第十二章_第二节_内能__热传递__导学案
苏科版九年级物理上册第十二章第二节《内能热量》导学案
苏科版九年级物理上册第十二章第二节《内能热量》导学案一、教学内容：本节课的教学内容来自于苏科版九年级物理上册第十二章第二节《内能热量》。
本节课的主要内容有：1. 内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
2. 内能与温度的关系：物体温度升高，内能增大；物体温度降低，内能减小。
3. 热量的概念：在热传递过程中，高温物体放出热量，内能减少；低温物体吸收热量，内能增加。
4. 热量与热传递：热量总是从高温物体传给低温物体，高温物体放出热量，低温物体吸收热量。
二、教学目标：1. 理解内能的概念，能解释内能与温度的关系。
2. 掌握热量的概念，能解释热量在热传递过程中的作用。
3. 能运用内能和热量的知识，分析实际问题。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：内能的概念，热量与热传递的过程。
2. 教学重点：内能与温度的关系，热量的概念。
四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件，黑板，粉笔。
2. 学具：课本，笔记本，笔。
五、教学过程：1. 实践情景引入：冬天用热水取暖，为什么感觉热？2. 概念讲解：介绍内能的概念，解释内能与温度的关系。
3. 例题讲解：分析热量在热传递过程中的作用，举例说明。
4. 随堂练习：计算两个物体之间的热量传递。
5. 知识应用：讨论实际问题，如：为什么冬天要穿厚衣服？六、板书设计：内能：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
内能与温度的关系：物体温度升高，内能增大；物体温度降低，内能减小。
热量：在热传递过程中，高温物体放出热量，低温物体吸收热量。
热量与热传递：热量总是从高温物体传给低温物体。
七、作业设计：1. 解释下列现象：为什么冬天用热水取暖感觉热？2. 计算题：两个物体，温度分别为50℃和20℃，求它们之间的热量传递。
3. 讨论题：冬天为什么要穿厚衣服？答案：1. 冬天用热水取暖感觉热，是因为热水的温度高于人体的温度，热量从热水传递给人体，使人体感觉热。
2. 热量传递 = 温度差× 物体比热容× 物体质量。
《12.2内能热传递》导学案2023-2024学年苏科版物理九年级上册
一、教学内容1. 内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。
2. 内能的单位：焦耳（J）。
3. 内能的改变：做功和热传递。
4. 热传递的条件：两个物体之间存在温度差。
5. 热传递的实质：能量从高温物体传到低温物体，或从同一物体的高温部分传到低温部分，在此过程中能的形式不发生变化。
二、教学目标1. 理解内能的概念，掌握内能的单位和改变内能的两种方式。
2. 掌握热传递的条件和实质，能运用热传递的知识解释生活中的现象。
3. 提高学生的实验操作能力和观察能力，培养学生的团队合作精神。
三、教学难点与重点重点：内能的概念、单位和改变内能的方式；热传递的条件和实质。
难点：内能的概念和热传递的实质的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（温度计、热水、冷水、热传递现象的图片等）。
学具：笔记本、课本、练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一张图片，图片中有一个烧水的情景，让学生观察并思考：为什么热水会变凉？2. 知识讲解：（1）介绍内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。
（2）讲解内能的单位：焦耳（J）。
（3）讲解内能的改变：做功和热传递。
（4）讲解热传递的条件：两个物体之间存在温度差。
（5）讲解热传递的实质：能量从高温物体传到低温物体，或从同一物体的高温部分传到低温部分，在此过程中能的形式不发生变化。
3. 例题讲解：分析一道关于内能和热传递的例题，让学生理解并掌握相关知识。
4. 随堂练习：给出几道有关内能和热传递的练习题，让学生即时巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：内能：物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。
单位：焦耳（J）改变内能的方式：做功、热传递热传递：条件：两个物体之间存在温度差实质：能量从高温物体传到低温物体，或从同一物体的高温部分传到低温部分，在此过程中能的形式不发生变化。
七、作业设计1. 请用简洁的语言描述内能的概念。
内能热传递导学案
12.2内能热传递【温故知新】1、分子动理论1)物质是由组成的；2)分子在中；3)分子间存在相互作用的。
2、扩散现象：相互接触的物质发生彼此的现象。
3、分子运动与温度的关系：温度越高，分子的无规则运动，扩散。
4、热运动1）物体内部大量分子的运动叫做热运动。
2）热运动与物体的有关。
【自主学习】一、内能的概念1、汽油、煤、天然气等燃烧放热，以及物体摩擦发热，释放的都是一种与有关的能量，这种能量叫做。
2、运动的宏观物体具有，做无规则运动的微观分子具有；被压缩或拉伸的弹簧能产生弹力，具有，分子也有类似弹簧的引力和斥力，具有。
