高中英语阅读技能的培养及提高
高中英语阅读理解能力的培养
一Байду номын сангаас
定 细节 ，大部分 是名词 、动词 或其 他重要 的修饰词 ，在 阅读 时可以把他们标注出来。此外 ， 还要特别注意ａ ｎ ｄ 、ｏ ｒ 等表示 并 列关 系 的 词和 ｂ ｕ ｔ 、ｈ ｏ ｗ ｅ ｖ ｅ ｒ 、ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｈ ａ ｎ ｄ 、ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ 等表 示 转折 关 系的词 ，以及Ｓ Ｏ 、ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ 、Ｓ Ｏ ｔ ｈ ａ ｔ 等表 示 因果关 系
一 一
推测 生词 的意思 。在 阅读 文章 时 ，难免 会碰到 不认识 的 词 ，这个 时候千万 不要慌 张 ，根据上下 文的 意思及整 篇文章 的主 旨，来合理推测 生词 的词 义。 培养学 生 良好 的 阅读 习惯 。理解一 篇文 章 ，必须 学会速 读和精 读相 结合 。如果不 管不顾 ，只是 一味 的对 文章 进行精 雕 细琢 ，首 先时 间上不允许 ，其 次也未 必就 能取 得好 的理解 效 果 。速 读是 为 了把 握文 章大 意 ，精读 是 为 了 找寻 关键 细 节 ，二者有机结合 ，才能达到 比较理想 的效果 。 ３ 、写好 概要 、 巩 固阅读成果 读 完一 篇文章 之后 ，也 许我们 自以为读 懂 了 ，但 是是 否 真 地读 懂 了呢？拿什 么作 为判断 阅读效果 的标准 呢？是 否能 用解答 “ 阅读理解”题 目的办法判断呢 ？ 大 量实践 表明 ，读后写 概要是 一个行之 有效 的办法 。如 果 写 概 要 的 过程 进展 顺 利 ，可 以肯定 对 短 文 的理 解 是到 位 的 ，反 之则 暴 露 出阅读 理 解能 力 或英 语 书 面表 达 能 力有 欠 缺 ，无 论 属 于哪 一方 面的 问题 ，都必 须 通 过 大量 阅 读 ，学 习 、欣 赏别 人 的文章 ，多 加训 练 ，才 能 解 决 ， 即俗 话 所 说 “ 熟读 唐诗三百首 ，不会吟诗也会引” 的道理 。 但是 ，写 概要 时要注意 忠实于 原文作者 的本 意 ，不要 另 起 炉灶 ，写成读 后感 。应遵循 “ 先 易后难 ” 、 “ 先学 习 ，后
如何提高高中英语阅读理解能力
如何提高高中英语阅读理解能力近几年来, 高考英语科考试中越来越重视考查学生的语篇理解和交际能力。
高考大纲对阅读理解能力测试也提出了明确要求, 且阅读理解能力的考查在高考试题中占有相当大的比例。
因此, 培养和提高学生的阅读能力无疑就成为高中英语教学的重点。
阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养, 只有在语篇理解的前提下, 才能逐步提高学生运用英语进行交际的能力。
为此, 笔者认为在实际阅读教学过程中可采用以下策略。
一、加强语篇教学, 注重培养交际能力阅读教学是当前高中英语教学过程中最重要的内容之一。
对于高中学生来讲, 阅读能力在英语听、说、读、写各项技能中占有举足轻重的地位。
在传统的阅读教学中, 教师往往只注重语言形式的教学, 而忽视了语言意义的教学。
教师总是将一段完整的阅读材料分割开来, 逐字逐句地翻译和讲解, 有时还进行一些无谓的对比和引申, 把一堂课的时间几乎全部用于字、词、句的分析和语法讲解上。
这种教学方法极不利于当前素质教育的开展, 更不利于学生英语能力的培养和提高。
所以, 要改变这一现状, 就必须改变课堂教学模式, 采用语篇教学的方法来提高学生的阅读能力。
在实际阅读教学中, 教师应着眼于阅读材料的总体结构, 在文章的谋篇布局上下工夫, 引导学生理解主题思想,分析层次脉络, 挖掘深层内涵,从而最大限度地获取作者想要传达的信息。
在语篇理解和提高语言能力的同时, 更要注重交际能力的培养与提高。
二、坚持整体性原则, 重视语篇水平上的阅读教学语篇理解和整体阅读是高中英语阅读教学的重中之重。
语篇教学是培养学生各项能力, 尤其是阅读能力的重要手段。
每一篇文章都是一个有机的整体, 句子之间有其内在的联系, 如果脱离了具体的语言环境, 将其分割开来, 单独进行词汇、句式的讲练, 不但不利于整篇文章的理解, 而且会妨碍阅读能力的提高。
具体地讲, 语篇教学就是从理解整篇内容入手, 运用所学语言和背景知识捕捉文章的重要语言线索, 从而对所读文章获得一个总体印象, 并充分利用语篇功能, 通过主题句和关键词来揣摩、判断作者的态度和立场, 进而对篇章加以深层理解, 找出其脉络层次, 总结各部分的中心思想, 以达到扩大输入, 提高阅读理解能力的目的。
浅谈高中英语阅读能力提升的策略
浅谈高中英语阅读能力提升的策略1. 引言1.1 意义和现状分析在当今社会，英语已经成为一门必修课程，无论是在学校教育还是职业发展中都扮演着重要的角色。
而在高中阶段，英语的学习显得尤为重要，因为这个阶段是学生接触英语知识的关键期，也是他们打下英语基础的重要时期。
而阅读作为英语学习的重要组成部分，在高中英语学习中扮演着不可替代的角色。
阅读能力是衡量学生英语水平的重要指标之一。
通过阅读，学生可以扩展词汇量，提高语法能力，增强理解能力，培养逻辑思维，提高表达能力等等。
提升阅读能力是高中英语学习的重中之重。
现在很多高中生的英语阅读能力普遍不足。
他们可能会遇到词汇量不够、理解能力不强、阅读速度慢、缺乏表达能力等问题。
这些问题严重影响了他们的学习效果和学习成绩。
如何提升高中生的英语阅读能力成为了一个亟待解决的问题。
高中阶段的英语学习离不开阅读，提升阅读能力对于学生的英语学习和未来发展至关重要。
