两步连乘的实际问题教学设计_教案教学设计
两步计算的实际问题教案
两步计算的实际问题教案两步计算的实际问题教案1学情分析这部分内容主要是教学用两步连乘计算简单的实际问题，学生在之前已经学了关于两步计算的一些问题，但是不同的是两步连乘的实际问题中的已知条件更能够进行不同的组合，不仅需要学生去收集信息更需要去选择分析有用的或者是关联的信息，使得学生掌握不同的解题策略。
教学目标1、使学生经历用两步连乘解决简单实际问题的探索过程，进一步积累对相关数量关系的认识，感受从已知条件出发或从所求问题出发进行思考都能有效地确定解题思路，能用两步连乘正确解答简单的实际问题。
2、使学生在解决问题的过程中，进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高分析解决问题的能力。
3、通过本节课的学习，使学生进一步感受乘法运算的实际应用价值，树立学好数学的信心，并体验成功解决问题的快乐。
教学重点和难点教学重点：能对获取的信息作出正确分析,用连乘计算解决实际问题。
教学难点：理解数量关系，体会解决问题策略的多样性，有条理地分析和解决问题。
两步计算的实际问题教案2教学目标1、感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，学会用加、减两步计算解决一些相应的实际问题。
3、感受解决问题的一些策略和方法，养成一定的运用线段图解决实际问题的能力。
教学重难点重点：画线段图探索数量之间的关系。
难点：灵活运用线段图理解较复杂的数量关系。
教学过程设计：一、学习新知你能看图编数学问题并列式解答吗？（1） 24米（2）14kg ?千克1、出示：养牛场有黄牛25头，，黄牛和奶牛一共有几头？（1）补充条件（注意相关性）①奶牛有（）头②奶牛的头数是黄牛的（）倍③黄牛的头数是奶牛的（）倍④奶牛比黄牛多（）头⑤奶牛比黄牛少（）头（2）画线段图，列式计算指出：线段的适当长度（3）突出：奶牛比黄牛多（ 7 ）头奶牛比黄牛少（ 10 ）头2、“想想做做”第6题说一说题中的信息，独立列式解答，交流算法二、拓展深化1、停车场有轿车37辆，比面包车多9辆，停车场一共有多少辆轿车和面包车？（1）引导：轿车和面包车谁多谁少？（2）独立画线段图列式解答，全班交流2、哥哥和弟弟一共有邮票41张，哥哥比弟弟多5张，两个人各有多少张邮票？（1）学习画线段图，观察了解各量之间的关系（2）引导画线段图：（线段图略）（3）小组讨论解题方法，全班交流理解解一：41+5=46 哥：46÷2=23 弟：23-5=18解二：41-5=36 弟：36÷2=18 哥：18+5=235、哥哥和弟弟一共有邮票26张，若哥哥给弟弟3张，则两人的邮票一样多，两人各有几张邮票？（1）提问：谁的邮票多？多几张？（2）讨论理解：哥哥比弟弟多6张邮票（3）实物演示，帮助理解哥哥比弟弟多6张邮票（4）小组共同完成画线段图，列式计算，交流思路（5）全班交流三、课堂延伸妈妈：我的年龄是你的4倍。
第一单元第7课《用两步连乘解决实际问题》教案
难点解析：乘法分配律是简化两步连乘计算的有效方法，但学生需要熟练掌握并能够灵活运用。
（4）解决实际问题时，正确处理小数、分数等运算；
难点解析：在实际问题中，可能会涉及小数、分数的运算，如3.5×（2+4）中，学生需要先计算括号内的加法，再进行乘法运算。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了两步连乘的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对两步连乘的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“两步连乘在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解两步连乘的基本概念。两步连乘是指在一个问题中需要连续进行两次乘法运算。它在解决一些复杂的乘法问题时能够简化计算过程，提高解题效率。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设我们要计算3件衣服的总价，每件衣服200元，还需要支付5%的税费。我们可以先计算衣服的总价，再乘以税费的比例得到最终价格。
