1情感的抒发和理念的表达
人教版美术 八年级下册 1.1情感的抒发与理念的表达 教案设计
教学设计方案课题名称：情感的抒发与理念的表达一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构以及学习内容的重要性。
课题是八年级下册第一单元《美术作品的深层意蕴》第1课《情感的抒发与理念的表达》通过对古今（中外）美术作品的欣赏与评述，使学生了解美术作品的深层意蕴，懂得艺术家通过情感的抒发与理念的表达，来塑造艺术形象，此课的学习内容，知识结构以及学习内容是七年级课程学习的承接，从而为下节课的学习打好基础（作铺垫），起到承上启下的重要作用。
本课既是八年级下册整本教材的重点，又是此教材的难点。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）。
1、通过欣赏理解各种不同的艺术语言来体会作品的艺术表现与处理手法有何特殊的意蕴？2、进一步了解古今（中外）美术作品的审美特征及作品意蕴，初步掌握艺术表现形式，语言与深层意蕴的内在联系。
教学重点：1、作品的艺术表现和处理手法有何特殊的意蕴？2、艺术表现形式、语言与深层意蕴的内在联系。
教学难点：1、如何启发学生从作品中发现某些意蕴？2、古今（中外）美术作品审美特征和作品意蕴的比较、欣赏与评述。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）八年级学生通过以往七年级的学习，有了一定的美术知识，对学习美术有了一定的兴趣，能够以此科带动对其它学科的学习兴趣，调动了学习的积极性。
为以后的学习打下了良好的基础，八年级学生已养成了课前复习、预习的良好学习知识的习惯，也掌握了预备知识，每位学生会按老师上节课老师的提示，及老师的通常教学方法（演示法、讲解法、观察法、练习法等方法）中，寻找适合自己的预习新课的学习方法，根据课本2页的导学来引导自己进行设计预习，八年级学生天真、活泼，好胜心强，初步接触过一些古今（中外）美术作品，对美术欣赏普遍感兴趣，能够对美术作品和美术现象进行简单的欣赏与评述，基本具备了一些欣赏知识——具体地说，他们对作品所体现的情感的抒发与理念的表达的，诸如油画，中国画等的认识不会感到困难，但对美术作品的深层意蕴的理解，有一定的难度，不能够透过美术作品的表面现象抓住美术作品的本质。
人教版初中美术 第1课 情感的抒发与理念的表达 教学设计
第1课情感的抒发与理念的表达教学设计1教学目标知识与技能:了解美术作品借助特定的艺术语言和形式来表达内在的深层意蕴。
过程与方法: 知道美术创作是某种理念和情感的表达。
情感、态度和价值观:提高对美术作品的欣赏能力。
2学情分析一、学生现状分析:八年级的学生,知识面较广,对美术作品有一定的分析和理解能力。
二、存在问题:学生对美术作品分析的不透彻。
三、解决的办法:以问题的方式引领学生,让学生围绕问题展开讨论:作品中在表现什么?为什么借助画中的主体和背景?3重点难点教学重点:通过作品分析感受不同作品中所体现的情趣和意境,力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象,它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。
美术家运用一定的物质材料和意思表现手段创造视觉形象,不仅是一种外在的表现形式,在作品中还会蕴含某种内在的情感和精神。
教学难点:价值与美的存在不是教出来的,而是引导学生感悟作品的过程中体验美和价值。
教材通过对古今中外各类代表性美术作品的介绍和解析,教学中要引导学生选择性的感受和体验,教学难点在于方法。
通过对不同类型的美术作品的欣赏,引导学生感受与描述作品借助特定的物质材料和艺术语言所创造的生动形象的具体特征,从而体会艺术形象所蕴含的内在生气和生命活力。
然后,再联系其历史背景,来分析、认识作品所表现的时代精神和思想感情。
4教学过程1.课前准备安排学生课前阅读教材,初步了解本课的学习内容,对教材中所涉及的作品、画家生平、创作背景等有意识的收集资料,以便在课堂上交流。
布置学生自学,提前对教学主题有一个初步的了解。
2.汇报与交流各小组的同学对预习情况做一个汇报:你了解了什么作品?你对哪些作品熟悉?课前对哪些艺术家了解?教师对学生的预习情况给予及时的补充,肯定学生的预习情况。
培养学生主动参与的意识,以资料呈现和汇报的学习方式参与到教学中来。
3.分析作品:展示作品,引导观察思考。
说课稿：情感的抒发与理念的表达方案
说课稿：情感的抒发与理念的表达一、教材分析本节课的教材是关于情感的抒发与理念的表达的主题。
在这个课文中，学生将学习如何用语言表达内心感受和思想理念，并且了解到不同情感和理念对应的表达方式和用词。
二、教学目标1. 知识目标：通过阅读课文，学生能够了解并掌握不同情感和理念的表达方式和词汇。
