第七章 言语心理学
语言心理学
音素监察实验：使用精密计时仪器测量被试察觉一个特定声音、音素或单词的时间。
语义记忆：指关于词语、概念、符号和物体的有组织的知识。
普遍语法：是人类所特有的语言知识体系，存在于正常人的大脑中。
可视语言：早期的声音摄谱仪可以即时在屏幕上显示连续的声音。
共发音：所有的辅音和元音的声学信号都会受到邻近音素的特征影响。
声音成阻时间：在声谱仪上表示从一个能量宽带的突然开始到产生共振峰的过渡时间。
心理词汇：研究词怎样储存在记忆里和怎样被提取的。
词语的指称：表示的是词语和客观的事物之间的关系，也就是逻辑学中的外延、词频效应：词汇的出现频率对词汇提取的影响，一般来说，词汇出现的频率越高越容易提取。
复杂性派生理论：听话人首先处理句子的表层结构，然后用转换规则把表层结构映现在深层结构上，越是复杂的句子所需的处理时间越长。
花园小径：对一个句子按一种方式来理解，但到后来发现理解错了，然后回到分叉点重新理解。
故事语法：语义记忆中的一个图式，用以标志故事中事件的典型、期望的排列。
口头词语和视觉词语的差别？1、口头语在时间上分布，而书面语在空间上分布。
2、口头语和书面语的输入方式有不同特点。
3、口头语和书面语的另一个差别和信息的线性有关。
印在纸上的字母有明显界限，而且是线性排列的4、口头语和书面语在切分方面也有差别。
字母和词在书面语中是分开的，在口头语中不是。
影响词汇提取和组织的因素？1、词频效应：高频词在词汇判断作业和命名实验中的反应时都要快些和容易些。
2、词汇效应：在词汇辨认实验中，拒绝非词的时间比接受真词的时间要长些。
3、语义性效应：辨认语义联系的词比无意义联系的词快。
4、语境效应：语境可以促进词的辨认，解决词的歧义。
交股模型第一步，当听到一个未完成的句子，所有可能的候补词都会被激活，这些词被称为“词的起始交股”，所以被激活的词会比目标词多得多。
第二步：快速辨认，大概在词开始的200—300毫秒内就辨认出来。
第三步：高度有效的辨认词，听者对一个词的辨认点十分敏感。
语言心理学知识点归纳
语言心理学知识点归纳语言心理学是一门研究语言和心理活动之间关系的学科，主要探索语言对人类思维和认知的影响。
在这篇文章中，我们将对语言心理学的一些重要知识点进行归纳和总结。
一、语言与思维的关系语言是我们思考和表达的主要工具，它不仅反映了我们内心的想法和情感，还对我们的思维过程产生影响。
语言与思维的关系主要有以下几个方面：1. 语言塑造我们的思维方式：不同语言拥有不同的语法结构、词汇选择和表达方式，这些差异会影响我们对世界的感知和认知方式。
2. 语言影响我们的注意力和记忆：语言的形式、表达方式和语境会影响我们对信息的注意力和记忆能力，比如某些特定的语言结构更容易引起我们的注意和记忆。
3. 语言影响我们的问题解决和决策过程：不同的语言对问题解决和决策过程有所影响，比如一些语言更倾向于直接表达事实，而另一些语言则更注重事件的背景和情境。
二、语言对情感和情绪的影响语言不仅仅是信息的传递工具，它还可以表达我们的情感和情绪。
以下是语言对情感和情绪的影响的几个方面：1. 词语的情感色彩：语言中的词汇有着不同的情感色彩，比如一些词语会引发积极的情感，而另一些则会引发消极的情感。
2. 语言对情绪的激发和调节作用：语言可以激发和调节我们的情绪，比如通过积极的语言表达来增强情绪的积极性。
3. 语言对社交互动的影响：语言是社交互动的基础，通过语言的表达和理解，我们可以与他人建立情感联系，并共享情绪体验。
三、语言心理学与认知过程语言与我们的认知过程密切相关，以下是语言心理学与认知过程的一些关键知识点：1. 语言在注意力和意识中的作用：语言可以引导我们的注意力和意识，比如通过语言的表达来集中注意力和增强对某些信息的意识。
2. 语言对判断和决策的影响：语言会对我们的判断和决策产生影响，比如一些具有说服力的语言表达可能会影响我们的判断和决策结果。
3. 语言与记忆的关系：语言在我们的记忆过程中起着重要的作用，比如通过语言的编码和提取来加强我们对信息的记忆能力。
发展心理学第七章 个体语言的发展
区别：
（1）语言是一种社会现象、言语是个体的心理 现象。言语是人脑的功能。个体死亡——言语过程 停止，语言存在。语言属于社会学研究的范畴；言 语：属于心理学研究的范畴。
（2）语言是交际、思维的工具，言语是交际、 思维的过程。
联系：
交叉学科——心理语言学
（1）语言的形成和发展虽然是在人类社会发展 中逐渐演化、发展的，但也不能脱离人的具体的言 语交流活动，同时，只有通过人的言语活动，才能 发挥语言的交际工具的作用。
（三）基本语法结构的掌握 语句的发展：我国儿童心理学的研究：
1、句型由简单到复杂。 2、从陈述句发展到多种形式的句子。
陈述句—疑问句—否定句—感叹句—被动句……
3、从无修饰句发展到修饰句。 4、从不完整句发展到完整句。
（四）语言表达能力的发展
1、从对话性语言发展到独白性语言。 三岁前主要是对话性语言，独白性语言主要在 幼儿期发展。
3、语言的功能：
（1）储存和传授人类知识经验的功能：人类生产、生 活的知识、经验能够世代传承，离不开语言、文字 这个工具。
（2）信号交际的功能：通过语言，人类彼此交流、 传递极为复杂的、丰富的思想、情感。
