2021年幼儿园全面发展的教育学前教育学
(完整版)学前教育学_黄人颂
考大题(第一章学前教育学的对象、任务和发展)（第三章学前教育和儿童身心发展的关系）（第四章学前儿童全面发展教育）（第六章幼儿园的游戏）（第七章幼儿园的课程与教学活动）（第九章幼儿园与小学的衔接）（第十章中幼儿园的家长工作）第一章学前教育学的对象、任务和发展第一节学前教育学的对象和任务一学前教育学的对象：专门研究从出生到六岁前儿童教育的规律的科学。
学前教育泛指初生至6岁前儿童的教育，包括学前教育机构教育、家庭教育和社会教育二教育（全民教育、终身教育）（终身教育是21世纪教育和社会发展的关键）三学前教育价值：基础性（终身教育的奠基阶段）先导性公益性四学前教育的性质：保育、教育、教学三者的整合五学前教育学的任务：总结我国学前教育的经验，研究学前教育理论，引进国外学前教育的理论和实践，探讨我国学前教育的规律以及今后的发展趋势，为培养新生一代的基础教育做科学指导。
第二节学前教育学的建立和发展一孕育阶段（15世纪以前）学前教育学的思想散见在各种著作中柏拉图——《理想国》第一次提出了学前社会教育的主张亚里士多德——《政治论》胎教第一个作出年龄分期的尝试昆体良——人的教育应该从摇篮开始二萌芽阶段（16世纪后）在一些教育论著中，包括有对学前教育的论述，随着教育学的建立，学前教育理论也逐渐丰富起来夸美纽斯——捷克——《大教学论》(世界第一本学前教育专著)洛克——英国——《教育漫话》(第一部体/德/智育分为三部分)卢梭——法国——《爱弥儿》福禄贝尔——德国——《人的教育》这些著作的学前教育理论主要有以下几点：1提出热爱儿童，尊重儿童，按照儿童的特点发展儿童个性的观点主张学前教育应该有特殊的内容和方法；反对把儿童看成是天生有罪的人或是小大人，反对压抑与摧残儿童个性的旧教育。
2提出教育必须“适应自然”认为儿童一出生就具有一切道德的，理智的，身体的能力萌芽，如果用适当的教育加以培养，就能使儿童一切内在能力和谐地发展起来。
3系统提出了家庭教育的完整体系夸美纽斯——《母育学校》——提出家庭是一所母育学校，母亲便是主要的老师，对一至六岁儿童进行学前教育，并详细论述了学前教育的内容和方法。
幼儿园学前教育全方位发展方案
幼儿园学前教育全方位发展方案
一、教育背景
国家在培养民族未来的栋梁，繁荣国家的力量上，把全国范围内的学前教育作为一项重要的工作再次强调。
为了保证教育的有效实施，各级政府一再加大了对学前教育的重视，同时也将学前教育列为对国家全面发展规划的重要组成部分。
二、发展目标
小学学前教育是实现国家教育发展现代化的重要组成部分，是为了更好地培养社会新人才，实现中国梦而制定的全方位发展方案。
其发展方案主要包括以下几个方面：
1.加强管理力度：政府应加强小学学前教育的管理力度，制定规章制度，要求幼儿园教育活动按照规定的标准和要求进行，建立一套完善的监督制度，以保证学校的教学质量。
2.加强师资队伍建设：为了提高幼儿园教育的教学质量，要求幼儿园教师积极参加专业培训，提高其专业水平。
同时，要求幼儿园大专以上学历的教师不少于30%，学士学位以上的教师比例不低于15%，以提高幼儿园教育能力。
3.加强场地设施建设：幼儿园场地应该设计合理、色彩明快，设施完善，安全环保，保证每个幼儿园的教育和学习的环境，同时要注意加强幼儿的安全防护措施，营造一个安全舒适的环境。
学前教育学的主要内容
学前教育学的主要内容学前教育学是一门研究幼儿成长、教育和发展的学科，旨在培养学前教育专业人才，提供优质的教育环境和教育方法，促进幼儿全面发展。
学前教育学的主要内容包括以下几个方面：一、儿童发展心理学儿童发展心理学是学前教育学的重要内容之一，它研究儿童从出生到6岁期间的心理发展规律和特点。
在学前教育学中，了解儿童的认知、情感、社会和道德发展对于合理设计教育活动和提供适当的教育环境非常重要。
通过学习儿童发展心理学，教师能够更好地了解幼儿的需求和特点，为他们提供有针对性的教育。
二、幼儿教育学幼儿教育学是学前教育学的核心内容，它研究幼儿教育的原理、方法和策略。
学前教育学家通过研究不同的教育理论和实践经验，总结出适合幼儿的教育方法。
例如，通过游戏、观察、体验等方式激发幼儿的学习兴趣，培养他们的观察力、想象力和创造力。
同时，幼儿教育学还关注教师的角色和素养，培养教师的专业知识和技能，提高他们的教育水平。
三、幼儿园管理学幼儿园管理学是学前教育学的重要组成部分，它研究幼儿园的组织管理和运营。
学前教育学家通过研究幼儿园的管理理论和实践经验，总结出有效的管理方法。
例如，通过制定科学的教育计划和教育目标，合理配置教育资源，提高教育质量。
同时，幼儿园管理学还关注家园合作和社区资源的利用，促进幼儿教育的全面发展。
四、幼儿健康与保健学幼儿健康与保健学是学前教育学的重要内容，它研究幼儿的生理和心理健康。
学前教育学家通过研究幼儿的生长发育规律和健康问题，提出相应的保健措施和教育方法。
例如，通过合理的饮食、锻炼和休息，促进幼儿的身体健康；通过情感支持和心理疏导，促进幼儿的心理健康。
五、家庭教育学家庭教育学是学前教育学的重要内容之一，它研究家庭对幼儿教育的影响和作用。
学前教育学家通过研究家庭教育的原理和方法，帮助家长了解幼儿的发展需求，提供科学的教育指导。
例如，通过培养良好的家庭教育氛围和家庭教育方式，促进幼儿的全面发展。