2. 能力目标：培养学生的表达能力，让他们能够准确、流畅地表达自己的情感和思想。
3. 情感目标：激发学生对语言表达的兴趣和热情，理解文本中传递的情感和理念。
三、教学重点和难点1. 教学重点：使学生能够用正确的语言表达自己的情感和思想。
2. 教学难点：帮助学生理解课文中的情感和理念，并进行准确的表达。
四、教学过程1. 导入：用一个简短的故事或例子引发学生对情感表达和理念表达的思考，激发他们的兴趣和主动性。
2. 课文阅读：带领学生一起阅读课文，注重理解课文中表达的情感和理念。
可以适当提问学生，引导他们思考文本背后的情感和理念。
3. 语言表达：帮助学生学习和掌握一些情感和理念的表达方式，如使用形容词、动词和名词来描述情感，使用连词来表达理念等。
通过举例和练习，让学生熟练运用这些表达方式。
4. 情感与理念的对比：让学生观察和思考不同情感和理念对应的表达方式有何不同，以及为什么选择这样的表达方式。
引导学生思考背后的原因和目的。
5. 练习：组织学生进行口语练习，让他们能够运用所学的表达方式表达自己的情感和理念。
可以设计一些情境对话或口头作文练习，让学生有机会实践和展示自己的表达能力。
6. 总结与拓展：帮助学生总结课程中学到的表达方式和词汇，提醒他们在日常生活中注意运用。
拓展学生的思考，让他们思考其他情感和理念的表达方式和词汇。
五、板书设计情感的抒发与理念的表达表达情感的词汇：形容词：高兴、伤心、愤怒、害怕、惊喜等动词：笑、哭、生气、害怕、喜欢等表达理念的词汇：连词：因为、所以、但是等六、教学反思在教学过程中，要注重培养学生的表达能力，而不仅仅是让他们单纯地掌握知识点。
情感的抒发与理念的表达 - 1
波普艺术 20世纪 50年代初萌发于英国， 50年代中期鼎盛于美 国。波普为Popular 的缩写，意即流行艺 术、通俗艺术。又称 新写实主义，因为波 普艺术（Pop Art） 的POP通常被视为 “流行的、时髦的” 一词（popular）的缩 写。它代表着一种流 行文化。
意 蕴 的 四 个 层 次
4.对作品价值的判断评价
《星月夜》
《 梵 高 自 画 像 》
梵高（1853-1890），荷兰后印象派画家。他是表现主
义的先驱，他的画风深深影响了二十世纪的艺术，尤其是
野兽派表现主义，1890年7月29日，因精神疾病的困扰，曾 割掉耳的，后在法国瓦兹河开枪自杀，时年37岁。 这是凡• 高晚期的代表作。他描绘的是梵高埋在灵魂深处对世界的 感受。作品呈现两种线条风格，一种是歪曲的长线，另一
-
《亲吻的婴儿》
《母爱》
《 亲 吻 的 婴 儿 》 油 画
作为立体 主 义的代表人 物，作者打破 了传统的固定 视点的观察方 法和表现手法 开创了在平面 上呈现各个物 象各个视角的 形态。
伦 勃 朗 自 画 像 （ 16 06 16 69 ）
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画中故事
画中下跪的是小儿子， 小儿子在年轻时向父亲提出 分家产，父亲由于疼爱自己 的儿子就答应了他的要求。 儿子就拿着父亲的钱到处挥 霍，终于有一天钱也花完了， 自己成为了一个乞丐。那时 才感觉到对父亲所做的事事 多么的过分，于是决定作成 乞丐了也要向父亲道歉。画 中父亲的眼神没有太大的波 动，是因为父亲因小儿子的 离去哭瞎了双眼。父亲知道 了小儿子变为落魄的乞丐也 要回来，向大儿子说：“浪 子回头金不换”。
他的花鸟画不
拘成法，大致说是以 形写 情，变形取神； 着墨简淡，运笔奔放； 布局疏朗，意境空旷。
初中美术_1、情感的抒发与理念的表达教学设计学情分析教材分析课后反思
《情感的抒发与理念的表达》教学设计《情感的抒发与理念的表达》学情分析知识经验：通过初中阶段一年半的学习了解，学生对美术学习有了新的认识，了解了更多的不同时代和文化的美术作品和重要的流派，具备一定的美术知识积累，但缺乏系统的梳理。
生活经验：在生活中接触美术作品的机会和形式相对较多，能够结合生活经验对美术作品和一些常见的美术现象进行简单的分析，但可能不够专业和具体，缺乏不同学科之间知识融会贯通的能力，从美术的角度看问题的意识有待加强。
策略经验：学生在之前学习中已经能够通过个人和小组合作、探究、分析、交流、体验等策略开展学习活动，对美术作品有一定的欣赏能力，但不善于使用美术语言和专业知识去分析。
本课将继续发挥团队协作意识，通过欣赏感受、比较分析、小组讨论、合作交流、展示评述等学习形式，引导学生感受美术作品的深层意蕴并大胆表达自己的想法。
差异性分析：由于家庭环境、兴趣爱好等原因，导致学生知识面、理解力、语言表达能力的差异，学生对作品欣赏评述的能力会有所不同。
《情感的抒发与理念的表达》效果分析本课属于“欣赏.评述”领域，主要内容是通过让学生欣赏不同时代和文化背景的美术作品，了解美术作品是如何通过物质材料和艺术语言来表达深层意蕴的。
通过欣赏、分析、比较、讨论等学习活动，让学生学会如何去感悟美术作品中情感的抒发和理念的表达。
