《长方体的认识》说课稿(三篇)

《长方体的认识》说课稿【教学内容】《长方体的认识》是北师大版小学数学五年级下册第二单元的第一课时。

属于“空间与图形”中的内容。

【教材分析】从教材来看，“空间与图形”主要研究现实世界中的物体、几何图形的形状、大小、位置关系及其变换。

由于学生在现实生活中接触最多的是各种各样的物体，所以教材在第一学段的编排上已经使学生从直观上初步认识了一些物体的形状，如：长方体、正方体，圆柱等；已掌握了平面图形的周长、面积的计算。

这节课是在此基础上进行教学的。

是学习长方体表面积和体积计算的基础，是学生认识立体图形的开端，对学生今后进一步学习其它立体几何知识及培养学生的空间观念起着举足轻重的作用。

【学生分析】从学生方面来分析，五年级学生思维活跃，已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的抽象思维能力的发展水平还不高，空间想象力还不够丰富。

【教学目标定位】基于对教材的理解和分析，结合五年级学生的实际情况，我将该节课的教学目标定位为：知识目标：通过观察、操作、演示，使学生掌握长方体的特征;认识长方体的长、宽、高;初步学会看长方体的立体图;体会长方体与正方体的内在联系;发展学生的空间观念。

能力目标：培养学生观察、操作、想象、分析、小组合作能力，等综合能力及渗透数学来源于生活意识。

情感目标：通过各种学习活动，使学生体会到生活中处处有数学，激发学生学习数学的热情，培养学生应用数学的思想意识。

【教学重、难点】长方体的特征在本课教材中占有重要地位，又是学习其它立体几何知识的基础，因此是教学的重点。

由于学生刚开始认识立体图形，空间想象力还不够丰富，发展学生的空间观念自然就成为教学的难点了。

【教学方式】在教学方式上为了突出重点，本节课我主要让学生利用“触摸法”学习数学。

教学中引导学生通过摸一摸、数一数、看一看、量一量等多种感官参与教学活动，发现长方体的特征。

既使知识在操作中理解和内化，又激发了学生学习兴趣，。

为了达到化静为动，化抽象为具体，激活学生思维，我采用光盘片段播放、多媒体演示的远程教育模式辅助教学，来有效地突破教学难点，使原本抽象的数学知识直观化，发展学生的空间观念。

【教学流程与预测】整个教学，秉着“以学生发展为本”的指导思想，我安排了四大环节来完成。

“创设情境—自主探究—直观演示—应用拓展”。

努力构建新型的自主探究式的课堂教学模式。

环节一：创设情境，导入新课。

导入时，利用学生喜于乐见的猜谜语游戏，巧妙地引出长方体。

基于学生已有的知识经验与生活经验，学生会很快猜出谜底，这样开导入新课，尊重了学生的已有知识，加深学生对长方体的影像。

为后面学生进一步探究长方体的特征搭建了一个较为积极的心理平台，也达到“课伊始，趣已生”的良好效果。

环节二：自主探究，合作交流，认识长方体特征。

我主要是引导学生自主经历探究长方体特征的过程，经历数学知识的“再创造”。

有句话说得好：百闻不如一见，百看不如一练。

学生通过看一看、摸一摸、数一数、量一量等具体操作活动，发现长方体的特征，比教师演示学生观看更利于学生的认识与理解。

新课标的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生参与知识的形成过程。

给学生提供充分活动的机会，留出足够的思维活动空间，让他们在动手尝试中发现，在讨论中明理，在合作中体验成功，在质疑中发展。

（预测：学生在数面、棱、顶点时可能重复或遗漏，所以在此引导学生按一定的顺序数。

此外，学生可能会认为相对的棱只有两条，教师要再次给学生观察的时间，使学生发现长方体相对的棱有四条。

）环节三：直观演示，突破难点。

本环节是本节课的教学难点，我分为三个层次进行突破。

首先：利用远程教育模式一：光盘片断播放，使学生认识长方体立体图，完善对长方体的整体认识。

这样进行教学，一方面加深了学生对长方体立体图的认识，另一方面活跃了课堂气氛，激发了学生学习数学的热情。

节省了时间，又取得了良好效果。

]其次：利用长方体实物，帮助学生认识长方体的长、宽、高；学生开始可能对长方体长、宽、高的概念认识不清，教师引导学生明确长方体的长、宽、高是随摆放位置的变化而改变的。

最后：利用多媒体动态演示揭示出长方体和正方体的内在联系，比学生具体操作更加节约时间，更加直观。

符合学生的认知心理: 从直观形象入手，由感性到理性，强化感知过程。

数学知识的形成与深化，不仅靠直观感知，动手操作，还要辅以灵活、有趣、实践性强、有层次的练习。

在第四环节应用拓展部分，根据本节课的教学目标，我设计了三个层次的练习：环节四：应用拓展1．基本练习：p15第三题：这一练习面对全体学生，深化学生对长方体特征的认识与理解，发展了学生的空间想象力，也为后面学生进一步学习长方体的表面积打下基础。

2．应用练习：制作一个如图的长方体灯笼框架，至30cm 20cm少需要多少厘米长的木条？10cm通过这一练习使学生对所学知识能够灵活运用。

培养学生的数学应用意识。

3、挑战练习：36厘米长的铁丝作一个正方体棱长是多少厘米？做一个长方体长、宽、高各是多少厘米？思考？这一练习为学生创造了想象和发展的空间。

不同的做法，体现了学生不同的创造才能，从而体现了“人人都能学习数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