学前教育学的主要内容包括儿童发展心理学、幼儿教育学、幼儿园管理学、幼儿健康与保健学和家庭教育学等。
学前教育学
第一章导论第一节学前教育与学前教育学一、学前教育的概念：是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。
学前教育包括胎儿教育、婴儿（初生至三岁）教育、幼儿（三岁至六岁）教育，共三个阶段。
二、学前教育的机构形式：胎儿学校1．托儿所2．幼儿园3．托幼园所一体化4．幼儿班5．儿童福利院6．SOS国际儿童村——收养孤儿的国际慈善组织。
家庭教育三、学前教育学的研究对象和内容1. 学前教育学的概念：是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。
研究内容包括：儿童观、教育观、学前教育的目标与任务、学前教育课程、幼儿园社会教育、幼儿游戏、幼儿园家庭教育指导、幼儿园教师第二节学前教育的理论与实践一、学前教育思想的产生柏拉图：《理想国》，最先论述了儿童优生优育的问题，儿童的公共教育问题、全人教育问题亚里斯多德：三个发展阶段，胎教、婴幼儿的体育、游戏，儿童良好的行为习惯夸美纽斯：《大教学论》《世界图解》（世界上第一本图文并茂的儿童读物）。
他论证学前教育必须遵循儿童的自然、感官教育是学前儿童学习的基础等教育思想。
卢梭：《爱弥儿》，强调教育回归自然，主张按照儿童的自然发展历程来进行教育。
教育从封闭走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育机构。
裴斯泰洛齐：《林哈德和葛多德》、《母亲读物》，教育要遵循儿童的自然的思想，一切教育都应以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好老师等原则和方法。
二、学前教育理论的建立（一）福禄贝尔：德国学前教育家，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。
1、学前教育非常重要，它关系到国家的命运和前途2、学前教育要全面3、教育应当遵循儿童发展之自然。
（活动是人最重要的本能，主张幼儿园开展各种活动，让儿童的身心都获得发展。
学前教育学 课件
第二章 学前教育与社会开展
第一节 学前教育的社会因素分析
一 社会政治与学前教育
二
社会经济与学前教育
三
社会文化与学前教育
第一节 学前教育的社会因素分析
一、社会政治与学前教育
1 社会政治对学前教育性质的制约作用
学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。
2 社会政治对学前教育开展的影响作用
① 政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是 开展学前教育的决定条件；
第二节 儿童的开展
二、影响儿童开展的因素——儿童自身的能动性
现代儿童开展理论告诉我们，儿童的开展自始至终都是一 种儿童主体的自我调节活动。外界的环境刺激，只有被主体 选择，成为主体的反响对象时，才会对主体的开展产生影响。
在教育过程中，儿童既是接受教育的对象，又是教育活动 的主体。
教育对儿童开展的影响意义，在于它在一定程度上限定了 儿童选择的范围，并引导儿童正确地认识外在环境因素对自 身的价值。但是教育只是帮助儿童作出选择，却不能代替他 们做出选择。
第二节 社会变迁与学前教育问题
第三章 儿童观与儿童开展
第一节 学前儿童观
一 儿童观的演变历史
二
儿童观在中国文化中的演变
第一节 学前儿童观
一、儿童观的演变历史
儿童是“小大人〞
儿童是“有罪的〞
儿童是“白板〞
儿童是“私有财产〞
儿童是“花草树木〞
儿童是“未来的资源〞
儿童是“有能力的主体〞
第一节 学前儿童观
初创阶段
▪ 18世纪---20世纪前半 期，学前教 育学成为一 门独立的科 学
开展阶段
▪ 二十世纪中 叶以后至现 在
幼儿园之父----福禄贝尔
学前教育学 第五章 幼儿的全面发展教育61页PPT
羊肉青菜炒疙瘩 虾皮鸡蛋菠菜饼 大米红薯粥 主要原料：羊肉 小白菜 面粉 虾皮 鸡蛋 菠菜 大
米 红薯
牛奶 柚子 康师傅夹心饼干
3月7日 星期三
早餐 早点 午餐 午点 晚餐 晚点
青菜鸡蛋面片汤 麻酱花卷 清炒胡萝卜丝 主要原料：白菜 鸡蛋 面粉 海米 面粉 黑芝麻
白糖 小泥肠
一、幼儿体育的任务
保护幼儿的生命与健康，锻炼身体， 促进身体正常生长发育，增强体质。
发展幼儿的基本动作，培养对 体育活动的兴趣。
培养幼儿良好的生活习惯 和卫生习惯。
活动欣赏——幼儿园中班幼儿体育活动：小动物过桥
设计思路:
1、《指南》中强调指出要培养幼儿对运动的兴趣，在自 主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣。在体 育活动中，平衡能力的训练是一个比较重要的项目。因 为在日常生活中，人的身体为了适应各种活动，必须不 断的变换各种姿势，保持身体的平衡。因此有必要通过 集体活动来训练幼儿的平衡能力。基于以上两方面的考 虑，我特意设计了本次活动。
利用自然进行的活动
5、按严密程度与指导方式的不同：
生活制度是指什么？ 制度生活制度的依据
