高中《体育与健康》课程性质及目标体系

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高中体育与健康课程纲要

高中体育与健康课程纲要一、高中体育教学的基本性质（一）高中体育与健康教学是学校体育课程体系的构成部分。

也是高中体育与健康课程体系的核心构成部分。

（二）高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程。

教学必须紧紧围绕这一定性展开。

（三）高中体育与健康课程具有基础性、实践性、综合性特点。

教学必须紧扣这一特点展开。

1、基础性：相对于高校体育教学；相对于终身锻炼和保持健康。

2、实践性：以身体练习为主要手段；在全面发展学生体能、提高健康水平的过程中实现课程多元价值。

3、综合性：多种内容、多种功能、多种价值整合；以体育为主，融合健康教育内容。

（区别于义务教育的手段与目的，强调健康知识的习得）二、高中体育教学的理论背景（一）教学指导文件1、原教学大纲2、义务教育课程标准（水平五、水平六）3、普通高中体育与健康课程标准（二）课程改革文件《基础教育课程改革纲要》1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

3、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

4、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

5、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

高中体育与健康课程标准2020修订

高中体育与健康课程标准2020修订一、课程性质与定位高中体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以培养学生体育与健康核心素养和增进学生身心健康为主要目标的综合性课程。

它是一门必修课程，是普通高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美劳全面发展人才不可缺少的重要途径。

二、课程基本理念1. 坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和行为习惯，促进学生身心健康全面发展。

2. 尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都能从体育与健康课程中受益。

3. 培养学生的体育与健康核心素养，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面，为学生终身发展奠定基础。

4. 注重课程的实用性和生活性，将体育与健康知识、技能和方法与日常生活实际相结合，提高学生体育与健康实践能力和终身锻炼意识。

三、课程目标高中体育与健康课程的目标是帮助学生掌握体育与健康知识、技能和方法，培养学生的体育与健康核心素养，增进学生身心健康，为学生终身发展奠定基础。

具体目标包括：1. 增强体能，掌握和应用基本的运动技能和健身方法，提高自主锻炼和终身锻炼的意识。

2. 培养运动兴趣爱好，形成坚持锻炼的习惯，树立健康的生活方式。

3. 培养良好的心理品质，提高人际交往能力和合作精神，增强社会适应能力。

4. 培养体育精神，提高体育道德水平，发扬体育精神。

5. 具有一定的体育文化素养，了解体育文化的基本知识和中国优秀的传统体育文化。

四、课程内容与要求高中体育与健康课程包括体育理论知识、运动技能学习和体育锻炼实践三个部分。

具体内容要求如下：1. 体育理论知识：主要包括体育与健康知识、体育锻炼的基本原理和方法、运动损伤的预防与处理等方面的内容。

学生应该了解这些知识的基本概念和应用方法，为后续的体育锻炼和实践打下基础。

2. 运动技能学习：主要包括田径、体操、球类、游泳、武术等运动项目的基本技能和练习方法。

人教版高中《体育与健康》教材介绍

转变学生的学习方式，（2）转变学生的学习方式，引导学生逐步养成自主学习、探究学习、合作学习的能力，为终身体育和保持探究学习、合作学习的能力，健康奠定基础让学生学会学习，既要以必要的知识、让学生学会学习，既要以必要的知识、技能原理为载体，更要教给学生自主、合作、为载体，更要教给学生自主、合作、探究学习的策略与方法，略与方法，教科书把科学的体育与健康知识和学生学习的策略紧密结合，用方法引路，学习的策略紧密结合，用方法引路，用科学方法指导锻炼实践，在实践中学会学习。导锻炼实践，在实践中学会学习。这样才能把体育与健康知识变成活知识，内化为学生的综合能力，与健康知识变成活知识，内化为学生的综合能力，才能为终身体育和保持健康奠定基础。才能为终身体育和保持健康奠定基础。
各地区、各地区、各学校设置课程内容要符合的要求
1．符合高中学生身心发展、年龄与性别特征，符合高中学生身心发展、年龄与性别特征，而且对促进学生身心发展有较大价值。而且对促进学生身心发展有较大价值。运动形式应活泼， 2．运动形式应活泼，能够激发学生学习的兴并受学生喜爱。趣，并受学生喜爱。具有健身性、知识性和科学性， 3．具有健身性、知识性和科学性，并能为学生终身发展奠定基础的内容。生终身发展奠定基础的内容。对增强体能、增进健康有较强的实效性。 4．对增强体能、增进健康有较强的实效性。选项内容要面对现实， 5．选项内容要面对现实，根据学校现有的场地设施及师资力量等条件来确定。地设施及师资力量等条件来确定。
体育学习的目标设置
依据自身能力运动能力、技能水平）（运动能力、技能水平）
目标设置的三个基本要素
一定的时间期限达到目标所采用的策略和步骤
使注意和行为指向需要学习的任务提高人的努力程度和坚持性