分子间距的增大或缩小也会产生引力和斥力的变化，导致的变化。
3、物理方法：由宏观机械能中的动能和弹性势能引入微观世界的分子动能和分子势能，这种学习方法称为。
4、内能：物体内部所有和的叫做物体的。
二、内能的影响因素1、分析23、由于分子运动永不，所以物体都具有内能。
4、内能与温度的关系温度越高，分子的无规则运动越，分子动能就，物体内所有分子动能的总和就，物体的内能就。
三、改变物体内能的方式——1、当不同物体之间或同一物体的不同部分存在时，就会发生。
热传递时，能量从处到处，直至温度。
2、吸收热量的物体内能，放出热量的物体内能。
3、热传递是的一种方式。
4、热传递条件：有 .5、传递方向：到。
6、热传递的终止条件：相同7、热传递的本质：内能的。
四、热量—1、概念：物体在过程中的能量叫做2、热量的单位：，符号。
五、内能与热量的区别1、内能是量，一般用内能的说法；2、热量是量，只有在过程中才能体现，一般用热量的说法。
3、物体没有过程，就谈不上热量，但仍具有。
【学以致用】判断以下说法是否正确：1、温度低于0℃的物体不具有内能。
2、物体的温度越高，所含热量越多。
3、晶体熔化时，吸收热量，温度不变，内能不变。
4、物体的内能增加，其温度一定升高。
5、温度高的物体，内能一定大。
6、热传递是在内能不同的物体之间进行的。
12.2 内能 热传递 导学案
12.2 内能 热传递主备人：何 颖班级 姓名 学号学习目标1.理解内能的概念，能简单地描述内能和温度的关系。
2.知道热传递是改变内能的一种方式及其在生活中的应用。
3.了解热量的概念及单位。
学习重难点重点 内能、热量的概念，热传递是改变内能的一种方式，内能和机械能的异同。
难点 内能和热量的概念，内能、温度与热量三者之间的关系。
知识回顾分子动理论的基本内容： ______________________________________ 。
学习过程1.内能阅读课本第38页内容，回答下面的问题：（1）运动的物体具有动能，那么处于热运动的分子是否具有动能呢？(2)作用力，分子之间也储存了。
(3)实验(如右图)弹性形变，具有 。
由此可推知分子之间也存在 。
结论：物理学中， 叫做物体的内能。
讨论：①0℃时，机械能可以是零吗？ ；物体的内能是否为零？ 。
原因： ②内能与机械能是一回事吗？ 原因： 。
2.探究：扩散的快慢与温度的关系完成课本P 39 “试一试 看一看”实验表明：温度越高，扩散过程越 。
温度越高→扩散越 →分子运动得越→分子动能越 →物体的内能越结论：同一物体，温度越高，内能越 。
3.热传递观察课本P 39插图12-17，阅读课本P 40“信息快递”及最后一段内容，回答下列问题：（1）金属勺放在热汤中，勺把温度 ，内能 ；食品放在冰箱中，温度 ，内能 ；太阳能热水器中的水经太阳照射后，温度 ，内能 ；在上述过程中内能的转移是通过 的方式来进行的，即 是改变物体 热水 冷水内能的一种方式。
（2）热传递的条件是，传递的方向是，传递的结果是，其实质是。
（3）物理学中，把叫做热量。
用符号表示，单位是。
注：内能是物体内部所有分子做无规则运动的动能和势能的总和，是一个状态量，常说“具有内能”；热量是在热传递过程中，传递内能的多少，是一个过程量，常说“吸收热量”或“放出热量”，不能说“物体具有或含有热量”。
九年级物理全册第十二章机械能和内能12-2内能热传递教案新版苏科版
12.2 内能热传递教学目标【知识与技能】1．了解内能的概念，知道内能的单位焦耳。
2．能简单描述温度与内能的关系。
3．知道对于同一个物体，温度越高，内能越多，温度越低，内能越少。
4．知道热传递可以改变物体的内能。
【过程与方法】通过演示实验、探究活动，培养观察能力和动手能力。
【情感态度与价值观】联系生活和社会实际，乐于探究自然界和日常生活中的物理现象，形成将所学的知识应用于日常生活、社会实践的意识。
教学重难点【教学重点】内能的概念以及内能与温度变化的关系。
【教学难点】用类比的方法认识分子具有动能和势能，知道热传递改变内能的实质。
教学过程一、导入新课展示各种热机图片，如汽油机、柴油机、汽车、火车、拖拉机、轮船、喷气式飞机、火箭等，让学生看图比较，讨论交流，找出它们的相同点。
交流、归结要点：(1)都需要燃烧燃料；(2)最后都产生动力，带动其他机器工作。
提示：热机实质上是利用燃料燃烧释放出的内能来产生动力的。
由此引出内能和热传递。
那么，什么是内能呢？二、新课教学(一)什么是内能1．阅读分析，充分交流讨论思考：(1)什么叫做物体的内能？对于物体具有内能，你是怎样理解的？(2)内能的单位与机械能的单位相同，为什么？(3)同一物体的内能与其温度有什么关系？为什么？(4)为什么说“一切物体，不论温度高低，都具有内能”？每小组向全班汇报一个问题，教师及时点评总结。
2.温度与内能的关系：实验：在冷水和热水中分别滴入一滴红墨水，观察到什么现象？说明了什么？观察到扩散的速度不同，温度高、扩散快说明分子的无规则运动更剧烈。
结论：温度越高，物体的内能越大。
讨论：“温度越高的物体，内能一定越大”，你认为这句话是否正确？举例说明一座冰山的内能比一滴开水的内能大，因为一座冰山的分子数目多。