并能运用所学方法对美术作品进行简短的评述，表达感受和见解。
通过创设领悟艺术作品的氛围和教师潜移默化的引导，激发学生热爱艺术的情感，初步提升审美水平。
在教学重点和难点的解决过程中，我通过让学生欣赏感受、比较分析、小组讨论、合作交流、展示评述等学习形式，引导学生感受美术作品中的深层意蕴，帮助学生理解美术作品的情感抒发与理念表达。
鼓励学生对美术作品进行分析，让学生得到锻炼。
从整个教学过程看，学生的学习兴趣较高，能够根据教师的引导理解美术作品的深层意蕴，也能够结合所学知识对美术作品有进行分析，但由于知识面、理解力、语言表达能力的差异，学生对作品欣赏评述的能力会有所不同。
人教版七年级美术下全册教案
全册教案第一单元美术作品的深层意蕴第一课情感的抒发与理念的表达学习领域：欣赏·评述教材分析：本课为“欣赏·评述”领域，教材通过对古今中外各类代表性美术作品的介绍和解析，力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。
美术家运用一定的物质材料和艺术表现手段创造的视觉形象，不仅是一种外在的表现形式，还会蕴涵某种情感和精神。
教学目标：知识与技能：了解美术作品借助特定的艺术语言和形式聊表达内在深层次意蕴。
过程与方法：知道美术创作是某种理念和情感的表达情感、态度和价值观：提高对美术作品的欣赏能力。
教学重点：了解美术作品借助特定的艺术语言和形式聊表达内在深层次意蕴，学会从美术作品中感受到这个作品的理念表达教学难点：教学难点：学生能够用自己的语言描述和欣赏这些美术作品.教学时数： 1课时教学反思：第一单元美术作品的意蕴第二课弘扬真善美学习领域：欣赏·评述教材分析：艺术的功能主要是满足人们的精神需要，提高人们的文化素质，陶冶人们的道德情操，促进社会的发展与进步。
美术具有审美、实用、教育、认识和传播交流等社会功能。
美术作品通过艺术形象来体现作者的思想感情、审美感受和审美理想，来感染和影响人们对现实世界的认识与审美能力。
真善美是人类精神世界追求的永恒主题，为此，美术作品应当坚持倡导和弘扬真善美，揭露和鞭挞假恶丑。
教学目标：知识与技能：初步了解美术作品的艺术功能。
过程与方法：知道美术作品在弘扬真善美、揭露和鞭挞假恶丑方面的作用。
情感、态度和价值观：提高对美术作品的分析和欣赏能力，增强弘扬真善美的意识。
教学重点：了解美术作品的审美价值，文化价值和社会价值。
教学难点：理解作品说要表达的意思，使自己形成正确的价值观。
教学时数： 1课时教学反思：第二单元纹样与生活第一课了解纹样学习领域：设计·应用教材分析：纹样是取材于生活中的人物、动物、植物、风景、几何形状等题材，经过一定的构图和色彩搭配设计而形成的具有装饰美感的花纹。
人教版八年级美术下册第一单元第1课《情感的抒发与理念的表达》说课稿
人教版八年级美术下册第一单元第1课《情感的抒发与理念的表达》说课稿一、说教材本课为“欣赏·评述”领域，教材通过对古今中外各类代表性美术作品的介绍和解析，力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。
美术家运用一定的物质材料和艺术表现手段创造的视觉形象，不仅是一种外在的表现形式，还会蕴涵某种情感和精神。
二、说学情美术家运用一定的物质材料和艺术表现手段所创造的视觉艺术形象，还只是一种外在的表现形式；在它的深层，还蕴含着一种内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神，这就是艺术作品的意蕴。
课堂教学中，从学生了解的美术作品和艺术家入手，欣赏这些经典作品，感受大师画笔下的特点艺术语言和内涵，学生的研究兴趣高涨，课堂效率较高。
一、说教学目标知识与技能：了解美术作品借助特定的艺术语言和形式来表达内在的深层意蕴。
过程与办法：知道美术创作是某种理念和情绪的表达。
情感、态度和价值观：提高对美术作品的欣赏能力。
二、说教学重难点教学重点：通过作品阐发感受分歧作品中所体现的情趣和意境，力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术言语和方式结构来塑造视觉艺术形象，它们大都以独特的表达方式转达内在的深层意蕴和理念。
美术家应用一定的物质材料和意思表现手段创造视觉形象，不仅是一种外在的表现方式，在作品中还会包含某种内在的情绪和精神。
教学难点：价值与美的存在不是教出来的，而是引导学生感悟作品的过程中体验美和价值。
教材通过对古今中外各类代表性美术作品的介绍和解析，教学中要引导学生选择性的感受和体验，教学难点在于方法。
通过对不同类型的美术作品的欣赏，引导学生感受与描述作品借助特定的物质材料和艺术语言所创造的生动形象的具体特征，从而体会艺术形象所蕴含的内在生气和生命活力。
然后，再联系其历史背景，来分析、认识作品所表现的时代精神和思想感情。
