打造活力课堂 让阅读更加精彩
打造中职语文“活力课堂”
打造中职语文“活力课堂”-中学语文论文打造中职语文“活力课堂”打造中职语文“活力课堂”夏如平课堂是学校教学工作的主阵地，课堂教学改革是学校教育改革的主旋律。
近几年，“活力课堂”的理念在我校日益推广，这就使得课堂教学更加科学、高效。
活力课堂应该是目标明确、多元的课堂；科学、高效的人本课堂；能够有效整合并合理开发课程资源的课堂；自主探究的课堂；链接生活的课堂；充满激情的课堂……在活力课堂教育思想的指导下，结合职业中专班学生的特点，我在平时的教学中做了以下尝试：一、授课内容“活”虽然每册书都有教学大纲作为授课内容的依据，但我认为，可以针对学生的专业进行适当的调整。
比如第二册中，基本篇目包括《讲讲实事求是》《改造我们的学习》这些老课文，我只要求学生粗粗浏览，把握“论点、论据、论证”这三要素就行了，因为，这些政论文的观点虽然放之四海而皆准，但是，对于90后的学生毕竟遥远了一些、生硬了一些。
而包括《照片摄于1924》《登泰山记》在内的几篇不在考纲内的文章，我却多花了一些课时让学生了解，因为，我教的学生是旅游管理专业，凡是跟这个专业相关的自然景观、人文景观，不管是古文还是现代文都应该有所了解，甚至包括每一首古诗词。
毕竟，导游这种行业需要“腹有诗书”的自华之气。
《照片摄于1924》，可以让学生了解圆明园的那段苦难历史，而《登泰山记》更可以让学生了解风景名胜泰山的景点，到实地导游时可以滔滔不绝，令人叹服……二、讲授形式“活”因为是职业中专，某种程度上而言，学生的接受能力有限，而教学任务又不是很重，教学时数也绰绰有余，所以笔者经常在课堂讲授之余，运用各种形式传授同样内容，以加深学生理解。
教授《林黛玉进贾府》这篇课文时，因为学生对于名著文本阅读不够，甚至有人根本没看过完整的一遍，让学生单纯依靠课堂的学习很明显是不够的。
所以，我在课前就让学生看了87版电视连续剧《红楼梦》的几集精彩片段，使他们对情节有了大概了解，在此基础上再来讲解课文，学生对于文本中的人物形象理解更深一点。
如何开展班级阅读活动提高学生的阅读能力
如何开展班级阅读活动提高学生的阅读能力阅读是学生发展语言能力、扩大知识面的重要途径之一。
然而，由于现代社会的快节奏和各种娱乐方式的涌现，学生阅读能力的下降已成为一个普遍存在的问题。
为了提高学生的阅读能力，教师可以开展一系列的班级阅读活动。
本文将介绍一些可行的方法和策略，并探讨如何达到提高学生阅读能力的目的。
一、创建良好的阅读环境首先，要为学生创造一个良好的阅读环境。
教室中应有一个舒适的角落，供学生专注地阅读。
教室里的书架应该摆放着各种各样的书籍，包括教材以外的文学作品、百科全书、工具书等。
此外，教师可以鼓励学生带自己喜欢的书到教室，并与其他同学分享自己的阅读心得。
这样的环境可以激发学生的阅读兴趣，促使他们自愿参与阅读活动。
二、组织有趣的阅读活动除了创造良好的阅读环境，教师还可以组织一系列有趣的阅读活动来吸引学生参与。
以下是一些经典的活动示例：1. 读书俱乐部：教师可以组织学生成立一个班级的读书俱乐部，每周定期举行读书分享会。
学生可以自愿选择一本自己喜欢的书，并在会上分享自己的阅读心得和体会。
这种活动可以培养学生对阅读的兴趣，激发他们的创造力和表达能力。
2. 阅读马拉松：设置一段时间，例如一个学期，要求学生在这段时间内完成一定数量的书籍阅读。
教师可以通过建立奖励机制，激励学生阅读更多的书籍。
此外，可以组织学生进行阅读比赛，鼓励他们相互竞争，提高阅读效率和速度。
3. 朗读比赛：组织班级内的朗读比赛，鼓励学生展示自己的语言表达能力。
比赛可以分为小组或个人竞赛，评选最佳朗读者，并给予一定的奖励。
这不仅可以提高学生的朗读技巧，还可以增强他们对文学作品的理解和表达能力。
三、与家长合作家庭是学生阅读能力培养的另一个重要环节。
与家长的合作是必不可少的。
教师可以定期与家长交流学生的阅读情况，并向家长提供一些建议和指导，鼓励他们在家中为孩子营造阅读的氛围。
家长可以陪伴孩子一起阅读，讨论所读书籍的内容，并提出问题和观点。
打造活力课堂实施方案
打造活力课堂实施方案
首先，为了打造一个活力课堂，教师需要注重课堂氛围的营造。
在教学过程中，教师可以适当利用一些生动有趣的教学工具，比如多媒体教学、实物展示等，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时，教师还可以通过讲解生动有趣的案例、引用有趣的故事来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习。
其次，教师在课堂教学中需要注重激发学生的参与性。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到课堂教学中来。
在学生参与的过程中，教师可以及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
此外，教师在课堂教学中还需要注重培养学生的创新意识和实践能力。
教师可
以通过设计一些富有挑战性和启发性的教学活动，来激发学生的创新意识和实践能力。
比如，可以组织学生进行实地考察、实验研究、课外拓展等活动，让学生在实践中学习，提高他们的实际动手能力和创新能力。
最后，教师在课堂教学中需要注重个性化教学。
每个学生都有自己的学习特点
和学习方式，教师可以根据学生的个性化需求，灵活调整教学内容和教学方式，让每个学生都能够在课堂上找到适合自己的学习方式，提高学习效果。
总之，打造活力课堂实施方案是一个系统工程，需要教师在教学实践中不断摸
索和实践。
只有不断探索和实践，才能够打造出一个充满活力的课堂，激发学生的学习热情，提高教学效果。