典例解读 1.(多选)下面关于内能的说法正确的是( )A．同一物体温度越高，物体内能越大B．同一物体温度越低，物体内能越大C．温度相同的同种物质，分子个数越多，物体内能越大D．温度相同的同种物质，分子个数越多，物体内能越小【解析】从内能概念上看，物体内能的大小与分子个数(质量决定)、分子动能大小(温度决定)及分子势能(体积决定)三个因素决定，其中质量越大，温度越高，体积越大时，物体的内能会越大。
苏科版九年级物理上册第十二章12.2内能热传递教学设计
苏科版九年级物理上册第十二章12.2内能热传递教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我深知幼儿教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子们的学习兴趣、探索精神和动手能力。
因此，在设计这次幼儿园科学活动时，我以“内能与热传递”为主题，希望通过一系列生动有趣的活动，让孩子们能够感知到热能的存在，并了解热能是如何传递的。
一、设计意图本次活动的设计方式采用了实践操作与情景模拟相结合的方式，通过孩子们亲手操作，观察和感受热能的传递，从而达到理解内能的目的。
活动的目的是让幼儿感知到热能的存在，了解热能是如何传递的，并培养孩子们的观察力、动手能力和思考能力。
二、教学目标1. 让幼儿感知到热能的存在，了解热能是可以传递的。
2. 通过实践操作，培养孩子们的动手能力。
3. 培养孩子们的观察力、思考能力。
三、教学难点与重点重点：让幼儿感知到热能的存在，了解热能是如何传递的。
难点：培养孩子们的观察力、动手能力和思考能力。
四、教具与学具准备教具：热水、冷水、温度计、气球、彩纸等。
学具：每个孩子准备一份，包括热水、冷水、温度计、气球、彩纸等。
五、活动过程1. 引入：让孩子们感受热水和冷水的温度差异，引发他们对热能的好奇心。
2. 实践操作：孩子们亲自用温度计测量热水和冷水的温度，并记录下来。
3. 情景模拟：让孩子们将气球放入热水中，观察气球的膨胀情况，从而理解热能的传递。
4. 讨论交流：让孩子们分享自己的观察和感受，引导他们思考热能是如何传递的。
六、活动重难点重点：让幼儿感知到热能的存在，了解热能是如何传递的。
难点：培养孩子们的观察力、动手能力和思考能力。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：在这次活动中，孩子们积极参与，表现出很大的兴趣。
通过实践操作，他们直观地感受到了热能的存在，并理解了热能是如何传递的。
同时，孩子们的观察力、动手能力和思考能力也得到了锻炼。
但在活动过程中，我也发现有些孩子对温度计的使用还不够熟练，需要在今后的活动中多加练习。
《第十二章 二、 内能 热传递》学历案-初中苏科版九年级上册
《内能热传递》学历案（第一课时）初中物理课程《内能热传递》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题为“内能与热传递”。
内能是物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和，而热传递则是内能转移的一种方式。
本节课将通过实验和理论分析，让学生理解内能的概念、热传递的方式及其在日常生活中的应用。
二、学习目标1. 理解内能的概念，知道内能与温度、分子运动的关系。
2. 掌握热传递的三种方式：传导、对流和辐射，并能举例说明其在生活中的应用。
3. 通过实验，观察并描述热传递过程中温度的变化和内能的转移。
4. 培养学生对物理现象的观察能力和科学探究的兴趣。
三、评价任务1. 通过课堂提问和小组讨论，评价学生对内能概念的理解程度。
2. 通过实验报告和课堂表现，评价学生对热传递方式的理解和应用能力。
3. 通过课后作业，评价学生对内能和热传递相关知识的掌握情况。
四、学习过程1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生思考物体温度变化的原因，引出内能和热传递的概念。
2. 讲解内能概念：通过图示和实例，讲解内能的概念、与温度的关系以及分子运动的关系。
3. 讲解热传递方式：分别介绍传导、对流和辐射三种热传递方式，通过图示和实例说明其特点和应用。
4. 实验探究：组织学生进行实验，观察不同物质在热传递过程中的温度变化和内能转移现象。
5. 小组讨论：学生分组讨论实验结果，加深对热传递过程的理解。
6. 总结反馈：教师总结学生的讨论结果，强调重点知识点，并对学生的表现给予反馈。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验，检测学生对内能和热传递知识的掌握情况。
2. 作业布置：布置相关练习题和实验报告，要求学生完成并提交。
3. 拓展阅读：推荐相关物理书籍和网站，供学生拓展学习和深入理解内能和热传递相关知识。
六、学后反思1. 教师反思：教师需反思本节课的教学效果，包括学生对知识的掌握情况、教学方法的适用性以及需要改进的地方。
2. 学生反思：学生需反思自己在课堂上的表现、对知识的理解程度以及需要加强的地方。
苏科版九年级物理上册第12章第2节内能 热传递教案
二、内能热传递教案设计一．学情分析本节内容是建立在初三学生刚学完机械能的基础之上的。
但由于内能是物体内部的能量，无法看到物体的运动或物体发生形变，所以，学生无法直接观察，也就建立不了直观的模型，在教学中带来一定的困难！但学生已经有一定的物理基础，在对比的基础上能抽象出一定的模型，加之学生能运用好逻辑推理。
所以在教学中应把握好对学生的引导作用。