3、说教学过程导入：师：请各小组的同学对预情况做一个汇报：你了解了什么作品？你对哪些作品熟悉？课前对哪些艺术家了解？生：XXX《向日葵》（教师对学生的预情形给予及时的补充，肯定学生的预情形。
《情感的抒发和理念的表达》教案1
《情感的抒发和理念的表达》教案
一、教学内容：
美术家使用一定的物质材料和艺术表现手段所创造的视觉艺术形象，还仅仅一种外在的表现形式；在它的深层，还蕴含着一种内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神，这就是艺术作品的意蕴。
二、教学目标：
欣赏艺术作品，感受作品的意蕴。
查阅美术资料，结合所学，了解不同艺术流派的表达理念。
三、教学准备：
教师：课件、视频、音乐等。
学生：查阅资料。
四、教学过程：
1、引导，激发兴趣。
展示玛丽莲·梦露的丝网版画，和中国的传统年画。
让同学选择哪一个比较喜欢？喜欢的原因是什么？
2、播放古代书画和现代艺术。
播放音乐古典书画和现代流行艺术，让同学说出自己的所爱，并说明原因。
试着表达作品的情感和理念。
3、解释艺术流派。
展示作品《在激流中前进》和《洪荒风雪》。
先放出作品，问问同学们，画的是什么？感受到什么情感，和明白作品的传达的理念吗？在说出作品的名字，介绍作品的内容。
展示中国的艺术流派和西方的艺术流派，比较不同。
4、分享情感和表达理念。
展示《面包》和《亲吻婴儿》、《浪子回头》。
同学们最喜欢哪一幅？让同学自己回答作品的情感和理念。
5、课后拓展。
（1）、让学生们主动查询资料，去寻找艺术流派的分类，和其作品。
（2）、选择书中几件作品，说说你所发现的作品意蕴。
第一课情感的抒发与理念的表达
第一课情感的抒发与理念的表达教材分析：本课为“欣赏评述”学习领域。
教材通过对古今中外各类代表性美术作品的介绍和解析，力求使学生认识优秀的美术作品需要借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，他们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。
在作品中美术家运用一定的物质材料和艺术表现手段创造的视觉形象。
不仅是一种外在的表现形式，还蕴含着某种内在的情感和精神。
教学目标：知识与技能：了解美术作品，借助特定的艺术语言和形式来表达内在的深层意蕴。
过程与方法：知道美术创作是某种理念和情感的表达。
情感态度和价值观：提高对美术作品的欣赏能力。
教学重点：让学生用语言评述艺术作品的理念和情感。
教学难点：学生用美术欣赏表达词汇去表述自己的见解。
教学设计新课导入：黑板出示出示表情动作的词语。
激动，伤心。
孤傲，瞧不起人。
让学生上来表演。
展示图片。
让学生揣摩图中动物的表情和眼神，猜测这些动物的心情。
得出结论后引出：朱宜，介绍画家的生平。
教师解说：画中的动物那种孤傲孤独，桀鹫不逊，愤世嫉俗，不是禽鸟的感情而是艺术家自身的情感的体现。
引出课题。
板书：美术作品情感的抒发和理念的表达一、直入主题，抛出学习方法。
提问：我们应该怎样欣赏艺术作品？优秀的美术作品，借助特定的艺术语言核心是构成，所塑造的视觉艺术形象中大多都有一些内在的深层意蕴和理念的表达。
我们在欣赏美术作品的方法有：1 .对作品造型的直观描述2 .对作品形式特点的分析3 .对作品内容意义的解释4 .对作品价值的判断评价二、深入研究展示图片介绍年年有余。
通过教师的介绍知道我们该如何去欣赏一幅作品。
第一个环节，小试牛刀。
出示《星月夜》让学生去说一说美术作品蕴含的情感和画家所表现的精神。
这幅比较简单，通过前期的预习可以自主的感受到作品的情感表现。
第二个环节，脑洞大开。
并列展示两幅作品：《亲吻婴儿》、《面包》。
请同学们欣赏讨论，并回答下面问题。
你能联想历史背景来分析认识作品所表现的时代，精神和思想感情吗？通过这两幅作品进一步，让学生掌握作品中蕴含的思想情感。
人教版八年级下册美术- 情感的抒发与理念的表达1PPT优秀课件
艺术表现的深层意蕴和审美价值 人教版八年级下册美术-情感的抒发与理念的表达1PPT优秀课件
那么我们在欣赏一幅作品的时 候，作品的艺术表现形式、绘画语 言与作品的内在深层意蕴有什么样 的关系呢？
人 教 版 八 年 级下册 美术- 情 感 的 抒发与 理念河船夫曲
艺术表现的深层意蕴和审美价值
《在激流中前进》 油画 杜键 《在激流中前进》也称《黄河激流》翻腾着层层巨浪急驰而下的河水和一只全身十 分倾斜的木船，使整个画面产生强烈的运动感。右下角一个大大的漩涡打破了自上 而下的直线，活跃了画面，也更加渲染了惊险的气氛。是一首“力”的颂歌；是坚强 与勇敢的颂歌；是同心协力、团结一致的颂歌。一群身体健壮的船夫齐心协力与惊 涛骇浪进行搏斗。他们身上展现出来的不屈不挠、英勇奋斗的精神，正是中华民族 奋斗不息，勇往直前的民族精神的真实写照。
人 教 版 八 年 级下册 美术- 情 感 的 抒发与 理念的 表达1P PT优秀 课件
孤单痛苦
情感 ?