希望广大教育工作者能够认真思考和实践，共同为构建一个活力充沛的课堂环境而努力。
打造灵动课堂,提升语文素养
打造灵动课堂，提升语文素养语文素养是学生综合语言能力的体现，包括语言表达能力、语感、阅读能力等方面。
要提升学生的语文素养，需要创造灵动的课堂氛围，激发学生学习语文的热情和兴趣。
下面我们就来探讨一下如何打造灵动课堂，提升学生的语文素养。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣要打造灵动课堂，首先要创造生动、丰富的学习情境。
在语文教学中，可以通过情境创设来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
在教学《荷花》这篇课文的时候，可以设计一个亲身去观赏荷花的活动，让学生在实地感受中了解荷花的形态、特点，从而更加深入地理解这篇课文。
在教学《小荷才露尖尖角》这首诗的时候，可以让学生到校园中去观察和写作，感受春天的气息，增强学生对于诗歌的理解和感悟。
通过创设情境，让学生亲身体验、感受，激发学生的学习兴趣，提高学习的热情和主动性。
二、创新教学方式，引导学生主动思考灵动的课堂需要创新的教学方式，引导学生主动思考。
在语文教学中，可以采用多种教学方式和手段，比如小组合作探究、问题探究式教学、案例教学等，使学生在教学过程中主动参与、主动思考。
例如在学习古诗词的时候，可以采用问题探究式教学，提出古诗词中的难点问题，让学生通过思考、探索去解决问题，引导学生主动思考，提高语文素养。
在学习阅读理解的时候，可以采用案例教学，让学生通过分析阅读素材的结构、特点，培养学生的综合分析能力。
通过创新的教学方式，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和学习能力。
三、注重情感教育，培养学生的情感体验语文教学是情感教育的重要途径，要打造灵动的课堂，需要注重情感教育，培养学生的情感体验。
在语文教学中，可以通过朗诵、演讲、表演等形式，让学生在情感体验中提升语文素养。
在朗诵比赛中，可以让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，让学生在情感抒发中提高语言表达能力。
在教学《记扣钮的日子》这篇课文的时候，可以让学生分组表演，让学生通过表演，体验文章中的情感，增强对于文章的理解和感悟。
让语文课堂充满生命活力
让语文课堂充满生命活力
要让语文课堂充满生命活力，需要以下几个方面的措施：
1. 多样化的教学方法：教师可以采取多样化的教学方法来激发学生的兴趣和积极性，例如将课本中的文字转化为漫画、游戏、电影等形式，让学生参与其中，提高学生的参与度。
2. 情境化的教学：教师可以将生活情境融入教学中，让学生通过身临其境的方式来感受语文的魅力。
例如，可以组织学生实地考察文化古迹，或参观文化展览。
3. 个性化的教学：教师需要充分了解学生的兴趣爱好和特点，根据学生的不同需要来进行教学。
这样能更好地引发学生的学习兴趣和热情。
4. 创意的评价方式：教师可以采用创意的评价方式，例如让学生用表演的方式来展现自己的语文学习成果，让学生在表演中得到更实际的提高和认可。
5. 吸引学习的氛围：要让语文课堂充满生命活力，还需要创造一个轻松、愉悦的课堂氛围，让学生感到轻松、温馨、开心，从而更加投入到语文学习中。
通过以上措施，可以让语文课堂更加富有生命活力，让学生更加主动地参与、感受语文，从而更好地提高语文素养。
四“点”打造有效活力课堂
“ 问渠哪得清如许 ， 为有源头活水来”生动的 。 教 学情 境 引入 ． 以说 是 一节 课成 功 的一 半 个 可 一 闪耀的教学“ 出发点” 会让人眼睛为之一亮 、 目 耳 为之一新 、 精神为之一振 。 化学是一门有魅力 的学 科， 其魅力主要在于它与我们 的生活息息相关 。 现
・
课堂教学研 究 ・
四。 。 逭 效 力 宣 。 有 活 课 撼 打
杨 素 兰
（ 苏州市工业 园区第三 中学 江苏 苏州 ２ ５ ２ ） １０ １ 摘要 ： 长期 以来 ， 我们 的课 堂教 学存在很 多困惑、 难题甚 至挑 战 ， 出表现 为课 堂的“ 效” 突 低 甚至“ 无效” 导致 高 ， 考重压 下的 学生不堪疲惫 ， 因此我们一线教师应 当及 时进行教 学技 能的换代升级和教学境界的提升跃迁 ． 积极
题 ． 以是美 仑美 奂 的动画 。 可 也可 以是 多种 资源 的
差 吊足 了学生的胃口． 激起 了学生探索的欲望。
２ 生动 的 图文资料 ．
课 堂 情境 引入 也可 以通 过 生动 的图文 材 料 呈
现。 把一些与问题相关 的信息 ， 如化学史实 、 ｔ Ｅ常 生 活 中的 自然 现 象 、化 学 科学 与 技术 发 展及 应 用
性 质 时 ．教 师 可 以事先 在酒 精灯 的灯 芯里 藏人 少 量 的钠 ， 然后 一 上课 就演 示 “ 滴水 点 灯 ” 的实 验 。 火
价值需求。笔者结合教育心理学和 自己的教学实 践． 在教学环节上谈谈有效教学的几个“ 关键点” 。 创 设 一个 闪耀 的“ 出发点 ”
一
、
如 。 学 习钟 乳 石时 ． 以借助 多媒 体展 示溶 洞 中 在 可
美丽的景色 ．这样不仅能让学生了解化学能创造 出神奇、 美好 的景色 ， 还能激起其求知欲 ， 使学生 学习化学的积极性大大提高。学习二氧化硫的性 质时 ．可以给学生展示一些被酸雨腐蚀前后的建 筑 的 图案 ．通过 鲜 明的 图案对 比不 仅可 以让 学生 深刻认识到酸雨的危害 ． 更重要的是可以提高学 生 环境 保护 的 意识 。 如学 习蛋 白质 的性质 时 ， 再 可 以“ 大头娃娃 ” 或者 当前社 会热 点 “ 三聚氰 胺 ” 事件