让学生充分发挥思维的好动性，让他们自己通过分析归纳，得出结论，体验成功的快感。
二．教材分析本节教材主要介绍了内能的概念和物体内能的转移——热传递以及热量的概念。
教材安排的内容、活动都遵循日常观察的现象，教材通过观察、讨论、再分析推理，最后得出结论的思路。
本节课的教学属于物理基本概念及通过实验和小组讨论得出基本规律和方法的教学。
实验的设计及小组交流讨论可以培养学生的探究和创造能力及合作精神，本节课力图让学生通过实验及小组讨论来完成本节重要教学内容，在教给学生学习方法的同时，让他们体验到成功的喜悦。
三．教学目标：1．知识与技能：（1）了解内能的概念，能简单地描述内能和温度的关系。
（2）知道一般情况下，在热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），物体的内能发生改变。
（3）了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳，会用公式Q = cm△t计算热量。
2．方法与过程：（1）通过观察和分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式。
（2）根据比热的定义推导出计算热量的公式Q = cm△t，并能进行简单的计算。
（3）体验用类比的方法，加深对物理概念理解的过程，学会迁移学习。
3．情感、态度、价值观：（1）有应用科学原理解决实际问题的意识和积极性。
（2）通过探究，体验探究的过程，激发主动学习的兴趣。
（3）学会自己查找资料，培养自学的核心素养能力。
四．教学设计思路：本节教材主要介绍了内能的概念和物体内能的转移——热传递以及热量的概念。
首先，联系八年级所学的分子热运动理论的相关知识，采用类比的方法介绍内能的概念，通过一个小实验说明温度与分子热运动剧烈程度的关系，进而分析说明温度与内能之间的关系。
苏科版九年级物理上册第十二章二、内能 热传递教案
12.2内能热传递【教学目标】1.了解内能的概念，能简单地描述温度和内能的关系2.能结合实例分析，知道热传递是改变内能的一种方式3.了解热量的概念，知道热量的单位4.体验用类比法，加深对物理概念理解的过程【重点难点】重点：内能、热量的概念难点：内能、温度与内能之间的关系【教学器材】烧杯（两个）、红墨水、滴管【教学过程】一导入一辆正在行驶的汽车，具有什么能？汽车的动能从何而来呢？屏显有关内能的信息，让学生了解两种情况下产生的内能：燃烧和摩擦。
二知识回顾1有关动能、势能、机械能的基础知识；2.有关分子动理论的相关基础知识三新课教学（一）内能1观察比较：运用类比法帮助学生建立内能的概念运动的汽车具有内能运动的分子呢？物体被举高受地球吸引而具有势能相互吸引的分子呢？被压缩的弹簧相排斥而具有势能相互排斥的分子呢？引导学生进行对比小结建立内能概念（这时采用了类比法）观察书本中的图片（a）车胎中的气体（b）铁水（c）冰山它们都具有内能，从而得出：一切物体都具有内能对于一个质量的物体，要想改变它的动能，我们可以通过改变它的速度来改变它的动能；对于质量一定的物体，我们要改变它的内能，同学们想一想，我们如何去实现这它呢？演示实验：扩散的快慢与温度的关系试一试：分别在盛有冷水和热水的两只烧杯中各滴入一滴红墨水看一看：哪杯水中的墨水扩散得快？实验表明：温度越高，扩散过程越__________.引导学生概括结论：小结：影响物体内能的因素：质量和温度问题讨论：内能和机械能是一回事吗？例题检测与巩固（二）热传递-----改变内能的一种方式教师引导：既然内能可以随着温度的变化而变化，那么内能的改变方式有哪些呢？投影图片（1）金属勺放在热汤中，勺把变烫（2）食品放在冰箱中，温度变低（3）太阳能热水器中的水被加热信息快递：当物体或物体的不同部分之间存在温度差时，就会发生热传递。
热传递时，能量从高温处转移到低温处，直到温度相同。
想一想：在上述过程中内能是如何转移的？内能的转移是通过___________的方式来进行的议一议：生活中还有哪些通过热传递来改变物体内能的实例？教师引导：我们已经知道了内能转移的方向是从高温处转移到低温处，那么下面我们研究另一个问题即内能转移的多少。
苏科版九年级物理上册第十二章12.2内能 热传递教案
《内能热传递》教学设计【教学目标】知识与技能:1.了解内能的概念，能简单地描述温度和内能的关系2.能结合实例分析，知道热传递是改变内能的一种方式3.了解热量的概念，知道热量的单位4.了解用热传递来改变内能的方法在生产、生活中的应用，会应用相关知识解释一些现象过程与方法：1.通过实验培养学生的实验动手能力、观察能力和积极合作的习惯。
2.通过学生解释物理现象的过程，培养学生的语言组织和表达能力。
情感、态度与价值观：通过教学培养学生乐于观察生活、善于思考的品质，并通过物理学与生活的联系激发学生学习物理的兴趣【教学重点】内能的概念【教学难点】内能与温度之间的关系【教学过程】一．实验演示，导入新课演示挤压塑料瓶，瓶盖飞出的实验，并提问瓶盖飞出时的动能是从何而来的？——是瓶内空气的内能转化而来的二．新课教学1.体验内能（1）演示实验①请一学生用手靠近酒精灯的火焰，提问有何感觉？（手感觉烫或热）②师适时引导：手感觉烫或热说明有能量转移到了手上，是什么能量呢？——是火焰的内能转移到了手上（2）小组实验①快速弯折铁丝十余次，然后用手触摸铁丝的弯折处，体验有何感觉②小组展示：手触摸铁丝的弯折处，感觉弯折处烫手③师适时引导：手触摸铁丝的弯折处，感觉到弯折处烫或热，说明有能量转移到了手上，是什么能量呢？——是铁丝的内能转移到了手上（3）师总结：上述两个实验我们共同的感觉是烫或热，其实内能就是一种与热运动有关的能量。
