长方体和正方体的认识 说课
《长方体和正方体的认识》教案15篇
《长方体和正方体的认识》教案15篇《长方体和正方体的认识》教案1教学目标(一)了解并掌控体积单位间的进率。
(二)理解并掌控体积高级单位与低级单位间的化和聚。
(三)培育同学仔细审题的习惯，使同学在解决实际问题时，能精确地运用单位间的化聚法进行计算。
教学重点和难点(一)体积单位进率和单位之间的互化。
(二)复名数和单名数之间的转化。
教学用具投影片，电脑动画软件(或活动投影片)。
教学过程设计(一)复习预备老师：常用的长度单位有哪些？相邻的两个单元之间的进率是多少？同学口答后老师板书：长度单位1米=10分米1分米=10厘米厘米老师：常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的.进率是多少？同学口答后老师板书：面积单位1米2=100分米21分米2=100厘米2厘米2口答填空，并说明算法和算理：4米=( )分米=( )厘米。
(算法：进率×高级单位的数。
)500厘米=( )分米=( )=米。
(算法：低级单位的数÷进率。
)老师：我们复习了长度单位和面积单位的进率，和高级单位和低级单位之间转换的方法，今日我们学习常用的体积单位间的进率和单位之间的转化。
板书课题：体积单位间的进率。
(二)学习新课1．认识体积单位间的进率。
(1)出示电脑动画图(或抽拉投影片)。
出示棱长1分米的正方体，提问：体积是多少？(1分米3。
)给一条棱涂色，提问：棱长多少厘米？(10厘米。
)1厘米3为单位，一个一个涂，涂满一排，提问：体积是多少？一排一排涂，涂满十排(一层)，提问：体积是多少？一层一层涂，涂满十层(即全部涂上)。
提问：体积是多少？(10×10×10=1000(厘米3)。
)老师：由此可知1分米3等于多少厘米3？同学口答后老师板书：1分米3=1000厘米3老师：假如把刚才的图理解为棱长1米，即体积为1米3，它的体积是多少分米3？再请同学看一遍电脑动画图后，同学口答老师板书：1米3=1000分米3。
老师：能说一说相邻的两个体积单位间的进率是多少吗？(1000。
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课(精推3篇)
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课（精推３篇）〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课第【1】篇〗说教学目标(一)理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法。
(二)能运用长、正方体的体积计算解决一些简单的实际问题。
(三)培养学生归纳推理，抽象概括的能力。
说教学重点和难点长方体和正方体体积的计算方法，以及其体积公式的推导。
教学用具教具：投影片，长、正方体，1厘米3的立方体24块，1分米3的立方体一块，电脑动画软件(或活动投影片)。
学具：1厘米3的立方体20块。
说教学过程设计(一)复习准备1．提问：什么是体积？2．请每位同学拿出4个1厘米3的立方体，把它们拼在一起，摆成一排。
教师：拼成了一个什么形体？这个长方体的体积是多少？你是怎样知道的？(因为这个长方体由 4个 1厘米3的正方体拼成，所以它的体积是 4厘米3。
)教师：如果再拼上一个1厘米3的正方体呢？教师：要计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少个体积单位。
(出示长方体和正方体教具)今天我们来学习怎样计算长方体和正方体的体积。
板书课题：长方体和正方体的体积。
(二)学习新课1．长方体的体积。
(1)教师：请同学取出12个1厘米3的小正方体。
问：它们的体积一共是多少？教师：请同学们四人为一组，用这12个小正方体来拼摆长方体，并分别记下摆出的长方体的长、宽、高。
同学分小组活动，教师巡视。
然后分别请摆成不同形状的长方体的同学回答，教师板书：教师：这些长方体有什么共同点？不同点？问：为什么这些长方体的长、宽、高不同，即形状不相同而体积相同呢？(因为它们都含有同样多的体积单位——12个1厘米3。
)教师：请观察自己摆出的长方体，长、宽、高的数，除了表示出长方体的长、宽、高的长度外，还表示什么？学生讨论后，师生共同归纳：表示长的数，如4，除了表示4厘米长外，还表示出一排摆了4个1厘米3的正方体。
同样的道理，表示宽的数还表示摆了几排，表示高的数还表示有几层。
长方体和正方体的认识说课稿
长方体和正方体的认识说课稿一、教学目标1.知识目标：学生能够认识长方体和正方体的概念，了解它们的特点和区别，并掌握计算它们的表面积和体积的方法。
2.能力目标：培养学生观察、分析、比较和归纳的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.情感目标：培养学生对几何学科的兴趣，激发学生探究数学知识的热情。
二、教学内容本节课主要内容为长方体和正方体的认识及计算表面积和体积。
三、教学重难点1.重点：长方体和正方体的概念及其特点，表面积和体积计算方法。
2.难点：如何运用公式计算长方体和正方体的表面积和体积。
四、教学过程1.导入（5分钟）引导学生回顾上节课所学内容，提问：“上节课我们学了哪些几何图形？”“这些几何图形有什么共同之处？”通过提问让学生对几何图形有初步认识，并为本节课做好铺垫。
