言语矫治方法及设备
言语治疗技术8种语言发育迟缓训练技巧
言语治疗技术8种语言发育迟缓训练技巧语言发育迟缓是指儿童在语言和交流方面的发展较为缓慢，表现为词汇量不足、语法错误、听写困难等问题。
为了帮助这些儿童提高语言能力，言语治疗师可以采用多种训练技巧。
以下是8种常用的语言发育迟缓训练技巧：1.舌音训练：舌音是语音发音的基础，训练时可以使用镜子观察舌头的位置，帮助儿童正确发音。
可以通过模仿、练习舌头的运动、使用字卡等方式进行舌音训练。
2.语音辅助技术：使用带有音频输出的设备，如语音增强器、电子辅助通讯设备等。
这些设备可以帮助儿童提高听力和语音产出能力，提高他们的语言理解和表达能力。
3.视觉辅助技术：使用图表、图片、插图等视觉辅助材料，通过观察和理解图像来帮助儿童学习和记忆词汇。
这些视觉辅助材料可以使儿童更容易理解和使用语言。
4.句子构建：教授儿童句子构建的规则和技巧，如主谓宾结构、时态变化、语序等。
通过练习句子构建，儿童可以提高语法和句子理解能力。
5.语义训练：通过启发式教学、实际体验等方式，帮助儿童理解和记忆词汇的意义。
可以进行类别划分、关联记忆、语义连结等语义训练活动，提高儿童的词汇理解能力。
6.听力辅助技术：使用音频材料、听力训练游戏等方式，帮助儿童提高听力能力。
可以逐渐增加听力难度，让儿童逐步适应和提高听力理解能力。
7.口语表达训练：通过角色扮演、情境对话等方式，提高儿童的口语表达能力。
可以给儿童提供一些简单的话题，让他们进行对话练习，提高口语流利度和表达准确性。
8.阅读训练：通过阅读练习，提高儿童的词汇量和语言理解能力。
可以选择适合儿童年龄的故事书、图书、杂志等材料，培养他们的阅读兴趣和能力。
除了以上提到的训练技巧，言语治疗师还应根据每个儿童的具体情况制定个性化的训练计划，并与儿童及其家长合作进行训练。
定期评估和调整训练计划，及时反馈儿童的进展和问题，并提供适当的帮助和支持，以促进儿童的语言发展。
言语治疗
失语症治疗方法
2、实用交流能力的训练 ①积极用非语言交流的措施:手势、符号、描画、 PACE法等，多种手段结合运用; ②促进日常交流的措施:反应复杂化法 (RET)、实 用交流训练 (CADI)。 3、非言语交流方式的利用和训练 (1)手势 (2)画图 (3)交流板或交流手册(4)电脑交流装置
四、治疗形式
1、“一对一”训练 2、自主训练 选择图片或字卡、还可用电脑进行 3、小组训练 4、家庭训练
四、治疗方法
(一)失语症 由于脑部损伤使原来已经获得的语言能 力受到损伤或丧失的一种语言障碍综合征。 表现为语言的表达和理解能力障碍，患 者意识清楚，无精神障碍，能听见声音但是 不能辨别、理解；无感觉损失和发音肌肉瘫 痪，但却不能清楚地说话或者说出的话不能 表达意思，使人难以理解，同时，还表现出 其他高级信号器官神经肌肉的器质性 病变而引起发音器官的肌肉无力、肌张力异 常以及运动不协调等，产生发声、发音、共 鸣、韵律等言语运动控制障碍。患者通常听 理解正常并能正确地选择词汇以及按语法排 列词句，但不能很好地控制重音、音量和音 调。
构音障碍方法
1、松弛训练 目的是为了降低言语肌的紧张性， 因此对痉挛型构音障碍较为重要。 2、呼吸训练 鼻吸气，嘴呼气。 3、发音训练 应根据障碍的类型决定。 4、发音器官运动训练 (1)舌运动 (2)唇运动 (3)腭运动 5、语言节奏训练：重音节奏训练、语调训练
第四章
第三节
康复治疗技术
言语治疗
一、定义
对脑卒中、颅脑损伤、小儿脑瘫等伤病引起的 失语症、构音障碍、言语失用、言语错乱和痴 呆性言语等进行评定并进行训练和矫治的方法。 伴有意识障碍、情感障碍、行为障碍、智力障 碍或有精神病的患者，以及无训练动机或拒绝 接受治疗的患者，不适合言语康复。
言语康复治疗内容和方法
言语康复治疗内容和方法
言语障碍包括失语症，就是口语表达或对文字阅读、书写的困难，构音障碍就是不能精确的控制音量、音调，言语失用症是指没有发音器官的肌肉麻痹，但言语不能随意控制说话的能力。
针对言语障碍的康复治疗，具体内容和方法如下：
第一、构音肌的训练，主要包括对双唇、舌、软腭运动的训练，可以辅助冰块刺激、针灸和理疗，促进面肌的收缩，使偏斜的口角复位。
第二、复述性训练，让患者随着训练者进行言语的复述，一般从单音词、多音词到短句、长句的顺序进行训练。
第三、命名训练，将一些图片放在患者面前，让患者逐一命名。