普通高中体育与健康课程标准

普通高中体育与健康课程标准普通高中体育与健康课程标准是对高中阶段学生体育与健康教育的要求和规定。

体育与健康课程是学生全面发展的重要组成部分，对学生身心健康的培养具有重要意义。

本文将从课程目标、课程内容、课程要求和评价方式等方面进行详细介绍。

首先，普通高中体育与健康课程标准的课程目标主要包括以下几个方面，培养学生对体育运动的兴趣和爱好，提高学生的体育运动技能水平；增强学生的体育锻炼意识，养成良好的体育锻炼习惯；培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的团体协作能力；增强学生的身体素质和身体健康意识，促进学生身心健康发展。

其次，普通高中体育与健康课程标准的课程内容主要包括体育锻炼、体育理论知识、健康教育等内容。

体育锻炼包括各种体育项目的训练和比赛，如田径、篮球、足球、游泳等；体育理论知识包括体育运动的规则、技术、战术等知识；健康教育包括生理健康、心理健康、饮食健康、安全健康等内容。

再次，普通高中体育与健康课程标准对学生的课程要求主要包括学生要积极参与体育锻炼和体育比赛，提高自身的体育运动技能水平；学生要认真学习体育理论知识，了解体育运动的规则和技术要领；学生要注重身体健康和心理健康的培养，养成良好的生活习惯和健康意识；学生要注重团队合作，培养团队精神和协作能力。

最后，普通高中体育与健康课程标准的评价方式主要包括定期考核和综合评价。

定期考核主要是对学生体育运动技能和体育理论知识的考核，如体育项目的成绩考核和理论知识的笔试考核；综合评价主要是对学生身体素质和身心健康状况的评价，如体质测评和健康问卷调查等。

总之，普通高中体育与健康课程标准是对学生体育与健康教育的要求和规定，旨在培养学生全面发展的身心健康素质。

学校和教师应严格按照课程标准的要求，科学合理地组织和开展体育与健康课程，促进学生全面发展和身心健康。

2024新版体育与健康课程标准

2024新版体育与健康课程标准
2024年新版体育与健康课程标准主要由以下部分组成：
1. 课程性质：强调体育与健康课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

2. 课程理念：以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习；重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，提高学生的学习效果；注重培养学生的运动专长，为终身体育奠定基础。

3. 课程目标：从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面阐述体育与健康课程总目标，并分学段阐述课程具体目标。

4. 课程内容：包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。

专项运动技能包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类，每类包含若干运动项目。

5. 课程实施：从教学建议、评价建议、课程资源开发与利用建议三个方面，提出实施体育与健康课程的要求。

6. 课程评价：从评价目的、评价内容、评价方式三个方面，阐述体育与健康课程的评价原则和实施要求。

7. 课程管理：从地方管理和学校管理两个方面，提出各级教育行政部门和学校在实施体育与健康课程标准中的管理要求。

8. 教师培训与专业发展：强调体育与健康教师专业能力发展的重要性，提出通过教师培训和自主专业发展途径，提升体育与健康教师实施课程的能力。

总之，新版体育与健康课程标准将更好地适应新时代对人才培养的需求，全面提升学生的身心健康水平。

普通高中体育与健康课程标准

普通高中体育与健康课程标准（2017版）一、课程性质与基本理念（一）课程性质（二）基本理念二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养（二）课程目标三、课程结构（一）设计依据（二）结构（三）学分与选课四、课程内容（一）必修必学内容（二）必修选学内容五、学业质量标准（一）学业质量标准水平（二）说明六、实施建议（一）教学与学习评价建议（二）学业水平评价方案设计建议（三）教科书编写建议（四）地方和学校实施建议附录A：学科核心素养水平划分附录B：教学与学习评价案例附录C：术语解释一、课程性质与基本理念（一）课程性质普通高中体育与健康课程以学校体育学、体育与健康课程与教学论、健康教育学为基础，同时还涉及运动解剖学、运动生理学、体育心理学、体育社会学、体育哲学、运动训练学、运动营养学、体育伦理学、体育美学和体育史学等学科知识。

