第课百舸争流的思想
百舸争流的思想
百舸争流的思想概述人们常说“百舸争流，奋发向前”，这句话传达了一种积极向上的思想态度。
在生活和工作中，我们常常面临种种困难和挑战，但只有具备“百舸争流”的思想，才能克服困难，不断进步。
百舸争流的思想源自于中国古代文化，从古人的智慧中汲取养分，对当代人的生活和工作仍然有着重要的意义。
本文将深入探讨百舸争流的思想，并分析如何将其应用于现代社会。
1. 百舸争流百舸争流，意味着众多的船只在同一水域内竞争前进。
每艘船都以最大的力量划桨，力求比其他船只更快地前进。
这个比喻也可以引申为人们在竞争激烈的社会中奋斗，追求成功和进步。
在竞争中脱颖而出并不容易，需要具备坚定的意志和持之以恒的努力。
只有不畏困难，百折不挠地追求目标，才能取得成功。
在这个过程中，我们要敢于担当，善于发现机会，勇于面对挑战。
2. 百舸争流的意义百舸争流的思想是一种鼓励和激励人们不断进取的精神。
它告诉我们，无论面对多么激烈的竞争，只有不断努力，才能在竞争中脱颖而出。
首先，百舸争流鼓励人们勇于挑战自我。
只有主动追求进步和突破，才能不断提升自己的能力和素质。
在这个过程中，我们会发现自己的潜力和机会，为自己的成长和发展开辟更广阔的空间。
其次，百舸争流鼓励人们乐观向上。
在竞争激烈的社会中，充满挑战和压力是不可避免的。
但只要我们以积极向上的态度去面对，坚信自己的能力和机会，就能战胜困难，迎接新的挑战。
最后，百舸争流鼓励人们团结合作。
在一个个体主义盛行的社会中，团队合作变得尤为重要。
只有与他人携手并进，互相帮助和支持，才能在团队中取得更好的成果。
3. 如何应用百舸争流的思想百舸争流的思想并非局限于古代，它在现代社会仍然具有重要的意义。
如何将其应用到我们的生活和工作中呢？首先，要志存高远。
激发内在的动力、制定长期目标是百舸争流思想的关键所在。
只有树立远大的理想和目标，我们才能拥有更大的动力去努力，去攀登人生的新高峰。
其次，要坚守信念和原则。
在百舸争流的竞争中，遵循规则和道德原则是至关重要的。
《百舸争流的思想》教案(新人教版)
《百舸争流的思想》教案（新人教版必修4）第二课百舸争流的思想一、@§本课设计意图(一) @§教育教学目标1．@§知识目标(1) @§识记@§○什么是哲学的基本问题?@§○哲学基本问题包括哪两方面的内容?@§○什么是唯物主义?@§○什么是唯心主义?@§○不可知论的基本内涵是什么?(2) @§理解@§○为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题?@§○如何理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准?@§○如何理解相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义?(3) @§运用@§○学会判定什么样的观点是唯物主义的、什么样的观点是唯心主义的。
@§○如何区分唯物主义的三种基本形态?@§○如何区分唯心主义的两种基本形态?@§○哲学的基本问题和人们生活的关系。
2．@§能力目标(1) @§使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力。
(2) @§使学生初步具有自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力。
3．@§情感、．态度和价值观目标(1) @§对世界的不同认识形成了不同的哲学，各种不同的哲学总是在相互辩难中发展，我们应该坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。
(2) @§坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活和实践。
(二) @§课程标准的基本要求@§内容目标：援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学；解释哲学的基本问题。
25@§提示与建议：古今中外许多著名思想家的言论，表达着各自的哲学思想，反映了唯心主义与唯物主义的争辩、形而上学与辩证法的不同。
百舸争流的思想
二、哲学的基本派别
是什么？
根本观点
基本形态 为什么？
你同意这位学者的 说法吗？为什么？ 某位学者问一位民工。 “你是做什么的？家在哪里？追求什 么？” 民工回答：“打工，家在深山里，追 求富裕。你追求什么？” 学者说： “我追求精神的满足，是 唯心主义者；你追求物质的满足，是唯 物主义者。”
唯物主义和唯心主义的根本观点
否认世界是神创造 的 ；认为世界是 物质的 认为原子是世界的 本原，原子的属性 就是物质的属性 物质第一性，意识 第二性；物质决定 意识，意识能正确 反映物质。
近代形而上 学唯物主义
辨证唯物主 义和历史唯 物主义
《答刘叔文》：“所谓理与 气，此决是二物。但在物 上看，则二物浑沦不可分 开各在一处，然不害二物 之各为一物也；若在理上 看，则虽未有物，而已有 物之理，然亦但有其理而 已，示当实有是物也。”
