案例：不该忽视的胆小的孩子
中班幼教案例：不该忽视的胆小的孩子
中班个案观察分析：一个不爱午睡的孩子
个案观察：小明（化名）
一、基本信息
1. 年龄：4岁
2. 性别：男
3. 家庭背景：父母双职工，家中有爷爷、奶奶照顾
4. 入园时间：半年前
二、观察记录
1. 晨间活动：小明在晨间活动中表现活跃，喜欢参与各种游戏和活动，与其他小朋友互动良好。
2. 上午课程：小明在上午的课程中注意力较为集中，能够认真听讲，但在午睡时间总是不愿意躺下休息。
3. 午餐：小明食欲较好，能够按时吃饭，但有时会挑食。
4. 下午课程：小明在下午的课程中注意力较上午有所下降，容易分心，但仍然能够完成老师布置的任务。
5. 放学后：小明放学后在家中表现活泼好动，喜欢与家人互动，但在晚上的睡眠时间总是难以入睡。
三、分析与建议
1. 原因分析：
（1）生理原因：小明可能正处于生长发育的关键时期，精力旺盛，不容易感到
疲劳。
（2）心理原因：小明可能对午睡产生抵触情绪，认为午睡是浪费时间，或者对午睡的环境不适应。
（3）家庭环境：小明在家中可能缺乏规律的作息时间，导致他无法适应幼儿园的作息安排。
2. 建议：
（1）与家长沟通：了解小明在家中的作息情况，提醒家长注意培养孩子良好的作息习惯。
（2）调整午睡环境：为小明创造一个舒适、安静的午睡环境，帮助他逐渐适应午睡。
（3）增加活动量：在上午课程中适当增加一些活动量，让小明在中午时能够更好地放松身心，提高午睡的质量。
（4）引导小明认识到午睡的重要性：通过故事、游戏等方式，让小明了解到午睡对身体和大脑的好处，增强他午睡的积极性。
幼儿园案例分析胆小的孩子
幼儿园案例分析胆小的孩子幼儿园案例分析：胆小的小孩我班明明小朋友，他聪慧、思维活跃、爱学习、爱洁净、爱哭、是个闲不住小孩，同时每天来幼儿园都要掉上几滴眼泪，等他妈妈走后，他会赶忙笑起来，并在幼儿园一天都玩得专门快乐。
有一天，一个小朋友说明明把他推到了。
但当我问他是，他就说不是他，是别的小朋友，不管如何说，他确实是不承认，我因为没有看见他拿他没方法，后来又有几个小朋友来告他的状，这引起我的注意，决定对他进行观看。
观看一：玩完玩具后，小朋友都在收拾玩具，明明拿着小椅子，在教室里推来推去，突然看见小朋友捡得一筐雪花片玩具放在地上。
因此，他抬头看看我，我忙把视线移开。
只见他一只脚迈进筐里，用劲在玩具筐里踩，雪花片立时飞溅出来，几脚下去，把雪花片全部踩了出来，他脸上露出满足的笑容。
当小朋友告他的状时，他赶忙就说：“老师，不是我，我没踩。
”我说：“那是谁踩的”他会指着旁边的小朋友说：“是他。
”观看二：小朋友在做《找朋友》的游戏，扬扬小朋友不小心碰着了他，他抬手就给扬扬一巴掌，扬扬哭起来，其他小朋友说明明打扬扬了，而明明赶忙就会说：“我没打他，是别人打的。
”观看三：窗台上摆着专门多小朋友种植的植物。
这天，他跪在小椅子上观看，他顺手拽了一根麦苗，看我没看他，把麦苗塞进暖气罩里，又拽了几根又赛季暖气罩里，被小朋友发觉告诉了我。
但他还说：“老师，不是我，我没拽。
”观看四：吃饭时，他把不爱吃的菜放在林林小朋友的碗里，偏偏林林是个厉害的主，确实是不让放。
如此，俩个人你拿给我，我拿给你，当我看他俩时，明明抢先说：“林林往我碗里放菜。
”而林林也不甘示弱说：“是明明先放到我碗里的。
”我说：“老师也看见了，是明明先放到林林的碗里的。
”他还坚持说不是他先放的。
而我严格地又说了一遍，他竟哭着大声说不是他。
(一)调查与分析：怎么说什么缘故引起他不愿承认自己的错误，甚至为了遮挡自己的错误到了撒谎的地步。
离园时我与他妈妈进行了交谈，从他妈妈那儿了解到，他从小在他爸爸、妈妈周围长大，但由于爸爸、妈妈工作忙，每天有年迈的奶奶带着。
案例：不该忽视的胆小儿童