“小”题大“做”让语文课堂焕发生机和活力
“小”题大“做”让语文课堂焕发生机和活力发布时间：2022-12-27T04:54:32.358Z 来源：《素质教育》2022年11月总第433期作者：杜广生[导读] “单元导语”和课后习题起到了导向性的作用，它是学生学习方法和学习过程的指挥棒。
但我们在教学中，往往会因为跟随自己的教学设计，而忽略了课后习题的运用和落实。
从而遏制了课堂教学有效性建设和内涵发展。
杜广生内蒙古呼和浩特市清水河县逸夫小学011699“单元导语”和课后习题起到了导向性的作用，它是学生学习方法和学习过程的指挥棒。
但我们在教学中，往往会因为跟随自己的教学设计，而忽略了课后习题的运用和落实。
从而遏制了课堂教学有效性建设和内涵发展。
而新课程改革后的语文课后习题的设计是“立足于学生主体精神的发展，引导学生自主学习；拓展语文学习的渠道，引导学生在活动中学习；注重语文积累和感悟，引导学生积淀语感，培养能力”的这些价值取向。
具体表现在：其一，体现了全面提高学生语文素养的教学目标。
单一训练功能的练习减少了，取而代之的是多个维度、多个培养目标相结合的综合练习。
把学习做人和学习语文结合在一起，确保学生语文素养的全面提升。
其二，促进学生学习方式的转变。
跟以往的课后练习相比，无论是引导学生开动脑筋，与老师同学讨论交流，还是进行语言的积累和感悟，都立足于更好地发挥学生的自主精神。
其三，淡化了理性分析的训练，强化了诵读、感悟、积累与运用。
克服以往阅读教学中普遍存在的篇篇课文都分段、归纳段意、概括中心思想的程式化弊端，改变逐段串讲、烦琐分析的阅读教学模式。
明确提出“有感情地朗读课文”“背诵课文”的要求。
让学生充分地读书，尽可能多地背诵，多种形式引导学生充分感悟和积累语言。
其四，引领学生充分利用课程资源，加强与生活、与社会实践的联系。
这套练习题，与以往练习题的一个重要区别是，加强了与现实生活、与儿童经验世界和想象世界的联系。
其五，遵循阅读教学及学生认知的规律。
如何构建活力课堂
如何构建活力课堂一、活力课堂应该是目标明确、多元的课堂教育是一种价值引导活动，投射、蕴含着教育者的价值选择与目的预设，教学目标又是实现教育目标的必要环节和重要步骤。
课堂要干什么，是我们必须要明确的，这是教学最基本的要求，也是最低要求。
只有目标明确了，才能有效设计教学过程，教学过程中才能严格按照目标去落实和实施，也才能运用恰当的评价手段来检测学生的学习情况。
但从另一方面来说，目标明确并不等于一刀切，还要注意目标的多元化。
也就是要针对不同层次的学生设计不同层次的目标，让课堂真正富有活力。
二、活力课堂应该是科学、高效的人本课堂课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命。
我们今天提出活力课堂，就是在追求课堂有效性的基础上，由有效→高校→优效→活力课堂。
所以说，教学的有效性，依然是我们追求课堂教学的基本要求，也就是底线，是每个老师都应该达到的目标，这也是前几年我们一直说倡导的“有效教学”的要求。
作为教学的最基本要求——有效教学，课堂教学的指标有：①学生主动参与学习；②师生，生生之间保持有效互动；③学生形成对知识真正的理解；④学习材料、时间和空间得到充分保障；⑤学生的自我监控和反思能力得到培养；⑥学生获得了积极的情感体验。
可以说，六位老师的课都很好的了实现了这些指标。
不仅如此，我们在有效教学的基础上，提出追求课堂的科学性与高效性。
也就是说，目标的设计、教学的过程都必须符合学生的认知规律和特点，通过循序渐进的教学流程和科学的方法，让学生在有限的时间内取得最大学习效果，减少无效消耗。
因此，在前段时间的教学研讨中，又进一步提出“优效课堂”的要求，也就是既要优质还要高效。
即在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界，同时，也给学生创造安全的学习心理环境，充分享受到学习的快乐，亦即以科学高效的人本化课堂。
三、活力课堂应该是能够有效整合并合理开发课程资源的课堂课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
活力课堂课题实施方案
活力课堂课题实施方案一、课题背景。
活力课堂是指教学活动充满活力、氛围活跃、学生参与度高的课堂。
在当前教育改革的背景下，活力课堂的实施已成为教育教学改革的重要内容之一。
为了提高学生的学习积极性、创造力和实践能力，本文提出了活力课堂课题实施方案，旨在促进教学质量的提升，激发学生学习的热情和动力。
二、课题目标。
1. 培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣和学习动力；2. 提升学生的思维能力和创新意识，培养学生的创造力和实践能力；3. 加强师生互动，营造积极向上的学习氛围，提高教学效果。
三、课题内容。
1. 创设良好的教学氛围。
在活力课堂中，教师应该注重课堂氛围的营造，创设轻松活泼、积极向上的氛围。
可以通过音乐、图片、视频等多种形式来激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中参与到教学活动中来。
2. 提供多样化的教学资源。
教师可以利用多种教学资源，如教学PPT、实物、实验等，来激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动参与到教学活动中来。
同时，教师还可以利用多媒体技术，将知识呈现得更加生动形象，吸引学生的注意力，提高学习效果。
3. 引导学生参与课堂互动。
