，你会这么劝。平时我们班上有没 有这样的同学呢？如果当面不好劝，可以写 一封信。
也 。 使 弈 秋 诲 二 人 弈 ，
弈 秋 ， 通 国 之 善 弈 者
4、古今对读 （师生对答，你能用文中的话来回答老师的问题。）
弈秋，何许人也？ 使弈秋干什么？ 其二人如何学弈？ 学弈结果如何？ 引发了什么疑问？ 如何回答？
弈秋，通国之善弈者也 使弈秋诲二人弈，
其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心 以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，
（2）读出节奏
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人 弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人 /虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/ 而射之，虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其 智/弗若与？曰：非/然也。 ①读的速度要慢。
②停顿要得当。
任务二 疏通句意 讲清内容
1、结合注释或联系上下文，小组合作交流文章的意思。
任务三 再读课文 读出滋味
1.读简体竖排有节奏版本。
（1） 个人读。
弗 若 与
（2） ？
齐读。 曰
：
非
然
也
。
弗 若 之 矣 。 为 是 其 智射 之 ， 虽 与Fra bibliotek之 俱 学 ，
鹄 将 至 ， 思 援 弓 缴 而
为是其智弗若与？
曰：非然也。
《学弈》通过两人学下棋的态度对比，所要表达的观点是什么？
无论做什么事，只有专心致志才能成功。
作业商店：
1.基础型：把今天学到的故事讲给家人听。
2.巩固型：背诵《学弈》。
3.积累型：积累有关认真学习的名言警句。
4.开放型：写信劝说。文中第二个人什么也 没有学会，你会这么劝。平时我们班上有没 有这样的同学呢？如果当面不好劝，可以写 一封信。
也 。 使 弈 秋 诲 二 人 弈 ，
弈 秋 ， 通 国 之 善 弈 者
4、古今对读 （师生对答，你能用文中的话来回答老师的问题。）
弈秋，何许人也？ 使弈秋干什么？ 其二人如何学弈？ 学弈结果如何？ 引发了什么疑问？ 如何回答？
弈秋，通国之善弈者也 使弈秋诲二人弈，
其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心 以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，
（2）读出节奏
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人 弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人 /虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/ 而射之，虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其 智/弗若与？曰：非/然也。 ①读的速度要慢。
②停顿要得当。
任务二 疏通句意 讲清内容
1、结合注释或联系上下文，小组合作交流文章的意思。
任务三 再读课文 读出滋味
1.读简体竖排有节奏版本。
（1） 个人读。
弗 若 与
（2） ？
齐读。 曰
：
非
然
也
。
弗 若 之 矣 。 为 是 其 智射 之 ， 虽 与Fra bibliotek之 俱 学 ，
鹄 将 至 ， 思 援 弓 缴 而
学弈完整版ppt课件
.
练一练
说说下列“之”分别指什么。 1.一人虽听之 ( 弈秋)的教导 2.思援弓缴而射之 ( 鸿鹄（)天鹅） 3.虽与之俱学 ( 他，指)前一个人 4.弗若之矣 ( 他，指) 前一个人
.
将下列句子译成现代文。
1.使弈秋诲二人弈。 （人们）让弈秋教两个人下棋。 2.思援弓徼而射之。
想着引弓箭去射天鹅。 3.为是其智弗若与？
.
导入新课
yì
弈
下
棋
围棋
.
谁能给大家讲一讲《学 弈》这个故事？
.
读
学弈
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈 秋/诲/二人弈，其一人/专心致志， 惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一 心以为/有/鸿鹄/将至，思/援弓缴/而 射之，虽/与之/俱学，弗若之矣。为 是/其智/弗若与？曰：非/然也。
.
我会认
yì yǔ jù
译文
为：因为。 其：他的，指后一个人。
曰：说。 非：不是。 然：这样。
难道是因为他的智力不如别人好吗？答道： 不是这样的。
.
为是其智弗若与？曰：非然也。
条件一样 态度不同
专心致志成功
一心二用失败
.
文言文常识:
“之”在不同句子里的意思不同； “与”是通假字，同“欤”，表示 疑问或反问，跟“吗”“呢”相同； 弗若，不如；为是其智弗若与，在 这句话里，“为”应读第四声；然， 这样。
译文：让弈秋教两个人下棋，他们中的一个人一 心一意，聚精会神地学习，只要弈秋讲的，他都 专心地听着。
.