体育与健康课程作为高中课程中基于生命、指向生命、提升生命质量的学科，对于促进学生身心健康、体魄强健，增强中华民族的旺盛生命力，促进社会文明进步，提高国家公民素养和综合实力，都具有不可替代的重要作用。

普通高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以培养高中学生的体育与健康学科核心素养和增进高中学生身心健康为主要目标的课程。

本课程是全日制普通高级中学课程体系的重要组成部分，是面向全体高中学生的基础教育，对实现“立德树人”根本任务和培养全面发展的人具有独特的功能和价值。

本课程具有基础性、实践性、选择性和综合性：基础性强调在九年义务教育基础上进一步全面提高学生发展核心素养和学科核心素养，为学生终身体育锻炼和保持健康奠定坚实的基础；实践性强调以身体练习为主要手段，关注学生通过适宜的运动负荷和方法进行体能练习和运动技能学习，积极参加课内体育学习以及课外体育锻炼、体育社团活动和体育竞赛活动；选择性强调学生根据自身的特点和需求，在学校开设的若干运动项目中进行自主选择，较为系统地学习1～3个运动项目，培养运动爱好和专长，养成体育锻炼习惯；综合性强调关注多种内容和方法的整合，以体育教育为主，融合健康教育内容，注重学科德育，培养学生的健康意识和行为，促进学生全面发展。

《体育与健康》课程标准

《体育与健康》课程标准课程目标：课程内容：1. 体育知识：学生将学习基本的体育知识，包括运动生理学、运动心理学、运动营养学等方面的内容。

通过学习这些知识，学生将能够了解运动的原理和效果，掌握科学的锻炼方法。

2. 体育技能：学生将学习各种体育项目的技能，如田径、球类、体操等。

通过系统的训练和练习，学生将能够掌握这些项目的技巧和规则，提高运动水平。

课程教学方法：1. 理论教学：通过课堂教学，教师将向学生传授体育知识和技能，并进行讲解和示范。

2. 实践教学：通过体育活动和体育锻炼，学生将能够将所学的知识和技能应用到实际中，提高运动水平。

3. 小组合作学习：学生将分组进行学习和训练，通过合作和交流，提高团队协作能力和集体荣誉感。

课程评价：1. 理论考试：通过理论考试，评估学生对体育知识的掌握程度。

2. 技能测试：通过技能测试，评估学生对体育技能的掌握程度。

3. 课堂表现：通过观察学生的课堂表现，评估学生的学习态度和参与度。

4. 体能测试：通过体能测试，评估学生的身体健康水平和体质状况。

课程资源：1. 教材：选用适合学生年龄特点和教学需求的体育教材，包括理论知识、技能训练等内容。

3. 体育器材：提供各种体育器材，如篮球、足球、羽毛球拍等，满足学生进行不同体育项目的需求。

课程实施要求：1. 教师应具备专业知识和教学能力，能够根据学生的特点和需求进行教学设计和指导。

4. 家长应支持学生的体育学习，鼓励学生参加体育活动，关注学生的身体健康。

课程目标深化：1. 健康素养：学生将培养健康的生活方式，了解如何通过体育活动来预防疾病，提升生活质量。

2. 社交能力：通过团队体育活动，学生将学会与他人合作，提高沟通能力和领导能力。

3. 自我管理：学生将学会如何自我激励，设定目标，并监控自己的进步，培养自我管理能力。

课程内容拓展：1. 个性化锻炼：学生将根据自己的兴趣和体能水平，选择适合自己的体育项目，进行个性化锻炼。

2. 安全教育：学生将学习如何在体育活动中保护自己，避免运动损伤，掌握基本的急救技能。

高中体育与健康课程设计

高中体育与健康课程设计。

一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握高中体育课程中所学的运动技能和健康知识，如运动生理、运动营养、运动损伤的预防与处理等。