在活力课堂中，教师应该注重引导学生参与课堂互动，鼓励学生提出问题、发表观点，促进师生之间的互动交流，激发学生的思维，培养学生的创新意识。
4. 鼓励学生合作学习。
活力课堂中，教师可以设计一些合作学习的活动，让学生在小组中展开讨论、合作，共同完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的学习效果。
四、课题实施步骤。
1. 教师自身素质提升。
教师应不断提升自身的教学水平和教学能力，不断学习教育教学理论知识，提高自身的教学水平和教学能力。
2. 制定详细的教学计划。
教师在活力课堂的实施过程中，应该制定详细的教学计划，包括课堂教学内容、教学方法、教学资源准备等，确保教学活动的顺利进行。
3. 注重课堂管理。
在活力课堂的实施过程中，教师应该注重课堂管理，保持课堂秩序，激发学生的学习兴趣，确保教学效果的实现。
精心准备,打造活力四射小学语文课堂论文
精心准备,打造活力四射的小学语文课堂课堂应是充满生命活力的课堂。
教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学，愿学，乐学。
只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感的闸门开启的时候，学生才会想学，愿学。
课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。
在课本、教师、学生的相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。
问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
他们的一言一行、一笑一颦，既蕴含谦恭与儒雅，也不失活泼与自信。
问题是，我们怎样引领我们的孩子去品尝这语文大餐，怎样放手让我们的孩子去享用这语文大餐。
这正是我们每位语文教育工作者要用智慧、心血及生命去思索、去实践的。
一、设计精彩导语，激发学习兴趣好的开始是成功的一半。
精彩的导语能扣动学生的心统，激发学生的思维，它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引，导入的类型有很多。
有猜谜语，讲故事，听歌曲等等，根据不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。
如我在教汉语拼音《gkh》时是这样导入的：（出示插图）一个风和日丽的上午，亮亮和方方高高兴兴地去公园玩，他们来到公园的一角，坐在椅子上一边喝水，一边欣赏美丽的风景，看到洁白的鸽子衔着橄榄枝在自由自在地飞翔，小蝌蚪在水里快活地游来游去……故事讲完了，看看谁的耳朵最灵：亮亮和方方坐在椅子上干什么？“喝水”的“喝”读的轻、短一些就是我们今天要学的声母“ h”发音，又如我在教《阳光》一课时，是以猜谜语的方式导入的：“一个球、热烘烘。
落在西，出在东。
”这样不仅激发了学生的好奇心，还培养了学生的思维能力，使学生急于想通过阅读去了解课文，寻求答案。
二、站在学生的角度安排各种语文活动教师应把学生作为学习的主人。
备课时，从制定教学目标、确定教学重难点到设计教学结构，每一个教学环节都要站在“学”的角度去思考。
尤其在设计具体教学活动时更要最大限度地安排全体学生参与。
中学语文活力课堂的构建策略
中学语文活力课堂的构建策略语文是中学教育中极为重要的一门学科，它不仅是学生获取知识的重要途径，更是培养学生综合素养、人文精神和审美情感的重要载体。
而要让中学语文课堂变得更加活力和生动，激发学生学习的兴趣和积极性，需要教师们发挥自己的创意和智慧，采取一系列有效的构建策略。
本文将就中学语文活力课堂构建策略进行探讨，以期为广大中学语文教师提供一些有益的启示。
构建一：注重多元化的教学方法中学语文教学中，传统的讲授式课堂往往难以引起学生的兴趣，因此教师们应该注重多元化的教学方法。
在阅读课中，可以采用小组讨论、角色扮演、情景再现等方式，激发学生对文本的兴趣和理解；在写作课中，可以采用分组写作、师生互动、集体创作等形式，激发学生的写作积极性；在古诗词的教学中，可以通过歌唱、舞蹈、绘画等形式，激发学生对古诗词的兴趣和理解。
通过多元化的教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高课堂的活力和趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
构建二：注重情境化教学设计语文课堂的设计不能只停留在课文内容的传授和学生对知识的消化，而应该注重情境化教学设计。
通过设计具体的情境，将语文知识融入让学生在实际情境中学习和应用语文知识，从而提高他们的语文素养和综合能力。
在教学《红楼梦》时，可以设计成学生扮演不同的角色，进行红楼梦的情景再现；在教学《岳阳楼记》时，可以设计成学生到实地考察岳阳楼，亲身感受楼阁的气势，进一步理解文章的意境。
通过情境化教学设计，不仅可以使学生更加深入地理解和感悟课文内容，还可以增加学习的乐趣和学习的情感投入。
构建三：注重轻松愉快的氛围营造语文课堂是一个知识的传递和文化的传承的场所，但也是学生塑造情感、提升心灵品质的重要场所。
在构建活力的语文课堂时，教师们应该注重轻松愉快的氛围营造。
可以运用音乐、图片、视频等多媒体手段，创设轻松欢快的氛围；可以借助趣味性的语文游戏和竞赛活动，调动学生的积极性和参与度；可以充分发挥师生的互动性，增加课堂的活跃度和趣味性。
多媒体为语文阅读教学注入新活力
２多媒体引入 。实现知识迁移
为 了能 够 提 高 学 生 的学 习兴 趣 ，使 学 生 感 受 到 存 在 于 语 文 阅读 中的 乐 趣 ，