（3）思维的工具：人类个体掌握了语言之后，主要 凭借语言进行思维：概念是思维的支柱，而词是思 维概念的承担者——概括性的特点。
先天因素和后天因素共同作用于语言的 获得过程:
（1）儿童与成人相互作用中确实有很多 强化和模仿机会。
（2）儿童与成人语言的互动是影响儿 童语言获得的重要基础。
（3）虽然LAD的存在还没有得到神经生 理学上的证实，但从人与动物的重要区别— —只有人类才有语言上来看，这种独特的脑 机制确实是有可能存在的。
语言能够调节、控制心理活动及行为，使人类超 脱了动物界。
言语心理学知识点全面解析
言语心理学知识点全面解析言语心理学是一门研究语言与心理之间关系的学科。
它关注的是人们在交流过程中使用的语言，以及这种语言对沟通、认知和心理状态的影响。
言语心理学的研究对象包括语言表达、语言理解、语言认知和语言心理过程等。
言语心理学主要研究以下几个方面：1.语言表达：语言表达是指人们通过语言来表达自己的思想、感情和意图。
在语言表达过程中，人们会使用不同的语言结构、词汇和语音特点来传递不同的信息。
言语心理学研究这些语言表达的方式，以及语言表达对情绪、思维和行为的影响。
2.语言理解：语言理解是指人们对他人语言的理解和解释。
在语言理解过程中，人们需要理解语句的意义、句子的结构，以及语言的上下文。
言语心理学研究这些语言理解的心理过程，包括语义理解、语法解析和篇章理解等。
3.语言认知：语言认知是指人们在使用和理解语言时所涉及的一系列认知过程。
它涉及到记忆、注意力、推理、判断和决策等心理活动。
言语心理学研究这些语言认知的心理机制，以及语言认知对其他认知活动的影响。
4.语言心理过程：语言心理过程是指人们在使用和理解语言时所经历的心理活动。
它包括语言产生过程、语言口语表达过程、语言听觉理解过程和语言阅读理解过程等。
言语心理学研究这些语言心理过程的心理机制，以及语言心理过程对个体认知和情感的影响。
言语心理学的研究方法主要包括实验研究、观察研究和问卷调查等。
实验研究通常通过控制和操纵实验条件，来观察和测试语言对心理的影响。
观察研究主要通过观察和记录人们在交流过程中的言语行为来研究言语心理现象。
问卷调查则通过让受试者填写问卷来获取关于言语心理的信息和态度。
言语心理学在很多领域都有广泛的应用。
在教育领域，言语心理学可以帮助教师了解学生的语言表达能力、语言理解能力和语言认知能力，从而设计更有效的教学方法。
在临床心理学领域，言语心理学可以帮助临床心理学家识别和评估语言障碍和交流障碍，为患者提供更好的治疗和康复方案。
在广告和营销领域，言语心理学可以帮助广告人了解消费者的语言偏好和心理需求，从而设计更吸引人的广告语言。
认知心理学08-2-7
《认知心理学》
第七章 言语
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第一节 言语的特性和结构
（3）句子生成的过程 先按照短语结构规则生成基本句，然后按照转换 规则把基本句转换成各种形式的句子。
基本句：一般为简单句、主动句、肯定句和陈述 句。
转换句：一般为复杂句、被动句、否定句和疑问 句。
【句子类型对句子理解速度影响的实验】 实验材料为各种类型的句子 。例如：
心理学研究言语，注重的是言语的应用，即言语 在人际交流中的理解和产生。因此，心理学对言 语的研究重点在句子水平的研究。
《认知心理学》
第七章 言语
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第一节 言语的特性和结构
※这里介绍现代言语学奠基人乔姆斯基提出的转换
生成语法，它包括短语结构语法和转换语法两部 分。 1、短语结构语法 基本观点：句子的基本结构单位是短语。人们总 是把句子分解为短语结构来理解，也总是用短语 结构把单词组成句子。 一个句子总是可以分解成名词短语和动词短语。
《认知心理学》
第七章 言语
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第一节 言语的特性和结构
例4： Visiting relatives can be boring. 意义1：来访的亲戚很烦人 意义2：访问亲戚很烦人
为了理解歧义句的意义，必须把句子的深层结构 分成两个方面：一是句子的命题，即句子表达的 基本思想；二是句子的态度，即句子是肯定句、 否定句还是疑问句等，指明句子中应强调的短语 成分是什么。
《认知心理学》
第七章 言语
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第二节 言语的理解和产生
相互作用模型更接近人类实际的言语理解过程 。 2、言语理解的策略 （1）语义策略：指根据语义来确定词的类别，把
握词与词之间的联系。
（2）词序策略：指利用常见的词序模式来帮助理 解言语信息。
言语名词解释心理学
言语名词解释心理学
言语名词解释心理学
心理学是研究人类思维、情感、行为和意识的科学,是一门涉及多个学科领域的交叉学科。
在心理学中,言语是重要的研究对象之一,包括言语表达、言语理解、言语生成、言语记忆等方面。
言语表达是指人类通过语言来传递信息和表达思想的过程。
言语表达是人类交流的重要方式,能够传递思想、情感和价值观等信息,同时也能够影响人际关系和治疗效果。
在心理学中,言语表达的研究主要包括语言习得、语言运用、语言风格等方面。
