基因的自由组合定律导学案
《自由组合定律》导学案
第二节基因的自由组合定律学习目标：1理解孟德尔两对相对性状的遗传实验2理解基因自由组合定律的实质3能区分相关遗传概念学习过程：课前预习：一、两对相对性状的遗传实验1、实验现象：P：黄色圆粒×绿色皱粒F1：（黄色圆粒）F2：黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒93312、实验解释：PYYRR（黄圆）×yyrr（绿皱）减数分裂减数分裂配子F1YyRr（黄圆）减数分裂配子YRYryRyrYR YryR yr二、基因自由组合定律的实质（教材P18）_________________________________________________________________________________________________________________________________________三、对基因自由组合定律的验证——测交 （答案见教材P18） 四、孟德尔成功的原因：①严格选材孟德尔选择豌豆作为实验材料，其优点是：第一，它是自花授粉和闭花授粉的植物。
这样可以避免外来花粉的的影响。
第二，它有稳定的、易于区分的相对性状，如：高茎与矮茎，子叶绿色和黄色。
②精心设计，仔细观察实验时，孟德尔从尚未成熟的花里除去雄蕊，防止自花授粉，然后套上纸袋，目的是防止外来花粉的干扰。
③运用科学的研究方法孟德尔的研究思路是由简单到复杂，先易后难，并运用了数学中归纳和数理统计的方法。
④精确验证运用假说和演绎的方法可以对假设加以验证。
五、运用拆分法对两对相对性状的遗传实验进行解释：写出F2中每种表现型所对应的基因型及其概率：例1求配子种数的生物体产生配子的种类：______（8种）的雌性动物卵巢内有8万个精原细胞，则减数分裂后形成的含双隐性配子的精细胞约有：_____（8万个）例2求子代基因型，表现型种数1、AaBb与Aabb杂交后代基因型_____（6）种，表现型_____（4）种2、在下列各杂交组合中，后代只出现一种表现型的亲本组合是：（C）××××EeFf例3求特定个体出现概率AaBb与Aabb杂交（两对等位基因独立遗传），后代aabb概率_______（1/8）例4根据子代表现型判断亲代基因型黄色圆粒豌豆（YYRR）与绿色皱粒豌豆杂交，F l都是显性性状。
高中生物 第6章 基因的自由组合定律全套导学案 新人教版必修1
高中生物第6章基因的自由组合定律全套导学案新人教版必修1【课前复习】在学习新课程前必须回顾基因的分离定律实质及有关概念，这样既有利于掌握新知识，又便于将新知识纳入知识系统中。
温故会做了，学习新课才能有保障1、用纯种高茎豌豆与矮茎豌豆作杂交试验时，需要A、以高茎作母本，矮茎作父本B、以矮茎作母本，高茎作父本C、对母本去雄，授以父本花粉D、对父本去雄，授以母本花粉答案：C2、对下列遗传术语的理解，错误的是A、相对性状是由等位基因控制的B、显性性状是由显性基因控制的C、性状分离是指杂种后代出现了不同的基因型D、测交可用来测定杂种的基因型答案：C3、豌豆的红花对白花是显性。
能在后代中产生表现型相同而基因型不同的亲本组合是A、纯合白花纯合红花B、纯合红花纯合红花C、纯合白花杂合红花D、纯合红花杂合红花答案：D4、一匹雄性黑马与若干匹枣红马交配后，共生出20匹枣红马和23匹黑马。
下列叙述中最可能的是A、雄性黑马是杂合子B、雄性黑马是隐性性状C、枣红马是显性性状D、枣红马是隐性性状答案：AD5、表现型相同的双亲所产生后代的表现型A、一定相同B、一定不同C、可能相同也可能不同D、无法判断答案：C6、基因的分离定律是针对___________对相对性状的遗传试验而总结出来的，是指在杂合子的细胞中，等位基因虽然共同存在于一个细胞中，但它们分别位于___________上，具有______________。
在减数分裂时形成配子时，等位基因会随着______________的分开而分离，分别进入到两个配子中去，___________遗传给后代。
答案：一同源染色体的两条染色体一定的独立性同源染色体独立地随配子7、在一对相对性状的遗传试验中怎样才能知道哪一个是显性性状？F2代的分离比是多少？答案：在F1代中表现出来的性状是显性性状，F2代的分离比为3∶1。
知新先看书，再来做一做1、两对相对性状的遗传试验（1）孟德尔选取的两对相对性状是_________和_________是一对相对性状；___________和___________是一对相对性状。
自由组合导学案三
（2）根据F1紫花植株自交的结果，可以推测F1紫花植株的基因型是，其自交所得F2中，白花植株纯合体的基因型是。
（3）推测两亲本白花植株的杂交组合（基因型）是或；用遗传图解表示两亲本白花植株杂交的过程（只要求写一组）
探究点二：9:6:1
3、现有4个纯合南瓜品种，其中2个品种的果形表现为圆形（圆甲和圆乙），1个表现为扁盘形（扁盘），1个表现为长形（长）。用这4个南瓜品种做了3个实验，结果如下：