提 高学生的文学素养与 阅读能力 ，调动 学 生的学习热情，教师可 以利用多媒体 来 引导学生，通过多媒体达到知识 的迁 移 与引导，为学生带来高品质的 阅读课
相 关 的 精 彩 的 片 段 ，为 学 生 在 课 堂 上 播
些 景色 阅读 的讲解之 中，利用 多媒体 网络信 息技术 ，为 学生真实
地 呈现 阅读 中所描述 的场景 ，让学生在生 动的画面 、动 态的视频 中感受到 阅读 中所描 绘的景色 ，从视觉 、听觉等方面充 分感受 到 阅读 中景色的美感 ，从心灵深处感受到阅读学习的乐趣 。 如 《 颐和 园》这篇有 名 的描 写真实景 色的 阅读 篇章，为 了能 够 让学生真 实地看 到、听到甚 至是触摸到 颐和 园的美景，教师可 以为学生播放 关于颐 和园 的实 景拍摄 资料 ，可 以根据 园 内各个景 色 项 目来分 部分 、分 章节呈现 ，呈现给学 生一幅生动 、传神 的景 色画面 ，结合 所呈现 的视频景 色来讲解课 文，达到对课 文 的生动 诠释 。学生欣 赏着 多媒体 图面 所呈现 的风 景，学 习文章，达到 寓 教于 乐的 良好 效果。 学生在 多媒体画 面与视频 的有效配合 下，必将 能够 真实地感 受到颐和 园的景色之 美，能够 体会到景色 阅读课文 的美感 ，这样
普通 民众 的悲惨 遭遇 ，其 中描写 了小女孩惨痛 的结局 。这 是特具
情感 、触 动人心 的生动故 事，为 了能够 让学生感 受到其 中的思想 感情 ， 教 师可 以为 学生配置 一些低沉 、哀怨 的背景音乐渲染气氛 ， 让学 生能够身在 其 中，感 受到小女 孩的悲惨 、社会 的黑 暗、时代 的不 公，进而更加 珍惜 自己的幸福 ，体 会到现代幸 福生活 的来之 不 易。学生在悲 凉情感音 乐的带动 下，定能够 有所感触 ，更 加深
融通之美,引燃阅读教学课堂
融通之美，引燃阅读教学课堂阅读是一扇开启知识之门的钥匙，是培养学生综合素养的重要途径。
而阅读教学的质量直接影响着学生的学业成绩和个人修养。
如何引燃阅读教学课堂，唤起学生对阅读的热爱，让他们在阅读中获得快乐和成长，是每一位教师都在思考的问题。
在这样一个信息爆炸的时代，如何更好地融通阅读的美，成为了当代教育的一大挑战。
一、激发学生阅读兴趣，营造良好的阅读氛围激发学生的阅读兴趣是引燃阅读教学课堂的第一步。
教师可以从以下几个方面着手：1. 选取优秀的阅读材料。
优秀的作品是激发学生兴趣的最好源泉。
教师可以在课堂上讲解一些优秀的散文、小说、诗歌等文学作品，引导学生赏析其中的语言之美和思想之深，让他们在品读中感受到阅读的魅力。
2. 搭建丰富多彩的阅读环境。
在课堂里可以布置一些文学名言、名句，悬挂一些与阅读相关的图片和海报，为课堂增添一些文学氛围。
学校图书馆也是激发学生阅读兴趣的重要场所，教师可以引导学生定期到图书馆去借阅一些书籍，让他们在阅读中获得快乐。
3. 组织有趣的阅读活动。
为了让学生更主动地参与阅读，教师可以组织一些有趣的阅读活动，比如朗诵比赛、读书分享会等，让学生在活动中找到阅读的快乐，增强阅读的自觉性。
通过以上几个方面的努力，可以有效激发学生的阅读兴趣，为接下来的阅读教学打下良好的基础。
二、培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力良好的阅读习惯是提高阅读能力的保证。
教师在引燃阅读教学课堂的过程中，应该培养和引导学生养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力。
教师可以从以下几个方面着手：1. 指导学生选择适合自己的阅读材料。
学生的阅读能力和阅读兴趣各有不同，教师应该根据学生的实际情况，指导他们选择适合自己的阅读材料。
比如对于阅读速度较慢的学生可以选择一些简单的内容，阅读速度较快的学生可以选择一些有挑战性的内容，让学生在阅读中找到适合自己的节奏。
2. 引导学生进行阅读之前的预习。
在阅读之前进行预习可以有效提高学生的阅读效率，帮助他们更好地理解阅读内容。
阅读期待,让语文课堂更精彩
的智力 是多 元 的 ，智 力之 间的 不 同组 合 表现 出个 体
的智力 差异 。课 堂上 ，在 学生 明确学 习 目标 的情 况
下 ． 妨让 他们用 自己喜欢 的方 式展 开 学 习。 不 如教 学 《 的 天堂 》 文 ． 鸟 一 在学 生 自读 自悟 ， 步 感 知后 ， 初 我 说 ： 同学们 ．现 在你们 可 以用 自己喜 欢 的方 式分 组 “
学生 的错 误 ， 力为 学生创 设一 个 自由的空 间 ， 努 允许
之 中 ， 后才 能在学 习 中主动 探索求 证 。 于提 出 与 尔 善
他人 不 同的见 解 。
一
学生 的观 点与众 不 同 ， 允许 有学 生 与老师 争论 不休 ，
允许 学 生 随时 提 出 问题 ， 也允 许 学 生保 留 自己的 意 见 ． 学生 敢想 敢 说 、 让 敢争 敢 辩 、 于 出 错 …… 只有 敢 当教 师 把学 生 完全 解 放 出来 ， 于 一个 宽松 自主 的 置
经 验 出发 向高级迈 进 的过 程 ，在一 过程 中肯 定会 出
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５ｉ （ 、・
现这 样 或那 样 的错 误 。可 以说 ， 是 这些 错 误 导 致 正
了经 验 的积 累 ， 进 了成 功 ， 促 获得 了知 识 ， 炼 了 能 锻
是说 学 习始 于“ 问题 ” 意识 。因此 ， 学 中教师要 “ 教 善
喜 欢 画 的 同学 可 以画一 幅 ‘ 百鸟 图 ’ 搜集 了资 料 的 ； 同学 可 以互 相交 流 ： 喜欢读 的 同学则 可 以尽情 地 读 、 美 美地 读 … …” 实践 证 明 ， 教师 一旦 把学 生看 成是 有
