第一课情感的抒发与理念的表达
第一课时《情感的抒发与理念的表达》教学内容
学习资料第一课时《情感的抒发与理念的表达》设计人：审核人：课型：新授课时间：2014.02.17一、内容分析：本课属于欣赏评述课型，优秀的美术作品借助特定的艺术语言和形式结构塑造的视觉艺术形象，大都有着深层意蕴和理念表达。
本科，我们将通过视觉感知去领悟美术作品的深层意蕴。
教师随笔二、学习目标：1、知识与技能：了解美术作品借助特定的艺术语言和形式聊表达内在深层次意蕴。
2、过程与方法：知道美术创作是某种理念和情感的表达。
3、情感态度与价值观：提高对美术作品的分析和欣赏能力。
三、重点与难点：1、重点：了解美术作品借助特定的艺术语言和形式聊表达内在深层次意蕴，学会从美术作品中感受到这个作品的理念表达。
2、难点：学生能够用自己的语言描述和欣赏这些美术作品。
四、【教学方法】教师制作多媒体教学课件，采取师生互动的教学方式，设计问题引导学生对作品进行感受、分析、评价等。
五、【教学准备】多媒体课件六、【教学过程】（一）导入新课：展示作品《父亲》说说你对这个作品的第一印象？大家对这个作品有各种各样的印象，有没有哪个同学能将这个作品与自己的父亲联系在一起呢？大多数同学都没有，因为现在这个我们认同的父亲都是这样吧，展示现在流行的《爸爸去哪里》。
但是这幅画的名字就是叫做父亲。
这个画家为什么要把父亲画成这个形象？那么我们现在就仔细观察这个作品来了解一下这幅画吧。
而这也是今天我们这节课要学习的主题一一情感的抒发与理念的表达，学会欣赏一幅作品。
（二）讲授新课：活动一请同学们仔细观察这幅画回答以下的问题学习资料这幅画画的什么内容？这是用什么工具画的？这幅画的绘画风格？可以猜测他的年代吗？大家很多方面都回答的很好，这个作品的年代大家仔细观察是可以看的出来的，大家看看，农民的耳朵上有一只圆珠笔，明显是新中国成立不久，困苦的农民刚刚摆脱平穷慢慢的对生活有希望的时候。
罗中立在路边公共厕所看到一个收粪的农民，这个场面触动了罗中立。
他认为是又脏又臭的农民支撑着国家，农民才是支撑国家和民族的真正脊梁。
人教版八级下册 情感的抒发与理念的表达【精选】
《亲吻婴儿》
作为立体主义的 代表人物，画家用独 特的手法打破了传统 的以固定视点观察和 表现对象的绘画方法 ，开创了在平面上同 时呈现物象各个视角 形态的方法。
《面包》
画面上两个饥饿的孩子缠 着妈妈要吃的，那乞求的 眼神和哭喊咧着的小嘴诉 说着他们的饥饿，让人看 了心酸难忍，但又无可奈 何，只得背过身去饮泣。 画面中没有色彩，只有简 单粗犷的线条，造型简洁 有力。沉痛的揭露了战争 给人民造成的悲惨境遇， 具有震撼人心的感染力和 深刻的警示意义。
总结导预
1.本节课我们欣赏的只是部分比较有代表性 的美术作品，想要了解更多美术作品所蕴含 的深层意蕴和审美价值，需要我们在课余时 间扩大自己的美术欣赏领域和视野，不局限 于课本和课堂，多欣赏好的美术作品，关心 日常生活中所见的各种美术表现形式和视觉 传达形象，努力去发现，去观察，去感受。 2.预习下一课《弘扬真善美》
《狼牙山五壮士》
作品表现了五位 满目仇恨的抗日壮士 宛如一座座巍峨的山 峰矗立在狼牙山之巅 ，作品既热情歌颂了 英雄们宁死不屈的崇 高气节和英雄气概， 又寓意和象征着中国 人民不可侵犯与战胜 的坚强信心。
《洪荒风雪》
漫天的风雪 映衬出队员们为 祖国探寻宝藏而 不畏艰险的坚定 意志和豪迈气概 。
《杨柳浴禽图》
1.第一眼看到你会被那抢眼、近乎妖艳的色 彩震撼 ，更会 迷醉于 她独特 的，蕴 涵巫女 般迷幻 魔力的 风格之 中。
2.她选择以代表强烈欲望的紫色来包装其化 妆品系 列，以 黯紫色 为主色 的包装 ，周围 布满了 红艳的 蔷薇， 像极了 年代妩 媚的面 粉盒； 复古俏 丽的化 妆品系 列让城 中女子 爱不释 手。
人民美术出版社
义务教育教材·美术 第十六册
第一课
第1课 情感的抒发与理念的表达-人教版八年级下册(2013年10月第1版)教案
第1课情感的抒发与理念的表达-人教版八年级下册（2013年10月第1版）教案教学目标1.了解情感表达和理念表达的概念2.学习不同情感的表达方式3.学习不同理念的表达方式4.培养学生的情感抒发和理念表达能力教学重点1.情感表达和理念表达的区别和联系2.不同情感和理念的表达方式教学难点1.如何合理抒发个人的情感2.如何理性表达个人的理念教学内容1. 情感的抒发在人们的日常生活中，情感充斥着我们的每一个瞬间，我们无论是高兴还是悲伤、快乐还是愤怒，都有权利将这些感情表达出来。