生活制度是指科 学的安排人的生 活中主要活动的 顺序和时间。幼
儿呢？
1、根据幼儿身心发展的特点及规律
2、根据实施全面发展教育的需要
3、考虑季节的变化、地区的特点以及家长的需要。
幼儿园一日活动的安排
晨间活动 早操和晨间锻炼 教学活动 游戏和户外活动 日常生活活动 离园
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（三）培养良好的生活卫生习惯和独立生活能力
良好的生活卫生习惯包括睡眠、饮食及保持个人身体、服装 及环境清洁等习惯。 首先要保证幼儿有充足的睡眠时间，幼儿每天的睡眠时 间一般不低于1 2 小时，其中的午睡时间应不少于2 小时， 要养成按时睡觉按时起床的习惯，睡眠的姿势应保持仰卧和 右侧卧为宜。同时还要培养幼儿学习整理床铺、把衣服鞋袜 整齐放在固定地方的习惯。 其次，要培养幼儿的良好饮食习惯，包括愉快进餐、正 确使用餐具、定食定量、不偏食不抵消食，不边吃边玩、不 吃零食等。 再次，培养幼儿的良好卫生习惯。包括饭前便后洗手、 每天洗脸、洗脚、刷牙，经常理发、剪指甲、擦鼻涕，正确 使用手绢，会保持服装的整洁及环境整洁等。
学前教育学精品课课件
第二章 我国幼儿园教育的目标任 务和原则
第一节 我国幼儿园教育的目标
2．教育领域分类目标 实施教育活动，首先应确定教育内容。而教育内容因各教育领域的不同特点决 定着分类。教育领域的分类，目前我国有两种分法：一是划分为五大领域，即 健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育等；二是划分为七大领 域，即包括健康教育、数学教育、科学教育、社会教育、语言教育、音乐教育、 美术教育等。两种分类，各有一定道理，不妨先在实践中检验，不必一刀切。 在各大教育领域中，又包括不同的内容类别。如健康领域分为卫生保健、体育 活动、心理健康；数学领域分为数概念、10以内的加减运算、量的感知和几何 形体、时空关系的认识以及感知集合（物体归类）；科学领域分为生命科学、 环保科学、科技产品、科学现象；社会领域分为社会意识、社会环境、人际关 系。社会行为。社会文化；音乐领域分为唱歌、律动、音乐欣赏、器乐演奏； 美术领域分为绘画、手工、作品欣赏。 按照上述领域和类别，分别确定教学内容和要求的分类目标。依传统说法称谓 “教学大纲”。
第二章 我国幼儿园教育的目标任 务和原则
第一节 我国幼儿园教育的目标
3．幼儿身心素质发展目标 根据规定的教育内容和要求，实施全面发展教育，预使幼儿身心素 质在哪些方面获得发展并达到怎样的实际水平，这种最终目的（或 规格标准）的追求就是幼儿发展目标。因为教育内容只有通过教育 实践而转化为幼儿身心素质的实际水平，才能算是真正的教育质量。 幼儿身心素质的发展领域，应包括身体发育与体质。知识与经验、 动作与技能、智力与才能、个性与社会性品质等五个方面。在这五 个方面具体规定幼儿发展规格。只有达到了预期的结果或状态，才 算实现了幼儿素质发展目标。
二、 幼儿园教育目标的内涵 我国幼儿园教育的目标是：“对幼儿实施体、智、德、 美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
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第一章学前教育与学前教育学学前教育的性质？口诀：公基先，非福专（2021，5.16安徽省宿州市泗县，简答）简述幼儿园教育的特点？学前教育的特点？口诀：非保蒙直学前教育的基本要素？口诀：教儿内环（2019，8月14日，山西省晋城市，高平，简答）简述幼儿教育的意义？（1）幼儿教育对个体发展的意义。
口诀：生体大智，个人美想创（2）幼儿教育对于教育事业，家庭和社会的价值。
口诀：上小学，提供便利，基础教育重要（2020年1月，浙江省杭州市，简答）学前教育研究的具体方法有哪些？口诀：关掉十个人，质行动第二章著名幼儿教育家的学前教育思想夸美纽斯的学前教育思想？口诀：示范三本书的班级洛克的学前教育思想？口诀：白板绅士体智德、几何付（基核辅）卢梭的教育思想？口诀：自然分期方法裴斯泰洛奇的教育思想？口诀：爱情要素教心和谐道德福禄贝尔（福禄培尔）的教育思想？口诀：自由鞋子蒙台梭利的教育思想？口诀：自我环师，自由和作业的感觉教育杜威的教育思想？口诀：儿童本质原则陶行知的教育思想？口诀：农村重幼生活合六创，艺友制（2020，江苏无锡，简答）（2021，江苏省，镇江市，简答）（2020，江苏省无锡市江阴市，简答）陶行知主张要解放儿童的创造力，其具体要求有哪些？口诀：脑手烟嘴（眼嘴），有空时（2020，福建，简答）陶行知的“生活教育”理论源于对杜威教育思想的吸收和改造。
请简述两位教育家的主要观点。
（1）陶行知的“生活教育”理论包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。
（2）杜威的教育思想：①教育的本质。
教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改造。
②“学校即社会”③“做中学”。