热运动指物体内大量分子的无规则运动。
2.内能的概念（1）提问：还记得“分子动理论”的内容么？①自主回忆②组内交流③小组展示（2）类比得出“分子动能”和“分子势能”①课件展示运动的物体与运动的分子，类比得出“分子动能”②课件展示被拉伸的弹簧与分子，类比得出“分子势能”（3）总结得出内能的概念物体内所有分子动能和分子势能的总和叫做内能（4）提问：内能与机械能是否是同种形式的能量？①自主思考②组内交流③小组展示3.内能的影响因素（1）小组实验：红墨水扩散实验①小组实验②组内交流③小组展示（2）得出结论内能大小与温度有关，同一物体，温度升高，内能增大4.改变内能的方式（1）课件展示用热传递改变内能的实例，适当引导讲解（2）总结：可用热传递的方式来改变物体的内能（3）师适时引导：热传递发生时，内能总是从高温物体转移至低温物体，直至温度相同。
《第十二章 二、 内能 热传递》教学设计教学反思-2023-2024学年初中苏科版九年级上册
《内能热传递》教学设计方案（第一课时）初中物理课程《内能热传递》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解内能的概念，掌握热传递的概念及其实质。
2. 过程与方法：通过实验观察内能及热传递的现象，培养观察和思考能力。
3. 情感态度价值观：理解热传递在改变物体内能中的作用，树立科学的世界观。
二、教学重难点1. 教学重点：理解内能的概念，热传递的实质和过程。
2. 教学难点：热传递过程中吸放热的判断，以及内能改变时温度变化的情况。
三、教学准备1. 准备教学用具：热传递实验装置、多媒体教学设备、黑板和粉笔。
2. 准备教学内容：制作PPT，详细解释内能、热传递的概念及其实质，并准备相关例题和练习题。
3. 提前与学生沟通，了解学生的学习基础和兴趣点，以便更好地组织课堂教学。
四、教学过程：本节课的教学目标是让学生了解什么是内能，掌握热传递的概念，理解温度、热量和内能三者之间的关系。
通过以下步骤实现教学目标：1. 导入新课：首先通过生活中的实例引导学生思考能量的概念，并引出内能的概念。
可以使用图片或视频展示物体的热运动，帮助学生理解内能的概念。
2. 讲解新知识：讲解内能的概念和影响因素，让学生了解温度是物体分子平均动能的标志，分子越多、分子热运动越剧烈，物体的内能就越大。
同时，介绍热传递的概念和过程，让学生了解热量是如何传递的。
3. 实验探究：进行实验探究，让学生观察热传递的过程，理解温度、热量和内能三者之间的关系。
可以使用实物或模拟实验展示热传递的过程，引导学生观察并记录实验数据。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和感受，提出疑问和困惑。
教师根据学生的反馈进行解答和指导，帮助学生更好地理解新知识。
5. 练习与反馈：设计一些与本节课内容相关的练习题，让学生进行练习，了解学生对新知识的掌握情况。
根据学生的反馈，教师进行针对性的指导，确保学生能够正确理解和运用新知识。
6. 总结回顾：在课程结束时，进行课堂总结，帮助学生回顾本节课的重点知识和学习过程。
苏科版九年级12.2《内能热传递》导学案
苏科版九年级12.2《内能热传递》导学案一、教学内容1. 内能的概念：物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子势能的总和。
2. 内能的单位：焦耳（J）。
3. 热传递的定义：热量从高温物体传到低温物体，或从同一物体的高温部分传到低温部分的过程。
4. 热传递的两种方式：传导和对流。
二、教学目标1. 让学生理解内能的概念，掌握内能的单位。
2. 使学生了解热传递的定义和两种方式。
3. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：内能的概念、热传递的两种方式。
2. 教学重点：内能的概念，热传递的定义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：讨论冬天搓手取暖的原理。
2. 概念讲解：讲解内能的概念，分子动能和分子势能的总和。
3. 单位讲解：介绍内能的单位，焦耳（J）。
4. 热传递讲解：讲解热传递的定义，热量从高温物体传到低温物体，或从同一物体的高温部分传到低温部分。
5. 热传递方式讲解：讲解热传递的两种方式，传导和对流。
6. 例题讲解：分析并解答课本例题。
7. 随堂练习：布置随堂练习，让学生运用所学知识解决问题。
六、板书设计板书内容：内能：物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子势能的总和。
单位：焦耳（J）热传递：热量从高温物体传到低温物体，或从同一物体的高温部分传到低温部分。
方式：传导、对流七、作业设计1. 作业题目：（1）解释为什么冬天搓手会感到暖和？（2）列举生活中利用热传递改变物体内能的例子。
2. 答案：（1）冬天搓手时，双手相互摩擦产生热量，热量通过热传递改变手的内能，使手感到暖和。
（2）例子：烧水时，热量通过传导和对流的方式传递给水，使水的内能增加，温度升高。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讨论冬天搓手取暖的实例，引导学生思考并学习内能、热传递等概念。