一人虽听之①，一心以为有鸿 鹄将至，思援弓缴而射之②；
之①：……的话 之②：鸿鹄
.
虽与之俱学，弗若之矣。
译文
之：他，指前一个人。 俱：一起。 弗若：不如。 矣：了。
《学弈》优秀PPT教学课件
一份没有父母守候陪伴的成长，必定是残缺的，缺乏安全感的，是没有温度的成长。这种残缺，缺乏安全感将会伴随孩子一生。 所以，有些早上女儿起的早，我就没有更文，这和我之前每日一文的决心有点背离，但我还是想有机会的时候，把这点专注的时间，给女儿。 如果你也是一个父亲或者母亲，无论你每天的时间里，三分之一，五分之一，甚至十分之一时间是用来陪孩子的，请做到这一点时间的专注性，全身心的和孩子融在一起，暂离手机，暂离电视，暂离平板。 一份专注的陪伴，是给孩子幸福的基础。或是寒风料峭，或是身子每况愈下，时序渐近严冬，阵阵寒意从脚底直往上窜， 我回家从门后取下尘封已久的布鞋，掸掉蛛网，拍去灰尘，穿在脚上，顿觉舒适、温暖，股股暖流遍布全身。穿上布鞋，一桩桩往事涌上心头。 上个世纪七、八十年代，是经济落后、物资匮乏的年代。人们的生计难以保障，著衣穿鞋更难以讲究，不能讲究。华丽的衣裳，漂亮的鞋子是我们孩子梦中的奢望，我的母亲却能想方设法，把我们兄弟姐妹装扮得漂漂亮亮。家中上有年迈的祖父母，下有嗷嗷待哺的孩子，虽然每天的劳作很辛苦，但是母亲总是在昏暗的煤油灯下缝缝补补。我每每在半夜梦中惊醒时，总看到母亲还在熟练敏捷地运针拉线，嘴里哼着小曲，没有一丝倦意。 母亲年轻时是方圆几个村落有名的针线活能手，年轻情侣赠送情物往往是布鞋、鞋垫，大多出自母亲之手，寿酒上的礼物，也有我母亲的杰作。那时一到天黑，母亲在忙完家务后，就在油灯下做针线活，乐此不疲。我们几个村落有嫁女娶媳的人家，从十多里的地方，提着火把，赶到我家里求我母亲，不上两天就乐呵呵地拿走布鞋、鞋垫，在人家赞不绝口声中，母亲退下人家的重礼。
课题解析
yì
弈
下
围
棋
棋
学弈：学习下围棋。
作者简介
逐句翻译
弈秋①，通国②之③善④弈⑤者也。
①弈秋：秋，人名，因他善于下棋， 所以称为弈秋。
课题解析
yì
弈
下
围
棋
棋
学弈：学习下围棋。
作者简介
逐句翻译
弈秋①，通国②之③善④弈⑤者也。
①弈秋：秋，人名，因他善于下棋， 所以称为弈秋。
六年级语文下册14文言文二则《学弈》课件(共24张PPT)
也。
请同学们独立阅读课 文，参照注解，思考每句 话的含义，然后连贯地阐 述课文的内容。
深入课文
学弈
全国
下棋
交代弈秋棋艺高超。
弈秋，通国之善弈者也。 引出下文。
“秋”是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。
弈秋在当时全国范围内都被认为是 擅长下围棋的人。
教导
一心一意；精神集中。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟
前一句语调上扬，读出反问语气，后一句读出 重音，强调“非”字。
作业设计
2.有感情地朗读课文 并背诵课文。
1.书写本课生字，抄 写课文2遍。
3.把这个故事说给你 的爸爸妈妈听。
今天我们就来学一个关于围棋的故事。
认识人物
孟子，名轲，字子舆，战国时期邹国（今山东邹 城东南）人。他是著名的思想家、政治家、教育 家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。 孟子继承并发扬了孔子的思想，他继承了孔子 “仁”的思想并将其发展成为“仁政”思想，被 称为“亚圣”。他宣扬“仁政”，最早提出“民 贵君轻”的思想，主张“政在得民”，反对苛政、 暴政，主张给人民一定的自由。在人性问题上， 孟子提出性善论，即人性是善的。他认为人生来 就具备仁、义、礼、智等品德，但这些品德需要 通过内省和修养才能得以发扬光大。
《孟子》是儒家的经典著作，由战国时期儒 家思想家、教育家、政治家孟子及其弟子编撰而 成。该书被南宋朱熹列为“四书”之一，与《大 学》《中庸》《论语》并称，是儒家思想的重要 文献之一。《孟子》共分七篇，详细记录了孟子 的治国思想、政治策略（仁政、王霸之辨、民本 观念等）和政治行动。书中不仅反映了孟子与其 他各家思想的争辩，还包含了他对弟子的言传身 教以及游说诸侯的过程。