伽森狄2、唯物主义的三种来自本形态基本观点 局限性或优点 只是一种猜测，没有 科学根据；把物质归 结于具体的物质形态 具有机械性，形而上 学性和历史观上的唯 心主义等局限性
正确揭示了物质世界的基本 规律，反映了社会历史发展 的客观要求，反映了广大人 民群众的根本利益，是现时 代的思想智慧
古代朴素 唯物主义
物质是本原，物质 第一性，意识第二性， 物质决定意识。
意识是本原，意识 第一性，物质第二性， 意识决定物质。
分歧是围绕着物质和意识 谁是本原的问题展开的
万物的本原是“火”。 “火 生气，气生水，水生土， 土又还原成火。 世界的本原是物 质。物质是不依 赖于人又能被人 所反映的客观实在
赫拉克利特
三位观点的 共同点和 不同点 原子就是物质， 就是世界的本原
第二课 百舸争流的思想
高中政治 第二课 百舸争流的思想课件 新人教必修4
（1）唯物主义者承认物质（存在）决定意识（思维）， 但也追求精神的满足：
唯心主义者承认思维决定存在，但也不是不食人间烟 火。
（2）思维和存在何者为第一性，是划分唯物主义和唯 心主义的唯一标准。
一、唯物主义与唯心主义的根本分歧
唯物主义的根本观点是，认为物质是本原， 先有物质后有意识，物质决定意识。
基本形态 基本观点 优点、局限性
Ⅰ.古代朴 素唯物主 义
①否认世界是神创造的
只是一种猜测，没 有科学根据。把物
②认为世界是物质的 质归结于具体的物
质形态
Ⅱ.近代形 而上学唯 物主义
把物质归结为自然科学 意义上的原子，认为原 子是世界的本原，原子 的属性就是物质的属性
具有机械性，形 而上学性和历史 观上的唯心主义 等局限性
第二课 百舸争流的思想
是什么？ 为什么？
哲学研究的问题很多，那么在哲学研究的 所有问题中有没有一个首先需要回答的基 本问题呢？
回答是肯定的，思维与存在的关系问题就 是哲学的基本问题。
知识点1：什么是哲学的基本问题？
哲学的基本问题：思维和存在的关系问题，
简单地说，就是意识和物质的关系问题。
注意：
形——物质存在的东西 形神 神——意识思维的东西 之辩
形神之辩已经触及到形与神谁先谁后、谁决定
谁，谁是第一性、谁是第二性的问题了。
1.哲学的基本问题（主要内容） 对第一方
思即
存在决定思维
面的不同 回答是划
维 意 谁是本原 （唯物主义）
与识 存与
（谁决定谁）
思维决定存在
分唯物主 义和唯心 主义的唯 一标准
• 另一方面，他又强调自在 之物是不可认识的，是作 用于人的感官而产生的感 觉或现象，但这个感觉和 现象却不是自在之物的真 实反映。
百舸争流的思想教案
百舸争流的思想教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握各种不同的思想流派，如儒家、道家、法家、墨家等。
2. 使学生理解各种思想流派的起源、发展和影响。
3. 培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
二、教学内容：1. 儒家思想：仁爱、礼治、君子、孝道等。
2. 道家思想：无为、自然、道德、无欲等。
3. 法家思想：法治、权谋、利益、秩序等。
4. 墨家思想：兼爱、非攻、节用、尚贤等。
5. 其他思想流派：名家、阴阳家、杂家等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解各种思想流派的基本概念和主要观点。
2. 案例分析法：分析具体的历史事件，让学生更好地理解思想流派的影响。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
四、教学步骤：1. 导入：介绍思想流派的定义和意义。
2. 讲解儒家思想：介绍儒家的起源、代表人物、主要观点和影响。
3. 讲解道家思想：介绍道家的起源、代表人物、主要观点和影响。
4. 讲解法家思想：介绍法家的起源、代表人物、主要观点和影响。
5. 讲解墨家思想：介绍墨家的起源、代表人物、主要观点和影响。
6. 小组讨论：让学生分组讨论其他思想流派的特点和影响。
7. 案例分析：分析具体的历史事件，让学生更好地理解思想流派的影响。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 学生作业完成情况：评估学生对思想流派的了解和分析能力。
3. 学生批判性思维能力：评估学生在讨论和分析中的逻辑性和深度。
六、教学拓展：1. 对比分析：让学生对比分析不同思想流派之间的异同，加深对各种思想流派的理解。
2. 现实联系：让学生探讨儒家、道家、法家等思想流派在现代社会的应用，体会古代思想在现代的意义。
3. 文化体验：组织学生参观文化遗址，如孔庙、道观等，让学生亲身感受古代思想文化的魅力。
七、教学难点：1. 理解各种思想流派的抽象概念：如儒家的“仁爱”，道家的“无为”，法家的“法治”等。
2. 分析复杂的历史背景：了解不同思想流派产生的历史背景和社会环境。
百舸争流的思想