但是，在表达情感的时候，我们需要注意适当的抒发方式，以免给他人带来不必要的困扰和伤害。
常见的情感表达方式有以下几种：1.直接说出自己的感受2.通过文字、音乐等方式表达情感3.控制情感，不直接表达4.利用“排解情绪”的方式消除不良情绪在表达情感时，我们还需要遵循以下几点：1.注意场合，不要在公共场合过于激动或表达过于消极的情感2.注意目标，不要将个人情感输出到不相关人群中3.注意方式，避免过于激烈、伤害他人或扰乱社会秩序的情感表达2. 理念的表达人们的思想也在不断演进，但是，我们不会将自己的思想藏在心中，而是希望将自己的理念表达出来，与他人交流互动。
常见的理念表达方式有以下几种：1.直接陈述个人的理念观点2.利用文字、视频等方式表达个人理念3.融合个人理念和实践行为，以案例形式表达理念4.发起活动，以具体行动表达理念在表达理念时，我们还需要遵循以下几点：1.注意思辨，确保个人的理念观点具有理性和可信度2.注意逻辑，理顺个人理念观点之间的联系和思路3.注意场合，根据不同的场合选用不同的表达方式和语言风格4.注意目标，将理念表达给对应的听众群体，可以将理念表达到更广的领域中教学方法1.观看相关视频素材并进行分析讨论2.利用案例分析的方法，让学生理解理念表达的实际运用3.使用小组或团队活动的方式，让学生尝试不同的情感和理念表达方式教学评价1.完成相关的练习作业和小组活动2.根据个人的表达情况进行口头评述和书面评价3.通过授课老师的评估进行结业考核教学反思1.在活动设计和组织上需要更加细致，以确保每个学生都能有机会进行表达2.需要更多地挖掘和探讨学生表达中的潜在因素3.需要不断地完善教学内容和方法，以更好地满足学生的学习需求和实际情况。
初中美术_1、情感的抒发与理念的表达教学设计学情分析教材分析课后反思
《情感的抒发与理念的表达》教学设计《情感的抒发与理念的表达》学情分析知识经验：通过初中阶段一年半的学习了解，学生对美术学习有了新的认识，了解了更多的不同时代和文化的美术作品和重要的流派，具备一定的美术知识积累，但缺乏系统的梳理。
生活经验：在生活中接触美术作品的机会和形式相对较多，能够结合生活经验对美术作品和一些常见的美术现象进行简单的分析，但可能不够专业和具体，缺乏不同学科之间知识融会贯通的能力，从美术的角度看问题的意识有待加强。
策略经验：学生在之前学习中已经能够通过个人和小组合作、探究、分析、交流、体验等策略开展学习活动，对美术作品有一定的欣赏能力，但不善于使用美术语言和专业知识去分析。
本课将继续发挥团队协作意识，通过欣赏感受、比较分析、小组讨论、合作交流、展示评述等学习形式，引导学生感受美术作品的深层意蕴并大胆表达自己的想法。
差异性分析：由于家庭环境、兴趣爱好等原因，导致学生知识面、理解力、语言表达能力的差异，学生对作品欣赏评述的能力会有所不同。
《情感的抒发与理念的表达》效果分析本课属于“欣赏.评述”领域，主要内容是通过让学生欣赏不同时代和文化背景的美术作品，了解美术作品是如何通过物质材料和艺术语言来表达深层意蕴的。
通过欣赏、分析、比较、讨论等学习活动，让学生学会如何去感悟美术作品中情感的抒发和理念的表达。
并能运用所学方法对美术作品进行简短的评述，表达感受和见解。
通过创设领悟艺术作品的氛围和教师潜移默化的引导，激发学生热爱艺术的情感，初步提升审美水平。
在教学重点和难点的解决过程中，我通过让学生欣赏感受、比较分析、小组讨论、合作交流、展示评述等学习形式，引导学生感受美术作品中的深层意蕴，帮助学生理解美术作品的情感抒发与理念表达。
鼓励学生对美术作品进行分析，让学生得到锻炼。
从整个教学过程看，学生的学习兴趣较高，能够根据教师的引导理解美术作品的深层意蕴，也能够结合所学知识对美术作品有进行分析，但由于知识面、理解力、语言表达能力的差异，学生对作品欣赏评述的能力会有所不同。
第一课情感的抒发与理念的表达
第一课情感的抒发与理念的表达教材分析：本课为“欣赏评述”学习领域。