学 弈
课前导入
《学弈》(免费)PPT课件
思援[yuán]弓缴[zhuó]而射之 为[wèi]是其智弗[fú]若与[yú]？
2021
5
【字、词义和译文 】
1、弈秋，通国之善弈者也。
①弈秋：秋是人名。因为棋下得好，所以叫他弈秋。
②通国： 全国。
③之： 的。 ④善： 善于，擅长。
⑤弈： 下棋。 ⑥者： 的人。
译文：弈秋是全20国21 下棋最好的人。
4、为是其智弗若与？
①为：因为。 ②其：指那个不专心学习的人。
③与： 相当于“吗”，表疑问或反 译文：问是。因为这个人的智力不如那个人吗？
5、曰：非然也。
①曰：说，答。 ②非然：不是这样。
译文：
答到：不是这样的。
2021
9
【课后练习】
1、想一想
为什么两个人一同向弈秋学弈，而成绩却不一样？
答：学得差的那个人不是因为智力不如学得好的人， 而是因为没有专心去学。这说明只有专心致志，才 能学到真本领。
之：他，指前一个人。 俱：一起。 弗若：不如。
矣：了。
2021
20
为是其智弗若与？曰：非然也。
为：谓，说。
其：他，指后一个人。
与：吗。
曰：说。
非：不是。
然：这样。
2021
21
1、使弈秋诲二人弈。 2、思援弓缴而射之。 3、为是其智弗若与？
2021
22
用自己的话，说说这篇课文的 内容。再联系实际，说说学习本课
的。
2021
26
阅读短文：
今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄 其肉，蚌合而钳其喙。鹬曰：‘今日不 雨，明日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬 曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬 。’两者不肯舍，渔者得而并禽之。今 赵且伐燕，燕、赵久相支，以弊大众，
2021
5
【字、词义和译文 】
1、弈秋，通国之善弈者也。
①弈秋：秋是人名。因为棋下得好，所以叫他弈秋。
②通国： 全国。
③之： 的。 ④善： 善于，擅长。
⑤弈： 下棋。 ⑥者： 的人。
译文：弈秋是全20国21 下棋最好的人。
4、为是其智弗若与？
①为：因为。 ②其：指那个不专心学习的人。
③与： 相当于“吗”，表疑问或反 译文：问是。因为这个人的智力不如那个人吗？
5、曰：非然也。
①曰：说，答。 ②非然：不是这样。
译文：
答到：不是这样的。
2021
9
【课后练习】
1、想一想
为什么两个人一同向弈秋学弈，而成绩却不一样？
答：学得差的那个人不是因为智力不如学得好的人， 而是因为没有专心去学。这说明只有专心致志，才 能学到真本领。
之：他，指前一个人。 俱：一起。 弗若：不如。
矣：了。
2021
20
为是其智弗若与？曰：非然也。
为：谓，说。
其：他，指后一个人。
与：吗。
曰：说。
非：不是。
然：这样。
2021
21
1、使弈秋诲二人弈。 2、思援弓缴而射之。 3、为是其智弗若与？
2021
22
用自己的话，说说这篇课文的 内容。再联系实际，说说学习本课
的。
2021
26
阅读短文：
今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄 其肉，蚌合而钳其喙。鹬曰：‘今日不 雨，明日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬 曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬 。’两者不肯舍，渔者得而并禽之。今 赵且伐燕，燕、赵久相支，以弊大众，
《学弈》PPT课件
字词解释
通国：全国。 之：的。 善：善于，擅长。 使：让。 诲：教导。 其：其中。 惟：只。 之：指„„的教导（话） 虽：虽然。 鸿鹄：天鹅。援：引，拉。 缴：本文中指有丝绳的箭。 俱：一起。 之：他，指前一个人。 弗若：不如。 矣：了。 为是：“是为”倒置，是因为。 其：他，指后一个人。 智：智力 与：吗，语气助词，表示疑问、感叹等语气。 曰：说。 非：不是。 然：这样。
