《电磁铁的磁力》说课稿
教科版六年级科学上册3-3《电磁铁的磁力(一)》说课稿
教科版六年级科学上册3-3《电磁铁的磁力（一）》说课稿一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》这一课是教科版六年级科学上册的一个教学内容。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解电磁铁的磁力产生原理以及磁力的强弱与哪些因素有关。
教材中提供了丰富的实验材料和探究工具，引导学生通过自主探究、合作交流的方式，发现问题、解决问题，培养学生的科学素养和探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电磁现象有一定的了解。
他们在课堂上表现出较强的探究欲望和好奇心，愿意动手参与实验，观察和分析现象。
但同时，学生对电磁铁的磁力产生原理和磁力强弱的影响因素理解还不够深入，需要在课堂上通过实验和讲解进行进一步的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的磁力产生原理，掌握电磁铁磁力强弱的影响因素。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生探究问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁的磁力产生原理，电磁铁磁力强弱的影响因素。
2.教学难点：电磁铁磁力强弱的影响因素的探究和理解。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验探究法和讲解法相结合的教学方法。
实验探究法通过让学生动手实验，观察和分析现象，培养学生的实践操作能力和观察分析能力。
讲解法通过教师的讲解和引导，帮助学生理解和掌握电磁铁的磁力产生原理和磁力强弱的影响因素。
六. 说教学过程1.导入：通过复习旧知识，引导学生回顾电磁铁的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究电磁铁的磁力产生原理：教师引导学生进行实验，观察电磁铁在不同电流强度下吸引大头针的数量，让学生亲身体验电磁铁的磁力产生原理。
3.探究电磁铁磁力强弱的影响因素：教师引导学生进行实验，观察电磁铁在不同线圈匝数、电流强度和铁芯情况下吸引大头针的数量，让学生分析影响电磁铁磁力强弱的因素。
4.讲解与引导：教师根据学生的实验结果，讲解电磁铁磁力产生原理和磁力强弱的影响因素，帮助学生理解和掌握知识。
教科版科学六上《电磁铁的磁力(二)》说课稿
教科版科学六上《电磁铁的磁力(二)》说课稿一. 教材分析《电磁铁的磁力(二)》这一节内容，是在学生已经学习了电磁铁的基本原理和制作方法的基础上进行进一步探究。
教材通过实验和观察，使学生了解电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系，培养学生动手操作能力和观察能力，提高学生对电磁铁的兴趣和认识。
二. 学情分析学生在学习了电磁铁的基本原理和制作方法后，对电磁铁有了初步的认识，具备了一定的实验操作能力和观察能力。
但学生对于电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系的理解还不够深入，需要通过实验和观察来进一步探究。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对电磁铁的兴趣，提高学生对科学的热爱。
四. 说教学重难点重点：电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
难点：如何通过实验和观察来探究电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
五. 说教学方法与手段采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，利用多媒体课件、实验器材等教学手段，引导学生探究电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
六. 说教学过程1.导入：回顾上节课的内容，引导学生思考电磁铁磁力的强弱与哪些因素有关。
2.实验一：学生分组进行实验，观察电磁铁在不同线圈匝数下磁力的强弱，记录实验结果。
3.实验二：学生分组进行实验，观察电磁铁在不同电流大小下磁力的强弱，记录实验结果。
4.实验三：学生分组进行实验，观察电磁铁在不同铁芯情况下磁力的强弱，记录实验结果。
5.讨论：学生分组讨论实验结果，分析电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
6.总结：教师引导学生总结电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
7.拓展：引导学生思考电磁铁在实际生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力(二)实验一：观察线圈匝数与磁力的关系实验二：观察电流大小与磁力的关系实验三：观察铁芯与磁力的关系电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯有关。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿5
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿5一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》这一章节，主要让学生了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
通过实验探究，让学生学会使用控制变量法，培养学生的实验操作能力和科学思维。
教材以实验为主线，引导学生自主探究，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了电流、磁铁等基本知识，具备一定的实验操作能力。
但学生在实验探究中，对控制变量法的运用还不够熟练，对电磁铁磁力大小与各个因素的关系还需进一步探究。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用控制变量法进行实验，培养学生的问题解决能力。
三. 说教学目标1.让学生了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
2.培养学生运用控制变量法进行实验探究的能力。
3.培养学生发现、分析、解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
2.教学难点：运用控制变量法进行实验探究。
五. 说教学方法与手段1.采用实验法、探究法、讨论法等教学方法，引导学生自主探究。
2.使用多媒体课件、实验器材等教学手段，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：回顾上一节课的内容，引出本节课的主题——电磁铁的磁力。
2.探究电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系：a.学生分组实验，观察实验现象。
b.引导学生分析实验结果，得出结论。
3.探究电磁铁磁力大小与电流大小的关系：a.学生分组实验，观察实验现象。
b.引导学生分析实验结果，得出结论。
4.探究电磁铁磁力大小与铁芯的关系：a.学生分组实验，观察实验现象。
b.引导学生分析实验结果，得出结论。
5.总结：引导学生总结电磁铁磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