案例：胆小的孩子,不容忽视班上总有一些胆小的孩子.他们内向,孤立,虚弱,往往缺乏自信.他们不喜欢说话,不喜欢玩,不喜欢交流,只是静静地坐在角落里,看着别人玩耍和默默玩耍.虽然他们的智力并不比其他人差,但有时他们是沾沾自喜,渴望做某事,但往往是因为他们的感情不好,害怕失败,害怕被嘲笑和沮丧.有时,我清楚地了解问题,看着别人急于回答而不敢举手.他们往往是一个被遗忘的角落.贾佳在我班上就是这样一个孩子.她内向,很少说话,总是做自己喜欢的事.由于这个家庭过度喜爱,她已经发展出自己的弱小和胆小的个性.其他孩子可以愉快地去幼儿园,但她是一个大班,她总是哭着她的鼻子去幼儿园.为了使她适应集体生活并改变她懦弱和胆小的性格,我经常在活动期间鼓励她,肯定她,给她更多创造成功和增强自信的机会.有一次,她来到公园后,孩子们已经在做练习了,昆坤责备她说：'艾利森,你这么晚,我们很快就要上课了. '贾佳悲伤地立刻抽泣着,她无法忍受责备.我轻轻地走到她身边,安慰她说：“艾利森,我知道你必须有些事要拖延,对吗？我相信下次你不会迟到.贾佳停止听我说话,不再哭了,但她的情绪仍然很低落.因为她对自己感觉太糟糕,所以她过分关注她对待自己的态度.为了回应他的感情不易转移的特点,我让她成为我的小帮手,给孩子送蜡笔,将体育用品送到体育室等,以分散她的注意力,建立一种感觉成功,增强她的自信心.当她完成一件事时,我笑了笑,并鼓励她说：'谢谢,佳佳,你可以做到. “最后,贾佳的脸上露出了笑容,她感受到了成功的喜悦.事实上,贾佳非常聪明.她知道很多事情.有时她想告诉所有人,但她害怕犯错误.别人嘲笑她.有一次,我问孩子们：'第一个月15日的节日是什么？“几个孩子高举双手.我只是想问,突然我发现贾佳的手在桌子上微微移动,但看着高压的手,犹豫了一下.我立刻让她回答,她脸红了,用一种非常轻松的声音说：“这是元宵节. “什么,我们没有听到. '孩子们捡起来.贾佳有点不安.我很快笑了笑,说她说：'贾佳,你是对的,孩子们听不清楚,你又说了一声,好吗？“我让孩子们静静地听.贾佳看着我,终于重复了勇气,重复了一遍.孩子们对嘉嘉的进步表示赞赏.贾佳有更多成功和自信的机会.现在她可以愉快地去幼儿园.有时爷爷和奶奶来接她.他仍然不想回家.他在课堂上时可以大胆举手.看着她的小进步,我感到非常高兴.是的,教师应该更多地关注那些胆小的孩子,并将他们的爱传播到“被忽视的角落”,这样他们就可以对自己的成功充满信心,在自尊中获得自尊,在自我中获得自尊.尊重.正如苏霍姆林斯基所说：让每个孩子抬起头来走路.这对他们的生活非常有益.。
案例：不该忽视的胆小的孩子教学设计
案例：不该忽视的胆小的孩子教学设计Case: Teaching Design for timid children shou ld not be ignored案例：不该忽视的胆小的孩子教学设计前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。
幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。
本教案是根据2~6岁儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
班上总有一些胆小的孩子，他们性格内向、孤僻、懦弱，往往缺乏自信心。
他们不爱说、不爱玩、不爱交往，只是静静地坐在角落里，默默地看着别人游戏、玩耍。
尽管他们的智力并不比别人差，有时也踌躇满志、跃跃一试地想做一些事，但常常因自我感觉较差，害怕失败，怕被人取笑而情绪低落。
有时，自己明明会的问题，看着别人抢着回答而不敢举手。
他们常常是被人遗忘的一个角落。
我班的佳佳就是这样的孩子。
她性格内向，很少说话，做什么事总爱钻“牛角尖”。
由于家庭过分宠爱，养成了她软弱、胆小的性格。
别的孩子都能xxx幼儿园了，而已是大班的她还时时哭着鼻子来幼儿园。
为了能让她适应集体生活，改变懦弱、胆小的性格，在活动中我时常鼓励她，肯定她，多给她创造成功的机会，增强她的自信心。
有一次，她来园迟到了，小朋友们已经在做操了，坤坤责怪她说：“佳佳，你那么晚来，我们马上要上课了。
”佳佳马上伤心地抽泣起来，她连一句责怪的话都承受不了。
我轻轻地走到她的面前，安慰她说：“佳佳，我知道你一定有事耽搁了是吗？相信你下次一定不会迟到的。
”佳佳听了我的话止住了哭声，但她的情绪仍然很低落。
因为她自我感觉太差了，太在乎别人对她的态度了。
针对他感情不易转移的特点，我就请她做我的小帮手，为小朋友发发蜡笔，把体育用品送还体育室等等，以此来分散她的注意力，树立成功感，增强她的自信心。