我们有必要深入研究如何有效提升高中生的英语阅读能力，为他们的成长之路添砖加瓦。
1.2 阅读在高中英语学习中的重要性在高中英语学习中，阅读是至关重要的环节。
通过阅读，学生可以不仅仅是掌握语言知识，还可以提高语言技能，拓展思维，增强表达能力。
特别是在高中阶段，英语阅读能力的提升不仅对英语课程取得好成绩有着直接的帮助，更为学生未来的学习和工作奠定了坚实的基础。
高中英语学习的主要目标是培养学生的英语语言运用能力，而阅读在这个过程中扮演着至关重要的角色。
通过阅读，学生可以接触到各种不同类型的文章，拓展词汇量，了解句型结构，提高语法运用能力。
阅读也能够让学生了解不同领域的知识，增强综合能力，为未来的学习和工作打下扎实的基础。
高中英语阅读能力的提升还可以帮助学生提高综合素质，培养批判性思维。
通过阅读各种不同类型的文章，学生可以了解不同观点，培养独立思考能力，提高分析和综合能力。
这对学生未来的学习和生活都具有重要意义。
2. 正文2.1 拓展词汇量拓展词汇量是提升高中英语阅读能力的关键之一。
如何提高高中生的英语阅读技能
如何提高高中生的英语阅读技能摘要：阅读是英语教学中的一种重要课型，既是一门科学，又是一种艺术，是衡量学生英语水平的有效方法。
其教法是当前高中英语教学所普遍关注的话题。
关键词：高中生英语阅读教学阅读效率设计题型一新课改实施以来，高中英语教学的侧重点发生了显著的变化。
无论是课本的编排，还是试卷的倾向性都越来越注重于学生阅读理解的能力上，如何有效地提高学生的阅读能力，是当前英语教学研讨中的一个重要话题。
（一）改革课文教学，打好语言基础。
课文是培养学生阅读能力的主要材料。
课文教学的结果直接影响学生阅读能力的培养和提高。
在课文教学中，我们着重抓了三个方面。
（1）课前预习，培养能力。
（2）围绕中心，整体教学。
（3）基础知识，精讲多练。
（二）开设阅读技巧训练课。
在阅读技巧训练课中，我们应注意抓好以下几个问题。
1.阅读材料阅读材料的选用尽量做到题材广泛，内容丰富、趣味性强，生词量一般在3%左右。
2.阅读速度进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但这必须是在正确理解的前提下求速度，没有准确的理解，速度也就失去了意义。
3.阅读习惯要求：①阅读时不要出声，要默读。
②不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。
③不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯。
（三）指导学生课外泛读。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。
二本文将列举几种高考英语阅读理解中针对以上情况设计的题型。
（一）主旨题——考分辨和提纲挈领的能力。
主旨题是阅读理解中常见的题型之一，解答这类题可以运用如下方法：1.把握文章逻辑结构；2.抓主题句；3.概括段落大意；4.根据论述详略确定。
（二）细节题。
这类题的表现形式多种多样，需细心对待，不妨总结如下：1.是非题三正一误（三项正确，只有一项不符合原文内容）：三误一正（三项错误，只有一项符合原文内容）：解题方法：（1）定位法根据题干或选项中的线索词回原文，找到相关句，与选项相比较确定答案。
如何提高英语阅读理解能力
如何提高英语阅读理解能力引导语：目前大部分学生的阅读理解能力仍较欠缺，其中很大部分原因就是缺乏良好的阅读习惯，未能掌握正确的阅读方法，不具备应有的的解题技巧。
下面有店铺给大家讲一下如何提高英语阅读理解能力吧，希望大家喜欢!如何提高英语阅读理解能力11、注意力要高度集中。
2、克服出声朗读、逐字阅读和回归倒读的习惯，而采用无声视读法。
3、运用概念阅读法组读。
4、运用垂直阅读法作纵向扫描。
5、采取跳读技巧，根据文献结构，抓住概要、掌握中心和重点。
6、提高英语阅读理解速度：(1)抓住每一段的首尾句如果作者够水准的话，他/她在每段的开头都会交代一下该段所的大概内容。
只要读每段的第一句话，你就能够判断出该段有没有你想了解的信息了。
如果你读的是文学作品的话，这个方法依然适用。
不过要知道，这样的话你可能会错过很多用于丰富故事的细节。
如果所读的文学作品妙语连珠的话，我会选择逐字逐句地拜读。
一段的最后一句话也应该会包含有关这段材料的重要性的线索。
段末一句话一般来说有2个功能-总结一下所表达的思想;为下一段作过渡。
(2)抓住关键词，忽略小品词。
当浏览过段首及段末的两句话后，如果你觉得这段内容值得你去读，你也不必逐字通读。
眼睛快速扫描每行文字，寻找词组和关键词。
你的大脑会自动帮你补全那些跳过的文字的。
忽略诸如it,to,a,an,and,be等“小词”-这些词你太熟悉了,(在阅读过程中，)你并不需要他们,你的大脑会自动识别这些小词的。
在以词组为单位进行阅读时，注意寻找要点。
(3)先略读 (skimming)。
所谓略读，是指以尽可能快的速读阅读，如同从飞机上鸟瞰(bird''s eye view )地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。
换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
(4)后寻读 (Scanning)寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。
高中英语阅读理解的教学策略
高中英语阅读理解的教学策略高中英语阅读理解是英语学习的重要组成部分，也是学生学习英语的关键环节。
如何有效地帮助学生提高阅读理解能力，是每位英语教师都面临的挑战。
本文将介绍一些关于高中英语阅读理解的教学策略，帮助教师们更好地引导学生提高阅读理解能力。