教材通过对古今中外各类代表性美术作品的介绍和解析，力求使学生认识优秀的美术作品需要借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，他们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。
在作品中美术家运用一定的物质材料和艺术表现手段创造的视觉形象。
不仅是一种外在的表现形式，还蕴含着某种内在的情感和精神。
教学目标：知识与技能：了解美术作品，借助特定的艺术语言和形式来表达内在的深层意蕴。
过程与方法：知道美术创作是某种理念和情感的表达。
情感态度和价值观：提高对美术作品的欣赏能力。
教学重点：让学生用语言评述艺术作品的理念和情感。
教学难点：学生用美术欣赏表达词汇去表述自己的见解。
教学设计新课导入：黑板出示出示表情动作的词语。
激动，伤心。
孤傲，瞧不起人。
让学生上来表演。
展示图片。
让学生揣摩图中动物的表情和眼神，猜测这些动物的心情。
得出结论后引出：朱宜，介绍画家的生平。
教师解说：画中的动物那种孤傲孤独，桀鹫不逊，愤世嫉俗，不是禽鸟的感情而是艺术家自身的情感的体现。
引出课题。
板书：美术作品情感的抒发和理念的表达一、直入主题，抛出学习方法。
提问：我们应该怎样欣赏艺术作品？优秀的美术作品，借助特定的艺术语言核心是构成，所塑造的视觉艺术形象中大多都有一些内在的深层意蕴和理念的表达。
我们在欣赏美术作品的方法有：1 .对作品造型的直观描述2 .对作品形式特点的分析3 .对作品内容意义的解释4 .对作品价值的判断评价二、深入研究展示图片介绍年年有余。
通过教师的介绍知道我们该如何去欣赏一幅作品。
第一个环节，小试牛刀。
出示《星月夜》让学生去说一说美术作品蕴含的情感和画家所表现的精神。
这幅比较简单，通过前期的预习可以自主的感受到作品的情感表现。
第二个环节，脑洞大开。
并列展示两幅作品：《亲吻婴儿》、《面包》。
请同学们欣赏讨论，并回答下面问题。
你能联想历史背景来分析认识作品所表现的时代，精神和思想感情吗？通过这两幅作品进一步，让学生掌握作品中蕴含的思想情感。
人教版八年级美术下册第一单元第1课情感的抒发与理念的表达教案
人教版八年级美术下册第一单元第1课情感的抒发与理念的表达教案一、教材分析本课是人教版八年级美术下册第一单元的第一课，主题是“情感的抒发与理念的表达”。
本课旨在引导学生通过观察、分析、体验和创作，了解艺术作品中所蕴含的情感与理念，并学会用恰当的形式表达自己的情感与思想。
二、教学目标1.知识目标：了解艺术作品的创作背景、表现手法和所表达的情感与理念。
2.能力目标：通过观察、分析和实践，培养学生的审美能力、创意能力和表达能力。
3.情感目标：引导学生关注生活中的美好事物，体验艺术创作带来的愉悦和成就感。
三、教学重点与难点1.教学重点：让学生掌握艺术作品所表达的情感与理念，并学会用恰当的形式表达自己的情感与思想。
2.教学难点：如何引导学生深入观察、分析和体验艺术作品，并从中汲取灵感进行创作。
四、教学准备1.教师准备：收集相关的艺术作品、课件和教具。
2.学生准备：观察身边的事物，收集相关的素材和工具。
五、教学过程1.导入新课：通过展示一些学生感兴趣的艺术作品，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.讲授新课：通过分析艺术作品的表现手法、创作背景和所表达的情感与理念，让学生了解如何进行艺术创作。
3.巩固练习：让学生尝试用自己的方式表达自己的情感与思想，可以是绘画、雕塑、摄影等形式。
4.归纳小结：通过学生的作品展示和评价，总结本课的学习内容，并鼓励学生继续关注生活中的美好事物，进行更多的创作尝试。
六、板书设计本课的板书设计应该简洁明了，突出重点。
可以采用以下形式：1.将黑板分为三个区域，分别用于展示课题、重点和难点。
2.在课题区域写上“情感的抒发与理念的表达”的大标题。
3.在重点区域写出本课的教学重点和难点。
4.在难点区域写出本课的教学难点及解决方法。
5.在黑板的一角设置一个“创作展示区”，用于展示学生的创作作品。
七、作业设计本课的作业设计应该紧扣教学重点和难点，具有一定的挑战性和趣味性。
具体可以设计以下作业：1.观察身边的事物，选择一个你感兴趣的主题，创作一幅作品表达你的情感与思想。
第1课情感的抒发与理念的表达
情感的抒发与 理念的表达
《在激流中前进》（油画）
作者：杜键,上海人,中央美术学院油画系教授.