（1）理解两步连乘的意义，并将其应用于实际问题；
难点解析：学生需要理解两步连乘是将两个乘法步骤合并在一起进行计算，如求购物时商品价格与税费的总和。
(完整)用两步连乘解决实际问题
用两步连乘解决实际问题教学内容：三年级下册第11页的例6和第12页的“想想做做”。
教学目标：1．使学生充分经历用两步连乘解决简单的实际问题的探索过程，进一步积累对数量关系的认识,感受从已知信息出发进行分析思考，明白解题思路，能用两步连乘正确解答相关的实际问题。
2．使学生在解决问题的过程中，进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，体会解决问题方法的多样性，提高解决实际问题的能力。
3．感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。
教学重点：对已知信息做出正确的分析，能找到相关信息之间的关系，用连乘计算解决实际问题。
教学难点:指导学生从复杂的数学信息中寻找相关的数学信息，理解信息之间的关系。
教学过程:一、从解决问题开始1．导入：同学们，你们喜欢打乒乓球吗？我们学校体育老师打算购买一些乒乓球.我们一起到体育用品商店看一看。
(出示例6，增加信息:每个乒乓球6克)师：从图中你知道了哪些数学信息？2．提出问题：你们能帮老师算算买6袋乒乓球一共要用多少元吗?（出示问题）把你的想法用算式表示出来。
3．学生独立计算，指名交流。
师：能说说你是怎么算的吗?板书：2×5＝10（元） 10×6＝60（元）4．提问：2×5先求的什么？是选择哪两个信息得到的？师：10×6又是用来计算什么的？根据哪两个信息得到的？(根据学生回答完成树形图）5．师：看着图，谁再来完整说说，根据什么先算什么,再根据什么算什么?6．还有不同算法吗?板书：6×5＝30（个） 30×2＝60（元）师：这种方法每一步是选择哪两个信息，求出了什么呢？同桌之间互相说一说。
请学生上台连一连。
7．师:“每个乒乓球重3克"这个信息为什么你们都不用？师小结：我们在解决问题时,要学会选择与问题相关的有用信息。
8．比较:比较一下,看看这两种方法各是先求的什么?师：“一袋乒乓球多少元”“一共有30个乒乓球”这两个信息，图中直接告诉我们了吗？是根据什么得来的?(是根据题目中已知的两个信息算来的。
第一单元两位数乘两位数-《用两步连乘解决实际问题》(教案)三年级下册数学苏教版
第一单元两位数乘两位数-《用两步连乘解决实际问题》（教案）一、教学目标1.熟练掌握两位数乘两位数的方法。
2.能够通过实际问题运用两步连乘的方法解决问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
二、教学重点1.掌握两位数乘两位数的方法。
2.理解两步连乘的概念。
三、教学难点1.运用两步连乘的方法解决实际问题。
2.巩固和运用两位数乘两位数的方法。
四、教学准备1.教案、学案。
2.教学课件、实物教具。
3.本课教学及学习情况记录表。
五、教学过程1. 导入(1) 看图说话通过展示一张两个小朋友吃糖的图片，老师可以问：“小朋友们，这两个小朋友一共有多少糖呢？”等待学生回答后，可以问学生如何计算糖果的总数。
(2) 引入两位数乘两位数引入两位数乘两位数的概念，告诉学生在之前学习的基础上将数字列成表格。
2. 学习(1) 讲解两位数乘两位数的方法将乘法式子先列竖式，让学生求出乘积，然后讲解两位数乘两位数的方法。
再通过多组练习加深学生对两位数乘两位数的理解。
(2) 两步连乘引入两步连乘。
举例：小明每天早上在家里跳绳20分钟，晚上在学校练习40分钟，他一天一共跳了多长时间的绳？先让学生算出小明一天跳绳的总时长，然后运用两步连乘的方法算出答案。
3. 练习(1) 个人练习将几道两位数乘两位数的练习题发给每位学生，要求完成课堂练习。
(2) 团队合作练习将学生分组，每组用两步连乘的方法解决一个与生活相关的问题，例如：“在一个游泳馆里，有4个20米长的泳池，每个泳池每小时向其中注入8吨清水，一共需要多少清水？”4. 总结通过对练习题答案的核对和团队练习的呈现，老师可以对这一单元的重点、难点和要点作一个简单的总结。