豪迈乐观
人 教 版 八 年 级下册 美术- 情 感 的 抒发与 理念的 表达1P PT优秀 课件
人 教 版 八 年 级下册 美术- 情 感 的 抒发与 理念的 表达1P PT优秀 课件
朱耷号八大山人，他的花鸟画不拘成 法，大致说来以形写情，变形取神，这幅 画在构图处理上以八哥为全画视觉中心， 采取上虚下实的手法，而又虚中有实，实 中有虚。如下部树干、湖石、土坡中留出 三大块空白。上部杨柳枝条迎风摇曳，寥 寥数笔，又分割出若干块空间，虽虚而实。 最后题款和印章与主体八哥成倚角之势， 以补虚中之不足。此画面笔墨虽简而构图 饱满，布局疏朗，运笔奔放，意境空旷。 杨 由于画家的特殊身世和所处的时代背景， 柳 使他的画作怪异晦涩中隐含着痛苦，他的 浴 形式和技法是他的真实情感最贴切的表现。
情感的抒发与理念的表达逐字稿
情感的抒发与理念的表达逐字稿情感的抒发与理念的表达一、引言在人类的生活中，情感和理念是两个不可或缺的元素。
情感是人类内心真实的感受和情绪的表达，而理念则是个体对于价值观、信仰和世界观的思考和理解。
本文将探讨情感的抒发与理念的表达的重要性以及它们在生活中的作用。
二、情感的抒发1. 情感的定义和种类情感是指人类内心真实的感受和情绪的表达，它可以是喜悦、愤怒、悲伤等各种感受。
情感是人类与世界交流和连接的桥梁，它使我们能够理解他人的感受，同时也能够表达自己的情感。
2. 情感的重要性情感的抒发对于人们的心理健康和幸福感具有重要意义。
通过情感的抒发，人们能够释放内心的负面情绪，增强积极的情感体验，提升自我认知和自我理解的深度。
情感的抒发还有助于促进人际关系的和谐与增进亲密关系。
3. 情感的表达方式情感的表达方式多种多样，可以通过言语、肢体语言、绘画、音乐等形式进行。
不同的表达方式能够传达出不同的情感，增加人们与他人的共情和理解。
三、理念的表达1. 理念的定义和特点理念是个体对于价值观、信仰和世界观的思考和理解。
它是人们对于生活和人生的目标、意义和价值的把握。
理念可以是宏大的，如人类团结、和平共处，也可以是个体的，如追求个人发展和幸福。
2. 理念的重要性理念的表达可以帮助个体更加清晰地认识和把握自己的目标和意义。
它有助于个体发现自己的价值所在，并激发积极向上的动力和努力。
理念的表达也能够为他人提供启示和思考，促进共同的成长和进步。
3. 理念的表达方式人们可以通过言语、文字、行为等方式来表达自己的理念。
不同的表达方式能够传递出不同的信息和思想，引发他人的共鸣和思考。
四、情感的抒发与理念的表达的相互关系1. 情感的抒发促进理念的形成情感的抒发是个体认识自己内心真实感受的一种方式，它能够帮助人们更加清晰地认识自己的价值观和信仰。
通过情感的抒发，个体能够对问题进行思考和反思，形成自己对于生活和人生的理念。
2. 理念的表达调动情感的共鸣理念的表达通常会引发他人的共鸣和思考，进而调动他们的情感。
初中美术八年级1第1课 情感的抒发与理念的表达
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刘开渠《渡江 》 （北京人民英雄纪念碑浮雕，大理石）
第一单元 美术作品的深层意蕴
詹建俊《狼牙山五壮士》
五位满目仇恨的抗日壮士宛 如一座巍峨的高峰耸立在狼牙山 之巅，作品既热情歌颂了英雄们 宁死不屈的崇高气节和英雄气概， 又寓意和象征着中国人民不可侵 犯的坚定信念。
第一单元 美术作品的深层意蕴
第1课 情感的抒发与兰 梵 高
请同学们简单地谈谈这幅作品所表现的内容带给自己的感受。
这件作品与《乌鸦群飞的麦田》，《向日葵》等同是梵高最著名的作品之
一，也是当今全球最具知名度的作品之一。这件作品亦称《满天星斗的夜 晚》，它描绘的是梵高埋在灵魂深处的对世界的感受。作品中呈现两种线条 风格，一是歪曲的长线，一是破碎的短线。二者交互运用，使画面呈现眩目 的奇幻景象。在构图上，骚动的天空与平静的村落形成对比。火焰则与横向 的山脉、天空达成视觉上的平衡。这也是一件极具象征主义的作品，旋转的 星辰和月亮组成激荡旋转的宇宙。星辰和月亮暗示使徒和耶稣的关系。这也 是太阳系的“最后的审判”。宇宙里所有的恒星和行星在“最后的审判”中 旋转着、爆发着，诗人产生一种绝望的恐惧感。
第一单元 美术作品的深层意蕴
“主体人物是正义、愤怒、英勇 无畏、强悍力量的集中体现!”