2.新授（30分钟）（1）长方体的认识通过图片展示和实物演示，让学生了解长方体的概念和特点。
引导学生观察长方体，分析其特点，如：六个矩形面、每对相对面积相等、每个面都是矩形等。
（2）正方体的认识同样通过图片展示和实物演示，让学生了解正方体的概念和特点。
引导学生观察正方体，分析其特点，如：六个正方形面、每对相对面积相等、每个角都是直角等。
（3）表面积的计算以长方体为例，通过公式S=2ab+2bc+2ac计算长方体的表面积，并让学生自己尝试计算其他几何图形的表面积。
（4）体积的计算以长方体为例，通过公式V=abc计算长方体的体积，并让学生自己尝试计算其他几何图形的体积。
3.练习（15分钟）在黑板上出现几种不同形状的长方体和正方体，请学生根据所学知识计算它们的表面积和体积，并将结果写在纸上。
教师巡视指导，及时纠正错误。
4.小结（5分钟）通过提问，让学生总结本节课所学内容，强化记忆。
如：“长方体和正方体的特点有哪些？”“计算表面积和体积的公式是什么？”五、教学方法1.探究法：通过观察实物、图片和公式运算，让学生自己探究出长方体和正方体的概念及其特点。
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课(精推3篇)
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课（精推３篇）〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课第【1】篇〗一、说教材1.教材内容人教版数学五年级下册第三单元《长方体和正方体的体积》，教材29页30页。
2.教材简析长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。
本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征、性质，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念和常用的体积单位。
这节课要学习长方体和正方体的体积计算，认识体积公式的来源，掌握公式的意义和用法。
长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础，根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下说教学目标：3.说教学目标①知识目标：理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法。
能运用长、正方体的体积计算公式，正确进行简单的体积计算。
②能力目标：通过动手操作，找出规律，总结出体积公式，培养学生分析、比较、综合的能力以及归纳推理、抽象概括的能力。
进一步培养学生动手操作能力和空间想象能力。
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
③情感目标：使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美。
4.说教学重、难点说教学重点：引导学生探索长方体体积的计算方法。
说教学难点：理解长方体体积公式的意义。
二、说教法按照三步导学教学方法，我先是创设情境，出示一个长方体，让学生说说它的体积，猜猜它的体积与什么有关，在有的学生猜测它的体积与长宽高有关时，我引导学生需要进一步验证。
这样的导课方式不仅使学生明确了学习的目标和方向，而且渗透了数学的学习方式：猜测——验证。
继而进入第二个教学环节：民主导学。
让学生在实践活动中掌握知识、丰富表象、提升经验、形成思考。
教学时，根据学生的年龄特点，也注重发挥多媒体教学的优势，把静态的教学内容动态化，抽象的教学材料直观化，力图通过形象生动的教学手段吸引学生，调动每一位学生的学习兴趣，从而做到教法、学法的最优组合，促使每一位学生真正参与到探索新知的学习进程。
长方体和正方体的认识说课稿
长方体和正方体的认识说课稿第一篇：长方体和正方体的认识说课稿《长方体和正方体的认识》说课材料一、说教材我说课的内容是人教版五年级数学下册第三单元《长方体和正方体的认识》的第一课时。
这一课时是学生系统认识立体图形特征的开始。
从认识平面图形扩展到认识立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。
长方体和正方体是最基本的立体图形，通过教学不仅可以使学生掌握有关立体图形方面的最基础的知识，而且可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的观念，为进一步学习与发展打下基础。
二、说教学目标1.让学生通过观察和实际操作，认识长方体和正方体,掌握长方体和正方体的特征。
2. 通过观察和比较，理解长方体与正方体的联系与区别，使学生形成初步的空间观念。
3.利用长方体和正方体的特征解决生活中的简单问题，并培养学生观察、分析、联系和抽象概括以及动手的能力。
三、说教学重难点掌握长方体和正方体的特征，能运用所学知识解决一些简1．单的实际问题。
2. 理解长方体与正方体的联系与区别，及时地进行比较与联想，使学生对有关的概念有清晰的认识，形成初步的空间观念。