2. 使学生了解各项体育运动的基本规则和竞赛方法，提高对体育运动的认知水平。

技能目标：1. 培养学生运用所学运动技能参与体育活动的能力，提高运动水平，达到国家体育锻炼标准。

2. 培养学生的团队协作、竞争意识和应变能力，提高运动中的自我保护能力。

情感态度价值观目标：1. 培养学生热爱体育，积极参与体育锻炼，养成良好的运动习惯，增强体质，提高健康水平。

2. 培养学生尊重对手、团结互助、公平竞争的体育道德，树立正确的价值观。

3. 培养学生通过体育锻炼，培养自信、坚强、勇敢的品质，增强克服困难的意志力。

课程性质：本课程为高中体育与健康课程，旨在提高学生的运动技能、健康素养和体育道德。

学生特点：高中生处于生理、心理发展的关键时期，具有一定的运动基础和认知能力，但个体差异较大。

教学要求：结合学生的特点，注重个体差异，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

同时，关注学生的心理健康，引导他们形成积极向上的情感态度和价值观。

通过课程目标的分解，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。

二、教学内容根据课程目标，教学内容分为以下三个部分：1. 运动技能教学：- 田径运动：包括短跑、长跑、跳远、投掷等项目，培养学生基本的运动素质。

- 球类运动：篮球、足球、排球等，提高学生的团队协作能力和竞技水平。

- 体操与武术：进行基本动作练习，增强学生的柔韧性、协调性和灵活性。

2. 健康知识教学：- 运动生理：介绍运动对人体各系统的影响，如心血管系统、呼吸系统等。

- 运动营养：讲解运动过程中的营养需求，如何合理膳食，补充能量。

- 运动损伤预防与处理：介绍常见的运动损伤，教授预防和处理方法。

3. 体育道德与情感态度教学：- 体育竞赛规则：学习各项体育竞赛的基本规则，培养学生的公平竞争意识。

论高中体育与健康课程标准

论高中体育与健康课程标准【摘要】现在产业化的生活方式使得人们在体力活动上大为减少，但其造成的心理压力却非常的大，对人们的健康构成了相当严重的威胁。

人们现在深刻地理解到健康不仅仅是指身体上的健康，更重要的还是心理上的健康，人们也是越来越关注自己的生活质量和健康状况。

体育与健康又有着或多或少的关系，所以体育运动也越来越受青睐了。

【关键词】高中体育与健康；课程标准；性质；基本理念；设计思路一、高中体育与健康课程性质高中体育与健康课程是一门以实际的锻炼为主要手段，主要的学习内容包括体育与健康知识、技能和方法等几大方面，是以增进高中学生健康为最终目的的必修课程，它的基础性、实践性和综合性非常的鲜明，是高中课程体系的非常重要的一个组成部分，是为实现全面素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

它鲜明的基础性体现在它是在九年义务教育基础上进一步提高学生体育文化和健康素养，最终是为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程。

本课程的特点是：学生可以根据自身的特点，掌握那些适应终身体育和健康生活需要的基础知识、基本技能以及方法；并且还可以提高自主学习体育与健康知识和方法的能力；具有适应未来发展所必须的健康体魄；初步具备一些规划健康人生的能力。

实践性体现在它是一门以身体练习为主要手段的课程。

本课程重点关注学生在全方位发展体能、提高健康水平的基础上，通过自身对某些运动项目的选择和学习，从而培养出运动爱好和专长，养成持续不断体育锻炼的好习惯，形成健康的好的生活方式。

综合性则表现在它强调课程的多种内容、多种功能和多种价值的整合，把体育作为主体，同时把健康教育内容融合到其中的一门课程。

本课程在关注学生学习体育与健康知识、技能和方法的同时还会把课程本身所包含的教育功能充分地发挥出来，而且提高学生的健康水平也受到了高度地重视，学生的身心也得到了协调地发展，把学生的集体主义、爱国主义和社会主义的精神都培养起来了。

二、高中体育与健康课程的基本理念1.把“健康第一”作为首要的指导思想，重在培养学生健康的意识和体魄高中体育与健康课程把促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高作为首要的目标，力图把技能、认知、情感、行为等有机地结合起来，融合那些与学生身心发展密切相关的体育与健康知识、技能和方法，真切地关注学生健康意识和良好生活方式的形成。