一、建立良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读理解能力的基础。
教师可以鼓励学生养成每天阅读的习惯，建议他们选择一些感兴趣的英文杂志、小说或文章，每天花一定的时间进行阅读。
教师也可以在课堂上设置一些阅读时间，让学生有更多的机会接触英语阅读材料。
二、注重词汇和语法的学习良好的词汇和语法知识是理解阅读材料的基础。
在教学中，教师可以通过词汇书写、语法分析等方式，帮助学生积累词汇和语法知识。
教师也可以引导学生通过阅读来学习词汇和语法知识，让他们在实际阅读中不断积累和运用。
三、注重阅读技巧的培养阅读技巧是提高阅读理解能力的关键。
在教学中，教师可以引导学生学习一些阅读技巧，如快速阅读、略读、扫读和精读等。
教师也可以帮助学生学习如何利用上下文提示、推断和归纳等技巧，帮助他们更好地理解阅读材料。
四、多样化的阅读材料多样化的阅读材料可以帮助学生提高阅读理解能力。
在教学中，教师可以选择不同类型和难度的阅读材料，如新闻报道、科技文章、文学作品等，让学生有更多的机会接触不同领域的英语材料。
教师也可以组织学生进行一些实践性的阅读活动，如阅读评述、辩论等，帮助他们深入理解阅读材料。
五、激发学生的兴趣学生对阅读的兴趣是提高阅读理解能力的关键。
在教学中，教师可以通过引入一些有趣的阅读材料、组织阅读讨论、开展阅读比赛等方式，激发学生的阅读兴趣。
教师也可以关注学生的阅读兴趣和需求，根据学生的特点和兴趣，灵活地选择和设计阅读材料，帮助学生更好地理解和掌握英语阅读技能。
六、及时的反馈和指导及时的反馈和指导可以帮助学生更好地提高阅读理解能力。
在教学中，教师可以组织学生进行一些阅读练习和测试，及时地对学生的阅读表现进行评价和指导。
高中生英语阅读理解能力的培养
目录
01 一、高中生英语阅读 理解能力的重要性
02
二、高中生英语阅读 理解能力的现状
03 三、提高高中生英语 阅读理解能力的策略
04 四、结语
05 参考内容
一、高中生英语阅读理解能力的 重要性
在当今全球化的时代，英语作为国际通用语言，已经成为了高中教育中不可 或缺的一部分。而对于高中生来说，提高英语阅读理解能力不仅能帮助他们在学 术考试中取得好成绩，更有助于他们未来的职业发展。
3、丰富文化背景知识：在教授课文或引导学生阅读英文原著时，教师可以 穿插介绍相关的文化背景知识，帮助学生了解英语国家的文化习俗和语言习惯。 此外，鼓励学生多参加英语角、观看英语电影等，也能丰富学生的文化背景知识。
4、培养良好的阅读习惯：教师应当纠正学生在阅读时的陋习，例如出声读、 指读等。同时，鼓励学生用默读的方式进行阅读，以提高阅读速度和理解效果。
综上所述，培养高中生的英语批判性阅读能力对于提高他们的阅读理解能力 和跨文化交流能力具有重要意义。通过实证研究的方法，我们可以更深入地了解 批判性阅读教学的实践效果和挑战，并提出相应的解决措施。在未来，我们期待 更多的教育工作者能够和参与到批判性阅读教学的研究和实践当中，为培养具有 国际视野和创新精神的高中生做出更大的贡献。
首先，我们需要明确什么是批判性阅读。批判性阅读并不仅仅是理解和吸收 文本信息，而是通过对文本的深入分析、质疑和评价，形成自己的观点和见解。 这种阅读方式需要读者具备一定的文化背景知识、逻辑思维能力以及批判性思维 技巧。
为了培养高中生的英语批判性阅读能力，我们进行了一项实证研究。该研究 选择了两组高中生作为研究对象，其中实验组接受常规的英语阅读教学，而对照 组则接受侧重于批判性阅读的教学。通过比较两组学生在阅读理解测试中的成绩， 我们发现接受批判性阅读教学的高中生在阅读理解能力上明显优于对照组。
高中英语阅读中要培养学生哪些阅读技能与策略
高中英语阅读中要培养学生哪些阅读技能与策略？请设计一个任务或练习来训练学生阅读的某种技能或策略。
高中英语教学大纲明确要侧重培养阅读能力，高考把阅读作为重要考查项目。
优化阅读教学的关键在于优化阅读策略，阅读策略的差异对成绩有着决定性的影响,成功的英语学习者能卓有成效地调控自己的阅读策略。
高中英语教学大纲明确规定，英语教学侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力。
高考也把阅读理解作为考查的重点，而提高阅读成绩的关键在于优化阅读策略，因为阅读策略的差异对成绩有着决定性的影响。
一、阅读策略是指为了有效地组织和安排阅读活动而采取的行动和步骤。
它包括阅读观念和阅读管理两个部分。
阅读观念是读者对于如何做好阅读理解的各种认识的总和，它对阅读行为起着无形的支配作用。
阅读观念具有稳定性与可变性，它受读者的所处的文化环境、个人经历与传统学习的影响。
正确的阅读观念需要培养，更需要长期的锤炼与不断修正。
阅读管理是读者调控阅读过程的手段与措施，它包括认知与情感两方面的因素，两者是阅读活动不可或缺的两个方面，只有协调得当，阅读活动才能取得最佳效果。
阅读策略具有整体性，是观念与管理互相制约的结果。
新观念，新方法，新技巧不断进入策略系统之中，读者要根据自己水平的变化与内容的不同，不断做出调整，使系统呈现动态性特征。
因此，读者在运用阅读策略的时候，要遵循两条原则，一是适度，二是要把前馈与后馈相结合。
本文是对高中阅读策略的理论性归纳：一是为了指导常规的课堂教学，这是最终目的；二是为了指导学生应试的答题能力，这是应用性的目的。
二、微观的阅读过程是“自下而上”（bottom—up）阅读模式的过程。
这是一个字母、单词、词组句子等语言单位的详细而精确的辨认过程，其得到的意思也是这些语言意思相加的总和。
读者在阅读过程中逐步解析作者通过语言平台意欲表达的思想，阅读活动被称为“重新架构作者理念的解码过程。
”宏观的阅读过程是“自上而下”（top—down）阅读模式的过程。
