分离定律学案
分离定律导学案
[记忆节节清]性状：生物体形态特征和生理特征的总称相对性状：一种生物的同一性状的不同表现类型。
显性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1显现出来的性状。
隐性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1不显现出来的性状。
性状分离：杂种的自交后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
孟德尔对分离现象的解释1、生物的性状是由遗传因子决定的。
遗传因子不融合、不消失。
2、体细胞中遗传因子是成对存在的3、生物体在形成生殖细胞---配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
配子中只含每对遗传因子的一个。
4、受精时，雌雄配子的结合是随机的。
达标测试（10分钟）1, 用纯种紫花豌豆与白花豌豆作杂交实验时，必须（）A．以紫花作为母本，白花作父本 B. 以白花作母本，紫花作父本C．对母本去雄，授以父本花粉 D. 对父本去雄，授以母本花粉2，下列各组中，属于相对形状的是A. 狗的长毛与黑毛B. 羊的白毛与牛的黄毛C. 桃树的红花和绿叶D. 小麦种子的白粒与红粒3, 一对有耳垂的父母生了一个无耳垂的孩子,这说明（）A. 有耳垂为显性形状B. 无耳垂为显性形状C. 有耳垂为隐形形状D. 不能说明问题4.纯种甜玉米和纯种非甜玉米间行种植，收获时发现甜玉米的果穗上有非甜玉米籽粒，而非甜玉米果穗上却无甜玉米籽粒。
原因是（）A甜是显性B非甜是显性C相互混杂D相互选择5.豌豆在自然状态下是纯种的原因是（）A．豌豆品种间性状差异大B．豌豆先开花后授粉C．豌豆是闭花自花授粉的植物D．豌豆是自花传粉的植物6.一对杂合白羊，生有4只小羊，则4只小羊的表现型可能为（）A．全白 B.全黑 C.三白一黑 D.A.B.C均可能7.下列几组杂交，哪组属于纯合子之间的杂交（）A．DD×Dd B．DD×dd C．Dd×Dd D．Dd×dd8.下列关于遗传因子的表述中，错误的是（）A．体细胞中的遗传因子是成对存在的B．具有显性遗传因子的个体都为显性类型C．配子中的遗传因子是成单存在的D．具有隐性遗传因子的个体都为隐性类型9.用纯种高茎豌豆与矮茎豌豆作杂交实验时，需要（）A．以高茎作母本，矮茎作父本B．以矮茎作母本，高茎作父本C．对母本去雄，授以父本花粉D．对父本去雄，授以母本花粉10.人的卷舌对非卷舌是显性，一对能卷舌的夫妇生了一个不能卷舌的孩子，这对夫妇和孩子的遗传因子型依次是：（）A．Rr、Rr、rr B．RR、RR、rr C．Rr、rr、Rr D．RR、Rr、rr11.用纯种高茎豌豆（DD）与纯种矮茎豌豆（dd）杂交，得到F1全为高茎，将F1自交得F2，发现F2中高茎：矮茎为3：1。
高中生物教资分离定律教案
高中生物教资分离定律教案教学内容：分离定律教学目标：1. 理解分离定律的概念和意义；2. 掌握分离定律的表述和适用条件；3. 能够运用分离定律解决相关问题。
教学重点：1. 分离定律的概念和表述；2. 分离定律在遗传学中的应用。
教学难点：1. 理解分离定律的原理和意义；2. 掌握如何应用分离定律解决问题。
教学过程：一、概念引入（5分钟）1. 引导学生回顾孟德尔的遗传实验以及他提出的基本法则；2. 引入分离定律的概念，解释分离定律对孟德尔实验结果的解释。
二、分离定律的表述（10分钟）1. 介绍分离定律的基本表述：“在杂种后代中，每对纯合子基因组合的等位基因在生殖过程中分离，各自独立地进入配子，再结合形成新的基因型组合。
”2. 解释分离定律的含义和原理。
三、实例分析（15分钟）1. 给出一个具体的遗传交配问题，让学生运用分离定律进行分析和解答；2. 引导学生讨论如何应用分离定律解决问题，并给予指导和反馈。
四、练习与拓展（10分钟）1. 让学生自行解答几个与分离定律相关的遗传问题，加深对该定律的理解；2. 提出一个拓展问题，让学生思考如何利用分离定律推断家族成员的基因型。
五、总结与评价（5分钟）1. 回顾本节课的重要内容，强调分离定律在遗传学中的重要性；2. 对学生的表现进行评价，弥补存在的不足之处。
教学反思：本课程设计重点在于让学生理解和熟练运用分离定律，帮助他们建立对遗传学知识的深入理解。
通过多种形式的教学活动，引导学生逐步掌握分离定律的概念和应用，提高他们的综合能力和解决问题的能力。
在今后的教学中，需要加强巩固和拓展，使学生对分离定律有更深层次的理解和运用。
分离定律教案高中数学
分离定律教案高中数学
1. 理解分离定律的定义
2. 掌握分离定律的运用方法
3. 能够解决相关的数学问题
教学重点：
1. 理解分离定律的概念
2. 掌握使用分离定律解决问题的方法
教学难点：
1. 运用分离定律解决复杂的数学问题
2. 理解分离定律在代数运算中的作用
教学准备：
1. 教师准备分离定律的相关知识和例题
2. 学生准备笔记和课后习题
教学过程：
1. 引入：通过一个简单的例题引入分离定律的概念，让学生了解分离定律是什么以及它的
作用。
2. 讲解：讲解分离定律的定义和基本概念，通过示例详细说明分离定律的运用方法。
3. 练习：让学生进行练习，熟练掌握分离定律的运用技巧。
4. 拓展：给学生一些拓展问题，让他们应用所学知识解决更为复杂的问题。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，并强调分离定律在代数运算中的重要性。
教学评价：
1. 在课堂上观察学生的表现，及时纠正他们的错误。
2. 布置课后习题，检查学生对分离定律的掌握情况。
教学反思：
教师要不断总结教学经验，改进教学方法，使学生能够更好地理解和掌握分离定律的运用。
孟德尔的分离定律学案
【○学】【学习内容】孟德尔的豌豆杂交实验【学法指导】1.先通读教材，明确孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律的主要内容。
再完成教材助读设置的问题，依据发现的问题，最后读教材或查资料，解决问题。
2.完成时间45分钟【知识链接】一、必须掌握的基本概念：1 性状：生物体所表现出的形态特征和生理特性的总称。