实验1：圆甲×圆乙，F1为扁盘，F2中扁盘：圆：长= 9：6：1
实验2：扁盘×长，F1为扁盘，F2中扁盘：圆：长= 9：6：1
实验3：用长形品种植株的花粉分别对上述两个杂交组合的F1植株授粉，其后代中扁盘：圆：长均等于1：2：1。综合上述实验结果，请回答：
（1）南瓜果形的遗传受对等位基因控制，且遵循定律。
【训练案】
7、某植物红花和白花这对相对性状同时受多对等位基因控制（如A、a；B、b ;C c ……）,当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即A_B_C_......）才开红花，否则开白花。现有甲、乙、丙、丁4个纯合白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合组合、后代表现型及其比例如下：
根据杂交结果回答问题：
探究点四：12:3:1
5、在家鼠遗传实验中，一黑色家鼠与白色家鼠杂交（白色与黑色由两对等位基因控制且独立遗传），F1均为黑色。F1个体间随机交配得F2，F2中出现黑色:浅黄色:白色=125/6D.5/8
探究点五：15:1
6、荠菜的果实形状有三角形和卵圆形两种，该性状的遗传涉及两对等位基因，分别用A、a，B、b表示。为探究荠菜果实形状的遗传规律，进行了杂交实验（如图）。
高中《基因的自由组合定律》教案、教学设计
2.归纳总结：引导学生总结遗传定律的核心要点，明确学习目标。
3.拓展延伸：鼓励学生将所学知识拓展到其他领域，如医学、农业等，提高学生的学科认同感。
4.反馈评价：收集学生对本节课的教学反馈，了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
1.从学生的实际出发，利用生活实例引入基因自由组合定律，激发学生的兴趣，提高学习积极性。
2.注重启发式教学，引导学生通过自主探究、合作学习，逐步理解遗传定律的本质。
3.加强对遗传概率计算和基因图谱分析的针对性训练，帮助学生克服学习难点。
4.结合实际案例，让学生体会遗传学在医学、农业等领域的应用价值，提高学生的学科认同感。
1.分组讨论：将学生分成小组，针对某一遗传现象，运用基因自由组合定律进行分析和讨论。
2.案例分析：提供一些实际案例，如遗传病传递规律、农作物杂交育种等，让学生小组合作探讨，提出解决方案。
3.交流分享：各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充，共同提高。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
b.对于基因图谱的构建与分析，采用图文结合的方式，帮助学生形象地理解抽象的概念，提高学生的分析能力。
5.拓展学科视野，提高应用能力：
a.介绍遗传学在医学、农业等领域的研究成果，让学生认识到遗传学对人类社会的贡献。
b.结合实际案例，组织课堂讨论，引导学生关注遗传学在现实生活中的应用，提高学生的社会责任感。
2.对于优秀作业，将在课堂上进行展示和表扬，提高学生的自信心。
3.针对作业中存在的问题，教师将给予针对性的指导和反馈，帮助学生提高。
6.评价与反馈：
a.采用多元化的评价方式，如课堂问答、小组讨论、实验报告等，全面评估学生的学习效果。
《基因自由组合定律学案(1)》学案1.docx
基因自由组合定律【高效导航】1.学习目标：(1)阐明孟德尔两对相对性状杂交试验和验证的过程、结果及原理；(2)记住孟德尔两对相对性状试验F?的基因型和表现型分布和比例规律。
(3)会应用基因自由组合定律解决育种和遗传病分析问题。
(4)掌握解题思路及方法。
2.学习重点：(1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练知识迁移的能力。
(2)用基因自由组合定律解决遗传学中的概率计算、遗传育种、家族遗传病分析等遗传学问题。
3.学习难点：(1)对自由组合现象的解释。
(2)基因的自由组合定律及其在实践屮的应用(3)用基因自由组合足律解决遗传学问题。
“看,,一知识经纬基因的自由组合定律(1)“导”一自主预习笫二节基因的自由组合定律一、基因的自由组合定律(1)选用性状：①豌豆种子的颜色：___________ 与绿色。
②豌豆种子的形状： ____________ 与皱粒。
(2)试验方法：_____________ o(3)过程与现彖P 黄色圆粒x绿色皱粒F1 ________VF2黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒(4)实验分析①Fi全为黄色圆粒，说明_________ 对 ______ 为显性，________ 对______ 为显性。