主要问题 ⒈什么是哲学的基本问题 ⒉为什么思维和存在的关系问题是哲学 的基本问题？ ⒊唯物主义与唯心主义的分歧？各自有 哪些基本形态？ ⒋哲学的“两个对子”？
哲学的基本问题及其两方面的内容
（1）哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说 ，就是意识和物质的关系问题。 （2）哲学的基本问题包括两方面的内容： ①思维和存在何者为第一性的问题，是哲学基本问题最重要 的方面，对这个问题的不同回答，没有同一性的问题，即思维能否正确认识存 在的问题，是哲学基本问题的第二个方面，对这个方面的不 同回答形成了哲学上的可知论与不可知论。 例：
2.唯心主义的基本观点及唯心主义的两种基本形态 （1）唯心主义的基本观点是：意识是本原，物质依赖于意识 ，不是物质决定意识，而是意识决定物质。 （2）唯心主义的基本形态：主观唯心主义、客观唯心主义 例:
1.金、木、水、火、土是世界的本原。
2. 荀子认为：天地之变，阴阳之化， 天地合而万物生，阴阳接而变化起。
1.唯物主义的基本观点及唯物主义的三种基本历史形态 （1）唯物主义与唯心主义是哲学的两大基本派别。唯物主 义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题 展开的。 （2）唯物主义的基本观点是：物质是本原，先有物质后有 意识，物质决定意识； （3）唯物主义的三种基本形态：古代朴素唯物主义、近代 形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义。例
3. 宇宙是由元气所构成的物质实体， 气者，理之依也，阴阳二气充满太虚，此外 更无他物。
1. 王守仁说:我的灵明便是天地鬼神的主宰。 2. 存在就是被感知。 3. 物是观念的集合。 4. 心外无物。 5. 菩提本无树，明镜亦非台，本来无一物，何 处惹尘埃 6. 理生万物，理主动静，未有此气，已有此理 。
考点分课解读：第2课百舸争流的思想
对教育改革的启示
1 2
注重素质教育
教育应注重培养学生的综合素质，包括知识、技 能、品德等方面，以适应未来社会发展的需要。
创新教育模式
鼓励教育机构创新教育模式，采用多样化的教学 方法和手段，激发学生的学习兴趣和创造力。
3
强化实践教学
教育应加强实践教学环节，提高学生的实践能力 和动手能力，培养具有实际操作能力的专业人才。
考点梳理
01 考点一
百舸争流思想的起源和背 景
0302 考点三
百舸争流思想的影响和意
义
04 考点四
百舸争流思想在当代的应
用和价值
备考策略
策略一
系统学习，全面掌握
策略三
理论联系实际，注重应用
策略二
重点突出，难点突破
策略四
模拟练习，提高应试能力
模拟试题及答案解析
百舸争流思想在现实生活中
04
的应用
商业竞争中的运用
鼓励企业创新
百舸争流思想鼓励企业在市场竞 争中勇于创新，不断推出新的产 品和服务，以满足消费者需求。
提升竞争力
企业通过不断创新和提高自身实 力，可以提升在市场中的竞争力， 抢占市场份额。
促进产业升级
百舸争流思想推动企业不断升级 技术和生产方式，进而促进整个 产业的升级和转型。
模拟试题及答案解析
模拟题三
分析百舸争流思想的影响和意义。
答案解析
百舸争流思想对中国古代社会的发展产生了深远的影响，同时也对世界思想史产生了重要的影响。其主要影 响在于推动了社会的进步和发展，促进了思想的解放和创新，同时也为人类文明的发展做出了重要的贡献。 其意义在于强调个体性和社会性的统一，注重个体和社会的关系，为人类文明的发展提供了重要的思想启示。
百舸争流的思想
社会进步
社会进步中的百舸争流思想
社会进步需要不断推陈出新、改革创新，才能实现持续发展。这种思想鼓励社会各界勇于探索、实践新的发展理 念和模式，推动社会全面进步和发展。
社会进步中的包容与开放
百舸争流思想在社会进步中体现为包容和开放的态度。社会需要尊重多元文化、包容不同声音，同时也要开放思 想、接受新事物，以实现社会的持续发展和繁荣。
百舸争流的思想体现了开放、包容、创新和进取的精神，是现代社会发展的重要思 想之一。
历史背景
百舸争流的思想起源于中国古代的竞 争思想，如战国时期的百家争鸣等。
在经济发展中，百舸争流的思想表现 为市场竞争与合作共赢的结合；在文 化交流中，表现为文化多样性与文化 创新的结合。
在现代社会，随着全球化、市场化、 信息化等趋势的加速发展，百舸争流 的思想逐渐成为主流思想之一。
拓展生存空间。
社会变革
全球化进程
全球化进程将继续深入发展，各国之间的联 系将更加紧密，推动世界经济繁荣。
教育改革
教育改革将注重培养学生的创新能力和实践 能力，为未来社会培养优秀人才。
城市化进程
随着城市化进程的加速，城市将成为人们生 活和工作的主要场所，提高生活品质。
社会保障体系
社会保障体系将不断完善，为弱势群体提供 更好的保障。
百舸争流的未来展望
技术发展
01
02
03
04
人工智能
随着人工智能技术的不断进步 ，未来将有更多智能化应用出 现，为人类生活带来便利。
生物技术
生物技术领域的突破将为医疗 、农业等领域带来革命性的变