如果患者不能说出名字，可给予听觉和视觉的刺激，进行提示。
第四、书写的训练，主要根据患者的书写水平，从抄写训练开始，再进行描写训练，随着训练水平的改善，会逐步地减少提示。
第五、组句训练，是将一些名词卡片放在患者面前，让患者组成词语或句子。
第六、阅读训练，将一些卡片放在患者面前，从单词、短句到长句的顺序训练阅读水平。
第七、听觉刺激的增强，配合手势，让患者以熟悉的内容为主。
第八、通过写日记和讲故事等方法，来训练患者的逻辑思维和文字表达能力。
言 语 治 疗
1.2 失语症的治疗
失语(aphasia)是指在神志清楚,意识正常,发音和构音没 有障碍的情况下,大脑皮质语言功能 区病变导致的言语交流障 碍。患者表现为自发谈话、听理解、复述、命名、阅读和书 写6个基本方 面能力残缺或丧失,如构音正常但表达有障碍,肢 体运动功能正常但书写有障碍,视力正常但阅读 有障碍,听力 正常但言语理解有障碍,等等。不同的大脑语言功能区受损可 有不同的临床表现。 失语症是指中枢神经病损导致抽象信号 思维障碍,口语、文字表达和领悟能力丧失的临床 综合征。失 语症不包括由意识障碍和普通智力减退造成的言语症状,也不 包括听觉、视觉、书 写、发音等感觉,以及运动器官损害引起 的语言、阅读和书写障碍。因先天或幼年疾病导致学习 困难 而造成的语言功能缺陷也不属失语症范畴。
3.训练方式 (1)一对一训练。一对一训练是指根据患者的具体情 况,一名治疗师对一名患者,制订出个 人训练计划和具体 的语言训练内容。其优点是患者注意力集中,刺激条件 容易控制,治疗师对 患者有整体认识,治疗系统,可以及时 调整训练方案。 (2)集体训练。集体训练是指将各种类型的言语障碍 患者集中在一起,为言语障碍患者提 供一个交流场所,以 小组的形式进行的言语治疗。其特点是能够改善言语障 碍患者对社会的适 应性,减少其不安心理,提高其交流欲 望;对改善由语言障碍所致其他障碍,如心理、情绪、人 际 关系等方面的障碍起到了积极作用。
言语治疗
言语治疗
言语治疗(speechtherapy,ST)是对各类存在言语障 碍者进行治疗或矫治的一门专业学 科。其内容包括对 各种言语障碍进行评定、诊断、治疗和研究,对象是存 在各类言语障碍的成人 和儿童。言语障碍包括失语症、 构音障碍、儿童语言发育迟缓、发声障碍和口吃等。
1.1 言语治疗的适用范围与训练方式
言语治疗发声康复方案
言语治疗发声康复方案言语治疗发声康复方案一、康复目标1. 提高患者的发音清晰度，使患者能够正确和流利地表达意思。
2. 提高患者的语音韵律和声调，使语音更加自然和富有表情。
3. 培养患者的语音习惯，改正错误的发音和发声方式。
4. 提高患者的语音和语言听觉辨别能力，增强对声音的敏感度。
二、治疗方法1. 发音练习：通过与治疗师的模仿和指导，患者进行发音练习，重点纠正错误发音部位和方法。
2. 声带锻炼：通过发声练习，改善患者的声带活动能力，提高声音的稳定性和清晰度。
3. 语音韵律训练：通过节奏练习和重音练习，帮助患者掌握语音的韵律和语调，并使语音流畅和富有表情。
4. 听觉训练：通过听音训练和听辨练习，提高患者对声音的辨别能力和语音听觉感知能力。
5. 声音调节：通过调节呼吸和声音频率，改变声音的音量和音高，使语音更加自然和具有表达力。
三、康复过程1. 评估阶段：对患者进行全面的言语功能和声音发声能力的评估，了解患者的康复需求和发声障碍的具体情况。
2. 制定个性化康复计划：根据评估结果，制定适合患者的个性化康复计划，包括康复目标和治疗方法。
3. 治疗阶段：根据个性化康复计划，开展言语治疗和发声康复训练，每周进行2-3次康复训练，每次30-45分钟，持续康复3-6个月。
4. 治疗效果评估：定期评估患者的康复效果，根据评估结果调整康复计划，进一步优化治疗效果。
5. 长期维持：对康复效果良好的患者，建立长期维护计划，定期进行巩固训练，保持良好的发声习惯和语音表达能力。
四、家庭教育1. 家属配合：家属要积极配合患者的康复治疗，提供良好的家庭环境和语言学习机会，帮助患者巩固治疗效果。
2. 日常练习：家庭成员可以在日常生活中与患者进行发音练习或语音模仿练习，增加患者的语言输入和互动机会。
3. 沟通技巧：家庭成员要给予患者充分的沟通机会，鼓励患者表达自己的意见和想法，增加患者的语言输出机会。
通过以上的言语治疗发声康复方案，可以有效地提高患者的发音清晰度和语音表达能力，帮助患者恢复正常的语音功能，提升生活质量和社交能力。