言语理解是指人类理解输入言语信息的过程,包括两个阶段:信息接收和信息加工。
言语理解是人类言语活动的基础,对于语言表达和沟通至关重要。
在心理学中,言语理解的研究主要包括语音感知、语音辨认、语义理解、语用学等方面。
言语生成是指人类通过思维生成语言表达的过程。
言语生成是人类言语活动的重要组成部分,也是心理学中研究的重要方向之一。
言语生成的研究主要包括语言思维、语言模仿、语言创造等方面。
言语记忆是指人类对已有的言语信息进行存储、检索和加工的过程。
言语记忆是人类言语活动的基础,也是学习、工作和生活中的重要能力。
在心理学中,言语记忆的研究主要包括短期记忆、工作记忆、长期记忆等方面。
除了言语表达、言语理解、言语生成和言语记忆外,心理学中还有许多其他言语方面的研究,例如言语风格、言语功能、言语交往等。
这些研究都有助于我们更好地理解人类言语活动的本质和机制,为人类社会的发展和进步做出贡献。
《幼儿心理学》——第七章-幼儿的言语发展(原创)课件
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任务二、幼儿言语的发生与发展
《幼儿心理学》第七章 幼儿语言的发展
情景引入
奶奶去幼托班接 2 岁多的贝贝。在帮贝贝穿鞋子时，贝贝一直 用手指着鞋子上的图案，眼睛盯着看，还 一直踢着脚。老师见 了说 ： “ 呀，贝贝的新鞋子好漂亮啊！ ” 贝贝很开心，看看老师 又看看奶奶，小脚踢得 更起劲了。奶奶说 ： “ 别动别动，奶奶 给你把漂亮的鞋子穿上。 ”但是贝贝还是一边指着鞋子一边踢着 脚。老师 说 ： “ 哦，原来是小花猫啊，真好看呢！我们把小花 猫穿在脚上吧。 ”贝贝听了就安安静静地让奶奶穿鞋子了。
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一、认识语言和言语
2.言语的种类 (2)内部言语：内部言语是在进行思
维时所伴随的言语活动。
内部言语在结构上比较松散，往往不连贯，不完整， 不一定遵守语法规则。
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二、儿童是如何获得言语的？
各个学者从不同的角度出发对儿童语言的获得进行了解释。到目前为止，有三种代表性的观点：一种观点强调后天学习的作用；一种则强 调先天的生物因素的影响；最后一种观点则主张先天的能力和后天的环境因素的相互作用。
三种理论都针对言语获得是如何获得的进行了自圆其说的解释，都具有一定的积极意义，但目前为止还没有一个称得上 完美的理论。
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三、言语在幼儿心理发展中的作用
1. 促进幼儿的社会化
3. 调节心理活动及行为
儿童的言语是为交际而产生的，
言语对幼儿心理活动和行为的调节功能。
也是在交际过程中发展的。
2. 参与认知过程的发展
曾今，为了学发声，失去了听力的她要用触觉来领会发音时喉咙的颤动 和嘴的运动，而这往往是不准确的。为此，海伦不得不反复练习发音，有 时为发一个音一练就是几个小时。失败和疲劳使她心力憔悴，一个坚强的 人竟为此流下过绝望的泪水。可是在老师的鼓励和引导下，她始终没有退 缩，夜以继日地刻苦努力，终于可以流利地说出“爸爸”“妈妈”“妹妹”了，全 家人惊喜地拥抱了她，连她喜爱的那只小狗也似乎听懂了她的呼唤，跑到 跟前直舔她的手。最终，海伦在老师爱的关怀下，竟然克服失明与失聪的 障碍，完成了大学学业。
特殊儿童心理学第七章 言语和语言障碍儿童
训练进行干预。经过6个月的干预，岩岩的声带小结缩小至“声带边缘 微厚”，声带基本恢复正常。
一、言语障碍训练
言语障碍的干预应该始于运动性构音障碍的训练，指与发声语言有 关的呼吸器官、喉头、口腔、下颌、舌、口唇等功能障碍。
（一）呼吸功能训练
1.呼吸放松训练2.生理呼吸训练3.生理呼吸到言语呼吸的过渡4.言
待分类的言语和语言发育障碍。
四、言语与语言障碍的影响因素 （一）生理因素 （二）遗传因素 （三）智力因素 （四）环境因素 （五）心理因素
第二节 言语和语言障碍儿童的 心理和行为特征
【案例导入】 小贝，今年7岁，小学二年级学生，是家中的独生女，平素沉默寡言，做
事总是比别人慢半拍。小贝语文成绩从未及格过，平时写起作业来更是 慢条斯理，同样的作业总要比别人多花费2到3倍的时间，且错误率非常 高。一次，老师让她与随机抽样的5名同班级学生同时抄写一段文句（约 100个字），测得这5名学生所花的时间分别为10分钟以内，而小贝则花 了23分19秒。在此过程中，老师注意到小贝在抄文句时是看一字抄一字 ，手眼动作明显不够协调。而随堂观察小贝的自我控制能力较差，不注 意行为出现的频率和次数也较多，其课堂不注意行为主要为发呆、玩笔 或尺子、看窗外等一些无意识的注意力分散行为。
过程，主要是指口语的能力，是个体利用语言进行交际的活动过程，
需要口唇和舌的协调运动。
（二）言语和语言障碍
言语和语言若出现了问题就会造成言语和语言障碍。美国言语-语
言-听力协会（ASHA）对言语和语言沟通异常的定义为：言语异常是
指一种说话声音的清晰度及流利度遭受损伤而这种损伤可以在传达的
过程中观察到。语言的异常是指对语言的理解或使用有困难（或两者