革，提高人类生活质量。
新能源技术
新能源技术的研发和应用将推 动能源结构的转型，实现可持
百舸争流的思想
第二课百舸争流的思想一、【探究目标】1、知识目标◇识记：(1)哲学的基本问题(2) 哲学的基本问题包括两方面内容(3) 唯物主义及其表现形式(4)唯心主义及其表现形式◇理解: (1)思维和存在的关系问题是哲学的基本问题(2) 哲学的基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
(3)相对于唯心主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争仅具有从属意义◇运用: (1) 学会判定什么样的观点是唯物主义的、什么样的观点是唯心主义的(2)区分唯物主义的三种基本形态。
(3) 区分唯心主义的两种基本形态(4)哲学的基本问题和人们生活的关系2、能力目标:(1)使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力(2)使学生初步具有自学运用哲学基本问题的观点认识、分析和把把握社会生活现象的能力3、态度、价值观目标了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义；坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活和实践。
二、【重点、难点】：1、哲学的基本问题2、唯物主义和唯心主义的根本分歧三、【复习提纲】1、哲学的基本问题：可以采用图示法理解：2、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？①思维和存在的关系问题，首先是人们在____________________________的和___________________的基本问题。
②思维和存在的关系问题，是一切哲学__________________________________________。
③思维和存在的关系问题，贯穿于_____________________，对这一问题的不同回答决定着___________________________，决定着____________________________________________。
3、唯物主义和唯心主义4、唯物主义和唯心主义与辩证法和形而上学这“两个对子”之间的关系：①从思想观点上看，哲学上存在“两个对子”，即唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学。
百舸争流的思想教案
百舸争流的思想教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握各种不同的思想流派，如儒家、道家、法家、墨家等。
2. 使学生理解各种思想流派的起源、发展和影响。
3. 培养学生对思想文化的包容性和批判性思维。
二、教学内容1. 儒家思想：仁、义、礼、智、信等核心价值观，以及其在社会道德建设中的作用。
2. 道家思想：道法自然、无为而治等理念，及其对环境保护和人生哲学的影响。
3. 法家思想：法治国家、纪律严明等观念，以及其在社会管理中的运用。
4. 墨家思想：兼爱、非攻、节用等原则，及其在促进社会和谐与和平中的意义。
5. 其他思想流派：如名家、杂家、阴阳家等，及其独特的观点和贡献。
三、教学方法1. 讲授法：教师讲解各种思想流派的基本概念、理论和影响。
2. 案例分析法：通过具体案例让学生了解各种思想流派在现实生活中的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论思想流派的优缺点，培养学生独立思考和团队协作能力。
4. 情景模拟法：模拟古代思想家的辩论场景，让学生体验思想碰撞的乐趣。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍思想流派的定义和重要性。
2. 讲解儒家思想：阐述仁、义、礼、智、信等核心价值观。
3. 讲解道家思想：解释道法自然、无为而治等理念。
4. 讲解法家思想：介绍法治国家、纪律严明等观念。
5. 讲解墨家思想：阐述兼爱、非攻、节用等原则。
6. 课堂互动：提问、回答、讨论等环节，巩固所学内容。
7. 总结与拓展：概括各种思想流派的特点，提出思考题，鼓励学生课后自学。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对各种思想流派的理解和掌握程度。
2. 小组讨论：评估学生在团队协作中的表现和对思想流派的分析能力。
3. 课后作业：布置相关思考题，检验学生对课堂内容的巩固情况。
4. 期中考试：设置有关思想流派的试题，全面评估学生的学习效果。
六、教学资源1. 教材：精选涉及思想流派的教材，如《中国古代思想史》、《诸子百家》等。
2. 参考书籍：提供相关领域的参考书籍，如《论语》、《道德经》等。
高中政治必修4第二课《百舸争流的思想》教学案