本作品是作者在中央美术学院油画研究班学习时 的毕业创作.为此,作者曾先后到山西禹门口、陕西 宁家川等黄河险急渡口体验生活,搜集创作素材.作 者以简练的艺术语言,雄健有力的笔触,凝重的色调
表现了黄河船工们齐心协力在黄河的激流浊浪中 奋力前进的惊险场景.作者运用衬托和对比的手法
通常称他为朱耷，但这个名 字用的时间很短，晚年取八大山 人号并一直用到去世。其于画作 上署名时，常把“八大”和“山 人”竖着连写。前二字又似“哭” 字，又似“笑”字，而后二字则 类似“之”字，哭之笑之即哭笑 不得之意。
朱耷擅花鸟、山水，其花鸟承袭陈淳、徐渭写意 花鸟画的传统。发展为阔笔大写意画法，其特点 是通过象征寓意的手法，并对所画的花鸟、鱼虫 进行夸张，以其奇特的形象和简练的造型，使画 中形象突出，主题鲜明，甚至将鸟、鱼的眼睛画 成“白眼向人”，以此来表现自己孤傲不群、愤 世嫉俗的性格，从而创造了一种前所未有的花鸟 造型。
行说唱表演的艺人形象，反映出东汉时期塑造艺
术的高度成就，具有很高的艺术价值。由于职业 的关系，这件陶俑的整个形象都是非常滑稽的:他 的头原本是可以正面向前的，却故意偏在一边;他 的脖子本来是可以伸直的，此外，故意向前伸展， 肩膀是平的原 为了达到滑稽的效果，故意地将双
肩耸起;还夸张性地将腰塌下、撅起臀部，故意地 眯起两眼，将嘴撇成歪歪嘴，把舌头伸得老长并 用力地49年11月27日，国民党政权撤离大陆前夕， 对囚禁在这里的300多位革命人士实行集体 大屠杀，制造了震惊中外的“一一·二七” 大血案。
八大山人，名朱耷，谱名统*（* 为上林下金），江西南昌人，为 明宁献王朱权九世孙，清初画坛 “四大高僧”之一。
初中美术八年级1第1课 情感的抒发与理念的表达
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刘开渠《渡江 》 （北京人民英雄纪念碑浮雕，大理石）
第一单元 美术作品的深层意蕴
詹建俊《狼牙山五壮士》
五位满目仇恨的抗日壮士宛 如一座巍峨的高峰耸立在狼牙山 之巅，作品既热情歌颂了英雄们 宁死不屈的崇高气节和英雄气概， 又寓意和象征着中国人民不可侵 犯的坚定信念。
第一单元 美术作品的深层意蕴
第1课 情感的抒发与兰 梵 高
请同学们简单地谈谈这幅作品所表现的内容带给自己的感受。
这件作品与《乌鸦群飞的麦田》，《向日葵》等同是梵高最著名的作品之
一，也是当今全球最具知名度的作品之一。这件作品亦称《满天星斗的夜 晚》，它描绘的是梵高埋在灵魂深处的对世界的感受。作品中呈现两种线条 风格，一是歪曲的长线，一是破碎的短线。二者交互运用，使画面呈现眩目 的奇幻景象。在构图上，骚动的天空与平静的村落形成对比。火焰则与横向 的山脉、天空达成视觉上的平衡。这也是一件极具象征主义的作品，旋转的 星辰和月亮组成激荡旋转的宇宙。星辰和月亮暗示使徒和耶稣的关系。这也 是太阳系的“最后的审判”。宇宙里所有的恒星和行星在“最后的审判”中 旋转着、爆发着，诗人产生一种绝望的恐惧感。
第一单元 美术作品的深层意蕴
“主体人物是正义、愤怒、英勇 无畏、强悍力量的集中体现!”
