《长方体的认识》说课稿
《长方体的认识》说课稿
《长方体的认识》说课稿一、说教材【教材的地位与作用】本课是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
由研究平面图形术展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。
长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。
我确定本节课的教学目标为：【教学日标】(1)知识与技能目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2)过程与方法目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力利小组合作能力，渗透数学来源于生活，并用于实际生活的辨证唯物主义思想。
(3)情感态度与价值观目标：通过探究合作的学习活动，激发学生的学习热情以及培养学生团结合作的精神，根据教学目标我将本课的重点定为：【教学重、难点】重点：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。
(另外根据学生已有知识经验我将本课的难点定为)难点：形成长方体的概念，发展学生的空间观念二、说教学过程第一步：联系已知、观察生活中实物、建立表象从而导入新课。
（板书课题）首先，让学生回顾已经学过的平面图形，为后面长方体的面是长或正方形做铺垫。
并且点明课题，梳理目标。
接着，出示准备好的长方体的实物图片（联合国总部大楼和水立方）并引导大家说一说生活中发现哪些物体是长方体。
让学生感受到数学是从生活中来。
为了充分体现数学与生活实际的紧密联系，让每个孩子在家里找了一个长方体的物品带来。
也为了后面的观察研究长方体的特征做了准备。
这时先让孩子们用手摸，眼睛看去初步感知长方体，从而引出面、棱、顶点。
第二步：设计了学习单，让孩子们先独立思考再合作学习。
最后通过小老师上讲台汇报以及生生互动和师生互动，概括出长方体的特征。
在这个环节中我也是多次利用多媒体演示面、棱、顶点的特征，让孩子们从直观实物再到抽象图形，培养孩子们的空间观念，也是这节课的教学难点。
（在这个环节中一个是孩子上台比较紧张，还有一个是我引导的可能不是很到位，所以浪费了一些时间）在这个环节的末尾抛出一个问题就是有什么新的发现？是想引导孩子们去提出棱的一些想法，因为对于长方体的认识来讲呢，棱的特征是比较重要的。
小学数学《长方体的认识》说课稿（通用8篇）
小学数学《长方体的认识》说课稿（通用8篇）小学数学《长方体的认识》说课稿（通用8篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的小学数学《长方体的认识》说课稿，希望能够帮助到大家。
小学数学《长方体的认识》说课稿篇1一、教材分析：《长方体的认识》是九年制义务教育教材小学数学第九册第五单元的第一节课。
它是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。
长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。
几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我确定本节课的：二、教学目标为：①知识目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
②能力目标：培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。
③思想品德目标：在学习过程中，培养学生团结合作的精神。
三、教学重难点教学重点为：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。
教学难点为：形成长方体的概念，发展学生的空间观念。
针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算主要采用讲授法、观察发现法、实验法，以及分组讨论、合作学习的形式，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知各种实物的基础上，动手操作，比一比、量一量，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论。
采取这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。
在教学过程中，要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
《认识长方体》教案（精选13篇）