整个练习部分，虽题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，有效地培养了学生的空间观念和实践能力。

【教学特点】总之：在整节课教学活动中充分体现以下特点：1、尊重学生已有知识，就是以学生已有知识为起点，进行教学。

2、利用远程教育模式一：光盘片段播放辅助教学，突破教学难点，活跃了课堂气氛，激发学生学习数学的热情。

借此，也体现了光盘在教学中的使用方式，发挥了光盘的作用。

光盘在课堂教学中的如此使用，这样的教学模式，叫做课中课。

3、利用远程教育模式二：多媒体演示辅助教学，使抽象的数学知识直观化，遵循了小学生的认知规律，由直观到抽象，由感性到理性。

这节课的课件制作虽然很简单，但针对本节课来说非常的实用。

以上是我对《长方体的认识》这节课的教学设想，不当之处，请老师们批评指正。

北师大版五年级数学下册《长方体的认识》说课稿我说课的内容是《长方体的认识》。

我主要从教材分析、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程以及板书设计展开我的说课，下面开始我的说课。

一、说教材1、教材的地位与作用《长方体的认识》是北师大版五年级下册第二单元第一课。

在此之前，学生已经了解到了长方形，正方形，圆柱，球的等几何图形得基本特征。

通过本节课的学习，一方面可以巩固已学过的基本图形的性质，另一方面，由平面图形拓展到立体图形，既是是对所学知识的延伸，又是利于培养学生的空间观念。

教材的编写注重直观性和可操作性。

通过对长方体，正方体的认识，并能根据特点解决一些加简单的实际问题。

2、教学目标根据课程标准的要求和对教材的分析。

我拟定了如下教学目标：（1）知识与技能目标：通过观察，分类，操作，讨论等活动，进一步认识长方体，正方体，掌握长方体，正方体各部分名称。

（2）过程与方法目标：经历观察，操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。

（3）情感态度价值观目标：通过具体的操作活动，发展空间观念。

3、说重、难点根据教学目标和学生已有的知识，经验，我确定的教学重点是了解长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单的问题。

难点是发现长方体和正方体的特点二、说学情现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点”，所以，在教学之始，掌握学生的情况尤为重要，我接着说一下学情。

一方面：小学生的求知欲、好奇心和分析问题的能力开始增强，兴趣爱好也有所分化，对新鲜事物开始思考、追求、探索。

但是以形象思维为主，自控能力较差。

另一方面：学生已经在五年级上册中学习关于长方形的一些基本知识，而本节课正是在这些学生已有的知识基础上继续探究长方体的认识，所以有很多的学生对于以上所学知识并不陌生，但是学生对掌握本节课的内容仍有难度。

学生在此基础上对新知识的学习，应该能通过自主探索、合作交流，达到方法的多样化。

但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，要重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。

三、说教法学法新课标指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验之上，对于小学生来说，他们的知识和经验都有一定的局限性，针对这种情况，我注重丰富学生对知识的感知，主要运用一下几种教学方法：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。

二是运用启发式教学法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。

三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）来展开教学活动，这些都是体现“教就是为了不教”。

学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。

因此，在学法的选择上我采用自主观察探究、小组合作交流、进行学习归纳的学习方式。

四、教学准备：教具：PPT 学具：长方体、正方体模具五、说教学过程为了高效地实现教学目标，整个教学过程分为如下几个环节进行：环节一：创设情景，导入新课在新课开始时，用多媒体课件以PPT的形式展示几幅含有长方体和正方体的图片。

即建筑物，道路和家具。

让学生通过观察图片找出其中的长方体。

然后，让学生联系到生活中的物体，找出2到3个长方体的实物。

并在这些实物的基础上呈现长方体的几何图形。

也由此导入新课——长方体的认识，板书课题，长方体的认识。

环节二：合作学习，探究新知。

在这个环节中，我设计了这样几个活动，来落实教学目标。

活动一：“数一数”。

把学生分成几个小组，让他们观察手中的长方体纸盒，请他们找出长方体有几个面，再找出面与面之间的线，由此导入棱的概念，通过观察，他们发现每三条棱相交于一点。

由此导入顶点的概念，再找出有几个顶点。

并在设计的表格中板书。

活动二：“量一量”。

在这个活动中，让学生量一量长方体的棱有什么特点。

经过小组讨论，最后发现12条棱可以根据长度分成3组，每组4条是一样长的。

为了防止重复，每比一条我就做一个记号。

把最后的结论在表格中板书。

活动三：“剪一剪”。

在这个活动中，在小组内，让学生动手把纸盒相对的面，进行相同的编号，然后把长方体的各个面剪开，然后通过比一比，让学生发现相对面的面积相等这个结论。

并把结论板书在设计的表格中。

活动四：“说一说”。

在前面三个活动中，我们通过观察操作找出了长方体的面，棱，顶点的特点。

在此基础上提出这样一个问题，如果12条棱全部相的这样的几何体还是长方体？那么，他们的面有什么特点。

让学生通过讨论得出正方体的特点及概念。

并板书。

环节三：反馈练习，应用新知在这个环节里，让学生完成p15练一练1,2。