(聋哑儿童言语矫治FT104Boom半吞咽法
半吞咽法一、适应症《半吞咽法》适用于声门闭合不良的患者，例如：声带麻痹（麻痹的声带呈弓形）、室带发音、以及听觉言语障碍患者（软起音、气息声），这些患者都具有相同的特点：声音响度较低，而且明显漏气，不能经济有效地利用呼出气流进行发音活动。
二、矫治工具1.《半吞咽法》卡片。
2.建议使用配套生产的“构音训练”练习本。
3.建议使用配套生产的《半吞咽法》计算机软件。
三、训练步骤1.指导患者进行吞咽。
2.解释“吞咽”包含喉部抬起和喉部下降两个过程。
《半吞咽法》的发声方法并不是先吞咽后发声，而是在吞咽进行到一半时用较低的音调发“bo--m”，也就是在喉部抬得最高时立刻响亮地说“bo--m”。
3.通常只需练习几次，就能响亮地说出“bo--m”，并且音质接近正常，气息声很少。
4.在做“半吞咽”的同时将头转向两侧、或将下巴放低。
要求在“喉部抬得最高”时说：“bo--m ”“bo--m + /i/“bo--m + /i/ + bo--m”。
5.要求在“喉部抬得最高”时说：“bo--m + 以/i/开头的词语”“bo--m + 以/i/开头的词语+ bo--m”“bo--m + 以/ya/开头的词语”“bo--m + 以/ya/开头的词语+ bo--m”1“bo--m + 以/mi/开头的词语”“bo--m + 以/mi/开头的词语+ bo--m”“bo--m + 以/bi,pi/开头的词语”“bo--m + 以/bi,pi/开头的词语+ bo--m”词语包括：衣服，一，椅子，匕首，啤酒；牙，牙医，牙医看牙；蜜，蜜蜂，蜜蜂采蜜；冰淇淋，苹果，冰淇淋和苹果，苹果和冰淇淋。
6.逐渐增加短语的长度，将“bo--m”淘汰。
7.逐渐将吞咽也淘汰，把头和下巴移到正常位置。
四、典型病例病例一五岁女孩，人工耳蜗植入三个月后，因长期没有用声造成功能性发音低下。
她仅能发耳语声，而且说话时响度低，声带振动缺乏力量。
采用《半吞咽法》训练后，她能清晰地发音，并且音质良好。
言语治疗康复训练方法
言语治疗康复训练方法
言语治疗康复训练方法是一种通过语言交流来提高患者沟通及表达能力的方法，适用于各种语言障碍的康复治疗，如失语、语调障碍等。
1. 复述训练法：让患者听一段短文或故事，并要求其尽可能地复述刚才所听到的内容。
这个训练方法有助于提高患者的记忆力和表达能力。
2. 模仿训练法：将患者要学习的语音、语调、节奏等录下来，让患者反复模仿，直到掌握为止。
3. 语音训练法：让患者重复练习某些特定的音节、单词或句子，以便帮助他们改善发音和语调。
4. 造句训练法：让患者根据给定的单词自己编造句子，从而帮助他们改善语法和词汇的使用能力。
5. 讲故事训练法：让患者讲述一个简单的故事，通过讲述故事来提高他们的口头表达能力。
6. 对话训练法：通过模拟对话的方式来训练患者的口头表达能力。
这个训练方法有助于提高患者的交际能力和沟通技巧。
7. 视频观看训练法：让患者观看一些相关的视频，以帮助他们改善语言理解和表达能力。
8. 手势配合训练法：让患者在说话时伴随着手势，以帮助他们更好地表达自己，增强对话的可理解性和流畅性。
以上是一些常见的言语治疗康复训练方法，对于不同的病情和治
疗过程，可能需要结合多种方法来进行治疗。
同时，言语治疗的效果也需要长期的坚持和刻苦的训练才能得到显著的改善。
计算机言语矫治训练诊疗常规
计算机言语矫治训练诊疗常规
一、概述
计算机言语矫治是使用计算机及电子设备辅助言语－语言障碍患者进行训练的一种方法。
计算机可以生成易被患者接受的听觉、视觉提示及反馈，对数据的测量更客观、可靠，是替代一部分人工矫治工作的主要手段，目前被广泛使用。
可用于发音教育、发音训练、理解训练、词汇学习、口语表达、阅读书写、思维训练等。
二、适应症与禁忌症
（一）适应症
语言发育迟缓、构音障碍、失语症、发声障碍（嗓音障碍）、口吃、认知障碍、听力言语障碍、孤独症、交流障碍等。
（二）禁忌症
临床病情不稳定、高热、脑出血急性期、癫痫发作等
三、操作规程
（一）操作规范
1.检查设备线路是否正常，将电源线插入仪器后背的电源插座及外部电源插座，打开仪器。
2.选择合适的训练软件、训练程序并打开。
3.患者基本信息的录入及档案的建立。
4.训练与监控：根据患者言语语言障碍类型，制定合适的治疗方案，选择个性化的矫治方案，实时监控训练疗效。