四、说教学过程本节新课教学分为两大部分。
第一部分教学长方体的特征。
共分三个层次进行：让学生通过观察了解长方体的面、棱和顶点；利用教具学具和讨论提纲，帮助学生自己去认识并概括出长方体的特征；通过动画图像和练习，学生会看平面上的立体图，掌握长、宽、高。
第二部分教学正方体的特征。
共分两个层次进行：利用长方体长、宽、高的变化来认识正方体的特征，会看立体图；对比长方体和正方体的相同点和不同点，认识它们之间的关系。
教学设计（一）操作感悟1、出示实物：粉笔盒、药品盒、墨水盒等，请学生选择喜欢的物体，说说是什么形状的？2、揭题：长方体和正方体的认识联系生活实际，支持学生根据自己的“数学和生活经验”发现生活中的数学。
同时强调学生学习的自主性，选择喜欢的物体说说形状。
（二）自主探究1、认识长方体特征（1）初步感知不同形状的长方体实物，认识长方体的面、顶点、棱。
2023年人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿(优选3篇)
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿（优选３篇）〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1. 通过观察、猜想、操作、想象、推理、探索等数学活动，自主探索长方体、正方体关于面、棱、顶点的特征，理解长方体长、宽、高的含义。
2. 立足想象与操作，自主探索并发现长方体顶点、棱、面之间的关系，理解长方体和正方体的关系。
3. 在自主探索长方体和正方体特征的过程中，培养学生的空间观念和推理能力。
说教学重点：把握特征，培养空间观念。
说教学难点：空间观念的培养。
说教学准备：课件、模型、搭长方体的材料等。
说教学过程：一、导入师：同学们，今天老师给大家带来了很多的数学图形，你认识它们吗？（认识）师：那这个图形叫什么？这个呢？这个……师：在这些图形里，你能分辨哪些是平面图形，哪些是立体图形吗？（能）师：你上来试一试。
请将是平面图形的拖到左边，是立体图形的拖到右边。
师：同学们，他做的对吗？（对）师：很好，今天，我们就一起进入立体图形的世界，更深入的认识一下长方体和正方体。
（板书课题：长方体和正方体的认识）二、新授1.说一说生活中的长方体和正方体师：同学们，你们在生活中见过哪些物体的形状是长方体或正方体的？师：我们周围许多物体的形状都是长方体或正方体（正方体也叫立方体）。
2.认识长方体师：我们先来认识一下长方体。
请同学们看，在长方体中，老师手摸得这些平平的地方叫做长方体的面，然后面与面相交的这条线就叫做长方体的棱，三条棱相交的这个点叫做长方体的顶点。
师：同学们的桌上都有一个长方体的物体。
接下来，请同学们带着下面这些问题摸一摸你的长方体。
（1）长方体有（）个面。
（2）每个面是什么形状的？（3）哪些面是完全相同的？（4）长方体有（）条棱。
（5）哪些棱长度相等？（6）长方体有（）个顶点。
师：你们有答案了吗？我们一起来看一下。
师：通过刚刚的活动我们知道了：长方体一般是由6个长方形（特殊情况下有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。
2024年人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课3篇
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课３篇〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课第【1】篇〗1、让学生主动参与，亲身实践，合作探究，实现学习方式变革。
充分利用学生已有的生活经验，从观察实物------土豆，来丰富表象，再让学生动手操作------切成长方体，来提高感性认识，最后通过交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，达到全员主动参与“学数学”目的，培养了学生的学习能力。
2、让学生经历“学数学”过程，要发挥好教师的“主导”作用。
本案例教学中，教师始终把学生置于主体地位，积极引导学生通过看、摸、想、议、切、说等学习过程，让学生亲身经历数学知识的“再发现”、“再创造”过程，调动学生的学习主动性和积极性，在学知识过程中既发展了空间观念，又培养了能力；既培养独立思考能力，又培养了合作交流的能力，让学生感受到成功的喜悦。
教师起着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。
3、让学生经历“学数学”的过程，其核心问题是“学会思考”让学生学会数学地思考，是数学课程的重要目标之一，而积极有效的思考依赖于合适的、富有挑战性的问题。
依据知识自身的重点和学生已有的知识经验，改呈现知识为呈现问题，能吸引学生充分参与数学学习过程，自觉调动已有的知识经验和心智技能，从而促使数学学习活动有效地展开并不断深入。
苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。
因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学教学环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时。