人教版高中《体育与健康》教材介绍

（1）《体育与健康》课程有别于一般性的闲暇活动或健身活动。
《体育与健康》课程更多地体现了学生接受体育教育的过程。《体育与健康》课程强调教学过程的组织性、系统性，而闲暇活动或健身活动更多地体现了活动者的自主参与性，参与者无需系统地学习什么活动内容，同时也没有时间的限制，只要能参与就行，体现的是活动的随意性、轻松性等。（2）高中《体育与健康》课程中，要求学生较系统地学习健康教育的内容。总之，《体育与健康》课程学习的要求与一般性活动的要求无论在目标、内容、方法、评价等方面都有明显的不同。
教科书的内容文字规范，字体、字号、图表、计量单位等符合国家新闻出版署关于教科书质量标准的要求。
教学资源：六册自读本体育与健康基础知识球类武术体操运动水上和冰雪运动健康教育
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2．人教版《体育与健康》教师教学用书的体例结构与使用方法
（1）本书的结构（2）教学模块（3）使用教师教学用书设计和制定模块计划
（2）实践性
知识教育与体育实践课虽然相互联系、相互作用，但不能相互替代，因为两者的教育途径和手段是不一样的。
高中《体育与健康》课程的绝大多数学时都是学生的实践活动，学生只有通过更多地参与体育实践活动，才能实现《体育与健康》课程的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等五个方面的具体目标。
（1）普通高中《体育与健康》的课程内容有六个运动技能系列，在每一个运动技能系列中，包含着若干个模块，地区或学校可以根据实际情况选择和确定学习项目。（2）每一系列中的模块（内容）可以根据各地区和学校的情况，自主增设具有地区特点的内容。（3）学生自主选择学校设定的项目。（4）根据教科书提供的内容，可适当的增减内容或难度，也可自行创编。

高中阶段体育与健康课程

高中阶段体育与健康课程
一、前言
高中时期很重要，不只是学书本知识，身体锻炼也很重要。

这就是为啥要有体育与健康课，帮助大家锻炼身体、提升技能，还让我们更了解如何保持健康。

二、课程的小目标
1、让大家的身体更强壮，更有活力。

2、找到一项你喜欢的运动，并玩得很好。

3、学习如何保持身心健康，养成良好的生活习惯。

4、培养团队精神，学会与他人合作。

三、课程的内容
1、健康知识：了解身体、心理和社会适应的知识，知道如何保持健康。

2、运动技能：提供多种运动选择，比如篮球、足球、游泳等，让你找到自己喜欢的，并努力练习。

3、身体素质：通过训练，提高你的力量、速度、耐力等。

4、体育文化：了解体育的历史、故事和精神，培养对体育的热爱。

四、如何上课
1、教学方法：用各种有趣的方法教学，让你在玩乐中学习。

2、教学组织：根据大家的特点分组，确保每个人都能得到锻炼。

3、教学资源：利用学校和社会的资源，为大家提供好的运动环
境。

4、家校合作：和家长一起关心你的体育与健康，共同促进你的成长。

五、如何评价
1、过程评价：关注你在学习过程中的表现，及时给予帮助。

2、结果评价：通过测试和考核，看你的学习成果和进步。

3、自我评价与互评：自己评价自己的表现，也听听别人的意见，更好地认识自己。

六、总结
高中阶段体育与健康课程很重要，它能帮助我们锻炼身体、提升技能，还让我们更了解如何保持健康。

未来，我们会继续努力，为大家提供更好的体育课程，让大家都能健康快乐地成长。

高中体育与健康课程标准简介

(续)
• 在评价内容上，包括体能、知识和技能、学习态度、
情意表现和合作精神、健康行为等。 • 在评价方法上，过程性与终结性评价、定性与定量评价、相对性和绝对性评价相结合 • 在评价主体上，包括教师评价、学生自评和学生互评等。 • 在对学生体能和运动技能进行评价时，允许学生在考核内容和方式上有选择权。
3情感体验，确立学生的学习主体地位； • 不仅告诉学生的知识和技能，更重要的是告诉学生掌握知识和技能的方法。
如何评价一堂体育课的优劣
1 、学生的体育学习兴趣是否得到激发
2、学生的主体地位是否得到体现 3、教学目标是否得到整体体现 4、课堂教学的创新程度如何
3、必修内容和选修内容的确定
与义务教育体育课程相衔接，《课程标准》
设置了两级学习水平（水平五、水平六）和七
个系列（田径类项目，球类项目，体操类项目，水上或冰雪类项目，民族民间体育类项目，新兴运动类项目等六个运动技能系列以及一个健康教育专题系列）。
(续)
• 水平五是全体高中学生的共同必修内容，其中，六个运动技能系列必修10学分，田径运动至少必修1学分；健康教育专题必修1学分； 1学分相当于18学时； • 水平六是为部分学有余力的学生设置的发展性学习目标； • 每个系列包含若干模块，每个学生可以选择模块进行学习，但不宜超过五个不同的运动项目。
高中体育与健康课程的
主要特点和课程结构
季浏博士，教授，博士生导师
国家中小学体育与健康课程标准研制组组长
华东师范大学体育与健康学院
一、高中体育与健康课程的性质和主要特点
（一）高中体育与健康课程性质
高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程。