例如豌豆的高茎，矮茎；人的色觉正常，色盲。
2 相对性状：一种生物的__________不同表现类型。
例如：_____________________3 显隐性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，________表现出来的性状叫显性性状；_______未表现出来的性状叫隐性性状。
4 性状分离：杂交后代中同时出现_______和_______的现象。
5 性状分离比：1）杂交实验中，F2中出现___ ：___ = ___ ：___2）测交实验中，测交后代中出现___ ：___ = ___ ：___6 显性基因：又叫显性遗传因子，控制_________的基因，用大写字母（如D）表示。
7 隐性基因：又叫隐性遗传因子，控制_________的基因，用小写字母（如d）表示。
8 等位基因：位于一对同源染色体的相同位置上，控制一对相对性状的两种基因。
如D与d是一对等位基因。
9 基因型：与表现型有关的基因组成，如Dd10 表现型：生物个体表现出来的性状。
如高茎，矮茎11 纯合子：遗传因子组成_____的个体。
如____ _____12 杂合子：遗传因子组成_____的个体。
如_____13 杂交：基因型不同的生物个体间相互交配。
如高茎豌豆与矮茎豌豆进行交配14 自交：两个基因型相同的个体相交15 测交：子一代与隐形纯合子杂交，从而测定子一代的基因组成。
16 正交与反交: 相对而言，正交中的父本和母本分别是反交中的母本和父本。
二、必须掌握的符号符号P X ○×F1 F2 ♀♂含义教材助读：一、一对相对性状的杂交实验1、选用豌豆作为实验材料的优点⑴豌豆是严格_____________植物，而且是__________受粉，自然状态下不受外来花粉的干扰。
基因的分离定律学案(第一二课时)
基因的分离定律学案（第一二课时）第三章第一节：基因的分离定律学案（第一二课时）导学案：一、孟德尔的豌豆杂交实验1、孟德尔选用豌豆作遗传实验材料的优点⑴豌豆就是植物，而且就是，所以它能避免外来花粉粒的阻碍。
⑵豌豆品种间具备一些的、极易的性状。
2、杂交步骤过程：p（亲本）：纯种高茎×纯种矮茎--→f1茎--○×-→f2茎∶茎=3∶1特点：f1只表现性亲本的性状；f2出现分离，分离比为显∶隐=3∶1二、孟德尔一对相对形状杂交实验的遗传图解：p×配子f1×配子f2三、对拆分现象表述的检验――两端交1、一对相对形状测交实验的分析图解：f1紫花×白花配子测交后代紫花白花比例：2、结果：测交后代的表现型及比例THF1真实地充分反映f1的配子及》。
四、基因拆分定律的实质1、基因分离定律的实质是：1。
dddd2、分离定律的适用条件（1）（2）（3）五、遗传定律中的概念系统杂交：①交配类自花：测交：性状：相对性状：。
②性状类显性性状：隐性性状：性状拆分：。
等位基因：显性基因：③基因类隐性基因：基因型：表现型：④个体类氢铵合体：卤合体：⑤写出下列符号或字母代表的含义×pf1f2课堂练习：用纯种的高茎豌豆与狼茎豌豆展开杂交试验，1、ｆ１产生种不同类型的雌、雄配子，其比为。
2、ｆ２的基因型有种，其比为3、f2的表现型有种，比例为4、其中无法平衡遗传，后代可以出现性状拆分的基因型就是。
六、合作探究（亲子代基因型、表现型及比例相互推导的解题思路）1、正推法：根据亲代基因型轻易推测子代基因型和表现型概率。
（见到稳固案17题）22、逆推法⑴基因充填法⑵隐性突破法⑶根据分离定律中规律性比值来直接判断①若后代性状拆分比为显性：隐性=3：1，则双亲一定就是杂合子（aa）。
如aa×aa→3a：1aa②若后代性状拆分比为显性：隐性=1：1，则双亲一定就是测交类型。
如aa×aa→1aa：1aa③若后代只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。
浙科版《分离定律》精品学案
浙科版高中生物《分离定律》精品学案学习目标：1、分析孟德尔遗传实验的科学方法，认同科学方法在科学研究中的指导作用2、理解孟德尔一对相对性状的遗传实验3、理解基因分离定律的实质4、能区分相关遗传概念学习重点：理解孟德尔一对相对性状的遗传实验学习难点：理解基因分离定律的实质学习过程：一、分析孟德尔遗传实验的科学方法1选用豌豆作为实验材料的优点：（1）严格的植物；（2）豌豆籽粒在豆荚中，便于；（3）具有稳定的、可以明显区分的。
2 严密的假说演绎法观察实验、发现问题分析问题、提出假说设计实验、验证假说归纳综合、总结规律二、孟德尔的遗传实验写出下列符号或字母代表的含义♂♀×P F1F21、杂交实验，发现问题紫花×白花亲本子一代子二代2、提出假说，解释现象孟德尔对分离现象提出的假说（1）遗传性状是由控制的。
（2）体细胞中基因是存在的，一个来自，一个来自。
（3）在形成生殖细胞时，成对基因___________，分别进入不同配子中。
（4）子一代体细胞中有两个不同基因，但______________________。
（5）在F1可产生两种不同类型的配子，一种是基因C，另一种是基因c，比例为_______，受精时,配子____________。
遗传图解P ♀CC ×♂ cc配子FF2 表现型比例为3、设计实验，验证假说（1）方法：，即让F1 与杂交（2）测交实验图解亲本F1紫花×配子测交后代比例为4、归纳总结，分离定律在生物的体细胞中，基因是成存在，不相；在形成配子时，成对的基因发生，分离后的基因分别进入不同的配子，成存在。
二、遗传定律中的概念杂交：自交：测交：。
性状分离：。