高中英语教学中如何培养学生的阅读理解能力
如果理解了文章的词 、 句， 头 脑 里 也 有 了相 应 的 内容 基 础 ， 同样 也 难 以保 证 阅 读 的 顺利 进行 ， 这 就 涉 及 对文章体裁的把握上了。对文章体裁 的掌握可 以 帮助学 生较快地找到文章的中心词句 ，从 而较好地
０
考点聚焦
阅读 理解 是英语能力培养的重点项 目，而在历 年 英 语 高 考 中 ，阅读 理 解 题 型 也 一 直 是其 中 的重 头 戏。 作为身处教学一线的高三英语教 师 ， 我们又该怎
些修辞性句式 。 读者只有在识别句式的基础上 ， 才 能在最短的时间内捕捉句子的关键词并进行语义编
１ ． 重视 词 汇教 学
掌 握 了语 言 文字 ， 并 不 等 于掌 握 了文 章 内容 ， 这 就涉 及“ 理解 ” 的 问题 ， 也 就 是 对 文 章 所 涉 及 主题 的 熟 悉 程 度 了 。现 在 的 阅读 理 解 题 在 选 材 上 非 常 注 重
蕴含 时代气息和具有可读性 ，要求读者具备丰富的 背景 知 识 。 语 言 和 文 化 有着 十分 密 切 的关 系 ， 只 有 正 确 理 解该 语 言 所 属 的社 会 及 其 文化 ，才 能 真 正 运 用 好 这 种语 言 。 要 提 高 学 生 的 理解 能力 ， 教师 可从 以下 几 方 面着 手 ：
１ ． 注 重 培 养 学 生 对异 国 文化 的 敏锐 性
众所周知 ， 学 习 语 言 必 须 有一 定 的语 言 环 境 。 教 师要设法培养学生对异 国文化的敏锐性 ，尽 可能为 学生创设一定的语 言环境 ，培养学生用英语 思维的 习惯 。
高中英语阅读能力其培养
高中英语阅读能力及其培养英语是学习科学文化知识、获取世界各方面的信息进行国际交流的重要工具，也是整个基础教育的重要组成部分。
如何通过课堂教学来完善英语阅读，是每个高中英语教师必须下功夫探究和解决的问题。
教师在日常教学中应像重视语言知识那样重视阅读教学。
培养学生的阅读能力是一项比接受语言知识更为重要的任务，学生的阅读能力一旦形成将终身受益。
我就高中英语阅读能力及其培养谈谈自己的体会。
一、高中英语教学要侧重阅读新课标对高中英语提出了明确的要求：“巩固学生已学的英语基础知识，提高运用英语的能力，进一步培养学生的阅读能力”(高中一年级)；“要侧重培养阅读能力，同时进行听、说、读、写的训练”(高中二年级)；“系统归纳已学的语言基础知识，侧重培养学生的阅读能力”(高中三年级)。
由此我们可以看出阅读能力的培养在高中英语教学中的地位。
高中英语阅读课题材丰富、体裁多、选词准确、结构严谨，是教师进行语篇教学、培养学生阅读理解能力的好材料，也是教学手段。
在阅读教学中，要努力打破以教师为中心的传统教学模式，改变解释单词、分析句型、翻译课文的传统做法。
要设法变被动的接受式学习为主动的探究式学习，变知识的传授为技能的培养，使学生在不断思考、归纳和总结中获取新的知识，并从实际阅读中总结摸索出切实可行的阅读方法和技巧。
在教学实践中，通过课前准备、课堂教学、课外阅读三个阶段，教师可以最大限度地发挥学生的主观能动性，培养学生运用英语直接获取信息的能力。
二、阅读的基本技能要想提高阅读能力，首先需要掌握阅读技能。
阅读技能主要指：不但要知道那些熟悉的单词和词组的意思，而且能推测出某些生疏的单词和词组的含义；不仅简单地理解句子的表面意思，而且要了解句子的隐含意思；不仅孤立地理解个别句子，还要找出其在上下文中的含义，以及各个句子之间的关系；不仅要理解段落大意，还能确定段落的要点、重点信息以及段落内部的逻辑关系；不仅掌握全文的中心思想和大意，而且要找出用以说明中心思想和大意的事实、例证及论点等。
高中英语阅读能力的培养
试论高中英语阅读能力的培养随着时代的发展和教育改革的推进，人们已越来越清楚地认识到：教师的任务不仅仅是向学生传授知识，更重要的是向学生传授学习的技能和技巧，让学生学会学习。
对于我国的中学生来讲，阅读绝不是一种简单、消极、被动的学习活动，而是一种复杂、积极、主动的认识过程。
阅读是接触学习外语的主要途径之一，是学好外语基本功的主渠道。
因此，在英语教学中，对学生进行阅读能力的培养构成了中学阶段英语教学的主要环节。
那么，如何才能行之有效地对学生进行阅读能力的培养呢？一、扩大阅读范围精选阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量。
教师应精心选择补充阅读材料。
在材料的选择上，要使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中提高阅读能力。
1、题材广泛。
阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、社会背景、政治经济、史地常识、科普文章等，要求灵活多样，生动有趣。
2、体裁多样。
叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆可。
3、篇幅适当，内涵丰富，难易适中。
通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
二、讲究阅读方法行之有效的阅读方法是提高阅读能力的催化剂，只有掌握了科学、轻松的阅读方法才能快速的达到阅读目的。
1、有效地抓好课堂阅读教学——精读，精读是学生语言知识的主要来源；是教学和泛读的基础，是教和学的手段。
把阅读教学贯穿于课文教学之中——寓阅读于课文是必要的。
精读课的目的是引导学生分析并研讨课文中的语言现象及其内容。
教师要对课文中的词、短语和语言现象进行有重点地、深入细致地、分析性地讲解。
要针对学生理解课文内容有困难的语言现象进行分析、讲解。
在讲解的过程中，要讲练结合，通过各种类型的练习，使学生掌握其用法，以提高运用语言能力。