高中体育课程的性质和体育教学目标体系

高中体育课程的性质和体育教学目标体系摘要：随着我国社会的不断发展，我国的教育体制也在不断改革，高中体育也发生了一系列的变化。

目前，在我国的高中教育过程中，学生可以选择自己喜欢、感兴趣的体育项目进行学习和锻炼，这对学校实现体育教学目标非常有帮助。

因此，学校必须根据自身的教学情况，构建相应的体育教学目标体系，为学生的学习和发展创造更广阔的空间。

对本文对我国高中体育与教学目标的实施中存在的问题进行了分析和思考，构建了新的目标课程体系，为促进我国高等教育体育课程改革的深入发展提供参考。

关键词：体育课堂；高中教学；教学目标引言：体育核心素质是课程目标的优越理念，对合理构建体育与课程目标体系，充分发挥体育与健康学科的核心素质作用，具有理论意义和参考价值，落实道德建设和育人的根本任务。

但是现存的体育教学中，体能训练设施陈旧，没有针对学生的现状制定具有针对性的训练方式以及教学方案，设计教学目标脱离学生、教学内容不明确，不利于学生的健康发展，最终导致体育教学水平远低于体育教学工作的需要。

体育教学必须要进行有目标的合理训练，这样的训练方式可以帮助学生培养好的习惯，以此减轻学生的心理压力，让学生将更多的精力投入到学习中。

一、体育教育与课程目标的特点1、当前高中体育教学的现状概述中国大多数高中生的身体健康状况令人担忧，超重或亚健康学生的比例逐年增加。

繁重的学习给学生带来很大的压力，使大多数学生不重视体育活动，甚至认为体育活动影响了他们学习文化课程的进度，最终导致体育锻炼的缺乏。

而在新课程理念下体育锻炼有助于提高学生的适应力，对他们未来的学习和生活起到积极的作用。

此外，体育教学有目标的锻炼也可以提高学生的抗压能力和体质。

例如，提高反应速度和行动速度将有助于提高学生的学习效率，肌肉组织的训练可以提高学生力量和柔韧性，帮助学生改善坐姿和站立姿势，预防长期学习引起的颈椎和脊柱疾病。

2、体育教学的特点在当前的高等体育教育中，其体育教学内容不再是简单的理论解释，而是更加注重教学实践。

高中体育课程的性质和体育教学目标体系

高中体育课程的性质和体育教学目标体系随着教育的不断发展，高中体育课程也逐渐成为重要的一门学科。

高中体育课程的性质和教学目标是关系到体育教育的发展方向和未来的发展趋势。

本文将从高中体育课程的性质和体育教学目标体系两个方面进行探讨。

一、高中体育课程的性质高中体育课程作为一门课程，本质上是将普遍的体育知识和技能整合在一起，让学生全面掌握和运用，从而使学生在运动能力和身体素质方面得到全面的提高。

因此，高中体育课程的性质不仅是一种运动形式，更是一种教育方式。

具体体现在以下几个方面：1. 教育性高中体育课程的教育性质不仅在于教授运动技能和运动知识，还要培养学生的体育精神和健康意识，使学生充分认识到运动和体育对于身心健康的重要性。

2. 综合性高中体育课程综合了多种体育运动和技能，学生不仅需要掌握基本的技能和知识，还需要综合运用这些知识和技能来完成各种运动项目，并且在实践中不断提高和完善。

3. 个性化高中体育课程的个性化体现在两个方面：一是根据学生身体素质和兴趣爱好，合理设置教学内容，让学生更加主动参与；二是在实践中鼓励学生展现个性化的特点和风格，从而提高学生的自信心和积极性。