6.拓展：引导学生思考电磁铁在生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力•磁力大小与线圈匝数的关系•磁力大小与电流大小的关系•磁力大小与铁芯的关系八. 说教学评价1.学生实验操作的规范性和准确性。
科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿3篇
1、科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿一、教材分析《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。
目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
二、学情分析六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。
所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。
三、教学目标科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
四、教学重点：知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
五、教学难点：电磁铁的'磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。
六、教学过程（一）创设情境，导入课题在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。
（二）提出问题，进行假设我在教学中，通过提问的方式，让学生回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的方向。
（三）设计实验并进行验证学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，重点是要理解对比实验中的相同条件与不同条件。
教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力(一)》说课稿含教学反思
教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力（一）》说课稿含教学反思一. 教材分析教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力（一）》这一课，主要让学生了解电磁铁的磁力产生的原因和影响磁力强弱的因素。
通过实验和观察，使学生掌握电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生对科学的探究兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对电磁现象有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力。
但同时，学生对电磁铁磁力大小的影响因素的理解有一定难度，需要通过实验和讲解相结合的方式，帮助学生深入理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁磁力产生的原因，掌握影响电磁铁磁力大小的因素。
2.过程与方法：通过实验观察，培养学生实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的探究兴趣，培养学生的合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁磁力产生的原因，影响电磁铁磁力大小的因素。
2.教学难点：学生对电磁铁磁力大小影响因素的理解和应用。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讲解法、讨论法相结合，以学生为主体，教师为主导的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示电磁铁磁力的产生和影响因素。
六.说教学过程1.导入：通过复习旧知识，引入新课，激发学生学习兴趣。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察电磁铁磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
3.讲解与讨论：教师引导学生总结实验现象，讲解电磁铁磁力产生的原因，分析影响磁力大小的因素。
4.实践与应用：学生进行拓展实验，运用所学知识解决实际问题。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生进行自我反思。
七.说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力（一）1.电磁铁磁力产生的原因：电流、线圈匝数、铁芯2.影响电磁铁磁力大小的因素：电流强弱、线圈匝数、铁芯的有无八.说教学评价1.学生实验操作能力和观察能力的提高。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿(33)
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿 (33)一. 教材分析《电磁铁的磁力》是湘科版科学五年级下册的一节课。
本节课的主要内容是让学生通过实验探究电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
教材以实验为主线，引导学生通过观察、思考、探究，从而得出结论。
教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力，对电磁现象有一定的认识。
但在本节课中，学生需要通过实验探究电磁铁磁力大小的变化规律，这对他们来说是一个新的挑战。
因此，在教学过程中，我将以实验引导学生观察、思考、探究，帮助他们理解和掌握知识。
三. 说教学目标1.知道电磁铁磁力大小的影响因素；2.能够通过实验探究电磁铁磁力大小的变化规律；3.培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、合作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁磁力大小的影响因素，电磁铁磁力大小的变化规律；2.教学难点：引导学生通过实验探究电磁铁磁力大小的变化规律。
五. 说教学方法与手段1.采用实验法、观察法、讨论法、归纳法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考；2.利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示实验过程，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习电磁铁的基本知识，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣；2.实验探究：引导学生分组进行实验，观察电磁铁磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系；3.数据分析：让学生记录实验数据，并进行分析，归纳出电磁铁磁力大小的变化规律；4.知识讲解：讲解电磁铁磁力大小的影响因素，巩固学生对知识的理解；5.练习与拓展：设计一些练习题，让学生巩固所学知识，并引导学生思考电磁铁在实际生活中的应用；6.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