学 弈
作者简介
孟子曰：“老吾老以及人之老；幼吾幼 以及人之幼。”
孟子曰：“天时不如地利，地利不如人 和。” 孟子曰：“富贵不能淫，贫贱不能移， 威武不能屈。此之谓大丈夫。” 孟子曰：“不以规距，不能成方圆。”
孟子曰：“君子以仁存心，以礼存心。 仁者爱人，有礼者敬人。爱人者人恒爱 之，敬人者人恒敬之。”
说说“为”和“与”的读音和意思。
惟弈秋之为听
为
一心以为有鸿鹄将至 为是其智弗若与 虽与之俱学，弗若之矣 为是其智弗若与
与
说说“之”和“其”的意思。
通国之善弈者也 惟弈秋之为听 一人虽听之 思援弓缴而射之 虽与之俱学，弗若之矣
之
其
其一人专心致志Βιβλιοθήκη 为是其智弗若与两个人同样都在听，有什么区别？
两个人并非智力有高下，为何学弈 成绩却不一样？
聚精会神 其一人专心致 全神贯注 志，惟弈秋之 全力以赴 为听 一心一意
一心以为有鸿 心不在焉 鹄将至，思援 一心二用 心神不宁 弓缴而射之
（三心二意）
条件一样 态度不同
（专心致志）
为是其智弗若与？曰：非然也。
这篇故事告诉我们什么道理呢？
道理： 本文告诉我们学习应该专 心致志，不可三心二意的道理。
学 弈
《学弈》PPT【完美版课件】共29页
《学弈》PPT【完美版课件】
1、 舟 遥 遥 以 轻飏， 风飘飘 而吹衣 。 2、 秋 菊 有 佳 色，裛 露掇其 英。 3、 日 月 掷 人 去，有 志不获 骋。 4、 未 言 心 相 醉，不 再接杯 酒。 5、 黄 发 垂 髫 ，并怡 然自乐 。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你Fra bibliotek人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
1、 舟 遥 遥 以 轻飏， 风飘飘 而吹衣 。 2、 秋 菊 有 佳 色，裛 露掇其 英。 3、 日 月 掷 人 去，有 志不获 骋。 4、 未 言 心 相 醉，不 再接杯 酒。 5、 黄 发 垂 髫 ，并怡 然自乐 。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你Fra bibliotek人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
部编版六年级语文下册14文言文两则：学弈课件(共22张PPT)
虽与之俱学，弗若之矣。
译文
之： 他，指前一个人。 俱： 一起。 弗若：不如。 矣： 了。
虽然他俩在一块儿学习， 但是后一个同学不如前一个学 得好。
为是其智弗若与？曰：非然也。
译文
为：因为。 其：他的，指后一个人。 曰：说。 非：不是。 然：这样。
难道是因为他的智力不如别人好吗？回答说：不是这样 的。
虽与之俱学（ 他，指前一个人
）
其一人专心致志（ 其中
）
其
为是其智弗若与（ 他的，指后一个人 ）
练一练
说说下列“之”分别指什么。 1.一人虽听之 ( 弈秋)的教诲 2.思援弓缴而射之 ( 鸿鹄) 3.虽与之俱学 ( 他，指)前一个人 4.弗若之矣 ( 他，指) 前一个人
总结
通过读《学弈》，有哪些收获？
孟子肯定人性本来是善的，都具有“仁、 义、礼、智”天赋道德意识，提出了“富贵不 能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。今 天我们学习他的一篇短文《学弈》，就是他谈 到学习态度和聪明与不聪明的问题时举的一个 例子。
yì
弈
下
围棋
棋
我会认
yì yǔ jù
fú yǐ
学弈 与之俱学 弗若之矣
huì hón ɡhú zhuó yú
学习文言文最基本的方法是诵读， 最好的方法也是诵读。
今天我们将要学习的《学弈》就 是一篇文言文，仅有5句话，70个字， 是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴 含着警示众人的道理。
学
yì
弈
