关于高校音乐教育中审美教育的思考
音乐教育中的审美教育
浅谈音乐教育中的审美教育音乐是人类最古老的艺术形式之一，伴随着人类文明的进步，关于音乐的起源，无论是劳动起源说、巫术起源说或是异性求爱说等，无不跟人类的活动有着密切的关系。
随着人类的发展，以音乐审美为核心的音乐教育也被提到新的日程，但其中也存在不少问题。
该课题要从研究音乐教育与审美教育的关系出发，强调审美教育在音乐教育中的重要性，同时探讨如何在音乐教育中实施审美育。
一、音乐教育与审美教育的关系（一）音乐教育的本质就是审美教育1.音乐教育对学生的全面发展起着直接的促进作用音乐教育是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课，具有重要的价值。
首先，审美体验价值是音乐艺术首要的也是最核心的价值。
音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。
音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
除此之外，音乐课程还具有创造性发展价值、社会交往价值和文化传承价值。
2.音乐教育的内容具有丰富的审美因素音乐通过音高、节奏、音色、音程、和声等音乐要素生动鲜明地表现了自然美、生活美、艺术美。
无论是器乐演奏的乐曲，还是歌曲、歌剧、戏曲、唱腔音乐都是审美经验的载体，都是以“美”的形式表达“美”的内容。
音乐中婉转谐调的自然曲线，异彩纷呈的曲式结构，纷繁复杂的音乐主题，巧妙纯熟的构思艺术和作曲家深刻的内心体验等，这些内容都反映和表现在音乐教育之中。
3.音乐教育的形式具有丰富的审美因素音乐教育的氛围具有审美因素，教师与学生的情感投入，教师富有感情的表演、范唱，丰富的表情与动作的感染以及各种声像材料提供的直观形象，可以营造特定的气氛和情调。
谈谈音乐课教学中的美育
谈谈音乐课教学中的美育音乐教育是艺术教育的重要组成部分，对学生的审美教育起着重要的作用。
那么如何在音乐课中对学生进行审美教育呢？下面谈谈自己的一点看法。
一、让学生感受音乐教学的形式美音乐的特点是它优美的旋律，丰富的和声，生动的节奏，它们给人以赏心悦目的乐声，为音乐课提供了得天独厚的美的感受对象。
在音乐课上，我们不仅要使学生在学习音乐中感受音乐美，而应在音乐教学形式上展现美。
1、课堂教学的结构节奏美音乐的节奏给人以生动、协调的美感，音乐课的课堂教学结构如能体现出这种节奏美，这堂课就会变得活泼生动起来。
我们在一堂课的内容安排，处理方法上可做到主副相宜，难易相配，长短交替，动静结合，使整节课形成错落有致的节奏美。
例如：歌唱技巧，敏锐的听觉，熟练的记谱，高水平的演奏等等是需要通过“滴水穿石”般的训练获得的，可把他作为每堂课的副线进行短安排；乐理、唱歌、欣赏等内容作不同课型的重点，可把它作为每堂课的主线进行长安排；听、写、分析为静。
唱、奏为动，可使它们互相穿插，这样学生就不会感到课的复杂和单调。
实践证明，注意课堂教学的结构节奏美，它符合学生的心理特点，能保持学生兴趣，提高学习效率。
2、课堂教学的方法美在音乐课的教学中，我们针对某个理论问题或技术问题，采取不同的方法，从不同层次多角度去感受认识它，使它得到较圆满的解决，这就使教学有一种立体美感。
如：在教学方法上，避免灌输式的教学方法，更多的运用心灵感受式、直观感知式、兴趣诱发式、自然渗透式，启发讨论式的反复比较式等。
追求课堂教育的主体美，使学生处于一个多方面接受新信息刺激的环境之中，提高教学效率。
（1）歌词立意美、语言美、音韵美、格律美，给孩子以美感，在教学过程中，教师首先应对歌词的意境，大意作简短的介绍，其次对歌词的字词，要求正确的咬字、吐字，清晰地发声，然后教师用手势指挥孩子们富有表情，有节奏的朗读歌词，使学生们在美的感受中理解歌词和熟记歌词，从而实现对音乐歌词美的理解。
浅谈音乐教学中的审美教育
浅谈音乐教学中的审美教育音乐教学是培养学生音乐尔雅情操的过程，其中审美教育是不可或缺的一部分。
审美教育是指通过对美的感知、表现和欣赏的教学，使学生具备对音乐、艺术等美学领域具备较高的艺术鉴赏力、审美意识和批判精神，从而提高其审美品位和艺术素养，并在未来的生活中更好地拥抱美好的事物。
一、培养美学教育的必要性审美教育在音乐教学中的重要性不言而喻。
通过美的感知、表现和欣赏的教学，可以开启学生的感官和思维，激发他们的兴趣和热情，提高他们的审美品位和艺术素养。
此外，良好的审美教育还能够帮助学生增强批判精神和鉴赏力，提高他们的文化修养和人文素质，为他们今后的成长和发展奠定坚实的基础。
二、实施美学教育的方法和手段1、培养感知美的能力。
在音乐教学中，可以通过唱歌、听歌等形式，让学生感知音乐中的美。
老师可以带领学生听一些典雅、优美的音乐，帮助学生感受不同音乐风格中的美。
同时，老师还可以让学生用不同的语言描述音乐所表达的情感及其的美感。
2、提高表现美的能力。
音乐教学中，让学生学会演奏、表演等表现方式是必要的，因为表演是一个将音乐中的音符、节奏等抽象物转化为具体表现的过程。
这种表达形式不仅可以使学生更好地理解音乐，还可以让学生感受到自己通过音乐所表达出的情感。
3、培养欣赏美的能力。
在学生学习的过程中，老师应该让学生欣赏不同音乐的风格，让他们感受到不同风格中的美。
学生可以通过听音乐赏析或者是通过学艺术大师的经典作品来感受到不同的音乐风格。
三、实施美学教育的注意事项1、根据学生的特点，制定不同的教学计划。
因为每个学生都有自己的性格和天赋，所以在实施美学教育时，需要根据学生的特点和需求，采用不同的教学方案，使教学更加全面和有效。