江碧波 叶毓山《重庆歌乐山烈士群雕》
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第一单元 美术作品的深层意蕴
刘开渠《渡江 》 （北京人民英雄纪念碑浮雕，大理石）
以伟大的渡江战役为题材，表现中国人民解放军渡江胜利登陆的情景。在横长的构图上，人民解放 军高举红旗正从木帆船上向布满障碍的岸边冲去。画面内容和形式高度统一。
情感的抒发与理念的表达 付青
思考与回答
• 表现方法不同，意蕴是不是也不同。
对比毕加索的《轻吻婴儿》《母亲》
思考与回答
你能否解读出以下作品中所表 达的思想感情？
这是凡•高晚期的代表作。画家以奔放的类 似火焰般的笔触，描绘了夜空中奇特的月亮和 星星。那一大片陷入蓝色和黄色的漩涡之中的 天空，好像已经变成一束反复游荡的光线的一 种扩散，使人头晕目眩。这是凡•高的躁动不安 的思想感情的自然流露，其中也包含着画家深 受精神创伤后的某种非理性的成分。凡•高的这 种强调主观情感的表现，充分发挥了色彩的情 感因素，这与印象主义绘画只是停留在描绘客 观世界外表的光与色的美有着根本的区别。
这是一幅感染力很强的作品。翻腾着层 层巨浪急驰而下的河水和一只倾斜的木船， 使整个画面产生强烈的运动感。右下角一个 大大的漩涡打破了自上而下的直线，活跃了 画面，也更加渲染了惊险的气氛。那站在船 头的年轻船夫，随时准备着对付迎面而来的 一切险关，他和船后历尽过无数风险的老艄 公，共同以十分警惕的目光沉着地注视着前 方，他们身上所体现的那种不屈不挠的英勇 奋斗精神，也代表着整个中华民族奋斗不息 的民族精神。
“狼牙山五壮士”是指 在抗日战争时期，在河 北省易县狼牙山战斗中 英勇抗击日伪军的八路 军5位英雄，他们是马 宝玉、葛振林、宋学义、 胡德林，胡福才，他们 用生命和鲜血谱写出一 首气吞山河的壮丽诗篇， 在战斗中他们临危不惧， 英勇阻击，子弹打光后， 用石块还 击，面对步步逼近的敌人，他们宁死不屈，毁掉枪支，义无反 顾地纵身跳下数十丈深的悬崖，马宝玉、胡德林、胡福才壮烈 殉国；葛振林、宋学义被山腰树枝挂住，幸免于难；5位战士的 壮举，表现了崇高的爱国主义、革命英雄主义精神和坚贞不屈 的民族气节，被人民群众誉为“狼牙山五壮士”。
小结
开学第一课的情感表达与思维激发方法解析
开学第一课的情感表达与思维激发方法解析引言每个学年的开学，都是一个新的起点和挑战。
作为学生，我们需要正确表达自己的情感，并激发自己的思维能力，以更好地适应新的学习环境。
在本文中，将探讨开学第一课的情感表达与思维激发方法，希望能为广大学生提供一些有益的指导和启示。
1. 积极的情感表达开学第一课，学生们常常会感到兴奋和紧张。
在情感表达方面，我们应该以积极的态度面对新的学习环境。
可以通过与同学们交流分享的方式，表达自己的喜悦和期待。
此外，也应该对自己充满信心，相信自己能够应对新的挑战。
2. 合理的情感管理除了积极表达情感，我们也需要学会合理地管理自己的情感。
在面对开学压力和适应新环境的过程中，我们可能会感到紧张、不安甚至焦虑。
这时，我们应该学会放松自己，可以通过运动、听音乐等方式来排解压力。
同时，我们也可以向老师、家长或朋友寻求帮助和支持。
3. 多元化的思维激发方法开学第一课，既是知识的灌输，也是思维的激发。
我们需要通过合理的思维方法来更好地理解和应用所学的知识。
在课堂上，我们可以尝试提问，主动参与讨论和互动，以开拓思维的广度和深度。
此外，我们还可以运用比喻、类比等思维工具，将所学的知识与日常生活相联系，加深理解。
4. 培养批判性思维开学第一课是培养批判性思维的重要时机。
我们应该学会质疑和思考背后的原因和逻辑。
在接受新知识的同时，要对其进行分析和评价，不能盲从。
鼓励学生提出问题和质疑，促使他们形成独立思考的能力。
5. 创造性思维的培养创造性思维是培养学生创新能力的基础。
