长方体的认识说课
《长方体的认识》说课稿
《长方体的认识》说课稿一、说教材【教材的地位与作用】本课是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
由研究平面图形术展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。
长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。
我确定本节课的教学目标为：【教学日标】(1)知识与技能目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2)过程与方法目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力利小组合作能力，渗透数学来源于生活，并用于实际生活的辨证唯物主义思想。
(3)情感态度与价值观目标：通过探究合作的学习活动，激发学生的学习热情以及培养学生团结合作的精神，根据教学目标我将本课的重点定为：【教学重、难点】重点：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。
(另外根据学生已有知识经验我将本课的难点定为)难点：形成长方体的概念，发展学生的空间观念二、说教学过程第一步：联系已知、观察生活中实物、建立表象从而导入新课。
（板书课题）首先，让学生回顾已经学过的平面图形，为后面长方体的面是长或正方形做铺垫。
并且点明课题，梳理目标。
接着，出示准备好的长方体的实物图片（联合国总部大楼和水立方）并引导大家说一说生活中发现哪些物体是长方体。
让学生感受到数学是从生活中来。
为了充分体现数学与生活实际的紧密联系，让每个孩子在家里找了一个长方体的物品带来。
也为了后面的观察研究长方体的特征做了准备。
这时先让孩子们用手摸，眼睛看去初步感知长方体，从而引出面、棱、顶点。
第二步：设计了学习单，让孩子们先独立思考再合作学习。
最后通过小老师上讲台汇报以及生生互动和师生互动，概括出长方体的特征。
在这个环节中我也是多次利用多媒体演示面、棱、顶点的特征，让孩子们从直观实物再到抽象图形，培养孩子们的空间观念，也是这节课的教学难点。
（在这个环节中一个是孩子上台比较紧张，还有一个是我引导的可能不是很到位，所以浪费了一些时间）在这个环节的末尾抛出一个问题就是有什么新的发现？是想引导孩子们去提出棱的一些想法，因为对于长方体的认识来讲呢，棱的特征是比较重要的。
长方体认识的说课稿
长方体认识的说课稿一、说教材（一）作用与地位“长方体认识”是小学数学几何模块的重要组成部分，对于培养学生的空间观念和几何直观具有重要意义。
本节课作为学生学习几何图形的入门课程，不仅为后续学习其他立体图形打下基础，同时也与现实生活紧密相连，有助于提高学生解决实际问题的能力。
（二）主要内容本节课主要围绕长方体的基本概念、性质和特征展开，包括以下三个方面：1. 长方体的定义：长方体是一种有六个面的立体图形，其中相对的两个面是相等的长方形，其余四个面是相等的长方形。
2. 长方体的性质：长方体具有12条棱、8个顶点、6个面，且相对的棱、面相等。
3. 长方体的特征：长方体的对面平行且相等，相邻的棱互相垂直。
（三）与前后知识的联系本节课是学生在学习平面图形的基础上，首次接触立体图形。
通过学习长方体，学生可以更好地理解空间几何图形，为后续学习圆柱、圆锥等立体图形打下基础。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 掌握长方体的定义、性质和特征。
2. 学会计算长方体的表面积和体积。
3. 能够识别现实生活中的长方体，并运用相关知识解决实际问题。
（二）过程与方法1. 通过观察、操作、思考等过程，培养学生的空间观念和几何直观。
2. 培养学生运用数学语言表达几何图形的能力。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对几何图形的兴趣，激发学生学习数学的热情。
2. 培养学生的合作意识，提高团队协作能力。
三、说教学重难点（一）教学重点1. 长方体的定义、性质和特征。
2. 长方体表面积和体积的计算。
（二）教学难点1. 理解长方体的空间结构，培养学生的空间观念。
2. 学会运用长方体的相关知识解决实际问题。
四、说教法（一）启发法在教学长方体的定义和性质时，我采用启发法引导学生主动探索。
首先，我会提供一些生活中常见的长方体物品，如铅笔盒、书本等，让学生观察并思考它们的共同特征。
通过提问“这些物品有什么共同的地方？”来激发学生的好奇心，进而引导学生总结出长方体的定义和性质。
小学数学《长方体的认识》说课稿（通用8篇）
小学数学《长方体的认识》说课稿（通用8篇）小学数学《长方体的认识》说课稿（通用8篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的小学数学《长方体的认识》说课稿，希望能够帮助到大家。
小学数学《长方体的认识》说课稿篇1一、教材分析：《长方体的认识》是九年制义务教育教材小学数学第九册第五单元的第一节课。
它是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。
长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。
几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我确定本节课的：二、教学目标为：①知识目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
