论美术情意教学
小班美术教案：教孩子感受绘画中的情感与美感
小班美术教案：教孩子感受绘画中的情感与美感一、教案背景介绍在小班教育中，美术教育是非常重要的一环。
通过美术教育，孩子们可以培养出更广阔的审美视野和创造力，发现和体验美感，同时也可以帮助孩子们增强情感维度的认知和表达能力。
对于小班的孩子来说，美术教育也是一次愉悦的奇妙旅程。
二、教案目标1、通过玩耍、探究美术表现形式，培养孩子的眼力和认知能力。
2、启发孩子们的创造力，鼓励孩子们闯荡和创新，增加孩子的社交和表达能力。
3、让孩子感受到美的存在，培养孩子良好的审美态度和趣味，增强孩子的艺术情感维度的认知和表达能力。
三、教具和材料颜色画笔、画画纸、画架、海报墙、美术展板等。
四、教学流程1、导入通过播放一段美术展览的视频或放一些美丽的图片，激发孩子对美术及美学的兴趣，并让孩子自己尝试感受其中的情感和美感元素。
2、探究布置任务，让孩子们用画笔画出自己所感受到的美丽，如蓝天白云、彩虹、森林、沙滩等，让孩子们表达自己的深刻感受和情感。
同时，让孩子们利用各种美术素材和材料，创作和探究自己的表达方式。
3、丰富在完成任务的同时，增多美术材料和丰富美术表达方式，和孩子们一起玩转美术游戏、制作海报、搭建展板、制作DIY艺术品等。
每种活动都以孩子的视角为主轴，注重通过亲身体验和游戏的方式让孩子们了解美术创作的过程和方式，培养孩子们的创造力和审美能力。
4、总结结束课程的时候，逐一观摩孩子们的作品，并对孩子们进行表扬和肯定。
介绍美术学科中的名家和名作，让孩子们学习和了解不同的美术风格和作品，开拓孩子们学术视野。
五、教学Tips1、美术教育需要长期、系统地进行。
作为老师，要时刻耐心、细心地观察孩子的艺术创作，鼓励孩子们进行艺术探究。
2、美术教育需要有系统的框架，让孩子们可以从浅入深，不断扩展自己的审美视野和创意思考。
3、美术教学需要注重孩子的参与感和亲身体验，传统的教学模式并不一定适合小班教育的孩子，老师需要根据孩子的特点和需求寻求有效的方式。
《我的同学》美术教案：如何引导学生体验艺术创作的乐趣
《我的同学》美术教案：如何引导学生体验艺术创作的乐趣。
一、教学目标1.学习和掌握如何运用线条、色彩、形态等基本元素进行创作；2.提高学生的审美和感知能力，通过感性和经验的体验来表达个体认知和情感表达；3.培养学生的创新和想象能力，通过不同形式的表现和呈现来探究多元化的艺术形式和语言；4.提升学生的团队协作和沟通能力，通过交流和合作来互相学习和分享创作经验和成果。
二、教学内容本课程主要分为以下三个部分：1.线条美术创作：学生将画布平铺在桌上，用黑色笔或铅笔勾勒出自己的同学或教师的形象。
这个学习过程中，需要学生注意人物的体态表现，特征营造和表情变换，尽量生动地表达所画人物的个性和特点。
教师可以在这个环节进行实时引导和互动，并鼓励学生多尝试和探索不同的创新方式和表现手段。
2.色彩美术创作：在颜料盘中提供不同的颜色，要求学生结合线条的基础形态，使用不同的色彩和渐变效果来表达自己对同学或教师的印象和感触。
学生可以使用不同的颜色，刻画出人物若隐若现的内在情感。
在这个过程中教师要给予学生鼓励和肯定，并帮助学生激发他们的创造性想象力和表现方式。
3.综合美术创作：在这个阶段，学生可以用不同的材料和形式，如纸张、画布、颜料、石膏、陶瓷、金属材料等，采用不同的手段表达对同学或教师的理解和情感。
这个阶段需要学生有独立思考、深入挖掘、勇于尝试和创新的精神，要强调多样性和个性化的创作方式。
三、教学策略本教案的教学策略主要包括以下几点：1.开放式教学环境：将教室打造成一个充满创意和想象力的艺术创作实验室，为学生提供充足的时间和空间来探索和尝试创新的艺术表现方式。
2.以学生为中心的教学思想：构建一个积极的教育和学习的氛围，以学生为中心的学习模式，鼓励学生在艺术创作中发挥自己的创造性想象力和创造力。
3.立体化的评估方式：采用多样化的评估方式，不仅仅是评判学生的作品，也要评价学生的思维能力、想象力、合作精神，以及对艺术和文化多元性的理解和表达。
浅析小学美术教学中的情意教学法
然 后 再 提 供 给 学 生 一 些 画 面 的 片段 ， 让 学 生 将 其 补 充 完 成 创 作 出一 幅美 丽 的情 境 画 此 时 ． 教 师 可 以利 用 连 环 画 或 是 故 事 画 的 形式 让 学 生 加 以补 充 同 时 ． 教 师 要 引导 学 生 从 更 加 广 泛 的 范围进行想象 ． 利用更加巧妙 的形式来构思 ． 让 学 生 充 分 表 达 出 自己 的潜 力 和 意 愿 ． 最 大 限 度 地 发展 学 生 思 维 能 力
为 了锻 炼 学 生 比较 严 谨 的 学 习 态 度 ． 我还设计 了一种“ 找 错” 的 教 学 环 节 在某 一 节 绘 画 课 程 中 ． 我 故 意 把示 范 画画 出几 处 错误 ． 组 织 学 生 观 察 和欣 赏 ， 使学 生在 内心 深 处 产 生疑 惑 但 是 会 由 于 画 的作 者 是 教 师 ．学 生 便 不 会 大 胆 地 提 出 这 些 疑 问 当 学生 都 用 很 疑 惑 的 眼 神 看 着 我 时 ． 我 就 鼓 励 学 生 提 出 自 己的 疑问 ． 然 后 抓 住 学 生 的热 情 ， 鼓 励 学 生 继 续 寻 找 其 他 的错 误 并 加 以 改 正 这 样 的教 学 形 式 能 够 有效 地 培 养 学 生 的 质 疑能 力 和 质疑胆量 ． 帮助学生养成更 加严谨的思维方式 ． 调动 了学生 的 主 观 能 动性 二、 教 师 要 用 形 象 生动 、 活 泼有 趣 的 形 式 进 行讲 解 和 示 范 美 术 教 学 过 程 中离 不 开 教 师 的讲 解 和 示 范 过 程 ．如 果 这