高中生英语阅读能力的培养
浅谈高中生英语阅读能力的培养作为高中英语教学重要环节之一的英语阅读，无论是课时还是在考试题型上都占有十分重要的地位。
英语阅读能力的高低，不仅能反映学生词汇量储备、英语知识的积累程度，而且还是对教师阅读能力的一种反馈。
在领会新课程标准的前提下，谈了高中生英语阅读能力的培养。
高中英语英语阅读阅读技巧高中英语新课程标准提出：“高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要阶段，在满足学生心智与情感发展需求的同时也要兼顾国家经济建设和科技发展对人才的培养需求”。
可以说，这个阶段的英语教育更具有多重人文性和社会意义。
根据高中英语改革的总体精神与要求，高中英语共有两个教学目标：其一，促进心智、情感、价值观及人文素质的综合发展；其二，为学习国外先进文化、科学技术与进行国家交往创造条件。
英语阅读课作为英语学习的重要组成部分是最能检验出学生整体英语能力的基础课型，存在意义不可小觑。
一、新课程理念下高中英语阅读教学现状及问题之解读新课程标准为高中英语教学提供了五项基本理念，作为其重要组成部分的英语阅读在课堂建构方面自然也应遵循以下原则：首先，重视共同基础构建发展平台；其次，提供多种选择满足个性需求；第三，优化学习方式提高自主学习能力；第四，关注学生素养提高人文素养；最后，完善评价体系促进学生不断发展。
基于上述理念我们发现，现阶段的高中阅读传统教学法已无法完全适应新课改带来的变革，以处理课文中的词汇和语法为中心的传统阅读教学方法令学生始终处于被动地位，课程参与度低；逐句翻译的方式令知识点讲授贯穿整个堂，毫无兴趣可言。
下面笔者将结合自身多年一线教学经验来谈谈如何在领会新课改精神的前提下构建一个生机勃勃的高中英语阅读课堂。
二、能力培养——构建高效高中英语阅读课堂之途径分析1.重视英语阅读量扩充词汇量是前提美国著名语言心理学家k.s.goodman认为，阅读的本质是一个复杂的认知过程，也是对形符、语法和语义这三种既有联系又有区别的信息进行处理的一种形式。
你认为英语教师在高中英语阅读中要培养学生哪些阅读技能与策略
你认为英语教师在高中英语阅读中要培养学生哪些阅读技能与策略？请设计一个任务或练习来训练学生阅读的某种技能或策略。
我认为要提高高中生的阅读能力，至少要培养以下五个方面的阅读技能1、整体理解文章大意——主题句活动。
主题是一篇文章的基本内容，主题句又常常置于篇首，告诉学生要善于抓住这个主题句，然后顺着这个主题找出整篇文章发展的自然逻辑关系，列出关键词，引导学生特别注意句子与话语的交际功能，文章内部句与句、段与段的关系。
如果学生连主题句都抓不住，就根本谈不上阅读理解。
由此可见主题句活动是何等和重要。
2、浏览、扫读、预测和辩认活动。
在英语阅读中必须适时开展浏览、扫读、预测和辩认等活动，只有这样才能达到理想效果。
浏览（Skimming）——以迅速了解读物要旨；扫读（Scanning）——以快速找出具体信息；预测——根据前文出现的信息对可能后继的信息作出包括词汇、结构、语义等方面的预算，辩认——对文章的要点和重要信息，话语中如so，also，only等标记词和如this，that，they，it，those 等指代词的辩认。
3、逻辑推理和猜词判断活动逻辑推理和猜词判断是英语学习者阅读文章时必须具备的能力。
在抓住主题句的前提下，凭借自己的综合实力，通过对上下文的有效推测去理解文章的主要内容。
在阅读过程中碰到生词，尽量少查字典，能猜则猜，力求让学生发挥自己的才能，解决阅读中遇到的问题，在平时教学中我要求学生从以下几方面去猜词：(1)根据上下文的说明；(2)根据文中的解释；(3)根据文中的列举；(4)根据因果关系；(5)根据语意的转折；(6)根据事情发展的顺序；(7)根据同义词和反义词；(8)根据标点符号的信息功能；(9)根据构词法（如词根、前缀、后缀等）。
通过实践学生这一方面的能力进步特别快。
4. 利用常识解题多了解一些常识性知识有利于阅读理解。
如果对文章的相关背景有所了解，读起文章一定既省时又省力。
因此，在学习过程中，了解各方面的背景知识是十分重要的。
高中英语如何提升阅读理解能力？
高中英语如何提升阅读理解能力？高中英语阅读理解是英语学习中不可或缺的一部分，也是学生迈向更高层次学习的必备技能。
然而，不少学生在阅读理解方面面临着问题和困难，影响了英语学习的整体效果。
针对这一现状，笔者结合多年丰富的教学经验，从以下几个方面探讨高中英语阅读理解能力提升策略。
一、打牢语言基础，夯实泛读根基阅读理解能力的提升离不开扎实的语言基础。
学生必须掌握充足的词汇量、熟悉语法结构、了解英美文化背景，才能理解文章的含义。
1.词汇积累：逐步扩大词汇量：坚持每天早上背诵一定数量的单词，并通过词根词缀、词语搭配等方法进行词汇拓展。
结合语境学习：千万不能孤立地记忆单词，而是要加强语境，理解单词的含义和用法。
利用词汇记忆工具：使用词典、词卡、手机APP等工具，辅助词汇记忆。
2.语法精进：熟悉基本语法规则：重点掌握句子结构、时态、语态、语序等语法知识。
坚持练习语法知识：进行语法练习，巩固语法知识，提升语法运用能力。
注重语法分析：在阅读过程中，主动分析句子结构，理解句子之间的逻辑关系。
3.文化背景了解：了解英美文化习俗：关注英美文化、历史、社会等，解释文化背景对文本的影响。
学习文化常识：积累英美文化常识，便于理解文章中的典故、谚语等。
了解中西方文化差异：了解中西方文化差异，尽量减少文化误解，提高阅读理解准确度。
二、培养和训练阅读策略，提高阅读效率阅读理解不仅仅是理解文本内容，更需要掌握有效的阅读策略，提高阅读速度和效率。
1.预览文章：快速浏览标题、副标题、图片、图表等：了解文章主题和结构，预测文章内容。
关注文章首段和末段：获取文章的核心信息和作者观点。