《认识长方体》教案（精选13篇）《认识长方体》篇1一、教学目的1.通过学生的自主发现掌握长方体的特征，会辨认长方体。
2.培养学生动手操作的能力，观察能力和抽象、概括能力。
3.精心组织学生活动，激发学生学数学的兴趣，体现数学充满着探索与创新，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
二、教学重点掌握长方体的特征。
三、教学难点建立立体图形的空间观念。
四、教具准备教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等；投影片；电脑动画软件。
学具：长方体和正方体的纸盒。
五、教学过程1.分类、操作、引出新知(1)教师出示一幅图：你能将它们根据一定标准分类吗?(2)师生共同概括：像粉笔盒等长方体和正方体，和排球、土豆等都占据一定空间把它们称为立体图形。
请同学们说说在日常生活中哪些物体的形状是长方体。
(板书：长方体的认识)长方体我们从哪些方面来认识呢?(3)拿出一块橡皮，横切一刀，露出一个面，让学生触摸，并说说感觉，教师明确这部分叫面。
再切一刀，再让学生触摸两面相交的线，说出感觉，明确这在立体图形中叫做棱。
什么叫棱?将橡皮的一个面扣放在桌面上，与两个面垂直再切一刀，触摸三条棱相交的点，说出感受，明确它叫顶点。
什么叫顶点?(4)找实物指出它的长、宽、高。
今天，我们就从面、棱、顶点三个方面来学习长方体的认识。
2.实践操作，探究新知(1)认识长方体的特征。
那么长方体的特征是什么?请同学们自己数一数、量一量、比——比后，完成表格。
(提示：放手让学生运用各种感官和学习用具独立探究、自主发现面、棱、顶点的知识。
)(2)教师巡回指导，指导要点如下：①数面、棱、顶点时，如何数比较科学。
②采用多种学习方法。
(提示：如测量、计算、比较及用身体某个部分去接触面、棱、顶点等。
)③独立填写“我的发现”一表。
面棱长顶点(学生在学习时，采用动手实践，自主探索，多种学习方法，既学到了知识又培养了能力。
)汇报：师生共同归纳。
(除了各部分的数量外，还要引导学生认识。
《长方体的认识》课堂教学说课稿
长方体的概念，发展学 生的空间观念。
说教法
感知
=========
探究
创设学习氛围 激发学习欲望 增强学习兴趣
创设问题情境 培养问题意识 促进思维发展
组织探究活动 提高实践能力 培养创新精神
说学法
合作交流法 自主探究法 动手操作 观察，实验得出结论
教学流程
环节一：复习迁移，诱发新知
优点： 《长方体的认识》是在 学生初步认识长方体的
基础上，开始进一步 研究长方体的特征。
缺点：
学生空间观念很弱。
目标分析
知识目标：
1、认识和掌握长方体的特征。
能力目标：
2.培养学生初步学会看立体图形的 能力，并逐步形成空间观念。
情感目标：
3.在学习过程中培养学生的团结合作 精神。
教学重点：掌
握长方体面、棱、顶 点的特征，认识长、 宽、高。
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环节四：课堂小结 畅所欲言
“通过这节课的学习，你知道 了长方体的哪些特征？你是通 过什么方法学到的？”
教学反思
总之，本节课的设计我遵循小学生 的认知规律，由直观到抽象，由感性到 理性，采用分组讨论、合作学习的形式， 让学生参与教学的全过程，增强了学生 的主人翁意识。此外，用计算机多媒体 课件辅助教学，激发了学生的学习兴趣， 提高了教学效率。
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出示长方形、 正方形、三角形、
平行四边形、 梯形的图形
演示由面到体 的过程
《长方体的认识》课堂教学说课稿
揭示长方体 的概念。
环节二：操作演示，探索新知
1
独立探究 四人小组 展示汇报
2
操作的几个步骤： 1.认识长方体各部 分名称。2.认识长 方体的特征。3.归 纳并记忆长方体的 特征。4.从实物中 抽象出几何图形。 5.认识长、宽、高
长方体认识的说课稿
长方体认识的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“长方体的认识”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“长方体的认识”是人教版小学数学五年级下册第三单元“长方体和正方体”的第一课时。
这部分内容是在学生已经初步认识了长方形以及掌握了平面图形的特征和周长、面积计算方法的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，将为后面学习长方体的表面积、体积等知识打下坚实的基础，同时也有助于发展学生的空间观念和几何直观。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间想象力，但对于长方体的特征还缺乏系统的认识。