1.言语和语言障碍儿童心理发展的特点 2.言语和语言障碍儿童的干预策略
幼儿心理学基础教学课件第七章 幼儿的言语
25 第 七 章 幼 儿 的 言 语
第二节 幼儿言语的培养
三、幼儿口吃及矫正方式
19 第 七 章 幼 儿 的 言 语
第二节 幼儿言语的培养
3.教会幼儿按照汉语语法规则讲话 幼儿用词不当时，教师应给予纠正，并让幼儿重复练习。幼儿学习
语法规则主要靠模仿，因此教师要不厌其烦地让幼儿练习。 幼儿会经常讲出不合乎语言结构的句子。例如，幼儿说“老师，我
要一本书，小糊涂神。”教师要将其纠正为：“老师，我要一本小糊涂 神的书。”并让幼儿说两遍，这样幼儿渐渐地就会说了。
8 第七章 幼儿的言语
第一节 言语概述
2.词汇 1岁以后言语开始形成。从词汇的角度看，1～2岁是不完整句阶段，
2岁以后进入完整句阶段。 （1）词汇数量增加 幼儿3岁时可掌握800～1 000个词，4岁时可掌握1 600～2 000个词，
5岁时可增加到2 200～3 000个词，6岁时可掌握3 000～4 000个词。 （2）词类范围扩大 幼儿掌握各类词的先后顺序为：名词—动词—形容词—副词。
2.教师言传身教。幼儿具有向师性，主要的模仿对象就是教师，因 此教师说话时应吐字清晰、不急不慌，做好幼儿的学习榜样。同时，教 师不应该随意模仿和取笑口吃的行为。
3.丰富幼儿的词汇，有意识地让幼儿多听、多说、多练习口语表达。
26 第 七 章 幼 儿 的 言 语
到一定阶段的基础上逐步产生的。其显著的特点是隐蔽性和简略性。隐 蔽性是指不需要经过发音器官。简略性则指不需要像外部言语那样连贯 和详尽，可以简略和概括。内部言语指向的是自己，阿基米德当初发现 浮力原理时，就是内部言语在发挥作用。
语言心理学
心理语言学研究对认知科学、对心理学和语言学的理论建设具有重要作用。
心理语言学研究人类如何使用和学习语言，并且如何通过语言来表达思想，进行思维。
它的研究基础主要是来自心理学、认知科学、语言学的理论和研究方法。
心理语言学主要集中研究认字和阅读的过程，去了解人类思维的运作。
而认知心理学中运动记忆模型则成为心理语言学研究人类在处理语言 (听、讲、读、写四方面) 的研究基础方向。
在语言教学、言语缺陷的诊断和治疗、机械翻译、人工智能等领域都有应用价值。
心理语言学一词是1936年美国心理学家坎特在其著作《语法的客观心理学》中开始使用的。
但是作为心理语言学成为一个学科的标志则是1953年在美国印地安纳大学举办的“心理语言学”讨论会，以及1954年奥斯古德和西比奥克在此基础上合编的《心理语言学——理论和研究问题概述》。
心理语言学在1950年代时，其理论基础主要是行为主义心理学此时认为语言的学习就是不断的刺激、强化，儿童对语言的学习就是不断地对环境刺激做出反应，反复强化，形成语言习惯，从而形成语言行为。
在语言教学中，注重于强调语法结构，忽视语义变化；强调句型练习。
此时的心理语言学对语言行为进行了狭义的编码和译码研究，并且对语言与意义、人格、文化等问题进行了研究，并且对失语症和精神分裂症的语言病理进行了临床研究。
1959年，美国语言学家乔姆斯基撰文指出，虽然通过实验能够有效地支持对动物的行为进行刺激、反应和强化的解释，但是人类语言本身非常复杂，很难确定应该刺激什么和使什么发生反应，因此行为主义心理学关于语言的解释含糊不清，无法说明问题。
此后心理语言学开始检验乔姆斯基的理论是否适用于心理学和市政语言中心理世纪的研究和试验。
多数心理语言学家的结论是，语言结构和使用它的人的心理实际结构之间存在着某种对应关系，但不见得是一一对应的。
心理语言学的发展：心理语言学的初期发展在很大程度上得益于以珊南(Shannon)为代表的“信息论”的研究。
《学前儿童发展心理学》第七章言语
《学前⼉童发展⼼理学》第七章⾔语第七章学前⼉童的⾔语的发展第⼀节⾔语概述⼀、语⾔和⾔语（⼀）语⾔语⾔是⼀种社会约定俗成的符号系统。
通常讲的语⾔⼀般包括语⾳、词汇、语法等要素。
语⾔是以字词为基本结构单位，以语法为构造规则的符号系统。
现在世界上正被使⽤的语⾔有5500多种。
语⾔是⼀种社会现象，具有稳定性语⾔是⼀种交际和思维的⼯具例如：妈妈叫⽪⽪起床：“快点起来！公鸡都叫好⼏遍了！”⽪⽪说：“公鸡和我有什么关系，我⼜不是母鸡。
”⼀、语⾔和⾔语（⼆）⾔语⾔语是个体运⽤语⾔材料和语⾔规则来表达⾃⼰的思想或与其他⼈进⾏交际的过程。
听、说、读、写的活动都属于⾔语活动。
⾔语活动为⼈类所特有，是在个体⾝上进⾏的活动，是⼀种⼼理现象，具有个体性。
语⾔和⾔语的关系语⾔⾔语是交际、思维的⼯具是对这种⼯具的运⽤是社会现象，具有较⼤的稳定性⼼理现象，具有个体性和多变性研究语⾔的科学是语⾔学⾔语活动则是⼼理学的研究对象区别联系离开语⾔这种⼯具，⼈就⽆法表达⾃⼰的思想或意见，也就⽆法进⾏交际活动；语⾔也离不开⾔语，因为任何⼀种语⾔都必须通过⼈们的⾔语活动才能发挥其交际⼯具的作⽤。
三、⾔语的构成但在⼉童⾔语发⽣发展的过程中，两个过程并不完全同步，⼀般来说，接受性⾔语（感知、理解）先于表达性⾔语的出现。
四、⾔语的作⽤（1）⾔语的符号固着功能苹果狮⼦三、⾔语的作⽤（2）⾔语的概括功能⽔果动物三、⾔语的作⽤（3）⾔语的交流功能⾔语活动可分为以下两类语⾔。