术 表 达 的 意 愿 这 样 就 会 使 得 教 学 效 果 很 难 达 到 新 课 程 标 准 的要 求 。 众所周知 ． 美 术 教 育 是 一 门艺 术 性 的教 育 。 在 小 学 美 术 教 学中 ． 教 师 要 通 过 多 种 多 样 的教 学 形 式 和 教 学 活动 对 学 生进 行 “ 美意” 和“ 技术 ” 的教育 ． 从 学 生 的 角 度 出发 ． 进 行 面 向全 体 的 教学活动 ． 让 学 生 在 掌 握 基 本 知 识 和 基 本 技 能 的基 础 之 上 能 够 认 识 和欣 赏 美 ． 并 且 能 够 运 用 自己 掌 握 的知 识 、 技 能 来 表 现 美 和 创 造 美 这 也 就 是 我 们 所说 的美 术 教 学 的核 心 内容 是 要 培 养 学生的审美能力 ． 对 于 美 的欣 赏 和 创 造 要 比技 能 和 知识 的 掌 握
探究艺术美与形式美教案：培养学生审美情趣
文章标题：探究艺术美与形式美教案：培养学生审美情趣一、前言美，是人类最早的追求和探索对象之一。
在不同的历史时期和文化背景下，人们对美的理解和追求方式也不尽相同。
从古希腊的“形式美”到西方现代艺术的“概念美”，人们对美的追求都有一个共同的特点，那就是追求形式上的完美和内在的情感体验。
艺术美和形式美作为美学研究中的重要概念，是人们对美追求的重要路径。
在教育实践中，如何培养学生的审美情趣，让他们能真正领略艺术美和形式美的内涵呢？这就需要我们在课程设计、教学方法和学习评价等方面下功夫。
二、课程设计艺术美和形式美的概念并不是在小学阶段就能够完全理解的，但是，我们可以在教育过程中，让学生逐步了解、理解、感受。
同样是学习绘画、音乐、舞蹈等艺术课程，可以从两个方面入手，一是在课程内容中添加对艺术和形式美的介绍和解释，让学生能够在学习艺术技能的同时，了解这些技能所代表的美学意义；二是安排对艺术和形式美的主题学习，包括对于不同主题的艺术品的观赏研究、感性体验和思考总结等环节，帮助学生建立对艺术和形式美的兴趣和理解。
三、教学方法在教学方法方面，我们需要根据学生的认知特点和学习需求，采用灵活多样的方式来进行教学。
可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析和实践探究等多种方式，让学生在交互合作中展开对于艺术和形式美的探究和思考。
例如，在课堂上，可以让学生进行艺术品的剖析和解读，从艺术品所代表的主题、情感和意义等方面进行分析和总结；也可以采用多媒体技术，让学生进行艺术品的互动体验和反馈，包括对声音、光影和空间等因素的感知和处理。
四、学习评价学习评价是教育实践中的一项重要内容，也是培养学生审美情趣的必要手段。
在学习评价中，我们需要注重对学生的思想意识、感受体验和技能水平等方面进行综合考察和评估。
可以采用案例分析、作品展示和演示评价等方式进行评估，这样可以有效地考察学生在艺术和形式美方面的认知、感受和表现能力。
五、结语艺术美和形式美是美学研究中的重要概念，也是教育实践中的重要内容。
小学美术_有趣的字母牌教学设计学情分析教材分析课后反思
《有趣的字母牌》教学设计学生回答：用星形和圆形进行装饰的。
教师提问：还可以用什么图形进行装饰呢?学生:桃心、三角形、花朵形......教师总结:这都是用不同形状不同颜色的点进行装饰的。
出示用线进行装饰的3个字母提问：字母又发生了什么变化呢？学生回答：用直线、曲线进行装饰。
师:我们会用点和线进行装饰,还能用什么进行装饰呢?学生回答:用面进行装饰。
教师总结：我们可以采用点线面的形式对字母内部进行装饰。
（2）课堂小练习26个字母已经迫不及待了，现在就想让大家帮它们装饰一下，老师这里也有两个字母，找同学上来装饰一下，其他同学在底下装饰一下自己手中的字母。
（3）字母变形欣赏评价黑板上的两个装饰完的作品，通过学生的变形处理，引出装饰字母的第二种方法即字母变形。
三、探究背景的装饰方法PPT展示优秀的学生作品结合回忆之前学的有关装饰背景的方法，师生共同总结出装饰背景的方法为剪、贴、画的形式。
也可以综合运用这些方法。
四、教师示范学生运用点线面装饰字母。
将学到的知识及时应用。
《有趣的字母牌》学生情况本课面向的学习对象是四年级的学生，这一学段的学生善于观察，乐于接受新事物，也积累了一些装饰方法和剪贴技法，已形成了一定的设计意识。
但是，学生在动手能力上，尤其在制作比较精细的部分还存在不足，探索多元的表现方法对于他们也是一种挑战。
《有趣的字母牌》效果分析《有趣的字母牌》一课属于“综合探索”学习领域，既体现了“美术与其他学科相综合”，又体现了“融美术各学习领域为一体”。
本课为学生创设了一种有趣的学习情境，使学生在制作纸牌和娱乐的过程中得到快乐，同时巩固练习了单词；在纸牌的制作过程中，综合运用了设计、造型、装饰、表现等方法，以提高学生的设计、审美、动手实践和综合学习能力。