他们在生活中已经接触过一些长方体形状的物体，但对于长方体的面、棱、顶点的概念以及它们之间的关系还不够清晰。
因此，在教学中要充分利用学生已有的知识经验和生活经验，引导学生通过观察、操作、思考等活动，自主探究长方体的特征。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够掌握长方体的特征，包括面、棱、顶点的数量和特征，理解长方体的长、宽、高的概念，能够准确辨认长方体。
2、过程与方法目标通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的空间观念、动手操作能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：掌握长方体的特征，理解长方体的长、宽、高的概念。
教学难点：建立空间观念，培养空间想象力。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发诱导法、讨论法。
学法：自主探究法、合作交流法、实践操作法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示一些生活中常见的长方体形状的物体，如冰箱、文具盒、魔方等，让学生观察并说一说这些物体的形状有什么共同特点，从而引出本节课的课题——长方体的认识。
2024长方体的认识说课稿范文
2024长方体的认识说课稿范文今天我说课的内容是《长方体的认识》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《长方体的认识》是人教版小学数学六年级下册第五单元的内容。
它是在学生已经学习了几何图形的基本知识并掌握了一些几何计算的基础上进行教学的，是小学数学领域中的重要知识点，而且长方体在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解长方体的定义，掌握长方体的性质和特点。
②能力目标：通过实例，培养学生观察、比较、分类和归纳的能力。
③情感目标：在学习长方体的过程中，培养学生的思维能力和解决问题的兴趣。
三、说教法学法有这样一句话：“听见了，忘记了；看见了，记住了；做了，理解了。
”可见让学生亲身体验数学、亲身实践数学是学生学习数学的最佳方式。
因此，这节课我采用的教法：示范引导法，让学生通过观察、实验、讨论和解决问题的方式来认识长方体；学法是：探究学习法，引导学生主动探索、体验和发现长方体的性质和特点。
四、说教学准备在教学过程中，我准备了一些实物长方体和图示，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增加教学容量，提高教学效果。
五、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我先引导学生回想一下上节课学习了哪些几何图形，再提问：“你们知道长方体吗？”让学生进行讨论和思考。
然后我呈现一些实物长方体和图示，让学生观察，触摸，感受长方体的形状和特点。
我可以提出一些问题引导学生思考，如“长方体有几个面？有几个顶点？有几条棱？”通过谈话引入，让学生主动参与、积极思考，为接下来的学习打下基础。
环节二、观察实验，发现规律。
在学生已经有了初步的认识后，我将让学生进行观察实验，通过用手指移动面、棱和顶点，让学生感受长方体的性质和特点。
XXX长方体的认识说课稿
XXX长方体的认识说课稿《长方体的认识》说课稿XXXXXX尊敬的各位评委，老师您们好：我今天说课的内容是人教版小学数学五年级下册第三单元长方体的认识（板书课题）下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法与学法，教学过程，板书设计六个方面进行我的说课。
一、说教材分析《长方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》的第一节教学内容。
这部分内容是学生在第一阶段（即一至三年级）直观地认识了长方体、正方体和研究了长方体、正方体等平面图形以及他们周长和面积的计算的基础上进一步研究的。
研究这部分内容也是为了后面研究长方体、正方体的表面积和长方体、正方体的体积以及容积等知识做好准备的。
因此，教师在教学中要注意引导学生学好这部分内容。
二、说学情分析学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体等立体图形，已能识别出长方体、正方体，在前面几册又逐步研究了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的研究奠定了知识基础。
同时，通过前几年的研究，学生已有一定的听讲、观察、操作、合作、交流的能力，为本课时研究提供了经验支持。