陈鹤琴的教育思想？口诀：反半反死课程家（2019，浙江省，简答）简述陈鹤琴活教育理论的三大纲领？口诀：中国进步教材张雪门的教育思想？口诀：行为课程的组织和教学方法，见习和实习第三章我国幼儿园教育的目标、任务、原则我国幼儿园教育的目的？体、智、德、美（2019，江苏省扬州市邗江区，简答）（2019，黑龙江大庆市萨尔图区，简答）幼儿园的任务？口诀：幼儿全面，家长服务制定幼儿园教育目标的依据？口诀：社会要求+幼儿身心发展学前教育目标的层次（2018，安徽省，宿州市埇桥区，简答）简述我国幼儿园的性质? 口诀：教育部门主管，教育对象，整日保育，准备（2018，山西古交，论述）（2018湖北黄冈，简答）你认为幼儿园教育的特点是什么？口诀：群体计划组织专业活动幼儿园教育的双重任务？口诀：幼保教，家育儿新时期幼儿园教育双重任务的特点？口诀：新高大上学前教育的一般原则？口诀：尊发目主科资整（2018，安徽安庆市，简答）（2019，山东省德州市，简答）（2019，山东省淄博市张店区，简答）（2019，山东省滨州市，简答）考案例学前教育的特殊原则？口诀：保游活整（2018，安徽省安庆市，潜山县，简答）幼儿园为什么要实行保育和教育相结合的原则？口诀：两大联系过程（2021，浙江杭州，简答）简述幼儿园以游戏为基本活动的目的？（1）创设适宜的幼儿园生活和教育。
学前教育学的内容
学前教育学的内容学前教育学，简称学前教育，是研究0-6岁儿童教育和幼儿教育的学科。
它涵盖了儿童心理、教育方法、教学环境、教育政策等多个方面。
在学前教育学的研究中，教育者旨在帮助孩子全面发展，构建一个适宜的学习环境，以满足儿童的学习需求和培养其潜能。
本文将介绍学前教育学的核心内容和重要意义。
一、学前教育学的核心内容1. 儿童心理发展：学前教育学关注儿童心理的发展特点和规律。
它研究儿童认知能力、情感表达、社交行为、语言能力等方面的发展，以便教育者能够更好地理解儿童，采用适合他们发展需求的教育方法。
2. 教育方法与教学环境：学前教育学研究如何运用科学有效的教育方法，创设良好的教学环境来促进儿童的全面发展。
其中包括幼儿园教育方案的设计、教学活动的组织和实施，以及教育资源的配置等。
3. 家庭教育与社区教育：学前教育学也关注家庭教育和社区教育对儿童发展的影响。
它研究亲子关系、家庭教育模式和家庭环境对儿童学习的支持作用，同时也关注社区教育资源的合理开发和利用。
4. 教育政策与管理：学前教育学涉及到政策与管理层面的研究。
这包括制定相关政策和规范，以及管理幼儿园的组织和运营。
二、学前教育学的重要意义学前教育学的研究对儿童的健康成长和全面发展具有重要意义。
首先，学前教育学的研究可以提供科学依据和指导教育者的教育实践。
通过了解儿童的心理特点和需求，教育者能够更好地为其设计适宜的教学方案和教育环境。
这有助于促进儿童认知、情感、社交等多个方面的发展，提升其学习能力和综合素质。
其次，学前教育学的研究对于家庭教育和社区教育也具有重要指导作用。
家庭是儿童最早接触的教育环境，而社区则是他们成长和学习的重要资源。
通过学前教育学的研究，家长和社区教育工作者可以了解科学的教育方法和资源配置，更好地支持儿童的学习和成长。
最后，学前教育学的研究对于教育政策制定和管理也至关重要。
通过对学前教育政策和管理的研究，政府和相关机构可以制定合理的政策和规范，提供优质的学前教育资源，以满足社会的需要和儿童的权益。
学前教育学必考名词解释
学前教育学必考的名词解释：1.学前教育学：专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。
学前教育学的研究对象是学前教育现象和问题。
2.家园合作：指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
3.游戏：游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识地，通过模仿和想象反映周围生活的一种独特的社会活动，其特点是趣味性、具体性、虚幻性、自由自愿性和社会性。
4.主题活动：在一段时间内国绕一个中心内容所开展的教育活动。
这个中心内容即“主题"，主题活动注重学科知识之间的横向联系，力求使这些不同学科的知识能够围绕主题有机联系在一起，形成一个整体，并希望这种整体性知识影响幼儿，最终使幼儿建立起完整的内部知识结构。
5.结构游戏：指儿童利用各种不同的结构材料（如积木、积塑、竹制材料、金属材料、泥巴、沙、水、雪等）通过手的创作活动来反映现实生活的游戏。
6.表演游戏：指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文学作品内容的一种游戏形式。
它以儿童自主、独立地对作品的理解去展开游戏情节。
简而言之，表演游戏就是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。
7.创造性游戏：指幼儿主动地、创造性地反映现实生活的一种游戏。
8.角色游戏（主题角色游戏）：指幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题（如：娃娃家、商店、医院等）。
它是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。