四、⾔语的种类21外部⾔语内部⾔语1.外部⾔语⼈们之间的交际是通过听、说、读、写的⽅式进⾏的，这些⽤来进⾏交际的⾔语即外部⾔语。
1.⼝头⾔语2.书⾯⾔语第⼀节⾔语概述四、⾔语的种类外部⾔语内部⾔语⼝头⾔语书⾯⾔语对话独⽩(识字——阅读——写作)特点：隐蔽发⾳、默默⽆声，⽐较简约、压缩，与思维密不可分。
：情境性：连贯性、缺乏⽀持性（⼀）外部⾔语1.⼝头⾔语：通过⼈的发⾳器官所发出的语⾳信息来表达思想感情的⾔语。
最新心理咨询师《认知心理学》笔记(第七章)
心理咨询师《认知心理学》笔记（第七章）第七章语言一、概念1、心理词典：可以看成是一种知识库，这种知识库被用来储存词汇的正字法、语音、语义和句法等信息。
所谓的正字法是使拼写合乎标准的方法。
2、语言的脑损伤病人研究：许多语言功能主要定位在Broca和Wernicke所确定的大脑区域。
这两个区域分别称作Broca区和Wernicke区，前者靠近大脑额叶，后者位于皮层后部。
Broca区损伤会导致病人言语变慢、吃力，Broca 失语的主要特点是语言表达受到损伤。
Wernicke失语病人语量较多，说话滔滔不绝，一般需要制止才能使其谈话停止，但却不能表达意义。
Wernicke失语病人，理解言语也有严重困难。
总的来看，Wernicke 失语的主要特点是理解言语受到损伤。
3、Petersen的实验：Petersen和他的同事们使用PET扫描技术，对人完成语言任务时大脑的活动，作了分析。
其逻辑是，向被试呈现一系列越来越复杂的语言任务，然后，从复杂任务所产生的血流模式中，减去相邻的简单任务所产生的血流模式。
因此，这种技术能够识别与每个语言成分相联系的大脑活动。
通过血流模式的相减的方法发现：⑴当人们被动地看词时，大脑最活跃的区域是枕皮层;⑵当人们被动地听词时，最活跃的区域是颞皮层;⑶说出词这种任务激活了顶皮层的运动区;⑷意义产生(想出一个有关的动词)任务激活了额皮层和颞皮层的后部。
二、简述视觉词汇识别的三个假设一个是直接通达假设，认为读者能够直接从视觉词获得词的意义。
换句话说，当你看到一个词时，视觉模式足以让你从语义记忆中找到有关这个词意义的信息。
另一种假设称作语音中介假设或间接通达假设，认为必须把词的视觉形式转化为语音形式，然后才能找到关于词的意义的信息。
这种假设认为，我们必须把词的视觉形式转化为语音形式，然后才能找到关于词的意义的信息。
这个过程显然是间接的，因为按照这种假设，我们必须经过把视觉信息转化为语音信息这样的中介环节。
1语言心理学
语言心理学语言心理学是研究语言与心理活动之间关系的学科领域。
它涉及到人类语言习得、语言产生和语言理解等过程，揭示了言语在大脑中的复杂运作方式。
语言作为人类最为普遍且重要的沟通方式之一，深刻地影响着人类的思维方式、行为模式以及情感体验。
在语言心理学的研究中，人们探索着语言如何影响思维、情感如何影响语言，以及语言习得、处理和理解的神经认知基础等诸多问题。
语言对思维的影响语言是人类思维的载体，不同的语言会塑造出不同的思维方式。
语言概念的理解和表达会受到语言结构和词汇的影响。
比如，在一些语言中，时间描述上的概念可能与中文截然不同，导致不同语言使用者对时间的感知和表达方式有所不同。
因此，语言心理学研究了不同语言在思维和表达上的差异，深入探讨了语言如何塑造和影响人类的思维方式。
语言习得与语言认知语言习得是人类在早期生活阶段通过模仿和接触学习语言的过程。
研究表明，语言习得是一个极其复杂且神秘的过程，涉及到大脑的许多不同区域以及神经传递机制。
语言习得的成功与否会直接影响到一个人的认知能力和沟通技巧。
语言心理学研究了语言习得的发展规律、关键时期以及不同语言对儿童认知能力的影响，以揭示语言习得背后的心理机制。
语言障碍与干预在语言心理学的研究中，也关注了语言障碍患者的特点和治疗方法。
例如，儿童发展性语言障碍、失语症患者等需要通过专业的言语治疗师进行干预，以帮助他们克服语言障碍，提高沟通能力。
同时，通过研究语言障碍患者的神经认知机制，也有助于发展更有效的干预方案，提升治疗效果。
总结语言心理学作为研究语言与心理活动之间关系的学科领域，为我们揭示了语言如何影响思维、情感和认知，促进了我们对言语运作机制的深入了解。
通过对语言习得、语言障碍等问题的研究，我们不仅可以更好地理解人类语言能力的本质，还可以为相关疾病的干预和治疗提供更科学的依据。
随着对语言心理学的深入探索，我们相信将会在这一领域取得更多的突破，为人类的语言能力与心理健康带来更多的益处。
语言心理学知识点
语言心理学知识点语言心理学是研究语言和心理之间相互作用的学科，通过探讨人类语言的认知、理解和产生等方面的问题，揭示了语言对人们思维、情感和行为的深刻影响。
下面将介绍语言心理学的几个重要知识点。
一、语言习得语言习得是指人们学习和掌握语言的过程。
儿童在母语习得中起到了重要的角色。
他们通过观察、模仿和交流等方式逐渐掌握语言的音韵、词汇和语法规则。
研究表明，语言习得与大脑的发展密切相关，特定区域的激活与语言处理能力的提高有关。
二、语言理解语言理解是指人们对语言信息进行解码和理解的过程。
语言理解涉及到对词汇、语法和上下文等多种信息的处理。
研究发现，人们在理解语言时会产生语义、句法和语用等多个层次的加工。
此外，语言理解还与注意力、工作记忆和推理能力等认知过程有密切关联。
三、语言产生语言产生是指人们将思维转化为语言表达的过程。