②卜、2中粒色分离比为：黄色：绿色二______ ,粒形的分离比为：圆粒：皱粒二____________ o 表明豌豆的粒色和粒形的遗传都遵循 ______________ O③F2有四种性状表现，其中___________ 、绿色圆粒是不同于两亲本的性状的重新组合类型，表明不同性状的组合是自由的、随机的。
(二)对自由组合现象的解释(1)遗传因子决定性状①豌豆的黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制，圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制。
②亲本遗传因子组成：纯种黄色圆粒为________________ ;纯种绿色皱粒为 _________________ o(2)几的遗传因子组成:亲代形成配子时，YYRR产生一种 ____________ 配子，yyir产生一种——配子。
3.2.1 基因的自由组合定律 学案(含答案)
3.2.1 基因的自由组合定律学案（含答案）第二节基因的自由组合定律第1课时基因的自由组合定律学习目标1.分析两对相对性状的杂交实验过程。
2.阐明对自由组合现象的解释。
3.简述对自由组合现象解释的验证过程，并说出自由组合定律的内容。
4.孟德尔自由组合定律的应用。
一.2对相对性状的杂交实验1.过程与结果P黄色圆粒绿色皱粒F1黄色圆粒F22.分析1性状的显隐性2相对性状的分离比3.结论豌豆粒色和粒形的遗传都遵循基因的分离定律。
例1下列有关孟德尔的两对相对性状的豌豆杂交实验的叙述，错误的是A.F1自交后，F2出现绿圆和黄皱两种新性状组合B.对每一对性状进行分析，分离比都接近31C.F2的表现型有4种，比例接近9331D.F2中基因型有4种答案D解析孟德尔的两对相对性状的杂交实验中，F2出现了绿圆和黄皱两种新性状组合，且分析每一对性状，分离比都接近31；F2的基因型有9种，表现型有4种，比例接近9331。
例2小麦高秆对矮秆为显性，抗病对不抗病为显性，用纯种的高秆抗病和矮秆不抗病两个品种做亲本，在F2中选育矮秆抗病类型，其在F2中所占的比例约为A.B.C.D.答案C解析高秆抗病与矮秆不抗病品种杂交得F1，F1自交所得F2有4种表现型，比例为9331，其中矮秆抗病类型占F2的。
二.对自由组合现象的解释1.遗传图解1F2共有9种基因型，4种表现型。
2F2中各种表现型对应的基因型双显性黄色圆粒YYRR.YyRR.YYRr.YyRr。
一显性一隐性双隐性绿色皱粒yyrr。
2.F1YyRr产生配子及其结合1F1产生的配子雄配子种类及比例YRyRYryr1111。
雌配子种类及比例YRyRYryr1111。
2F1配子的结合结合是随机的；结合方式有16种。
例3下列关于孟德尔两对相对性状遗传实验的叙述中，错误的是A.两对相对性状分别由两对基因控制B.每一对基因的传递都遵循分离定律C.F1中控制两对性状的基因相互融合D.F2中有16种组合.9种基因型和4种表现型答案C解析孟德尔对F2中不同对性状之间发生自由组合的解释是两对相对性状分别由两对基因控制，控制两对相对性状的两对基因的分离和组合是互不干扰的，其中每一对基因的传递都遵循分离定律。
自由组合导学案二
（2）这个孩子只患一种病的可能性是多少？
（3）这个孩子同时患有两种遗传病的可能性是多少？
（4）这个孩子患病的可能性是多少？
9、人类中非秃顶和秃顶受常染色体上的等位基因(B、b)控制，其中男性只有基因型为BB时才表现为非秃顶，而女性只有基因型为bb时才表现为秃顶。控制褐色眼(D)和蓝色眼(d)的基因也位于常染色体上，其表现型不受性别影响。这两对等位基因独立遗传。回答问题：
1
2
2
3
3
n
n
4、基因型为AAbbCC与aaBBcc的小麦进行杂交，这三对等位基因分别位于非同源染色体上，F1杂种形成的配子种类数和F2的基因型种类数分别是（）
A．4和9 B．4和27 C．8和27 D．32和81
5、已知豌豆高茎对矮茎、红花对白花、子粒饱满对子粒皱缩为显性，控制它们的三对基因自由组合。以纯合的高茎红花子粒皱缩与纯合的矮茎白花子粒饱满植株杂交得到F1，F1自交得到F2。下列叙述不正确的是()
专题十二基因的自由组合定律第2讲自由组合定律的应用
【复习目标】
1.书写杂交育种的遗传图解。2.总结两种遗传病发病概率的计算规律。
【预习案+探究案+训练案】
【正推型与逆推型题目】
1、已知A与a、B与b、C与c 3对等位基因自由组合，基因型分别为AaBbCc、AabbCc的两个体进行杂交。下列关于杂交后代的推测，正确的是（）
A．F1测交可产生8种表现型不同的后代
B．F2理论上基因型有27种，表现型有8种
C．F2中红花子粒饱满∶白花子粒皱缩为15∶1
D．F2中高茎子粒饱满∶高茎子粒皱缩∶矮茎子粒饱满∶矮茎子粒皱缩为9∶3∶3∶1
【杂交育种的遗传图解及过程】
基因的自由组合定律教案
基因的自由组合定律教案基因的自由组合定律教案作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的基因的自由组合定律教案，欢迎大家分享。