2、在教学过程中，要注意尊重学生的想法和意见。
学生在审美理解方面可能有自己独特的见解，老师不应该轻视这些见解，而应该通过互动式的交流和讨论，进一步引导他们，在思想上不断开阔和加强。
3、美学教育是一个长期而持续的过程，需要老师有耐心地引导。
浅谈审美在音乐教育中的重要性
浅谈审美在音乐教育中的重要性
审美是指个体对美的感受和欣赏能力，是一种主观的艺术感受能力。
在音乐教育中，审美起着至关重要的作用。
它不仅决定着一个人对音乐的态度和兴趣，还影响着他们对音乐的理解和表达能力。
审美能力是培养音乐兴趣的基础。
人们对于美的感受是内在的，而音乐是一种充满美感的艺术形式。
只有具备了良好的审美能力，才能真正欣赏到音乐的美。
对于学生来说，如果他们缺乏对美的感受能力，很难对音乐产生真正的兴趣，从而难以坚持学习音乐。
审美能力是音乐理解的基础。
音乐是以声音为材料，通过组合和运用音乐要素来表达情感和思想的艺术形式。
而对于不懂得欣赏音乐的人来说，他们很难真正理解音乐的内涵和意义。
只有通过培养审美能力，使学生能够有判断力和领悟力去欣赏音乐，他们才能更好地理解音乐作品的内涵，感受其中的情感和思想。
审美能力对于培养音乐素养和艺术修养也起着至关重要的作用。
音乐素养是指对音乐基本素材和音乐表达方式的掌握和运用能力，而艺术修养则是指对艺术的综合素养和人文修养。
而要培养一个人的音乐素养和艺术修养，就需要他具备一定的审美能力。
只有通过培养审美能力，使学生能够欣赏高雅的音乐作品和艺术表演，他们才能真正感受到音乐的艺术魅力，并从中汲取养分，提高自己的音乐素养和艺术修养。
审美在音乐教育中具有重要的作用。
它不仅决定着学生对音乐的兴趣和态度，还影响着他们的音乐理解和表达能力。
我们在音乐教育中应该注重培养学生的审美能力，使他们能够真正欣赏和理解音乐的美，提高自己的音乐素养和艺术修养。
只有如此，才能让音乐教育发挥出更好的效果。
音乐教育对学生审美情趣的培养
音乐教育对学生审美情趣的培养音乐是人类文明的重要组成部分，它不仅能够给人们带来愉悦和放松，更能够培养人们的审美情趣。
音乐教育作为一种重要的教育形式，对学生的审美情趣的培养起着重要的作用。
本文将从不同角度探讨音乐教育对学生审美情趣的影响。
首先，音乐教育能够帮助学生培养对音乐的欣赏能力。
通过学习音乐理论和历史，学生能够了解不同音乐风格、作曲家的创作背景和音乐作品的内涵。
这些知识的积累使得学生能够更好地理解和欣赏音乐作品，从而培养出对音乐的独特审美眼光。
例如，学生学习了巴赫的《G小调小前奏曲》，了解到巴赫是巴洛克音乐的代表人物，他的作品充满了复杂的对位法和华丽的装饰音。
学生在欣赏这首曲子时，能够更好地理解并欣赏其中的音乐构造和美感。
其次，音乐教育能够培养学生的音乐表达能力。
音乐是一种非常特殊的语言，通过音符和节奏的组合，人们能够表达出各种情感和思想。
音乐教育通过训练学生的声乐或乐器演奏技巧，使他们能够通过音乐表达自己的情感和思考。
例如，学生学习了一首悲伤的曲子，他们可以通过演奏或演唱的方式将自己的情感表达出来，这种表达方式不仅能够让学生更好地理解曲子的内涵，也能够培养他们的情感表达能力。
此外，音乐教育还能够培养学生的创造力和想象力。
音乐作为一种艺术形式，需要创作者有丰富的想象力和创造力。
音乐教育通过让学生进行创作和即兴演奏的训练，激发他们的创造力和想象力。
例如，学生在学习了一些基本的音乐理论和技巧后，可以尝试进行自己的音乐创作。
他们可以根据自己的想法和情感，创作出属于自己的音乐作品，这种创作过程不仅能够培养学生的创造力，也能够提高他们的想象力。
此外，音乐教育还能够培养学生的团队合作精神和交流能力。
音乐演奏往往需要多个人的合作，每个人扮演着不同的角色，共同完成一首曲子。
在音乐教育中，学生需要与其他学生一起合作演奏，通过相互交流和合作，完成一首完整的音乐作品。
这种合作过程不仅能够培养学生的团队合作精神，也能够提高他们的交流能力。
关于高校音乐审美教育的探析
带领 学 生欣 赏 的只 是 单 纯 的音 乐作 品 ． 至 于 音 乐 家创 作 时相 关 的 历 史 背 景 、 社 会 思 潮、 作 品 内涵 、 音 乐 家 的 个 人 性 格 和 理 想 等 涉 及较 少 。 这 样 的教 学 内容 很 容 易 让 学 生对 音 乐作 品 的审 美 产 生 误 解 ． 甚至 会 进 入 审 美观 念 狭 隘 片 面 的 误 区 （ ２ ） 教 育观念相 对落后 ， 难 以 对 学 生
一
培 养 了他 们 的 情 操 等 为大 学 生 的全 面 发
展 提供 了 一 个 很好 的平 台 当 前 音 乐 审 美教 育存 在 的 问题 随 着 我 国 高 校 教 育 的 发 展 和 素 质 教 育的推广 ． 不属于传统文化理论课范 畴的 音 乐 教 育 也 获 得 了极 大 的发 展 。 音 乐 审美 教 育 不 仅 能 够 确 保 高 校 音 乐 教 育 沿 着 正 确 的 方 向 发展 ． 而 且 对 于 大 学 生 综 合 素 质 的提 高也 有着 很 好 的促 进 作 用 ． 受 到 了大 多数 高校 的重 视 但 是在 现 实 的教 学 开 展 中 音 乐 审 美 教 育 依 然 存 在 一 些 不 利 于 其 发展 的 问题 ． 主 要 表 现 在 以 下 几 个 方面 ．
学 生 都 表 示 学 校 的 Байду номын сангаас 乐教 育 只 是 在 简 单 地 向大 家 罗列 音 乐作 品 ． 音 乐 的 艺 术 内涵