②能力目标：培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。
③思想品德目标：在学习过程中，培养学生团结合作的精神。
三、教学重难点教学重点为：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。
教学难点为：形成长方体的概念，发展学生的空间观念。
针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算主要采用讲授法、观察发现法、实验法，以及分组讨论、合作学习的形式，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知各种实物的基础上，动手操作，比一比、量一量，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论。
采取这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。
在教学过程中，要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
《认识长方体》教案（精选13篇）
《认识长方体》教案（精选13篇）《认识长方体》篇1一、教学目的1.通过学生的自主发现掌握长方体的特征，会辨认长方体。
2.培养学生动手操作的能力，观察能力和抽象、概括能力。
3.精心组织学生活动，激发学生学数学的兴趣，体现数学充满着探索与创新，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
二、教学重点掌握长方体的特征。
三、教学难点建立立体图形的空间观念。
四、教具准备教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等；投影片；电脑动画软件。
学具：长方体和正方体的纸盒。
五、教学过程1.分类、操作、引出新知(1)教师出示一幅图：你能将它们根据一定标准分类吗?(2)师生共同概括：像粉笔盒等长方体和正方体，和排球、土豆等都占据一定空间把它们称为立体图形。
请同学们说说在日常生活中哪些物体的形状是长方体。
(板书：长方体的认识)长方体我们从哪些方面来认识呢?(3)拿出一块橡皮，横切一刀，露出一个面，让学生触摸，并说说感觉，教师明确这部分叫面。
再切一刀，再让学生触摸两面相交的线，说出感觉，明确这在立体图形中叫做棱。
什么叫棱?将橡皮的一个面扣放在桌面上，与两个面垂直再切一刀，触摸三条棱相交的点，说出感受，明确它叫顶点。
什么叫顶点?(4)找实物指出它的长、宽、高。
今天，我们就从面、棱、顶点三个方面来学习长方体的认识。
2.实践操作，探究新知(1)认识长方体的特征。
那么长方体的特征是什么?请同学们自己数一数、量一量、比——比后，完成表格。
(提示：放手让学生运用各种感官和学习用具独立探究、自主发现面、棱、顶点的知识。
)(2)教师巡回指导，指导要点如下：①数面、棱、顶点时，如何数比较科学。
②采用多种学习方法。
(提示：如测量、计算、比较及用身体某个部分去接触面、棱、顶点等。
)③独立填写“我的发现”一表。
面棱长顶点(学生在学习时，采用动手实践，自主探索，多种学习方法，既学到了知识又培养了能力。
)汇报：师生共同归纳。
(除了各部分的数量外，还要引导学生认识。
长方体认识说课课件.pptx
三条棱相交的点叫做顶点
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自学提纲
• 认真看课本18页---20页的内容，看图，看文 字，并结合自己手中的学具，通过看一看，摸 一摸，剪一剪，画一画，完成19页的表格。 讨论： ①、长方体6个面的形状和大小有什么关系？ ②、长方体12条棱的长度有什么关系？
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长方体相对的面完全相同
方体
个
特殊的有 两个正方
完全相同
条
棱长度相
形）
等
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相交于同一个顶点的三条棱分 别叫做长方体的长、宽、高。
高宽 长
12条棱可 以分成4组 长\宽\高。
实际上长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的。 一般情况把底面中较长的一条棱叫做长，较短的一 条棱叫做宽，垂直于底面的棱叫做高。
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二：说出下面每个长方体的长宽高：
长方体的摆放不同，
长方体的长、宽、高也
4
就不同；
7厘米
厘 米
长、宽、高的长度决 2厘米 定长方体的形状和大小。
2
分
米
6分米
6分米
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长，宽，高都相等的长方体叫正方体，也叫立方体。
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正方体是特殊的长方体
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3、实践应用 发展思维
练习是学生掌握 知识，巩固知识，发 展思维，培养能力的 有效手段。
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填空：
1、两个面相交的____叫做棱；三 条棱相交的点叫做_______。 2、长方体有___个面, ___条棱, ___个顶点.