在情感、态度和价值等方面得到充分发展，立生积极的情感体验，进而创造性地解决问题用《数学课程标准》来教学，必须让孩子们体会到数学的价值，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题，形成勇于探索、勇于创新的精神。
长方体和正方体的认识教案6篇
长方体和正方体的认识教案6篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课3篇
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课３篇〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课第【1】篇〗说教学目标通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握长方体的特征，形成长方体的概念，发展学生的空间观念。
说教学重点、难点重点：长方体的特征。
难点：教具、学具准备①教师准备：实物，铁丝制作的长方体框架、投影仪。
②学生准备：收集一些长方体开头的小纸盒说教学过程备注一、复习引入：1、我们已经学过这些图形，你能说出它们的名称吗？2、你能将这些学过的图形分类吗？（平面立体）3、揭示课题：长方体也好、正方体也好都是立体图形，这节课我们继续研究“长方体的认识”二、探索实践1．让学生拿出准备好的一个长方体的纸盒来观察它们的特征。
（1）认识长方体的面。
（让学生分组讨论）①用手摸一摸它有几个面（注意培养学生有顺序地观察）②每个面是什么形状？（注意出示也有两个相对的面是正方形）③哪些面完全相等？（演示给学生看）再根据学生的发言用投影归纳出：长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面的形状、大小完全相同。
（2）认识长方体的棱。
让学生用手摸一摸长方体每两个面相交的地方（有意引导学生有顺序地摸）。
这些地方我们给它起个什么名字呢？（学生按自己的想法来做，最后统一为“棱”）再让学生分小组去数和量：①数：长方体有多少条棱？（要说出数的方法）②量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？）根据学生的发言归纳出：（投影显示）长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。
（3）认识长方体的顶点。
让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问：说教学过程备注①你们知道它叫什么吗？（顶点）②长方体有几个顶点？（8个）（4）拿一个长方体放在讲台上让学生观察。
最多能看到几个面？（3个面）讲：所以我们通常把长方体画成这样。
（5）用填空的形式小结长方体的特征。
（投影显示）长方体是由个长方形（特殊情况有两个相对的面是形）围成的图形。
长方体和正方体说课稿（精选4篇）
长方体和正方体说课稿（精选4篇）长方体和正方体篇1一、说教材。
1、说课内容。
本节所讲的内容是义务教育课程标准实验教科书教材五年级下册第三单元41页到43页有关长方体和正方体的体积和体积单位，教学内容属于新授课，授课时数为1课时。
2、教学内容的地位和作用长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。
在第二册的认识图形中，虽然已经接触到长方体和正方体，但那只是直观现象的认识，要上升到理性认识还是有一定难度的。
本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征和性质，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念常用的体积单位，这节课要学习长方体和正方体的体积和有关的体积单位。
学习长方体和正方体的体积具有一定的实用价值，通过学生联系实际的操作活动，学习一些测量计算知识，可以帮助学生在今后的生产和生活中实际测量和计算一些物体的体积，解决一些实际问题。
3、教学目标的确定。
根据前面所述，长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础。
因此，本节课应当让学生了解长方体和正方体的体积公式的来源，理解它的意义，熟练地运用公式解决一些实际问题。
学习一些研究问题的方法，通过学习知识，发展学生的.思维能力，逐渐形成他们的空间观念。
4、教学重点、难点。
本节的两部分内容应当以第一部分为重点，长方体的体积计算中、重点理解体积公式的意义，并运用公式解决实际问题，难点理解公式的意义。
二、教学方法。
为了突出重点、突破难点，圆满地完成教学任务取得良好的教学效果，我采用了直观教学法，让学生观察图形填表，归纳出长方体体积的计算公式充分运用知识的迁移规律，引导学生掌握新知识、学习正方体的体积计算时，可以把长方体的体积计算方法直接迁移过来，让学生独立地得出正方体的体积公式。
三、教学过程设计。
教学我只安排了复旧引新、创设情境、激情引趣、揭示课题、操作想象、推导、公式。
依据规律、归纳公式、利用关系、类推公式、巩固练习、运用公式、全课总结六环节。
《长方体和立方体的认识》优秀说课稿