江碧波 叶毓山《重庆歌乐山烈士群雕》
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第一单元 美术作品的深层意蕴
刘开渠《渡江 》 （北京人民英雄纪念碑浮雕，大理石）
以伟大的渡江战役为题材，表现中国人民解放军渡江胜利登陆的情景。在横长的构图上，人民解放 军高举红旗正从木帆船上向布满障碍的岸边冲去。画面内容和形式高度统一。
第1课情感的抒发与理念的表达
情感的抒发与理念的表达意蕴：是指艺术作品的内在含义、意义或意味（生气、情感、灵魂、风骨和精神。
）从意义、意味或意蕴的角度考察艺术作品，不仅可以从新的视角和新的层面理解作品的主题、题材等内容因素，还可以在更宽广的意义上把握作品的组织结构、艺术语言等形式因素，从而更好地理解和把握艺术作品的内容和形式的辩证统一关系。
《星月夜》（油画）1889 凡.高（荷兰）后印象派画家，出生于新教牧师家庭，是后印象主义的先驱，并深深地影响了二十世纪艺术，尤其是野兽派与表现主义。
凡.高善于善于使用强烈对比的色调，扭曲变化的造型和线条来表现自己眼中的世界，他最著名的作品多半是他在生前最后二年创作的，期间凡.高深陷于精神疾病中，其最后在他37岁那年将他导向自杀一途。
在凡.高去世四十几年之后，他的作品才逐渐被世人所认识，在他活着的时候穷困潦倒一共只卖出去1幅画，现在凡.高的作品，《星夜》、《向日葵》与《有乌鸦的麦田》等，已跻身于全球最著名最珍贵的艺术作品的行列。
凡.高的《星月夜》是一幅带有强烈的主观情感的作品。
画家以奔放的类似火焰般的笔触，描绘了夜空中奇特的月亮和星星。
那一大片陷入蓝色和黄色的旋涡之中的天空，好像已经变成一束反复游荡的光线的一种扩散，使人头晕目眩。
这是凡.高的躁动不安的思想感情的自然流露，其中包含着画家身受精神创伤后的某种非理性的成分。
凡高的这种强调主观情感的表现，充分发挥了色彩的情感因素。
与印象主义绘画只是停留在描绘客观世界外表的光与色的美有着根本的区别。
《在激流中前进》（油画）1963 杜键本作品是作者在中央美术学院油画研究班学习时的毕业创作。
为此，作者曾先后到山西禹门口、陕西宁家川等黄河险急渡口体验生活，搜集创作素材。
作者以简练的艺术语言，雄健有力的笔触，凝重的色调表现了黄河船工们齐心协力在黄河的激流浊浪中奋力前进的惊险场景。
作者运用衬托和对比的手法来刻画黄河船工在劳动中所表现的惊人力量和百折不挠的精神。
初中美术《情感的抒发与理念的表达》优质教案、教学设计
教学设计
一、教学目标
知识与技能：了解美术作品借助特定的艺术语言和形式来表达内在的深层意蕴。
过程与方法：知道美术创作是某种理念和情感的表达。
情感、态度和价值观：提高对美术作品的欣赏能力。
二、教学重难点
教学重点：通过作品《星月夜》的临摹感受梵高的作画笔触和色彩，力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。
美术家运用一定的物质材料和意思表现手段创造视觉形象，不仅是一种外在的表现形式，在作品中还会蕴含某种内在的情感和精神。
教学难点：通过《星月夜》的临摹过程，结合课前查阅的梵高的资料，引导学生感受与描述作品借助特定的物质材料和艺术语言所创造的生动形象的具体特征，从而体会艺术形象所蕴含的内在生气和生命活力。
然后，再联系其历史背景，来分析、认识作品所表现的时代精神和思想感情。
三、教学过程
附详案如下。
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蒙 德 里 安 红 蓝 黑
红蓝椅是风格派最著名 的代表作品之一。它是 家具设计师里特维尔德 受《风格》杂志影响而 设计的。里特维尔德的 红蓝椅对包豪斯产生了 很大的影响。红蓝椅于 1917-1918年设计，当 时没有着色，着色的版 本直到1923年才第一次 展现与世人。
这把椅子整体都是木结构。13根木条互相垂 直，组成椅子的空间结构，各结构间用螺丝 紧固而非传统的榫接方式，以防有损于结构。 这把椅子最初被涂以灰黑色。后来，里特维 尔德通过使用单纯明亮的色彩来强化结构， 使其完全不加掩饰，重新涂上原色。这样就 产生了红色的靠背和蓝色的坐垫。 这款红蓝椅具有激进的纯几何形态和难以想 像的形式。在形式上，是画家蒙德里安作品 《红黄蓝相间》的立体化翻译。