5.关闭训练程序、训练软件，关闭仪器和电源。
（二）操作流程
接通电源→打开电源开关→选择软件、程序→开始训练→布置家庭作业。
四、注意事项
（一）电源插座的接地端必须可靠接地。
（二）治疗场所噪音不可过大。
（三）训练时时刻观察患者注意力情况及表现，及时记录。
言语矫治方法范文
言语矫治方法范文1.语言功能训练：对于语言障碍患者，语言功能训练是最常用的矫治方法之一、通过日常生活语言训练，患者可以逐渐提高其语言表达能力和理解能力。
例如，通过阅读、听音乐、观看电影等活动来激发患者对语言的兴趣并提高其语言运用的能力。
2.发音训练：对于发音障碍患者，发音训练是非常重要的矫治方法。
可以通过口腔肌肉锻炼、发音模仿和语音分析等方式来逐步改变患者发音不准确的问题。
例如，可以通过让患者观察和模仿发音视频，配合口腔肌肉训练，来改善患者的发音问题。
3.语法和句法训练：语言障碍患者往往存在语法和句法错误，通过语法和句法训练可以帮助患者掌握正确的语法和句法结构。
可以通过练习句子构造、句子改写等方式来帮助患者提高语法和句法的运用能力。
4.情感认知矫治：有些言语矫治是由情感认知因素引起的，例如社交恐惧症引起的言语障碍。
对于这种情况，可以采用心理矫治的方法，例如认知行为矫治和情感调适训练，帮助患者减轻情感压力和改善社交能力。
5.情景模拟训练：通过情景模拟训练，可以帮助患者更好地应对特定情境下的言语表达需求。
例如，可以通过模拟公共演讲、面试等场景，让患者有机会练习和锻炼自己的言语表达能力。
6.反馈和强化训练：在言语矫治过程中，给予患者及时的反馈和积极的强化是非常重要的。
可以通过录音、录像和语音识别等技术手段来记录患者的言语表达，并及时给予评价和反馈，以便患者能够及时纠正问题和改进。
除了以上提到的方法外，言语矫治方法还可以根据个体的具体情况和需要进行个性化的设计和实施。
此外，言语矫治过程中家长和教师的配合也是非常重要的，他们可以在日常生活中提供支持和帮助，促进患者的语言矫治效果。
总而言之，言语矫治是一个综合性的、个体化的过程，需要医疗专家、言语治疗师和家庭成员的共同努力，以达到最佳的矫治效果。
言语治疗技术设备参数
言语治疗技术设备参数言语治疗技术设备参数一、汉语失语症心理语言评价与训练系统（PACA）（一）设备用途：对脑损伤引起的运动功能障碍、语言障碍（失语症）进行治疗（二）产品组件或技术参数：1、根据汉语语言加工理论编制，包括汉语失语症心理语言评价、治疗两大部分。
2、70种评价方法、60种治疗方法。
3、采用形象直观的流程图进行导航，便于治疗师快速选择评价与治疗方法。
4、采用独立模块式设计的评价与治疗方法，针对性强、易于扩充、操作简便、人机界面友好。
5、评价与治疗可全程录音、录像，支持多种统计工具的数据分析。
6、评价及治疗素材内容丰富，近万张图片、数十小时录制的专业播音员语音。
汉语失语症心理语言评价功能1、70种独立的评价方法供选择：a.包括名词、动词、句子理解与产生的检查系统；b.包括听理解（12个模块）、看图命名（9个模块）、阅读朗读（16个模块）、复述（11个模块）、书写（6个模块）等多方面的检查；2、除提供汉语普通话语音外，另备有为检查者输入方言的语音输入接口。
汉语失语症心理语言治疗功能1、近60种独立的治疗方法供选择：2、对患者的言语反应可录音，并计算、记录每次治疗时的平均反应时、正确率等结果；二、汉语儿童语言发育迟缓评法S-S评估整套工具（一）设备用途：用于各种原因引起的1岁-6岁半语言发育迟缓儿童的语言评估（二）产品组件或技术参数：全套工具和评估量表动词/动作卡：训练卡、言语康复训练教具名词/命名卡片形容词卡片三、ABA训练卡全套（初级、中级、高级）（一）设备用途：儿童语言发育迟缓语言、认知训练、自闭症康复训练（二）产品组件或技术参数：材质：300g钢板纸尺寸：4寸8*11.5cm四、常见水果、动物、生活用品模型整套（一）设备用途：特殊儿童儿童如自闭症、语言发育迟缓、脑瘫、智力发育落后、听力障碍、唇腭裂等的言语-语言、认知训练，水果、动物、生活用品（二）产品组件或技术参数：包括常见水果、动物、生活用品的模型；环保材质，造型逼真。
儿童语言矫正训练方法
儿童语言矫正训练方法
儿童语言矫正训练是指根据儿童的特点，采用某种语言矫治方法和技术，改善儿童发音、基础语言和语言表达问题，促进其口头表达和语言理解能力的发展。