但是由于学生是初次较深入地研究立体图形，空间观念比较差，所以教1学中要在帮助学生建立空间观念上下大功夫，主要让学生在动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探究新知，在探索中获取成功体验。
三、说教学目标根据《数学课程标准》在这一学段的要求和教材内容特点以及学生的具体情况，我拟定本节课的教学目标为：[知识与技能目标]经由过程观察、分类、操作、讨论等活动进一步认识长方体、正方体，掌握长方体的特征，了解长方体、正方体各局部的称号。
[过程与方法目标]1、通过自主探索、讨论交流、实践操作等活动，建立立体图形的表象过程。
培养学生的想象能力和空间观念，发展数学思考能力。
2、在认识长方体过程中，体会数学与生活的密切联系，培养应用意识。
[情绪态度代价观目标]在合作中培养协作的精神，在活动中体验成功的乐趣，发展学生空间观念和数学交流能力，增强研究数学的信心。
北师大版五年级数学下册《长方体的认识》备课说课稿
北师大版五年级数学下册《长方体的认识》备课说课稿一、教材分析《长方体的认识》是北师大版五年级数学下册第11-12页的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了平面图形的基础上进行立体图形的认识。
长方体作为最基本的立体图形之一，它的认识对于学生建立空间观念，培养观察、操作、思考能力具有重要意义。
教材内容由浅入深，从生活中的实物引入，让学生感受长方体的存在，再通过观察、操作、思考等环节，引导学生发现长方体的特征，感知长方体与平面图形的联系和区别。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和动手操作能力，他们对于生活中的实物有直观的认识，但是将这种认识上升到数学层面的抽象理解还需要引导。
学生在三年级已经学习了长方形的面积计算，对长方形有了一定的认识，这为本节课的学习奠定了基础。
但学生在认识长方体时，容易受到生活中的实物影响，把生活中的经验等同于数学知识，因此，教学中需要引导学生区分生活原型和数学模型。
三、教学目标1. 知识与技能目标：通过观察、操作、思考等过程，学生能够认识长方体，掌握长方体的特征，能够正确识别生活中的长方体物体。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生观察、操作、思考的能力，提高学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学的热爱，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四、教学重难点1. 教学重点：让学生通过观察、操作、思考，发现并掌握长方体的特征。
2. 教学难点：引导学生理解长方体与平面图形的联系和区别，建立空间观念。
五、教学方法1. 情境教学法：通过生活中的实物引入，激发学生兴趣，引导学生直观地认识长方体。
2. 小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
3. 操作实践法：让学生亲自动手操作，观察长方体的特征，提高学生的动手能力和观察能力。
4. 引导发现法：教师引导学生发现问题，分析问题，解决问题，培养学生的思维能力。
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《长方体的认识》说课稿
郑口镇赵行小学周智广
一、教材分析
1、教材的地位与作用：
《长方体的认识》是九年义务教育六年制小学数学（北师大版）五年级下册第二单元的学习内容，它是学生在第一学段直观地认识了长方体、正方体，并已经学习了长方形、正方形等平面图形以及它们面积和周长计算的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何图形以及培养学生的空间观念均起着举足轻重的作用。
2、三维目标：
根据本节课内容在教材中的地位与作用、依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的三维目标为：
（1）知识与技能目标：通过观察、分类、操作、讨论等活动，进一步认识长方体、正方体，了解长方体、正方体各部分名称。
（2）过程与方法目标：经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。
渗透数学来源于生活，并用于实际生活的辨证唯物主义思想。
（3）情感态度与价值观目标：通过探究合作的学习活动，激发学生的学习热情以及培养学生团结合作的精神。
3、教学重、难点：
(1) 重点：经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。
(2) 难点：初步发展学生的空间观念。