幼儿园教案：不该忽视的胆小的孩子
幼儿园教案：不该忽视的胆小的孩子教案主题：不该忽视的胆小的孩子教学目标：1. 了解胆小的孩子的特点和表现。
2. 掌握帮助胆小的孩子克服困难的方法。
3. 培养幼儿的自信心和勇敢面对挑战的能力。
教学准备：1. 图片或故事书，展示胆小的孩子的形象和情境。
2. 幼儿园教室或活动室。
教学过程：引入活动：1. 教师出示一张图片或讲述一个关于胆小的孩子的故事，引起幼儿的兴趣和注意力。
2. 提问：你们有没有见过或听说过胆小的孩子？他们是怎样的？探究活动：1. 教师引导幼儿讨论胆小的孩子的特点和表现，例如害怕黑暗、害羞、不敢尝试新事物等。
2. 教师与幼儿一起分析胆小的原因，如缺乏自信、过度保护等。
实践活动：1. 教师组织幼儿进行一系列活动，帮助胆小的孩子克服困难。
- 游戏：角色扮演，让幼儿扮演勇敢的主人公，面对各种困难和挑战。
- 练习：设置一些小的挑战，如跳过一条小河、攀爬一座小山等，鼓励幼儿勇敢尝试。
- 合作：组织小组活动，让幼儿互相帮助和支持，共同完成任务。
总结活动：1. 教师与幼儿一起回顾今天的活动，总结帮助胆小的孩子克服困难的方法。
2. 提问：你们觉得怎样才能帮助胆小的孩子变得勇敢？3. 教师鼓励幼儿分享自己的想法和经验。
拓展活动：1. 教师鼓励幼儿在日常生活中关注和帮助胆小的孩子，如主动与他们交流、鼓励他们参与活动等。
2. 家长可以与孩子一起讨论如何帮助胆小的孩子，鼓励孩子在日常生活中表现出关心和支持。
评估方式：观察幼儿在活动中的表现，包括是否能够积极参与、勇敢尝试和帮助他人等。
教学反思：通过这个教案，幼儿能够了解胆小的孩子的特点和表现，掌握帮助胆小的孩子克服困难的方法，并培养他们的自信心和勇敢面对挑战的能力。
同时，通过实践活动和拓展活动，幼儿能够将所学知识应用到实际生活中，提高他们的社交能力和同理心。
多加关爱和注意胆小的孩子
多加关爱和注意胆小的孩子【案例背景】班上有一两个胆小的孩子，他们性格内向、孤僻、懦弱，往往缺乏自信心。
他们不爱说、不爱玩、不爱交往，只是静静地坐在角落里，默默地看着别人游戏、玩耍。
尽管他们的智力并不比别人差，有时也踌躇满志、跃跃一试地想做一些事，但常常因自我感觉较差，害怕失败，怕被人取笑而情绪低落。
有时，自己明明会的问题，看着别人抢着答复而不敢举手。
他们常常是被人遗忘的一个角落。
【案例描绘】熊璇：女,4岁，中班幼儿，独生子女，父母均是个体户。
该幼儿聪明，文静,内向，学习兴趣不高，也不善表达，交往，特别是在人多时无论怎样引导，什么活动她也不参加。
其表现为：不和同伴一起玩，下课总是一个人呆坐在位置上，有时会和同桌的小朋友说说话，上课时集体答复以下问题有时很积极,而在老师单独提问时却再也不说话，听凭你怎样引导也没有什么用，她只是用害怕地目光盯着你看。
游戏时熊璇总是自己单独地玩,只要有人邀请她她就用害怕的目光看你，总也不参加你的游戏。
针对这种情况，作为班主任，帮助她改变是我义不容辞的责任，记得《幼儿园教育指导纲要》和刚推出的《3-6岁儿童学习和开展指南》中指出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快形成安全感，依赖感。
"如何让孩子爱交往、会交往,我向家长理解情况，由于生活环境单一，熊璇又缺少同龄的玩伴，使其不知如何和同伴交往，缺少一定的方法和经历,这更加加重了她的心理上的紧张.家长也很头疼这件事，于是我经常和家长沟通，提出和家长配合,在日常生活中积极为幼儿创设交往的时机,同时，教给孩子交往的技巧,这样孩子才会爱交往、会交往。
【案例分析】 1、建立良好亲密的师生关系，就象母亲对待自己的儿女一样,日常生活中我常常关心帮助她,课外经常把她叫到身边和她聊几句,有一次，她妈妈对我说，熊璇旁边的小朋友会欺侮她，我当天就给她换了一个坐位，回家后她就告诉了妈妈，第二天来园很快乐，就这样一点点的关心,孩子就放在了心里。
小学生心理辅导案例《孩子真胆小——怕“黑”心理分析与辅导》
孩子真胆小——怕“黑”心理分析与辅导教育样态之新就是回归到育人本位,关注教育中“人”的状态，当“人”的状态不稳定或受困扰时，心理辅导师从成全生命的角度，用仁爱积极关注，用温度全然共情，用真诚深度沟通，使受教育者拥有改变自己的内在动力，提升灵性，达到身心和谐状态。