4. 全人教育高中体育课程不仅是一种技能的培养和提高，更是一种全人教育。

通过体育课程的实践，学生可以培养自身的自信心和毅力，同时也可以促进学生的心理健康和身体健康的发展。

二、体育教学目标体系高中体育课程的教学目标是体育教育的核心，是教育者和学生共同追求的目标和方向。

体育教学目标的确立，既需要根据不同的学生群体和学科标准来制定，也需要与现实生活相结合，提高生活素质和学习效果。

以下是体育教学目标体系的具体内容：1. 发展学生身体素质身体素质是学生进行各种体育运动和活动的基础。

高中体育课程的目标是不仅要培养学生的运动技能和运动知识，还要提高学生的身体素质，包括力量、速度、耐力、柔韧性等，从而使学生对日常生活更加强健有力。

2. 强化学生技能技能是进行各种体育运动和活动的关键。

新课标下的体育与健康

五、如何评定一个学分
课改后高中的体育学习评价采用了学分管理。《新课标》中明确指出：高中三年中，学生修满11个必修学分（含田径类项目系列必修1学分，健康教育专题系列必修1学分）方可达到体育与健康课程的毕业要求。而学生在每一个模块的学习过程中，只有修满18学时，而且五个方面的综合得分满60分才能得到一个学分。
(3)制定教学计划的基本要求：
• 突出课程的实践性、保证计划安排和实施的灵活性、体现五个方面具体目标的整体性。
（3）、教学组织形式的选择
• 打破班级界限，同一年级进行选项教学
• 打破年级界线进行选项教学 • 班内选项教学
（4）教学方法的改革
学生学法
• 自主学习、合作学习、探究学习
• 讲解与示范法、完整法与分解法、练习法、游戏比赛法、预防与纠正法。新方法是旧方法的拓展和完善。
赵晓明学习态度情意合作健康行为
第一节第二节 ----
标记分标记分值 ---值
v 100
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60
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？？？？
总分
学习态度的评分标准：
1、积极参与课堂学习活动，并认真接受教师的指导。加30分。
2、积极参与课堂学习活动，并较认真接受教师的指导。加20分。
误解三、重视“以学生发展为中心”就是忽略课堂必要的规范。
• 课堂教学常规是对老师和学生提出的基本的要求。不能过分强调，导致课堂教学程序化、刻板化、机械化，造成课堂教学气氛沉闷无味，学生学习体育毫无乐趣。课堂教学常规应制定什么应从学校和学生的实际出发。
八、我心目中的理想体育
摘自全国政协委员、苏州市副市长朱永新的一段话

高中体育课程的性质和体育教学目标体系（上）

高中体育课程的性质和体育教学目标体系（上）第一篇：高中体育课程的性质和体育教学目标体系(上)《全日制普通高级中学体育教学大纲（供试验用）》（以下简称新大纲）由中华人民共和国国家教育委员会正式颁发，并将在一些地区进行试验。

这是我国教育改革和继《九年义务教育全日制体育教学大纲》（以下简称《义务教育体育大纲》）颁发之后，学校体育和体育教学的一件大事。

新大纲的颁发，标志着学校体育和体育教学改革的发展向前迈进了一步，它是九年义务教育体育教学改革的继续与发展，也是一个跨世纪的工程。

这部新大纲是在总结《义务教育体育大纲》实行近十年的基础上，总结了学校体育的科学研究成果和体育教学改革的经验。

历史的经验证明，历次新大纲的制订和颁发，都是我国学校体育历史经验的总结，同时又是新一轮体育教学改革的开始。

因此，通过新大纲的试验和学习，必将有效地推动我国学校体育教学改革的发展与提高。

这次颁发的新大纲是否科学、是否符合我国高中（包括学校、教师、学生）的实际，是否可行和能否作为编写教材、进行体育教学、评估体育教学质量的依据，还要在试验工作结束后得出结论。