《长方体和立方体的认识》优秀说课稿《长方体和立方体的认识》优秀说课稿作为一名教师，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的《长方体和立方体的认识》优秀说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《长方体和立方体的认识》优秀说课稿篇1一、设计理念体验是指“通过实践来认识周围的事物”，是人类的一种心理感受，是带有主观经验和感情色彩的认识，与个人的经历有着密切的关系。
数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。
体验具有以下特点：1、体验是对学习个体的重视。
包括个体的各种生活经验、独特的思维方式和情感态度。
因为真正有价值的学习是以学生个体经验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，更是使学生整个精神世界发生变化的过程。
2、体验是学习个体在数学活动中的行为、认知与情感的整体参与。
数学课堂上的行为具体表现为：看一看、摸一摸、摆一摆、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、画一画等各种形式的感官活动。
体验除了感官活动，还需要猜想、类比、分析、验证、归纳、推理等各种思维活动3、体验中的数学活动包括合作与交流。
这是因为数学建构活动有其社会性质，也就是说，“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。
”因此，个体的经验要与同伴和教师交流与分享，才能达到共同建构的目的。
二、设计思路长方体和正方体是最基本的立体图形，它是在学生直观认识了长方体和正方体；掌握长方形、正方形特征的基础上展开教学的，为今后进一步学习长方体和正方体的表面积、体积，以及其它立体图形做好铺垫。
教材先引导学生观察长方体的模型，归纳长方体的特征，接着认识长方体的长、宽、高和正方体的特征以及长方体和正方体的关系。
练一练安排了三个层次的练习，由浅入深，通过看立体图、实际测量、制作长方体和正方体，进一步巩固对长方体和正方体特征的认识，形成空间观念。
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿3篇2024
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿３篇２０２４〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、知识技能目标：掌握长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体的关系。
2、能力目标：指导启发学生运用观察、测量等方法，探究长方体和正方体的有关特征，开发学生智能。
3、情感态度目标：通过观察、摆弄实物帮助学生建立起空间观念。
教具学具：教师准备：墨水盒、牙膏盒、魔方、乒乓球等。
学生准备：边长1厘米的小正方体（每组至少8个）、长方体和正方体实物。
教学手段：多媒体辅助教学说教学过程：一、导入新课师：请同学们来回忆：我们学过了哪些平面图形？（生答）这些图形都是由什么围成的？（线段）。
课前老师曾让同学们把数学书最后两页的组合图形纸板沿虚线内折，然后围起来，你围成了什么形体？举起来让大家看看。
（长方体和正方体）长方体和正方体与我们学过的平面图形有什么不同？（它们是由面围成的，有一定的厚度。
）师：像这样由面围成的图形，都占有一定的空间，我们把他们叫做立体图形。
比如：（出示实物）墨水盒、魔方、牙膏盒、皮球、灯罩等这些物体的形状都是立体图形。
你能不能举出几个形状是长方体或正方体的例子？（学生举例）那么长方体和正方体都有哪些特征呢？这节课，我们就来认识长方体和正方体。
(板书课题)二、探究新知1、认识长方体各部分名称师：长方体有什么特征呢？要探讨这个问题，首先让我们来认识一下长方体各部分的名称。
请同学们拿出准备的长方体学具或实物，用手摸一摸，你摸到了长方体的哪一部分？然后打开书20页，看看你摸到的部分在长方体中叫什么？看谁最先找到答案。
（根据学生回答板书：面、棱、顶点）师：请同学们放下书，看老师的演示，边看边用手摸摸长方体学具，感觉一下长方体的面、棱、顶点。
（电脑演示长方体的面、棱、顶点）2、认识长方体的特征（分组合作学习）师：认识了长方体的面、棱、顶点，下面我们就来研究长方体的这几部分各有什么特征？（出示学习提纲）：1、长方体有几个面？这些面是什么图形？相对的面面积有什么关系？2、长方体有几条棱？每组相对的棱长度有什么关系？3、长方体有几个顶点？请同学们根据学习提纲自由选择方法合作学习21页内容。
《长方体和正方体的认识》说课稿
《长方体和正方体的认识》说课稿一、说教材1.教材分析《长方体和正方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元的第一个课题。
这部分内容是在学生能识别长方体和正方体的基础上，进一步学习长方体和正方体的有关知识。
通过比较长方体和正方体的特征，进一步强化认识并构建知识结构体系。
使学生对周围的空间中的物体形成初步的空间观念，并为下一步学习立体几何图形打下基础。