析世鉴 ——天书 徐冰 将无人认得出而又看上去像汉字的图像大量复制然后铺天盖地地陈设在 展厅里，它诱使观众似乎回到传统的海洋中最终又一无所得，只得放弃 辨认的努力，这就是十年前徐冰提供给我们的一道似是而非的装置大餐。 在此后多年里，徐冰一直在做各种代表传统文化符号的拓印和印记的工 作。他以个人持之以恒的努力使艺术的使命保持在一个既清醒而又清晰 的、富有责任感的脉络中
第一单元
美术作品的深层意蕴
你怎样体会艺术形象所蕴含的的 内在生气和生命活力？
伦勃朗 《浪子回头》
珂勒惠支 《面包》
毕加索 《亲吻婴儿》
第一单元
美术作品的深层意蕴
Байду номын сангаас
饥饿的孩子要面包吃的 哭声撕裂着母亲痛苦的心， 粗犷的笔法勾画的背影表现 出感人肺腑的感情。
《面包》 珂勒惠支
第一单元
美术作品的深层意蕴
艺术表现的深层意蕴和审美价值
通过以上艺术表现我们可以明白
优秀的美术作品，在它借助特定的艺术语言和 形式结构所塑造的视觉艺术形象之中，大都有着一 些更为内在和深远的深层意蕴。 只有感受和领悟美术作品的深层意蕴，才能更 好地了解美术作品的审美价值和社会文化价值。
波普艺术（Pop Art，译为“波普艺术”或“波 普艺术”），是一个探讨通俗文化与艺术之间 关连的艺术运动。波普艺术试图推翻抽象表现 艺术并转向符号，商标等具象的大众文化主题。 波普艺术这个字目前已知的是由1956年英国艺 术评论家罗伦斯· 艾伟（Laurence Alloway）所 提出。
《狼牙山五壮士》在创作初期在 油画界引发了很多争议。他在历 史题材画里面开始使用象征性的 处理办法，画面抓住了五壮士跳 崖的瞬间，人物的组织不是自然 的真实，而是象征性地把人物和 太行山连为一体，具有纪念碑的 效果。这样的创作手法在当时是 比较新潮的，一些老先生提出了 质疑，但詹建俊坚持了下来。
马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才 /subview/16251/7919437.htm#viewPageContent
毕 加 索 《 亲 吻 婴 儿 》
《 母 爱 》
第一单元
美术作品的深层意蕴
画作故事 画中跪下的是小儿子。小儿子年 轻时向父亲提出分家产，父亲由 于疼爱小儿子答应了他的要求。 小儿子拿着父亲的钱到处挥霍， 终于有一天他成为了一个乞丐。 那时他才意识到自己年轻时对父 亲所做的事是多么过分，于是决 定变成乞丐也要向父亲道歉。 画中父亲的眼神没有太大的波动， 是因为父亲因为小儿子的离去哭 瞎了双眼。父亲在看到小儿子变 为落魄的乞丐也要回来，向大儿 子说：“浪子回头金不换。
欣赏作品，思考问题
1. 作品给了你什么感觉？ 2. 作品如何使你产生这样的感觉？ 3. 作者想表达什么？
《曼陀林和吉它》 毕加索
吴冠中 《春雪》
林风眠 《春》
毕加索《哭泣的女人》
潘天寿《记写雁荡山花》
玛丽莲· 梦露的头像，是沃 霍尔作品中一个最令人关 注的题材。
在1967年所作的《玛丽 莲· 梦露》一画中，画家以 那位不幸的好莱坞性感影 星的头像，作为画面的基 本元素，一排排地重复排 立。
那色彩简单、整齐单调的 一个个梦露头像，反映出 现代商业化社会中人们无 可奈何的空虚与迷惘。
大地艺术（Earth Art)又称 “地景艺术”、“土方工程”它 是指艺术家以大自然作为创造媒 体，把艺术与大自然有机的结合 创造出的一种富有艺术整体性情 景的视觉化艺术形式。
艺术表现的深层意蕴和审美价值
刘开渠《渡江 》 （人民英雄纪念碑浮雕，大理石）
以伟大的渡江战役为题材，表现中国人民解放军渡江胜利登陆的 情景。在横长的构图上，人民解放军高举红旗正从木帆船上向布满障 碍的岸边冲去。画面内容和形式高度统一。
第一单元
美术作品的深层意蕴
那么我们在欣赏一幅作品的时 候，作品的艺术表现形式、绘画语 言与作品的内在深层意蕴有什么样 的关系呢？
孤单痛苦
豪迈乐观
詹 建 俊 《 狼 牙 山 五 壮 士 》
《 重 庆 歌 乐 山 烈 士 群 雕 》