9.幼儿园环境：广义：指支持与影响教师与幼儿在园活动的一切外部条件的总和，既包括幼儿园内部的小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。
狭义：指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
10.幼儿园全面发展教育：指以幼儿身心发展的现实性与可能性为前提，以促进幼儿在德、智、体、美诸方面全面发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。
学前教育的全面发展
学前教育的全面发展学前教育是指在孩子进入小学之前，为其提供全面的教育培养，促使其在身体、智力、社交和情感等多个方面得到良好发展的教育方式。
学前教育起源于欧洲，经过多年的发展，已经成为了全球教育领域中不可或缺的一环。
在中国，随着人们对教育重要性的认识不断提高，学前教育也越来越受到重视。
本文将探讨学前教育的重要性，以及学前教育的全面发展。
首先，学前教育的全面发展对儿童的成长至关重要。
学前教育强调儿童全面发展，注重培养儿童的认知、社交、情感、体能等多个方面。
通过丰富多样的教育活动，学前教育能够激发儿童的学习兴趣，培养其主动探索和解决问题的能力。
例如，通过游戏、手工制作、音乐、美术等活动，儿童可以提升自己的动手能力、观察能力和审美能力。
此外，学前教育还能够培养儿童的社交能力和情感认知。
在学前教育中，儿童需要与老师和其他孩子互动，学会分享、合作和尊重他人。
这些能力和品质对儿童未来的学习和发展具有重要影响。
其次，学前教育的全面发展对教师的要求也更高。
学前教育既是一种教育方式，也是一种教育环境。
学前教育的教师需要具备专业的知识和技能，能够设计和组织合适的教育活动。
教师应该了解儿童的成长规律和发展需要，并根据儿童的实际情况进行因材施教。
此外，教师还需要具备良好的沟通和管理能力，能够与儿童、家长和其他教师进行有效的互动和合作。
通过合理引导和激励儿童，教师能够培养他们的学习动力和自律能力。
因此，提高学前教师的专业素养，成为了学前教育全面发展的关键。
此外，学前教育的全面发展还需要政府的支持和投入。
学前教育作为基础教育的起点，其质量的好坏直接关系着基础教育的发展。
政府应该制定相关政策，加强学前教育的规划和管理，确保学前教育的普及和保障。
同时，政府还应加大对学前教师的培训和职业发展支持力度，提高学前教育的质量和水平。
此外，政府还可以鼓励社会力量的参与，通过合作办学、捐资助学等方式，扩大学前教育的覆盖面和影响力。
总之，学前教育的全面发展对儿童、教师和政府来说都具有重要意义。
学前教育学 第五章 幼儿全面发展教育
（二）幼儿德育的目标
幼儿德育的目标：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱 集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信 、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲 礼貌、守纪律等良好的品的行为和习惯，以及活 泼、开朗的性格。
第五章 幼儿全面发展教育
主要内容 *
幼儿全面发展教育的概述
1
幼儿体育
2
幼ห้องสมุดไป่ตู้智育
3
幼儿德育
4
幼儿美育
幼儿园全面发展教育概述
（1）幼儿园全面发展教育是在幼儿体、智、德、美等方 面整体发展的基础上，允许幼儿个体实现自己有特色的 发展
（2）幼儿全面发展教育应注意体、智、德、美诸方面的 教育要相互渗透着进行，注重幼儿各方面的协调，各个 方面不可独自发展
作业： 根据所学知识，谈谈你对于在幼儿园办兴趣班的看法
二、幼儿德育内容 （一）萌发爱的情感 （二）发展幼儿的交往能力，学习必要的社
会行为规范 （三）培养幼儿良好的个性品质
三、幼儿德育的实施
幼儿德育实施的途径： （1）日常生活 （2）专门的德育活动（道德两难法、故事情境） （3）角色游戏（移情）
（一）热爱与尊重幼儿 （二）遵循德育的规律
道德由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四要素构成。 概括德育的方式：动之以情、晓之以理、持之以恒、导之以行 遵循德育的规律实施教育具体应注意： 1.由近及远、由具体到抽象 2.直观、形象，切记说教 3.注意个别差异
（1）保护幼儿的生命与健康。 （2）培养幼儿良好的生活、卫生习惯。 （3）锻炼幼儿身体，培养幼儿对体育活动的兴趣。
(学前教育学课件)第五章学前儿童的全面发展教育
在学前儿童发展的过程中，德育主要涉及的是个体 社会性发展，最终的目的是培养和塑造学前儿童良 好的道德品质和道德人格。
一、学前儿童德育的内涵与历史
（二）学前儿童德育的历史 中国古代，德育的内容主要体现在各种礼仪伦常的
教育，由此各种礼仪伦常教育是童蒙教育的主要内 容。 在幼儿园课程体系中德育也一直占据着重要的地位。 20世纪90年代开始，我国的教育工作者开始关注学 前儿童社会性的研究，使得学前儿童德育的理念开 始发生转变，德育的内涵向社会性方向延伸。
智育的意义还体现在它是儿童全面发展的必要条件， 审美、体育和社会交往等活动无不需要儿童良好的 智能作为基础。
通过智育，可以有力地促进儿童的语言表达和动手 操作等多种能力的发展。