2.说教学目标基于以上对教材的认识，结合小学生的认知结构特点，我确定了以下教学目标：知识与技能目标：通过学习，让学生知道长方体和正方体的各部分名称，了解长方体、正方体的特征以及长方体、正方体之间的关系。
过程与方法目标：让学生经历观察，交流，归纳等认识长方体和正方体特征的过程。
情感态度与价值观目标：让学生积极主动参与数学活动，在总结和归纳长方体、正方体的特征以及关系的过程中获得积极的学习体验。
3.说教学重、难点依据数学课程标准，及对教材的认识，我确定了本节课的重点和难点。
教学重点：掌握长方体和正方体的特征。
教学难点：建立“立体图形”的空间概念，了解长方体、正方体的关系。
二、说教法根据几何知识的教学特点、本节教学内容以及小学生空间观念薄弱的特点，我将采用以下教学方法。
直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣；观察发现法：通过让学生观察长方体、正方体的一些实物发现新知，培养学生的观察概括能力；合作探究法：引导学生通过自主研究、合作讨论等活动形式来获取知识。
同时运用多媒体辅助教学，使学生的观察能力、抽象概括能力逐步提高。
三、说学法为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，并逐步形成空间观念，除了让学生通过观察来认识长方体和正方体的特征以外，在观察实物的基础上，通过动手操作，看一看，摸一摸，数一数，量一量，做一做来学习新知，同时以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
四、说教学过程数学课程标准指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的知识经验出发，创设生动、有趣的情景，激发学生的学习兴趣。
2024年人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课(精推3篇)
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课（精推３篇）〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课第【1】篇〗说教学目标1.1知识与技能：使学生学会计算长方体和正方体的体积，并能利用公式正确进行计算。
1.2过程与方法：在公式的推导过程中培养学生的观察能力、空间想象能力、提出问题的意识及解决实际问题的能力。
1.3情感态度与价值观：使学生体会数学来源于生活，且服务于生活，产生热爱数学的思想感情。
说教学重难点2.1说教学重点：2掌握长、正方体体积的计算方法，解决实际问题。
2.2说教学难点：长、正方体体积公式的推导过程教学工具教学课件、一个长方体拼制模型(长4厘米、宽3厘米、高2厘米)每组24个边长1立方厘米的小木块说教学过程一、复习引入1、下列长方体的长、宽、高各是多少：长：8厘米长：6分米长：8厘米长：12米宽：4厘米宽：2.5分米宽：4厘米宽：10米高：5厘米高：10分米高：4厘米高：1.5米2、下列图形是用1立方厘米的正方体搭成的。
它们的体积各是多少立方厘米3、怎样知道这个长方体的体积是多少呢今天我们就一起来学习长方体和正方体的体积。
(板书：长方体和正方体的体积)二、新知探究1、长方体的体积。
(1)活动一：师：郑老师在每个4人小组都放了12个1平方厘米的小正方体和一张学习单，下面我们将以四人小组的形式进行探究。
首先请看活动要求(课件出示)：A、四人小组合作用12个小正方体摆形状不同的长方体;B、每摆出一种请在学习单上做好记录，然后再摆下一种;C、摆完后想想你发现了什么，在四人小组内交流;D、每组选出一位代表进行汇报。
生小组合作动手操作反馈，学生汇报，生每汇报出一种情况，师在黑板上的表格中板书：师：观察表格，你发现了什么引导学生得出：只要用每行的个数乘以行数，得到一层所含的体积单位数，再乘以层数，就能得到这个长方体所含的体积单位数。
板书：体积=每行个数×行数×层数师：刚才同学们用12个小正方体摆出的长方体体积都是12平方厘米的，郑老师刚才也摆了两个，不过体积比你们大多了，但是要看懂郑老师的长方体必须发挥一下你们的空间想象能力。
长方体和正方体的认识(说课)小学数学人教版五年级下册
长方体和正方体的认识 （说课）
一、教材分析
《长方体和正方体的认识》这部分内容，属于“图形与几何”领域中“图形的认识” 这一部分。学生在第一学段就直观认识了长方体、正方体、球等筒单的立体图形，这节课是 学生正式认识立体图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念 的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。通过学习长方体和正方体，可以使 学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图 形的基础。也是本单元后续学习长方体、正方体的表面积、体积与容积等作铺垫。
三、教学目标和教学重难点
四、教法和学法
五、教学过程
长方体和正方体的认识
面→
棱→
顶点→
活动要求： 1.小组内交流长方体的面、棱、顶点，各有什么特点？ 2.小组选代表汇报。
相对的面完全相同
正方形→
12条棱→
相对的棱长度相等
8个顶点→
小结：
一个长方体中 有 4 条长 有 4 条宽 有 4 条高 棱长总和=（长+宽+高）×4高 Nhomakorabea长