基因的自由组合定律教案篇1一、教学重点及解决办法1、教学重点（1）对自由组合现象的解释。
（2）基因的自由组合定律的实质。
（3）孟德尔获得成功的原因。
2、解决方法（1）强调两对等位基因分别位于两对同源染色体上，在减数分裂过程中，由于同源染色体分离，非同源染色体自由组合，产生四种类型的配子。
（2）通过染色体上标有有关基因的减数分裂图解，强调非同源染色体的非等位基因的自由组合。
（3）画有关基因的细胞图。
（4）做运用自由组合定律的有关习题。
（5）通过正反实例来说明孟德尔取得成功的原因。
二、教学难点及解决办法1、教学难点产生四种配子的原因。
2、解决方法运用标有有关基因的染色体磁性教具，演示减数分裂第一次分裂后期，非等位基因随非同源染色体重组而自由组合的情况。
三、教学疑点及解决办法1、教学疑点（1）自由组合为什么要强调在非同源染色体上？在同一同源染色体上的非等位基因如何遗传？（2）两对以上的位于非同源染色体上的非等位基因如何遗传？2、解决方法（1）画图表示同源染色体上的非等位基因状况。
强调它们之间由于在一条染色体上，往往连在一起遗传。
（2）通过一对到几对分别位于非同源染色体上的等位基因的遗传过程，分析配子、基因型、表现型及比例。
【课时安排】 3课时【教学过程】第一课时引言：孟德尔通过研究豌豆一对等位基因控制的一对相对性状的遗传，揭示了基因的分离定律。
但任何生物都不是只有一种性状，而是具有多种性状。
如豌豆花的颜色有红花，有白花；在种子的颜色上有黄色、有绿色；在种子的形状上有圆形，有皱缩。
如果两对或两对以上的相对性状同时遗传时，又是遵循怎样的遗传定律呢？孟德尔通过豌豆两对相对性状的遗传试验，又揭示了遗传的第二个基本定律——基因的自由组合定律。
高考生物一轮复习 基因的自由组合定律学案 新人教版
基因的自由组合定律一、考纲要求：遗传的基本定律要求基因的自由组合定律Ⅱ二、考纲解读：基因的自由组合定律包括一个考点：基因的自由组合定律。
该考点主要包括孟德尔杂交试验的步骤程序、基因的自由组合定律的应用、个体基因型的判断、基因的自由组合定律的实验验证、用分离定律的知识解决自由组合定律问题的思维方法等。
三、考点梳理：考点1、基因自由组合定律的适用范围1、适用范围：2、发生时间：3、细胞学基础：巩固练习：1．（2008年上海生物）据右图，下列选项中不遵循基因自由组合规律的是2.（2010山东高考理综）100年来，果蝇作为经典模式生物在遗传学研究中备受重视。
请根据以下信息回答问题：黑体残翅雌果蝇与灰体长翅果蝇杂交，F1全为灰体长翅。
用F1雄果蝇进行测交，后代只出现灰体长翅200只，黑体残翅198只。
如果用横线（——）表示相关染色体，用A，a和B,b分别表示体色和翅型的基因，用点（.）表示基因位置，亲本雌雄果蝇的基因型一分别图示为和。
F1雄果蝇产生的配子的基因组成图示为。
考点2、两对相对性状的遗传试验分析以亲本YYRR（黄圆）ⅹyyrr（绿皱）为例（1）、F2中亲本类型占，重组类型占。
（2）、F2中杂合子占，双杂合子占，单杂合子占。
（3）、F2中能稳定遗传的个体占。
（4）、F2中与F1性状不同的个体占。
（5）、F2中有种基因型，种表现型。
（6）、F2中双显性性状个体占，单显性性状个体占，双隐性性状个体占。
（7）、F2中双显类型有种基因型，双隐类型有种基因型。
巩固练习：3、（2010北京）决定小鼠毛色为黑（B）/褐（b）、有（s）/无（S）白斑的两对等位基因分别位于两对同源染色体上。
基因型为BbSs的小鼠间相互交配，后代中出现黑色有白斑小鼠的比例是（）A．1/16 B．3/16 C．7/16 D．9/164、已知水稻高秆（T）对矮秆（t）为显性，抗病（R）对感病（r）为显性，这两对等位基因分别位于两对同源染色体上。
自由组合定律生物导学案
第一课时一、教材分析1.本小节讲述了“位于非同源染色体上的两对(或两对以上)等位基因控制的两对相对性状的遗传定律”。
按照从现象到本质的顺序，教材先介绍了杂交试验中出现的自由组合现象。
接着讲述了自由组合现象产生的原因，以及对自由组合现象解释的验证。
最后归纳出基因自由组合定律的实质。
在此基础上介绍了自由组合定律在生产和医学实践中的应用。
由于自由组合定律是在分离定律的基础上讲述的，因此，在对自由组合现象进行分析时注意交代了它与分离定律的联系，即在两对相对性状中，每一对都遵循了分离定律。
在讲述自由组合定律内容后，总结了孟德尔获得成功的原因，目的是让学生了解任何一项科学成果的获得，不仅要付出艰辛的劳动，还要有正确的研究方法，从而有利于培养学生严谨求实的科学态度和坚韧不拔、持之以恒的探索精神。
2.本小节正文内容的最后，以小字形式介绍了“遗传学习题的另一种解题方法--分枝法”。
此外，为了使学生将所学的知识与生产实际相联系，安排了一个实习“用当地某种生物做有性杂交试验”。
3.本小节与其他章节的联系:(1)孟德尔的杂交试验与第五章《生物的生殖和发育》相联系；(2)孟德尔对自由组合现象的解释与《减数分裂》和《基因的表达》相联系；(3)基因的自由组合定律的实质与《生物的变异》《生物的进化》相联系。