在讲解过程中，注意让学生参与课堂，通过例题和随堂练习，巩固所学知识。
苏科版九年级物理上册第12章第2节内能热传递教案
教案：苏科版九年级物理上册第12章第2节内能热传递一、教学内容1. 内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
2. 内能的单位：焦耳（J）。
3. 内能的计算公式：E = K + U，其中E为内能，K为动能，U为势能。
4. 热传递的定义：热量从高温物体传递到低温物体的过程。
5. 热传递的方式：传导、对流和辐射。
6. 热传递的公式：Q = mcΔT，其中Q为传递的热量，m为物体的质量，c为比热容，ΔT为温度变化。
二、教学目标1. 了解内能的概念、单位和计算公式，能够运用内能的概念解释生活中的现象。
2. 掌握热传递的定义、方式和公式，能够运用热传递的知识解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：内能的概念和计算公式的理解，热传递的实验现象和公式的应用。
2. 教学重点：内能的概念和计算公式的运用，热传递的实验操作和公式的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（包括温度计、烧杯、热水、冷水等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个生活中的例子，如烧水时水温的变化，引导学生思考温度变化背后的原因。
2. 概念讲解：讲解内能的概念、单位和计算公式，通过示例让学生理解内能的含义。
3. 实验演示：进行热传递的实验，让学生观察和记录实验现象。
4. 公式讲解：讲解热传递的公式及其应用，让学生理解热量传递的原理。
5. 随堂练习：给出一些实际问题，让学生运用所学的内能和热传递知识进行解答。
6. 作业布置：布置一些相关的练习题目，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：内能概念：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和单位：焦耳（J）计算公式：E = K + U热传递定义：热量从高温物体传递到低温物体的过程方式：传导、对流、辐射公式：Q = mcΔT七、作业设计1. 题目：小明用质量为0.2kg的铁块加热，加热后的铁块温度为100℃，比热容为0.46×10^3 J/(kg·℃)，小明给铁块浇上冷水后，铁块的温度降到了50℃，求小明给铁块浇上冷水后铁块放出的热量。
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【学习目标】1．了解内能的概念，通过类比的方法，知道任何一个物体都具有内能。
2．能简单描述温度与内能之间的关系。
3．结合实例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。
4．了解热量的概念，知道热量的单位，能正确使用“热量”这一术语。
5．会进行关于物体吸、放热的简单计算。
6．了解用热传递来改变物体内能的方法在生产、生活中的应用，会应用相关知识解释一些现象。
【重点难点】重点：内能的定义以及改变内能的一种方式热传递难点：热量概念的理解【课前预习】1、在物理学中，叫做物体的内能。
2、物体具有内能。
3、物体的温度升高，内能。
4、当物体或物体的不同部位之间存在温度差时，就会发生。
5、叫热量。
【新知导学】（一）、内能1、内能：叫热运动。
引导讨论运动的物体具有动能，那么处于热运动的分子是否具有动能呢？受到地球吸引的物体如果被举高，具有重力势能，分子与分子之间也有相互作用力，分子之间是否也具有势能呢？演示实验两只用弹簧相连的小球实验方法：改变分子模型间的距离，弹簧发生弹性形变，具有弹性势能。
类比：分子之间的相互作用类似于上述的弹力的作用，由此可推知分子之间也存在势能。
如同运动着的物体具有动能一样，做无规则运动的分子也具有动能；如同用弹簧相互联系的物体具有弹性势能一样，分子间存在引力和斥力的作用，因此也具有势能。
在物理学中，叫做物体的内能。
注意：（1）、“物体内部所有分子”的含义，是指所研究物体内部的全部分子，而不是该物体内部的一部分分子；（2）、“总和”的含义，这里的总和指的是该物体内部全部分子所具有的动能和全部分子具有的势能之和。
由于一切物体内分子的热运动永不停息，因此任何一个物体都具有内能。
问题讨论1、内能与机械能是一回事吗？2、00C时，物体的内能为零吗？3、固体、液体和气体都有内能吗？（组织学生围绕一些实例来讨论）投影图片（1）车胎内的气体（2）炽热的铁水（3）寒冷的冰山图片说明任何一个物体都具有内能2、小实验：分别在盛有冷水和热水的两个玻璃杯中各滴入一滴墨水看一看，哪杯水中的墨水扩散的快？实验表明：温度越高，分子的无规则运动越剧烈，分子运动越剧烈，它的动能就越大。
九年级物理上册教案：第十二章《12.2内能热传递》
教案：九年级物理上册第十二章《12.2 内能热传递》一、教学内容本节课的教学内容选自九年级物理上册第十二章第二节《内能热传递》。
本节主要介绍了内能的概念、内能的改变方式以及热传递的原理。