往 往 难 以感 受 ． 这 就 导 致 音 乐审 美 教 育 的 开 展 举 步 维 艰 （ ３） 教 学方法存在 弊端 ， 不符合 音 乐 审美的价值取向。 音 乐 课是 一 门 艺术 性 很 强的课程 ． 和 传 统 的文 化 理 论 课 程 有 着 明
浅谈高校音乐教学中如何渗透审美教育
、
摆正 审美教 育在 学音 乐教 育 中的地位
音 乐教 学大 纲 明确 地 指 出 了音 乐 教育 中 审美 教 育 的地 位 ， 音乐 教育 为 审美教 育服 务 ，是 “ 实旅美 育 的重 要途 径 ” 。 “ 以审 美为 核心 ”是 音 乐教育 的最基 本理 念 。这就 要 求教 师在 教学 实 践 过程 中力 求教 学形 式及 方 法 的多样 化 、新颖 化 。在 音乐 教育 教 学 中 ，教师 应 当从 学生 的审 美心 理及 审 美特 征 出发 ，根据 不 同层 次 的学 生 ，进行 不 同 内容 、不 同形式 、不 同要求 的教 学 。在 学校 ， 音乐 教育和 其 他形 式 的艺术 教 育是 绝对 必不 可 少 的，这 是 因为 音 乐教育 教 会学 生 多 向思维 ，而 不是 单 向思维 ；培养 发展 学生 的 创 作技 巧和 应用 美学 的能力 ；能 帮助 学生 感知 和 理解 ，而 这种 感 知 和 理解 却 是 以其他 形 式无法 获 得 的 。音 乐课 程 之所 以是 人文 学 科 的一 个重 要领 域 ，就在 于 音乐 的特 殊性 。在 所 有 的艺术 门类 中， 音乐 素有 艺术 王冠 之称 。它最 集 中地凝 结并 感 性显 现 了人 的精神 观 念本 质 力量 ，特 别是 人 的情 感本 质力 量 的精髓 和 魅力 。因此 ， 通 过音 乐 与情 感 的联系 ，可 以引导 学生 感受 音 乐艺 术作 品 ，使 学 生具 备把握 、理解 和表 达人 类 情感 的 能力 ，增 强学 生 的艺术 想 象 力和创 造 力 ；培养 学 生对 艺术 作 品表现 的人 类 内心 世界 的探 究 精 神 ，引导和 鼓 励学 生 以饱满 的热情 参与 、体 验 、探 讨各 个不 同历 史 时期 和各 种 不 同文化 艺术 中蕴涵 的人 类丰 富情 感 与思 想并 能领 会 “ 、喜 、怒 、悲 ”等典 型 的人 类感 情 。总 之 ，音乐 是审 美 教 爱 育 的重 要手 段 之一 ，它 培养 人 对音 乐 的爱好 和 享受 ，使 之有 正确 的审美 观 点 、审美 意识 、 审美 情趣 和审 美理 想 ，培 养对 音乐 美 的 感 受 、理 解 、表现 、创造 和 鉴赏 的能 力。
如何运用音乐教育提高学生的审美能力
如何运用音乐教育提高学生的审美能力音乐教育在培养学生审美能力方面起着至关重要的作用。
通过音乐教育，学生可以培养对音乐的热爱和欣赏能力，提高他们的音乐审美能力。
以下是如何运用音乐教育提高学生的审美能力的一些方法：首先，增加学生对不同音乐风格和流派的了解。
在音乐教育中，学生应该被介绍到不同类型的音乐，如古典音乐、流行音乐、民间音乐等。
学生可以通过学习不同类型的音乐，培养他们对音乐种类的认知和理解，从而提高他们对音乐的鉴赏能力。
其次，学生应该被鼓励参与音乐演奏和创作活动。
通过参与音乐演奏，学生可以深入了解音乐的内涵和技巧，进一步提高他们的音乐鉴赏能力。
学生也可以通过音乐创作来表达自己的情感和创造力，这对于培养学生的审美能力也是非常有益的。
另外，学校和教育机构可以提供更多的音乐演出和参观机会。
学生应该有机会观看专业音乐会和音乐剧等，这将为他们提供近距离接触音乐的机会。
通过观看专业音乐演出，学生可以欣赏到高水平的音乐表演和音乐环境，进而提高他们的审美能力。
此外，学生还可以通过学习音乐史和音乐理论来增加他们对音乐的理解程度。
学生可以了解不同时期的音乐发展和音乐形式的演变，从而深入了解音乐的历史和文化背景。
通过学习音乐理论，学生可以了解音乐乐理的基本概念和规则，进一步提高他们对音乐的审美能力。
最后，学生可以通过参与合唱团、乐队或合奏等音乐团体来提高他们的音乐能力和审美能力。
通过与其他音乐人合作，学生可以学习到合作和协调的重要性，同时也可以通过与其他音乐人的交流和学习改善自己的表演技巧和审美能力。
总结起来，音乐教育是提高学生审美能力的重要途径之一、通过增加对不同音乐风格和流派的了解、参与音乐演奏和创作活动、观看专业音乐演出、学习音乐史和音乐理论以及参与音乐团体等方式，学生可以提高他们的审美能力，培养他们对音乐的热爱和欣赏能力。
这将为学生提供更广阔的艺术视野，并促进他们终身的音乐发展。
对音乐审美教育的思考
上 ， 吸纳那些有 时代特征 的 、 的 、 的 、 注意 新颖 流行 适合青 少
年身心发展 的 、 康 的音 乐艺术作 为教学 内容 ． 健 以激发学 生
的学 习兴趣和 热情 。 其次 ， 改进教 学方 法 。 要 教育者 应与 时
特征 的创作 ， 优化 教育教 学模 式 。 建立 和完善 奖励 机制 ． 加 大宣传 力度 。 ２构建中 同特色 的音乐 教育体系 ． 我 国的 民族 传统音 乐在理 念 、 作 、 创 文化 定位 、 表达 方 式 、 方式等方 面都具 有优秀 的民族文化 特性 ， 乐审美 思维 音 教育应在继 承优秀传统 的基础上 ，吸纳世 界各 国不 同 民族
一
平 台 ，引导青少 年学生在遵从共 性与发挥个 性之 间平 衡 二、 音乐审美教 育应 以弘扬 民族传统 文化为 己任
发展， 以激励 、 促进其创新 能力的拓展 。
历 史价 值 、 会价值 、 学定 位 、 美标 准 以及 未来 的发 展 社 美 审 走 向等 ， 引导 、 养受众在 音乐商 品化 时代建立 正确 的审美 培