这就是教育的本质和本真。
一、案例介绍y同学，男，10岁，四年级，活泼好动，各学科成绩皆在70分左右。
两年前，使用妈妈手机时看到了几张灵异图片后，就开始害怕“黑”，夜晚不敢一个人在家，不敢一个人上厕所，更不敢一个人单独睡觉。
妈妈常常训斥孩子胆小，也想了很多壮胆的办法让孩子克服怕黑的缺点。
孩子的怕黑状况却愈来愈严重，甚至平时家里光线有点暗的时候也很害怕，总觉得黑暗中有很多恐怖的眼睛。
二、案例分析怕黑是孩子缺少安全感的表现，怕黑往往和焦虑、孤单联系在一起，是和父母情感缺少链接。
造成怕黑的原因很多，这个孩子怕黑主要是幼年经历和教育方法不当两方面带来的。
1.幼年不幸经历影响孩子和父母曾在四川生活，孩子不到两岁就看见父母经常吵架、打架，常常吓得大哭，母亲要求离婚，父亲不愿意，母亲一气之下，带着孩子从四川逃离到荆门，孩子又不被外婆和其他亲人接纳，母子俩相依为命。
尽管父母未离婚，但相隔千里，已经有4年没有和父亲任何联系了。
心理专家认为，父母的吵架打架使孩子不容易体会到家庭的温暖，过早地体验到不安全、焦虑等不良情绪，给幼小的孩子心灵上留下了很深的伤痕。
孩子甚至会认为他是引起了父母吵架打架的根源，内心会产生深深的内疚感，背负沉重的压力。
这就为怕黑埋下了隐患。
2.教育方法不当妈妈为了生计在外忙碌，较少在家。
和孩子在一起时，缺少交流，还常常在孩子面前数落父亲的罪状，说爸爸抛弃了妈妈和他，只有妈妈一个可依恋的人，妈妈经常因为孩子不听话发脾气、指责、抱怨、打骂孩子。
小孩子是直接用身体去感受妈妈的情绪的，他感受到了妈妈的焦虑，他认为父亲抛弃了他，他担心母亲也会抛弃他，他不确定父母能否给他生存安全，他还没有能力去独自面对这个世界，他会感觉到潜在的失控和不安全感，会有一种极高的焦虑情绪，焦虑情绪的核心其实是恐惧！孩子潜意识中可能会有一种无法掌控的生存恐惧，这种恐惧感对于小孩来说是非常可怕的，因为他还弱小，没有掌控感。
幼儿园性格教育案例之“胆小鬼”
幼儿园性格教育案例之“胆小鬼”背景介绍：小明，6岁，性格内向，上幼儿园后表现非常胆小，经常躲在角落里，不愿与人交往，即使是跟其他孩子一起玩也很不自然，更不要说与陌生人交往了。
解决方案：1.积极引导和鼓励老师和家长都要积极引导小明，给予他勇气和信心，鼓励他主动和其他孩子接触和交往，不要过多压抑他内向的性格，要让他适应社交环境。
2.建立良好的人际关系老师应该适当地安排小明与活跃自信的孩子接触，通过亲密的交往建立起良好的人际关系，并慢慢引导他逐渐扩大交友圈子。
3.多种方式的教育通过丰富多样的游戏和活动，增强小明的自信和独立性，让他在亲自实践中体验成功的喜悦，增加他的自信心，同时也能降低他的胆怯情绪。
4.鼓励和奖励老师和家长要多给小明正面的鼓励和肯定，让他感受到满足和幸福，通过奖励小明表现出的积极进展，让他明白自己在变得更好，增加自信心。
案例分析：小明的家庭是一个单亲家庭，父母长期分居，虽然母亲尽力扮演父母双重角色照顾小明的成长，但因为工作繁忙无暇顾及他的情感需求，父亲则只能每月放假时抽空看望。
小明常常渴望获得关爱和陪伴，但长期以来的生活环境让他变得过于内向和畏缩。
在上幼儿园后，小明的性格问题越发凸显，他无法适应社交环境，经常退缩和躲避，老师很快发现了这个问题并与小明的家长进行了沟通。
经过一段时间的教育指导，小明逐渐适应了幼儿园的环境，开心地参加各种活动和游戏。
在老师的引导下，小明敢于与他人建立联系，并逐渐学会了与其他孩子共同游戏和分享玩具。
家长也开始意识到自己在小明成长过程中的缺失，更加关注孩子的情感需求，适时给予陪伴和支持。
在一年多的时间里，小明逐渐放下胆怯和内向的心理，成为班级里一个勇敢、自信的孩子。
他开始积极参加各种活动，并和同学们一起展示自己的才能和特长，赢得了老师和同学们的尊重和认可。
同时，小明的学习成绩也有了显著的提高，成为班级里的优秀生之一。
总结：针对性格内向的孩子，教育者要积极引导和鼓励、建立良好的人际关系、采用多种方式的教育以及及时给予正面的鼓励和奖励。
幼儿园帮助内向、胆子小的孩子案例