具体内容包括：1. 内能的概念：物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子之间势能的总和。
2. 内能的改变方式：做功和热传递。
3. 热传递的条件：温度差。
4. 热传递的原理：热量从高温物体传向低温物体，或者从同一物体的高温部分传向低温部分。
二、教学目标1. 理解内能的概念，能描述内能的改变方式。
2. 掌握热传递的条件和原理，能解释生活中的热传递现象。
3. 培养学生的观察能力和动手实验能力，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：内能的概念、内能的改变方式、热传递的条件和原理。
难点：内能与机械能的区别，热传递的微观解释。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册、实验器材（温度计、热水、冷水、金属块等）。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察冬天用热水取暖、夏天用冷水降温等现象，引导学生思考这些现象背后的原理。
2. 概念讲解：介绍内能的概念，解释内能的两种改变方式：做功和热传递。
3. 原理探究：通过实验演示和微观解释，让学生理解热传递的条件和原理。
4. 例题讲解：分析生活中的热传递现象，如烧水、做饭等，引导学生运用物理知识解释这些现象。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识解决实际问题，如计算物体吸收或放出的热量、分析热传递过程等。
6. 知识拓展：介绍热力学第一定律和第二定律，引导学生深入理解内能和热传递的原理。
六、板书设计板书内容：内能：物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子之间势能的总和。
内能的改变方式：做功、热传递。
热传递的条件：温度差。
热传递的原理：热量从高温物体传向低温物体，或者从同一物体的高温部分传向低温部分。
七、作业设计1. 题目：计算一个物体在温度升高过程中吸收的热量。
苏科版九年级物理上册第十二章二、内能热传递教案
教案：苏科版九年级物理上册第十二章二、内能热传递一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版九年级物理上册第十二章第二节，主要涉及内能和热传递的概念、原理和应用。
教材内容具体包括：1. 内能的定义：物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子势能的总和。
2. 内能的单位：焦耳（J）。
3. 热传递的定义：热量从高温物体传递到低温物体的过程。
4. 热传递的方式：传导、对流和辐射。
5. 内能与热传递的关系：热传递的实质是内能的转移。
6. 热效率的概念：热机有效利用的能量与燃料完全燃烧放出的能量之比。
二、教学目标1. 了解内能的概念、单位和影响因素，能够运用内能的概念解释生活中的现象。
2. 掌握热传递的定义、方式和特点，能够分析生活中的热传递现象。
3. 理解内能与热传递的关系，能够运用热传递的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：内能的概念、热传递的方式和热效率的计算。
2. 教学重点：内能与热传递的关系，热传递在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：讨论冬天暖气片是如何传递热量的。
2. 概念讲解：（1）内能：物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子势能的总和。
（2）热传递：热量从高温物体传递到低温物体的过程。
3. 原理分析：（1）内能的影响因素：温度、质量和状态。
（2）热传递的方式：传导、对流和辐射。
4. 例题讲解：例题1：一个质量为1kg的水，温度从20℃升高到100℃，内能增加了多少？解：ΔU = cmΔt = 4.2×10^3 J/(kg·℃) × 1kg × (100℃ 20℃) = 3.36×10^5 J例题2：一个热效率为80%的热机，消耗了1000J的热量，所做的功是多少？解：W = 热效率× 热量= 0.8 × 1000J = 800J5. 随堂练习：（1）计算一个质量为0.5kg的水，温度从20℃升高到60℃所增加的内能。
苏科版九年级物理第十二章第二节内能 热传递教学案
12.2 内能 热传递一、课前准备1．分子动理论：物质是由 组成的；一切分子都在 运动；分子在存在相互作用的 和 。
2．物体内部 运动叫热运动； 温度越高，分子运动越 。
二、新课学习1、用类比的方法学习内能的概念：物体的内能是指物体内部所有分子做无规则运动的_______和______的总和。
1）内能大小与物体内部分子的______和分子间的相互作用情况有关，是不同于机械能的另一种形式的能量，机械能可以为零，内能始终________。
2）内能大小与 、 、 等因素有关。
2、演示扩散现象：分子无规则运动剧烈程度与温度的关系。
3、学习一个能量转移的过程：热传递：是指能量从_____物体传到______物体或者从同一物体的_______部分传到 部分的过程；在热传递过程中，传递______的多少叫热量，单位是_______。
1）热传递是改变物体内能的一种方式。
2）热量的概念：物体在热传递过程中转移 。