弈
下 棋
同学们，你们知道孟子吗？
孟子：名轲（kē）他是战国时期的思想家。
他继承并发展了孔子的思想。《孟子》一书是 孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同汇编而 成。
4.3《学弈》课件
2021-2-21
xxx
4
【字音】
思援[yuán]弓缴[zhuó]而射之 为[wèi]是其智弗[fú]若与[yú]？
2021-2-21
xxx
5
读
学弈
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈 秋/诲/二人弈，其一人/专心致志， 惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一 心以为有/鸿鹄/将至，思/援弓缴/而 射之，虽/与之/俱学，弗若之矣。为 是/其智/弗若与？曰：非/然也。
通国之善弈者也（ 的 ）
之 思援弓缴而射之（ 天鹅 ）
虽与之俱学（ 他，指前一个人
）
其一人专心致志（ 其中
）
其
为是其智弗若与（ 他的，指后一个人 ）
2021-2-21
xxx
24
练一练
说说下列“之”分别指什么。 1.一人虽听之 ( 弈秋)的教导 2.思援弓缴而射之 ( 鸿鹄) 3.虽与之俱学 ( 他，指)前一个人 4.弗若之矣 ( 他，指) 前一个人
惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。
虽：虽然。 之：指弈秋的教导。
鸿鹄：天鹅。 援：引，拉。
缴：本课指带有丝绳的箭。
2021-2-21
xxx
8
虽与之俱学，弗若之矣。
之：他，指前一个人。 俱：一起。 弗若：不如。 矣：了。
2021-2-21
xxx
9
为是其智弗若与？曰：非然也。
为：因为。
其：他的，指后一个人。
19
朗读、停顿
学弈
弈秋，通国之 善弈者也。使 弈秋 诲 二人弈，其一人 专心致志，惟 弈秋 之为听；一人 虽 听之，一心以为 有鸿 鹄 将至，思 援弓缴 而射之。虽 与之 俱学，弗若之矣。为是 其智 弗若与？曰： 非 然也。
六年级语文《学弈》ppt课件
第二十九页，共三十页。
再 (Zai)
见
第三十页，共三十页。
答：课文告诉我们学习要专心致 志，绝不可三心二意。
第十九页，共三十页。
小结：
概括(Kuo)学习文言文的方法有：
多朗读 看注释 懂句意
释全文 明道理
第二十页，共三十页。
知识巩 固 (Gong)
解释词意。
弈： 下棋
诲：＿＿教＿导＿
善：善于，擅长 鸿鹄: ＿＿天＿鹅
援： 拉 弗若： 不如
俱： ＿＿一＿起＿ 然： ＿＿这＿样＿
3.虽与之俱学 4.弗若之矣
(
)
前一个人
( ) 前一个人
第二十三页，共三十页。
【作 业】 (Zuo) 1.背诵课文。 2.做本课的练习册。
第二十四页，共三十页。
揠苗助长
来源于《孟子·公孙丑上》：宋人有闵其苗之，不长而揠 之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病(Bing)矣！予助苗长 矣！”其子趋而往视之，苗则槁（ɡāo枯干）矣。
六年(Nian)级语文
学弈
第一页，共三十页。
想一想，我们学过哪些寓言故事？
《刻舟求剑》《郑人买履》 《叶公好(Hao)龙》
《东施效颦》《楚王好细腰》
这些都是古人写的文章，古人写的文章，我 们叫做文言文，也叫古文。我们今天将要学习的 《学弈》也是一篇古文。
第二页，共三十页。
《学弈》只有5句话，70个字，是一篇短 小精悍的寓言故事。学古人写的文章有一定 困难。我们怎样才能(Neng)学好古人写的文章呢？ （有什么方法呢？）
第二十一页，共三十页。
将下列句子译成现代(Dai)文。
1.使弈秋诲二人弈。
（人们）让弈秋教两个人下棋。
2.思援弓徼而射之。
再 (Zai)
见
第三十页，共三十页。
答：课文告诉我们学习要专心致 志，绝不可三心二意。
第十九页，共三十页。
小结：
概括(Kuo)学习文言文的方法有：
多朗读 看注释 懂句意
释全文 明道理
第二十页，共三十页。
知识巩 固 (Gong)