在开学第一课中，我们可以通过拓展思维的方式培养创新能力。
例如，可以让学生进行头脑风暴，提出解决问题的不同方式和见解。
同时，教师也可以设计一些富有创意的活动，激发学生的创造力和想象力。
6. 培养自主学习的思维现代教育倡导学生自主学习，开学第一课也应注重培养学生的自主学习思维。
教师可以引导学生制定学习计划，明确学习目标，并给予适当的自主选择权。
开学第一课的情感引导和核心思想的传递
开学第一课的情感引导和核心思想的传递开学第一课是学校新学期开学时的一堂重要课程，旨在为学生提供情感引导和传递学校的核心思想。
通过这堂课，学生可以更好地适应新学期的学习和生活，树立正确的价值观和人生观。
本文将分为以下12个小节，详细阐述开学第一课的情感引导和核心思想的传递。
一、激发学生的学习兴趣开学第一课的情感引导首先要激发学生的学习兴趣。
学校可以通过精心选择的话题、有趣的故事等方式，引起学生的阅读和思考兴趣，使他们充满期待地进入新学期。
二、培养学生的自信心和积极心态开学第一课还应该培养学生的自信心和积极心态。
通过鼓励学生分享自己的经验和感受，以及对新学期的期望，帮助他们建立积极的心态，相信自己可以克服困难，取得较好的成绩。
三、传递学校的核心价值观学校在开学第一课中可以传递自己的核心价值观。
通过故事、演讲等形式，向学生传达学校关注的价值观，如友爱、助人为乐、奉献精神等，引导学生形成正确的人生观和价值观。
四、关注学生的情感需求开学第一课还应关注学生的情感需求。
学生在新学期开学时，可能会面临离别、不适应等情感问题，学校可以通过与学生的互动，倾听他们的心声，提供必要的心理支持，帮助学生尽快适应新的学习和生活环境。
五、传授学习方法和学习策略开学第一课可以传授学生一些有效的学习方法和学习策略。
例如，教授学生如何制定学习计划，如何做好笔记，如何高效利用时间等。
这些技巧将帮助学生更好地进行学习，取得更好的成绩。
六、增强合作意识和团队精神开学第一课可以通过小组互动等形式，增强学生的合作意识和团队精神。
鼓励学生在学习和生活中与同学相互合作，相互支持，培养学生在集体中的责任感和使命感。
七、强调人文关怀和精神指引开学第一课应该强调人文关怀和精神指引。
学校可以通过讲述人文故事、介绍优秀的人物等方式，向学生传递温暖和关怀，引导学生增强社会责任感和文化自信。
八、提升学生素养和综合能力开学第一课还应该重点提升学生的素养和综合能力。
开学第一课的情感体验与思考
开学第一课的情感体验与思考在每个学年的开头，学生们都经历着一次特殊的课程——开学第一课。
这堂课旨在引导学生回归学习的状态，培养积极的学习态度。
然而，除了学习上的规划与目标，开学第一课更是一个情感体验与思考的契机。
第一部分：重逢与分离开学第一课带来了学生们和老师们之间的重逢。
当学生们走进教室，与从暑假回来的同学和老师见面时，脸上洋溢着喜悦与激动。
与此同时，也难免舍不得与暑假中结识的朋友们分别。
这种重逢与分离交织在开学第一课中，形成了情感的交融。
第二部分：初次认识和了解在开学第一课中，老师会为学生介绍新的同学和班级成员。
学生们会在这个过程中认识到一些素未谋面的新面孔，建立起新的人际关系。
同时，也会了解到新班级的特点和氛围，为适应新环境做好准备。
第三部分：对学习的期待开学第一课通常会引导学生思考学习的意义和目标。
学生们会重新审视自己对学习的期待和态度，明确自己的学习目标，并为之努力奋斗。
这种对学习的期待常常会激发学生们的动力，促使他们在新学年中更加努力地学习。
第四部分：对未来的展望开学第一课也是一个让学生展望未来的时刻。
学生们会思考自己的未来发展方向和梦想，并制定相应的学习计划。
他们对自己未来的期望和希望会在开学第一课中得到呼应，为他们前进的道路指引方向。
第五部分：面对挑战的勇气学习过程中充满了各种各样的挑战，而开学第一课给予学生们面对挑战的勇气。