参考文献 ： 川资华筠． 中国的舞蹈艺术田． 国艺术百 家， １ ，） 中 ２ ０３． ０ ／
心， 注重 的是大学生知识 、 能力 、 素质 三者之 间的协调关系 。 舞蹈教 育作 为一 种重要 的素质教 育 内容 与形式 ， 能够 提高大学 生的审美心理素质 ，特别是舞蹈教育培 养和提高
３ ． 加强学 校音乐教育
乐形 式 中我们可 以了解到各 民族不 同的文化 内涵 、民族 气 质、 民族神韵 、 习惯及 民族 性格等 。 世纪 ， 审美 新 国际音 乐教
育 界倡导的理念是 坚持多元文化发 展和注重保 留不 同的民
关于音乐教育中的审美哲学探讨
关于音乐教育中的审美哲学探讨音乐教育是培养学生音乐欣赏和表演能力的一种教育形式，而音乐的审美则是音乐教育中一个重要的主题。
审美哲学作为研究美的本质和价值的哲学分支，探讨了人们对于美的感知和评价的规律和原则。
音乐教育中的审美哲学探讨旨在帮助学生理解音乐的美感和价值，从而提高他们的音乐素养，下面将详细介绍音乐教育中的审美哲学探讨。
一、音乐的审美特征音乐作为一种艺术形式，具有独特的审美特征。
首先，音乐具有艺术性，即它是人们对自然声音进行创造和加工的产物，蕴含了人们的创造力和想象力。
其次，音乐具有情感性，能够表达和唤起人们的情感和情绪。
再次，音乐具有符号性，在音乐中，音符和旋律成为表达思想和意义的符号，并传递给听众。
最后，音乐还具有时空性，即其存在于特定的时间和空间条件下，有着独特的历史和文化背景。
二、音乐审美哲学的基本观点1.客观美学观点客观美学观点认为，音乐的美是客观存在的，与个体的主观感受无关。
音乐作品中的和谐、对位、旋律等元素遵循一定的规律和原则，这些规律与人类的感官和认知机制密切相关。
客观美学观点强调对音乐作品内在结构和形式的分析和研究，以发现和理解其中的美感。
2.主观美学观点主观美学观点认为，音乐的美是个体主观感受的结果，与听众的文化背景、个人经验和情感状态等有关。
不同的人对同一首音乐作品可能有不同的评价和感受，因为每个人都有自己独特的审美取向和情感倾向。
3.客观主观结合的美学观点现代审美哲学往往认为客观美学观点和主观美学观点并不是对立的，而是可以相互结合的。
音乐作品中的内在结构和形式确实具有客观的存在和规律，但评价音乐的美感需要主观个体的参与和体验。
客观主观结合的美学观点主张既要关注音乐的艺术结构和技巧，也要重视听众的主观感受和情感反应。
三、音乐教育中的审美哲学探讨音乐教育中的审美哲学探讨要从学生的身心特点出发，帮助他们理解音乐的美感和价值，提高他们的音乐素养。
首先，音乐教育要加强对音乐的基本知识和技能的教授，使学生能够理解和运用音乐的基本元素和结构，并通过演奏、作曲等活动来表达自己的情感和思想。
浅谈审美在音乐教育中的重要性
浅谈审美在音乐教育中的重要性
审美能力可以提升学生的音乐素养。
音乐素养是指一个人在欣赏音乐时所需要的基本
素质和能力。
而培养学生的审美能力可以使他们更好地理解和欣赏音乐作品，从而提升自
己的音乐素养。
通过对音乐作品的欣赏和分析，学生可以更深入地了解音乐的内涵和表达
方式，进而拓宽自己的音乐视野，提高自己的音乐技能和造诣。
审美能力可以培养学生的创造力和创新思维。
音乐是一门艺术，是一种创造性的活动。
而培养学生的审美能力可以激发他们对音乐的创造性思维和创新意识，促进他们在音乐创
作和演奏中展现个人风格和独特性。
通过对各种不同风格和类型的音乐作品的欣赏和分析，学生可以拓宽自己的音乐想象力和创造力，培养自己对音乐的独立思考和艺术表达能力。
审美能力可以提升学生的思维能力和艺术鉴赏能力。
音乐是一门综合性课程，需要学
生具备较高的综合素质和批判性思维能力。
而培养学生的审美能力可以让他们更好地进行
音乐作品的分析和评价，培养自己的艺术鉴赏能力和批判思维能力。
通过对音乐作品的欣
赏和分析，学生需要学会审美评价的方法和标准，培养自己的批判性思维和判断能力。
审美在音乐教育中具有重要的意义。
培养学生的审美能力可以提升他们的音乐素养，
培养他们的审美情趣和情感表达能力，培养他们的创造力和创新思维，提升他们的思维能
力和艺术鉴赏能力。
在音乐教育中应该注重培养学生的审美能力，为他们提供更多的音乐
欣赏和艺术创作的机会，让他们在音乐中体验和感受美的力量。
浅谈高校音乐课程的美育意义
浅谈高校音乐课程的美育意义【摘要】高校音乐课程在美育中扮演着重要的角色。
通过音乐课程的学习，学生不仅可以培养审美情趣，提升情感表达能力，而且还可以促进团队合作意识的培养，提高综合素质。
音乐课程还能激发学生的创造力和想象力。
高校音乐课程对学生的美育意义不可忽视。
它有助于培养学生的综合素质和人文精神，同时在高等教育中具有重要意义。
高校应该重视音乐课程的设置和发展，为学生提供更加丰富多彩的美育教育。
【关键词】高校音乐课程, 美育意义, 审美情趣培养, 情感表达能力, 团队合作意识培养, 综合素质提升, 创造力激发, 音乐教育, 美育概念, 高等教育, 人文精神, 综合素质, 创造力, 想象力, 结论, 引言1. 引言1.1 音乐课程在高校教育中的地位音乐课程在高校教育中的地位非常重要，它既是一门学科，同时也是一种艺术形式。
在高等教育中，音乐课程不仅仅是为了传授音乐知识和技能，更重要的是通过音乐的学习和实践，培养学生的审美情趣、情感表达能力、团队合作意识、综合素质、创造力和想象力。
通过学习音乐，学生可以感受到音乐艺术的魅力，提升自己的审美水平和艺术修养，同时也可以锻炼自己的音乐才能和表现力，培养自信心和自律能力。
高校音乐课程在整个教育体系中具有重要的地位和功能，它是学生综合素质教育的重要组成部分，也是培养学生人文精神和审美情操的重要途径。