通过本课的学习不仅培养了学生的观察力、自主探究的能力以及动手实践的能力，同时还激发了学生学习美术的极大热情。
可以说这是一节能够使学生在玩中学、在乐中成长的课。
美术教学计划四篇
关于美术教学方案四篇关于美术教学方案四篇美术教学方案篇1 一、指导思想：进一步贯彻国家课程改革的重要精神，配合我市的素质教育理念，以党的十六大精神为总的指导思想，进步美术学科的教学质量，以到达全面进步中学生的艺术素质和人文素养的目的。
二、教学目的：1．创新精神培养目的1)初步理解创新对人的开展及国家振兴的重大意义。
理解美术的表现和创造是对客观的能动反映，创造是美术的生命。
(2)具有在美术活动中不墨守成规，敢于创新，通过讨论各种不同的艺术表现手法及创作方式，表现自己审美感受的意识。
(3)逐步进步独立考虑才能，可以对学习中产生的疑问大胆质询并提出个人见解。
具有初步的独立构思、表现主题与内容的才能。
能初步有通过各种艺术形式展现自己的特质并能自我评析的才能。
(4)初步具有在美术活动中进展富有新意的构思与设计，并运用新媒材、新手法进展造型表现的才能。
(5)逐步养成形象思维才能，进步综合思维程度。
2．理论才能培养目的(1)初步掌握临摹、写生等根本造型技能和色彩、构图、透视等根底知识，以及绘制图案、进展平面和立体设计、工艺制作等美术学习的必要技能。
(2)初步将所学的美术知识和技能与其他学科综合，找到不同知识之间的关联。
(3)能初步将习得的美术知识及技能运用到社会生活实际之中，解决详细问题。
(4)初步养成欣赏各种美术作品和利用现代信息技术手段搜集视觉信息的习惯，以开展审美感知和获取视觉信息。
(5)积极参加美术课外活动，在活动中能运用积累的知识和经历完成任务。
三、教学重点难点：充分认识美术学科在培养学生创新精神和理论才能方面不可替代的作用，实在发挥其培养学生个体创造心理品质、形成和谐健全的个性人格方面具有的独到的教育功能，作为美术学科教学应达成的重要目的来实现。
四、主要教学原那么(一)全面性原那么(二)主体性原那么(三)理论性原那么(四)开展性原那么(五)民主性原那么(六)开放性原那么五、教学内容进度：初一：期中授完初级中学美术教科书第一册18课；期末授完初级中学美术教科书第一册915课；初二：期中授完初级中学美术教科书第三册18课；期末授完初级中学美术教科书第三册415课。
小学美术教学中应渗透情感教育
小学美术教学中应渗透情感教育摘要：情感教育在小学美术教学中是必不可少的。
在美术教学中对小学生进行积极健康情感教育的培养，既是提升学生知情意行的发展和顺应新—轮课程改革的需要，更是实现学生可持续发展的必备条件。
关键词：小学美术情感教学情感教育在小学美术教学中是必不可少的。
在美术教学中对小学生进行积极健康情感教育的培养，既是提升学生知情意行的发展和顺应新—轮课程改革的需要，更是实现学生可持续发展的必备条件。
那么，如在小学美术教学中实施情感教育呢？一、情感教育在美术教学中的作用作为人类灵魂工程师的教师，教师自身要具备丰富的情感。
要学会分析学生的心理特征，指导学生情感实践。
教师的感染力就是教师以自己的个性魅力去影响学生所表现的情绪力量。
在教学过程中，是由教与学双边关系组成的统一体，教师的教，离开了学生有效的学，要么事倍功半，要么毫无意义。
同样，学生的学，没有老师正确的指导，学习效果肯定不行。
有专家预测：随着网络时代的到来，教师传统的授业功能将逐渐减弱，而人格培养的功能将加强，这就预示着情感教育在今后的教学中越来越重要。
但在实际教学中，许多美术教师的课堂教学仍只注重知识与技能的培养，而忽视了情感教育，原因就是教师并未理解什么是真正的情感教育。
由此可见，美术教师要想在教学中对学生进行情感教育，你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，要有利于美术教学传递情感的能力。
乌申斯基说的好：“教育别人应从规范自己做起。
”因此，提高教师个人的情感素质，丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。
那么我们怎样丰富自己的情感？这就要求美术教师要加强理论方面学习，加强智力、道德与情感的整合，树立当代教育观，树立正确的学生观，融洽师生之间的关系，要保持良好的心理气氛，养成良好的心理品质。
这样在教学时，我们才能利用自己丰富的情感去感染学生，激发学生的情感体会。
在教学中教师、学生、教材为三大情感，教师的情感对学生产生深刻的影响，我们应该将教师这一职业作为自己终身的事业。
浅谈小学美术四大领域教学
浅谈小学美术四大领域教学一、走近美术新课标美术新课程标准力求体现了素质教育的要求，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。
美术新课程标准的的基本理念是：1.使学生形成基本的美术素养。
2.激发学生形成学习美术的兴趣；3.在广泛的文化情境中认识美术；4.培养创新精神和解决问题的能力；5.为促进学生发展而进行评价。
美术新课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。
“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。