二、学情分析学生在学习了基因的分离定律后来学习此部分内容，有一定的基础，但难度还是较大，理解性较强，而我们的学生理解能力有限，因此要一步一个脚印，慢慢加深。
三、教学目标1.知识目标 (1)孟德尔两对相对性状的杂交试验(A: 知道)。
(2)两对相对性状与两对等位基因的关系(B: 识记)。
(3)两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例(B: 识记)。
(4)基因的自由组合定律及其在实践中的应用(C: 理解)。
(5)孟德尔获得成功的原因(C: 理解)。
2.能力目标(1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。
(2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。
基因的自由组合定律专题复习学案
基因的自由组合定律复习学案一、孟德尔的两对相对性状的遗传试验1、过程重点说明：①两对相对性状：②相关文字说明：③试验现象：2、对自由组合现象的解释⑴两对相对性状两对等位基因的关系⑵亲本基因型为YYRR和yyrr，分别产生YR 、yr 一种配子。
⑶F1的基因型为YyRr，表现为黄色圆粒⑷F1配子时，由于同源梁色体分离的同时，非同源染色体自由组合，产生四种数目相等配子，即YR、Yr、yR 、yr3、测交①目的：F1×隐性类型→测定分析：YyRr ×yyrr →↓(1YR:1Yr:1yR:1yr) ×yr↓1YyR：1Yyrr：：1yyRr：１yyrr结果:F1×绿皱→１黄圆：１黄绿：１绿圆：１绿皱结论:结果与预期相符，证明F1的基因型为４、花粉鉴定法例１：某单子叶植物的非糯性（A）对糯性（a）为显性，抗病（T）对染病（t）为显性，花粉粒长形（D）对圆形（d）为显性，三对等位基因位于三对同源染色体上。
非糯性花粉遇碘液变蓝，糯性花粉遇碘液为棕色。
现有四种纯合子基因型分别为：①AATTdd，②AAttDD，③AAttdd，④aattdd。
请按要求回答下列问题：（1）若采用花粉鉴定法验证基因的分离定律，应选择亲本①与_______（填序号）杂交。
（2）若采用花粉鉴定法验证基因的自由组合定律，杂交时应选择的两亲本为__________（填序号）。
将杂交所得F1的花粉涂在载玻片上，加碘液染色，置于显微镜下观察，预期结果为：_______________ _______________ 。
（3）若培育糯性抗病优良品种，应选用________（填序号）作亲本进行杂交，在F2中筛选抗病性状的方法是_______________________________________。
（4）已知种子的糯性与所含淀粉的种类有关，请说明糯性基因是如何决定其糯性的？___________________________________________。
高三生物一轮复习导学案：基因的自由组合定律
A．1/16B．1/9C．1/4D．1/3
4.下表为2个不同棉花杂交组合及其子代的表现型和植株数目，请据表分析，下列哪种说法不正确:
组合序号
杂交组合类型
子代的表现型和植株数目
紫色不抗虫
白色不抗虫
一
紫色不抗虫×白色抗虫a
210
208
二
紫色不抗虫×白色抗虫b
NO.12孟德尔的豌豆杂交实验（二）
班级小组姓名
【学习目标】
1．牢固掌握基因自由组合定律的实质,能运用该实质解释遗传现象。
2．积极讨论、踊跃展示,会用假说-演绎方法完成遗传实验。
3．激情投入，快乐学习，养成严谨细致的学习方法。
【使用说明与学法指导】
▲1.根据知识梳理的问题引导认真研读教材内容，注重联系整合，构建知识体系，排查好疑难。
5.下列是同种生物4个个体的细胞示意图，其中代表的生物的杂交可得到两种表现型、六种基因型的两个图是（ ）
A．图1、图4 B．图3、图4
C．图2、图3D．图1、图2
6．已知某植物的体细胞内染色体和基因组成如右图所示，则下列说法不正确的是
A．该植物自交，后代中能够稳定遗传的个体所占的比例为1/8
B．该个体与aabb的个体杂交，后代中与亲本表现型不同的个体占1/2
【合作探究】
基因型
B和T同时存在
（BT）
T存在，B不存在
（bbT）
T不存在
（Btt或bbtt）
性别
雌雄同株异花
雄株
Hale Waihona Puke 雌株（1）bbTT的雄株与BBtt的雌株杂交得F1，F1自交，F2的性别和分离比为。
（2）基因型为的雄株与基因型为的雌株杂交，后代全为雄株。
自由组合导学案一
（4）正交与反交实验结果
黄圆
绿圆
黄皱
绿皱
实际
子粒数
F1作父本，纯隐性作母本
31
27
26
26
F1作母本，纯隐性作父本
24
22
25
26
不同形状分离比
1
1
1
1
【结论】
实质：，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，