显性基因：隐性基因：纯合体：杂合体：课堂自测1下列各组属于相对性状的是（）A.人的色盲和失明 B.玫瑰的红花和绿叶C.豌豆的高茎和小麦的矮茎D.人的有耳垂和无耳垂2下列各项属于等位基因的是（）A.A与B B.C与d C.A与a D.B与B3下列基因型属于纯合体的是（）A.AaBbCC B.AaBBCC C.AABbCC D.AAbbCC4关于隐性性状的正确叙述是（）A.F1中表现的那个亲本的性状 B.F1中未表现的那个亲本的性状C.历代不常出现的哪个亲本的性状D.后代中能稳定遗传的那个亲本的性状5下列叙述中正确的是（）A.两个纯种杂交，后代必是纯种 B.两个杂种杂交，后代全是杂种C纯种自交的后代都是纯种 D.杂种自交的后代都是杂种6基因分离规律的实质是（）A.子二代出现性状分离 B.等位基因随同源染色体分开而分离C.子二代性状分离比是3：1D.测交后代性状分离比是1：17豌豆的红花对白花是显性，下列各组亲本杂交，能在后代中产生表现型相同而基因型不同的亲本组合是（）A.纯合白花与纯合红花B.纯合红花与纯合红花C.纯合白花与杂合红花D.杂合红花与纯合红花8 一对杂合的黑色豚鼠交配，生出黑色小鼠的概率是（）A、1B、3/4C、1/2D、1/49 豌豆高茎和矮茎为一对相对性状，下列实验中，能判定显隐性关系的是（）A.高茎x高茎-----高茎B.高茎x高茎-----301高茎+101矮茎C.矮茎x矮茎-----矮茎D.高茎x矮茎------98高茎+107矮茎10 一对杂合的黑色豚鼠交配，生出一只黑色小豚鼠，这只小鼠为杂合体（Aa）的概率是A、3/4B、2/3C、1/2D、1/3。
第一节 分离定律导学案
第一节分离定律教学目标：1 概述一对相对性状的杂交实验2 举例说明相关遗传术语3 辨别显性的相对性4 应用分离定律解释一些遗传现象5 感悟孟德尔实验中的科学思想、科学方法和科学思维方式教学重难点：重点：1 以孟德尔的杂交实验为素材进行科学方法的教育2 对分离现象的解释，阐明分离定律3 运用分离定律解释一些遗传学现象难点：对分离现象的解释，显性的相对性教学过程：创设情境：一对双眼皮夫妇生了一个单眼皮的孩子？丈夫怀疑妻不忠，要离婚，女的冤不冤？一对单眼皮夫妇生了一个双眼皮的孩子？丈夫怀疑妻不忠，要离婚，女的冤不冤？新课：阅读P2，孟德尔简介一、为什么选用豌豆作为实验材料1．豌豆是一种严格的植物且是植物，便于形成，而且花冠的形状便于。
2．豌豆成熟后豆粒留在豆荚中，便于。
3．豌豆具有多个稳定的、可区分的。
①性状：生物的等特征的总称，如②相对性状：，如二、单因子杂交实验1．去雄：去谁的雄？什么时候去？2．套袋：套在谁上？目的？3．授粉：授谁的粉？如何授？4．套袋：目的？三、一对相对性状的杂交实验P 紫花（♂）×白花（♀）P 紫花（♀）×白花（♂）↓↓F1 紫花③正交与反交：④显性性状：⑤隐性性状：隐性性状真的消失了吗？让F1自交，结果又如何？F1 紫花↓F2 紫花：白花=3：1⑥性状分离：杂交后代同时出现和的现象F2中3：1是偶然还是必然的？如何设计实验验证？四．对分离现象的解释1 性状是由（又称）控制显性性状由基因控制，用字母表示，如隐性性状由基因控制，用字母表示，如⑦等位基因：控制一对相对性状的的基因，如2 基因在体细胞中是成的，一个来自，一个来自。
⑧基因型：表现型：紫花亲本的基因型，白花亲本的基因型3．形成配子时，成对的基因，分别进入不同的中，结果每个配子只含有成对基因中的。
即紫花CC产生配子时，与彼此分离进入不同的配子中，又因为是相同的，所以雄配子只有种。
白花cc产生配子时，与彼此分离进入不同的配子中，又因为是相同的，所以雌配子只有种。
《分离定律》教案_教师资格面试高中生物
《分离定律》教案_教师资格面试高中生物教案-分离定律一、教学目标：1.了解分离定律的基本概念和内容；2.掌握分离定律的实验方法和步骤；3.能够应用分离定律解决相关问题；4.培养学生的实验探究能力和解决问题的能力。
二、教学重点：1.理解分离定律的概念和原理；2.掌握分离定律的实验方法；3.培养学生的实验探究能力。
三、教学难点：1.理解分离定律的基本原理；2.能够应用分离定律解决相关问题。
四、教学方法与过程：1.引入（10分钟）：介绍遗传学中的概念：基因、等位基因等；提问：如何解释同一性状的不同表现形式？2.讲解（25分钟）：1）分离定律的概念：同一性状的不同表现形式由同一对等位基因控制，它们在有性生殖过程中分别地传递给子代，分离定律是指在一对等位基因的分离过程中，它们独立地分离并进入不同的生殖细胞；2）实验方法：通过自交和回交实验，观察和分析代际间和亲代间基因型的转移和分离过程；3）实验步骤：设计实验方案，收集实验数据，进行数据分析和推理。
3.实验操作（30分钟）：1）分组：将学生分为实验组和对照组；2）实验操作：实验组通过自交和回交实验观察和记录不同性状在后代中的分离状况，对照组通过没有回交和自交的普通群体观察和记录性状的分离情况；3）数据收集：将实验得到的数据整理和统计，并进行结果分析。
4.讨论与总结（20分钟）：1）通过对实验数据的分析，引导学生理解分离定律的原理；2）讨论实验结果的意义，解释为什么同一性状的不同表现形式在后代中会按照一定比例分离；3）总结：即使同一性状的不同表现形式在亲代中是杂合的，在有性生殖过程中也会按照一定比例分离，每个性状的分离是独立的。
5.拓展应用（15分钟）：通过给出实际问题，让学生应用分离定律解决问题；提问：如果红豆的花色由红色基因（R）和白色基因（r）控制，红豆食品厂选取一批红豆种子繁殖，种子表皮颜色呈现红色和白色的比例为3:1，试推断这批种子是如何产生的？六、教学评价方式：1.观察学生的实验操作是否正确；2.了解学生的实验数据收集和整理能力；3.评价学生对分离定律的理解和运用能力。
高中生物试讲分离定律教案
高中生物试讲分离定律教案一、教学目标：1.了解分离定律的概念和意义。
2.掌握分离定律的原理。
3.理解分离定律在遗传学中的应用。
二、教学重点：1.分离定律的概念和原理。
2.分离定律在遗传学中的应用。
三、教学过程：1.引入：通过举例引导学生思考：我们都知道，生物的遗传是通过基因来控制的。
那么在生物繁殖过程中，基因是如何传递给后代的呢？今天我们要学习的就是关于遗传学中的一个重要定律，那就是分离定律。
2.讲解分离定律的概念和原理：分离定律是遗传学中一个重要的定律，它是由孟德尔通过豌豆杂交实验得出的。
简单来说，分离定律是指在杂种自交或杂种亲代后代中，同一对基因的两个等位基因（互相对立的基因）分离并进入不同的配子中。
这样就保证了不同等位基因的分离传代，即实现了遗传的多样性。
3.实验演示：通过实验演示，展示分离定律在遗传学中的应用。
可以选择通过蜜蜂或其他昆虫的杂交实验来演示，让学生亲自操作观察实验结果。
4.讨论分离定律的意义：让学生讨论分离定律在遗传学中的意义，并分析对生物多样性和基因传递的影响。