教学 中素质 教 育 的理 想 之 光 。长期 以来 ， 文 教 学 语 只霞 视“ 以教 师为 中心 、 以课 本为 中心 ” 知 识本 位 ， 的 没 有 把 活生 生 的 学生 当 作学 习语 文 的 主体 ， 视 了 忽 人 的个 性发 展 ， 也忽 视 了人 的千姿 百态 的个 体差 异 。 随着 教 育 的改 革 与 发展 ， 们 习 以为 常 的教 育 人 模 式 面 临着 严 峻 的挑 战 。 突 出个 性 和培 养 创新 ， 使 学 生 生动 活泼 、 积极 主 动地发 展 ， 已成 为 当今 素质 教
打造活力课堂 让阅读更加精彩论文
打造活力课堂让阅读更加精彩摘要：良好的阅读能力对于人的一生发展都有重大影响，初中阶段，是语文阅读能力培养的基础。
因此，加强初中阅读教学在语文教学中具有重要意义。
在初中语文教学中教师必须对阅读教学给予充分的重视，从教学的多个方面进行改革，让课堂教学变得更加的生动精彩。
本文结合初中语文阅读教学的实践探索，对如何打造活力课堂提出几点建议，使阅读教学改革有着更为清晰的思路。
关键词：初中语文；阅读教学；活力课堂语文阅读能力是学生对汉语语言应用能力的综合反映，因此在语文教学中占有重要的地位。
随着教学改革的推行，对学生语文阅读能力的要求也日益提高，同时在考试中也是重点考察内容之一，占有较大的分值。
要想提高初中学生的语文阅读能力不是一朝一夕的事情，需要进行长时间的训练，在学生具备了扎实的基础后，阅读能力才能明显提高。
因此，如何有效的培养学生语文阅读能力，这就需要教师结合实际认真思考和探索。
一、做好课前备课工作实现精彩阅读教学的前提是提前做好备课准备工作。
上课之前教师必须深刻准确的把握教材，认真的备课。
首先教师要正确的把握教学内容中教学重点以及教学目标，难点在哪里，提前要设计好教学方向是什么，想让学生学到什么。
提前根据本班学生的实际进行预测，课堂上学生能掌握到何种程度，会遇到哪些问题，需要在哪些方面对学生进行启发，点拨、和传授。
其次，教师在上课前，必须要根据不同文章的类型和课文要求，以及学生的年龄特点和认知水平，设计好详细的教学方案，可以在课堂上充分的引起学生内心的共鸣，完成好阅读教学。
例如，在学习八年级下册的《钦差大臣》一课时，教师自己首先应该认真研究戏剧的有关知识，熟悉戏剧语言，领会人物对话是如何刻画人物形象，并推动情节步步深入直达高潮的。
然后在教学中才能让学生在了解作品背景的基础上熟悉课文内容，深入剖析文中人物的性格，体会作品的语言特色，最终完成教学重点：①戏剧语言塑造人物形象的效果和作用。
②作者的批判态度。
提升阅读技巧七个激发学生阅读兴趣的教学方法
提升阅读技巧七个激发学生阅读兴趣的教学方法阅读是培养学生语言表达能力、拓展知识面的重要途径，然而，由于现代社会众多娱乐方式的出现，越来越多的学生对阅读失去了兴趣。
作为教师，我们需要探索一些切实可行的方法来激发学生对阅读的兴趣，以提升他们的阅读技巧。
本文将介绍七个教学方法，帮助学生拥有更高的阅读技巧和兴趣。
1. 创造有趣的阅读环境一个有趣的阅读环境可以激发学生的阅读热情。
我们可以在教室或者图书馆中建立一个阅读角，里面摆放各种题材和难度适中的书籍。
此外，我们还可以请一些喜欢阅读的学生分享他们的阅读经历，或者组织阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等。
通过创造积极向上的阅读氛围，学生的阅读兴趣将会得到大大提升。
2. 培养学生的阅读目标目标对于激发学生的阅读兴趣和提升阅读技巧非常重要。
我们可以通过和学生沟通，了解他们的兴趣爱好和阅读偏好，然后帮助他们设定合适的阅读目标。
比如，对于喜欢动物的学生，我们可以让他们阅读相关的科普书籍或者故事，激发他们对动物的兴趣，并帮助他们扩大知识面。
3. 选择适当的阅读材料选择适合学生年龄和阅读水平的阅读材料非常重要。
我们可以根据学生的实际情况，挑选一些内容有趣、语言简洁明了的书籍。
同时，我们也可以引导学生选择一些经典的文学作品，让他们了解人类智慧和文化的传承。
4. 引导学生进行互动阅读互动阅读是提升学生阅读技巧的有效途径。
我们可以教导学生提出问题、讨论书中的情节、角色、意义等。
同时，我们也可以利用角色扮演、小组合作等方式，让学生在阅读中互相交流，共同探讨书中的内容。
5. 引导学生学会阅读思考仅仅阅读是远远不够的，学生还需要学会思考。
我们可以鼓励学生在阅读过程中进行主观揣测、情节预测、观点分析等，培养他们的思维能力和批判性思维。
此外，我们还可以鼓励学生写读后感，让他们将阅读中的思考和感悟进行表达，提升他们的表达能力。
6. 创造良好的语言学习环境语言是阅读的基础，我们需要帮助学生掌握一些基本的语言学习技巧。
活力课堂,教育创新
活力课堂，教育创新活力课堂是什么？活力课堂是一种注重学生参与和互动的课堂教学模式，它要求教师在教学过程中注重发挥学生的主体性和活跃性，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。
活力课堂的目标是培养学生的创造力、批判性思维和合作精神，让学生在开放、自由的环境中充分展现自己的特长和潜能。
活力课堂的特点1. 学生参与度高活力课堂注重学生的参与和互动，鼓励学生积极发言、互相讨论、合作完成任务。
教师不再是课堂的唯一主导者，而是引导者和组织者，帮助学生们主动探索和发现知识。
2. 多元化教学方法活力课堂采用多种教学方法，包括小组讨论、角色扮演、实践操作等，让学生在不同的情境中接触知识，从而更好地理解和运用所学的知识。