它分为三个层次：(1)融美术各学习领域(“造型·表现”、“设计·应用”和“欣赏·评述”)为一体；(2)美术与其他学科相综合；(3)美术与现实社会相联系。
三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。
“综合·探索”学习领域要求美术教师在教学时，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合·探索”领域的课程。
在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，要求学生灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行制作、表现和展示，唤起对未知领域的探究欲望，并体验愉悦和成就感。
?二、实践美术新课标（一）、确立新的课堂教学观。
1、整合教学与课程。
当课程由“专制”走向民主，由封闭走开放，由专家走向教师，由学科走向学生的时候，课程就不只是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书等文件），而是“体验课程”（被教师和学生实实在在体验到的课程）。
2、强调互动的师生关系，构建充满生命力的课堂教学运行体系。
现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些无实质性交往发生的教学是“假教学”。
新课程标准下的美术教学（共5篇）
新课程标准下的美术教学（共5篇）第一篇：新课程标准下的美术教学新课程标准后的美术教学小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多新的学习的方式。
那么，美术教师作为学生的组织和管理者，如何在新的课程改革教学活动中，让全体学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格，有创新精神的合格人才呢？我通过近期的教学实践与探索总结出以下几点：一、摆脱“像”的说法传统的技法课主张你这幅画画得好不好，画得像不像。
如果一堂课上下来，学生一个都画得不好，一个画得都不像，那么，这堂课就是失败。
如今，我们要摆脱这种坏习惯，我们应该更明确认识到让学生学习美术不是让每一位学生将来都成为画家，而是在美的熏陶下得到更滋润的发展。
如学生在学习美术教材第七册《水墨画鸟》一课时，在讲解鸟的头部和身体形状时要求学生画出不同鸟头和身体，要求后一位学生画得不能重复前一位学生的形状，逼着学生求新求异，再让学生对不同鸟头和身体进行比较。
本来，只要求学生掌握鸟的特征，通过这一活动，激活了学生创新思维活动有益于课堂教学。
所以，教师要尽可能采用多种方式，如想象、联想等打破学生的习惯性思维，促使学生进行创新思维，从而摆脱传统技法课的“像”。
二、突出“变”的创作创新教育是以培养人的创新意识和创新能力和创新精神为基本价值取向的教育实践。
是一种以个体的心智世界中源源不断地去诱导一些提供最佳创意的人格特征的教育。
我们要树立新的教育观，积极探索和采取灵活多样的现代教学方法。
创作在美术教学中，教师也明白让学生发挥想象、创作出优秀的作品的重要性。
可是实际运用中往往会碰到比较困难的问题，如遇到有的学生根本想不出你如何的去进行铺设让他想象，他还是“纹丝不动”。
又如，遇到有的学生他想创造出立意的作品，可是他画不出，表达不出。
在以前对于这些学生，教师们就让他们随之任之，这样就把学生的想象力给扼杀了。
2023美术新课标美术教学情境培训心得体会(精选9篇)
2023美术新课标美术教学情境培训心得体会〔精选9篇〕2023美术新课标美术教学情境培训心得体会〔精选9篇〕2023美术新课标美术教学情境培训心得体会1作为一名美术教师要想有一个好的教学教学效果，那么就必须有一个强有力的理论进展支撑。
因此我们就必须在闲暇之余不断研究《美术课程标准》。
自从研究课题以来我就不断潜心研读《美术课程标准》，从中也是受益匪浅，让我的课堂教学有了一个质的飞越。
一、注重全体学生的开展义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同成都的开展。
美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生。
选择根底的、有利于学生开展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的根本内容，并通过有效地学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成根本的美术素养，为终身学习奠定根底。
二、因地适宜、因材施教《美术课程标准》中指出了一些详细的学习活动建议，但是同时也明确地指出“不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些活动建议，也可以向学生提出其他学习活动建议，从而使教师的教学活动更加灵敏，更具主动性和创造性。
”因此我们在施行美术教育的时候就应该实实在在地站在学生和教师自身的角度精心地去分析、设计每一次的教学活动，根据情况来采纳或者重新设计课堂作业，从而到达学生开展的目的。