六、教学反思本节课目的是让学生熟练掌握两位数乘两位数的计算方法，并能将这一方法应用到实际问题当中。
通过本节课的教学，我发现学生在熟练掌握两位数乘两位数的计算方法后，对于两步连乘的应用并不是很熟悉，需要进一步加强实践和操作，才能更有效的体现这一计算方法的优越性。
苏教版三年级上册数学教案 两步连乘的实际问题 1教学设计
再算出6袋乒乓球一共要多少元钱？ 12×5＝60（元）
3.小结：这样的数学问题可以用两个乘法算式来解决，解决之前要想好先算什么，再算什么。
四、分层作业，巩固内化。（预设18分钟）
1.完成想想做做第一题，解决一共运苹果多少千克？
2.完成想想做做第2题，这里一共有多少只兔子？
两步连乘的实际问题
教学目标
1.借助实物图,让学生经历探索用两步连乘计算解决实际问题的过程。
2.进一步理解乘法运算的意义,体会乘法运算的实际价值。
3.积累用两步计算解决实际问题的经验,发展数学思考,增强数学应用意识。
教学重、难点
重点：让学生经历探索用两步连乘计算解决实际问题的过程。
难点：理解数量之间的关系
3.308×6的积是三位数。（）
4.127×3×2的积与127×6的积相等。（）
5.一位数乘三位数，积一定是三位数。（）
教 学 过 程
导 航 策 略
一、开门见山，认定目标。（预设3分钟）
1.学生回答，选择班级里一些问题意识不强的孩子回答。注意表达ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ清晰、严谨。
2.学生认定目标。
二、目标驱动，自主学习。（预设3分钟）
教学资源
课前思考：让学生通过交流和反思，自己解决问题，形成解题思路。教学的过程不仅仅在于找到问题的答案，更重要的在于通过解决实际问题学会思考，体会问题里的数量关系，形成自己的解题思路。
预习设计
判断。（对的打★，错的打☆）
1.400×5的积的末尾只有两个0。（）
2.一个两位数乘一位数，积一定是两位数。（）
3.完成想想做做第3题。
①要算出学校教学楼教室里一共有多少盏灯，要收集哪些信息？
苏教版三年级数学下册第一单元第7课《用两步连乘解决实际问题》教学设计
苏教版三年级数学下册第一单元第7课《用两步连乘解决实际问题》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册第一单元第7课《用两步连乘解决实际问题》的主要内容是让学生掌握用两步连乘的方法解决实际问题。
通过本节课的学习，学生能够理解两步连乘的含义，并能够运用两步连乘解决一些简单的实际问题。
教材中提供了丰富的实例，帮助学生理解和掌握两步连乘的方法。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了乘法的基本运算，但是对于两步连乘可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体的实例，让学生理解两步连乘的含义，并能够运用两步连乘解决实际问题。
此外，学生可能对实际问题的解决还比较陌生，需要教师通过引导和示范，让学生理解实际问题中蕴含的数学信息，并能够运用数学知识解决实际问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解两步连乘的含义，并能够运用两步连乘解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，体验两步连乘的过程，培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解两步连乘的含义，并能够运用两步连乘解决实际问题。
2.教学难点：学生能够理解实际问题中蕴含的数学信息，并能够运用数学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际问题中体验两步连乘的过程。
2.引导发现法：教师通过提问和引导，让学生发现两步连乘的方法。
3.合作交流法：学生通过小组合作和交流，共同解决实际问题。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备一些实际的例子，用于引导学生理解和运用两步连乘的方法。