3）区别内能、温度、热量，理解它们之间的关系，辨别不同的“热”。
三、课堂检测1一切物体都具有_______能。
炽热的铁水，温度很高，具有_____能；冰冷的冰块，温度虽低，也具有_______能。
2、如图1所示，同时在冷水和热水中各滴一滴墨水，颜色先变均匀的是 _____ （选填“冷水”或“热水”），说明： 。
3、若一太阳能热水器经阳光照射一天后，水温升高到70℃，这是通过 的方式改变了水的内能。
4、关于内能的概念，下列说法中不正确的是 （ ）A ．热的物体具有内能，冷的物体也具有内能B ．内能是物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和C ．物体温度升高时，内能会增大D ．当物体温度为0℃时，物体具有的内能也为零5、两个物体相互接触时，没有发生热传递，这是因为它们具有相同的 （ ）A ．内能B ．质量C ．温度D ．热量6、下列关于内能说法中正确的是 （ ）A ．物体运动速度越大，内能越大B ．温度高的物体一定比温度低的物体内能大C ．静止的物体没有动能，但有内能D ．内能和温度有关，所以0℃的水没有内能7、若一物体放出热量，那么它的温度将 （ ）A ．一定降低B ．一定不变C ．可能不变D ．可能升高8、如图2的装置演示气体扩散现象，其中一瓶装有密度比空气大的红棕色二氧化氮气体，另一瓶装有空气。
苏科版九年级物理第十二章第二节内能 热传递 说课稿
苏科版九年级物理第十二章第二节内能热传递说课稿1. 说教材本节课是《苏科版九年级物理》教材中的第十二章第二节，主要内容是内能和热传递。
通过学习这一节课，学生将了解内能的概念、内能的变化和热传递的过程。
2. 说教法在教学过程中，我主要采用了任务驱动的教学方法。
通过提出问题、展示实验和示意图等方式，引导学生自主探究和思考，培养其科学探究的能力。
3. 说教学目标本节课的教学目标主要有以下几个方面：•理解内能的概念和特点；•掌握内能的计算方法；•了解热传递的方式和原理；•能够应用所学知识分析解决现实生活中的问题。
4. 说教学重点和难点本节课的教学重点和难点主要有以下几点：•内能的概念和特点；•内能的计算方法；•热传递的方式和原理。
5. 说教学内容和方法5.1 内能的概念和特点首先，我将向学生介绍内能的概念和特点。
通过提问，引导学生思考物体的内部分子、原子的运动情况，并与内能的概念进行对比。
接着，通过实验演示，让学生观察到物体内部分子、原子运动的变化对内能的影响，进一步加深他们对内能的理解。
5.2 内能的计算方法其次，我将讲解内能的计算方法。
通过示意图和实例，向学生展示内能的计算公式和相关参数的意义。
鼓励学生运用所学公式，结合实际问题进行计算练习，提高他们的计算能力。
5.3 热传递的方式和原理最后，我将介绍热传递的方式和原理。
通过展示实例和示意图，向学生介绍热传递的三种方式：传导、对流和辐射，并解释每种方式的原理和特点。
引导学生思考现实生活中的热传递问题，并能够运用所学知识进行分析和解决。
6. 说课后活动在课堂结束后，我将布置一些相关的练习题，巩固学生对内能和热传递知识的掌握程度。
并鼓励学生积极参与讨论，互相交流，共同提高对物理知识的理解。
7. 说板书设计为了帮助学生更好地理解和记忆本节课的内容，我设计了以下板书：内能和热传递1. 内能：概念和特点- 分子、原子的运动- 内能的变化2. 内能的计算方法- 内能变化的计算公式- 相关参数的意义3. 热传递的方式和原理- 传导、对流、辐射- 原理和特点8. 说教学反思本节课中，我采用了任务驱动的教学方法，帮助学生主动探究和思考。
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班级______________姓名_____________
第十二章第二节内能热传递
一．学习目标
1.了解内能的概念，能简单地描述温度和内能的关系
2.能结合实例分析，知道热传递是改变内能的一种方式
3.了解热量的概念，知道热量的单位
二．重点难点
1.内能和热量的概念
2.温度与内能的关系
三．课前预习
一、分子动理论：
1、物质是由大量组成的；
2、分子是在的作运动；
3、分子间存在相互作用的和。
二、内能：
物体的内能是指物体内所有分子和的总和。
内能与物体内部分子的和分子间的相互作用情况有关，是不同于机械能的另一种形式的能量，机械能可以为零，内能始终。
三、热传递：
指能量从物体传到物体或者从同一物体的部分传到部分的过程；热传递发生的条件；在热传递过程中，传递叫热量，单位是。
改变物体内能的一种方式是。
四．新课教学
五．当堂反馈
1.一个物体的温度越高，该物体内部分子的运动就越，具有的内能就越。
温度降低，它的内能。
炽热的铁水具有内能，温度降低，内能随着。
冰冷的冰块具有内能，温度升高，内能随着。
2.烧红的铁块在冷却过程中，具有的内能（）
A.减小
B.不变
C.增大
D.无法确定
3.关于物体的内能，下列说法中正确的是（）
A.内能是物体做机械运动时所具有的能
B.热传递可以改变物体的内能
C. 0℃的任何物体不具有内能
D.物体内能的大小和它本身的温度高低无关
4.白天，太阳能热水器中水的温度升高，水的内能（选填“减小”“不变”或“增大”），这是通过的方法改变了它的内能。
5.冰在熔化过程中（）
A.内能不变，密度不变
B.内能增加，温度不变
C.内能不变，密度变小
D.内能增加，温度升高。