三、美术学习从学生兴趣入手兴趣是学习美术的根本动力之一。
美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵敏多样的教学方法激发学生的学习兴趣。
四、将过程与结果等同对待在美术各个领域的学习过程中，《美术课程标准》明确指出“不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动重参与和探究的过程”。
因此，我们设计教学活动时也应该把血生的“学”考虑进去，在教学设计中要明确地表达出学生在本节课中将如何学习本节课的知识，要从以前的教师“满堂灌”的形式中走出来，让学生很好地参与到课堂中来，体验学习、快乐学习。
如何在小学美术课中运用创设情境进行教学
运用创设情境进行儿童美术教学什邡市北京小学：任晓红学习完《教师教学情境创造力策略》受益颇多，思考颇多。
下面就结合教学，谈谈如何创设合理有效的情境教学，使得美术课堂兴趣盎然。
创设情境1、根据教学内容创设情境创设与教材相适合的乐学氛围，激起学生求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。
在美术教学中，通过营造一种生动有趣的，具有吸引力的学习背景，创设一种与亲和的人际情境交融在一起的教学情境，能使学生积极主动地，充满自信地参与到学习之中，使学生的认知活动与情感活动有机结合，从而培养学生的想象力和思考能力。
由于声像信息富有直观性、生动性和强烈的感染力，它容易吸引人的注视和心向，诱发人的想象和思考。
因此，在小学美术教学中，教师巧妙设计和合理运用与教学内容相一致的声像信息，创设宽松愉悦的教学情境，能有效地激发学生探究兴趣，拓展学生想象的空间，培养学生求异性思维和创造性思维。
如《激情面具》一课，我采用独特的故事情节为开端，营造一个极具情意性的氛围。
在课前准备中，我把学生感兴趣的动画片《宝莲灯》中一段情节（画面中人物围绕篝火狂舞、祈祷祭祀）改编成一段flash影像情境。
上课伊始，教师神秘地拉上教室窗帘，关闭灯光，播放声像，荧屏上狂热的舞蹈场面和不时出现的面具特写营造出强烈的声像效果，给人以强烈的刺激和震撼。
此时，教师作故事旁白：“在我国许多少数民族地区，在重大的庆典活动中，人们会头戴造型奇特夸张的面具，用他们特有的舞蹈狂欢庆贺。
”在教师的启发引导下，学生自主进行尝试体验、探究创造，他们陶醉在少数民族地区那个具有神秘而欢快的节日气氛中，奇思妙想，大胆创意，运用综合造型材料设计制作出一个个具有个性化的面具……可见，美术教师以生动有趣的声像信息为抓手，创设教学情境，这不仅丰实了学生的表象信息，同时，也激发了学生的求知欲望，拓展了学生的思维空间和创造空间。
2、根据学生特点创设情境美术学科的探究性学习，需要根据不同年龄阶段、不同个性特征的学生的认知风格，合理安排教学过程中的传授和探索活动，有选择、有目的地组织、引导学生进行有效学习。
美术教学方法有哪些
美术教学方法有哪些美术教学方法有哪些(一)以语言传递信息为主的教学方法1、讲授法，教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法，它是使用范围较广、频率较高的教学方法。
但是单纯的讲授并不能更多的引起学生的注意，而对教师的艺术表达语言、知识面等有着非常严格的要求。
2、谈话法(问答法)是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的一种方法。
能集中学生的注意力，开拓学生的思维。
但是问答法中由于学生的思维能力不同，提出的问题也就会千奇百怪，就要求教师要在课前做好充分的准备，语言、问题难度也要相当的考究，否则容易引起课堂的混乱。
3、讨论法，在教师的指导下，学生以班或组为单位、围绕某一个问题，组织学生讨论、各抒己见、相互启发或辩论，获得或巩固美术知识的教学方法。
4、读书指导法，教师指导学生通过独立阅读美术教科书和课外美术资料获取知识;扩大美术视野的教学方法。
(二)以直接感知为主的教学方法1、演示法2、参观法3、比较法直接感知的教学方法，能扩大学生的审美视野，但是在期间容易发生突发性的问题，这就要求教师要有相当机灵的反应能力，能积极应对各种突发性的问题。
(三)以实践为主的教学方法实践训练为主的教学方法是在教师的指导下，学生提高绘制实践活动，形成、巩固、完善相应技能知识的教学方法，辅导练习法是以实践为主的最重要的教学方法。
它能促进学生在美术活动中能眼、手协调并用，从而提高与发展美术的创造能力与审美素质。
(四)以陶冶情操为主的教学方法——欣赏法、情境法观察比较法是教师根据教学任务、组织学生通过观察、比较、研究而直接获得知识、感受、教育的方法。
这种方法打破课堂和书本的约束，使教学与生活联系紧密，扩大学生视野，从现实社会生活中接受教育。
美术教育离不开观察，观察又总是伴随着比较。
没有观察，便没有视觉和感知。
观察获得感性的认识。
没有比较，不可能有正确的感知和准确的判断。
比较是进行思维地去认识事物。
美术教学的观察比较对象，一是对客观景物、物象世界的观察比较，一是对画面及其表现形象的观察比较。
一年级的小学生美术课学情分析优秀教学教案说课稿
学情分析：一年级的小朋友虽然从幼儿园升入小学已一个学期，但仍存在习惯较差，易失去注意力等年龄特征。