七. 说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力电流强弱——> 磁力大小线圈匝数——> 磁力大小铁芯——> 磁力大小八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性、规范性；2.学生实验数据的准确性、分析的合理性；3.学生课堂参与度、合作能力、思考能力。
科学《电磁铁的磁力》说课稿
科学《电磁铁的磁力》说课稿科学《电磁铁的磁力》说课稿一、教材分析《电磁铁的磁力》是教科版六班级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。
目的是让同学依据自己的猜度揣测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且依据自己的猜度揣测进行设计试验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
二、学情分析六班级的同学已经具有肯定的科学探究力量，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对同学来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。
所以本课教学中，老师因势利导，留意以旧知引知，给同学肯定的时间和空间让他们经受一个完整的科学探究过程。
三、教学目标科学概念：1、电磁铁的磁力是可以转变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗瘦长短、铁芯粗瘦长短等因素有关。
过程与方法：让同学经受一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计试验、进行检验、汇报相互沟通、共享成果。
情感、态度、价值观：培育同学严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
四、教学重点：知道电磁铁的磁力是可以转变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗瘦长短、铁芯粗瘦长短等因素有关。
五、教学难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计试验方案加以验证、分析数据得出结果。
六、教学过程（一）创设情境，导入课题在这一个环节中，我为同学创设了一个良好的探究氛围，采纳应用演示电磁铁吸大头针来吸引同学的留意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出讨论的问题埋下伏笔。
（二）提出问题，进行假设我在教学中，通过提问的方式，让同学回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为同学猜度揣测"电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？'供应思索的方向。
（三）设计试验并进行验证同学依据自己的猜度揣测进行设计试验，试验方案设计的好坏直接影响同学的试验操作，为了降低同学的设计难度，我设计了一张试验方案表，重点是要理解对比试验中的相同条件与不同条件。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿(20)
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿 (20)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》这一课，主要让学生了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
通过实验探究，使学生掌握电磁铁的原理，培养学生的动手操作能力和科学思维。
教材内容由浅入深，引导学生主动探究，注重培养学生的问题解决能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对电磁现象有所了解。
他们在学习过程中善于观察、动手能力强，具备小组合作探究的能力。
但部分学生对电磁铁的原理理解仍有困难，需要在学习过程中给予引导和帮助。
三. 说教学目标1.让学生了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
2.培养学生动手操作实验的能力，提高观察和分析问题的能力。
3.培养学生的团队合作意识，提高科学思维。
四. 说教学重难点1.重点：电磁铁磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
2.难点：电磁铁原理的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.采用实验探究法，让学生在动手操作中感受电磁铁的磁力变化，引导学生主动探究。
2.采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神，提高问题解决能力。
3.运用多媒体辅助教学，生动形象地展示电磁铁的工作原理，帮助学生理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过复习电磁铁的基本概念，引导学生进入本课学习。
2.实验探究：让学生分组进行实验，观察电磁铁磁力大小与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
3.分析讨论：引导学生根据实验现象，总结电磁铁磁力大小的影响因素。
4.知识拓展：介绍电磁铁在生活中的应用，激发学生兴趣。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调电磁铁的原理和应用。
6.布置作业：设计课后作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出重点。
主要包括以下内容：1.电磁铁的概念2.电磁铁磁力大小的影响因素：线圈匝数、电流大小、铁芯3.电磁铁的应用八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性和熟练程度。
人教版科学四年级下册《电磁铁的磁力》说课稿
人教版科学四年级下册《电磁铁的磁力》说课稿一. 教材分析《电磁铁的磁力》是人教版科学四年级下册的一节重要内容。
本节课通过引导学生探究电磁铁磁力的强弱与影响因素，让学生了解电磁铁的原理，培养学生的实验操作能力和科学思维。
教材内容主要包括：电磁铁磁力的强弱探究、电磁铁的应用以及实验操作注意事项。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对电磁铁有一定的好奇心和探究欲望。
但学生在电磁铁磁力方面的知识基础较弱，需要通过本节课的学习，让学生在实验中感受电磁铁磁力的变化，从而理解电磁铁的原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁磁力的强弱与影响因素，学会使用电磁铁。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，提高学生节能环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：电磁铁磁力的强弱与影响因素。
2.难点：电磁铁磁力强弱变化的原因，实验操作注意事项。
五. 说教学方法与手段1.采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，激发学生兴趣，提高学生参与度。