二、学前儿童智能的发展与多元智能理 论
（一）学前儿童智能的发展 对学前儿童正确实施智育的必要前提是了解与掌握
儿童智能发展的规律和特点。 规律和特点：
保护学前儿童的感觉器官。 发展学前儿童的各种感知觉，帮助儿童掌握社会感
知经验标准。 发展学前儿童的观察力。
三、学前儿童智育的内容
（二）培养学前儿童运用语言交往的能力 重点是培养他们运用口头语言交往的能力。 对话性语言和叙述性语言。 了解文字符号的交际功能与意义。
三、学前儿童智育的内容
学前期是儿童智能急剧发展变化的关键时期。 随着年龄的增长，儿童智能的稳定性逐渐加强。 儿童智能的发展不是一蹴而就的，要经过多个发展
阶段， 总的发展趋势是逐步由低向高。
二、学前儿童智能的发展与多元智能理 论
（二）多元智能理论
加德纳：八种相对独立的智能，包括音乐智能、身 体运动智能、数理逻辑智能、语言智能、空间智能、 人际关系智能、自我认识智能和自然认知智能。
上海2021年学前教育政策文件
上海2021年学前教育政策文件近年来，上海市一直致力于优化学前教育政策，提高学前教育质量，促进儿童全面发展。
2021年，上海市进一步加大了学前教育政策的力度，取得了一系列的成绩和改革。
首先，上海市将学前教育纳入教育体系的重要组成部分，明确学前教育的定位和任务。
政策文件中明确提出，学前教育是普及基础教育的重要环节，也是促进儿童全面发展的重要阶段。
上海市要求各区域和学校要根据实际情况，合理规划学前教育资源，保障每一个儿童都能接受到良好的学前教育。
其次，上海市加强了学前教育师资队伍的建设和培养。
政策文件中提出，要提高学前教师的培养质量和水平，加强对学前教师的培训和继续教育，提高他们的专业素养和教育能力。
同时，政府还加大了对学前教师岗位的招聘力度，提高了他们的待遇和职业发展空间，吸引更多优秀人才从事学前教育工作。
再次，上海市在学前教育的教育内容和教育方法方面做了一系列的改革和创新。
政策文件中明确要求学前教育要注重培养儿童的基本技能和综合素养，提高学前教育的质量和效果。
同时，政府还要求各学校在教学过程中要注重因材施教，充分发掘儿童的潜能，培养他们的创造力和自主学习能力。
除此之外，上海市对学前教育的管理和监督也进行了加强。
政策文件中明确提出，要加强学前教育的监管和评估，对学前教育的质量和效果进行定期评估和监测。
政府还要求各学校加强家长参与，建立和谐的家校关系，共同促进孩子的健康成长。
总的来说，上海市在2021年学前教育政策方面取得了新的进展，努力提高学前教育的质量和水平。
这一系列的政策文件的出台，为学前教育的改革和发展提供了明确的方向和指导，为儿童的全面发展奠定了坚实的基础。
我们相信，在政府和社会的关注和支持下，上海市的学前教育将会取得更大的进步和成就。
解释学前教育学
解释学前教育学
学前教育学是一门涉及到婴幼儿教育的学科，它旨在研究婴幼儿
成长过程中的语言、认知、心理、社会等方面，探究如何提供高质量、有针对性的教育，在婴幼儿身上留下良好的基石，为其未来的发展奠
定坚实的基础。
婴幼儿期是一个关键的成长阶段，这个阶段的教育对儿童的成长
发展具有重要意义。
学前教育学涵盖了多个学科领域，这包括心理学、教育学、计算机科学、社会学、语言学、生物学、健康和体育科学，
为了确保孩子的全面发展和提高儿童自尊心，同时也提高了幼儿园的
教育管理质量，对婴幼儿中心保健、健康饮食、身体发展等受到了很
大的关注和研究。
学前教育学也重视探讨儿童的发展和教育方法。
研究表明，儿童
能够通过与身边的环境互动和观察进行学习，成为发现和探索这个世
界的主人翁，因此，学前教育的方法应通过各种游戏、音乐、艺术、
科学与现实生活的联系，来推动儿童的想象力和批判性思维的形成，
创造让他们主动学习的环境和氛围。
学前教育学者的研究成果已经对教师、家长和幼儿园行业产生了
重要影响。
教师们在确保儿童在安全、热爱、基于实践的环境中学习
和成长中，采用有创意、有笑脸、有情感的方法，建立一个充满童趣
的学习环境，满足不同儿童的个性化需求，学前教育专业领域提供了
教师培训与指导等多种资源，为培养优秀教育者发挥了重要的作用。
总之，学前教育学是关于婴幼儿教育的学科，其主要目标是研究
适合儿童身心发展的教育方法和纪律，帮助幼儿长成为更健康、更有
活力、更绅士和更成熟的人。
在这个全球化的社会和竞争激烈的市场，儿童的竞争力绝对是至关重要的，而学前教育学则为孩子们的未来发
展指引着方向。
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第三章幼儿园全面发展教诲◆教学目的：1、理解幼儿园全面发展教诲含义。
2、体、智、德、美教诲目的、内容及实行途径。
3、能运用全面发展教诲观念分析、评价幼儿园详细教诲工作。
◆教学重点：体、智、德、美教诲目的、内容◆教学难点：深刻理解全面发展教诲含义：全面和谐发展观，培养素质；避免平均化、孤立化发展观。
◆教学办法：谈话法、讲授法、讨论法、案例分析法◆教学时数：8学时，（课外实践4学时）◆教学准备：1、学生到幼儿园进行体育调查活动，并提交一份提纲作业、一份调查报告；2、调查观摩幼儿园教诲活动和区域活动环境，提交一份关于幼儿智育见习报告。