学生们将在这节课中学习到面对困难和压力时的积极心态和应对方法。
这种勇气和心态将伴随学生们度过整个学年的困难和挑战。
第六部分：情感的深化与友谊的培养在开学第一课的氛围中，学生们的情感开始深化。
他们会通过参与集体活动来增进友谊，加强班级凝聚力。
开学第一课为学生们提供一个共同奋斗的起点，让他们有机会培养和维系班级中的友谊。
第七部分：知识的更新和学科的拓展开学第一课不仅仅是对学生情感的关怀，还是学科知识的更新和学习的拓展。
学生们将在这节课中接触到新的学科和知识点，为之后的学习做好准备。
第1课情感的抒发与理念的表达 (2)
苍蓝的天幕上， 安装一块橙黄的方窗， 方窗那神秘的瞳仁里， 浑圆的五彩音符就飘出来； 每一个音符都罩着一圈粉色的修饰音， 围绕最大的那个粉红音圈跳舞。 就像和谐的万物自由。
康定斯基对色彩具有显 意识的热爱，他说： “色彩是琴键，眼睛是 锤子，而心灵则是钢琴 的琴弦。画家是弹琴的 手，弹某个琴键，引发 心灵的震颤。”
·澳大利亚悉尼市的小海湾以10万平方米 徐冰开始在中央美院10多平方米的
的防腐布料及56公里的玻璃纤维绳捆绑 房间里，以特有的耐心和技艺刻制
在巨石上，长2.4公里，宽250米，海拔 了4000多个自己创造出来的字。这
26米
些字没有一个是可释读的，也就是
·大地艺术
说全部都是没有意义的。当这些字
·包裹海滩
伦勃朗 荷兰 《浪子回头》
悲伤、痛恨、惊喜、爱怜的 复杂父子之情
弘扬真善美
《纺织女》是委拉斯贵兹﹙1599－1660﹚58岁时的作品。这 幅画是根据神话传说《变形记》创作而成。
作品巧妙的利用了力学支点,塑造腾飞的骏马形象。
戈雅 西班牙首都马德里皇宫前的广场边，矗立着著名画家戈雅的名画 《1808年5月2日的起义》和《1808年5月3日的枪杀》。这是为了 纪念西班牙人民为国家独立斗争200周年而做的。
霍去病墓石刻群雕在中国雕塑史上有着重要的地位。作品以其简洁的造型， 粗犷的风格，浑厚雄健的宏伟气势，不仅寄托了对英雄的歌颂和哀思，也反 映了强大西汉时代精神面貌。霍去病墓的石刻群雕，是中国古代雕塑艺术发 展史上的一座里程碑，是汉代以后中国古代大型纪念碑雕刻的典范之作。
霍去病（约公元前140--前117年），西汉著名的将军，为解除匈奴对汉朝的军事威 胁和打通西域道路建立了不朽功勋，官至骠骑将军、冠军侯，但英年早逝，去世时年仅 二十四岁。在他死后，得到了汉武帝的厚葬。
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《杨柳浴禽图》以 形写情，着墨简
淡，意境空旷。画
家特殊的身世和所 处的时代背景使得 他的画作怪异晦涩 中隐含着痛苦。
《 杨 柳 浴 禽 图 》 （ 中 国 画 ） 清 代 朱 耷
《 击 鼓 说 唱 俑 》
《年年有余》
从它的造型 来看，作者不 是简单地模仿 生活中的说唱 艺人，而是着 重表现一种特 殊神韵。他光 搏赤足，左臂 环抱一鼓，右 手握锤前举， 席地而坐。
《 击 鼓 说 唱 俑 》 （ 陶 塑 ） 东 汉
《 年 年 有 余 》 （ 年 画 ） 现 代 于 宝 俭
此画采用传统年画“连年有余”的题材，但在四 周加上十二生肖的形象，表现含义就转变成为了“年 年有余”。年画是中国特有的一种绘画体裁，也是人 们喜闻乐见的艺术形式。大都用于新年时张贴，装饰 环境，含有祝福新年吉祥喜庆之意。中国人在过春节 的时候有贴年画“年年有余”的习惯，鲤鱼活蹦乱跳、 胖娃娃嬉笑玩闹给人们一种热闹欢庆的感觉。“鱼” 和“余”字是谐音，表示丰盛、富足的意思，反映了 人们希望年年丰收、生活富足的美好愿望与憧憬。
《 面 包 》 （ 石 版 画 ） 珂 勒 惠 支 （ 德 国 ）
《玛丽莲· 梦露》（丝网版画波普艺术）安迪· 沃霍尔（美国）