3. 知识和能力的结合活力课堂重视知识与能力的结合，不仅传授知识，更加重视培养学生的综合素质和学习能力。
1. 设计灵活多变的教学内容为了激发学生的学习兴趣和主动性，教师可以针对不同的学习内容设计灵活多变的教学形式。
在语文课上可以通过讨论故事情节、分组朗读、小组表演等方式来引导学生学习；在数学课上可以通过游戏、实践操作等方式来培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 营造良好的教学氛围活力课堂的成功与否很大程度上取决于教学氛围的营造。
教师可以通过多种途径来营造积极向上的氛围，比如通过音乐、游戏、漫画等方式来调动学生的情绪，让他们更愿意投入到学习中。
3. 注重学生的情感交流在活力课堂中，教师不仅要关注学生的知识水平，更要关注学生的情感状态。
教师可以通过谈心、小组分享等方式来了解学生的情感需求，建立师生之间的信任和沟通。
活力课堂对教育的影响活力课堂的出现为教育领域注入了新的活力，它不仅是教学方式的创新，更是对传统教育模式的一种挑战和反思。
活力课堂的出现让我们看到了更多种可能性，它为学生提供了更多的选择和自由，更加注重培养学生的创造力和创新精神。
在活力课堂中，学生不再是被动接受知识，而是主动筛选和应用知识，从而更好地发展自己的潜能。
第四小学活力课堂模式介绍
第四小学“活力课堂”教学模式一、指导思想以《国家基础教育课程改革纲要》为指导，全面贯彻党的教育方针，推进课程改革，坚持“我健康、我幸福、我快乐”的办学宗旨，秉承“读书致远修身至善”八字校训，坚持“博学多思明理尚志”的校风，倡导“言传身教教学相长”的教风，促进教师专业化发展，不断推动“修身健美尚德笃学”的学风的形成，以“发展”为目标，以“创新”为动力，以“课改”为依托，努力打造符合我校实际的“活力课堂”教学模式，实现学生多元化全面发展。
二、基本理念：适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，倡导自主、合作、探究的学习方式，提高课堂教学的效率和效益，激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，为学生的终生发展奠基。
三、主要内容：1、一个中心：以激发学生学习兴趣，培养学生学习能力为中心2、两个改变：（1）教师：转变思想观念，改变教学方式，突围传统课堂，努力提高教学教学质量。
（2）学生：改变学习方式，变“要我学”为“我要学”，做学习的主人，实现学习力的解放。
3、五个环节：自主学习——合作探究——交流展示——点拨提升——练习应用四、组织机构组长：王振江副组长：杨东辉成员：孙明华杨兵赵悦刘睿以及各任课教师五、具体流程一、自主学习新课程提倡让学生自主学习。
自主学习培养学生的学习能力是终身学习的需要，学生要通过感知、判断、分析、想象等思维活动对知识进行梳理，并尝试质疑，为在课堂学习时与教师、同学的思维互相沟通、碰撞做好准备。
但自主学习并不是说教师完全放手，在这个过程中教师的主导作用也是不可缺少的，为了保证学生的预习效果，提高学生的预习效率，教师要在充分研读教材，精心备课的基础上提前设计好预习提纲，引导学生进行有效的自主学习，为课堂探究学习做好准备。
预习提纲是学生自主学习的指向标、方向盘，编写时一般要遵循问题为线索的原则，把学生学习本节课应掌握的知识、技能、规律变成一个个的问题，让学生通过对这些问题的思考与探索去获得新知，培养学生自主学习、思考质疑的习惯，为学生的终生发展奠基。
创新整本书阅读指导，打造趣味课堂
创新整本书阅读指导，打造趣味课堂作者：罗晴来源：《小学阅读指南·高年级版》2024年第03期在小学语文课堂中，整本书阅读教学扮演着至关重要的角色。
教师应根据实际教学情况对学生进行科学指导，帮助他们掌握多种阅读技巧和方法，提高阅读水平，推动语文核心素养的发展。
本文将从激发阅读兴趣、设计驱动任务、科学指导和紧扣精美语段四个方面探讨整本书阅读教学的指导策略，打造有趣的语文课堂，让学生充分体验阅读的快乐。
一、利用问题，激发阅读兴趣整本书阅读是提高学生综合素养的有效路径。
随着信息化时代的来临，学生习惯碎片化的阅讀模式，对整本书阅读兴趣不高。
因此，激发学生的阅读兴趣是实施整本书阅读的第一步，也是重要的一步。
具体而言，为激发学生的阅读兴趣，教师可以结合书中的人物、情节和内容提出具有启发意义的阅读问题，激发学生的好奇心，使学生对书籍产生强烈的探究欲。
例如，教师可以提出问题：“如果你是主人公，面对此情此景，你会有怎样的想法，你会怎么做？”以此调动学生的阅读积极性。
例如，在对《水浒传》进行整本书阅读指导时，教师可以设计一些启发性问题，激发学生的阅读兴趣和阅读期待。
首先，教师需提前了解学生的个性化阅读需求，设计贴近学生实际情况的问题，通过问卷调查或谈话等方式了解学生的阅读心理。
其次，教师可以设计具有引导性和启发性的问题，促使学生对书中内容进行深入探究。
例如，“林冲原本是一个顺从命运的人，他渴望建功立业，维持自己的社会地位，但最终，他为什么毅然选择上梁山落草为寇？”“鲁智深的个性特点是什么？他为什么选择落草为寇？”“在你眼中，宋江有哪些优缺点？”这些问题可以帮助学生深入思考梁山好汉的个性、经历以及被逼上梁山的原因，帮助学生理解《水浒传》的主题和情节。
此外，教师要在合适的时机提出问题，以激发学生的探究欲望和好奇心。
如，学生在阅读第二十二至第三十一回的内容时，教师提出问题：“请你从语言、动作和神态等方面分析武松的形象。
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了扎 实 的 基 础 后 ， 阅读 能 力 才 能 明 显 提 高 。 因 此 ， 如 何 有 效 的培 养 学 生语 文 阅 读 能 力 ， 这 就 需 要 教 师结 合 实 际 认 真 思 考 和 探 索 。