解释词意。
弈： 下棋
诲：＿＿教＿导＿
善：善于，擅长 鸿鹄: ＿＿天＿鹅
援： 拉 弗若： 不如
俱： ＿＿一＿起＿ 然： ＿＿这＿样＿
3.虽与之俱学 4.弗若之矣
(
)
前一个人
( ) 前一个人
第二十三页，共三十页。
【作 业】 (Zuo) 1.背诵课文。 2.做本课的练习册。
第二十四页，共三十页。
揠苗助长
来源于《孟子·公孙丑上》：宋人有闵其苗之，不长而揠 之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病(Bing)矣！予助苗长 矣！”其子趋而往视之，苗则槁（ɡāo枯干）矣。
六年(Nian)级语文
学弈
第一页，共三十页。
想一想，我们学过哪些寓言故事？
《刻舟求剑》《郑人买履》 《叶公好(Hao)龙》
《东施效颦》《楚王好细腰》
这些都是古人写的文章，古人写的文章，我 们叫做文言文，也叫古文。我们今天将要学习的 《学弈》也是一篇古文。
第二页，共三十页。
《学弈》只有5句话，70个字，是一篇短 小精悍的寓言故事。学古人写的文章有一定 困难。我们怎样才能(Neng)学好古人写的文章呢？ （有什么方法呢？）
第二十一页，共三十页。
将下列句子译成现代(Dai)文。
1.使弈秋诲二人弈。
（人们）让弈秋教两个人下棋。
2.思援弓徼而射之。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文言文两则
学习文言文的方法
1、通读全文，理解文意 2、细读句子，体会蕴意 3、精读词语，品读古文 4、再读古文，悟出哲理
学 弈
弈：下棋 学弈：学习下棋
文学常识
1.孟子，（公元 前372-公元前389年） 名轲，字子舆，战国 时邹国人。我国古代 思想家，教育家。是 孔子以后的儒学大师， 被尊称为“亚圣”。 后世将他与孔子合称 为“孔孟”。
文学常识
2.《孟子》是记录孟子及其弟子 言行的书，内容包括孟子的政治活动、 政治学说、哲学思想和个性修养等。
• 文言文是我们中华民族传统文化的 瑰宝，它语言简练，含义深刻，博 大精深。
• •
第一关：“读” —读出韵味 第三关：“悟” — 感悟道理
• 寻宝闯关 第二关：“义” —疏通文意
•
敢不敢闯关？ “闯关寻宝活动”开始
循循善诱
1.这篇文章中谁是老师？
2.（这两个人）怎么学下棋？
3.学的结果怎么样？
4.《学弈》这个故事告诉我们一个怎样的 道理？
联系生活，深化认识 学习了这篇文言文，你 能结合你的实际说说你有什
么体会吗？
巩固与拓展
尝试解释： 学弈 通国 善 惟弈秋之为听 思 援弓缴 俱 弗 为是其智弗若与 非然也
弗若之矣。
弗：不 矣：了 意思：结果是不相同的。 思考问题：这里的“之”是什么意思？
为是其智弗若与？曰：非然也。
为：因为 其：他的，指后一个人。 意思：难道是因为他的智力不如别人的 好吗？说：不是这样的。
全文翻译
弈秋是全国最擅长下棋的人。让他教两 个人下棋，其中一个人专心致志，只要是 弈秋讲的，他都学习；而另一个人虽然在 听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来， 想着搭弓拉箭把天鹅射下来。这样虽然他 同前一个人一起学习，却学得不如前一个。 能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？ 我说：不是这样的。
• 第二关：“义” ＿疏通文意
• • • • • • 闯 关 方 法 提 示 1、结合注释与插图 2、注意古今词义差异 3、注意调整语序合乎习惯 4、联系上下文进行揣摩 5、小组内要合作交流 6、不懂的问题做上标记
重点句段分析
思援弓缴而射之。
援：引，拉。 缴：古时指带有丝绳的箭。 意思：想要拉弓搭箭把它射下来。 思考问题：这里的“之”是什么意思？
了
•
朗读文言文的方法
第一关：“读” —读出韵味
闯 关 提 示 1、读准字音 2、正确断句与停顿 3、速度要舒缓 4、语气要抑扬顿挫
•
•
注意字音
huì wéi hú zhuó
•
• •
诲
惟
鸿鹄
弓缴
jù