案例：轩轩 7 岁了，因为受到男孩要穷养的影响，向来以来，妈妈对他的物质需求控制得很严，轩轩在商场看中什么玩具，妈妈只会在网上帮他淘，或者直接告诉他：“太贵了，妈妈买不起。
”平时还时常教育他，金钱来之不易，爸爸妈妈要很辛苦地上班才干挣到钱。
结果老师反映孩子在幼儿园里时常把钱挂在嘴边上。
有一次，轩轩妈妈和朋友一起带小孩出去玩，他居然对朋友说：“阿姨，刚才我妈妈请你们吃饭花了不少钱，一会儿你们要请我们看电影。
”轩轩妈妈当时很尴尬，同时又很担心，这么计较金钱的男孩子，以后走上社会是会被人看不起的，该怎么办呢？有关专家研究表明，金钱观的萌芽期在 6 岁以前，形成期是在 6 岁~12 岁，发展期在 12 岁~18 岁。
如果儿童能在处于金钱观的萌芽时期，就形成恰当的金钱观，那末他会在日后的生活中在对待金钱上有一种正确的态度和能力。
轩轩浮现了这样的情况，家长也不必太耽心，要究其根源，正确引导。
第一，要从平时的言谈中灌输正确的理念。
在孩子面前，父母不应该回避谈论金钱。
固然，也不能过分夸大金钱的作用，不能向孩子灌输金钱万能论。
父母应该主动告诉孩子金钱来之不易以及金钱在日常生活中的重要作用。
要让孩子懂得家里的钱是有限的，并非想买什么就能买什么的，花钱买东西之前得先考虑清晰这样东西应不应该买。
惟独这样，孩子才会在很小时就体味到金钱的独特价值，从而形成正确的金钱意识。
父母更不能对孩子说“惟独挣了钱才干买东西”，这样会导致孩子“以钱为重”。
让孩子了解钱能做什么，仅仅是金钱观教育的一部份，还有更重要的部份，就是孩子应该了解金钱的局限性，要让孩子知道，有些东西是无法用金钱衡量的，比如爸爸妈妈对你的爱，比如友情。
家长可直接了当地告诉孩子，斤斤计较的人是不会受人欢迎的。
父母要小心自己的言行导致孩子过于看重金钱本身，影响金钱观和价值观。
第二，要指导孩子发挥金钱的最大用途。
可结合实际对幼儿进行教育，告诉他钱除了买东西之外，还可以用来做一些其他事情，如捐助慈善机构、匡助失学的儿童等，告诉孩子钱不仅可以买到玩具和吃的，也可以匡助不少小朋友，培养乐于助人的观念。
一个胆小孩子的案例分析
小班幼儿个案分析幼儿个案:这是机关幼儿园小班的新生入园第一个月中，在教师的帮助下，渐渐摆脱“自我中心”的案例，在这里，只截取了一部分幼儿行为表现及教师的指导策略。
情况分析：嘟嘟在班里年龄偏小，入园前曾上过4天托儿所，由于不合群，家人因心疼怕孩子吃亏而未坚持下去。
入园以来，嘟嘟对幼儿园的抵触情绪很强，不愿意与老师小朋友在一起，宁愿一个人缩在墙角。
拒绝参加一切游戏活动，总以审视的眼光来关注周围的人和事，有时还采取抵触情绪，不愿从“自我中心”中走出来；动手能力弱，且不愿意学。
行为观察及措施：片段一：第一周事件：入园的前几天，嘟嘟情绪相当低落，虽然没有象其他孩子那样号啕大哭，但却不声不响地缩在墙角，一动也不动，任凭大小便解在裤子上，既不吃饭也不睡觉。
分析：嘟嘟的个性既内向又倔强，教师几次让他回座位，但都遭失败。
以后，教师采取“软攻”，先带他到图书角，任由他看书（发现他很喜欢）；中午不肯睡，也没有勉强他，而是坐在他的边上给他讲书上好听的故事，渐渐消除他对教师的戒备心理，终于肯回座位坐下。
片段二：第二周事件：通过前一周的接触，嘟嘟与老师之间已建立一点信任感。
对集体生活有了一些适应，愿意坐在自己的座位上，去厕所解小便，吃饭时还会说：“嘟嘟要吃这个，不要喝汤了”。
虽然始终不愿意自己动手，但还会自言自语“嘟嘟是黄星宝宝”。
分析：每天都是老师喂嘟嘟吃饭，评吃饭能干的“黄星宝宝”总也轮不上，妈妈来接时会问：嘟嘟今天是黄星宝宝吗？嘟嘟有些羡慕别人，所以才会自言自语说自己是黄星宝宝。
老师针对嘟嘟的这种心理状态对他说：今天嘟嘟要当“黄星宝宝”了，一半自己吃，一半老师喂。
嘟嘟开始自己吃了，吃得满天满地都是饭粒，终于当上了“黄星宝宝”，老师大大表扬了嘟嘟，嘟嘟自己吃饭的积极性也大了很多。
片段三：第三周事件：已经玩过了好几次滑梯了，可嘟嘟不愿意玩。
又玩滑梯了，老师对嘟嘟说：滑梯多好玩呀，你去试试。
嘟嘟摇摇头不肯去。
第二天又玩滑梯，嘟嘟看见小朋友玩得很开心，也在一边手舞足蹈，却不敢上去。
胆小的琪琪教育案例反思(3篇)
第1篇一、案例背景琪琪，女，6岁，是一名幼儿园大班的学生。