◆教学过程：第一节幼儿园全面发展教诲概述一、以案例导入课题，重点研讨幼儿园全面发展教诲含义【播放录象】天才小朋友畸形教诲录象片段【问题讨论】此案例中小朋友发展存在什么问题？如何看待小朋友发展全面性？应注意什么倾向？【归纳总结】幼儿园全面发展教诲含义：幼儿园全面发展教诲是指以幼儿身心发呈现实与也许为前提。
以增进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为终旨，以适合幼儿身心发展特点方式、办法、手段加以实行、着眼于培养幼儿素质教诲。
核心词：素质（是指人内在身心组织构造极其质量水平）、全面和谐发展、适当办法和手段（小朋友发呈现实与也许性）注意倾向：全面和谐发展观：全面发展不等于平均化发展、不等于孤立发展。
第二节幼儿园体育一、设疑导入，引导学生预习第二节幼儿园体育某些，理解幼儿园体育工作目的和内容。
【问题导入】：1、在幼儿园体育目的中，为什么要把保护幼儿生命与健康放在第一位？2、幼儿良好生活、卫生习惯与生命健康有何联系？还与什么关于？良好习惯指什么？3、如何做才干增强幼儿体质？【知识要点】1、理解概念：体育：广义概念——泛指人类社会各种体育活动。
狭义概念——专指在教诲机构中进行、保证受教诲者身体正常发育一种有目、有筹划、有组织教诲活动。
幼儿体育：在幼儿园进行、遵循幼儿生长发育规律、运用科学办法，以增强幼儿体质、保证幼儿健康为目一系列教诲活动。
2、幼儿体育目的：保护幼儿生命与健康，增进幼儿身体正常生长发育和机能协调发展；培养幼儿良好生活、卫生习惯；锻炼幼儿身体，发展基本动作，增强体质，培养幼儿对体育活动兴趣。
3、幼儿体育内容：卫生保健工作（生活环境、生活制度和卫生保健制度、生活卫生习惯、自我保护意识、幼儿心理健康）和体育活动（体育游戏、基本动作练习、基本体操）二、通过调查和研讨，引导学生理解幼儿园体育工作内容。
【调查和研讨】1、组织学生课前到幼儿园进行调查，并规定做好记录。
2、研讨内容：幼儿园体育工作内容涉及哪些方面？幼儿园做法有什么可借鉴之处？有何启发？3、研讨形式：以小组为单位谈谈调查活动见闻，最后每组派一代表归纳幼儿园在体育工作不同方面做法经验。
【归纳小结】幼儿园体育工作内容涉及两大方面：卫生保健工作（生活环境、生活制度和卫生保健制度、生活卫生习惯、自我保护意识、幼儿心理健康）和体育活动（体育游戏、基本动作练习、基本体操）三、扩展研讨问题，进一步理解幼儿园体育活动实行中注意问题。
【问题研讨】幼儿园在体育活动实行中应注意什么问题？就你所见状况，还存在什么问题和局限性？幼儿体育目是强调让幼儿掌握体育技能还是强调提高幼儿体育活动兴趣和发展活动能力？为什么？【归纳总结】幼儿体育实行↗锻炼与保护并重↘注重兴趣和态度培养↘专门体育活动与寻常活动结合四、课后作业提交幼儿园体育工作调查报告一份。
第三节幼儿智育一、质疑启思，协助学生理解智育及有关概念。
【现象描述】家长规定孩子在幼儿园多做作业，写算术题，看到孩子做游戏就以为幼儿园不好好教孩子，就规定转园或责怪教师，你以为这反映了家长什么样观念，走进了什么误区？【知识要点】（一）关于智育极其有关概念智育：是指有目、有筹划地使受教诲者掌握系统科学基本知识和基本技能，增进受教诲者智力发展教诲过程。
知识：是人们在改造世界实践中所获得结识和经验总和。
技能：技能是人们运用知识和经验执行一定活动方式。
智力：是指人结识事物能力，涉及观测力、注意力、记忆力、思维力、想象力和创造力等要素，其中思维能力是核心。
三者关系：知识不等于智力。
但又是紧密联系、互相依赖、彼此增进。
知识是智力发展基本，智力是掌握知识武器，同步又是在掌握和运用知识、技能过程中得到发展。
二、通过案例分析和研讨，协助学生理解幼儿园智育目的和内容。
【观看录像】一堂中班幼儿科学活动课录像《结识磁铁》。
【问题研讨】1、幼儿在活动中学习到什么经验和知识？形成了什么概念？与此有关内容还可以怎么拓展？为什么在活动中没有体现？为什么强调幼儿学习粗浅知识而不是系统知识？粗浅知识指哪些知识？2、小朋友在活动过程中发展了什么能力？这些能力对小朋友学习有何协助？智力水平高低对幼儿学习能力、知识获得、解决问题能力有如何影响？在幼儿园知识学习中应注意什么问题？3、在活动中小朋友在学习兴趣上有何体现？为什么要培养其学习兴趣？【归纳总结】（二）幼儿智育目的：1、培养幼儿学习兴趣和求知欲望。
指探究、创造、动手动脑兴趣。
兴趣是最佳教师。
幼儿在兴趣动力下能引起学习积极性，注意力集中，思维积极。
兴趣不是天然形成，而幼儿兴趣容易受外界影响，不稳定，需加以培养。
2、引导幼儿学习周边生活中粗浅知识，形成对某些事物初步概念。
学习知识是幼儿生活和发展需要。
由于幼儿年龄特性，幼儿不适当学习系统知识，只能初步学习周边生活中常用知识，这些知识带有综合性、启蒙性特点。
例如：对自我和别人结识，对自然界天气、动物、植物等感性结识。
对社会生活中行为规范结识等。
某些简朴概念（例子：结识汽车，不规定结识汽车原理。
只规定获得汽车类型、外型特性、功能等看得见、感受得到感性经验）。
3、发展幼儿智力。
4、培养幼儿口语表达能力。
（三）幼儿智育内容【阅读案例】中班活动设计：我爱福娃一、活动由来北京发布了奥运吉祥物——福娃后来，有孩子带来了福娃玩具。
她们在互相聊天时候有说：“我喜欢妮妮”；有说：“我喜欢欢欢。