通过上学期狠抓学生的行为教育，这学期的行为习惯（课堂纪律、绘画习惯）有明显好转，但还是不令人满意，这只能说明我的教学方法仍有待进一步改进。
教师的教学态度和教学理念起决定作用，如果能在宽松融洽的气氛中开始，那么孩子将自然地激发对美术课的喜爱。
所以这学期要加倍努力工作，尽量让学生能在一种宽舒、融洽的氛围中学习美术，让所有学生轻松接受美术。
其次，学生的学习差异很大，还有部分学生基础很薄，有待加强练习。
新入学的学生第一次接触正规化的美术课，对他们来说特别新奇，有趣好玩的，而且新生入学之前所受的教育各不相同，心里因素也不一样，因此对待这些刚进入课堂的小朋友，在情感态度上做出很大的努力才行，他们有自己的想象空间，创造思维和个性，所以思维的想象力和创造力方面的空间很大，我们要好好的把握机会，激发孩子们对美术学科的兴趣，让孩子有发现美，创造美的想法并运用到美术课堂中。
学情分析:一年级的小朋友课堂常规还没有完全养成,学习习惯还比较差,注意力容易不集中等因此教师的教学态度和教学理念起决定作用如果能在宽松融洽的气氛中开始,那么孩子将自然地摒弃对美术课的畏惧感,从而激发对美术课的喜爱通过美术教学,培养学生对美术的兴趣与爱好学习美术的基础知识和基本技能培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操培养学生观察能力,想象能力,形象思维能力等学习有关美术的基本知识和基本技能培养学生空间知觉,形象记忆,创造能力等小组合作学习中学生学习习惯意识的培养应充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生情意和认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转成持久的情感态度应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用激发儿童学习美术的兴趣放在首位,使学生在听,想,说,玩,画等"多元化"活动中愉快地主动获取知识,提高审美能力学情分析：一年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，但是动手能力比较差。
美术课程教学计划(23篇)
美术课程教学计划（23篇）美术课程教学计划 1岁月如梭，转眼一个学期又开始了。
在这一个学期中，根据我校的实际需要，我担任了高三年级美术课。
我对这个学期中的美术课教学工作计划如下：一、思想政治忠诚于党的教育事业热爱本质工作，认真遵守学校的规章制度，服从领导的安排，工作上兢兢业业，爱校如家，对学生以身作则，言传身教。
二、坚持以马列主义为指针全面贯彻党的教育方针，全面推行和实施素质教育，为学生的全面发展、为国家输送合格人才打下坚实的基础。
通过规范的教学活动和丰富的教研活动，提高自己的专业素质和教学水平，提高学生的知识水平，培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力。
三、美术班在于培养学生的兴趣、爱好，并增加学生的课外知识提高一定的技能，丰富学生的课余文化生活，为今后培养美术人才起着积极推动的作用。
在课堂上我认真上好每一节课，把自己所学的知识尽心的传授给学生，使学生学到一定的基础知识，掌握美术的基本技能和技巧，同时也要学会判断美和创造美，提高学生的审美能力。
使他们通过美术班的学习得到更好的发展，进一步了解美术的基本知识，培养学生的观察能力和创新思维能力，提高学生的审美观。
美术是一个很广的'课程，素描，水粉，速写等都是学习的内容。
学得多不如学得精，所以我会给学生制定具体的学习内容。
在教学中，指导学生从事美术创作，培养学生的观察能力和热爱生活的习惯，以校园中常见的事物为主旋律，画出内容积极向上，形象生动，有一定的艺术品味的作品。
我认为兴趣是学习美术的基本动力，在教学中我会充分发挥美术教学的特有魅力，使课程内容形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种转化成持久的情感态度。
同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
同时举办美术展览，交流、回顾、总结学习成果，为学生提供表现自己实力，增强自信心。
在美术教学中，我还要注重面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，做到精心计划，精心备课，精心上课，这样才能保证美术课的深度，广度和力度。
美术以视觉形象承载和表达人的思想观念
美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。
美术教育具有悠久的历史，近代阻来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。
当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。
美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。
美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造船力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