利用关键词：标记文章中反复出现的关键词，帮助理解文章主旨。
2.掌握高效阅读技巧：略读文章：把握文章大意，快速浏览文章，提取核心信息。
精读：认真阅读，理解文章细节，分析文章逻辑结构。
跳读：针对特定信息进行阅读，节省阅读时间。
查阅资料：遇到生词或难懂的句子时，及时查找资料词典或咨询资料。
谈高中英语教学中培养学生阅读技能
谈高中英语教学中培养学生阅读技能阅读教学的最终目是要培养高效独立的阅读者，那么一个高效独立的阅读者必须拥有很强的阅读能力（reading ability）。
阅读能力由多种不同的阅读微技能（macro—skills）组成，这些阅读微技能是可以通过阅读教学中的专项训练来培养的。
高中英语教学应当着重培养学生以下阅读技能：1）通过“略读”（skimming）获取文章的主旨大意。
“略读”是一种快速阅读的方式，是一种扫描性的阅读，也就是我们常说的“一目十行”。
“略读”的主要目的是为了了解文章的主题思想和主要内容。
学生可以通过以下方式进行“略读”：·阅读文章的标题；·阅读文章的副标题；·阅读文章中的图片或图表；·阅读文章中的黑体或斜体部分；·阅读文章的第一段；·阅读文章的最后一段；·阅读文章后面的问题。
“略读”时学生重点要读关键词（keywords）。
关键词是指实词，包括名词、动词、形容词、数词、副词等。
介词、冠词、连词、语气词、一般性代词以及助动词和情态动词都不是关键词。
另外，要学会寻找主题句（topicsentence），主题句通常在段首，也有的在段尾。
2）通过”寻读”（scanning）获取文章的细节内容。
“寻读”也是一种快速阅读的方式，读者只需要找到某一特定的信息，不需要理解全文的信息。
例如读者可以以最快的速度读完某一章书，从中找出某一个日期或地点，某人的生日或出生地等特定信息。
3）能根据标题和插图预测文章的意思（making prediction）。
阅读过程是一个积极的思维过程（thinkingprocess），是一种心理语言学的猜测游戏（a psycholinguistic guessinggame）。
学生不断地在已知信息的基础上通过自己的背景知识预测未来可能发生的事情。
实际上，整个阅读过程就是“预测一印证或修正预测一再预测一再印证或修正预测”的过程。
高中英语阅读方法技巧
高中英语阅读方法技巧
高中英语阅读理解的技巧和方法包括：
1.略读法(Skimming)：略读的关键在于快速阅读，寻找文章的主旨大意。
利用略读法做题时，要特别注意
文章的首尾两段，因为文章的主旨通常出现在这两段。
2.寻读法(Scanning)：寻读主要用于从材料中找出某些信息，而不需要阅读全部。
特别适用于对原文的查
找，它要求既快又准地找到目标。
3.研读法(Intensive Reading)：研读不仅要了解文章的大意，还要深入理解作者的意图，把握文章的结构模
式，分析语言现象，赏析文体风格，对于基础语言知识的学习和写作能力的提高都很有帮助。
4.猜词法：在做阅读理解题时，猜词可以是一种重要的辅助技能。
如果能根据上下文猜出词义，理解难
句和生词就会毫不费力。
5.推理法：在文章中找不到答案时，要根据上下文和逻辑关系进行推理。
在推理的时候要注意从已知到
未知，通过合理的思考和推断，得出正确答案。
6.除了以上的阅读技巧之外，还可以从以下几个方面提高英语阅读理解能力：
7.增加词汇量：词汇量是阅读理解的基础，只有掌握了足够的词汇，才能快速而准确地理解文章的内容。
8.掌握语法知识：语法知识是理解长难句的关键，如果语法知识不扎实，就很难理解复杂的句子结构。
9.多做练习：通过大量的练习可以熟悉各种题型和解题技巧，提高做题的速度和准确率。
10.精读和泛读相结合：精读可以帮助我们深入理解文章的内容和结构，而泛读则可以拓宽我们的知识面
和视野。
通过精读和泛读的结合，我们可以更好地提高英语阅读理解能力。
1。
如何提高高中英语阅读理解能力
浅谈如何提高高中英语阅读理解能力在英语教学过程中，听、说、读、写是必不可少的四个环节，阅读理解是中学英语教学的重要一个环节,是英语学习的一项综合技能,能够促进学生词汇量的积累、语感的培养和表达能力的提高,在历年高考试题中一直占据着首要位置,所占篇幅最大、分值最高,得分情况直接影响到考生的整个卷面成绩。
因此,阅读理解是当前高中英语教学的重中之重,提高学生的阅读理解能力势在必行。
在英语教学如何帮助学生掌握阅读能力和技巧,是摆在高中英语教师面前的一个重要任务,也是值得思考和予以解决的重要问题，那么，作为老师，我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？首先，帮助学生积累词汇。
词汇是语言的基本单位，学习语言是以词汇为基础的，读者的词汇量越大，理解语言范围就越广。
词汇的储存量不够，在阅读过程中因生词过多会处处碰壁，这样就很难理解文章大意。
因此对于教学大纲中所要求的词汇，学生一定要熟练掌握。
在这个过程中教师可以用恰当的方法对学生进行监督，检测。
同时，除了大纲要求的词汇外，学生还应该扩大阅读量来扩大自己的词汇量。
其次，帮助学生精读教材。
在课堂教学的这一环节中，教师要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文作进一步的挖掘，进入精读阶段。
首先要对课文中的长句、难句进行详细讲解。
长句、难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。
我结合语法教学，通过分析句子结构，对新出现的语法现象进行详尽的说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配，引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。