4、教学具准备：长方体实物、图片及相关课件。
二、教法的运用
针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我主要采用探究发现法、讨论交流法和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。
采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
通过学生动手操作、观察得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。
三、学法
本节课，我突出了“动手操作，自主探究，合作交流”的学习方法。
我给学生提供了充分的探索和交流的时间和空间，引导学生在探索过程中做到“动眼观察，动手操作，动脑思考，动口说理。
”让学生亲身经历了知识的形成过程，培养了学生独立获取知识的能力。
四、教学流程
（一）创境过渡，揭示课题：
由平面图形扩展到立体图形，是学生认识发展的一次飞跃。
因此，在引入之前，首先让学生回忆已学过的平面图形，接着教师出示图片（平面图形），然后课件出示几个生活中长方体、正方体实物巧妙的引出立体图形的概念，再让同学们举例说说生活中见到的长方体或正方体。
揭示课题（长方体的认识）。
（设计意图：这样可使学生的认识由平面过渡到立体，同时生活中实物的展示是让同学们体会数学与生活是密切联系的。
）
（二）自主探索，合作交流：
1、整体观察，认识长方体的面、棱、顶点。
（1）师：请同学们认真阅读13页的长方体和正方体的几何形体，然后利用自己的长方体和正方体认识一下长方体和正方体的顶点、面和棱。
（2）学生自学后，教师指名拿自己的长方体和正方体说一说学到了什么。
（3）归纳总结：
三条棱相交的点叫做顶点。
我们把两个面相交的边叫做棱。
2、探索长方体、正方体的具体特征。
（课件出示表格）
这一部分以学生自主探索，合作交流为主，通过操作，运用看一看、摸一摸、量一量、数一数等形式出现，然后交流汇报，逐步抽象出长方体、正方体的特征，共同来完成表。
（设计意图：教学中给学生提供充分活动的机会，让他们在动手中发现，在讨论中明理，在合作中体验成功。
）
3、认识长方体的长、宽、高
出示一个长方体框架，先放手让学生自学，然后在小组内交流自己的想法，最后汇报总结。
总结：相交于同一顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。
正方体是特殊的长方体。
（设计意图：放手让学生自学，把学习的主动权还给学生，充分展现学生的思维。
）4、认识长方体，正方体的立体图
先让学生把自己手中的长方体或正方体放在桌上不动，变换着角度去观察，最多能看到几个面？然后动手画长方体或正方体的立体图，同时指出，看不到的部分要画成虚线。
（设计意图：从直观形象入手，强化感知过程，清晰学生的表象，有效地建立空间观念，发展想象力，突破难点。
）
（三）拓展应用，实践创新。
1、判断。
（正确的在括号里画“√”，错误的在括号里画“×”。
）
（1）长方体的六个面一定是长方形；（）
（2）正方体的六个面面积一定相等；（）
（3）一个长方体（非正方体）最多有四个面面积相等；（）
（4）相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体。
（）
本题是对这节课基础知识的考察。
2、教科书15页练一练1题。
选择一个长方体实物量一量，它的长是____宽是____高是____；再测量一个正方体的实物，它的棱长是_____。
学生测量自己的长方体或正方体实物，主要是让学生知道要测量哪几条棱，测量结果允许有一定误差。
3、把下面长方体各个面的面积填在表中。
（课件出示）
学生独立尝试计算，然后组织学生交流计算方法。
学生汇报时可以追问长和宽分别是多少，是怎么知道的。
学生计算出上面的面积后，如果直接说出下面的面积，教师应表扬鼓励。
4、教科书15页练一练4题。
学生独立尝试解决，要鼓励学生计算策略的多样化。
学生交流时，教师要让学生说一说自己解决问题的思路。
5、看数想图。
先给出长方体的一组长、宽、高，根据要求想象。
例：长：5厘米宽4厘米高2厘米长方体的前面是（5 × 2）的长方形。
（1）长10厘米宽5厘米高4厘米长方体的上面是（__×__）的长方形。
（2）长8厘米宽5厘米高5厘米长方体的右面是（__×__）的长方形。
（3）长12厘米宽12厘米高9厘米长方体的后面是（__×__）的长方形。
（设计意图：这个练习题的设计是在没有直观图形或实物的情况下完成的，既练习了重点、难点之处，又培养了学生的空间观念，想象能力同时为下面长方体表面积的学习作了铺垫。
）
（四）总结评价。
这节课我们学习了什么？你学到了什么？
指名几个同学对这节课所学知识说一说。
（五）实践活动
教科书15页实践活动。