一、课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
美术课程凸显视觉性。
学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
美术课程具有实践性。
学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。
美术课程追求人文性。
学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。
美术课程强调愉悦性。
学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
二、课程基本理念（一）面向全体学生实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方祛，组成课程的基本内容，并通过有救的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。
美术中的情境教学
美术中的情境教学情境教学是教学策略之一，它是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景。
根据小班幼儿的身心特点，我们在绘画教学中以情境的运用为突破口，让幼儿在不知不觉中达到认识活动和情感活动的融合，使他们的情感和兴趣始终处于最佳的状态，从而保证绘画教学活动的高效性。
小班幼儿的观察带有很大的随意性，个性、生理、心理发展都不尽相同，幼儿之间有很大的差异。
我们在绘画活动时经常会出现幼儿注意力不集中、对活动不感兴趣、自己不会动手画等一系列的问题。
在实施教学时要注意以下几个问题:一、创设的情境应具有新颖性创设的情境一定要新颖、多变，其目的是引发幼儿的新奇感。
各种现代教学技术设备为教师提供了极大的创造空间，利用它们会让情境教学具有鲜明的形象性、生动的情节性、优美的艺术性等特点。
例如，一段录像能将幼儿带入奇妙的植物世界，一幅大型的森林背景能成为幼儿制作的动物们栖息的场所，偶尔开展的比赛和评奖活动能使幼儿群情激奋，一个小小的游戏能唤起幼儿无限的想象。
不过，能引发幼儿新奇感的情境未必一定要用录像、投影、电脑等现代化的教学设备，关键在于教师对绘画活动内容和小班幼儿发展的实际水平的把握。
二、创设的内容要实用情境法的目的是让一个普通的美术活动变得有趣、有意义，也就是说，所创设的情境应与活动目标相一致。
例如，让小班幼儿在封闭的图形内涂色，本来并无附加的意义，但如果教师说这是三八节送给妈妈的礼物，那么这一活动就变得充满了浓浓的情意，幼儿也会积极地、投入地去表现。
值得注意的是，情境的设计要和美术活动的内容相吻合，设计要合情合理，避免牵强附会的情境设计。
三、创设的方法应具有启发性教师在创设情境的时候要明确我们的目的是通过情境创设来增加幼儿的体验，丰富他们的感受，激发起他们的想象，提高幼儿活动的兴趣。
因此，教师不能为了表面的热闹而设置情境，应多层次、多角度地理解和发掘某一情境中蕴含的价值，使之能更好地为幼儿认知、技能、情感、创造等多层次的活动目标服务。
幼儿园中班美术心情树教学反思总结5篇
幼儿园中班美术心情树教学反思总结5篇中班美术心情树教学反思1美术学科已经在课程改革中发生了综合性的变化。
新的学期，在现有的课程改革的基础上美术学科的课程改革还将更加深入地进行。
面对美术学科在社会发展，教育改革中的实际状况，结合生活中的艺术，我将继续以课堂教学研究为基本点，狠抓45分钟的课堂教学效率，联系学生的日常生活，采用学校提出的三段式教学方法，努力提高教育教学质量。
为更好的完成本学期的教学目标，教学任务，现制定出本学期工作计划如下：一，指导思想：进一步贯彻和学习美术新课程标准，更新教学观念和理念，并运用新的理论来指导自己的日常教学工作，使我校的美术教学工作有一个新的突破。
二，教学目标：本学期我只担任高二年级的美术教学工作，我将根据以往的教学经验，针对于高年级学生的心理特点和学习情况，通过美术课教学，将鉴赏赏，绘画，工艺融合贯通在一起，以多种有趣的吸引学生的教学手段来开阔学生的美术视野，使学生掌握美术鉴赏的基本方法，提高学生对美术的兴趣和爱好，扩大美术的知识面，更好地提高学生的审美能力和动手能力。
并在教学当中注重培养学生的观察、审美、记忆、思维、想象和动手能力的提高。
让学生能够脱离开书本教材，自己独立的，大胆的去完成学习任务。
三、具体工作：①继续加强美术新课程标准和业务培训，深化教学观念和理念。
②课堂教学活动。
加强课堂教学新理念，新模式及新教法的研究。
四、教材分析处理：1、美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。
美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。
新课程改革中虽然不提倡教师板演，但是我觉得适当的示范，也能促进课程的学习。
2、一些手工课需要涉及一些现成的实物，而课本中的平面实物图像不能满足教学的需要。
为克服这一不足，我在教学将准备一些实物，使教学更直观，提高教学质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论美术情意教学