5.总结：回顾分离定律的重要性和应用，并强调学生要深入理解遗传学的原理和方法。
四、课堂练习：1.简答题：什么是分离定律？它在遗传学中有什么作用？2.实验设计：假设你是一名遗传学家，你将如何设计一个实验来验证分离定律？五、作业：1.预习下节课内容。
2.总结今天课堂学习的内容，写一篇小结。
六、教学反思：1.本节课的教学重点是分离定律的概念和原理，教学内容是否能清晰地传达给学生？2.实验演示是否能够引发学生的兴趣和思考？3.下节课如何继续深入拓展遗传学的知识？七、拓展阅读：1.了解孟德尔遗传学的发展历程。
2.阅读相关文献，深入了解遗传学中的概念和原理。
分离定律学案二
高三生物分离定律学案（二）学习目标：1.学会一对相对性状的亲子代基因型、表现型的推导方法和技巧，并计算其概率。
2.能区分自交与随机交配3.能应用分离定律判断显隐性、判断纯合子和杂合子一、显性、隐性的判断①杂交法②自交法例1.把黄玉米与白玉米隔行种植在一块试验田里，让它们在自然条件下相互授粉，结果黄玉米结出的果穗上籽粒全部是黄色，白玉米果穗上籽粒有黄色有白色。
以下对黄色和白色的显隐性关系和亲代情况的叙述正确的是A．黄色对白色为显性，黄玉米为纯合子，白玉米为杂合子B．黄色对白色为显性，黄玉米和白玉米都是纯合子C．白色对黄色为显性，白玉米为纯合子，黄玉米为杂合子D．白色对黄色为显性，白玉米和黄玉米都是纯合子二、判断纯合子、杂合子①自交法：（常用于植物）②测交法：（常用于动物，植物也可用）③花药离体培养、秋水仙素处理：（常用于植物）④花粉鉴定法：后代出现两种不同的花粉则亲本一定为杂合子；若后代只出现一种花粉则亲本一定为纯合子（常用于特殊的植物）例2.已知豌豆的高茎对矮茎为显性，现有一株高茎豌豆甲，要确定甲的基因型，最简便易行的办法是A．选另一株矮茎豌豆与甲杂交，子代若有矮茎出现，则甲为杂合子B．选另一株矮茎豌豆与甲杂交，子代若都表现高茎，则甲为纯合子C．让甲豌豆进行自花传粉，子代中若有矮茎的出现，则甲为杂合子D．让甲与多株高茎豌豆杂交，子代若高矮茎之比接近3：1，则甲为杂合子三、区分自交和随机交配自交指A A×AA，Aa×Aa随机交配指A A×AA，Aa×Aa，A A♀×Aa♂，Aa♀×A A♂例3.Aa连续自交，第n代杂合子、纯合子、隐形（显性纯合子）的比例例4.纯种高茎玉米和矮茎玉米杂交，F1全为高茎，F1自交得F2，在F2中选出高茎玉米，让其自交结实，后代中高茎与矮茎之比为，DD、Dd、dd三种基因型之比为。
若让F2中选出的高茎玉米，在自然状态下结实，后代高茎与矮茎之比为，DD、Dd、dd 三种基因型的概率依次为。
分离定律_教案模板
教学对象：高中生物教学目标：1. 理解分离定律的基本概念和内容。
2. 掌握分离定律的推导过程和验证方法。
3. 能够运用分离定律解释遗传现象，并解决简单的遗传问题。
4. 培养学生严谨的求知态度和团队合作精神。
教学重难点：重点：分离定律的基本概念、推导过程和验证方法。
难点：分离定律的应用和解决遗传问题。
教学过程：一、导入新课1. 复习遗传学的基本概念，如基因、性状、遗传因子等。
2. 引入分离定律的概念，引导学生思考分离定律与遗传学的关系。
二、新课教学1. 讲解分离定律的基本概念和内容，包括显性性状、隐性性状、性状分离、纯合子、杂合子等。
2. 分析孟德尔豌豆杂交实验，阐述分离定律的推导过程。
3. 介绍分离定律的验证方法，如测交实验、自交实验等。
4. 通过实例讲解分离定律的应用，如杂交育种、遗传病诊断等。
三、课堂练习1. 学生独立完成分离定律相关的练习题，巩固所学知识。
2. 教师选取典型题目进行讲解，帮助学生掌握解题技巧。
四、课堂讨论1. 组织学生讨论分离定律在实际生活中的应用，如遗传病的预防、育种技术等。
2. 引导学生思考分离定律与其他遗传学定律的关系。
五、课堂总结1. 教师总结分离定律的基本概念、推导过程和验证方法。
2. 强调分离定律在遗传学中的重要性。
教学评价：1. 学生对分离定律的基本概念和内容的掌握程度。
2. 学生运用分离定律解决遗传问题的能力。
3. 学生在课堂讨论中的参与度和表达能力。
教学反思：1. 分析学生在学习分离定律过程中遇到的困难和问题，调整教学策略。
2. 评估分离定律教学的效果，为后续教学提供参考。
教学资源：1. 教科书《高中生物》2. 相关教学课件、练习题3. 遗传学实验视频、资料教学时间：2课时。
孟德尔 分离定律(学案)
第一单元遗传因子的发现——揭秘分离定律和自由组合定律并运用【单元整体概述】自然界中遗传现象俯拾皆是，亲子代之间通过生殖把遗传信息传递给子代，使子代表现出与亲代相似的性状，例如人类的体态、相貌、气质，植物的花色、抗性等等。
遗传的奥秘隐藏至深，人类对它的探索充满艰难曲折，又精彩绝伦。
直到19世纪中期，孟德尔通过豌豆杂交实验，发现了遗传的两大遗传定律。
两大遗传定律是如何发现的？你能依据这些规律推测人类性状的遗传吗？【单元学习目标】1.构建孟德尔运用假说演绎法发现分离定律和自由组合定律的过程，阐明两大定律的内容。
2.运用两大遗传定律解释生产生活中的实际问题。
【单元学习计划】学习内容学习任务课时单元整体认知结合整合课程文本阅读教材及相关内容 1孟德尔豌豆杂交实验（一）分析孟德尔的一对相对性状的杂交实验，明确分离定律假说-演绎的过程，并应用分离定律解释生产生活中问题2孟德尔豌豆杂交实验（二）分析孟德尔的两对相对性状的杂交实验，明确自由组合定律假说-演绎的过程，并应用自由组合定律解释生产生活中实际问题2 孟德尔的豌豆杂交实验（一）——设计实验鉴定栗色公马的的基因型【课标要求】说明有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代；阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状。
【学习目标】1.研读文本，结合孟德尔豌豆杂交实验，用自己的话说出“假说-演绎法”的基本过程。
2.自主设计实验鉴定栗色公马的的基因型，并解释子代可能出现白马的原因。
3.分享交流从孟德尔成功的历程中得到的两点收获。