”我让小朋友收集关于福娃资料，我也到网上收集资料。
这样“我爱福娃”主题活动就开展起来了。
二、活动目的1.引导幼儿积极积极地收集关于福娃信息，培养幼儿收集信息能力。
2.懂得北京奥运会吉祥物是福娃，理解福娃特性及寓意。
3.激发幼儿关注奥运、喜欢动物情感。
三、活动准备课件：关于福娃剪报、教师画好福娃、“北京欢迎你”字卡、福娃名字字卡、画好提供幼儿涂色福娃、正方形五色彩纸(蓝、黑、红、黄、绿)等。
四、活动过程(一)收集资料，看看说说关于福娃消息。
师：奥运会在咱们中华人民共和国北京举办，奥运会吉祥物也已发布，吉祥物名称都是什么？幼：福娃贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。
师：你是从哪里懂得？幼：“我是看了奥运会吉祥物表演懂得。
”“我在公交车扶手上看到。
”“地铁扶手上也有。
”“教师，我妈妈给我买福娃了。
”……师：想一想，福娃还在哪里浮现了？幼：我懂得了，我还看到福娃在38个运动项目图上浮现了。
(二)观看教师制作课件，综合理解关于福娃消息。
1.教师播放课件，幼儿欣赏师：你们刚才在动画片中看到谁了？幼：我看到贝贝了；我看到晶晶了……师：你最喜欢哪个福娃？幼：“我喜欢晶晶，它是大熊猫。
”“我最爱是妮妮，由于它是燕子风筝。
”师：谁懂得奥运吉祥物是哪天发布？幼：北京时间11月11日晚。
师：你们真棒，理解了那么多关于北京奥运吉祥物事情。
是，北京在11月11日晚发布了奥运吉祥物——福娃，形象为鱼、熊猫、圣火、藏羚羊、燕子，名为贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，即“北京欢迎你”。
2.教师和幼儿一起理解福娃师：谁懂得福娃均有什么颜色？幼：福娃有五种颜色，蓝色、黑色、红色、黄色、绿色。
幼：我懂得，福娃颜色和五环同样。
师：福娃是北京第29届奥运会吉祥物。
颜色与灵感来源于奥林匹克五环、来源于中华人民共和国辽阔山川大地、江河湖海和人们爱慕动物形象。
福娃向世界各地人们传递情谊、和平、积极进取精神和人与自然和谐相处美好愿望。
福娃代表了人类梦想以及中华人民共和国人民渴望。
她们原型和头饰代表着其与海洋、森林、火、大地和天空联系。
(三)幼儿制作福娃，布置主题墙。
1.给自己喜欢福娃贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮涂色(选其中一种)，剪下来贴到主题墙上。
2.幼儿绘画“我喜欢福娃”。
引导幼儿抓住不同颜色、头饰特性。
幼儿绘画完毕后剪贴下来，布置到主题墙上。
3.用五色纸，折“东西南北”，构成五环。
(四)创编歌曲“我爱福娃”。
（见上）《我爱福娃》565431｜21235｜333555｜33221‖我爱我贝贝，贝贝在哪里？小鱼儿在海里，贝贝游呀游。
我爱我晶晶，晶晶在哪里？大熊猫在森林，晶晶走呀走。
我爱我欢欢，欢欢在哪里？小火娃在山顶，欢欢跳呀跳。
我爱我迎迎，迎迎在哪里？藏羚羊在草原，迎迎跑呀跑。
我爱我妮妮，妮妮在哪里？小燕子在天空，妮妮飞呀飞。
我爱我福娃，福娃有五个，好朋和谐伙伴，北京欢迎你！(五)智力抢答游戏师：你们都理解了福娃特点，今天咱们一起玩一种关于福娃智力竞赛。
1.贝贝头饰是什么图案？(鱼纹图案。
)贝贝擅长什么项目？(水上运动高手。
)2.晶晶头饰是什么图案？(莲花瓣造型。
)擅长什么项目？(有力量运动。
)3.欢欢头饰是什么图案？(敦煌壁画中火焰。
)擅长什么项目？(球类运动。
)4.迎迎头饰是什么图案？(西藏青海地方装饰。
)擅长什么项目？(田径高手。
)5.妮妮头饰是什么图案？(沙燕风筝。
)擅长什么项目？(体操运动。
)五、活动效果幼儿都积极积极地收集报纸和网上关于福娃资料；自由活动时，来“信息栏”看福娃；通过教师解说、智力抢答方式，孩子们记住了福娃典型特性，如颜色、头饰上花纹、福娃代表动物、体育项目等等。
六、活动延伸幼儿设计福娃，培养幼儿创造能力。
【问题研讨】在本活动中小朋友学习体现如何？判断指标是什么？小朋友学习兴趣来自于什么条件因素？教师在小朋友学习中扮演了什么角色？为小朋友学习做了哪些方面准备？在活动中注重培养了小朋友哪些方面素质和能力？【归纳总结】（一）保护和增进幼儿学习兴趣，培养幼儿学习积极性和良好学习习惯。
1、保护和增进：理解幼儿认知特点和水平；给幼儿学习成功体验和乐趣；避免灌输式学习方式；避免艰深学习内容。
2、培养幼儿学习积极性：学习方式上改进，创设良好学习环境，提供学习材料，引导幼儿学习。
教师角色；勉励者、支持者、引导者，而不是指挥者、控制者。
3、良好学习习惯：是幼儿学习持续性发展条件。
涉及：注意力集中、克服困难、认真完毕学习任务等。
（二）培养幼儿感知能力和动手操作能力。
（三）引导幼儿学习周边生活中初步知识和概念。
（四）发展幼儿语言运用能力。
三、扩展研讨，理解幼儿园实行智育活动注意事项。
【问题研讨】就所调查观摩幼儿园教诲活动和区域活动环境材料和见闻，谈一谈：1、幼儿园各活动区域投放了什么学习材料？小朋友在其中进行了哪些活动？幼儿园活动与小学课堂教学相比有什么不同特点？2、在活动中学习与否符合幼儿学习特点？小朋友在活动中有何详细体现？为什么？【归纳总结】（四）幼儿智育实行1 创设适当学习环境，提供各种各样学习材料以激发幼儿学习兴趣。