2.利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示电磁铁磁力的变化，帮助学生理解电磁铁的原理。
六. 说教学过程1.导入：通过出示电磁铁制品，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究电磁铁磁力的强弱：引导学生进行实验操作，观察电磁铁磁力的变化，探讨影响电磁铁磁力强弱的原因。
3.电磁铁的应用：介绍电磁铁在生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等，引导学生了解电磁铁的广泛用途。
4.实验操作注意事项：强调实验操作的安全性，教育学生遵守实验规程，培养学生的实验素养。
5.总结与反思：引导学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程，提高学生的自我认知。
七. 说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力影响因素：电流大小、线圈匝数、铁芯磁力强弱：电流越大、线圈匝数越多、有铁芯，磁力越强应用：电磁起重机、电磁继电器等八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性和熟练程度。
人教版科学四年级下册第四章第2课《电磁铁的磁力》说课稿
人教版科学四年级下册第四章第2课《电磁铁的磁力》说课稿一. 教材分析《电磁铁的磁力》是人教版科学四年级下册第四章的第二课，本节课的主要内容是让学生通过实验探究电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
教材中提供了实验器材和详细的实验步骤，同时也提供了丰富的思考题和练习题，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电磁学有一定的了解。
他们在生活中也接触过一些电磁现象，如电动玩具、电磁炉等。
但是，对于电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流方向的关系，他们可能还没有直观的认识。
因此，在教学过程中，我需要通过实验和讲解，让学生直观地感受到这些关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流方向的关系，并能够运用这些知识解释生活中的电磁现象。
2.过程与方法：学生通过实验探究，学会使用控制变量法研究电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流方向的关系。
3.情感态度价值观：学生对科学探究产生兴趣，培养观察、思考、解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实验观察到电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流方向的关系。
2.教学难点：学生能够运用控制变量法研究电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流方向的关系。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将以实验探究为主，结合讲解和讨论的方法。
在实验过程中，我会引导学生观察、记录实验现象，并运用控制变量法分析电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流方向的关系。
同时，我还会学生进行小组讨论，分享彼此的发现和思考。
六. 说教学过程1.导入：通过展示电动玩具和电磁炉等生活中的电磁现象，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.实验一：电磁铁磁力与线圈匝数的关系。
学生分组进行实验，观察并记录不同线圈匝数下电磁铁的磁力大小。
3.实验二：电磁铁磁力与电流方向的关系。
学生分组进行实验，观察并记录不同电流方向下电磁铁的磁力大小。
教科版科学六上3.3《电磁铁的磁力(一)》说课稿
教科版科学六上3.3《电磁铁的磁力（一）》说课稿一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》这一课是教科版科学六年级上册的一个重要内容。
通过这一课的学习，学生能够了解电磁铁的基本原理，掌握电磁铁磁力的强弱与距离的关系，以及如何控制电磁铁的磁力。
教材通过实验和探究的方式，引导学生主动参与，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的电磁学基础知识，对电磁铁有一定的好奇心和探索欲望。
但是，学生对于电磁铁的原理和磁力的控制还比较陌生，需要通过实验和讲解来进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解电磁铁的基本原理，掌握电磁铁磁力的强弱与距离的关系，以及如何控制电磁铁的磁力。
2.过程与方法：学生通过实验和探究，培养实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生通过学习电磁铁的知识，增强对科学的兴趣和好奇心，培养探索精神和社会责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解电磁铁的基本原理，掌握电磁铁磁力的强弱与距离的关系，以及如何控制电磁铁的磁力。
2.教学难点：学生对于电磁铁的原理和磁力的控制的理解和应用。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验探究法和讲解法相结合的教学方法。
实验探究法通过学生的实验操作和观察，使学生能够直观地了解电磁铁的原理和磁力的变化；讲解法通过教师的讲解和解释，使学生能够深入理解和掌握电磁铁的知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习前节课的内容，引导学生回顾电磁铁的基本概念，激发学生对电磁铁的兴趣。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察和记录电磁铁的磁力与电流强弱、线圈匝数、距离的关系，引导学生通过实验探究来发现和总结电磁铁的原理。
3.讲解与解释：教师对实验结果进行讲解和解释，引导学生深入理解和掌握电磁铁的原理和磁力的控制方法。
4.实践与应用：学生进行实践活动，运用电磁铁的原理和磁力的控制方法进行实际操作，培养学生的实验操作能力和科学思维。
《电磁铁的磁力》说课稿
《电磁铁的磁力》说课稿张雯茜各位老师，大家好！现在，我就我所执教的《电磁铁的磁力》谈谈我的教学设想。
一、教材分析1.《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第4课，本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的。
因此，在学生原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，学生都希望做一个磁力很大的电磁铁，所以通过做实验寻找影响电磁铁磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平，本课让学生经历一个完整的探究过程，用自己的研究成果来证明电磁铁的磁力与电池数量有关，让学生体验到成功的喜悦。
2. 根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际，我制定了以下教学目标：科学概念通过实验，掌握电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。