通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。
第三，帮助学生广泛阅读。
仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。
老师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们又有趣味的阅读材料，使他们看得明白、读得有趣。
在授课的过程中我常给学生选择一些难易适中，涉及热门话题的短文个给学生阅读，这样不仅扩大了学生的阅读量，同时还激发了学生的阅读兴趣。
高中英语阅读理解能力提高的方法详解
⾼中英语阅读理解能⼒提⾼的⽅法详解 在⾼考英语的试卷中，阅读理解所占分数是⽐较的多的，下⾯店铺的⼩编将为⼤家带来关于英语阅读理解能⼒提⾼的⽅法介绍，希望能够帮助到⼤家。
⾼中英语阅读理解能⼒提⾼的⽅法 第⼀步，是先看问题。
问题下⾯的选项可以稍微扫⼀下，不⽤认真看。
这样做的⽬的是快速了解整篇⽂章的⼤概意思和考点。
也就是说你把题⽬看完了之后，基本就知道这篇阅读理解在讲什么了。
因为有的阅读⽂章它的写作⽅式不是“开门见⼭”式的，往往会先闲扯两句，然后慢慢的导⼊主题。
很多⼈上来先看⽂章，⼀看开头——看不懂，不知道作者想要说什么，然后就晕了头，后⾯的内容也就跟着糊⾥糊涂起来。
所以我们先看题⽬，知道全⽂⼤意和考点，即使看⽂章的时候有些地⽅看不懂，也影响不⼤了。
第⼆步，就是认真的把全⽂阅读⼀遍，然后做题。
这前⾯两部，是我们做阅读理解的常规步骤，在考场上，也就按照这两个步骤来就不错了。
完成者前⾯那个步骤，每篇⽂章需要⽤的时间⼤概是12分钟。
但是，在平时练习中，也这样做收效不⼤。
因为只阅读⼀遍，看个半懂不懂，糊⾥糊涂的选择⼏个选项，然后对⼀下答案。
这样我们花了时间，实际上没有什么收获。
花了很多时间做了很多英语题⽬，却还是停留在原来的⽔平。
所以说在平时练习中，既然做了⼀篇，就要吃透⼀篇，理解⼀篇，收获⼀篇。
这样即使在某⼀篇⽂章上花的时间多⼀些，效率却⽐流⽔⼀样的做很多篇阅读理解要⾼得多。
怎么个多花时间呢? 第三步，要对照参考答案。
但是不能简单的知道正确答案就完了。
对于⾃⼰做错的题⽬，包括那种没有把握但是“蒙”对了的题⽬，要认真的对照原⽂，理解清楚为什么这个选项才是正确的。
这个过程，就是再重新阅读⽂章和理解题⽬的过程。
第四步，在把问题都梳理清楚以后。
我们要再回过头来认真的读⼀篇⽂章，这个时候可以查字典，理解⼀些⽣词的意思(注意：不要去背诵没有在课堂上学过的新单词!)在此基础上，保证⾃⼰把这篇⽂章的每⼀句话都彻底理解了。
浅谈高中英语阅读理解能力的培养与提高
浅谈高中英语阅读理解能力的培养与提高【摘要】培养阅读理解能力需要认识阅读能力的组成要素。
语言基础知识的运用能力、背景知识的掌握能力、心理承受能力是英语阅读能力的三个要素。
教学目标手段化、全面掌握语言基础知识和文化背景、运用一定的阅读技巧与方法是培养和提高阅读理解能力的有效途径。
【关键词】高中英语，阅读理解，能力，提高培养阅读理解能力是高中英语教学的目的之一，也是高考测试的重点之一。
《全日制普通高级中学教学大纲》明确指出，英语高中教学目的是：在义务教育的基础上，巩固和扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并在教学要求中，对“读”提出了明确的要求，指明了方向。
而这些观点和要求在每年的高考试题中又得到了充分的印证，无论高考如何改革，高考中对阅读能力的考核贯穿了整个试卷的始终，占了试卷分值的大头。
因此，如何提高学生的阅读能力，一直是摆在教师面前的重要课题。
下面是本人对这个问题的一些思考和尝试。
1.阅读能力的组成要素英语阅读能力是综合能力，主要包括以下三个方面的内容：1.1 语言基础知识的运用能力。
语言基础知识，即我们日常教学中一再强调的单词，语法，句式等语言的基本构成部分，这些是非母语教学中经过无数人反复研究和实践摸索出的行之有效的分解方式，虽然在近年来的英语教学和研究的讨论中屡受诟病，但在未出现更为有效的教育新方法之前，这个基础是一定要打牢的，否则，基础都没掌握，奢谈阅读能力无异于无本之木、无源之水，根本无从谈起。
1.2 背景知识的掌握能力。
中西方文化存在着巨大的差异性，反映在语言上，其表达方式也千差万别，这也导致了学生在阅读中很难理解文章中的许多未付诸字面的西方人心领神会的东西。
毋庸讳言，学习压力导致学生很少关注教学以外的事情，致使学生视野过于狭窄，知识面不广，很难理解书本以外的知识。
作为老师，就有义务在教学过程中尽力引导学生开阔知识面，深入思考文章的深层意思进而跳出樊笼，将其与现实生活相联系，得出贴近生活的鲜活理解，即所谓的“入乎其内，又须出乎其外”，入乎其内，与作者同呼吸共脉动，才能靠近作者的所思所想，理解其深层含义；然而又须出乎其外，不识庐山真面目，只缘身在此山中，只有出乎其外，高屋建瓴的看待文中所述所想，才能客观的看待其思想其观点，才能得到正确的结论，毕竟，读完文章，最后是需要做一个完全不一样的人出的题目，从客观的角度理解文章，才能靠近出题人的脉搏，从而理解好题目和文章的关系。
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谈高中英语阅读技能的培养及提高
摘要：高中英语阅读教学是高中英语教学的重要部分，学生只有通过大量阅读，掌握答题技巧，做题时才能游刃有余。
纵观近几年的高考英语试题，不难发现，阅读理解试题不仅增加了题量，而且试题的难度也在逐年加大，这就需要教师在教学中加强对学生阅读技能的培养。
关键词：高中英语；阅读技能；培养
《英语课程标准》指出“高中英语教学要着重培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重培养学生用英语思维和表达的能力。