第二课《百舸争流的思想》教学案班级姓名小组________第____号【学习目标】1.掌握哲学基本问题的内容。
2.识记哲学两大主流思想派别。
3.把握依据不同标准唯物主义、唯心主义的分类。
4.能够正确区分唯心主义与唯物主义。
【重点、难点】1.哲学基本问题的内容。
2.唯物主义、唯心主义区分。
【学情分析】本节课是生活与哲学的第二课，关于世界本原划分的思想派别，学生对于学习生活哲学，有较高的探索学习兴趣，有利于掌握本节内容。
自主学习内容一、回顾旧知：1.什么是哲学？2.什么是世界观、方法论？3.哲学、世界观、方法论、具体科学的关系？二、基础知识感知学习范围：课本P10一P15一、哲学的基本问题1．哲学的基本问题及其内容(1)哲学的基本问题是①________和②________的关系问题，也就是③________和④________的关系问题。
(2)哲学基本问题的内容一是思维和存在何者是⑤________的问题，或者说思维和存在谁决定谁的问题。
对这个问题的不同回答，是划分⑥________和⑦________的唯一标准。
二是思维和存在有没有⑧________的问题，即思维能否⑨________的问题。
对这一问题的不同回答，是划分⑩________和⑪________的标准。
2．思维和存在的关系问题成为哲学基本问题的依据(1)思维和存在的关系问题，首先是人们在生活和实践活动中遇到和无法回避的⑫________。
(2)思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题。
它贯穿哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的⑬________和⑭________，决定着它们对其他哲学问题的回答。
二、哲学的基本派别：唯物主义和唯心主义1．唯物主义和唯心主义的根本分歧：是围绕⑮________的问题展开的。
2．唯物主义(1)根本观点：⑯________是本原的，意识是派生的，先有物质后有意识，物质⑰________意识。
百舸争流的思想
（2）一切唯心主义在世界本原问题上的回答都是错误的， 但就其某些部分而言，对人类认识的发展有着或多或少的 借鉴意义。因此，既不能对所有的唯物主义一律提倡，也 不能对所有唯心主义全盘否定。
唯物主义与唯心主义的对立是不可调和的。
（P15，“二元论”的错误）
二元论
——如同一人骑二马
世界有两个互相平行、各 自独立的本原:物质和精神。
③④⑥⑦属于唯心主义
1．下列有关哲学说法不正确的是（
A．哲学的本义是爱智慧或追求智慧
）
D
B．哲学是关于世界观的学说
C．哲学是世界观和方法论的统一 D．哲学为具体科学提供科学的世界观和方法论的指导
2. “人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就
在怎样的程度上发展起来。”恩格斯的这句话主要说 明了（ ） A．哲学的智慧来源于认识自然界的活动 B．哲学的智慧产生于人类的实践活动
古谚语
思维与存在的关系问题，是人们在现实生活和 实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。 哲学的基本问题和我们的生活息息相关。P11 农民种植 什么？ 思维 企业制定 产品价格 气候，土地，种子，市场供求
客观情况（存在）
生产成本，产品供求
从实际出发
符合 主
人们的 思想如： 理论、 计划、 思想、 观点等 客
3、不彻底性：即不能把唯物主义观点贯彻到社会历史 领域中去，社会历史观仍然是唯心主义，把人的思想 和意志当作社会发展的决定力量。
19世纪末20世纪初，自然科学又有了进一 步的发展，其中影响最大的是物理学领域的两 大发现。其一是放射性现象的发现。
镭
惰性气体氦
0氡
其二是电子的发现。这一发现表明原子不 是最小的物质单位，其中还有电子这一更小的 微粒，而且电子可以随着自身速度变化而变化。
第二课 百舸争流的思想PPT课件
85.每一年，我都更加相信生命的浪费是在于：我们没有献出爱，我们没有使用力量，我们表现出自私的谨慎，不去冒险，避开痛苦，也失去了快乐。――[约翰· B· 塔布] 86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。――[戴尔· 卡内基] 87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯· 瑞斯] 88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士· 雷德非] 89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。――[柏格森] 90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。――[托尔斯泰] 91.要及时把握梦想，因为梦想一死，生命就如一只羽翼受创的小鸟，无法飞翔。――[兰斯顿· 休斯] 92.