21、古诗二首

21、古诗二首教材分析：《牧童》、《舟过安仁》两首古诗，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。

从充满灵气的诗句里，可以窥见古代儿童的生活场景，感受遥远的、古人童年的生活。

《牧童》生动描写了牧童放牛晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。

学情分析：学生对古代儿童的生活不是很熟悉，探究他们的生活，对学生有足够的吸引力。

他们会怀着浓浓的兴趣投入到学习中去。

所以，教学中要利用儿童的阅读期待，调动他们学习古诗的兴趣。

教学目标：1、认识3个生字，会写4个字。

能正确读写“牧童、蓑衣、收篙停棹”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

默写《牧童》。

3、通过看注释、边读边想象诗中情境的方法，感知古诗大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。

通过古诗的学习，感受童年生活的情趣和快乐。

教学重难点：理解古诗的意思，背诵、默写古诗，体会童年生活的无邪和美好。

教学准备：小黑板板书：小练笔要求及《稚子弄冰》。

课时安排：两课时第一课时学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话表达古诗的意思。

2、感受童年生活的美好及图画中两个小孩的聪慧、顽皮，体会作者表达的情感。

3、借助图画及注释或工具书理解诗意。

教学策略：主张学生自主学习，把两首诗放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活环境的差异，感受童年生活的情趣和快乐。

第二课时学习目标：1、能有感情地背诵古诗。

2、把古诗编成故事。

教学策略：本课的两首诗都是叙事诗，学生在理解的基础上都能背诵下来，所以在本节课里我将引导学生深入读悟，根据文中插图，想象诗中的情境，编写一个小故事。

栖霞观里中心小学张燕笛教材分析：本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。

作者以朴实纯真的笔调、梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。

骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。

学情分析：本课故事清晰，主要围绕骆驼队展开回忆。

学生对骆驼的兴趣也不亚于作者，所以在本课的教学时，让学生充分地朗读，用心体会，感受作者对早已走远的童年的依依流连。

教学目标：1．认识本课3个生字，会写11个字。

正确读写“毡帽、优质、咀嚼、铃铛、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

（1）注意“嚼”字的读音和写法。

（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断：学骆驼咀嚼（1－4自然段）想象驼铃的用处（5－9自然段）想替骆驼剪毛（10自然段）追问骆驼去处（11－14自然段）四、品读课文，体会童年趣事刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

（1）再读课文，边读边划，体会感悟。

（2）汇报、交流A．“学骆驼咀嚼”①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。

）②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。

（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。

）③教师范读，学生想象。

④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。

有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。

⑤带着理解有感情地朗读这段话。

B．“想象驼铃用处”①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。

看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。

“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。

（体会“我”对骆驼的关注。

）③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。

”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。

）④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。

”在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。

所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。

]⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是教学反思：23、童年的发现官道一中小学部隋彩萍教材分析：本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时行到证实。

学情分析：学生能够通过幽默的语言，体会到作者对自己童年的发现引以为豪，也能体会到作者对童年的发现被老师误解有一丝的不理解。

可是对作者童年时的求知若渴、寻根问底和大胆想象的精神领悟有一定的困难。

教学目标：１、认读10个生字，会写17个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、轻盈”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

４、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

教学重难点：1、认识10个生字，会写17个字。

2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

教学准备：１、回忆自己童年的“发现”。

２、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

课时安排：2课时第一课时学习目标：1、认识10个生字，会写17个字。

2、体会含义深刻的句子。

教学策略：本课时主要是引导学生入情入境地朗读课文，小组合作交流生字词，理解“我”童年“发现”了什么？又是怎样发现的等一连串的问题展开教学，进一步领悟作者童年时求知若渴、寻根问底和大胆想象的精神。

第二课时学习目标：理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

教学策略：教后反思：24.儿童诗两首官道镇一中小学部战雪丽教材分析：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。

《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

学情分析在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。

因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。

教学建议：1．重视朗读训练。

《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。

《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。

2．鼓励大胆想象。

如：《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

3．借鉴诗歌写法。

学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。

教学目标：1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗教学重点：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

课前准备： 1．找几首儿童诗读一读；2．了解《水浒传》里面的英雄人物。

课时安排： 1课时教学过程：一、学习《我想》（一）创设情境，激趣导入1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？[这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。

孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。

] 2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。

（生带着问题自由朗读诗歌）（二）初独诗歌，明白大意1.指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。

自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？2.交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

（师随机板书）（三）精读诗歌，进入情境1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

[读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……]3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？4. 有感情地朗读。

（四）赏析诗歌，领悟写法1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？2．生交流自己的发现：<1>每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

<2>每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

教师引导学生小结.3．生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4．全体齐读。

二、学习《童年的水墨画》（一）自由读诗：生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容2．生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

3．分组读诗，生概括全诗大意。

4．学生质疑，释疑。

（三）赏析诗句1．画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

2．欣赏交流佳句。

如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗读。

（四）鉴赏写法1．默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？2．交流感悟。

3．小结：<1>第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

<2>第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

4．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。