”高中英语阅读教学是高中英语教学的重要部分，学生只有通过大量阅读，掌握答题技巧，做题时才能游刃有余。
纵观近几年的高考英语试题，不难发现，阅读理解试题不仅增加了题量，而且试题的难度也在逐年加大，设题方式向深层次发展，这些正体现了《英语课程标准》的要求，也反映了高考英语的命题趋势。
在近几年的教学实践中，我从以下几个方面着手，探讨了如何科学系统地训练，应对难度逐渐加深的阅读理解题，培养学生的阅读能力，在高考中取得优异成绩。
一、培养阅读兴趣
心理语言学认为，内在动机是事物发展的动力和源泉，对事物的发展起促进作用。
学生只有产生了内在动机，才能对阅读产生兴趣，进而去认真探究答题方法与技巧，逐步提高阅读能力。
在阅读教学中，我从以下几个方面有意识地引导学生培养阅读兴趣。
1，抢答
比赛。
在限定的时间内，将学生分成若干个小组，各组对同一篇文章的问题进行抢答比赛，老师做裁判，这样做既解决了问题，又增加了趣味性，提高了效率，增强了学生的合作意识，最后老师对活动进行总结。
这样坚持下去，一定能提高阅读能力，增强学习英语的兴趣。
2，分层训练。
对成绩较好的同学做些难度较大的题目，对成绩较差的同学做一些较简单的题目，老师要经常鼓励，多加辅导，让他们在训练中获得满足感，逐步提高阅读兴趣。
二、加强教材的阅读教学
课本的阅读材料是经过权威专家选定，得到普遍认可的，它地道、纯正、质朴、经典，集思想性、艺术性、知识性于一身，不论是题材的选取，还是基础知识、词汇的覆盖面都是最理想的，因此平时要有效利用好课本，做到精读与泛读的有机结合。
如在学习课文时，先让学生自己读，回答问题，然后再让学生自己归纳出语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。
精读也全由学生自己去阅读，让学生成为学习的真正主人，改变过去一味地被动听的习惯，加强了自主学习的能力。
三、阅读技能指导
要提高阅读技能，必须讲求一定的方法与技巧，若能按照做阅读理解题的方法，把握好做题技巧，则事半功倍；反之，则事倍功半。
下面谈谈我的一些看法：
(一)略读(skitaming)
略读指在短时间内快速阅读大量文字，不要求逐句分析，只需要
找出所需信息，抓住中心思想和大意即可。
略读是增加词汇量、巩固英语知识、扩大知识面、提高英语速度、培养阅读能力的有效方法。
首先，要抓住主题句，主题句一般出现在段首，如用演绎法写的文章，大都遵循着从一般到特殊的写作程序，主题句往往统领下文；但也有的主题句在段尾，如用归纳法写的文章，先分述再总述，卒章显志；有的主题句出现在段中；但也有的段落无主题句。
只有靠学生自己归纳总结，增加学生理解的深度。
主题句往往是对全段的概括、归纳、总结，有明显的提示作用；其次，快速阅读，有针对性地去浏览(seanning)或略读(skimming)，了解文章大意，把简单的问题做好，再把与问题有关的词语、句子画出来，为准备答题做准备。
(二)细读(close-reading)
细读是指对段落中一些难句和重要语段进行仔细阅读。
通过细致深入的阅读，加大信息输入量，领会文章各段的主要意思和段与段之间的主要关系及文章中的一些细节。
它是获取信息的重要手段，需要通过细嚼与消化才能完成。
搞好细读，大体要做到以下几点：首先，带着问题去阅读。
只有心里装着问题，才能做到心中有数，有的放矢，有针对性地去阅读，这样既节约时间，又提高效率；其次，正确分析难句及长句。
难句一般指长句及省略句。
长句一般指并列句、复合句等。
在作答时，要正确分析句子的主干及附加成分(如定语从句、同位语从句、主语从句、宾语从句、状语从句、表语从句等)，只有理清了句子之间的关系，才能正确理解整个句子。
(三)判断、推理作者意图
推理活动，就是在把握整篇文章的基础上，对深层次问题的理解与推断。
它是阅读理解的核心，贯穿于整个阅读的始终。
判断推理可分为以下几种形式：针对文章中某些具体事实或细节的推断；针对主题思想、作者意图的判断；针对作者思路的判断等。
这种题型的提问中都含有infer、imply、suggest、conclude、conclusion 等词。
面对这种题型，学生不仅要弄懂表面意思。
而且要搞清深层含义，即潜在的含义，这样才能对文章的含义和作者的暗示做出合理的判断。
在推理时，一定要忠实于原文，将间接证据和推论的前提联系起来，从中推测、引申出未知的部分，决不能把自己的观点当作作者的观点妄加评论。
(四)加强课外阅读
课外阅读主要是泛读，它是课堂阅读教学的延伸。
选好泛读材料对培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力很关键，做得不好，会适得其反。
所以教师在精选泛读材料时要坚持以下原则：(1)思想性：内容健康，使学生在阅读中得到启迪和净化：(2)可读性：选材要按循序渐进的原则，由浅入深，由易到难，严格控制生词量；难度应略高于学生的当前水平。
生词量一般为2％-3％左右。
让学生在阅读中体验到成功的快乐与满足，让他们觉得阅读是开阔视野，锻炼心智的活动；(3)趣味性：兴趣是学好英语的动力，没有兴趣是学不好英语的，所以选材要生动、活泼、形象、感人、贴近生活，寓兴趣于阅读之中；(4)多样性：所选题材要丰富多样，尽量涉及
政治、经济、文化、科普及社会生活等诸方面：要多选择记叙文、说明文、议论文等各种体裁和书信、便条等应用文体；(5)配套练习：阅读文章后配以适当的练习，来巩固对文章的理解程度，如问答题、填词题(missingwords)等，有利于教师了解学生的掌握情况。
这种模式的教学即使学生把握了文章的主旨，获取了大量的信息，了解了文章的体裁及结构，又使学生掌握了阅读理解的方法，提高了阅读技能及综合运用语言的能力，更为学生将来的学习和运用打下良好的基础。