宽
正方体是长、宽、高都相等的长方体
观察正方体
正方体的6个面 是完全相同正方形 正方体的12条棱 长度相等 正方体有 8 个顶点
巩固练习：
为迎接元旦节，工人叔叔要给“开远101大厦”的四周装上彩灯（地 面的四边不装），已知“开远101大厦”的长是50米，宽是30米， 高是100米。工人叔叔至少需要多长的彩灯线？
二、学情分析
五年级的学生在学习立体图形之前，对于平面图形已经有了系统的 认识，知道从边、角、周长、面积等方面研究平面图形。对于立体图形， 学生虽然也有模糊的感觉，具有一些数学学习的方法，能够应用已有知 识经验去发现。但是，从研究平面图形到立体图形是学生空间发展的一 次飞跃，帮助学生建立空间概念就是一个难点。本节课是在此基础上系 统学习长方体和正方体的特征。
长方体和正方体的认识(说课稿)苏教版六年级上册数学
长方体和正方体的认识——苏教版六年级上册数学一、教学内容本次课程主要讲解长方体和正方体的基本概念以及它们的性质和区别。
二、教学目标•认识长方体和正方体的基本概念。
•掌握长方体和正方体的性质和区别。
•能够辨别长方体和正方体，并进行简单的计数和测量。
三、教学重点和难点教学重点：长方体和正方体的性质和区别。
教学难点：区分长方体和正方体，进行简单的计数和测量。
四、教学准备•教师备课笔记。
•学生课本、练习册和笔。
•长方体和正方体的模型或图片。
五、教学过程1. 导入教师通过展示长方体和正方体的模型或图片，引导学生们回忆并讨论关于这两种几何体的相关特点和名词。
2. 认知长方体教师通过幼儿数学教学常用的升华方法，比如将纸片对折压出长方形或剪开长方形折成盒子等进行，将长方体的形状展示给学生，并引导学生命名为“长方体”。
然后，通过加入不同框架来让学生感性认识它的形态。
3. 认知正方体教师通过将纸片对折剪开，或选择其他材料制作出正方体的模型，向学生介绍正方体的基本概念和命名方法，并让学生向旁边的同学演示。
4. 讨论区别教师会和学生一起讨论这两种几何体的区别、相似之处、性质和特点，并通过讲以学科为中心的问题来检验学生的知识掌握情况，让学生进一步了解到它们的形态、面积、体积、棱数以及不同方面的差异。
5. 练习测量教师会将几个长方体和正方体的模型放在桌面，并要求学生按照不同的方式进行测量和计数，帮助学生进一步熟悉两者的区别，并在家庭作业中更加深入地理解它们之间的关系。
六、教学评价教师通过学生们的参与和直观测量结果来进行教学评价，以检验教学效果和学生们是否已经掌握了长方体和正方体的相关知识。
《长方体和正方体的认》说课教案
一、说教材《长方体和正方体的认识》是人教版小学数学四年级上册第五单元的第一课时内容。
本节课主要让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，认识长方体和正方体的特征，了解长方体和正方体在生活中的应用，培养学生的空间观念和观察、操作能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、说学情四年级的学生已经学习了平面图形的认识，具备了一定的观察、操作能力。
通过生活实际和图片，学生可以感知到长方体和正方体在生活中的应用。
但是，学生对长方体和正方体的特征认识还不够深入，需要通过实践活动来进一步感知和理解。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：学生能够认识长方体和正方体，了解它们的特点，能够分辨长方体和正方体。
2. 过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养空间观念和观察、操作能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养合作意识，感受数学与生活的联系。
四、说教学重难点1. 教学重点：学生能够认识长方体和正方体，了解它们的特点。
2. 教学难点：学生能够通过实践活动，深入理解长方体和正方体的特征。
五、说教学方法本节课采用情境导入、观察操作、小组合作、讲解示范、练习巩固等教学方法，引导学生主动参与学习过程，培养学生的观察、操作能力，提高学生的空间观念。
六、说教学过程1. 情境导入（5分钟）利用课件展示生活中的长方体和正方体物体，如牙膏盒、魔方等，引导学生观察并思考：它们有什么共同特征？2. 自主探究（10分钟）学生分组讨论，总结长方体和正方体的特征。
教师巡回指导，引导学生关注长方体和正方体的形状、大小、面的数量等。
3. 讲解示范（10分钟）教师讲解长方体和正方体的特征，如：长方体有6个面，相对的面面积相等；正方体6个面都相等。
并通过示例让学生明确长方体和正方体的棱和角的特点。
4. 实践活动（10分钟）学生分组操作，用小棒和正方体模型拼组长方体和正方体，并观察、交流它们的特征。
教师巡回指导，关注学生的操作过程和思考过程。
《长方体和正方体的认识》说课稿
《长方体和正方体的认识》讲课稿◆您此刻正在阅读的《长方体和正方体的认识》讲课稿文章内容由采集 !本站将为您供给更多的精选教课资源 !《长方体和正方体的认识》讲课稿一、教材剖析“长方体和正方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教课的。