她性格内向，胆小怕事，不喜欢与同伴交往，常常独自坐在角落里。
在与同伴的互动中，她总是表现出退缩、紧张，不敢表达自己的想法和感受。
经过了解，发现琪琪小时候因为一次意外受伤，导致她对周围环境产生了恐惧感。
此外，琪琪的父母工作繁忙，很少有时间陪伴她，导致她在家庭中缺乏安全感。
二、教育过程1. 分析问题针对琪琪的情况，我首先进行了分析。
我认为，琪琪胆小的主要原因有两个：一是心理因素，即小时候的意外受伤导致她对周围环境产生恐惧感；二是家庭因素，即缺乏父母的陪伴，导致她在家庭中缺乏安全感。
为了帮助琪琪克服胆小，我决定从心理和家庭两个方面入手。
2. 制定教育方案（1）心理方面：通过游戏、故事等形式，帮助琪琪树立自信心，培养她的勇气。
（2）家庭方面：与琪琪的父母沟通，让他们多陪伴琪琪，给予她关爱和支持。
3. 实施教育方案（1）心理方面：在课堂上，我经常组织一些团队合作的游戏，让琪琪在游戏中学会与同伴沟通、合作。
同时，我还讲了一些关于勇敢的故事，鼓励琪琪勇敢面对困难。
（2）家庭方面：我主动与琪琪的父母沟通，建议他们在周末陪伴琪琪参加户外活动，增进亲子关系。
此外，我还鼓励琪琪的父母在日常生活中多关心琪琪，让她感受到家庭的温暖。
4. 教育效果经过一段时间的努力，琪琪的胆小问题得到了明显改善。
她开始愿意与同伴交往，敢于表达自己的想法和感受。
在课堂上，她也能积极参与活动，不再像以前那样退缩、紧张。
三、案例反思1. 教师要关注学生的心理健康在琪琪的案例中，我深刻认识到，作为一名教师，不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的心理健康。
教师应该及时发现学生的心理问题，并采取相应的措施帮助他们解决问题。
2. 家庭教育的重要性家庭是孩子成长的摇篮，家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用。
教师应该与家长建立良好的沟通，共同关注孩子的成长，为孩子的心理健康提供支持。
3. 游戏在教育教学中的作用游戏是幼儿最喜爱的活动形式之一。
中班案例：不该忽视的胆小儿童
中班案例：胆小的孩子不容忽视幼儿园中班案例：胆小的孩子不容忽视班上总有一些胆小的孩子。
他们内向，孤立和虚弱，常常缺乏自信心。
他们不喜欢说话，不喜欢玩，不喜欢交流，只是安静地坐在角落里，看着别人静静地玩耍和玩耍。
尽管他们的智力并不比其他人差，但有时他们会自鸣得意并渴望做某事，但通常是因为他们的感情差，害怕失败，害怕被嘲弄和沮丧。
有时，我清楚地了解问题所在，看着别人急于回答，不敢举手。
它们通常是一个被遗忘的角落。
我班上的贾佳就是这样一个孩子。
她性格内向，很少说话，总是做自己喜欢的事。
因为家庭过分爱护，所以她发展了软弱而怯的性格。
其他孩子可以快乐地上幼儿园，但是她是一个大班，她总是哭着鼻子去幼儿园。
为了使她适应集体生活并改变她怯co和怯tim的性格，我在活动期间经常鼓励她，肯定她，给她更多创造成功和增强自信心的机会。
有一次，她迟到公园，孩子们已经在做运动，坤昆指责她说：“艾莉森，你太迟了，我们马上就要上课了。
贾嘉立即悲伤地抽泣着，她忍受不了一句话。
我轻轻走到她身边，安慰她，说：“艾莉森，我知道你必须有所拖延，对吧？我相信您下次不会迟到。
贾佳停止听我说话，也停止哭泣，但她的情绪仍然很低落。
因为她对自己感到难过，所以她非常在乎自己对自己的态度。
针对他的情绪不易传递的特征，我请她做我的小帮手，给孩子们蜡笔，把体育用品送到体育馆等，以分散她的注意力，树立起自己的感觉。
成功，增强她的自信心。
当她完成一件事时，我微笑着鼓励她说：“谢谢你，贾佳，你可以做到的。
“最后，贾佳的脸上露出微笑，她感到成功的喜悦。
其实贾佳很聪明。
她知道很多事情。
有时她想告诉所有人，但她害怕犯错误。
其他人嘲笑她。
一次，我问孩子们：“第一个月的15日是什么节日？几个孩子举起了双手。
我只是想问一下，突然我发现贾佳的手在桌旁稍稍动了一下，但看着那双高手却犹豫了一下。
我立即要求她回答，她脸红了，声音很轻柔地说：“这是元宵节。
``什么，我们没有听到。
幼教案例消极胆怯退缩行为幼儿个案心理分析及教育对策3则