在语言产生中，人们需要选择合适的词汇和语法结构，并进行语音表达。
研究表明，语言产生涉及到语言规划、概念表征和语音运动等多个认知和运动过程。
四、语言记忆语言记忆是指人们对语言信息进行存储和检索的过程。
语言记忆可以分为短期记忆和长期记忆两个阶段。
短期记忆主要负责语言信息的临时存储，而长期记忆则对语言知识的长期保持发挥作用。
研究发现，重复学习和有意义编码等策略可以有效提高语言记忆能力。
五、语言意象语言意象是指通过语言表达出来的形象和感觉。
人们通过听、说、读和写等方式产生或理解语言意象。
语言意象包括视觉意象、听觉意象和触觉意象等。
研究表明，语言意象与人们的感觉经验和情感有密切关联，可以通过语言来激发人们的情感和想象力。
六、语言障碍语言障碍是指人们在语言习得、理解、产生或记忆等方面存在困难。
语言障碍可以是发育性的，如阅读障碍和语言发育迟缓；也可以是后天获得的，如失语症和阅读障碍。
语言心理学研究语言障碍的原因和治疗方法，为语言康复提供科学依据。
总结：以上是语言心理学的几个重要知识点，包括语言习得、语言理解、语言产生、语言记忆、语言意象和语言障碍等方面。
第七章言语
第七章言语专业及班级心理咨询专业07级周次第七周日期2007.11.19教学课题第七章言语教学目标通过本章学习，应能够：1、了解言语的生理机制2、掌握言语和语言的联系与区别3、掌握言语的种类4、评价言语产生的理论教学重点1、言语的种类2、言语产生的理论教学难点言语产生的理论教学进度第七周2课时教学设计课后作业解释概念：语言、言语、外部言语、口头言语、对话言语、独白言语、书面言语、内部言语、图式言语产生的理论有哪些？第七章言语第一节言语的概述一、言语和语言语言是由词汇按一定的语法所构成的复杂的符号系统，它包括语音系统、词汇系统和语法系统。
语言是人类所特有的交际工具，随着人类社会而产生和发展。
言语是人们在交际活动中运用语言的过程。
语言和言语的关系1.语言和言语的区别：(1)语言是以语音或字形为物质外壳，以词汇为基本单位，以语法为构造规则的符号系统。
言语是人们在各种交际和活动中应用语言的过程和产物。
(2) 语言是一种社会现象. 语言的语音系统、词汇系统和语法系统是从全体社会成员的言语交际中抽象概括出来的，因而具有较大的稳定性；言语是心理物理现象，具有个体性和多变性。
不仅每个人都有自己的言语风格，而且同一个人在不同的场合，其言语表达方式也不同。
(3) 语言是交际的工具；而言语是交际的过程。
(4)研究语言的科学是语言学，而言语活动则是心理学的研究对象。
2.语言和言语的联系：言语活动离不开语言，言语离开语言就无法表达意思和意见，无法进行有效的交际活动；语言也离不开言语，离开言语就不能发挥交际工具的作用。
二、言语和思维联系1．思维是借助于言语实现的。
（1）从思维的特点来看，思维与言语有密切的联系。
（2）从思维的内容和结果来看，思维与言语有密切的联系。
思维以语言作为客观刺激引起思维活动；语言依靠思维的内容和结果予以充实、发展。
（3）从思维的种系发生来看，思维和言语是同步发生的。
都是在劳动创造人的过程中同步发生的。
第七章 言语心理学
割裂脑的研究
割裂脑的研究发现，手术后病人的视力、 听力和运动能力均正常，而命名和知觉物体空 间的能力、语言的理解力出现了选择性障碍。 例如，把单词“戒指”呈现在病人右视野中， 由于它的视觉信息投射左半球上，病人可以正 确地读出来；如果把单词“钥匙”呈现在左视 野中，由于信息投射到右半球，病人读不来。 这些事实都说明，言语活动主要是大脑左半球 的功能。
年秋天开始，他一直在麻省理工学院工作，曾任该校
语言学与哲学系主任，并任该校认知科学研究中心主 任，为语言学界培养了一批有素养的学者。
二、语言的结构
语言是按层次结构组织起来的。语言 表达的基本形式是句子。在句子的下面 可分为短语、单词、语素和音位等不同 层次。每个层次又都包含一定的语言成 分和将这些成分组织起来的语言规则。 如语音规则、缀词法规则、句法规则等。 人们按照这些规则可以将音位组成语素， 然后由词素组成单词，再由单词组成短 语和句子。
言语中产生，并在言语过程中体现价值，语言也 离不开言语。
四、言语的种类
言语活动分两类：外部言语和内部言
语。外部言语又包括口头言语(对话和独
白言语)和书面言语。
口头言语
言
外部言语
语
书面言语
内部言语
对话言语 独白言语
（一）对话言语 对话言语是指两个或几个人直接交际
时的言语活动，如聊天、座谈等。 对话言语的特点是： 1.对话言语是一种情境性言语。 2.对话言语是一种简略的言语。 3.对话言语是对话双方的直接交际。 4.对话言语常常是一种反应性言语。
乔姆斯基
根据乔姆斯基的转换生成语法理论，任 何一个语句都包含两个层次的结构：表层 结构和深层结构。
表层结构指人们听到或看到的语句形式， 或说话时所发出的声音以及书写时所采用 的书面形式；而深层结构是指说话者试图 表达的句子的意思。表层结构决定句子的 形式，深层结构决定句子的意义。
《语言心理学》课件
欢迎来到《语言心理学》的PPT课件！本课程将探索语言心理学的各个方面， 从语言的基本要素到其与认知心理学和社会功能的关系等等。让我们一起开 始这个充满趣味和洞察力的探索吧！
什么是语言心理学