矫正训练主要包括以下几种：
一、听觉反馈训练：采用录音、录像等方式录制听力片段，引导儿童分辨不同发音，并适当补充指导。
二、口语表达训练：儿童尝试模仿正确的发音，根据训练的目的来安排语言活动，循序渐进地提高其口头表达和思维能力。
三、情境对话练习：有针对性地进行语言纠正，既能锻炼儿童语言表达能力，又能了解其语言表达习惯。
四、播放录音磁带：播放专业录音磁带，给予儿童正确的语音、语调和发音的习得，调整儿童的听觉感知模式，改善儿童的发音。
五、文字游戏：借助文字游戏，在积极游戏的氛围中，促进儿童的语言知识和语言能力的发展，以达到矫正语言不良习惯的目的。
言语康复治疗仪器使用情况汇报
言语康复治疗仪器使用情况汇报引言言语康复治疗仪器是一种帮助言语障碍患者进行康复训练的设备。
本次汇报将详细介绍言语康复治疗仪器的使用情况，包括仪器的类型、功能、使用方法以及效果评估等方面。
仪器类型与功能1.电子发音器：用于模拟和训练发音，对于发音不准确的患者特别有效。
2.电子听觉训练设备：通过播放特定声音和语音材料，帮助患者提高听觉辨别能力。
3.电子语音合成器：可以将文字转化为声音，帮助患者进行口头交流。
4.电子阅读机：用于辅助患者进行阅读训练，提高理解和表达能力。
使用方法1.预备工作：–确保仪器处于良好的工作状态，如电源正常、声音清晰等。
–根据患者的具体情况选择合适的仪器和训练内容。
2.训练步骤：–根据医生或康复师的指导，设置仪器的参数，如音量、语速等。
–通过示范和解释，让患者了解训练的目标和方法。
–按照训练计划，进行逐步的训练，逐渐增加难度和复杂度。
–在训练过程中，及时给予患者鼓励和积极反馈。
3.定期评估：–根据患者的康复情况，定期评估仪器的使用效果。
–结合其他评估工具，如语言测试、听力测试等，对患者进行全面评估。
使用效果评估1.发音准确性：通过录音和分析发音准确率来评估治疗效果。
可以使用专业软件对发音进行波形分析、频谱分析等。
2.听觉辨别能力：采用听觉测试方法（如辨音测试）来评估患者对不同声音的辨别能力。
比较治疗前后的差异来判断治疗效果。
3.口头交流能力：通过医生或康复师对患者口头表达能力的观察和记录来评估治疗效果。
可以结合语言测试工具进行定量评估。
4.阅读能力：使用阅读测试工具来评估患者的阅读能力，比较治疗前后的差异来判断治疗效果。
使用案例分析以下是两个使用言语康复治疗仪器的案例分析，以展示其在康复过程中的应用效果。
案例一：发音不准确患者A，15岁，发音不准确。
通过使用电子发音器进行训练，每周3次，每次30分钟。
治疗前后对其发音进行录音分析，并由专业人员评估。
经过3个月的训练，患者A的发音准确率从50%提高到80%。
言语矫治方法
言语矫治方法介绍一、咀嚼法/wua/适用于发声时口腔过于紧张、硬起音和高音调。
矫治用具：咬牙器、镜子。
在咀嚼过程中，下颌、喉腔、舌和嘴唇应该较为放松，咀嚼发声可以使声音听起来轻松自然。
方法指导：1.对着镜子、张大嘴咬住“咬牙器”，大幅度地咀嚼。
2.在咀嚼的同时发“a”。
3.在咀嚼的同时进行数数“1-5”。
4.在咀嚼的同时朗读含有韵母“a”“u”的单词和词组，而复韵母/ua/是最佳选择（零声母w开头），如“娃娃的玩具”“娃娃的收款机”……应强调单词/wua/的重读。
5.咀嚼的同时连贯地说一些长句。
经过几周（每天大量的训练：5次/小时）训练后，逐渐减小咀嚼的幅度，恢复颌部的正常运动，前提是声音质量不能下降。
最后，体会口腔的开闭、颌部的运动使发声放松的感觉。
发音训练：慢板节奏二（wa WA wa）、行板节奏一（wa WA WA WA）二、聚集治疗法在声道内，构音主要由三个因素决定：舌的收缩位置、舌的收缩运动方式和嘴唇的圆展。
所有的声母和韵母都是根据声道形状和嘴唇的变化而形成的。
嗓音患者最普遍的一个构音“聚集”问题是嗓音听起来就象“深处于”喉腔部位。
通常采用两种方法来获得治疗的成功：（1）通过呼吸训练来加强呼吸系统、发声系统和共振系统三者之间的协调性；（2）将嗓音集中于面颊部位，将发音意象从喉部转移至声门上共振腔（上声道）。
方法指导：1.掌握嗓音的“聚集”部位，以及声、韵母的音位图。
2.在调整舌的位置之前，进行口腔训练，包括舌的刺激、舌的强化、舌的运动，以及唇的强化和运动四个部分。
3.“前位”聚集的患者，训练时首先不要将舌位固定，尽可能响地发后韵母：\a\o\u\（每个韵母单独训练并持续5秒钟），此时舌会不自觉地回缩。