【学法指导】1.阅读整合课程文本P35第三单元“遗传信息控制生物性状，并代代相传”的总体要求，研读P41“内容要求”、“重点引领”，明确第二章“基因的分离和自由组合定律”的整体架构和重难点。
2.在研读整合课程文本的基础上，研读教材P2-P7勾画重点，理解一对相对性状的杂交实验的过程以及孟德尔对分离现象的解释，并分析假说演绎法的基本过程。
高中生物《分离定律》教案、教学设计
《分离定律》教案、教学设计一、教学目标1.学生能够通过遗传与进化观理解分离定律的内容。
2.通过对孟德尔对一对相对性状的研究实验，建立类推理与演绎的思维。
3.通过对孟德尔实验的分析，根据初中所学遗传的相关知识，构建生物模型。
4养成严谨的求知态度和对生物学科的浓厚兴趣。
二、教学重难点【重点】分离定律的内容。
【难点】分离定律的实质。
三、教学过程环节一：导入新课(复习导入)引导学生回顾之前学习过的对分离现象的解释。
(①生物的性状是由遗传因子决定的，显性因子用D表示，隐性因子用d表示;②体细胞中遗传因子是成对存在的;③生物在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中;④受精时，雌雄配子的结合是随机的。
)解释是假说，但是一种正确的假说仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能够预测另一些实验结果。
以此导入新课。
环节二：新课教学1.测交实验孟德尔用杂交子一代高茎豌豆(Dd)与隐性纯合子矮茎豌豆(dd)测交，高茎豌豆(Dd)产生配子分别是D和d，隐性纯合子矮茎豌豆(dd)只产生配子d。
测交后，在得到的64株后代中，30株是高茎，34株是矮茎，这两种性状的分离比接近1:1。
验证了假说。
2.假说——演绎法读书指导教材，什么是假说演绎法，结合孟德尔的研究历程，说一说分为哪几个步骤?(提出问题、作出假设、演绎推理、检验推理、得出结论)3.得出结论请同学讨论总结分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合;在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
教师提问：孟德尔的分离定律是指( )?A子二代出现性状分离，分离比为3:1。
B测交后代分离比是1:1。
C形成配子时，成对的遗传因子发生分离。
环节三：拓展与应用如果想知道一个生物是否为纯种，可以用什么方法呢?(自交、测交。
植物可以自交，动物无法自交就用测交。
测交可以用来纯合子和杂合子的鉴定。
分离定律教案
第一节分离定律
一、学习目标：
1、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验与分离定律。
2、举例说明一对相对性状的实验与分离定律的解释中所涉与的相关概念。
3、应用分离定律解释一些遗传现象。
4、体验孟德尔遗传实验的科学方法，逐步养成怀疑、批判、创新的科学思维方式。
二、教学重、难点
1、教学重点：一对相对性状的杂交实验与分离定律。
2、教学难点：应用分离定律解释一些遗传现象。
三、教学方法：讨论举例
四、教学准备：多媒体课件
五、教学设计
七、板书：
第一节分离定律
一、杂交实验的取材——豌豆
二、一对相对性状的实验过程、解释
三、基因分离定律的验证——测交
四、显性的相对性
八、作业设计。
一轮复习 苏教版 分离定律 学案
第13讲分离定律[课标要求] 3.2.3.阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状。
考点一基因的分离定律及其验证1．分离定律的发现[提醒]如果用玉米做杂交实验，省去了人工去雄这一步。
2．一对相对性状的杂交实验[提醒]F1(Dd)产生配子的数量中D(♂)＝d(♂)、D(♀)＝d(♀)；D(♂)≠D(♀)、d(♂)≠d(♀)。
[提醒]“演绎”不同于测交实验，前者只是理论推导，后者则是进行实验验证。
分离定律的演绎过程：若F1的遗传因子组成为Dd，则产生的配子可能为D∶d＝1∶1。
3．孟德尔获得成功的原因(1)首要原因：正确地选用实验材料——豌豆。
(2)重要原因：①采用由单因子到多因子的研究方法。
②应用数学方法对实验结果进行处理和分析。
③科学地设计实验程序。
④持之以恒的探索精神和严谨求实的科学态度。
4．分离定律[答案自填] □1紫花□2相对□3显性□4性状分离□5遗传因子□6分别进入不同的配子中□7随机结合□81∶1□9减数第一次分裂□10减数第二次分裂□11有性生殖□12染色体(1)F1产生雌雄配子的比例为1∶1，此比例为雌雄配子的数量之比。
()(2)孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的基因型。
()(3)用豌豆杂交时，必须在开花前除去母本的雌蕊。
()(4)用玉米验证孟德尔分离定律时所选的相对性状必须受一对等位基因控制。
()(5)杂合子与纯合子基因组成不同，性状表现也不同。
()(6)F2的3∶1性状分离比一定依赖于雌雄配子的随机结合。
()答案：(1)×(2)×(3)×(4)√(5)×(6)√1．(必修2 P16积极思维)如果孟德尔当时只对F2中10株豌豆的性状进行统计，他还能正确地解释性状分离现象吗？____________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ________________________________________________________________。
《分离定律》 导学案
《分离定律》导学案一、学习目标1、理解孟德尔分离定律的核心内容。
2、掌握运用分离定律进行遗传分析的方法。
3、学会通过实验数据验证分离定律。
二、学习重点1、孟德尔分离定律的实质。
2、基因分离的细胞学基础。
三、学习难点1、对分离现象的解释及验证。
2、运用分离定律解决实际遗传问题。
四、知识梳理（一）孟德尔的豌豆杂交实验1、选用豌豆作为实验材料的优点（1）豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物，在自然状态下一般都是纯种。
（2）豌豆具有许多易于区分的相对性状。
2、相对性状相对性状是指同种生物同一性状的不同表现类型。