通过音乐课程的学习，学生可以更好地理解和欣赏音乐，同时也可以培养自己的艺术素养和文化修养，为将来的职业和生活打下良好的基础。
1.2 美育概念的介绍美育是指通过审美教育和艺术教育，培养人的审美情感、艺术修养和审美能力的教育活动。
美育的目的是通过艺术和美的体验，提高个体对美的认识和欣赏能力，培养个体的审美情趣、审美能力和审美鉴赏力，从而促进个体全面发展。
美育是一种人文教育，通过对艺术、音乐等艺术形式的学习和体验，培养学生的审美情趣、审美能力和审美判断力，使他们在个人修养和社会交往中表现出良好的审美品味和艺术修养。
音乐教育实践哲学的价值取向和审美思考
音乐教育实践哲学的价值取向和审美思考音乐教育实践不只是传授知识和技能，更是培养学生的审美能力和人文素养。
在音乐教育中，有着一种特殊的价值取向和审美思考。
通常情况下，音乐教育会涉及三个维度：音乐技能学习、音乐艺术鉴赏以及音乐审美体验。
而音乐教育实践哲学的价值取向和审美思考，就是指导学生在这三个维度上，建立一个符合音乐艺术的人文关怀、审美情怀和美学理念的框架，以此来全面提升学生的思想品格和美学素养。
首先，音乐教育的价值取向应该是以人为本，注重强调学生的个性发展。
音乐教育不仅仅是学习和掌握音乐的技能和知识，更在于引导学生深刻理解音乐背后的情感、思想和价值，培养音乐情感与人文素养。
因此，音乐教育应该注重培养学生的人文关怀，让学生从对音乐的感知中品味良好的情感和价值，提升个人的道德素质和人生品格。
其次，音乐教育的审美思考应该以学术为依托，切实提高学生的艺术鉴赏能力。
艺术鉴赏是一门高层次的学问，在音乐教育中，学生必须深入了解和掌握各种音乐艺术形式的历史、文化背景以及艺术特征等。
同时，音乐教育应该鼓励学生在艺术鉴赏中学会准确评价艺术作品及其衍生出的各种艺术思想、技巧和风格，这将会提高学生的审美观及对艺术的鉴别力。
最后，音乐教育的审美思考应该考虑到学生的情感和共情能力，营造优秀的音乐审美氛围。
在教学实践中，老师应该注重在学生情感体验和共情上下功夫。
要尽量打破传统的学习方法，让学生协作与合作、互动与交流，并引导学生有效地表达自己的情感和思想，从而形成一个充满共情、协作与创新的音乐教学实践环境。
总之，音乐教育实践哲学的价值取向和审美思考，不光是传授音乐技能，更是培养学生的人文关怀和美学素养。
只有注重培养学生的个性发展、艺术鉴赏和共情能力，才能真正地达到音乐教育的核心目标，也才能真正为学生提供全面的教育资源。
浅谈音乐教学与美育的关联性
浅谈音乐教学与美育的关联性音乐教育是实施美育的重要途径，其核心归结于审美教育。
“美育”是一种追求，它最终表现为人的情感、品格、和修养，声乐教学作为实施美育的一项重要内容，并在审美中完成教学。
音乐课教学如何渗透美育？应该根据音乐教学的规律，在潜移默化过程中予以体现。
一、在审美中进行专业知识教学专业知识和技能教育是整个音乐教育的前提和基础。
没有一定的专业知识和技能技巧，就无法进行各种音乐作品的演示，无法感受并表现音乐作品包含的丰富情感，并由此获得的审美体验。
培养学生驾驭音乐的基本能力，并从单纯的知识传授和机械的技能训练转变为激发学生内在的审美需要上来，以内涵吸引学生对美的体验的追求，从而获得知识和技能的能力，于此，音乐教学要遵循以下原则：①愉悦性。
音乐的技能掌握对和音乐知识的了解，都应该最大限度地体现美育的精神。
就是要让学生通过自主参与、体会音乐的美，从中得到艺术美的享受和快乐。
师生之间和谐情感交流，是教学过程中审美功效的首要标志。
师生彼此沟通情感体验，使情感交流创造最佳的审美情境。
由此增强学生的学习动力，使学生潜移默化地受到美的影响和美的[第一论文网专业提供论文代写，欢迎您的光临熏陶。
②形象性。
即由旋律、节奏等音乐语言组成的音乐形象。
它是音乐教学的主要特征之一，具有声态、形态、动态、情态等系列形象化特征，并借助这些可感形象来启发和感染学生。
把技能技巧的学习与训练，放在学生感受和理解的音乐意境和艺术形象中，比离开音乐形象的单纯的技能、技巧训练更能引起学生的兴趣。
③量力性。
即教师根据学生的认识、接受能力以及生理条件制订教学计划和教学目标。
让学生驾驭自己的对音乐的表现形式，体验音乐带来的美感，并从中感受到创造的欢乐，获得美的享受，进而发现学好音乐课有无限的美的享受。
所以，教师在知识和技能的传授过程中要“量”学生的“力”而行。
二、在审美中进行思想品德教育音乐教学对人的思想、道德、情操和身心具有独特的陶冶作用。
音乐教育对学生审美意识的培养
音乐教育对学生审美意识的培养音乐是一门艺术，它不仅仅是一种娱乐方式，更是一种能够影响人们情感、思维和审美意识的艺术形式。
在现代社会中，音乐教育在学校教育中扮演着重要的角色，它对学生的审美意识的培养起着至关重要的作用。
首先，音乐教育能够帮助学生培养对音乐的感知能力。
通过学习音乐，学生能够感受到不同音乐作品中的旋律、节奏、和声等元素。
他们能够通过音乐欣赏的方式，感受到音乐所传递的情感和意境。
这种感知能力的培养，能够让学生对音乐有更深入的理解和体验，从而激发他们对音乐的兴趣和热爱。
其次，音乐教育能够培养学生的审美情趣。
音乐作为一种艺术形式，有着独特的美感。
通过学习音乐，学生能够接触到不同类型、不同风格的音乐作品，从而培养他们对美的感知和欣赏能力。
他们能够通过对音乐作品的欣赏，感受到其中的美和艺术价值，从而培养出自己独特的审美情趣。
此外，音乐教育能够培养学生的创造力。
音乐作为一种艺术形式，需要创作者发挥自己的想象力和创造力。