的非等位基因自由组合。
【探究案】
【探究点一：用棋盘法书写F2代的9种基因型和4种表现型】
2、具有两对相对性状的两个纯合亲本杂交（AABB和aabb），F1自交产生的F2中，新的性状组合个体数占总数的（）
A、10/16 B、6/16 C、9/16 D、3/16
3、具有两对相对性状的纯合体杂交，在F2中能稳定遗传的个体数占总数的（）
A、1/16 B、1/8 C、1/2 D、1/4
4、下表列出了豌豆两对性状杂交实验中，F2的部分基因型（非等位基因位于非同源染色体上）。下列叙述错误的是（）
5、白色盘状与黄色球状南瓜杂交F1全是白色盘状南瓜，F1自交，F2中杂合的白色球状南瓜有3966株，则纯合的黄色盘状南瓜有（）
A.7932株B.3966株C.1983株D.1322株
6、黄色圆粒豌豆自交，后代出现了绿色皱粒豌豆，从理论上，
（1）后代中黄色圆粒豌豆约占总数的___________；
（2）后代中纯合体占总数的___________；
（3）绿色圆粒的杂合体占总数的___________；
（4）与亲本不同的性状占总数的___________。
专题十二基因的自由组合定律第1讲两对相对性状的实验
【复习目标】
1.两对相对性状遗传实验的现象、解释、验证、实质。
《基因的自由组合定律》 教学设计
《基因的自由组合定律》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明基因的自由组合定律的实质。
（2）理解基因自由组合定律在实践中的应用。
2、能力目标（1）通过对两对相对性状遗传实验的分析，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力。
（2）通过基因自由组合定律在实践中的应用，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标（1）通过对孟德尔遗传实验的学习，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
（2）通过基因自由组合定律在实践中的应用，激发学生对生命科学的兴趣和关注。
二、教学重难点1、教学重点（1）对自由组合现象的解释和验证。
（2）基因自由组合定律的实质。
2、教学难点（1）对自由组合现象的解释和验证。
（2）基因自由组合定律在实践中的应用。
三、教学方法讲授法、讨论法、探究法四、教学过程1、导入新课通过回顾孟德尔的分离定律，引出本节课的主题——基因的自由组合定律。
提问学生：如果研究两对或多对相对性状的遗传，会出现怎样的情况呢？2、讲授新课（1）两对相对性状的杂交实验展示孟德尔的豌豆两对相对性状的杂交实验过程和结果。
让学生观察实验数据，思考并讨论以下问题：① F2 中出现了几种表现型？它们的比例是多少？②与一对相对性状的杂交实验结果相比，有什么不同？（2）对自由组合现象的解释引导学生根据分离定律，对两对相对性状的杂交实验结果进行解释。
讲解孟德尔提出的假说：①两对相对性状分别由两对遗传因子控制。
② F1 产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。
③ F1 产生的雌雄配子各有 4 种，且数量相等。
④受精时，雌雄配子的结合是随机的。
（3）对自由组合现象的验证介绍测交实验的方法和结果，让学生理解测交实验是对自由组合现象解释的验证。
（4）基因自由组合定律的实质讲解基因自由组合定律的实质：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
基因自由组合定律导学案定稿(第3课时)
基因的自由组合定律导学案（第3课时）编写人:徐芳侠审核人：徐芳侠班组：姓名：评价：教学目标：1. 知识目标：记住孟德尔两对相对性状试验F2的基因型和表现型分布和比例规律；会应用基因自由组合定律解决育种和遗传病分析问题；2. 能力目标：通过对遗传现象的分析和训练，掌握应用基因自由组合定律在育育和遗传病几率计算中得应用。
3. 情感目标：通过分析遗传现象，培养严谨求实的科学态度和逻辑推理精神。
学习重点：用基因自由组合定律解决遗传学中的概率计算、遗传育种、家族遗传病分析等遗传学问题。
学习难点：用基因自由组合定律解决遗传学问题。
【学法指导】解遗传定律试题的基本技巧：1. 化繁为简：能用分离定律解答的尽量用分离定律解答；2. 定点突破：要抓住隐性性状实施突破；3. 掌握规律：熟悉各种比例关系，并整理归类，能进行比例的变换，如某个体占3/8，可直接变换为3：3：1：1的比例关系。
【问题探究】（五）基因自由组合定律的应用1．育种方面探究点一、.水稻的高杆(A)对矮杆(a)为显性，抗病(B)对感病(b)为显性，这两对基因自由组合。
请根据已有的品种运用杂交育种的方法培育出人们所需的矮茎抗病品种。
1、你所选用的亲本表现型及基因型是什么？矮茎抗病个体中，理想基因型是什么？2、请简要叙述育种的基本过程。
