《狼和小羊》第二课时

《狼和小羊》第二课时
一、教材依据：苏教版二年级上册第10课《狼和小羊》第二课时
二、设计思想
全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻，作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻哲理。

因此我就凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

并引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。

既培养了阅读的能力，又使学生的思维得到了发展。

三、教学目标
1．深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。

2．积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。

3．领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争”。

四、教学重点：有感情地朗读课文。

五、教学难点：懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。

碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟他作斗争。

六、教法选择：创设情境,让学生进行表演,边演边体会,感受狼的凶恶、奸诈、蛮不讲理和小羊的天真、善良。

七、学法指导：在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。

培养了阅读的能力，使学生的思维得到了发展。

八、教学准备:多媒体课件、狼和小羊的头饰。

九、教学过程
一）、激趣导入
师：“你们最喜欢什么动物？”
学生自由回答。

（狗、猫、羊、兔、、、、、就是没有喜欢狼的。

）
师：“你们为什么不喜欢狼呢？”
学生自由回答。

（不可爱、凶恶、可怕、、、、、）
过渡：今天我们就来看一看课文中的狼是一只什么样的狼，羊又是一只什么样的羊？
二）、学习第一自然段
1．请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？
2．交流体会：狼要吃小羊了，危险吗？
3．自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。

4．抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步靠近小羊。

三）、体会“非常”
1、狼看见小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度？课文第二自然段里有一个词，谁能把他找出来？（板书：非常）
2、谁能把“非常”换个词语？出示句式：
狼（真、可、极、特别……）想吃小羊。

3．你们能看图说说狼当时的样子吗？（课件出示狼看到猎物龇牙咧嘴、凶恶的样子。

）
4．从狼的这副嘴脸我们可以猜测，它在想什么？
5．好，现在谁能看图，把狼当时的样子和它的心理连起来说说。

四）、体会“借口”
1、小羊已经处在危险中，但他并没有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板书）
2、什么叫“找借口”？（找理由、找刺儿、找麻烦）
3、是啊，狼有意找毛病，存心编造理由，说明狼不仅凶残，还十分狡猾。

4、狼为了吃小羊，找了几次借口？请你找一找，课文那几段是写狼找借口要吃小羊？（三次）请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段，看看狼找了哪些借口，用横线划出有关句子。

5、反馈：
（1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？
（2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！
（3）说我坏话的不是你就是你的爸爸，反正都一样。

①是这三个句子吗？请你们轻轻地读读，你发现了什么？
②那应该加上什么标点呢？能用朗读来告诉大家分别加什么吗？其他同学要仔细听。

③狼非常想吃小羊，所以语气一次比一次急，一次比一次凶，在把这三个句子连起来读读。

④教师引读。

6、那你们认为狼找的借口能成立吗？请小朋友读读课文第5自然段，想想为什么？------以四人小组为单位，仔细研究一下，为什么这些理由不成立？
7、全班反馈交流：
A：①（出示句子）经过研究，你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗？
②理解“上游”，引出“下游”；从图上看，狼站在上游，小羊站在下游。

③所以，我们可以帮助小羊得出这样的结论：
水是从上游流到下游的，狼站在上游，小羊站在下游，所以（小羊不会弄脏狼喝的水。

）
④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。

⑤谁能连起来说说。

⑥所以小羊对狼说的第一句话是（课件出示句子），你认为该用怎样的语气读，为什么要这样读？（点评：抓标点、抓提示语、抓理解）
⑦指名读，男女分开读。

B：①小羊希望和狼讲道理，但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口（课件出示），你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗？你们研究出的结论是什么？
②谁能用“因为……所以……”替小羊说一句话吗？
③是啊，可怜的小羊听到这样的话，都喊起来了，为什么？
④这时小羊的话该怎么读？
C：①狼一次又一次地找借口，结果都被小羊驳回了，我们一起读读第6自然段，想想，你有什么感受？
②全班交流。

五）、小结拓展
1、小结：看来狼凶恶的本性是不会改变的，对狼讲道理是没有用的。

2、请学生带上头饰表演这篇课文的内容。

3、讨论：假如你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什么好的办法对付它？
六）、作业设计
1、练习分角色朗读课文，试着把课文续编下去。

2、小组排练课本剧。

十、教学反思
俗话说得好，好的开头就已经成功了一半。

这一节课的开始我就设置了一个很简单的问题来帮助学生尝试学习成功带来的喜悦，也就是让学生带着自信走进课堂。

我准备的问题是：“你们最喜欢什么动物？”问题虽然简单，但是目的是在简单的问题当中让学生找到自信，让学生形成我是很棒的心态。

而且在孩子们的这种心态下我又是利用了孩子们从未接触过的中小学远程教育资源——课件，来导入新课的。

利用多媒体、图片等不仅可以调节课堂的气氛，改善教室里紧张的学习环境，不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生自主探究意识的基础。

就像《狼和小羊》中的狼和小羊两种动物不同的表情都可以用课件展示在学生的眼前。

让学生带着头饰表演，从“找碴儿、气冲冲、大声喊”等词使学生进一步体会狼的凶恶、、蛮不讲理、狡猾、的本性；从“可怜、喊道、啊、呀”等词中逐渐体会出小羊害怕、惊慌可怜的样子。

当然，在教学过程中，也有一些不足之处：给学生读书的时间还不够充分，尤其是课文的最后一个自然段。

另外，学生们对文章的结尾很感兴趣，一个……让他们猜测不已，他们很想知道最后小羊到底被狼吃了没有。

由于最后时间仓促，只让少数学生发言了，学生有些失望。