语言心理学是研究人类语言能力与心理过程之间关系的学科。它涵盖了语言的认知、习得、记忆、理解 和产生等方面。通过研究语言心理学，我们可以更好地理解人类语言能力的本质和心理机制。
语言的定义与特点
语言是一种特殊的交流工具，它具有符号性、规则性和创造性。语言可以用 来表达思想、共享信息和传递情感。不同语言具有不同的特点和结构，但它 们都是人类智觉能力发展，开始感知语言声音。
2
婴儿期
开始发出各种语言音素，并逐渐掌握语音和语义。
3
幼儿期
逐渐掌握语法和词汇，开始语言的语用理解。
3 社会交互模型
认为语言习得是通过与 他人的交互和社会互动 形成的。
语言和认知心理学的关系
语言和认知心理学密切相关。语言作为一种认知过程，不仅仅是用来表达思想，同时也反映了人类的思 维方式和认知结构。通过研究语言和认知心理学的关系，我们可以更好地理解人类的思维过程和认知能 力。
语言理解与认知过程
3
注意力与记忆
注意力和记忆在语言学习中起着关键作用。
语言的基本要素
音素
是语言中最小的音位单位， 具有区别意义。
词汇
是语言中的基本单位，用于 表示事物、概念等。
语法
是语言的结构系统，规定了 句子的构成和词语的组合规 则。
语言习得的理论模型
1 行为主义模型
2 认知模型
认为语言习得是通过环 境刺激和反馈机制形成 的，注重外部语言输入。
强调儿童自主、积极参 与，通过内部的认知过 程习得语言。
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3、言语辅助个体完成思维与认知加 工。
语言和言语的区别与联系 1、区别： 语言是交际的工具；言语是使用语言交际的过
程。 语言是一种社会现象，有较大稳定性；言语是
人的心理现象，具有个体性和多变形。 研究语言的科学是语言学；言语活动则是心理
学的研究对象。 2、联系： 语言是言语的工具，言语离不开语言；语言在
年秋天开始，他一直在麻省理工学院工作，曾任该校
语言学与哲学系主任，并任该校认知科学研究中心主 任，为语言学界培养了一批有素养的学者。
二、语言的结构
语言是按层次结构组织起来的。语言 表达的基本形式是句子。在句子的下面 可分为短语、单词、语素和音位等不同 层次。每个层次又都包含一定的语言成 分和将这些成分组织起来的语言规则。 如语音规则、缀词法规则、句法规则等。 人们按照这些规则可以将音位组成语素， 然后由词素组成单词，再由单词组成短 语和句子。
乔姆斯基
根据乔姆斯基的转换生成语法理论，任 何一个语句都包含两个层次的结构：表层 结构和深层结构。
表层结构指人们听到或看到的语句形式， 或说话时所发出的声音以及书写时所采用 的书面形式；而深层结构是指说话者试图 表达的句子的意思。表层结构决定句子的 形式，深层结构决定句子的意义。
表层结构与深层结构
句法流程
短语搭配规则 词汇搭配规则
词库 词汇插入规则
深层结构
语义表达式
投影规则
转换规则 表层结构
音系规则 语音形态表达
短语规则
S NP+VP NP (Det)+(AdjP)+N VP V+NP PP P+NP AdjP (AdvP) +AdjP AdvP (AdvP) + Adv N {牛，草，水，...} V {吃，喝，买，...}
包括布洛卡区在内的大脑左半球额叶，特别是前额 部皮质，还和言语动机和愿望的形成有关。
（二）言语听觉中枢(威尔尼克区)
它是1874年由德国学者威尔尼克发 现并得名的。威尔尼克区在大脑左半球 颞叶颞上回处，它的主要作用是分辨语 音，形成语义，因而和言语的接受有密 切的关系。听人说话由威尔尼克区控制。
一、语言的表征
表征（representation）是指导信息在头脑 中的存在方式，信息是以表征的形式存 在于头脑中。
语言表征：语言材料所负载的信息在头 脑中存在的方式，
心理词典（mental lexicon）：指保存在头脑中 的词汇组织，它储存了大量的词条，每个词条 又包括词的写法、语音、词义等各种知识。
结构分析：
车 -- 完成貌 – 被-被动 -- 撞 -- 那孩子
12
3
45
结构变化： 1 -- 2 -- 3 -- 4 -- 5 5 -- 2 -- 3+1 -- 4
词缀移位
结构分析：
那孩子 -- 完成貌 -- 被车 -- 撞
1
2
34
结构变化： 1 -- 2 -- 3 -- 4 1 - 3 - 4+2
威尔尼克区损伤
接收性失语症，这是一种言语失认症。
1、病人说话时，语音与语法均正常，但不 能分辨语音和理解语义。
2、对词义作出错误的估计。这些病人能重 复对他说出的单词，但这些声音模式失去了原 有的符号价值。
与患有表达性失语症的病人相反，患有接 收性失语症的病人谈吐自由、语流很快，但他 们的话语没有意义，几乎不能提供任何的信息。
（三）言语视觉中枢(角回)
角回在威尔尼克区上方、顶枕叶交界处。 这是大脑后部一个重要的联合区。角回与单词 的视觉记忆有密切关系，在这里实现着视觉与 听觉的跨通道的联合。看书由角回控制。
角回不仅将书面语言转换成口语，也将口 语转换成书面语言。当看到一个单词时，词的 视觉信号先从视觉初级区到达角回，然后转译 成听觉的形式；同样，在听到一个单词时，由 威尔尼克区所接受的听觉模式，也将送到角回， 再作处理。
区域在言语活动中的重要作用。了解语言大脑 半球的言语一侧化优势。 重点:
布洛卡区、威尔尼克区、角回等大脑区域 在言语活动中的作用问题。