4.“前位”聚集的患者，随后可迅速而重复地发一系列以\k\g\开头的词，要求每个单词迅速地复述4~5次，并要求突出辅音后的韵母发音。
ku-ku-ku-ku-ku；\ka---\；\ke---\；\kou---\；\gua---\；\guo---\5.“后位”聚集的患者，先做一些舌位前后伸缩的练习，感觉一下对发音的影响。
启音博士言语矫治仪介绍
启音博士言语矫治仪：采用了100多种可以激发言语产生的声控卡通游戏，供患者进行音调、响度、起音、最长声时、清浊音、韵母识别以及声母音位的强化练习。
系统特点是：科学参数与兴趣调动的有机结合；言语功能要素的科学分解；训练目标设定的针对性；训练效果的评定、储存、打印。
矫治仪主要有认识部分和训练部分组成，认识部分没有设定训练目标，只是通过简明易懂的各种卡通画面，来表现声音的多种特征。
录音后，可以在其他类型的游戏中进行播放。
训练部分内容主要是通过改变各种参数来设定训练目标，当儿童完成“任务”后，屏幕上将出现欢快的动画以示奖励。
训练部分除了保存分析曲线和统计数据之外，还能保存声音。
在每个认识类型中都安排了多组游戏，以适应不同文化背景和年龄层次的对象，目的就是要寓教于乐，并使儿童不感觉到枯燥。
言语障碍矫治仪参数
言语障碍矫治仪参数系统介绍：言语障碍矫治仪是融实时治疗与视听反馈技术为一体的言语矫治设备，为各类言语异常的矫治提供了有效的手段。
它提供多个实时的、可以激发言语产生的声控卡通游戏，以及多个卡通游戏，为建立综合发音能力奠定基础。
具有声母、韵母、实时声音、音调、响度、起音、清浊音的感知及发音教育功能，呼吸、发声、共鸣、构音汉语语音功能的视听反馈训练，并能根据汉语的言语功能评估标准提供个别化康复建议。
多种声控游戏，能对发声做出实时视觉反馈,吸引儿童训练兴趣，改善儿童发声费力和紧张的情况。
系统提供矫治训练指导介绍，每种介绍都以图文和视频相结合的交互方式呈现给治疗师，通俗易懂，对老师安排训练计划和训练课程有很好的参考作用。
适用范围：适用于听障儿童、语言发育迟缓、精神发育迟滞、自闭症、脑瘫等各类有构音、语音、言语障碍的特殊人群,应用于各级残联康复机构、各级特殊教育机构、各类康复训练机构。
系统功能部分参数：1、言语发音矫治训练：包含构音训练、语音训练、发音教育、声音感知、清浊音感知、响度感知、起音感知、音调感知、共鸣训练、呼吸训练及发声训练。
2、言语诱导：训练过程中提供多种声控游戏，能对发声做出实时视觉反馈，吸引儿童训练兴趣，改善儿童发声费力和紧张的情况。
3、系统提供多种有效的发音矫治教育指导介绍，每种介绍都以图文动画相结合的交互方式呈现给治疗师，通俗易懂,对治疗师安排训练计划和训练课程有很好的参考作用。
4、发音矫治教育：包括哈欠叹息法、伸舌法、咀嚼法、半吞咽法、鼻音边音刺激法、改变响度法、减少硬起音法和建立有效的共鸣。
双屏显示技术：其中老师为主控屏，受训者为带触摸功能的操控制屏。
方便老师实时观察受训者的反应并控制训练过程的进行，同时也可避免受训者因目光注视或观看到训练结果等产生的各种不利于训练进行的情绪，又可清楚地了解受训者的实时训练情况系统硬件组成：1、电脑主机、键盘、鼠标2、液晶显示器3、触摸式液晶显示器4、有源音箱5、打印机6、专业拾音麦克风7、工作台车主要技术指标：系统用于对言语、构音、语音、鼻音信号进行检测、处理、编辑、储存，包括键盘输入、信号输入、编辑、幅度控制、信号输出、存储、打印功能。
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言语矫治方法及设备一、方法S-SJX-02型言语矫治训练系统根据异常言语的矫治原理，提供发音矫治教育和发音矫治训练两种康复训练手段。
发音矫治教育提供8种言语矫治的基本方法，发音矫治训练提供11种语音声控游戏，为各类言语异常的矫治提供了有效的手段。
下面是具体介绍:(1) 发音矫治教育（共8种）：包括哈欠叹息法、伸舌法、咀嚼法、半吞咽法、鼻音边音刺激法、改变响度法、减少硬起音法、建立有效的共鸣。
(2) 发音矫治训练（共11种）：包括构音训练、语音训练、发音教育、声音感知、清浊音感知、响度感知、起音感知、音调感知、共鸣训练、呼吸训练、电声门图显示及发声训练。
二、相关设备（一）常州市钱璟康复器材有限公司(1)S-SJX-01型言语测量系统本系统利用数字信号处理技术，通过硬件和软件结合对被测者的言语功能进行定量化评估。