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《红蓝椅》（设计）里特维尔德（荷兰）
《包裹沙滩》（大地艺术）克里斯托（保加利亚）
《析世鉴——天书》（装置艺术） 现代 徐冰
通过以上作品的欣赏，我们可以明白
优秀的美术作品，在他借助特定的艺术语言和形式结 构所塑造的视觉艺术形象之中，大都有着一些更为内在和 深远的深层意蕴。只有感受和领悟美术作品的深层意蕴， 才能更好地了解美术作品的审美价值和社会文化价值。
《 狼 牙 山 五 壮 士 》 （ 油 画 ） 詹 建 俊
这幅《狼牙山五壮士》是表现抗战的经典作 品。五位抗日战士呈金字塔结构，具有纪念碑般 的视觉效果，坚实而不可撼动。五个人动作神态 各异，或回头怒视，或紧握双拳，或凛然傲立。 表现出依然想消灭敌寇的愿望。作品既热情歌颂 了英雄们宁死不屈的崇高气节和英勇气概，又寓 意和象征着中国人民不可侵犯与必胜的坚强信念。 作品中人物描绘惟妙惟肖，具有较强的体积感。 画面整体色调偏冷，演奏出战士们为中华民族英 勇现身的悲壮场面。
《洪荒风雪》 （中国画） 1955
黄胄
新中国建立初期，西北高原的洪荒原野中行进着一 支由地质勘探队员组成的驼队。漫天的风雪映衬出队员 们为祖国探寻宝藏而不惧艰苦与风险的坚定意志和英勇 豪迈气概。 《洪荒风雪》的构思得之于作者青藏公路行程中的 切身感受。当时他和同伴们在大戈壁滩艰难跋涉一个星 期都不见人烟，突然，远处传来驼铃声，使他们精神为 之一振。一对地质队员迎面而来，这意外惊喜令人永生 难忘，从而创作了《洪荒风雪》。作者以仰视的角度突 出表现了几个地质对员骑着高大的骆驼行进在风雪弥漫 的荒原上的情景，作品中人物乐观、豪迈，充满强烈的 生活气息。
《 浪 子 回 头 》 （ 油 画 ） 伦 勃 朗 （ 荷 兰 ）
（《 西亲 班吻 牙婴 ）儿 》 （ 油 画 ） 毕 加 索 支《 （面 德包 国》 ）（ 石 版 画 ） 珂 勒 惠
这幅取材 于《圣经》故 事的油画，深 刻地表现出父 亲对回家浪子 既悲伤、痛恨， 又惊喜、爱怜 的那种复杂的 父子深情，同 时也刻画了几 个旁观者亲属 的不同心态和 表情。
《 浪 子 回 头 》 伦 勃 朗 （ 荷 兰 ）
《 亲 吻 婴 儿 》
（ 油 画 ） 毕 加 索
《亲吻婴儿》 中，画家用独特 的手法打破了传 统的以固定视点 观察和表现对象 的绘画方法，开 创了在平面上同 时呈现物象各个 视角形态的方法。
这幅作品深 刻地描绘了第一 次世界大战后德 国人民挣扎在饥 饿线上的苦难情 景。 饥饿的儿童 与极度痛苦的母 亲形象，沉痛地 揭露了战争给人 民造成的悲惨境 遇，具有震撼人 心的感染力和深 刻的警示意义。
《 星 月 夜 》
（ 油 画 ） 凡 高 （ 荷 兰
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第一单元 美术作品的深层意蕴
第1课 情感的抒发与理念的表达
《 在 激 流 中 前 进 》
《 狼 牙 山 五 壮 士 》
《 洪 荒 风 雪 》
《 杨 柳 浴 禽 图 》
《在激流中前进》 （油画） 1963 杜键
《在激流中前进》中，画家以简练概括的艺术语言，表 现了船工们齐心协力搏击于黄河浊浪之中的惊险场景。寓意 在生活的激流中，也只有稳掌舵，紧划桨，奋勇前进才能够 取得最后的胜利。 这是一幅感染力很强的作品。翻腾着层层巨浪、急驰 而下的河水和一只倾斜的木船，使整个画面产生强烈的动感。 右下角一个大大的旋涡打破了自上而下的直线，活跃了画面， 也更加渲染了惊险的气氛。那站在船头的青年船工，随时准 备着对付迎面而来的一切险关，他和船后经历无数风险的老 艄公，共同以警惕的目光沉着地注视着前面。他们身上所体 现的那种不屈不挠的英勇奋斗精神，也代表着整个中华民族 奋斗不息的民族精神。