2.学生准备：学生需要准备好数学课本和相关的学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个情境，引出本节课的主题。
例如，教师可以拿出一个篮球，告诉学生篮球的价格是80元，然后问学生买两个篮球需要多少钱。
《解决问题—连乘》教案
《解决问题—连乘》教案一、阅读与理解（一）出示信息某超市一个月卖出5箱保温壶，每箱12个，每个保温壶售价45元。
一共卖了多少钱？提问：从题目中你都知道了哪些数学信息和问题？二、分析与解答（一）独立探究，解决问题该怎么解决这个问题呢？请大家根据学习任务，自己试一试。
学习任务：根据题中信息独立解决问题，可以写一写、画一画把你的想法表示出来。
（二）交流汇报1.先求一箱多少钱，再求5箱多少钱。
方法一：分步算式45×12=540（元）540×5=2700（元）方法二：综合算式 45×12×5=540×5=2700（元）小结: 两名同学不仅能通过画图表示出题目中的信息，还能找到信息之间的数量关系，列出算式解决问题。
2.先求共有多少个暖水瓶，再求一共多少钱。
方法三： 12×5×45=60×45=2700（元）学生解释每一步算式的含义。
学生根据信息进行分析，选择的信息不同列出的算式就不同。
小结：面对相同的问题，同学们能从不同的角度思考，运用不同的方法解答问题，太了不起了！三、回顾与反思（一）观察对比找不同。
请大家仔细观察这两种方法，比较一下它们有什么不同的地方？预设1：两名同学的解题思路不同，算式列的就不同。
预设2：这两种方法每次先选择的两个信息不同，所以第一步的列式就不同。
（二）观察对比找相同。
再来观察这两个算式，你还能发现什么？预设1：两种方法的结果都是2700元，说明我们的计算结果是正确的。
我们可以用比较不同方法的结果是否一样来进行检验。
预设2：我发现每一步都是用乘法解决，因为每一步都是在解答几个几是多少的问题。
预设3：我发现这两种方法都是从信息入手进行分析，找到问题答案的。
小结：同学们真善于思考，能在不同中发现相同，找到解决问题的共同方法。
（三）回顾解决问题的方法。
回顾一下我们刚才的解题过程，我们都经过了哪些步骤？预设：第一步我们先阅读理解信息，圈画批注。
《用两步连乘计算解决实际问题练习(一)》教学设计
学生独立思考，小组说自己思考原因。
出示典型例题，组织学生小组活动。
三、全班交流，提炼建模。（预设10分钟）
学生回答怎么不计算就能知道积是几位数？
积是几百多又是怎么知道的？
你认为积的末尾有几个0？
学生通过想象，推理说出自己不计算这样思考的原因，培养学生的逻辑思维能力。
组织学生集体交流。
四、分层作业，巩固内化。（预设18分钟）
完成练习八1—5题。
其中第四题，学生说说从图中知道了什么，能够求出什么，培养学生的问题意识。注意渗透数量关系式。
第五题学生说说总价是怎么求的
组织学生完成练习八1—5题，有困难的学生老师帮助他。
五、当堂检测，评价反思。（预设7分钟）
★《一课一练》
教学重点
正确理解数量之间的关系
教学难点
提高解决实际问题的能力
教学资源
课前思考：在上节新授的基础上，通过练习进一步帮助学生理解、巩固两步连乘计算应用题的特点。
学 程 设 计
导ห้องสมุดไป่ตู้航 策 略
调 整 反 思
一、开门见山，认定目标。（预设3分钟）
今天我们学习练习八。
揭示课题。
二、目标驱动，自主学习。（预设3分钟）
★★《一课一练》
★★★《一课一练》智力冲浪
家庭作业：
《补充习题》
《走进数学王国》
当堂评价。
年级：三年级教学内容：三（上）数学第82页1—5题。
《用两步连乘计算解决实际问题练习（一）》教学设计
单位：海门市汤家中心小学姓名 ：范雪梅
教学内容
三（上）数学第82页1—5题。
执教日期
《用两步连乘计算解决实际问题》教学设计 》
《用两步连乘计算解决实际问题》教学设计
教学内容
三（上）数学第P80~81页的例题、试一试、想想做做1～
三维目标
1、借助实物图,让学生经历探索用两步连乘计算解决实际问题的过程。
2、进一步理解乘法运算的意义,体会乘法运算的实际价值。
学 程 设 计
导 航 策 略
调 整 反 思
一、开门见山，认定目标。（预设3分钟）
1、学生回答，选择班级里一些问题意识不强的孩子回答。