通过学习音乐，学生能够了解到不同音乐作品背后的创作过程和创作者的思考。
他们能够通过自己的创作实践，体验到音乐创作的乐趣和挑战，从而培养出自己的创造力。
此外，音乐教育还能够培养学生的情感表达能力。
音乐是一种能够表达情感的艺术形式，通过学习音乐，学生能够学会用音乐来表达自己的情感和思想。
他们能够通过音乐的方式，表达出自己的喜怒哀乐，从而培养出自己的情感表达能力。
最后，音乐教育还能够培养学生的团队合作精神。
音乐演奏往往需要不同乐器的合奏，这就需要学生之间的密切合作和配合。
通过学习音乐，学生能够培养出团队合作的意识和能力，学会与他人共同创造音乐的乐趣。
综上所述，音乐教育对学生审美意识的培养起着重要的作用。
它能够帮助学生培养对音乐的感知能力，培养审美情趣，培养创造力，培养情感表达能力，培养团队合作精神。
因此，在学校教育中，音乐教育应该得到更多的重视和支持，为学生的全面发展提供更好的平台。
音乐教育中的审美培养以美育人的教育理念
音乐欣赏
通过欣赏不同类型的音乐 作品，拓宽学生的音乐视 野，提高他们的音乐鉴赏 能力。
音乐分析
引导学生对音乐作品进行 深入分析，理解音乐作品 的内涵和风格特点，增强 他们的音乐感受力。
表现与创新策略
演唱演奏
鼓励学生积极参与演唱和 演奏活动，通过实践提高 他们的音乐表现技能。
06
音乐教育中的审美培养效果评估
学生审美能力的发展
1 2 3
学生对音乐美的感知能力
通过音乐教育，学生能够更敏锐地感知音乐中的 美，包括旋律、节奏、和声等方面的美感。
学生对音乐美的理解能力
学生不仅能够感知音乐美，还能理解音乐美的内 涵和表达方式，对音乐作品有更深入的认识和理 解。
学生对音乐美的评价能力
100%
提高学生表现美的技能
通过音乐表演、创作等实践活动 ，帮助学生掌握表现美的技能， 如演唱、演奏、作曲等。
80%
塑造学生追求美的态度
在音乐教育中融入美育理念，引 导学生追求真、善、美，树立正 确的审美观和价值观。
美育方法在音乐教育中的实践
情感体验法
通过音乐欣赏、表演等活动，引导学 生深入体验音乐中的情感，激发学生 的审美情感。
实践操作法
比较分析法
通过对不同风格、流派的音乐作品进 行比较分析，帮助学生理解音乐的多 样性和独特性，提高学生的审美鉴别 能力。
组织学生进行音乐创作、表演等实践 活动，让学生在亲身参与中感受和理 解音乐的美。
美育评价在音乐教育中的体现
过程性评价
关注学生在音乐学习过程中的表 现，重视学生的参与度、情感体
创作等，提高了自己的音乐表现力和创作能力。
“审美”为核心的音乐教育的思考
审美教育逐渐成为音乐教育体系中的核心，尤其 是在西方国家，音乐教育以培养学生的审美能力 为目标。
社会需求
随着社会的发展和人们对精神生活的追求不断提 高，审美教育在音乐教育中的地位日益重要。
审美教育对音乐教育的意义
培养审美意识 通过审美教育，学生可以更好地 理解音乐的美学特征，培养审美 意识，提高审美鉴赏能力。
组织课外音乐活动，如音乐比赛 、音乐讲座等，增强学生的学习 体验。
营造良好的音乐学习氛围
教师引导
教师应在教学中发挥引导作用，注重培养学生的独立 思考能力和审美观念。
学生互动
鼓励学生之间的交流和互动，通过合作学习的方式提 高学生的学习效果。
家校合作
加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况并积 极参与学生的音乐学习。
缺乏统一的标准
由于审美观念的主观性和多元性，很难制定一个统一的标 准来衡量学生的音乐审美能力，这使得教学过程中的评估 和反馈变得困难。
理论与实践的脱节
很多情况下，音乐审美教育的理论研究和实际教学存在脱 节现象，这使得教育者在教学过程中难以找到合适的平衡 点。
音乐审美教育的展望
01
进一步的目标，是提高学生的审美意识、
将音乐与其他学科如历史、文化、数学等相结合，通过多元化的教学方式，培 养学生的审美能力和综合素质。
英国的“音乐教育大纲”
强调音乐审美教育的重要性，通过制定全国性的教育大纲，确保学生在不同阶 段都能接受到良好的音乐教育。
跨文化音乐审美教育实践案例
“中法文化年”活动中的音乐交流
通过中法两国之间的音乐交流，增进学生对不同文化背景下的音乐的了解和欣赏能力。
02
音乐审美教育的核心内容
培养音乐审美意识
关于高校学生音乐审美教育的探讨
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爨 窗麓学鳍国强＠目锄曰围强砑
沈 阳师 范 大 学 音 乐 学 院
摘
李 丛 慧
要 ： 乐 审美 教 育 在 整 个 素质 教 育 的 发 展 过 程 中起 着 非 常重 要 的 作 用 。 文从 音 乐 审 美教 育 的 特 征 、音 乐 审 美 教 育 的 价 值 音 本
体 现 、 音 乐 审美 教 育 对 大 学 生 素质 培 养 的 作用 三个 方 面 进行 了分 析 和 探 讨 。 高校 学 生 的音 乐 审 美教 育得 到 全 面 和谐 的发 展 。 使
（ 四） 实践 性 强
关 键 所 在 。 当前 ，提 高人 才 素 质 是 我 国在 新 世 纪 发 展 教 育 事 业 形 象 来 诱 发 和 感染 受 教 育 者 。在 音 乐 审 美 教 育 中 ，教 师通 过 范
工作 者 的重 视 。
一
音 乐 艺 术 具 有 很 强 的 实践 性 ， 无 论 是 视 唱 技 能 、听 觉 技
重 要 作 用 。 具体 而 言 ，这 种 思 想 教 育 是 通过 音乐 艺术 想 象 的感
音 乐 审美 教 育 不 仅 可 以 提 高 全人 类 的 文化 素 质 、修 养 ，而