具
fú
弗若
yǐ
矣
yuē
曰
弈秋，通国／之/善弈者也。 使/弈秋/诲/二人弈，其一人 /专心致志，惟/弈秋／之／为 听;一人/虽/听之，一心以为 /有鸿鹄/将至，思/援弓缴/ 而射之。虽/与之/俱学，弗 若之矣。为是/其智/弗若与？ 曰：非然也。
诲 若
了解“之”的用法
“之”的用法：
1、用作代词，可以代人、代物、代事。代人多是第 三人称。译为“他”（他们）、“它”（它们）。 如：一人虽听之。 2、用作助词，解释为“的”。如：杨氏之子、通国 之善弈者也。
3、用作动词，解释为“到...去”、“往”。如： 吾欲之南海，何如？
知识共享
1.跟你的同桌相互讲讲这个故事。 2.可以和你的同桌一起把这篇课 文背下来。
学习文言文的方法
1、通读全文，理解文意 2、细读句子，体会蕴意 3、精读词语，品读古文 4、再读古文，悟出哲理
学 弈
弈：下棋 学弈：学习下棋
文学常识
1.孟子，（公元 前372-公元前389年） 名轲，字子舆，战国 时邹国人。我国古代 思想家，教育家。是 孔子以后的儒学大师， 被尊称为“亚圣”。 后世将他与孔子合称 为“孔孟”。
文学常识
2.《孟子》是记录孟子及其弟子 言行的书，内容包括孟子的政治活动、 政治学说、哲学思想和个性修养等。
• 文言文是我们中华民族传统文化的 瑰宝，它语言简练，含义深刻，博 大精深。
• •
第一关：“读” —读出韵味 第三关：“悟” — 感悟道理
• 寻宝闯关 第二关：“义” —疏通文意
•
敢不敢闯关？ “闯关寻宝活动”开始
循循善诱
1.这篇文章中谁是老师？
2.（这两个人）怎么学下棋？
3.学的结果怎么样？
4.《学弈》这个故事告诉我们一个怎样的 道理？
联系生活，深化认识 学习了这篇文言文，你 能结合你的实际说说你有什
么体会吗？
巩固与拓展
尝试解释： 学弈 通国 善 惟弈秋之为听 思 援弓缴 俱 弗 为是其智弗若与 非然也
弗若之矣。
弗：不 矣：了 意思：结果是不相同的。 思考问题：这里的“之”是什么意思？
为是其智弗若与？曰：非然也。
为：因为 其：他的，指后一个人。 意思：难道是因为他的智力不如别人的 好吗？说：不是这样的。
全文翻译
弈秋是全国最擅长下棋的人。让他教两 个人下棋，其中一个人专心致志，只要是 弈秋讲的，他都学习；而另一个人虽然在 听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来， 想着搭弓拉箭把天鹅射下来。这样虽然他 同前一个人一起学习，却学得不如前一个。 能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？ 我说：不是这样的。
• 第二关：“义” ＿疏通文意
• • • • • • 闯 关 方 法 提 示 1、结合注释与插图 2、注意古今词义差异 3、注意调整语序合乎习惯 4、联系上下文进行揣摩 5、小组内要合作交流 6、不懂的问题做上标记
重点句段分析
思援弓缴而射之。
援：引，拉。 缴：古时指带有丝绳的箭。 意思：想要拉弓搭箭把它射下来。 思考问题：这里的“之”是什么意思？
了
•
朗读文言文的方法
第一关：“读” —读出韵味
闯 关 提 示 1、读准字音 2、正确断句与停顿 3、速度要舒缓 4、语气要抑扬顿挫
•
•
注意字音
huì wéi hú zhuó
•
• •
诲
惟
鸿鹄
弓缴
jù
具
fú
弗若
yǐ
矣
yuē
曰
弈秋，通国／之/善弈者也。 使/弈秋/诲/二人弈，其一人 /专心致志，惟/弈秋／之／为 听;一人/虽/听之，一心以为 /有鸿鹄/将至，思/援弓缴/ 而射之。虽/与之/俱学，弗 若之矣。为是/其智/弗若与？ 曰：非然也。
诲 若
了解“之”的用法
“之”的用法：
1、用作代词，可以代人、代物、代事。代人多是第 三人称。译为“他”（他们）、“它”（它们）。 如：一人虽听之。 2、用作助词，解释为“的”。如：杨氏之子、通国 之善弈者也。
3、用作动词，解释为“到...去”、“往”。如： 吾欲之南海，何如？
知识共享
1.跟你的同桌相互讲讲这个故事。 2.可以和你的同桌一起把这篇课 文背下来。