中班"他越来越棒了"案例分析一、情况概述奇奇是我们班比较内向的男孩子，平时不太爱讲话，即使有事情的时候，说话的声音也很小很小，周三的户外活动，我安排幼儿在户外玩球，并鼓励幼儿能连续拍5个以上。
我心里想，小班幼儿的技能所致，不会有孩子能拍5个以上的，从而吸引他们。
我和孩子们一起练习拍球、指导幼儿正确的排球姿势，告诉孩子们想把球宝宝拍起来，就应该拍球宝宝的头。
经过练习，有的孩子能连续拍2、3个了。
但是，大部分孩子由于初次尝试，所以，还是在满地找球，我转过身来，看见奇奇在连续的排球，我在心理为他暗暗数，一共14个，我第一个反应就是叫别的小朋友来看，我们都在为他骄傲。
“小朋友都过来，咱们看看奇奇拍的多棒！来，给小朋友表演一个！”奇奇也很兴奋，在我身边拍起来，1、2、3、4……14、15。
他一边拍，我们一起给他数。
大家都为他拍手，给他加油！看的出来，很高兴，第一次在全班小朋友面前表演，第一次得“第一”回来后，他主动的拉我的手，小声的说：“老师，你说我拍的是不是特别好呀？”我大声的是，当然了。
奇奇拍的最棒了。
！二、成因分析奇奇的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，奇奇从小跟着保姆长大，保姆对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会。
性格方面：琦琦是一个乖巧、懂事的孩子。
在性格方面已经有一定的倾向性和稳定性。
在熟悉的人、熟悉的环境里能表现出活泼、爱动的一面；在幼儿园里琦琦的性格基本上是内外大于外向，喜欢安静游戏，在朋友选择上有固定的几个好伙伴，性格喜静不喜动。
上课时，注意力非常集中，积极回答问题，渴望表现，并能积极表达自己的意见和想法，但不张扬。
琦琦的另一个突出特点是敏感、感情脆弱。
非常在意别人对她的评价，不论做什么事都希望得到别人的表扬和肯定，不能接受失败和批评，否则就会哭鼻子、掉眼泪。
现在对一些事情有了一定的判断标准，对周围的一切观察仔细，但是由于胆子小、缺乏自信等原因，许多问题还不会独立处理。
内向孩子案例分析：典典变了
内向孩子案例分析：典典变了案例描述典典是个内向、胆小的孩子，早晨来园总哭丧着脸，恋恋不舍地看着父亲离去的背影。
“老师早”的问候声细小得几乎听不到，然后无可奈何、一言不发地坐到座位上。
我建议他参加孩子们的活动，他总是固执地摇摇头。
在班级中他是个极为平静的孩子，上课发言没有他，游戏时也看不到他愉快的笑脸，顽皮捣蛋更是找不到他。
应该说，他是个让人省心省力的好孩子。
可是，我感到茫然，我们要教的不是一群小兔子，也不是一群小羊。
我们要教的是孩子。
孩子的本性应该是天真的、活泼的，该让他在对周围世界的探索中慢慢成长，而不是长期蜷缩在自己的小角落里。
案例分析通过与家长的交流，再根据典典小朋友的情况，我做了以下三个方面的分析： 1、社会因素典典从小生活在爷爷奶奶的身边，连父母都接触不多。
从他自己小小的世界来到幼儿园，看不到熟悉的亲人，身处完全陌生的环境，孩子的心理上产生忧伤、紧张不安等情绪是很自然的。
对于这种孩子来说，只有和自己的亲人在一起才是安全的、自然的、满足的。
离开亲人，幼儿会感到不安全，对周围环境产生惧怕的情绪。
确实，孩子从一个原本熟悉的环境来到一个完全陌生的环境，失去了原来的舒适与满意，就会表现出遇到问题过度焦虑、不安，解决问题的能力差、羞于同他人交往等。
这些消极的情绪表现极不利于幼儿心理的健康发展。
2、自身因素典典和爷爷奶奶一起生活，老人们言语不多，所以他从小缺乏言语锻炼，更没有什么主动交往能力。
幼儿与父母长期分居，很小得到与父母沟通的机会。
因此，幼儿接受外界的信息较小，得不到各方面的培养。
来到幼儿园后，一下子要和那么多的同龄孩子相处，缺乏交往经验的他更是又害怕又无所适从。
每天要参加的各种活动，即使是他感兴趣的，他也会表现出不自信，拒绝参加。
并且，在家时受数位长辈的宠爱于一身，家长们对一些可能存在的困难都竭力去解决。
这种过度保护的措施，减弱了孩子对环境的适应能力和自信心。
剥夺了孩子锻炼的机会，使孩子事事依赖他人，一遇到困难就手足无措，缺少自信心和一些基本的自理能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