注意表达的清晰、严谨。
2、学生认定目标。
1、师：出示例题图。从图中你知道了哪些信息？你能提出哪些数学问题？
2、揭示课题。
二、目标驱动，自主学习。（预设3分钟）
自学提纲;
1、完成想想做做第一题，解决一共运苹果多少千克？
2、完成想想做做第2题，这里一共有多少只兔子？
3、完成想想做做第3题。
①要算出学校教学楼教室里一共有多少盏灯，要收集哪些信息？
②假设要要算出学校教学楼一共有多少盏灯，还要收集哪些信息？
4、完成想想做做第5题。
求出苹果树有多少棵？
组织学生完成想想做做1—5题。
1、独立解决“买6袋乒乓球要用多少钱？”
2、小组交流自己的想法
1、师：你能解决这个问题吗？
2、组织学生自主学习。
三、全班交流，提炼建模。（预设10分钟）
1、集体交流：
①先算6袋一共有多少个乒乓球。6×5＝30（个）
再算6袋乒乓球一共要花多少钱?2×30=60(元)
②先算一袋乒乓球要多少元钱。5×2＝10（元）
3、积累用两步计算解决实际问题的经验,发展数学思考,增强数学应用意识。
两步连乘的实际问题教案
两步连乘的实际问题教案第一章：导入1.1 教学目标：让学生理解两步连乘的实际问题。
引导学生运用数学知识解决实际问题。
1.2 教学内容：引出两步连乘的实际问题。
举例说明两步连乘的实际问题。
1.3 教学方法：通过图片、实物等引导学生理解两步连乘的实际问题。
分组讨论，让学生尝试解决实际问题。
1.4 教学步骤：1. 引入两步连乘的实际问题，例如：“小明有3个苹果，每个苹果有5个种子，一共有多少个种子？”2. 让学生分组讨论，尝试解决实际问题。
3. 引导学生用数学运算解决实际问题，例如：3 ×5 = 15。
4. 总结两步连乘的实际问题的解题方法。
第二章：两步连乘的实际问题举例2.1 教学目标：让学生掌握两步连乘的实际问题解题方法。
培养学生解决实际问题的能力。
2.2 教学内容：通过举例讲解两步连乘的实际问题解题方法。
2.3 教学方法：举例讲解，引导学生理解两步连乘的实际问题解题方法。
练习题，让学生巩固所学知识。
2.4 教学步骤：1. 举例讲解两步连乘的实际问题，例如：“小明有2个橘子，每个橘子有3个瓣，一共有多少个瓣？”2. 引导学生用数学运算解决实际问题，例如：2 ×3 = 6。
3. 让学生练习解决类似的两步连乘的实际问题。
4. 总结两步连乘的实际问题解题方法。
第三章：两步连乘的实际问题应用3.1 教学目标：让学生能够将两步连乘的实际问题应用到生活中。
培养学生的实际问题解决能力。
3.2 教学内容：引导学生将两步连乘的实际问题应用到生活中。
3.3 教学方法：生活实例，让学生理解两步连乘的实际问题应用。
小组讨论，让学生共同解决实际问题。
3.4 教学步骤：1. 引导学生思考两步连乘的实际问题在生活中的应用，例如：“妈妈买了3斤苹果，每斤有5个苹果，一共有多少个苹果？”2. 让学生分组讨论，共同解决实际问题。
3. 引导学生用数学运算解决实际问题，例如：3 ×5 = 15。
4. 总结两步连乘的实际问题在生活中的应用。
两步连乘的实际问题教案
两步连乘的实际问题教案一、教学目标：1. 让学生理解两步连乘的实际问题，并能运用乘法解决简单的实际问题。
2. 培养学生运用数学知识解决生活问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 两步连乘的实际问题及解题方法。
2. 运用两步连乘解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握两步连乘的实际问题解题方法，并能运用到实际问题中。
2. 教学难点：如何引导学生运用乘法解决实际问题，培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，以生活实际问题为背景，引导学生理解两步连乘的实际问题。
2. 采用合作学习法，让学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 采用启发式教学法，引导学生主动思考，培养学生的问题解决能力。
五、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 实际问题案例。