生活的艺术较像角力的艺术，而较不像跳舞的艺术；最重要的是：站稳脚步，为无法预见的攻击做准备。――[玛科斯· 奥雷利阿斯] 93.在安详静谧的大自然里，确实还有些使人烦恼.怀疑.感到压迫的事。请你看看蔚蓝的天空和闪烁的星星吧!你的心将会平静下来。[约翰· 纳森· 爱德瓦兹] 94.对一个适度工作的人而言，快乐来自于工作，有如花朵结果前拥有彩色的花瓣。――[约翰· 拉斯金] 95.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。――[威廉· 班] 96.人生真正的欢欣，就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己；而不是源于独自发光.自私渺小的忧烦躯壳，只知抱怨世界无法带给你快乐。――[萧伯纳] 97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人.以及对我冷漠的人。 爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨慎；对我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格] 98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来，根本无暇去想过去的事。――[英国哲学家培根] 99.真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色，也为了拥有全新的眼光。――[马塞尔· 普劳斯特] 100.这个世界总是充满美好的事物，然而能看到这些美好事物的人，事实上是少之又少。――[罗丹] 101.称赞不但对人的感情，而且对人的理智也发生巨大的作用，在这种令人愉快的影响之下，我觉得更加聪明了，各种想法，以异常的速度接连涌入我的脑际。――[托尔斯泰] 102.人生过程的景观一直在变化，向前跨进，就看到与初始不同的景观，再上前去，又是另一番新的气候――。[叔本华] 103.为何我们如此汲汲于名利，如果一个人和他的同伴保持不一样的速度，或许他耳中听到的是不同的旋律，让他随他所听到的旋律走，无论快慢或远近。――[梭罗] 104.我们最容易不吝惜的是时间，而我们应该最担心的也是时间；因为没有时间的话，我们在世界上什么也不能做。――[威廉· 彭] 105.人类的悲剧，就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词，被屏蔽】，而忘了去欣赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。――[戴尔· 卡内基] 106.休息并非无所事事，夏日炎炎时躺在树底下的草地，听着潺潺的水声，看着飘过的白云，亦非浪费时间。――[约翰· 罗伯克] 107.没有人会只因年龄而衰老，我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化，而放弃热情却会使灵魂老化。――[撒母耳· 厄尔曼] 108.快乐和智能的区别在于：自认最快乐的人实际上就是最快乐的，但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。――[卡雷贝· C· 科尔顿] 109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无论是谁，在千钧一发之际，往往能轻易解决从前认为极不可能解决的事。――[戴尔· 卡内基] 110.每天安静地坐十五分钟· 倾听你的气息，感觉它，感觉你自己，并且试着什么都不想。――[艾瑞克· 佛洛姆] 111.你知道何谓沮丧---就是你用一辈子工夫，在公司或任何领域里往上攀爬，却在抵达最高处的同时，发现自己爬错了墙头。－－[坎伯] 112.「伟大」这个名词未必非出现在规模很大的事情不可；生活中微小之处，照样可以伟大。――[布鲁克斯] 113.人生的目的有二：先是获得你想要的；然后是享受你所获得的。只有最明智的人类做到第二点。――[罗根· 皮沙尔· 史密斯] 114.要经常听.时常想.时时学习，才是真正的生活方式。对任何事既不抱希望，也不肯学习的人，没有生存的资格。 ――[阿萨· 赫尔帕斯爵士] 115.旅行的精神在于其自由，完全能够随心所欲地去思考.去感觉.去行动的自由。――[威廉· 海兹利特] 116.昨天是张退票的支票，明天是张信用卡，只有今天才是现金；要善加利用。――[凯· 里昂] 117.所有的财富都是建立在健康之上。浪费金钱是愚蠢的事，浪费健康则是二级的谋杀罪。――[B·C·福比斯] 118.明知不可而为之的干劲可能会加速走向油尽灯枯的境地，努力挑战自己的极限固然是令人激奋的经验，但适度的休息绝不可少，否则迟早会崩溃。――[迈可· 汉默] 119.进步不是一条笔直的过程，而是螺旋形的路径，时而前进，时而折回，停滞后又前进，有失有得，有付出也有收获。――[奥古斯汀] 120.