染 来 完 成 ．通 过 培 养 学 生 正 确 的 审 美 观 ，发 展 他 们 的 审 美 感 且 对 于 个 人想 象 力 的培 养 ，创 造 力 的 开 拓 ，人 格 的完 美 都 有 着 情 ，使 其 重视 和 爱 好 具 有 深 刻 思 想 内容 和 高 度 艺 术 性 的作 品 。 不 可 估 量 的作 用 。想 象 力 是 人 具 有 的 一种 特殊 的能 力 。它 的 特 特别 要 指 出的 是 ，音 乐 教 师 审 美 修 养 层 次 的 高低 优 劣都 会 对 学 点 有 ： 是 为想 象 者 创 造 出 曾 知 觉 过 的 甚 至 是 未 曾 存 在 过 的 事 一
探析高校音乐教育对学生审美能力的培养
教育观察研究 Educational observation research235探析高校音乐教育对学生审美能力的培养仝智倍（三门峡职业技术学院，河南 三门峡 472000）摘要：音乐是人类文明发展历史进程中创造的宝贵文化财富，人们将现实的生活经历与生活感悟有效融合于自己的情感，音乐创作者与音乐欣赏者将通过音乐构建交流和沟通的渠道。
音乐作品的创造与作者的生活经历、生活感悟和个人情感存在直接关联，创作理念、音乐风格、声乐基调等都会对作品的表现力产生直接影响，不同的欣赏者能够从相同的音乐作品中获得不同的感悟，这也与欣赏者的自身情况存在直接关联。
音乐鉴赏是艺术鉴赏的有机构成，鉴赏者的关照意识和审美范式将会对鉴赏结果产生显著影响，这对鉴赏者的鉴赏能力发展与审美意识提升都具有重要意义，该文主要围绕音乐鉴赏的关照意识和审美范式展开分析与研究。
音乐教育是人类社会不可缺少的文化现象，其存在和发展的根本意义在于，音乐教学是实施审美教育的主要途径之一。
音乐教学中的审美教育不仅能培养学生的音乐感知能力、音乐表达能力、音乐鉴赏能力和音乐创作能力，还能使人们平衡协调各种因素的发展，提高学生素质，实现人格的全面和谐发展。
因此，音乐审美教育应是音乐教育的核心。
关键词：音乐鉴赏；审美培养；感悟音乐音乐是唤醒学生美好情感的良方，是教师开启学生心扉的钥匙。
欣赏课是帮助学生感受音乐情绪，领悟音乐思想，把握音乐脉搏的主要方式。
传统音乐欣赏课局限性强，加之手法未能符合大学生的能力需求，导致欣赏课的效果不尽如人意。
“感悟”，“感”就是“感受”“情感”，“悟”就是“领会”“醒悟”。
“不可言传只可意会”，是音乐的特点，也是其区别于其他的魅力所在。
感悟既是手段、过程，也是目的、结果，通过感悟，学生发现音乐的美，体验丰富的情感，享受生活的乐趣，成为一个身心健康的人。
因此，感悟应伴随着整个音乐活动，是音乐教学的生命。
基于上述问题，合理融入智慧课堂理念，科学使用电教设备，塑造对比欣赏情境，让学生在不同的体验中感受不一样的音乐情绪，有助于他们艺术素养和审美能力的有效提升。
音乐教学中审美教育浅谈(3篇)
音乐教学中审美教育浅谈（3篇）第一篇：音乐教学中审美教育分析摘要：音乐是美的艺术，声乐教学重视审美教育，让学生能够获得更多的美感体验，强化他们的审美意识，让学生能够获得更多的审美体验，帮助学生更好地陶冶情感，培养艺术修养和审美品位，促进学生全面发展进步。
关键词：声乐教学；审美教育；意义；方法音乐是美的艺术，声乐教学不仅要让学生掌握一种基本的演奏和欣赏能力，还应重视审美教育，让学生能够获得更多的美感体验，在演奏中展现艺术和情感之美。
低层次的声乐教学是音与技，高层次的音乐教学是情与美。
教学重点是培养学生的审美能力，强化他们的审美意识，让学生能够获得更多的审美体验，真正让学生感知声乐的价值，帮助学生更好地陶冶情感，培养他们的艺术修养和审美品位，促进学生全面发展进步。
一、声乐的审美特质分析在音乐的艺术王国里，声乐是最早诞生且最具艺术感染力的音乐形式，也是最能展现美学思想和特质的艺术形式。
随着人类社会的发展进步和科学技术的不断发展，声乐的表现形象也在也在不断创新和发展，声乐的艺术魅力也越来越强大，展现的审美情趣也越来越丰富。
由最为原始的单纯音乐发音逐步拓展表现形式，现在已经发展到丰富多样的专业声乐技巧，声乐的唱词最初是非常讲究实用，现在能够展现更多层次的审美艺术，向艺术化高度不断攀越，并不断拓展新的高度，展现更为美妙的艺术。
从音乐专业美学的名称定位来看，是音乐学和艺术美学的交叉融合，体现的艺术与艺术的双向融合，是艺术美学中一个最为重要且具发展潜力的分支，也是现代音乐学体系中研究音乐艺术的重要基础学科。
声乐艺术本是就是一门非常独特的审美创造表现艺术，通过创作艺术作品、艺术表演者演唱表演、受众欣赏体验完成整个表现和欣赏过程。
从创作、到表演再到欣赏消费，这其中任何一个环节都是以审美的标准来表现，并获得最为直接的审美体验，处处渗透着美的艺术张力。
声乐教学就是让学生能够真正理解声乐的美学特质，能够感知声乐作品、表演以及欣赏中渗透的审美标准和情趣，能够融入审美内涵，获得艺术美的享受，不断提升学生的审美体验，增强他们感知美、创造美的能力。
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、
些 地区的高校教育观念仍 旧相对落后 ， 教师资源不丰富 ， 难 以对 学生开展相关 的音乐审美教育 。即便开展音乐教育 的学校也 有部
分教师将 音乐教育 主要精力放 在 了教学 任务之上 ， 重视音乐 教学
轻视审美 教学 的现象屡见不鲜 ， 这 就导致学生 审美素质方 面的培 养严 重缺乏 。众所周知 ， 音乐课 是一门艺术性很强的课程 ， 和传统 的文化理论课 程有 着明显 的不 同 ， 它需要 的不仅仅 是简单 的语 言 讲解 ， 更需要从美 学的角度教 授音 乐。然而不少 教师们 在音乐 教