【摘要】新世纪对于学生的教育标准提出了新的要求。
根据新课改的要求，美术情意教学在以后的教学工作中将成为主要的提高学生综合素质的方式，旨在全面提高学生的人文素养、道德品质，培养真正符合新世纪需求的德、智、体、美均衡发展的人才。
【关键词】美术情意教学；综合素质
在人类前进的脚步踏入新世纪，在各方面均取得了突破性发展的同时，我们看到，社会对于优秀人才的要求也日渐清晰。
一个在德、智、体、美均衡发展的人，才能更好地适应当今激烈的社会竞争。
基于这一现状，教学重点也发生了相应地转移，并且提出了素质教育的要求。
在近些年的探索中，我们逐渐意识到了美术情意教学的重要性，并积极地在日常教学中应用。
美术情意教学，是一种需要教师、学生和全社会共同努力，一种可以从课堂上，延伸到日常生活中的教学方式。
这种教学形式，不仅可以迅速提高学生的审美意识、审美情趣，而且可以在较大程度上发掘学生的潜力。
总的来说，美术情意教学是一种提高素质教育的行之有效的教学手段。
一、美术情意教学对教师的要求
社会对于教师的要求，用一句话简单地概括就是：“学高为师，身正为范”。
也就是，教师不但要具有较好的专业知识、渊博深厚的学识，同时还应具备积极向上的思想，举止得体、气质儒雅。
只有在学术、气质、举止、语言等各方面都堪称人范，才能成为学生良好的典范，培养出优秀的学生。
因此，美术情意教学对于教师的要求主要体现在，教师不仅要提高个人的人文修养，发挥人格魅力；同时还应注意提高专业知识和教学技能。
在美术情意教学中，教师更应注意自身的人格魅力的发挥。
教师在构建学生的人文精神世界的过程中，他的言行举止都将成为学生的楷模。
所以，教师必须不断提高自身的人文修养，有意识地深化自身的人格魅力、精神面貌、思想修养，然后再全身心地投入到教学活动中。
这样的教学活动，使学生不但接受到了正确的理论知识，而且还可以在生活中真正的有所体会。
所以，教师在美术情意教学的过程中，应该为学生树立一个学识渊博、道德品质均堪为典范的形象，才能使课堂知识的传授不仅仅是说教，还成为一种耳濡目染的熏陶过程。
二、教师应该如何运用美术情意教学
1.拓宽作者背景，形成知识储备。
在进行教学活动中，首要的就是对作者情况进行介绍，同时对于该作者的特殊情况进行概括性的讲解。
这样，不但可以使学生可以有一定的知识和精神上的准备，而且，在进行以下环节的讲解时，学生可以根据在这一过程中学习的知识，进行合理的分析和理解。
所以，拓宽作者背景，使学生形成知识储备，这一部分在美术情意教学的过程中是非常重要的。
2.围绕主题，合理创设意境。
在完成作者基本情况的介绍之后，教师应围绕课程的主题，积极地进行意境的合理创设。
美术情意教学是一种学科结合的过程。
教师在实践过程中，一定要认识到，任何学科都可以为这一教学目标服务。
在这一环节中，教师应首先正确地理解主题，选择正确的意境创设方向；然后，努力营造一种和谐、优美宜人的教学氛围，使课程内容可以生动地在学生的头脑中浮现出来；随后，教师要运用多种手段，营造意境。
例如，教师可以使用
听觉与视觉的结合，采用幻灯片展示，或者是播放音乐、影音资料。
教师要尽最大程度地创设符合主题的意境，在这个前提下，学生就可以进行自由地展联想，并对主题进行理解和感悟。
学生将自己日常生活中的体验，与在这种意境下产生的体验进行比较和对比，并且产生一种新的体验。
在这个过程中，学生可以更好地、立体化地理解教师要传达给学生的信息和形象。
3.发挥学生主动性，感受境界。
教师应引导学生主动地感受作品的境界。
通过以上几个环节的铺垫，可以使学生能够转换角色，走进作者的内心，揣摩作者创作时的心境，与作者之间建立沟通的桥梁。
同时，教师更要努力鼓励学生发挥主动性，根据作者的经历，进行合理的体验和感受。
也就是在这一环节中，学生逐渐形成了学习兴趣和学习倾向，并通过主动的探索和求知，从而形成爱好，使学生根据在课堂中学到的理论知识，在日常生活中进行主动地运用和实践。
使他们能够最大限度地表现自己，发挥潜能，最终达到综合能力提高的目的。
4.教学手段的灵活运用。
在这一环节中，教师要专注于如何运用合理的教学手段来创设教学意境。
在课堂教学中，最容易做到但是也是对教师素质要求最高的教学手段就是教学语言。
教师的语言不但要做到准确地传达教学信息，同时也要具有鼓舞性，启发学生进行合理、积极的创作和想象。
三、社会生活中的美术情意教学
在我们每天的生活中，到处都存在着美，一花一草、一人一物，都可以成为我们美术情意教学的对象。
这就要求我们教师要把课堂延伸到学生的日常生活中，引导学生多观察、多体会、多揣摩，在平凡事物中发现美、体验美、感受美，并且培养学生的兴趣。
四、结束语
现代社会对人才的要求，除了一定的知识要求之外，还往往把道德品质、思想修养等作为一个非常重要的选择标准。
而达到这一标准的手段之一，就是美术情意教学。
这也就要求我们教师应该学会在今后的教学过程中，注重这种教学手段的使用，培养学生的审美意识和兴趣，最大限度地开发学生的潜力，激发学生对真善美的追求。
参考文献：
[1]《艺术、价值与自然》（美）萨缪尔.亚历山大著，华夏出版社.
[2]常锐伦.《美术学科教育学》首都师范大学出版社.2008，9.
[3]钟启泉.《现代课程论》.上海教育出版社.2008，8.。