过程与方法（1）经历一个较深入的科学研究过程，提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
（2）在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验电池数量对磁力大小的影响。
（3）用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。
情感、态度、价值观培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。
3. 通过自己深入熟悉教材，研究教材，结合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下两方面：（1）教学重点：经历科学探究的完整过程，让学生能过实验活动，验证电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关，电池少则磁力小，电池多则磁力大。
（2）教学难点：掌握对比实验的基本原则，会做简单的对比实验，并通过对比实验，分析实验数据，依据数据得出结论二、教法学法教学目标能够顺利的完成，需要科学合理的教学方法，为了达成教学目标，突破重难点，本课我采用“探究－研讨”法组织学生进行探究性学习，具体方法如下：1、自主探究法：学生是学习的主体，在探究的过程中让学生自己对产生的问题进行探究。
本课中，学生对电磁铁的磁力大小的因素的问题，进行思考，并且自主设计研究计划，完成研究。
六年级上科学说课稿电磁铁磁力教科版
科学《电磁铁的磁力》讲课稿一、教材剖析《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教课需要我将两课的教课内容归并成一课教课。
目的是让学生依据自己的猜想能找出电磁铁的磁力大小与哪些要素相关系，而且依据自己的猜想进行设计实验方案、进行考证、进而得出正确的结论。
二、学情剖析六年级的学生已经拥有必定的科学研究能力，因为本课的教课是在前两课的基础长进行教课的，对学生来说他们已经知道电磁铁的构成，而且亲身考证了电磁铁的性质。
因此本课教课中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生必定的时间和空间让他们经历一个完好的科学研究过程。
三、教课目的科学观点：1、电磁铁的磁力是能够改变的。
、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数目和线圈粗修长短、铁芯粗修长短等要素相关。
过程与方法：让学生经历一个完好的科学研究过程：提出问题、做出假定、设计实验、进行查验、报告沟通、共享成就。
感情、态度、价值观：培育学生谨慎的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
四、教课要点：知道电磁铁的磁力是能够改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数目和线圈粗修长短、铁芯粗修长短等要素相关。
五、教课难点：电磁铁的磁力大小与哪些要素相关，提出问题并设计实验方案加以考证、剖析数据得出结果。
六、教课过程（一）创建情境，导入课题在这一个环节中，我为学生创建了一个优秀的研究气氛，采纳演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教课内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。
（二）提出问题，进行假定我在教课中，经过发问的方式，让学生回首电磁铁的构成和基天性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些要素相关系？”供给思虑的方向。
（三）设计实验并进行考证学生依据自己的猜想进行设计实验，实验方案设计的利害直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，要点是要理解对照实验中的同样条件与不一样条件。
《电磁铁的磁力》说课稿
电磁铁的磁力（一）说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家好！我是66教师——888，非常荣幸能够以说课的方式与大家交流，我说课的内容是教科版小学科学六年级上册第三单元——《电磁铁的磁力一》。
下面我从说教材、说教法与学法、说教学过程、说教学评价四个方面开始我的说课。
首先，说教材。
说教材包括以下四个方面：教材的地位、特点、作用；本课的重难点；教学目标；学情分析。
（一）教材的地位、特点及作用《电磁铁的磁力一》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，属于新课标中的物质科学范畴，在本单元第1、"2课的学习中，学生已经认识了电磁铁的构造并已学会制作简单的电磁铁，可以很好的承接这一节课的教学，本课的学习，可以顺势引出电磁铁磁力二的教学，有着承上启下的作用。
（二）本课的重难点。
重点是：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
难点是：对学生实验设计进行有效的指导，使探究目标明确、思路清晰，设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力关系的实验并进行有效地反思。
概括为科学知识是本节课的重点，科学探究是本节课的难点。
（三）教学目标要求学生从科学概念；过程与方法；情感、态度、与价值观三个方面实现以下目标：1.科学概念●电磁铁的磁力是可以改变的。
●电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
2.过程与方法●有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
●在教师指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
●能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
3.情感、态度、价值观●能够大胆想象，又有根据地假设。
●能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
（四）学情分析本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行的教学，在加上，六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的链接，让学生在原有的知识经验上，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实1验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。
电磁铁的磁力(一)说课稿
《电磁铁的磁力（一）》说课稿赵艳梅一、说教材《电磁铁的磁力（一）》是教科版六年级科学上册第三单元的第三课，连同第四课共用两个课时进行了一次“关于研究改变电磁铁磁力大小的因素”的完整探讨活动。
本课有两个活动。
第一，做出咱们的假设。
寻觅所有可能阻碍电磁铁磁力大小的因素，而且所有的假设必需是有所依据的。
第二，设计实验，查验假设。
一起查验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关。
通过假设，制定打算，交流打算，实施打算，分析数据，得出结论。
几个步骤，为下节课学生独立查验其他假设打下基础。