3、请绘出育种过程的遗传图解4、请总结杂交育种的一般方法2．医学实践方面原理：根据基因的自由组合定律来分析家系中两种遗传病同时发病的情况，并且推断出后代的基因型和表现型以及它们出现的概率，为遗传病的预测和诊断提供理论依据探究点二、正常人对苯硫脲感觉味苦，称味者（T）为显性，有人对苯硫脲没有味觉，称味盲（t）人的正常（A）对白化病（a）为显性。
有一对味者夫妇生了一个味盲且白化的孩子。
1、请推测该对夫妇的基因型2、若该对夫妇再生一子女其只患一种病的几率是多少3、若该对夫妇再生一子女其患两种病的几率是是多少？4、若该对夫妇再生一子女其正常的几率是多少？【课堂练习】1、基因（T）对正常（t）是显性，白化基因（a）对正常（A）是隐性，都在常染色体上，而且是独立遗传。
高中生物 第3章 第2节 基因的自由组合定律(第四课时)导学案苏教版必修2
高中生物第3章第2节基因的自由组合定律（第四课时）导学案苏教版必修2第3章第2节基因的自由组合定律（第四课时）导学案（无答案）苏教版必修2学习目标：能综合运用基因的自由组合定律解决一些实际问题。
重点：运用基因的自由组合定律解决一些实际问题。
难点：运用基因的自由组合定律解决一些实际问题。
自主学习：习题精练：1、假定基因A是视网膜正常所必需的，基因B是视神经正常所必需的，基因A、B不在同一染色体上、现有基因型为AaBb的双亲，从理论上分析，他们所生后代视觉正常的可能性是（）A3/16 B4/16C7/16 D9/162、蚕的黄色茧Y对白色茧y是显性，抑制黄色出现的基因I 对黄色出现的基因i是显性。
两对等位基因分别位于两对同源染色体上，现用杂合白色茧(IiYy)蚕相互交配，后代中白色茧对黄色茧的分离比是（）A3:1 B13:3 C1:1 D15:13、香豌豆能利用体内的前体物质经过一系列代谢过程逐步合成蓝色中间产物和紫色色素，此过程是由B、b和D、d两对等位基因控制（如下图所示），两对基因不在同一对染色体上。
其中具有紫色素的植株开紫花，只具有蓝色中间产物的开蓝花，两者都没有的则开白花。
下列叙述中不正确的是：( )A、只有香豌豆基因B和D同时存在，才可能开紫花B、基因型为bbDd的香豌豆植株不能合成中间物质，所以开白花C、基因型为BbDd的香豌豆自花传粉，后代表现型比例为9:4:3D、基因型Bbdd与bbDd杂交，后代表现型的比例为1:1:1:14、燕麦颖色受两对基因控制。
现用纯种黄颖与纯种黑颖杂交，F1全为黑颖，F1自交产生的F2中，黑颖:黄颖:白颖=12:3:1。
已知黑颖（B）和黄颖（Y）为显性，只要B存在，植株就表现为黑颖。
请分析回答：（1）F2中，黄颖占非黑颖总数的比例是。
F2的性状分离比说明B(ｂ)与Y(ｙ)存在于染色体上。
（2）F2中，白颖基因型是，黄颖的基因型有种。
（3）若将F1进行花药离体培养，预计植株中黑颖纯种的比例是。
2022届新高考一轮复习 第5章 第2讲 基因的自由组合定律 导学案
第5章孟德尔遗传规律和伴性遗传第2讲基因的自由组合定律1.两对相对性状的杂交实验——发现问题其过程为：P黄圆×绿皱↓F1↓⊗F2∶3黄皱∶3绿圆∶2.对自由组合现象的解释——提出假说(1)配子的产生①假说：F1在产生配子时，每对遗传因子，不同对的遗传因子可以。
②F1产生的配子A.雄配子种类及比例：。
B.雌配子种类及比例：。
(2)配子的结合①假说：时，雌雄配子的结合是。
②F1配子的结合方式有种。
(3)遗传图解3.设计测交方案及验证——演绎和推理(1)方法：实验。
(2)遗传图解4.自由组合定律——得出结论(1)实质：染色体上的基因自由组合。
(如图)(2)时间：。
(3)范围：生殖的生物，真核细胞的核内上的基因。
无性生殖和细胞质基因遗传时不遵循。
二、聚焦基因自由组合定律的常规题型1.基因别离定律和自由组合定律关系及相关比例2.用“先分解后组合〞法解决自由组合定律的相关问题(1)思路：首先将自由组合定律问题转化为问题，在独立遗传的情况下，有几对基因就可分解为的问题。
(2)分类剖析①配子类型问题A.多对等位基因的个体产生的配子种类数是。
B.举例：AABBCCDD产生的配子种类数AABBCCDD↓↓↓↓2×2×1×2＝8种②求配子间结合方式的规律：两基因型不同的个体杂交，配子间结合方式种类数等于各亲本产生配子种类数的乘积。
③基因型问题A.任何两种基因型的亲本杂交，产生的子代基因型的种类数等于。
B.子代某一基因型的概率是亲本每对基因杂交所产生相应基因型概率的乘积。
C.举例：AABBCC×AABBCC杂交后代基因型种类及比例AA×AA→1AA∶1AA2种基因型BB×BB→1BB∶1BB2种基因型CC×CC→1CC∶1CC2种基因型子代中基因型种类：2×2×2＝8种。
子代中AABBCC所占的概率为。
④表现型问题A.任何两种基因型的亲本杂交，产生的子代表现型的种类数等于亲本各对基因单独杂交所产生表现型种类数的乘积。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