无论那个时代，能量之所以能够带来奇迹，主要源于一股活力，而活力的核心元素乃是意志。无论何处，活力皆是所谓“人格力量”的原动力，也是让一切伟大行动得以持续的力量。――[史迈尔斯] 121.有两种人是没有什么价值可言的：一种人无法做被吩咐去做的事，另一种人只能做被吩咐去做的事。――[C·H·K·寇蒂斯] 122.对于不会利用机会的人而言，机会就像波浪般奔向茫茫的大海，或是成为不会孵化的蛋。――[乔治桑] 123.未来不是固定在那里等你趋近的，而是要靠你创造。未来的路不会静待被发现，而是需要开拓，开路的过程，便同时改变了你和未来。――[约翰· 夏尔] 124.一个人的年纪就像他的鞋子的大小那样不重要。如果他对生活的兴趣不受到伤害，如果他很慈悲，如果时间使他成熟而没有了偏见。――[道格拉斯· 米尔多] 125.大凡宇宙万物，都存在着正、反两面，所以要养成由后面.里面，甚至是由相反的一面，来观看事物的态度――。[老子] 126.在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。――[怀特曼] 127.一般的伟人总是让身边的人感到渺小；但真正的伟人却能让身边的人认为自己很伟大。――[G.K.Chesteron] 128.医生知道的事如此的少，他们的收费却是如此的高。――[马克吐温] 129.问题不在于：一个人能够轻蔑、藐视或批评什么，而是在于：他能够喜爱、看重以及欣赏什么。――[约翰· 鲁斯金]
《百舸争流的思想》教案
百舸争流的思想教案一、教学目标1.了解《百舸争流的思想》的背景和重要性；2.掌握《百舸争流的思想》的基本内涵；3.培养学生正确的竞争意识和团队合作精神；4.提高学生的思辨能力和创新意识。
二、教学内容1.《百舸争流的思想》的起源与意义；2.《百舸争流的思想》的核心要素；3.《百舸争流的思想》的应用与实践。
三、教学过程1. 介绍《百舸争流的思想》（20分钟）教师通过简要的历史背景介绍，引导学生了解孟子《公孙丑上》一文中的寓言故事，讲解《百舸争流的思想》的起源与意义。
2. 探究《百舸争流的思想》的核心要素（30分钟）教师与学生一同探究《百舸争流的思想》的核心要素，包括：•竞争与合作的关系：学生分组进行小组讨论，探讨竞争与合作在人际关系和社会发展中的作用和互补性；•创新与进步的推动：引导学生思考创新对于一个团队或社会的重要性，以及不断创新如何推动进步；•高质量与良性竞争：引导学生讨论竞争的不同类型，如何进行高质量的竞争，避免竞争的负面影响。
3. 进行案例分析（40分钟）教师提供几个具体的案例，让学生对《百舸争流的思想》进行实际应用分析，包括：•企业竞争案例分析：学生分组讨论不同企业的竞争策略，并分析成功与失败的原因；•学术领域竞争案例分析：学生分析不同学术领域的竞争现象，探讨竞争如何推动学术进步；•个人成长竞争案例分析：学生分享自己在学习、体育、艺术等方面的竞争经历，总结竞争对个人成长的影响。
4. 总结与展望（10分钟）教师对教学内容进行总结，概括《百舸争流的思想》的核心要素，并展望学生在今后学习和生活中如何应用和实践这一思想。
四、教学评估1.小组讨论的质量和深度；2.案例分析的逻辑严谨性；3.学生对于《百舸争流的思想》的理解程度。
五、拓展延伸教师可以引导学生以《百舸争流的思想》为基础，深入研究相关的思想和理论，例如竞争力、团队合作等，进一步拓展学生的思维和知识面。
六、教学反思本教案通过引导学生了解和思考《百舸争流的思想》，旨在培养学生正确的竞争意识和团队合作精神，以及提高他们的思辨能力和创新意识。
人教版必修4：第2课 百舸争流的思想
前言：转变观念，端正态度，思想是行动的指针，态度的端正是做好每一件事的前提。
由于学校、考试等因素的差异，在很多学校尤其是初中，政治学科是不被重视的，有些地方在中考中政治学科还实行开卷考试，于是在很多同学的眼中，政治是一门副科，可学可不学。
3但是进入高中以后，政治成了一门必修课，而且必须在规定的时间内学完相应内容，否则势必影响毕业和升学，因此，进入高中以后，同学们要做的第一件事就是要及时转变思想观念、端正学习态度，对政治学科要投入足够的时间和精力。
因为只有思想观念转变了、学习态度端正了，才有学好政治的可能，俗话说：“态度决定一切”，说的就是这个道理。
制定计划，明确任务，马克思主义哲学告诉我们：人区别于物的特点就在于人具有主观能动性，人的活动总是有目的、有计划的，因此，在学习过程中，能制定一个合理有效的学习计划是学好思想政治的基本保证。
5如对每一天、每一周、每一月的什么时间看政治、看几遍、要掌握哪些内容、要解决什么问题等一定要做到心中有数、目中有书，千万不能“三天打鱼两天晒网”、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里，尤其是要转变那种认为“政治学科只要考试之前突击看一看背一背就行了”的错误观念。
6养成习惯，掌握方法“细节决定成败”，良好的习惯往往会让人终身受益，能够促进人的成长和发展，学习更是如此。
7定期总结，查漏补缺，中国古代的教育思想家、儒家学派的创始人孔子曾经说过：“温故而知新。