我们的责任就是共同研究、学习新大纲的精神实质，深刻体会高中体育课程的性质，明了高中体育教学的目标及其目标体系。

本文仅就这些问题，谈谈自己的学习体会和认识。

一、高中学生的体育，如何体现“高层次的基础教育”的精神（一）体育是高中学生素质教育的重要组成部分体育是教育的有机组成部分，体育也理所当然地是高中教育的组成部分。

关键是高中学生的体育是不是具有基础教育（或称高层次的基础教育）的性质。

这里仅从高中学生的体育与素质教育的关系来论述高中体育的基础性。

国家教委副主任柳斌同志在讲到《基础教育的紧迫任务是实施素质教育》一文中指出：“体育是素质增长率的一个重要组成部分，不可忽视体育。

健康的身体既是良好道德素质的载体，也是知识的载体，抓智育没有载体不行，进行思想品德教育没有载体也不行。

重视体育不只是要求学生有一个好身体，还要通过体育培养良好的身体素质、优良的品质和心理素质，体育对于促进人的和谐发展是不可缺少的，也是不可替代的。

高中体育课程的性质和体育教学目标体系(下)

高中体育课程的性质和体育教学目的体系〔下〕高中体育课程的性质和体育教学目的体系〔下〕三、普通高中体育教学目的及其构造体系体育教学目的是高中《体育教学大纲》的重要构成部分，它是整个大纲构建的目的体系的最高层次，是确定教材内容的主要根据，也是用以检查和评估体育教学质量的标准。

高中新大纲所规定的体育教学目的详细内容共三项。

1.全面锻炼学生身体，增进学生身心安康在初中体育教学的根底上，进一步进步学生的生理机能、身体素质和根本运动才能，促进学生身心全面发展。

2.掌握体育的根底知识、技能，进步学生的体育意识和才能，为终身体育奠定根底使学生进一步获得体育、保健的根底理论知识；掌握从事体育锻炼、体育娱乐、卫生保健和其它社会体育活动的必要技术、技能与方法；增强学生的体育、保健意识，培养学生的体育兴趣和爱好，进步学生的体育、保健才能。

3.培养学生良好的思想品德，陶冶学生情操对学生进展爱国、社会、集体的教育，进步学生积极参加体育锻炼的社会责任感，培养学生的组织纪律性；开展学生个性，培养学生竞争意识、创新、合作和应变才能，以及自立自强、坚毅英勇、顽强拼搏和开拓进取的精神；培养学生分辨是非的才能和文明行为，使学生建立安康的审美观点，具有一定的审美才能。

这三项内容是高中体育教学目的的整体，它们之间是互相联络和交融的。

高中体育教学目的是整个高中各年级、各项教学内容和教学管理、评估的出发点和归宿。

根据高中体育教学目的，确定编选教材内容的原那么，构建了各年级体育教材内容的'教学目的和年级的教学目的。

各项教材内容，按其特点，从简单到复杂，从易到难，提出了纵向开展的系统性和层次性。

年级目的是根据学生的认知程度、有关文化科学知识根底、身体的发展状况和掌握技术动作的程度，按年级层次确定了年级的综合目的。

各项教材纵向系统的年级划分，将同一年级的内容归纳在一起，确定为年级的综合目的，其目的体系如下。

1.各项教材内容纵向系统按年级划分的目的体系〔见下页图示〕附图{图}2.按年级划分的各项教材内容的目的体系┌─┐ ┌─┐ ┌─┐ ┌─┐ ┌─┐│高│ │各│ │年│ │各│ │年││中│ │年│ │级│ │项│ │级│[1] [2] [3] [4] [5]。

高中体育课程的性质和体育教学目标体系(下)

高中体育课程的性质和体育教学目标体系(下)
四、体育教学目标体系
体育教学目标体系是指教师根据课程性质及学生的实际需求，确定的在一定时期内，体育教学的总体目标及其细化的各项目标。

它是当前体育教学活动的起点，也是检验体育教学成果的标准。

1、第一，培养学生的体育健康素质。

主要包括提高学生的体质、身体协调能力、力量、耐力、柔韧性、技巧、反应力及规律性运动能力等。

2、第二，培养学生的体育精神素质。

强调学生坚持锻炼、健康自觉、热爱体育、拥护社会、尊重竞赛规则等精神。

3、第三，普及体育知识。

主要包括体育历史、体育文化、体育规则、健康知识、运动技能等内容。

4、第四，开发学生的体育创造力。

主要是指培养学生的实践创新能力，而不仅仅是技术的掌握，而是发展学生的思维、表达、分析、综合能力等，使学生在体育领域有创新的能力。

以上就是高中体育课程的性质和体育教学目标体系，它们既决定了高中体育课程的性质，又是指导教师实施体育教学的重要标准。

因此，教师在实施体育教学时，要把握好课程性质，确立正确的体育教学目标，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的体育素质，使学生在终身受益。