一
、
做 好 课 前 备 课 工 作
实 现 精 彩 阅 读 教 学 的前 提 是 提 前 做 好 备 课 准 备 工 作 。上 课 之前 教师必须深刻 准确 的把握 教材 ， 认 真 的 备 课 。首 先 教 师 要
面几 个 问 题 ： ① 作 者 写 了一 个 怎 样 的 废 墟 ？ ② 作 者 是 单 纯 地 描 绘 废 墟 吗 ？ 还 是 有 什 么 目 的？ ③ 题 目 为 什 么 叫 《 废墟 的召 唤 》 ？
“ 废墟” 召唤的是什么？经过 这样 不 断的指 导 ， 学 生 的 阅 读 水 平
正 确 的把 握 教 学 内 容 中教 学 重 点 以 及 教 学 目标 ， 难 点在哪里 ， 提 前要 设计好教学方 向是 什 么， 想 让 学 生 学 到 什 么 。提 前 根 据 本 班学 生的实际进行预测 ， 课 堂上学生能 掌握到何 种程度 ， 会 遇 到
熟读课文 ， 整 体 去感 知课 文 内 容 ， 然 后 再 引 导 学 生 分 析 及 思 考 下
在 语 文教 学 中具 有 重 要 意义 。在 初 中语 文 教 学 中教 师 必 须 对 阅
读 教 学 给 予 充 分 的重 视 ， 从 教 学 的 多个 方 面 进 行 改 革 ， 让 课 堂教
表演 和分 角 色 朗 读 以及 抢 答 竞 赛 等 。通 过 为 学 生 营 造 轻 松 愉 快 的学习环境 ， 可 以让 学 生 在 游 戏 的 过 程 中 树 立 自信 心 ， 让 学 生 对 阅读 充 满 兴 趣 。在 阅 读 教 学 中 ， 教 师 须 千 方 百 计 地 发 挥 学 生 的
会有明显的提高 。 五、 让 学 生 写读 书 笔 记
哪些 问题 ， 需要 在哪 些方 面对学 生进 行启 发 ， 点拨、 和 传 授 。其
次， 教 师在上课 前 ， 必须要 根据 不同文 章的类 型和课 文要求 ， 以 及 学生的年龄特点和认知水平 ， 设 计 好 详 细 的教 学 方 案 ， 可 以在 课 堂 上 充 分 的 引 起 学 生 内心 的共 鸣 ， 完 成 好 阅读 教 学 。 例如 ， 在 学 习八 年级 下册 的《 钦差 大 臣》 一课 时 ， 教 师 自 己首 先 应 该认 真 研 究 戏 剧 的有 关 知 识 ， 熟悉 戏剧语言 ， 领 会 人 物 对 话 是如何刻画人物形 象 ， 并 推 动 情 节 步 步 深 入 直 达 高 潮 的 。然 后
读 兴趣贯穿于教学的始终 ， 使 学 生 在 互 动 中 更 加 热 爱语 文 、 热 爱
阅读 。 四、 阅读 方 法 的 指导 在阅读教学 中， 教 师 除 了 在 调 动 学 生 的 积 极 性 方 面 下 手 之
外， 还 要 在 学 生 阅读 方 法 指导 等 方 面 人 手 。 指 导 学 生 阅 读 时 ， 先
为清晰的思路 。 关键 词 ： 初 中语 文 ； 阅读 教 学 ； 活 力 课 堂 语 文 阅读 能 力 是 学 生 对 汉 语 语 言 应 用 能 力 的 综 合 反 映 ， 因 此 在 语 文 教 学 中 占 有 重 要 的地 位 。 随 着 教 学 改 革 的 推 行 ， 对 学 生 语 文 阅读 能 力 的 要 求 也 日益 提 高 ， 同 时 在 考 试 中也 是 重 点 考 察 内容之一 ， 占 有 较 大 的 分 值 。要 想 提 高 初 中 学 生 的 语 文 阅 读 能力 不 是 一 朝 一 夕 的事 情 ， 需 要 进 行 长 时 间 的训 练 ， 在 学 生 具 备
中学课 私辅 ２ ０ ｌ ３ 第 ６ 划
打 造 活 力课 堂 让 阅读 更 加 精 彩
＠ 钟 菊 梅
摘要： 良好 的 阅读 能 力 对 于 人 的 一 生 发 展 都 有 重 大 影 响 ， 初 中阶 段 ， 是 语 文 阅读 能 力 培养 的基 础 。 因 此 ， 加 强初 中阅读教 学 阅读教学中 ， 学 生 的 兴趣 非 常 重 要 ， 只 有 充 分 的 调 动 了 学 生 的学 习 兴 趣 ， 才 能 取 得 良好 的 教 学 效 果 ， 针 对 学 生 的特 点 ， 教 师 可 以 安 排 各 种 小 游 戏 来 开 展 阅 读 教 学 。例 如 ， 组 织 学 生 进 短 剧
主体 作 用 ， 让 学 生 自 觉 地 参 与 到 阅 读 学 习 中 。把 培 养 学 生 的 阅
学 变 得 更 加 的 生动 精 彩 。本 文结 合 初 中语 文 阅读 教 学 的 实 践 探 索， 对 如 何 打 造 活 力 课 堂 提 出几 点 建 议 ， 使 阅 读 教 学 改 革 有 着 更
语文阅读教学 ， 除 了 要依 靠课 堂 的 讲 解 之 外 ， 还 应 该 借 助 让 学 生 进 行 读 书 笔 记 来 提 高 学 生 的 阅 读 能 力 。教 师 应 该 要 求 学 生
在课堂教学 中写读 书 笔记 ， 在课 下 自己阅读 时 ， 也 要 写 读 书 笔 记 。写 出 自 己在 阅 读 完 每 篇 文 章 后 ， 有什 么收获 ， 对 作 者 的 写 作 思想有何体会 ， 自己 在 写 作 时 ， 可 以 借 鉴 什 么 。学 有 纲 ” ， 找 出 文章 的 大 纲 ， 先 弄 清 楚 整 篇 文 章 写 了什 么 东
西， 明确 作 者 写 作 思 路 ， 文 章表 达 的中心 ， 以 及 写 作 的 顺 序 。 最 后 再 指 导 学 生 去 逐 渐 的 分 析 课 文 的每 一 个 问题 。 例如 ， 在 学 习九 年 级 上 册 的《 废墟 的召唤 》 时， 教 师 首 先 要 求