对被测者呼吸功能、发声功能、共鸣功能的言语表现进行实时测量，对声带振动和声门波进行定量分析。
系统提供自建语音库功能，可构建不同地区、不同年龄、不同性别的语音库，从而消除地区间的测量误差。
评估结果可为被测者制订有针对性的康复训练，并统计评价训练效果。
适用于：构音障碍、发音障碍、语言发育迟缓、聋儿、脑瘫孤独症等。
（2）S-SJX-02型言语矫治训练系统本系统依据言语异常矫治的原理，提供发音矫治教育和发音矫治训练两种康复训练手段。
发音矫治教育提供8种有效的矫治基本方法，能有效改变患者的发声费力和紧张状态，实现轻松自然发声;发音矫治训练提供11种语音声控游戏，融治疗与视听反馈技术为一体，为各类言语异常的矫治提供了有效的手段。
适用于：发音障碍、构音障碍、语言发育迟缓、听力言语障碍、口吃、脑瘫、孤独症等。
（3）S-SJX-03型构音评估与训练系统本系统的评估采用主观评估和客观评估相结合的方式，根据并遵循相关汉语语音构音特点，针对所有的声母和所有的韵母，涵盖汉语中所有不同声韵母组合进行训练。
适用于：语言发育迟缓、聋儿、脑瘫、构音障碍、孤独症、唐氏综合征、精神发育迟滞、品行障碍、学习障碍、儿童注意缺陷等。
（4）S-SJX-04型语音评估与训练系统功能特点：①提供超音段音位和音段音位评估，可进行音征、送气时间比率、清浊音比率、口鼻能量与功率谱比率、音调、发音部位、发音方式的评估。
②可构建不同地区、不同年龄、不同性别和数量不限的语音库。
系统提供超音段音位、音段音位、绕口令等训练。
③双屏显示，老师屏幕为主控制;学生通过视频同步显示在老师屏幕，便于老师监控发音动作。
④多种语音游戏，可根据学生程度选择不同难度、灵敏度的语音游戏。
适用于：发音障碍、构音障碍、语言发育迟缓、聋儿、口吃脑瘫、孤独症等。
（5）S-SJX-05型言语重读训练系统功能特点：①根据慢板、行板和快板三种节律，采用三、四和六音节三种采样评测并与数字化的标准语音进行匹配评估与训练。
②根据学生特点在数字语音库中选择不同的言语层次和节律进行重读训练。
③根据重读语音动画显示出动态的呼吸功能。
④根据重读语音动态显示出语谱图及声调图。
⑤对口部构音器官功能进行评估和训练。
适用于：聋儿、口吃、构音障碍、语言发育迟缓、发声障碍、发音障碍等。
（6）S-SJX-06型共鸣障碍诊治系统本系统利用口鼻采音器，把口腔共鸣音与鼻腔共鸣音分别通过隔音板两侧的麦克风录音，保证口腔共鸣音与鼻腔共鸣音的交互影响达到最低。
通过对口腔共鸣音与鼻腔共鸣音的声学分析，了解其对应的口腔共鸣障碍点以及鼻腔共鸣障碍点，达到对障碍点的最大识别，便于进行针对性的康复训练。
适用于：聋儿、构音障碍、发声障碍、脑瘫、唇腭裂、语言发育迟缓（7）S-YJX-02型言语语言综合训练系统本系统利用数字信号处理技术，通过硬件和软件结合对被测试者的言语功能进行定量化评估。
对被测试者发声功能、共鸣功能的言语表现进行测量，对声带振动和声门啵等声音障碍进行定量分析。
并显示为量化的数据指示，能直观的给予训练者其声音信息的反馈，帮助训练者纠正各种发声障碍，从而加快康复进程。
适用范围：各大医院康复科、各级残联康复机构、各级特殊教育机构、各类儿童康复训练机构。
（8）S-YJX-04型语言康复训练系统功能特点：主题教育、早期语言评估与训练、构音评估与训练、语音评估与训练、言语评估与训练、言语重读训练、语音韵律训练、动态的个别化康复训练计划适用范围：各大医院康复科、各级残联康复机构、各级特殊教育机构、各类儿童康复训练机构。
（9）C-KGY型口部构音运动训练器（个人看法：针对性训练、实践性较强）功能特点：这是一种专门用于构音器官功能训练的训练器，对构音器官（包括下颌、唇、舌、悬雍垂等）进行主动、主动--辅动、被动等个各种形式的训练，可辅助训练相应器官各个方位的功能运动。
适用于：医疗康复、特殊教育领域，可以为发音障碍、构音障碍、语言发育障碍、听力言语障碍、口吃、脑瘫、孤独症等特殊人群提供口部勾引运东训练。
（10）言语功能评估训练卡片（强化训练，适合我们目前的语训工作）功能特点：一方面用于矫正呼吸、发声、共鸣障碍的强化训练，还可用于构音语音能力、构音音位对比能力的评估与训练和口部构音运动的训练。
另一方面，它含有提问、提示、知识点等内容，不仅方便老师对学生评估使用，也有助于提高和丰富学生的知识面。