案例：不该忽视的胆小的孩子
班上总有一些胆小的孩子，他们性格内向、孤僻、懦弱，往往缺乏自信心。
他们不爱说、不爱玩、不爱交往，只是静静地坐在角落里，默默地看着别人游戏、玩耍。
尽管他们的智力并不比别人差，有时也踌躇满志、跃跃一试地想做一些事，但常常因自我感觉较差，害怕失败，怕被人取笑而情绪低落。
有时，自己明明会的问题，看着别人抢着回答而不敢举手。
他们常常是被人遗忘的一个角落。
我班的佳佳就是这样的孩子。
她性格内向，很少说话，做什么事总爱钻“牛角尖”。
由于家庭过分宠爱，养成了她软弱、胆小的性格。
别的孩子都能高高兴兴上幼儿园了，而已是大班的她还时时哭着鼻子来幼儿园。
为了能让她适应集体生活，改变懦弱、胆小的性格，在活动中我时常鼓励她，肯定她，多给她创造成功的机会，增强她的自信心。
有一次，她来园迟到了，小朋友们已经在做操了，坤坤责怪她说：“佳佳，你那么晚来，我们马上要上课了。
”佳佳马上伤心地抽泣起来，她连一句责怪的话都承受不了。
我轻轻地走到她的面前，安慰她说：“佳佳，我知道你一定有事耽搁了是吗？相信你下次一定不会迟到的。
”佳佳听了我的话止住了哭声，但她的情绪仍然很低落。
因为她自我感觉太差了，太在乎别人对她的态度了。
针对他感情不易转移的特点，我就请她做我的小帮手，为小朋友发发蜡笔，把体育用品送还体育室等等，以此来分散她的注意力，树立成功感，增强她的自信心。
而当她做完一件事后，我就笑着鼓励她说：“谢谢你，佳佳，你真能干。
”终于，佳佳的脸上泛起了笑容，她感受到了成功的喜悦。
其实，佳佳很聪明，她知道许多事，有时很想告诉大家，但又怕讲错，别人笑话她。
一次，我问小朋友：“正月十五是什么节日？”几个孩子高高地举起了手，我刚想请，突然发现佳佳的手在桌边微微动了一下，但又看了看那些高举的小手，又迟疑地放了下去。
我立刻请她回答，她涨红了脸，用很轻的声音说：“是元宵节。
”“什么，我们没听见。
”小朋友嚷嚷起来。
佳佳有些不安了。
我连忙笑着肯定她说：“佳佳，你说得很对，小朋友没听清楚，你再响亮地说一遍，好吗？”我请小朋友们静静地听。
佳佳望了望我，终于鼓起勇气响亮地重复了一遍，小朋友们为佳佳的进步鼓起掌来。
佳佳的成功机会多了，自信心也大了。
现在她能高高兴兴地上幼儿园了，有时爷爷、奶奶来接她，他还不愿意回家，上课时也能大胆地举手发言。
看着她的点滴进步，我无比欣慰。
是的，老师应该更多地关注那些胆小的孩子，将爱洒向“被人忽视的角落”，使他们在成功中获得自信，在自信中获得自尊，在自尊中获得自爱。
正如苏霍姆林斯基所说：让每个孩子都抬起头来走路。
这将对他们的一生非常有益。
大班案例好玩的稻草
案例背景：
稻草在我们农村是取之不尽的，在我们孩提时代就有许多玩具就是用稻草来做的，并且都有是自己动手做的。
而现在的孩子都是玩价格昂贵的现成的玩具，很少有自己制作，这些玩具可能阻碍了孩子的创造性思维和孩子的动手能力。
而稻草玩具即可以让孩子动手制作，还能享受自己的劳动成果，会给孩子一种成功的喜悦，并且这些玩具还会有一不同的玩法，更能激发孩子的创造性思维和玩的兴趣。
因此通过一次次的活动目的一是为了让孩子享受自己制作的快乐，其二就是为了提高幼儿基本动作的协调发展。
其三就是为了让孩子能更加喜爱我们的大自然，喜欢我们农村的一草一木。
案例描述：
当我们在教室出现了许多精致的稻草小人后，很多孩子都非常欣喜。
每次玩区角游戏的时候，孩子们总是喜欢钻到那个角落，部分小朋友会连续几天去制作漂亮的稻草人。
在他们制作的稻草人作品中，细细地观察，可以发现很多他们的智慧。
有的扎了在做运动的运动员，有的扎了小学生在做操，有的扎了可爱的小动物等等。
我们老师也该孩子提供了丰富的辅助材料让幼儿打扮自己的小人，使作品更美观。
孩子们在玩中学，玩中乐。
案例分析和反思：
从上面的表可以证明，在农村幼儿园的活动材料缺少已不再是问题，教师们可以充分挖掘我们身边的一些现有材料，让它们再现利用价
值，成为我们孩子手中宝。
并且它还能体现一物多玩，激发孩子的创造性思维。
从中在收集稻草的过程中，孩子和家长也是共同参与的，其过程是非常可贵的。