二、说学情六年级的学生大多处于12-13岁，正值青春期初期，自主意识强烈，个体心理进展、抽象思维、逻辑思维能力大大增强，有必然知识体会积存，独立试探能力开始进展，好奇心强，教师要重视和爱惜学生思维的踊跃性，多鼓舞质疑问难，以提高学生的思维品质。
三、说教法谈话法：通过谈话导入课程，在学生思维阻塞时给予帮忙与引导。
演示法：全班演示不同缠绕方向的电磁铁的南北极不同。
实验法：组织实验，让学生自由设计、自由操作、自由收成。
探讨法：提出假设，验证猜想，得出结论。
四、说教学目标科学概念：一、电磁铁的磁力是能够改变的。
二、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
进程与方式：一、有必然依照地进行假设，找出以为可能阻碍电磁铁磁力的因素。
二、在教师的指导下，会识别变量设计对如实验，会操纵变量查验线圈圈数对磁力大小的阻碍。
能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的方式。
情感、态度、价值观：一、能够斗胆想象，又有依照地假设。
二、能够以严谨的科学态度作查验假设的实验。
养成认真细致、合作进行研究的品质。
五、说教学重、难点重点：有依照的假设进程是对电磁铁概念的一次专门好的温习，也是本节课的重点，直接指导下节课的自由查验探讨进程。
难点：利用单一变量原那么设计实验.六、说进程。
磁铁有磁性说课稿（精选7篇）
磁铁有磁性说课稿磁铁有磁性说课稿（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的磁铁有磁性说课稿，希望能够帮助到大家。
磁铁有磁性说课稿篇1对于本课《磁铁有磁性》的说课稿，我可以用两句话来概括——“深挖教学内容，调整探究顺序”。
本课的教学内容，可以分为三个局部。
第一局部探究活动1——磁铁能吸引什么？让同学先猜想，然后在一大堆物体中用磁铁找出能被吸引的物体名称，说说他们的制作资料。
我改变书本上原有的对比式实验记录单而设计成现在的强调主题的样式，主要是要把同学的研究注意力集中到能被磁铁吸引的物体的制作资料上来，而减弱其他资料的负面影响。
在实验后让多位同学来回答探究的第一个问题——磁铁能吸引什么，从而来强化同学对概念的掌握——磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
接着用磁铁吸引里面装有回形针的信封，设置疑问：“老师的磁铁怎么能吸引纸做的信封呢？”从而进入本课教学的第二局部探究活动2——磁铁隔着物体还能吸铁吗？让同学上讲台演示磁铁隔着木片、塑料片、玻璃和铁片能否吸铁，发现磁铁隔着铁片却不能吸铁，得出“磁铁隔着一些物体也能吸铁”的科学概念，并强调“一些”的含义。
我要深挖的教学内容，就是磁铁隔物吸铁的现象。
其实同学对于磁铁有磁性和磁铁能隔物吸铁的现象早就有所了解，停留在这个粗浅层面上的探究，对于同学和我们科学教学的发展都没有太大的意义。
所以我深挖磁铁的吸引能力与隔开物体的多少之间的关系，并采取倒叙的方法，用实验记录单和照片来引导同学对于本实验的设计和假想。
通过这张实验记录单，第一要让同学明确需要选择实验的器材——磁铁，回形针和40张纸片，并让同学解决纸片的问题——利用科学书本。
其次要让同学明白实验的操作顺序——依次是隔开10张、20、30、40张纸片进行实验，并把最多能吸引的回形针数量记录下来。
通过这张实验照片，不只要让同学掌握实验的注意事项，纸要拉平拉紧，要注意页数与张数的区别，回形针要挂直不摇晃，要逐步减少，以减小实验误差等。
电磁铁的磁力一说课稿（通用6篇）
电磁铁的磁力一说课稿电磁铁的磁力一说课稿（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的电磁铁的磁力一说课稿（通用6篇），希望能够帮助到大家。
电磁铁的磁力一说课稿1一、教材分析各位老师大家好，今天我执教的《电磁铁》一课，是教科版小学科学六年上册第三单元第二课的内容。
电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。
电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁又广泛应用在各种用电器中。
电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。
本课属于实验探究课。
教学内容有两大部分组成：1、制作铁钉电池铁，2、研究铁钉电磁铁的南北极。
主要是引导学生通过制作电磁铁的过程来寻找它的相关特性，对学生的动手能力，观察分析能力有一定的培养。
通过本节课的学习也为后续学习《电磁铁的磁力》内容打下了基础。
二、设计思路根据本节课的特点，我对本课内容做了如下设计：1、从移动大头针的游戏导入，让学生认识什么是电磁铁。
2、在制作电磁铁时，采用图片与教师演示相结合的方法，让学生更直观地了解电磁铁的做法，并且让每个组制作两个线圈缠绕方向相反的电磁铁，为第三个活动做铺垫。
3、让学生用自己制作的电磁铁去吸大头针，通过仔细观察实验现象来感知电磁铁接通电流，产生磁性；断开电流，磁性消失的性质。
4、从磁铁有南北极引入到电磁铁有没有南北极呢？让学生先猜测，再讨论用什么方法来验证，然后统一一个比较简便的方法，用小磁针来检测，并让学生明确：只有一端吸引还不能判断南北极，要同时满足相吸和相斥两个条件才可以。
5、让学生看统计的结果，从中发现各个组的南北极不一致，再问：是什么原因影响的呢?引入到电磁铁的南北极与什么因素有关这个探究活动中来。
在活动中提醒学生实验只能改变一个条件，然后让各组选择一个感兴趣的因素来进行探究。
三、重、难点的处理本节课的教学重点是发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并且可以改变的特点。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿(23)
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿 (23)一. 教材分析《电磁铁的磁力》是湘科版科学五年级下册的一节重要内容。
本节课通过引导学生探究电磁铁磁力的特点，让学生了解电磁铁磁力的产生原理，以及影响电磁铁磁力大小的因素。
教材内容由浅入深，逐步引导学生掌握电磁铁的磁力特性，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电磁现象有一定的了解。
但在实验操作和数据分析方面，还需要加强指导。
此外，学生对科学的兴趣浓厚，好奇心强，但注意力容易分散，需要教师善于引导，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁磁力的产生原理，掌握电磁铁磁力大小的变化规律。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、乐于探究的精神，提高学生的团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁磁力的产生原理，电磁铁磁力大小的变化规律。
2.教学难点：电磁铁磁力大小与线圈匝数、电流强度、铁芯的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，辅助学生直观地了解电磁铁磁力的特点。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示电磁铁在日常生活中的应用，引发学生对电磁铁磁力的兴趣。
2.探究电磁铁磁力的产生原理：引导学生进行实验，观察电磁铁在不同电流强度下的磁力表现，探讨电磁铁磁力的产生原理。
3.分析影响电磁铁磁力大小的因素：让学生通过实验探究，发现电磁铁磁力大小与线圈匝数、电流强度、铁芯的关系。