适用于：医疗康复、特殊教育领域，可以为发音障碍、构音障碍、语言发育障碍、听力言语障碍、口吃、脑瘫、孤独症等特殊人群提供言语功能评估和康复训练。
(二)泰亿格电子（上海）有限公司一、“启音博士”是国内外言语功能评估与训练仪器的著名品牌。
1.简介：治疗仪器的基本原理黄昭鸣、杜晓新等在经过大量的临床研究后发现：言语功能正常与否，是通过呼吸（R）、发声（P）、共鸣（R）、构音（A）和语音（P）五个功能模块的正常与否来决定的，即RPRAP 理论。
因此，言语障碍的评估与训练应以言语的五个功能模块为主体框架，采用A＋T＋M 操作模式来实施。
其中，呼吸功能的评估和训练主要是考察和提高患者呼吸功能，以及呼吸与发声间的协调能力；发声功能评估与训练主要是明确患者音调、响度和音质的情况，并针对相应的问题进行干预；共鸣功能评估与训练主要是考察患者口腔、咽腔和鼻腔共鸣的能力，根据评估结果而采取相应的干预手段；构音功能评估和训练主要是考察和提高患者的构音运动能力和构音语音能力；语音功能评估和干预主要是考察和改善患者的语调和语音流畅性。
2.适用对象言语功能障碍主要指由智力发育迟缓、脑性瘫痪、自闭症、语言发育迟缓、听觉障碍、喉部疾病、腭裂、失语症、口吃等原因所导致的言语发育迟缓或言语障碍。
二、“启音博士”系列产品介绍：（1）言语测量仪系统功能用于言语康复评估、言语残疾评定。
可开展①言语呼吸、发声、共鸣、构音、语音，以及鼻音功能的实时测量（起音斜率、音域图、基频微扰、声门噪声、聚焦图、鼻音亢进等）；②声门波动态显示与测量（声门波开商、频谱斜率等）；③声带振动动态显示及定量分析（声门面积、声带长宽比、粘膜波轨迹等）；④采用单一被试技术对言语康复效果进行全程监控。
（2）言语矫治仪系统功能：用于言语、嗓音障碍的康复训练及矫治。
可开展①实时声音、音调、响度、起音、清浊音的感知及发音教育；②言语呼吸、发声、共鸣、构音、汉语语音功能的视听反馈训练；③言语呼吸、发声、共鸣障碍的促进治疗(常用39种)；④电声门图显示、测量及其发声矫治(接触率、接触率微扰等)；⑤采用单一被试技术对言语康复效果进行动态评估及全程监控，并根据汉语的言语功能评估标准提供个别化康复建议。
（3）构音测量与训练仪系统功能：用于构音、鼻音障碍的诊断评估。
可开展①构音运动能力评估；②构音语音能力评估；③下颌距、舌距、舌域距、口腔轮替运动速率等构音运动功能测量；④声道形状动态显示及测量；⑤浊音起始时间、语音类型、构音清晰度等构音语音功能测量；⑥实时口鼻分离式鼻流量测量；⑦采用单一被试技术对言语康复效果进行全程监控。
用于构音、鼻音障碍的康复训练及指导。
可开展①口部运动治疗(常用60种)；②下颌、唇、软颚构音运动的康复训练；③构音音位感知、习得的康复训练；④构音音位对比、强化的康复训练；⑤实时口鼻分离式视听反馈训练；⑥采用单一被试技术对言语康复效果进行动态评估及全程监控，并根据汉语的构音功能评估标准提供个别化康复建议。
（4）语音评估与训练仪系统功能：用于语音、鼻音障碍的诊断评估。
可开展（1）超音段音位评估；（2）音段音位评估；（3）超音段音位测量：音调变化率，升调、降调、升降调能力；（4）混合式音段音位测量：发音部位比率、发音方式比率、音征、送气时间比率、清浊音比率；（5）分离式音段音位测量：发音部位比率、音征、低频鼻音；（6）采用单一被试技术对言语康复效果进行全程监控。
用于语音、鼻音障碍的康复训练及指导。
可开展（1）超音段音位(升调、降调、升降调)的康复训练；（2）音段音位(语音巩固、重复、切换、轮替)的康复训练；（3）实时口鼻分离式视听反馈训练；（4）采用单一被试技术对言语康复效果进行动态评估及全程监控，并根据汉语的语音功能评估标准提供个别化康复建议。
（5）言语重读干预仪系统功能：用于言语韵律障碍的诊断评估，提供言语韵律训练、言语重读干预。
可开展①超音段音位(升调、降调、升降调)的康复训练；②字、词、句、段重读的双屏交互式实时反馈训练；③采用重读治疗法(慢板、行板、快板)进行言语诱导及言语韵律训练；（6）鼻音测量与训练仪系统功能：用于鼻音障碍的评估与康复训练。
①鼻流量的实时测量与评估；②鼻腔与口腔的功率谱、线性预测谱、语谱图的测量与评估；③能进行悬雍垂训练、鼻腔共鸣训练、鼻音训练、鼻音对比、鼻音轮替训练；④前位、后位、喉位、鼻腔聚焦障碍的矫治；⑤根据汉语的鼻腔共鸣功能评估常模提供动态的个别化康复计划。
⑥根据言语韵律评估标准提供个别化康复建议。