例如，豌豆的高茎和矮茎、圆粒和皱粒等。
（二）一对相对性状的杂交实验1、实验过程纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交，得到的子一代（F1）全部表现为高茎。
让 F1 自交，得到的子二代（F2）中，高茎与矮茎的比例约为3:1。
2、对分离现象的解释（1）生物的性状是由遗传因子决定的。
（2）体细胞中遗传因子是成对存在的。
（3）生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
（4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。
（三）对分离现象解释的验证1、测交实验让 F1 与隐性纯合子杂交，用以验证 F1 产生配子的种类及比例。
2、结果测交后代中高茎与矮茎的比例约为 1:1，证明了孟德尔对分离现象解释的正确性。
（四）分离定律的内容在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
（五）基因分离定律的实质在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
（六）分离定律的应用1、农业生产（1）指导杂交育种，选育优良品种。
（2）预防遗传病的发生。
2、医学实践对遗传病的基因型和发病概率做出科学的推断。
高中生物利用分离定律教案
高中生物利用分离定律教案
目标：通过本次课程，学生将能够理解分离定律的概念和重要性，掌握分离定律在生物学中的应用。
一、导入（5分钟）
引入话题：请同学们想象一下，在遗传学研究中，我们为什么需要分离定律？分离定律对于我们了解生物遗传的规律有着怎样的作用？
二、概念解释（10分钟）
1. 什么是分离定律？
2. 分离定律的两大法则是什么？
3. 分离定律是谁提出的？提出时是在什么背景下？
三、实例演练（15分钟）
1. 讲解芝麻种子的双色性遗传实验
2. 讲解豌豆种子的形状和颜色遗传实验
3. 让学生根据实验结果计算分离比例
四、课堂讨论（10分钟）
1. 学生们观察实验数据，讨论分离定律的作用和应用
2. 如何利用分离定律来解释遗传问题？分离定律在生物学研究中有着怎样的重要性？
五、小结（5分钟）
总结本节课的重点内容，让学生对分离定律有一个清晰的概念认识。
六、作业布置（5分钟）
1. 请学生完成课后作业：阅读相关文献，了解分离定律的历史和应用
2. 准备下节课的相关知识点，以便更好地理解生物遗传学的基础原理。
以上是本堂课的教学内容，希望学生们都能够认真学习，掌握分离定律的相关知识，在生物学领域取得更好的成绩。
祝大家学习愉快！。
《分离定律导学案》
《分离定律》导学案一、导入我们每天都会接触到各种物质，有些物质是纯净的，有些物质是混合的。
那么，如何判断一个物质是纯净的还是混合的呢？今天我们就来进修一下《分离定律》。
二、目标1. 了解什么是纯净物质和混合物质。
2. 掌握几种常见的物质分离方法。
3. 能够应用所学知识解决实际问题。
三、观点诠释1. 纯净物质：由同一种化学元素或化合物组成的物质。
2. 混合物质：由两种或两种以上的不同物质混合在一起而成的物质。
四、常见的物质分离方法1. 过滤：适用于固体与液体的分离。
将混合物倒入漏斗中，漏斗底下放一个容器接液体，漏斗上面放一个滤纸，漏斗中的固体颗粒会被滤纸截留，液体则流下去被收集起来。
2. 蒸发：适用于固体与液体的分离。
将混合物加热，液体会蒸发成气体，而固体则残留在容器中。
3. 结晶：适用于固体与液体的分离。
通过加热使溶解在溶液中的固体结晶出来，然后通过过滤将固体与液体分离。
4. 蒸馏：适用于液体与液体的分离。
根据液体的沸点不同，将混合物加热至沸点，液体蒸发后再冷凝成液体，从而实现分离。
五、实例分析小明在实验室里得到了一种混合物，其中含有硝酸铜和水。
他想要将硝酸铜和水分离开来，他应该选择哪种方法呢？1. 过滤：不适用，因为硝酸铜是溶解在水中的，无法通过过滤分离。
2. 蒸发：适用，将混合物加热，水会蒸发成气体，硝酸铜则会残留在容器中。
3. 结晶：不适用，因为硝酸铜无法在水中结晶出来。
4. 蒸馏：不适用，因为硝酸铜和水都是液体，无法通过蒸馏分离。
六、实践应用1. 小明在厨房里做饭时，发现一小碗炒菜里有一些沙子，他该如何将沙子和菜分离开来？2. 小红在实验室里得到了一种混合物，其中含有食盐和水，她想要将食盐和水分离开来，她应该选择哪种方法呢？七、总结通过进修《分离定律》，我们了解了纯净物质和混合物质的区别，掌握了几种常见的物质分离方法。
在平时生活和实验中，我们可以根据具体情况选择合适的方法来进行物质分离，解决问题。
学案6：基因的分离定律
基因的分离定律考纲要求1．孟德尔遗传实验的科学方法（Ⅱ）。
2.基因的分离定律（Ⅱ）。
知识梳理一.一对相对性状的杂交实验——提出问题1.孟德尔遗传实验的科学杂交方法图中①为______：除去未成熟的全部雄蕊↓套袋隔离：套上纸袋，防止____________干扰↓图中③为____________：雌蕊成熟时将另一植株花粉撒在去雄花的雌蕊柱头上↓____________：保证杂交得到的种子是人工传粉后所结出的2.实验过程及结果二.对分离现象的解释——提出假说1.理论解释（1）生物的性状是由____________决定的。
（2）体细胞中遗传因子是____________存在的。
（3）在形成____________时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗传因子中的一个。
（4）受精时，雌雄配子的结合是______。
2.遗传图解由此可见，F2性状表现及比例为____________，F2的基因型及比例为__________________。
深度思考番茄中红果（R）对黄果（r）为显性，甲番茄结红果，乙番茄结黄果。
将甲（RR）的花粉授于乙（rr）雌蕊柱头上，母本植株结出什么颜色的果实？这与孟德尔遗传规律是否矛盾？提示乙植株（rr）接受甲植株（RR）花粉所结种子的胚的基因型为Rr，由该胚发育成的新植株所结果实为红果，但就乙植株所结果实的颜色而言，由于该果实的果皮来自母本的子房壁，属于母体的一部分，与父本传来的花粉无关，故果皮的基因型为rr，表现为黄果，这与孟德尔遗传规律并不矛盾，因孟德尔所述的DD×dd子代全为高茎是指亲本杂交所产生的胚（F1）将来发育为高茎。