4.总结电磁铁磁力特点：引导学生归纳总结电磁铁磁力的特点，形成系统知识。
5.课堂小结：对本节课内容进行总结，强调电磁铁磁力在实际应用中的重要性。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出电磁铁磁力的特点和影响因素。
可以采用流程图、等形式，展示电磁铁磁力的产生原理和变化规律。
电磁铁磁力说课稿
电磁铁磁力说课稿一、教材分析《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。
目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
二、学情分析六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。
所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。
三、教学目标科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
四、教学重点：知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
五、教学难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。
六. 教学方法采用创设情景、多媒体辅助、自主探究、操作实践、小组合作、引导为主学习教学方法，即：本课始终以探究为主线，让学生经历“问题——预测——设计实验计划——完善实验计划——动手实验、记录——整理分析数据——得出结论——反思、应用”等一系列探究活动，从而让学生正确地完成整个探究活动。
七、学法指导整堂课，我重视学生的实验探究过程，让学生亲身经历以科学探究为目的学习活动，教学中，我着重对学生进行以下学法指导：1、小组合作交流：让学生在小组合作中学会倾听、质疑，相互接纳，分享成果，养成良好的学习习惯，提高一堂课的探究效率。
2、亲历探究过程：教学中，能尊重学生的意愿，让学生大胆猜想，实际动手操作，主动探索发展他们对科学的理解力、思维能力等科学素养，培养学生自主探究的能力和兴趣，让每个学生都亲身经历较深入的科学研究过程。
《电磁铁的磁力》创新实验说课稿
《电磁铁的磁力》说课稿之杨若古兰创作一、课题设计思路本内容是教科版六年级上册第三单元第3、4课的内容，课文中的“电磁铁的磁力与哪些身分有关系”是课文的重点，也是课文的难点.而课文中出示的内容太过开放，一是先生不克不及自立设计实验并成功的完成.特别是农村先生，对实验的陌生和较差的动手能力常常使这部分内容流于方式，先生丧失了探究性进修的机会.二是实验素器材零散组装麻烦，教师在示范实验或指点先生完成实验时会由于时间无限而没法完成教学任务.基于教材上的这些缺乏，在原教材实验的基础上，创新建造新的实验安装，达到以下目的：1、让先生的猜测和实验同步，让实验变得更简单、好操纵、更风趣，激发先生的无穷想象力.2、让老师跟上先生的想象力，示范实验，简单而完满的完成教学任务.三、实验创新的地方1.利用便宜实验安装，把一、三、四课时的实验进行整合，在一个实验安装上就完成所有实验.省时省力，方便收纳组装.2.将教材中所用导线改为漆包线，提升绕线圈数，防止长时间通电大量耗费电能导致实验结果不明显，严重者甚至烧坏电池.3.提前根据须要把线圈绕到铁钉上以节约实验时间，并把电磁铁固定到木板上，下方堆上大头针，实验时更加直观抽象，符合小先生的抽象思维习气.4.在进行铁钉是非，粗细与磁力关系的研讨时，直接把线圈绕在空心笔管上，将分歧的铁钉拔出即可，方便简洁，省时省力.5.把电池盒固定在木板上，根椐须要装入所需的电池节数，方便快捷.6.加装一个强电磁铁，模拟第三课时导入部分用吊车搬运废弃钢铁的情境，抽象直观，更能激起先生研讨电磁铁的爱好.四、实验器材漆包铜线、铁钉、回形针、电池盒、电池等五、探究活动（一）活动一在实验中发现成绩实验器材：每小组一节电池、一个电池盒、一根普通导线、一根铁钉、回形针若干.实验过程1、按前一课时学到的方法建造一个电磁铁，尽可能多的吸起回形针，数一数有多少个.2、老师用强力磁铁通上电，吸起回形针，与小组吸起的回形针比较，看哪个电磁铁吸起的回形针多，想想为何会有这么大的区别.3、完成课本Ｐ５２页表格，将本人的猜测写上去，小组交流，统一定见.（二）活动二对比实验检验假设实验器材：新型实验安装实验过程1、设计实验，研讨电磁铁的磁力与线圈圈数的关系.分别接通实验安装上三种分歧线圈的电磁铁，合上开关，吸起回形针，数出个数并填入实验记录表.（为了实验公平，要留意哪些身分是不异的）2、根据先生的假设条件，应用不异的实验方法，继续探索其它与电磁铁大小有关系的身分.六、实验结论1、电磁铁的磁力与电磁铁的线圈的圈数、串联电池的节数有关系，线圈圈数越多，串联电池节数越多，磁力越大，反之则越小.2、电磁铁的磁力与铁钉的是非，粗细没有明显的关系.。
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电磁铁的磁力（一）说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家好！我是6666教师——888，非常荣幸能够以说课的方式与大家交流，我说课的内容是教科版小学科学六年级上册第三单元——《电磁铁的磁力一》。
下面我从说教材、说教法与学法、说教学过程、说教学评价四个方面开始我的说课。
首先，说教材。
说教材包括以下四个方面：教材的地位、特点、作用；本课的重难点；教学目标；学情分析。
（一）教材的地位、特点及作用《电磁铁的磁力一》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，属于新课标中的物质科学范畴，在本单元第1、2课的学习中，学生已经认识了电磁铁的构造并已学会制作简单的电磁铁，可以很好的承接这一节课的教学，本课的学习，可以顺势引出电磁铁磁力二的教学，有着承上启下的作用。
（二）本课的重难点。
重点是：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
难点是：对学生实验设计进行有效的指导，使探究目标明确、思路清晰，设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力关系的实验并进行有效地反思。
概括为科学知识是本节课的重点，科学探究是本节课的难点。
（三）教学目标要求学生从科学概念；过程与方法；情感、态度、与价值观三个方面实现以下目标：1.科学概念●电磁铁的磁力是可以改变的。
●电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
2.过程与方法●有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
●在教师指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
●能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
3.情感、态度、价值观●能够大胆想象，又有根据地假设。
●能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
（四）学情分析本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行的教学，在加上，六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的链接，让学生在原有的知识经验上，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。
其次，说教法与学法。