班级：组别：姓名：组内评价：教师评价：
第二节基因的自由组合(第1课时)
【学习目标】
1、说出孟德尔对两对相对性状遗传实验的过程
2、理解对自由组合定律的验证方法——测交
3、理解孟德尔自由组合定律的内容
【学习重点难点】
解释自由组合现象；阐明自由组合定律
【复习巩固】
基因的分离定律
【自主学习】
1、阅读课本第35页“基因的自由组合定律”内容，完成以下内容：
（1）孟德尔得出基因的分离定律之后，他又对两对相对性状进行研究。
孟德尔将黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交，发现F1全部是。
F1自交，F2中除了黄色圆粒和绿色皱粒之外，还出现了和的重组性状。
孟德尔运用统计学进行统计，发现黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒和绿色皱粒的数目分别是315、101、108、32，其数目比接近。
（2）根据孟德尔的分离定律回答：
A 黄色和绿色这一对相对性状中黄色是，绿色是
B 圆粒和皱粒这一对相对性状中显性性状是，隐性性状是
（3）思考：F2中四种类型豌豆的性状分离比9:3:3:1与一对相对性状的分离比3：1有关系吗？是否矛盾呢？
2、仔细阅读课本37页内容，理解孟德尔对以上实验结果是如何解释的？
（1）由基因分离定律可知：生物体性状是由基因控制的，并且基因在亲本体细胞中成对存在，如果我们用Y表示控制黄色的基因,y表示控制绿色的基因；R表示控制圆粒的基因，r表示控制皱粒的基因。
那
么亲本黄色圆粒（♂）的基因型是，产生的配子基因组成是；绿色皱粒（♀）的基因型是，产生的配子基因组成是，F1的基因型是，F1的表现型是；若黄色圆粒为♀，绿色皱粒为♂，则F1的基因型是，F1的表现型是
（2）两对相对性状的遗传是独立遗传，即控制这两对性状的基因也是遗传。
他还认为控制不同性
状的基因之间可以。
所以F1能产生、、、和四种类型的配子，并
且比例是。
（3）F1自交四种雌配子和四种雄配子随机结合，可以形成种组合，请完成下表。
YR Yr yR yr
YR
Yr
yR
ry
通过上面表格可以看出F2的基因型有种，表现型有，相应的比例为：：：。
3、孟德尔运用实验对他的假设进行了验证，你能写出该实验的遗传图解吗？
【合作探究】
1、如下图为5个亲本的基因型。
其性母细胞经减数分裂，分别产生的配子种类和基因型是
（1）A产生种配子，其基因型分别是。
（2）B产生种配子，其基因型分别是。
（3）C产生种配子，其基因型分别是。
（4）D产生种配子，其基因型分别是。
（5）E产生种配子，其基因型分别是。
2、豌豆种子子叶黄色(Y)对绿色（y）为显性，形状圆粒（R）对皱粒（r）为显性，某人用黄色圆粒
和绿色圆粒进行杂交，发现后代出现4种表现型，对性状的统计结果如图所示，请回答：
（1）亲本的基因型是（黄色圆粒），（绿色
圆粒）。
（2）在杂交后代F1中，非亲本类型占的比例是，其
中纯合体的基因型是。
（3）F1中黄色圆粒豌豆的基因型是，若使F1中黄色
圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，则F2中纯合体所占比例
为。
3、有一对夫妇，男的多指，女的正常，生了一个白化病的孩子，问以后出生子女的发病情况。
（多指受显性基因B控制，白化病受隐性基因a控制）
（1）这对夫妇的基因型是；白化病患儿的基因型是。
（2）若再生一个孩子：有多指无白化的几率为；无多指有白化的几率为；既多指又白化的几率为；无多指无白化的几率为。
【课堂检测】（请同学们利用课堂上10分钟时间完成当堂测题）
1、基因的自由组合规律中，“自由组合”是指（）
A、等位基因的自由组合
B、不同基因的雌、雄配子间自由组合
C、亲本不同基因的自由组合
D、非同源染色体上非等位基因的自由组合
2．减数分裂中，等位基因的分离和非等位基因的自由组合发生在( ) A．形成初级精（卵）母细胞过程中B．减数第一次分裂四分体时期
C．形成次级精（卵）母细胞过程D．减数第二次分裂时期
3．基因型为DdTt的个体与DDTt个体杂交，按自由组合规律遗传，子代基因型有( ) A．2种B．4种C．6种D．8种
4.基因型为AaBb的个体进行测交，后代中不会出现的基因型是（）
A. AaBb
B. aabb
C. AABb
D. aaBb
5.基因型为DDTt和ddtt的两株豌豆杂交（按自由组合定律遗传），F1中能稳定遗传的占（）
A.100%
B.50%
C.25%
D.0
6、具有两对相对性状的两个纯合亲本杂交（AABB和aabb），F1自交产生的F2中，新的性状组合个体数占总数的（）
A、10/16
B、6/16
C、9/16
D、3/16
7、基因型为AaBBCcDdFF与aaBbccDdff杂交，后代中出现AaBbccDdFf的概率是；出现AaBbccDdff的概率是。
【学后反思】（记下你仍不明白的地方）。