《 南 京 雨 花 台 革 命 烈 士 群 雕 》 集 体
请尝试 分析以下形 式风格不同、 意蕴相近的 美术作品。
刘开渠《渡江 》 （人民英雄纪念碑浮雕，大理石）
第一单元
美术作品的深层意蕴
狼牙山五壮士 詹建俊
包裹艺术家--克里斯托和珍 妮· 克劳德两夫妇
装置艺术，是指艺术家在特定的时空环境里， 将人类日常生活中的已消费或未消费过的物 质文化实体、进行艺术性地有效选择、利用、 改造、组合，以令其演绎出新的展示个体或 群体丰富的精神文化意蕴的艺术形态。简单 地讲，装置艺术，就是“场地+材料+情感” 的综合展示艺术。
你能否解读出作品中所表达 的思想感情？
洪 荒 风 雪 黄 胄 杨柳浴禽图 朱耷
杨 柳
浴
禽 图
朱
耷
纸本水墨纵119厘米横58.4厘米。此幅是 前幅《树石八哥图》的变体。八哥的姿势 画法完全相同，可见八大山人自己对这一 形象的塑造相当满意，同时也可以了解到 八大山人那些潇洒随意，看似漫不经心的 作品是经过了如何仔细推敲才创造出来的。 在构图处理上与前幅不同，以八哥为全画 视觉中心，采取上虚下实的手法，而又虚 中有实，实中有虚。即他自己所说的"阴 骘阳受"的处理手法。如下部树干、湖石、 土坡中留出三大块空白。上部杨柳枝条迎 风摇曳，寥寥数笔，又分割出若干块空间， 虽虚而实，有密不透风之感。最后题款和 印章与主体八哥成倚角之势，以补虚中之 不足。此幅画面笔墨虽简而构图饱满，境 界廓大，表现了春风和熙、万物萌动的无 限生意，与前幅情调大异其趣。
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洪 荒 风 雪 黄 胄
《洪荒风雪》的构思得之于作者青藏公路行程中的切身感受。当时他和 同伴们在大戈壁滩艰难跋涉一个星期，不见人烟，突然，远处传来驼铃 声，使他们精神为之一振。一队地质队员迎面而来，这意外惊喜令人永 生难忘，从而创作了《洪荒风雪》。作者以仰视的角度突出表现了几个 地质队员骑着高大的骆驼行进在风雪弥漫的荒原上的情景，作品中人物 乐观、豪迈，充满强烈的生活气息，这正是黄胄艺术的特点。
黄河船夫曲
《在激流中前进》 杜键 《在激流中前进》是一首"力"的颂歌；是坚强与勇敢的颂歌；是同心协力、团结一 致的颂歌。船工们齐心协力波及与黄河浊浪之中的惊险场景。从而知道了在生活的 激流中，也只有稳掌舵、紧划桨，奋勇前进才能够取得最后的胜利。
《黄河激流》原名为《在激流中前进》。创作始于1962 年，完成于 1963 年，历时两年。是画家在油画研究班学习时的毕业创作。为此， 画家曾先后到山西禹门口、陕西宋家川等处在险急河段的黄河渡口体 验生活，蒐集体创作素材。画家以简练概括的艺术语言，雄健有力的 笔触，沉着凝厚的色调，表现了船工们齐心协力搏击于黄河浊浪之中 的惊险场景。画家没有从正面表现人与激流搏斗的表情，而是通过飞 旋激荡的河水与沉着稳健的人物的对比，那如一叶小舟般的黄河渡船 与大面积的汹涌奔腾的浓浆浊浪对比，通过对水势的夸张表现反衬了 人的力量和精神，较完美地体现了作品的主题。“文革”中，此作品 被冠以隐喻“载舟之水可以覆舟”，“把矛头指向无产阶级专政”的 罪名受到批判，致使原作被毁。1991 年底，为参加“二十世纪· 中国” 画展，画家重画此画，尺寸比原图略小，画面亦与原作小有差异。 原 大小为：14.8厘米X528.7厘米。 杜键作的《在激流中前进》也是一幅感染力很强的作品。翻腾着层层 巨浪急驰而下的河水和一只全身十分倾斜的木船，使整个画面产生强 烈的运动感。右下角一个大大的漩涡打破了自上而下的直线，活跃了 画面，也更加渲染了惊险的气氛。那站在船头的青年水手，随时准备 着对付迎面而来的一切险关，他和船后历尽过无数风险的老艄公，共 同以十分警惕的目光沉着地注视着前面。
第一单元
美术作品的深层意蕴
“主体人物是正义、 愤怒、英勇无畏、强悍 力量的集中体现!”
江碧波
叶毓山《重庆歌乐山烈士群雕》
第一单元
美术作品的深层意蕴
《 南 京 雨 花 台 革 命 烈 士 群 雕 》 集 体
这件作品主题突出、层次分明、上实下虚，里面有工人、农民、知 识分子、女干部、报童、女学生等栩栩如生的人物形象,再现了九位先烈 就义前英勇不屈、视死如归的英雄形象。