《长方体的认识》说课稿
《长方体的认识》说课稿《长方体的认识》说课稿篇1一、教材分析“长方体和正方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。
这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。
长方体和正方体是最基本的立体几何图形。
通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的.基础。
为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，逐步形成空间观念，教材强调要学生自己多动手。
除了让学生通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，来认识长方体和正方体的特征以外，还要求学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，这样既巩固了所学的知识，也为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。
二、教学重点掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。
三、教学难点初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
四、教学目标1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。
2、能力目标：能识别长方体和正方体的实物，会看长方体和正方体的直观图，会用直尺测量长方体的长、宽、高。
3、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。
五、教学用具长方体、正方体的实物、框架、火柴盒、电脑课件。
六、教学流程掌握长方体和正方体的特征是本课的重点和难点，为了突出重点、突破难点，使学生逐步形成空间观念，教学中我从复习平面图形入手，然后认识立体图形，进而认识长方体、正方体。
这样有利于学生分清长方形和长方体的概念，便于学生逐步形成有关立体图形的空间概念。
然后通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，画一画来具体认识长方体和正方体，并抽象概括出长方体、正方体的特征。
最后，让学生比较长方体和正方体的相同点和不同点，并用集合图形表示它们的关系。
长方体认识的一等奖说课稿3篇
1、长方体认识的一等奖说课稿尊敬的各位评委、老师、您们好！我是第号考生，我说课的内容是九年义务教育六年制小学教学第十册第二单元的内容长方体的认识。
下面我将从教材。
学生、教学方法，教学过程四方面对此说明。
一、说教材本课是在学生掌握认识长方形以及长方形的面积，周长计算的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何知识及培养学生的空间观念均起着关键的作用。
教学目标：根据教学内容我制定了以下教学目标。
知识目标：通过多种形式的感知，初步认识长方体，了解长方体的特征。
能力目标：培养学生动手操作、观察及空间想象能力，帮助学生建立空间观念。
情感目标：使学生在探索长方体的特征的过程中，体会教学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
教学重点：认识长方体的特征教学难点：建立学生的空间观念教具准备：多媒体课件、长方体模型等学具准备：长方体的长方体模型等二、说学生五年级的学生已经具备了一定的观察、比较、综合的能力，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望，为学生的自主学习创造了条件。
三、说教学方法基于《教学课程标准》中，学生是教学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者的现代教学理念，数学课程应遵循学生学习的心理规律。
因此，整个教学过程在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用。
教学中向学生提供更广、更宽的操作、思维空间，让他们有充分展示自己的机会。