（一）教法依据2017年新课标要求，我采用自主探究的教学方法，以探究为主线，让学生经历从提出问题-------作出假设-------制订计划--------搜集证据--------处理信息--------得出结论--------表达交流--------反思评价八个环节进行探究活动。
在教法上，我主要以引导为主，帮助学生完善各个探究环节，辅助学生分组进行实验，指导学生改正实验操作中做得不当的地方，始终把学习的主动权交给学生。
（二）学法在学法上，通过两个方面进行指导。
分别是自主探究法和合作研讨法。
1、自主探究法：它强调，学生是学习的主体，在教学过程中，尊重学生的意愿，让学生大胆猜想，实际动手操作，主动探索。
2、合作研讨法：让学生在小组实验中尝试成员之间的交往合作，学会倾听、质疑，相互接纳，通过赞赏分享其他小组的研究成果。
再次，说教学过程。
教学过程包括以下四个环节：（一）复习旧知，激趣导入(3分钟)、（二）大胆猜想，充分假设(3分钟)、（三）设计实验，验证假设（30分钟）、（四）拓展应用，总结延伸（4分钟）（一）复习旧知，激趣导入。
(3分钟)先复习上节课中关于电磁铁的构成，再出示学生生活中可以见到的两组不同的电磁铁磁力的场景进行对比。
最后播放电影中的一个桥断以激发学生的学习兴趣，导入今天的课题，电磁铁的磁力。
【设计意图】电磁铁的构成相关知识的复习，便于学生在分析影响电磁铁磁力的因素时，从电磁铁的构成要素铁芯、线圈、电量进行思考。
图片、电影桥断的导入，更具直观性，更能增加学生的学习兴趣。
（二）大胆猜想，充分假设。
(3分钟)猜想影响电磁铁磁力的因素。
为了帮助学生更好地作出假设，我从电磁铁组成、磁力产生条件两方面作了思考方向的引导。
因为学生已经对电磁铁的构造有了清楚的认识，所以从电磁铁的结构上为切入点，直接问学生影响电磁铁磁力的因素。
（表述为：由于电磁铁是由铁芯、线圈、电池组成的，所以影响电磁铁的因素可能有什么？）学生讨论并写出对这个问题的假设和这样假设的理由，并推测哪些是影响最大的因素。
教科书中的假设记录表给出了填表方法的示范，让学生效仿填写。
学生找出的因素可能很多，比如：①电池数量；②绕线多少；③铁芯粗细；④铁芯长短；⑤电线粗细；⑥线圈的粗细；等等。
这些都是有道理的，但在这里教师不作肯定和否定。
【设计意图】在猜想假设环节，不占用过多的时间，以留给学生更多的实验时间。
六年的学生，在一二课的学习中，已经发现通电线圈可以让磁针发生偏转，所以学生基本上可以提出和线圈的圈数有关的假设。
对于学生的假设，不作肯定和否认定，以保护学生的好奇心和求知欲。
（三）设计实验，验证假设（30分钟）。
线圈圈数是影响电磁铁磁力的主要因素之一，操作也相对比较复杂，所以教科书选它来让全班共同检验。
检验过程分为三个步骤。
第一、制订小组研究计划。
教科书提出的两个问题：①怎样设计这个对比实验？②变量与不变量怎么控制？弄懂这两个问题是做好这个实验的关键所在，要让学生讨论清楚。
我们要改变的条件是线圈圈数，三个电磁铁的线圈圈数差别要较大，这是为了使实验现象明显，便于观察。
教科书插图中的线圈圈数差别是较大的，书中的研究计划表是做好对比实验的很好的指导材料。
“怎样改变这个条件”一栏要填出计划各绕多少圈，给学生讲清楚，如果缠绕的圈数如果太多，将会吸起过多数量的大头针，学生们在有限的实验时间内并不能很好的完成，在保证实验效果的前提下，我指导学生最终将线圈变化数统一为10、20、30圈。
控制不变的因素应当是除线圈圈数以外其他所有因素。
第二、交流小组研究计划。
依据教科书我给学生提出如下两个问题，引导学生能认真倾听、认真思考。
1.让学生对其他小组研究计划提建议。
2.自己小组的研究计划需要做修改吗？第三、实施小组研究计划。
本节实验课的课容量较大，学生在实验时需要的时间较长，所以在实验前，要给学生讲清楚注意事项及操作步骤，小组分工的工作利用课下时间提前安排好。
教师对学生实验时可能出现的各种问题预设要全面，实施小组研究计划前，要先给学生讲清楚需要注意的事项，这可以实现学生更加有效的实验，同时可以避免出现的问题以及实验时课堂的失控。
注意事项如下：①线圈在缠绕前和缠绕完成后都需要打个结，以便于线圈缠绕的紧实。
（给学生示范打结）②被吸过的大头针有被磁化的可能性，不可再次使用。
③三个不同圈数的电磁铁的导线长度要一致，线圈的缠绕方向要一致。
④不可把电磁铁长时间的接在电池上。
操作步骤：①首先准备好长短一致的三根导线各50厘米，导线两端的绝缘皮层需要剥开。
②三人分工各缠绕10、20、30圈的三个电磁铁，缠绕工作要同时进行。
③为防止磁化的影响，提前准备好9个盒子，放好9份大头针，每个电磁铁吸3次对应3份。
④接通电源，分别用10圈、20圈、30圈的电磁铁去吸大头针，各吸三次。
吸起的大头针放到指定地点待数，记录员做好记录工作并求其平均数。
在课前要做好对小组分工这一项工作的指导，分工要尽可能的详尽明确，避免出现学生无事可做的等待情况造成时间浪费，为此分工要求如下：①每四个人为一小组，由计算能力比较强的学生负责记录。
②三个电磁铁的缠绕工作分别由三个同学负责，同时进行。
③负责用电磁铁吸大头针的同学要连续的吸三次，吸起的大头针数量由计数员负责。
“吸”与“数”的工作要同时进行。
教科书提供的实验记录表格数较多，不一定要用完。
展示几组学生的实验数据于黑板，通过比较圈数多少和磁力大小排序，学生即可发现其中的规律。
【设计意图】以小组的形式制定实验计划，突出学生的主体地位。
分工工作的提前安排，注意事项及操作步骤的讲解，能让实验更加有效准确，减少时间浪费。
（四）拓展应用，总结延伸。
（4分钟）1．应用今天的知识，通过增加线圈圈数，让学生课下制作一个强力的电磁铁。
2.今天这节课，让同学们研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系。
刚才各小组还提出了其他的假设，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课继续进行研究！【设计意图】让学生制作一个电磁铁，可以很好的把这节课所说的知识应用于生活中，对于本节知识的总结，适时的导出下节课关于电磁铁磁力二的研究。
最后，说教学评价。
教学和评价是课程实施的两个重要环节，评价的目的在于了解学生在学习过程中的表现及其存在的问题，并利于提升学生学习科学的积极性。
根据新课标要求，评价内容方面，我准备从四个方面进行评价，分别是：科学知识；科学探究；科学态度；科学、技术、社会与环境。
（一）科学知识方面对学生本节应该掌握的电磁铁的磁力与线圈圈数关系的知识点进行评价，对于表现好的学生，以发放智币的方式进行评价。
（二）科学探究方面对学生在科学探究方式的问题与成绩进行评价。
包括他们是否是以科学的方式进行观察、提出问题和猜想、是否能够正确的使用电池、是否能合理地表达探究结论、进行交流和讨论等等。
对于表现好的同学，以发放优币的方式进行评价。
（三）科学态度方面主要对学生的兴趣和参与科学活动的热情与态度进行评价，比如在交流、倾听、合作、尊重他人方面是否良好，是否能够具有基于证据和推理发表自己见解的意识等。
并颁发自制奖状“最有态度的科学人”进行展示鼓励评价。
（四）科学、技术、社会与环境方面主要评价看学生是否能够把所学的知识与科学、技术、与社会环境联系起来去看待，比如赞赏一些学生在日常生活中回收废旧电池的事情。
对于表现好的同学，以发放德币的方式进行评价。
评价的主体要做到多元化，不仅有以教师为主体的测评，还要有学生的相互测评、自我测评，其中教师的评价包括语言评价和实物评价，实物评价中，比如在课堂上展示学生的制作成果，以增强学生的学习积极性；评价的方式要做到多样化，不仅要有终结性的测评，更需要有过程性的测评。
科学是一门学生自主探究为基础以提高学生科学素养的实验课程，学生的自主探究是科学的重中之重。
相信在各位的共同努力下，科学课堂必将归还于学生。
以上是我的说课内容，不足之处希望得到大家的批评指正。