三.对分离现象解释的验证——演绎推理及测交实验1.验证的方法______实验，选用F1和____________作为亲本，目的是为了验证F1的____________。
2.演绎推理遗传图解3.测交实验结果：高茎∶矮茎＝30∶34≈1∶14.结论：测交实验结果与演绎推理结果基本吻合，表明____________。
分离定律学案
第1节孟德尔豌豆杂交试验（一）【学习目标】1．阐明孟德尔的一对相对性状的遗传实验过程及分离规律2．运用分离定律解释某些遗传现象重难点：1．对分离现象的解释和验证2．假说—演绎法3．在育种和医学实践上的应用一、豌豆作实验材料1．优点(1)豌豆是植物，而且是闭花受粉。
(2)豌豆植株具有易于区分的。
2．操作步骤―→套袋―→―→套袋。
【相对性状】（同种生物同一性状的不同表现类型）1下列性状中不属于相对性状的是（）A.高鼻梁与塌鼻梁B.卷发与直发C五指与多指 D.眼大与眼角上翘2.下列属于相对性状的是（）A.人的身高与狗的体重B.兔的长毛与短毛C.棉花的细绒与长绒D.猫的白毛与狗的黑毛3．下列各组中不属于相对性状的是（）（A）水稻的早熟与晚熟（B）豌豆的紫花与红花（C）家兔的长毛与细毛（D）小麦的抗病和不抗病（易染病）【选用豌豆原因】4.用豌豆做遗传实验是孟德尔获得成功的重要原因之一，因为豌豆是（）①自花传粉植物②异花传粉植物③闭花传粉植物④具有易于区分的相对性状⑤豌豆花大，易于去雄和人工授粉⑥是单性花，易于进行人工授粉（A）②③④⑥（B）①③④⑤（C）①③⑤（D）②④⑥5、在进行豌豆杂交试验时，为避免其自花传粉，孟德尔采取的措施是（）①花蕾期，不去雄蕊②花蕾期，去雄蕊③去雄后，套上纸袋④去雄后，不套纸袋⑤待花成熟时，采集另一株植物的花粉涂在去雌蕊的柱头上⑥待花成熟时，拿开纸袋任其在自然状况下传粉受精（A）②④⑥（B）①③⑥（C）②③⑤（D）②④⑥二、分离定律的发现过程（一）一对相对性状的杂交试验（发现问题）1、写出杂交实验过程图解亲本（P）: _______ × _________↓子一代（F1）: ____________↓自交子二代（F2）:__________ ___________比例：_________ : ___________2、孟德尔通过实验发现了哪些问题？（二）孟德尔对分离现象的解释（提出假说）(1)生物的性状是由决定的。
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高一生物必修2第一章第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）同步学案知识点一：孟德尔用豌豆做遗传实验的优点及方法1.基本概念:⑴两性花：同一朵花中既有又有的花。
⑵单性花：同一朵花中只有或只有的花。
⑶自花传粉：花的花粉落到花的雌蕊柱头上的过程，也叫。
⑷异花传粉：两朵花之间的传粉过程。
⑸闭花受粉：花在时，雄蕊花药中的花粉传到雌蕊柱头上，传粉后花瓣才开展，即开花。
⑹父本（♂）：不同植株的花进行异花传粉时，的植株。
⑺母本（♀）：不同植株的花进行异花传粉时，的植株。
2.豌豆作为遗传实验材料的优点：※⑴传粉和受粉。
自然条件下，一般是。
※⑵易于区分且能遗传。
⑶花较大，易于做人工杂交实验。
⑷生长周期短，易于栽培。
⑸子粒较多，数学统计分析结果更可靠。
3.人工异花传粉的一般步骤：→→（父本供粉）→【特殊说明】母本去雄的时间：期，剪去花冠内的全部雄蕊。
套袋处理的目的：避免的干扰。
知识点二：一对相对性状的杂交实验⑴交配类自交：遗传因子组成的生物体间相互交配（植物体中指受粉和雌雄异花的同株受粉）。
杂交：遗传因子组成的生物体间相互交配的过程。
测交：杂种子一代与个体相交。
正交与反交：对于雌雄异体的生物杂交，若甲♀×乙♂为正交，则为反交。
⑵性状类性状：生物体的形态特征和生理特征的总称。
如花的颜色，茎的高矮。
相对性状：生物性状的不同表现类型。
如小麦的抗病与感病。
显性性状：具有性状的两亲本杂交，F1表现出来的那个亲本性状。
隐性性状：具有性状的两亲本杂交，F1未表现出来的那个亲本性状。
性状分离：杂种的后代中，同时出现和的现象。
⑶遗传因子（基因）类显性遗传因子（显性基因）：控制性状的遗传因子（基因），一般用写英文字母表示。
隐性遗传因子（隐性基因）：控制性状的遗传因子（基因），一般用写英文字母表示。
等位遗传因子（等位基因）：控制性状的遗传因子（基因）。
如：Dd。
相同遗传因子（相同基因）：控制同一性状的遗传因子（基因）。
如DD、dd。
⑷个体类纯合子：遗传因子组成相同的个体。
（纯合子自交后代仍为纯合子，一般不会发生性状分离，能稳定遗传。
）杂合子：遗传因子组成不同的个体。
（杂合子自交后代会发生性状分离，不能稳定遗传。
）遗传因子组成（基因型）：是指与表现型有关的遗传因子组成。
（显性性状：A ；隐性性状：aa。
）表现型：是指生物个体所表现出来的性状。
（表现型 = 基因型 + 环境作用）⑸相互关系:知识点三：对分离现象的解释1.孟德尔对分离现象提出的假说:⑴生物的性状是由决定的。
⑵体细胞中遗传因子是存在的。
⑶配子中的遗传因子是存在的。
⑷受精时，雌雄配子的结合是的。
2.遗传图解:特别提醒:F1♀产生两种数量相等的雌配子D和d，F1♂也产生两种数量相等的雄配子D和d，但雌配子D(d)和雄配子D(d)的数量不等（雄配子数量＞雌配子数量），只是结合机会均等。
3. 一对相对性状的杂交实验需要满足的条件:⑴F1个体形成的不同类型的雌（或雄）配子数目且相同。
⑵雌、雄配子结合的机会。
⑶F2不同基因型的个体相等。
⑷遗传因子间的显隐性关系完全相等。
⑸观察的子代样本数目。
知识点四：对分离现象解释的验证与分离定律1.对分离现象解释的验证:⑴方法: ,即让与杂交。
⑵遗传图解及结论：结论：测交后代分离比接近，符合预期的设想，从而证实产生两种配子，这两种配子的比例是。
2.分离定律:⑴描述对象: 。
⑵发生时间：在形成时。
⑶实质：控制同一性状的成对的发生分离，分离后的分别进入中，随遗传给后代。