在本节课中，采取“引导——合作——自主探究”的教学方法，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。
四、说教学过程基于上述教学理念与教学方法，为了有效的突出重点，突破难点，实现知识的“再创造”并遵循学生的认识规律，我设计了以下的教学过程。
（一）复习引入俗话讲：“好的开始是成功的一半”。
一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调，因每个学生都有强烈的自我表现欲望，所以我以提问调动学生积极性，让学生自由发言举出日常生活中见过的长方体。
长方体的认识说课稿
长方体的认识说课稿一、说教材本文“长方体的认识”在小学数学课程中具有重要的作用和地位。
作为立体几何的基础内容，它既是之前学习的平面图形知识的延伸，也是后续学习其他立体图形的基础。
长方体作为生活中最常见的几何体之一，其认识和理解对于培养学生的空间想象力和解决实际问题的能力具有重要意义。
主要内容方面，本文围绕长方体的基本概念、性质、特征以及计算等方面进行展开。
首先，通过引入长方体的定义，让学生明确长方体是由六个矩形面组成的立体图形。
接着，文章详细阐述了长方体的棱、面、对角线等基本性质，以及长方体的表面积、体积的计算方法。
此外，还涉及到长方体的直观图、展开图等内容的认识。
本文在课文中的作用主要体现在以下三个方面：1. 建立学生对立体图形的基本认识，特别是对长方体的认识，为后续学习其他立体图形打下基础。
2. 培养学生的空间想象力，使学生能够从不同角度观察和思考问题。
3. 提高学生解决实际问题的能力，将长方体的知识应用于日常生活中。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握长方体的定义和基本性质，能够正确识别长方体。
（2）学会计算长方体的表面积和体积，并能够应用于实际问题。
（3）认识长方体的直观图和展开图，提高空间想象力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、思考、交流等途径，探索长方体的特征和计算方法。
（2）运用所学知识解决实际问题，培养解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对立体图形学习的兴趣，增强学习积极性。
（2）培养学生的合作意识，提高团队协作能力。
三、说教学重难点本文的教学重难点主要包括以下几个方面：1. 长方体的定义和基本性质的理解。
2. 长方体表面积和体积的计算方法。
3. 长方体直观图和展开图的识别。
4. 将长方体的知识应用于解决实际问题。
在教学过程中，要充分关注这些重难点，通过多种教学方法和手段，帮助学生克服困难，达到教学目标。
四、说教法在教学“长方体的认识”这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果，并突出与其他教学方法的差异。
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（√ ）
（4） 长方体有6个面,每个面有4条棱, 共四六二十四条棱。
×）
× （5） 相对的4条棱都相等的物体一定是长方体。 （
）
四、 讨论：
8厘米
4 厘 米 6厘米
1.它的上边是什么形？长和宽各是多少？ 2.它的右侧面是什么形?长和宽各是多少? 3.它的前面是什么形?长和宽各是多少? 4.它的下面是什么形?长和宽各是多少? 5.它的后面是什么形?长和宽各是多少?
长方体相对的面完全相同
特殊的长方体有两个相对的面是正方形
长方体相对的四条棱长度相等
顶
面
点
个 个 形状 数数
大小关系
棱
条 长度关系 数
正方体 8个 6 正方形 都相等 个
12 都相等 条
长 6个 6 长方形（ 相对的面 12 相对的4条
方体
个
特殊的有 两个正方
完全相同
条
棱长度相
形）
等
相交于同一个顶点的三条棱分 别叫做长方体的长、宽、高。
长方体有6个面
长方体有12条棱
棱léng
两个面相交 的线叫做棱。
长方体有8个顶点
顶点
三条棱相交的点叫做顶点
自学提纲
• 认真看课本18页---20页的内容，看图，看文字 ，并结合自己手中的学具，通过看一看，摸一 摸，剪一剪，画一画，完成19页的表格。