一、言语的发音机制 语音来自于人的发音器官。它由三部分组成。 （一）呼吸器官 语言发音的原动力是呼吸器官产生的气流呼吸器官
包括喉头以下的气管、支气管和肺。 （二）喉头和声带 声带长在喉头里面，是主要的发音体。 （三）口腔、鼻腔和咽腔 它们起共鸣器的作用，其中作用最大的是口腔，它
结构树形图
NP
VP
Det AdjP N
V
NP
NP
VP
N
PP AdvP V NP
Det
N
结构树形图
S
NP
Aux
VP
N
Asp. V
NP
牛
Perf. 吃 N
草
那孩子被车撞了。
S
NP
Aux
VP
N Asp. Manner V NP
车 Perf. 被 被动 N
撞 Det
那
转换过程
那孩子被车撞了。
被动转换
三、言语活动的特性
（一）言语的定义：一个人在交际和 活动中运用语言的过程，称为言语。
（二）言语活动的特性
1、言语活动经常具有创新性；
2、言语活动严密的按照语言规则进 行；
3、言语活动的核心特性是富于含义；
4、言语活动更多在人际间进行，也 在个体内部展开。
（三）言语的功能
1、言语借助于语言保存和传递社会 历史经验。
景公说：“不要杀了，我明白你的意思了。”
第一节 语言和言语的一般概念 一、语言的概念及其特征 二、语言的结构 三、言语及其特性 四、言语的种类 五、语言的表征和加工过程 六、研究语言的意义
第一节 语言的一般概念
一、语言的概念及其特征 （一） 定义：语言是一种社会现象，是
人类通过高度结构化的声音组合，或通 过书写符号、手势等构成的一种符号系 统，同时又是一种运用这种符号系统来 交流思想的行为。
近年来，随着研究的进一步深入， 研究者认为，语言的加工不仅限于布洛 卡区和威尔尼克区，语言的加工可能分 布在脑的更广泛的区域内。
三、大脑两半球的一侧优势与言语活动
失语症的研究发现，失语症更多与大 脑左半球某些脑区的病变相联系。
60年代，斯佩里(Sperry)对癫痫病人进 行了切断胼胝体的外科手术。这就产生 了所谓割裂脑。
（二）语素(morpheme),语言中最小的音义结合 单位。
（三）词（word）语言中可以独立运用的最小 单位。
（四）句子（sentence）独立表达比较完整语 义的语言结构单层结构：句子的意思。 二者的转换：短语结构规则和转换规则。 乔姆斯基：Noam Chomsky,1928-生成语
（一）音位（phoneme） 音位是能够区别意义的最小的语音单位。 （二）语素（morpheme） 语素是语言中最小的音义结合单位，是词的
组成要素。 （三）词（word） 词是语言中可以独立运用的最小单位。 （四）句子（sentence） 句子是独立表达比较完整语义的语言结构单
位。
包括舌、唇、上下颚等部分。 由于发音器官的协同活动，形成了人类语音的不同
声调、音强和音色。
二、言语活动的中枢机制
言语活动具有异常复杂的脑机制，其中起 主要作用的有左半球(对多数人来说)额叶的布 洛卡区、颞上回的威尔尼克区和顶枕叶的角回 等。
(一)言语运动中枢(布洛卡区)
19世纪60年代，法国医生布洛卡发现，在 左半球第三额回后部、靠近大脑外侧裂处的一 个小区，掌管说话即言语表达，此区的损伤会 引起运动性失语症。
一个英国人，掌握英语单词在5万-25万左右，
汉字总共5。6万个字，常用3500个，7000个字 足够了。
局部表征：在心理词典中，每个词都有一个词条，每 个词条都包含有词的音、形、义的信息。
分布表征：词的音、形义不是储存在单个的结点上， 而是分布在网络的各个单元中，与其他单词共同使用 每一种信息，网络中的每一个词点据一个结点，人依 次为提取词义就是在网络中搜寻的过程。
（二） 语言的特征 1 创造性 2 结构性 3 意义性 4 指代性 5 社会性与个体性
（三）语言的功能
1、标示功能，指代一个事物或现象， 2、概括功能，概括一类事物 3、交际功能，交流思想和情感， 4、调节功能，对行为进行调节，如咨询，
命令提示，
二、语言的结构
（一） 音位（phoneme），能区别意义的最 小的语音单位。
布洛卡区损伤 1、运动性失语症或表达性失语症。 这种病人阅读、理解和书写不受影响，但发音困难，
说话缓慢而费力。 2、有些病人不能使用代词、连词，不能处理动词
的变化，不能使用复杂的句法结构,他们的话语是一种 吞吞吐吐的、电报式的语言。 3、可能出现词语反复现象。 4、言语的理解也受到一定程度的损害。（近年来 发现）
言语中产生，并在言语过程中体现价值，语言也 离不开言语。
四、言语的种类
言语活动分两类：外部言语和内部言
语。外部言语又包括口头言语(对话和独
白言语)和书面言语。
口头言语
言
外部言语
语
书面言语
内部言语
对话言语 独白言语
（一）对话言语 对话言语是指两个或几个人直接交际
时的言语活动，如聊天、座谈等。 对话言语的特点是： 1.对话言语是一种情境性言语。 2.对话言语是一种简略的言语。 3.对话言语是对话双方的直接交际。 4.对话言语常常是一种反应性言语。
但有研究表明，大脑右半球也参与言语活 动。
布洛卡区
3、语言在大脑两半球的一侧优势与语言 活动。（割裂脑的研究），研究证实语 言活动主要是大脑左半球的功能，但大 脑右半球在语言理解中也有重要作用。
第七章 言语心理学
语言与言语
《晏子春秋、外篇上》的故事：