感受规律 等方面均具有重要 意义 。 其次 ， 音乐 审美 教育可 以培养 审美情 趣 ， 提 高审美 意识 ， 建 构 完善 的审美心理结构 。音 乐美 育能 积极地 培养 人敏 锐 的感 知力 ， 丰富 的想象 力 ， 经常进 行音乐 审美活 动不仅 可以锻炼 自己拥 有一 对“ 音乐 的耳朵 ” ， 还能够在欣 赏作 品的 同时不 断激 发学 生对音 乐 内涵意蕴 的领悟 ， 提 高他 们 审美 的 直观 理解 力 ， 进 而 提高 审美 意 识 。值得 指出的是 ， 音乐作 为一种社 会 意识形 态 ， 它具 有 阶级性 、 民族性 、 时代性 等特 点。音乐 作 品从 内容与形 式上 均存在 着 高 尚 情感 与低 级庸 俗之分 ， 前 者让人 积极 向上 ， 陶冶 情操 ， 后者 使人 意 志消沉 ， 影响身心健康 。 因而 高校应 该有 选择 的进行 音乐 审美 教 育， 避 免低俗 的不 良趣 味走进学生 的精 神世界 。 再次 ， 音乐 审美 教育有利 于学 生形成 良好 的道 德 品质 。道 德 属于社 会意识 形态 范畴 ， 它是调 整人 与人 以及人 与社 会之 间关 系 的行为规 范的总和 。美也 具有 这种调 和 的作 用 ， 可 以说美 是道 德 的象征 ， 当人们把美作 为 目的和理想来 追求 的时候 ， 就可能在 真与 善、 现实和理想之 间架起 由此及 彼 的桥 梁 。正 如苏霍 姆林 斯基 名 言所说 ： “ 道德伦 理与美是一致 的。 ” 音乐具 有美 的属 性 ， 它存在 于
学中潜移 默化地运 用了理论课 的语言教 学和常规思 维模式 ， 忽视 了音 乐思维 、 音乐 审美 的意义和价值。因而 ， 音乐审美教育一 直没 有起 到很 好的效果 。除此之 外 ， 当前 高校的音乐 审美教 育还存在
研究表 明 ， 人类 大脑 两个半球 的功 能是各不相 同的 ， 而音乐 美育可 以使两个 大脑半球得 到更好 的均衡 。因而 ， 在 高校 开展音 乐美 育 对于智力 的开启 、 提升联想和想象力 、 培养人 在不同的复杂 现象 中
美教育就 显得尤为重要 。
有最强烈 的力量浸入心灵 的最深处 ， 如果教育的方式适合 ， 它 就会
拿美来浸润心灵 ， 使它也就因而美 化” 因此 ， 高校进行 音乐美 育的 目标是在完善他们 的审美人格 的同时 ， 还要通过对音乐美 的感受 ， 使其 中蕴 含 的伦 理道德 内涵净 化心灵 ， 把思想 情操升华 到崇高 的 境界， 并最终完成 对于完美的品格和正确的人生观地构建 。 二、 当前 我国音乐审美教育还存在的 问题 随着我 国高校教育制 度 的完 善和发展 ， 音 乐审美教 育也 获得 了部分高校 的重视 和发展 ， 但仍 存在 一些 不利 于其 发展 的问题 。
际意 义 出发 ， 引发读 者 对音 乐 审美教 育 的诸 多思 考 。
提高具有重要作用 。 最后 ， 音 乐审美教育还可 以培养学 生 的爱 国主义情 感 以及正 确的人生观 、 价值 观。在音乐美育 中， 音乐 以不 同的作 品来 完成对 学生人生观价值观 的渗透 ， 以强烈的美的感受来撼动人的情感 ， 使 学生在潜移默化 中体味音乐 的壮 丽之美 ， 了解祖 国的光辉历程 ， 激 发学生的爱 国主义情感 。在 中国 ， 古代 的《 乐记 》 就有说 ： “ 致 乐 以 冶心”， 此句是指音乐可 以陶冶人 的性情 ， 塑造人 的心灵 。并 最终 促进 人类文明 的发展 。在西 方 ， 哲 学家柏拉 图认 为 ： “ 节奏与乐 调
关 于高校音 乐Leabharlann 育中审 美教育的思考 徐 曼
（ 西安 电子科技 大学 ７ １ ０ ０ ７ １ ）
【 摘 要】 音 乐教 育是 以音 乐艺术 为媒 介 ， 以审 美 为核 心 的一 种教 育 实 践 活 动。 它在 培养 学 生的音 乐审 美观 、 审 美情 趣 ， 提 高学 生欣 赏和创 造 美的 能力 等方 面 具有 重要 意 义。本 文从 对 高校进 行音 乐审 美教 育的 实
【 关键词 】 音乐审美教育； 大学生； 高校教 育 音乐审美教育是 通过音乐进行 的一种审美教育 。广义 的音乐 审美 教育是指审美主 体在一切音乐 活动 中所 受到 的教 育。这种教
育可 通过审 美对象 和审美 主体 的直接交 流传递 完成 ， 但 由于缺乏 有 目的地教 育行 为和教 育措施 ， 使其 仍停 留在 自发 地审美 效应体 现 阶段 。狭义的音乐 审美 教育是指有 明确教育 目的和计划 由施教 者 和受教育 者共 同参 与 ， 并 能产生一 定预期 审美效 果 的音 乐教育 活动 。它不仅 可 以陶冶学 生性 情 ， 净化 学生心灵 ， 还能培养 学生 的 审美 能力 和创造能力 ， 树 立学生 正确 的世 界观 、 人生 观 ， 培养 其具 有崇 高的爱 国情感和 高 尚的道德 情操 。因而 ， 在 高校 开展音 乐审
一
高校 开展 音乐审美教 育的意义 首先， 音乐 审美 教育对 于启迪 学生 智慧 以及获 得创 造性 思维 具有重要 作用 。学生不仅 可 以在音 乐美 育 中得 到灵 感激 发 ， 还可 以通 过音乐 美育 消除在 日常工作 生活 中的紧 张和疲劳感 ， 使身心 得到充分 放松 。另外 ， 对理 工类 大学开 展音乐 美育 还具 有激 发学 生 的创 造意识 与创新 精神 、 培养 对客 观事物规 律 的敏 锐感 知性等 特殊意义 。这有助于他们 思想 更活 跃 、 眼界更 开 阔、 思维更 敏捷 。