这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观点的一次飞腾。
长方体和正方体是最基本的立体几何图形。
经过学习长方体和正方体，能够使学生对自己四周的空间和空间中的物体形成初步的空间观点，是进一步学习其余立体几何图形的基础。
为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特点，逐渐形成空间观点，教材重申要学生自己多着手。
除了让学生经过看一看，摸一摸，数一数，量一量，来认识长方体和正方体的特点之外，还要修业生着手用硬纸板做一长方体和正方体，这样既稳固了所学的知识，也为后边学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。
二、教课要点掌握长方体、正方体的特点，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。
三、教课难点初步成立“立体图形”的观点，形成表象。
四、教课目的1、知识目标：初步成立“立体图形”的观点，掌握长方体、正方体的特点，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。
2、能力目标：能辨别长方体和正方体的实物，会看长方体和正方体的直观图，会用直尺丈量长方体的长、宽、高。
3、感情目标：经过操作、察看、想象等活动，激发学生学习兴趣，浸透学习目的性教育。
五、教课器具长方体、正方体的实物、框架、火柴盒、电脑课件。
六、教课流程要练说，得练看。
看与说是一致的，看禁止就难以说得好。
练看，就是训练少儿的察看能力，扩大少儿的认知范围，让少儿在察看事物、察看生活、察看自然的活动中，累积词汇、理解词义、发展语言。
在运用察看法组织活动时，我着眼察看于察看对象的选择，着力于察看过程的指导，侧重于少儿察看能力和语言表达能力的提升。
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（1）长方体有（ ）个面，（ （ ）个顶点。
）条棱，
（2）长方体相对的面（
相对的棱长度（ ）。
），
（3）一个长方体最多可能有（ ）个
面是正方形。
根据所提供的条件，回答问题：
单位：厘米
4
10
它的上面是（ 它的右面是（ 它的前面是（ ）形，长（ ）形，长（ ）形，长（
6
）厘米，宽（ ）厘米，宽（ ）厘米，宽（ ）厘米。 ）厘米。 说教材
•教学重点、难点
二、说教法学法
设疑诱 导法 操作发 现法 直观演 示法
教法
三、说教学流程
1、创设情境，导入新课 2、自主探究，合作交流 3、回顾总结，畅谈收获 4、知识练习，巩固提高
—————平面图形
——————立体图形
我们周围许多物体的形状都是长方体或正方体 （正方体也叫立方体）。
一个正方体的棱 长总和是48分米，它 一条棱长多少分米？
四 、说板书设计
一、说教材
•教学目标
过程与方法 目标
• 使学生掌握长 方体和正方体 的特征，认识 长方体的长,宽. 高并且了解正 方体与长方体 的关系. • 在学生动手操 作的过程中,初 步培养学生的 空间观念和空 间想象力.
• 创设问题情境， 体会立体图形 学习与实际生 活的联系,激发 学生的求知欲 望和学习兴趣.
面积 棱长
关系
每一组 6个面一般 相对的 互相平行 长 6 12 8 都是长方形 方 （也可能有两 面的面积 的四条棱 正方体 的长度相 是特殊 体 个 条 个 个相对的面是 相等 等 正方形） 的长方 体 六个面 12条棱 正 6 12 8 6个面一般 的面积都 的长度都 方 都是相等的正 条 个 个 方形 相等 相等 体
三、说教学流程
2、自主探究，合作交流
活动一：认识长方体的面、棱、顶点
活动二：研究长方体的特征
活动三：认识长方体的长、宽、高
活动四：探究正方体的特征
2、自主探究，合作交流
• 活动 一、认识长方体的面、棱、顶点
顶点 棱 面
两个面相交的线叫做棱 三条棱相交的点叫做顶点
• 活动 二、研究长方体的特征
①长方体有几个面？每个面都是 什么形状？哪些面完全相同？ ②长方体有几条棱？哪些棱的长 度相等？ ③长方体有几个顶点？
研 究 报 告 单
我们的发现
面 棱
6个、相对的面是完全相同的长 方形（特殊情况有两个相对的 面是正方形）。
12条、相对的棱的长度相等
顶点
8个
• 活动 三、认识长方体的长、宽、高
高
宽 长
说出下列每个长方体的长、宽、高各是多少。
单位：厘米 2 长（ 4 ）厘米； 宽（ 3 ）厘米； 3 高（ 2 ）厘米。 长（ 6 ）厘米； 5 6
姓名：田怡珊 学校：伊宁市第十一小学
目录：
一、说教材
二、说教法学法 三、说教学流程 四、说板书设计
一、说教材
•教材内容
一、说教材
•教材分析
空间与图形的学习 贯穿于整个小学时期， 本节课内容是在学生 已经认识了平面图形 的基础上来进一步学 习立体图形，将为学 生建立空间观念及为 后面学习长、正方体 的表面积、体积、容 积 等知识奠定良好的 基础。
4
1
宽（ 5 ）厘米；
高（ 1 ）厘米。 长（ 3 ）厘米 宽（ 3 ）厘米
3 3 3
高（ 3 ）厘米
• 活动四、探究正方体的特征
正方体有什么特点？
上 后 前
正方体可以看成是长、宽、高都相等的长方体。
正方体是特殊的长方体。
长方体
正方体
形 体 面棱点 面的形状
（2）比较长方体和正反方体的特征 相同点 不 同 点