”这句话告诉我们，没有反思就没有进步、没有总结就没有提高，随着时间的推移，学习的内容也就越来越多，而且有很多内容会容易产生混淆。
这时及时进行总结反思、查漏补缺就显得非常必要。
因此作者整理了政治学习的课件提供大家使用学习。
第二课百舸争流的思想一、单项选择题(每小题4分，共60分)1. (2011·吉林统考)恩格斯指出：“全部哲学特别是近代哲学的重大基本问题，是思维和存在的关系问题。
”这一论断指出了()A. 一切唯物主义的基本问题B. 唯物主义的正确性和唯心主义的荒谬性C. 唯物主义和唯心主义的根本分歧问题D. 思维和存在的关系问题是辩证唯物主义的基本观点2. 在人类追索智慧的过程中，出现了各种各样的哲学派别。
百舸争流的思想教案
百舸争流的思想教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解本课程的主题和内容，激发学生的兴趣。
让学生理解思想多样性对于个人和社会的重要性。
1.2 教学内容介绍百舸争流的思想教案的概念和背景。
强调思想多样性对于个人和社会的价值。
1.3 教学方法通过展示相关视频或图片，引起学生的兴趣。
引导学生进行小组讨论，分享他们对思想多样性的看法。
1.4 教学评估观察学生在小组讨论中的参与程度和表达能力。
收集学生的观点和想法，以便在后续课程中进行进一步讨论。
第二章：思想的多样性2.1 教学目标让学生了解不同文化和时代的思想多样性。
培养学生对不同思想的尊重和包容。
2.2 教学内容介绍不同文化和时代的思想流派和代表人物。
强调不同思想的互补性和互动性。
2.3 教学方法通过展示相关视频或图片，让学生了解不同思想和文化的特点。
引导学生进行小组讨论，分享他们对不同思想的看法和理解。
2.4 教学评估观察学生在小组讨论中的参与程度和表达能力。
收集学生的观点和想法，以便在后续课程中进行进一步讨论。
第三章：思想的交流与碰撞3.1 教学目标让学生了解不同思想之间的交流和碰撞对于个人和社会的影响。
培养学生对于思想交流和碰撞的积极态度。
3.2 教学内容介绍不同思想之间的交流和碰撞的案例和影响。
强调思想交流和碰撞对于个人和社会的积极意义。
3.3 教学方法通过展示相关视频或图片，让学生了解不同思想之间的交流和碰撞的情况。
引导学生进行小组讨论，分享他们对思想交流和碰撞的看法和经验。
3.4 教学评估观察学生在小组讨论中的参与程度和表达能力。
收集学生的观点和想法，以便在后续课程中进行进一步讨论。
第四章：思想的融合与发展4.1 教学目标让学生了解不同思想之间的融合和发展对于个人和社会的重要性。
培养学生对于思想融合和发展的开放态度。
4.2 教学内容介绍不同思想之间的融合和发展的案例和影响。
强调思想融合和发展对于个人和社会的积极意义。
4.3 教学方法通过展示相关视频或图片，让学生了解不同思想之间的融合和发展的情况。
第二课百舸争流的思想
第二课百舸争流的思想★误区1、哲学上的两个基本派别和哲学上“两个对子”是一致的。
2、追求物质利益就是唯物主义，强调精神文明就是唯心主义。
3、凡是坚持物质决定意识就是坚持马克思主义哲学。
4、凡唯心主义都是错误的。
★典题1、孟子和王夫子都是我国著名的思想家。
孟子提出“万物皆备于我”，王夫之提出“气者，理之依也”。
这两种思想的共同之处在于A都认为客观世界依赖于人的主观精神B都认为客观世界是世界的主宰与本原C都回答了思维和存有何为本原的问题D都回答了思维与存有是否有同一性的问题2、我国的很多成语典故包含着深邃的哲学道理，下列准确反映思维和存相关系的是A按图索骥B坐井观天C画饼充饥D巧妇难为无米之炊3、“阴阳二气充满太虚，此外更无他物”与“理主动静”共同回答了A物质与意识的辩证关系B物质与意识谁是世界的本原C物质与意识是否具有同一性D自然观与历史观的关系4、唯物主义和唯心主义是哲学史上的两个基本派别，唯心主义者都主张A事物是感觉的集合B事物是理念的影子C意识是世界的本原D世界是不可理解的5、“气者，理之依也”与“未有此气，已有此理。
”两者的根本分歧是A思维和存有何者为本原B意识能否反作用于物质C物质和意识能否辩证统一D思维能否准确理解存有6、下列观点属于唯物主义的是A心外无物B形存则神存，形谢则神灭C理在气先D存有就是被感知7、柏拉图说：“美的东西是美使它美的。
”下列选项中与柏拉图观点蕴含相同哲理的是A未有此事，先有此理B心生种种法生，心灭种种法灭C天没有我的灵明，谁去仰他高D古今异俗，新故异备8、哲学史上存在唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学“两个对子”，下列选项中与上述“两个对子”相对应的是①指鹿为马乐极生悲②形谢神灭理生万物③盲人摸象削足适履④沧海桑田断章取义A ①③B③④ C ②④ D ①②★课后作业①哲学的基本问题是？它包括哪两个方面？②划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是？③唯物主义和唯心主义的基本观点分别是？④唯物主义的三种形态和唯心主义的两种形态分别是？。