讨论： ①、长方体6个面的形状和大小有什么关系？ ②、长方体12条棱的长度有什么关系？
高宽 长
12条棱可 以分成4组 长\宽\高。
实际上长方体的长、宽叫做宽，垂直于底面的棱叫做高。
二：说出下面每个长方体的长宽高：
长方体的摆放不同，
长方体的长、宽、高也
4 厘
就不同；
米
长、宽、高的长度决
7厘米
2厘米 定长方体的形状和大小。
教学过程
1、创设情境 激趣揭题
兴趣是开发智力、启蒙智慧的钥匙。 它是学生主动学习，积极思维，勇于探 索的内在动力。教学的艺术不在于传授 本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，为了 使学生对新课产生兴趣。
2、动手操作 探究新知
《 数学课程标准》指出：有效 的数学学习活动不能单纯的依赖模 仿记忆，加强动手实践，自主探究， 与合作交流是学生学习数学的重要 方式。
么这个长方体一定是正方体。( )
⑤1个长方体中如果相邻的2个面都是正方
形，那么这个长方体一定是正方体。
(
)
2、一个正方体的棱长总 和是24分米，它的棱长是 多少厘米？
三、 判断。正确的在括号里画“√”，错误的在括号里画“×”。
√ （1）长方体和正方体都有6个面，12条棱，8个顶点。（ ）
√ （2）一个长方体（非正方体）最多有四个面面积相等。（ ）
长方体的棱长总和÷ 4 = 长+宽+高
想一想：
1、用铁丝焊成一个长20厘米， 宽15厘米，高10厘米的长方体 框架，至少需要铁丝多少厘米？
4、全课总结 反思提高
1、这节课你学习了什么内容？ 2、你有什么收获？ 3、你还有什么遗憾？
长方体的认识
有6个面 都是长方形，（有时相对的两 面 个面是正方形），相对的面完全相同 棱 有12条棱 相对的棱长度相等 顶点 8个顶点
五、根据图中数据口答填空：
3厘米 4厘米
8厘米
长方体的长（ 8 ） 厘米，宽（ 3 ）厘米，高 是（ 4 ）厘米。12条棱长 的和是（ 60 ）厘米。
长方体的棱长总和 =（长+宽+高）×4
用一根60厘米长的铁丝恰好焊成一个长 方形铁架，铁架的高是3厘米，宽是5厘米， 它的长是多少厘米？
60÷4－3 －5 =7（厘米）
2 分 米
6分米
6分米
长，宽，高都相等的长方体叫正方体，也叫立方体。
正方体是特殊的长方体
3、实践应用 发展思维
练习是学生掌握知 识，巩固知识，发展 思维，培养能力的有 效手段。
填空：
1、两个面相交的____叫做棱；三 条棱相交的点叫做_______。 2、长方体有___个面, ___条棱, ___个顶点.
教学重难点
教学重点：
掌握长方体和正方体的特征，以及长方体和正方 体之间的关系。
教学难点：
通过长方体和正方体的认识，培养学生的空间观 念。
教法设计
设疑诱导法 直观演示法 操作发现法
学法设计
动手操作法 观察发现法 自主探究法 合作交流法
1、创设情境 激趣揭题 2、动手操作 探究新知 3、实践应用 发展思维 4、全课总结 反思提高
教学目标
1、使学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方 体和正方体的长，宽，高。
2、培养学生看立体图形的能力，并逐步形成空间 观念。
3、学习过程中，培养学生团结合作的精神。
学情分析
由于学生是初次较深入的研究立体图形，空间观 念较差，所以教学中要帮助学生建立空间观念，让学 生在动眼，动手，动脑，动口中自主探究新知，在探 索中获取成功的体验。
长方体的认识说课
教材分析
长方体的认识是北师大版五年级下册第二单元第 一节的内容，这部分内容的学习，是在学生直观的认 识了长方体、正方体，并已经学习了长方形、正方形 等平面图形以及他们的周长和面积的计算的基础上教 学的，同时又是学习长方体和正方体的表面积和体积 计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后 进一步学习立体几何图形以及培养学生的空间观念起 着举足轻重的作用。
填空：
3、正方体有（ ）个面、（ ） 条棱、（ ）个顶点。
4、长方体（
）面相等，
正方体（ ）面相等。
5、长方体（ 等，正方体（
）棱长度相 ）棱长度相等。
6、判断
①正方体和长方体都是6个面、12条棱、8
个顶点。
(
)
②正方体的6个面一定是正方形。
(
)
③正方体是特殊的长方体。 (
)
④1个长方体中如果有2个面是正方形，那
结语
谢谢大家！