3.假说—演绎法:在观察和分析基础上以后,通过推理和想象提出解释问题的,根据假说进行 ,在通过检验演绎推理的结论。
如果与相符,就证明假说是正确的,反之,则说明假说是错误的。
※拓展※⑴验证分离定律的其他发法: 法和法。
⑵分离定律的适用范围：进行生殖的生物相对性状的遗传。
知识点五：性状分离比的模拟实验1.模拟内容:用甲、乙两个小桶分别代表，桶内的小彩球分别代表，用不同彩球随机组合模拟。
2.分析结果得出结论:彩球组合类型数量比DD:Dd:dd≈，彩球代表的显隐性的数值比为。
3.该实验成功的关键(注意事项):⑴两种颜色的小球的数量、大小、形状、质地、质量等应该，保证抓球的，避免人为误差。
⑵抓球时双手同时进行，且闭眼，保证抓球的。
⑶每次抓取后要将小球且小球再抓，保证桶内两种彩球数量相等且充分混合。
⑷抓取→记录→放回、摇匀：这样的步骤重复操作50～100次，保证统计结果接近理论值。
知识点六：分离定律在实践中的应用及习题类型和解题技巧1.在实践中的应用:⑴杂交育种:在杂交育种中,人们首先按照育种的目标,选择亲本进行 ,根据选择符合人们需要的杂种后代,再经过有目的的选育,最终培育出具有性状的优良品种。
①优良品种为显性性状（基因型为：）：连续，直到不发生为止，收获性状不发生分离的植株上的种子，留种推广。
拓：杂合子（Aa）自交n代后，纯合子与杂合子所占比例的计算及曲线变化图②优良品种为隐性性状（基因型为：）：一旦出现就能稳定遗传，便可留种推广。
练习1：小麦抗锈病对易染锈病为显性。
现有甲、乙两个抗锈病的小麦，其中一种为杂合子。
要保留纯合的抗病小麦，选择下列哪项最简便易行（）A.甲×乙B.甲×乙得F1再自交C.甲、乙分别和隐性类型测交D.甲×甲、乙×乙练习2：将具有一对等位基因的杂合体，逐代自交三次，F3种纯合体的比例为（）A.1/8B.7/8C.7/16D.9/16⑵在医学实践中的应用:对遗传病的基因型和发病率作出科学的推断练习1:一对表现型正常的夫妇,第一胎生了一个患白化病(由隐性基因控制)的儿子,那么第二胎生出病孩的概率是( )A.1/4B.1/8C.1/2D.1/3拓：遗传系谱图①相关符号：（略）②判断类型：（如图）③明确基因型框架：显性遗传病：患者正常隐性遗传病：患者、正常④患病概率计算：练习2：下图为白化病遗传系谱图（有关基因用A、a表示），请据图回答⑴该遗传病是性遗传病。
⑵Ⅱ2和Ⅲ1的基因型分别为、。
⑶Ⅲ2是纯合子的概率为，Ⅲ3的基因型为。
⑷若Ⅲ2和Ⅲ3婚配，后代患白化病的可能性为，预计他们生一肤色正常男孩的可能性为。
2.分离定律的习题类型和解题技巧⑴几种交配类型的应用:练习:采用下列哪一组方法,可以依次解决①～④中的遗传学问题①鉴定一只白羊是否是纯种②在一对相对性状中区分显隐性③不断提高小麦抗病品种的纯合度④检验杂种F1的基因型A.杂交、自交、测交、测交B.测交、杂交、自交、测交C.测交、测交、杂交、自交D.杂交、杂交、杂交、测交⑵判断是纯合子还是杂合子一看其内因：基因组成。
含有等位基因的个体即为杂合子，如Bb；含有相同基因的个体即为纯合子，如BB（bb）。
二看其外在表现：①自交法：若亲本A→A，则亲本A为。
若亲本A→A、B均出现（性状分离），则亲本A为。
注意：自交法适合于大多数植物的最简便的方法，但不适用于动物。
②测交法：让待测个体与性状的个体杂交，若后代出现隐性个体则待测个体为，反之则待测个体可能为。
注意：若待测个体亲本为雄性动物，应注意与多个隐性雌性个体交配，以便产生更多的后代，使结果更有说服力。
练习：1、羊的长毛对短毛是显性，要判断一只长毛母羊是否为纯合子，最好选用（）A.杂交法，并多次繁殖B.测交法，并多次繁殖C.杂交法，并只繁殖一代D.测交法，并只繁殖一代2、已知牛的黑色对黄色为显性，要在一个生殖季节里确定一头黑色公牛的基因型，最好让它（）A.与一头纯合黑色母牛交配B.与多头杂合母牛交配C.与一头黄色母牛交配D.与多头黄色母牛交配3、要判断一株高茎豌豆是否是纯合体，最简单的方法是（）A.杂交B.自交C.测交D.先杂交再测交⑶显隐性的判断①高茎x高茎→矮茎（双亲性状相同，子代性状不同于双亲时，子为隐。
）（无中生有）②高茎x高茎→3高茎：1矮茎（子代出现3：1的分离比，比例少的为隐。
）（亲一子二）③高茎x矮茎→高茎（双亲为相对性状，子代只现双亲性状的一种，子为显。
）（亲二子一）练习：1、下列四组杂交实验中，能判断出显性和隐性关系的是（）（多选）A.红花x红花→红花+白花B.非甜玉米x非甜玉米→301非甜玉米+101甜玉米C.盘状南瓜x球状南瓜→盘状南瓜D.黑毛牛x白毛牛→98黑毛牛+102白毛牛2、纯种甜玉米和纯种非甜玉米间行种植，收获时发现甜玉米果穗上结有非甜玉米子粒，而非甜玉米果穗上找不到甜玉米的子粒，这是因为（）A.正交和反交B.自交和杂交C.非甜是显性D.甜是显性⑷基因型、表现型的推断及比例计算①一对基因控制的各种交配组合的结果②解题方法：隐性纯合突破法，即显性：A 、隐性：aa；后代性状分离比逆推。
练习：1、基因型为MM的绵羊有角，基因型为mm的绵羊无角，基因型为Mm的绵羊，母羊无角公羊有角，现有一只有角母羊生了一只无角小羊，这只小羊的性别和基因型分别是（）A.雄性、mmB.雌性、MmC.雄性、MmD.雌性、mm2、豌豆种子的形状是由一对等位基因R和r控制的，下表是有关豌豆种子形状的三组杂交实验结果。
（1）根据个组合能判断出显性性状是。
（2）写出各个组合中两个亲本的基因型：一：；二：；三：。
（3）组合为测交实验。
（1）水稻的有芒和无芒是一对性状。
（2）从表中的第个组合的实验结果可知显性性状是。
（3）属于测交实验的是第个组合。
（4）第三个组合中，亲本的基因型是和；其中F1中纯合子所占比例为。
4、豌豆子叶黄色（Y）和绿色（y）为一对等位基因控制，现将子叶黄色豌豆与子叶绿色豌豆杂交，F1为黄色。
F1自花受粉后结出F2种子共8003粒，其中子叶黄色豌豆种子为6002粒。
试分析回答：（1）为显性性状，为隐性性状。
（2）亲本的基因型为和。
（3）F1产生配子的类型是，其比例是。
（4）F2的表现型是和，其比例是，其中子叶绿色为粒。
（5）F2的基因型是，其比例是。
（6）上述遗传现象属于基因的定律。