3. 分组讨论的道具或材料。
4. 练习题。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何用乘法解决两步连乘的问题。
2. 讲解两步连乘的实际问题解题方法：以具体的案例为例，讲解两步连乘的实际问题的解题步骤和方法。
3. 练习巩固：让学生独立解决一些两步连乘的实际问题，并及时给予反馈和指导。
4. 总结提升：引导学生总结两步连乘的实际问题的解题方法，并强调其在生活中的应用。
七、课堂练习：1. 自主完成一些两步连乘的实际问题，检验自己对该知识点的掌握程度。
2. 同学之间互相检查答案，讨论解题过程中遇到的问题和解决方法。
3. 教师选取部分学生的作业进行点评，指出其中的错误和不足之处。
八、拓展延伸：1. 让学生思考：两步连乘的实际问题在生活中有哪些应用？2. 引导学生尝试解决一些较复杂的实际问题，提高学生的问题解决能力。
3. 鼓励学生自主探究：如何将两步连乘的实际问题应用到其他领域？九、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
十、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的适用性。
两步连乘的实际问题教案(大全5篇)
两步连乘的实际问题教案(大全5篇)作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
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两步连乘的实际问题教案篇一《两步连乘解决实际问题》是三年级上册的内容，学生在二年级时，已经学习过表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。
而两步连乘的实际问题和简单的两步计算实际问题相比，向学生提出了更高的要求：即要求学生能全面搜集信息，找到直接相关联的两个量，能较完整表达自己的解题思路：即通过之前找到的直接相关联的两个量，说出先算什么，再算什么。
在学习该部分时，学生不仅需要去搜集信息更需要去选择分析有用的或者是有关联的信息，使得掌握不同的解题策略。
本节课开始我先出示几道例题，回顾以前学习的知识。
之后出示例题：每个方阵有8排，每排10人，共有3个方阵，首先我没有直接提出问题而是要学生先找一找能从题目中得到哪些信息，叫他们从中选择两个条件进行组合提出一个一步计算的问题，大部分孩子都能提出问题。
通过提一步计算的问题不仅唤起了他们已有的知识经验，也为下面学习两步连乘做好铺垫。
因为大部分学生能够独立的解决这样的题目，所以放手让他们自己去想怎么解决，把重点放在了理解解题思路上，说出用哪两个条件，先算什么，再算什么。
在通过指名交流和同桌互说之后，让学生感悟解决两步连乘的实际问题时，要先找出两个直接相关联的条件，再计算。
之后，再出示小动物运水果和摆水果两题，让学生加深对找出解决两个直接相关联的`条件的重要性。
在进行巩固练习时，我出示例题，每天跑2圈，没圈400米，一个星期跑多少米？学生独立解决该问题时，有学生将400和7两个无关的量组合在一起，这时候需要让孩子去说出算式的意义，当孩子说不出时，因势利导地指出在做题的时候一定要把两个有关系的条件联系在一起，想想先算什么再算什么。
本节课的教学，我比较重视学生对于解题思路的训练，发展学生的思维，学生整体学习氛围较好。
《用两步连乘解决的实际问题》教学设计
《用两步连乘解决的实际问题》教学设计广西藤县东荣镇中心校坡头小学吴勇庆教学内容：苏教版小学数学第五册课本P80——81第1——3题教学目标：1、在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系，并能用连乘方法解决实际问题。
2、了解同一问题可以有不同的解决办法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高有条理地分析解决问题的能力。
3、在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。
教学难点：理解数量关系，体会解决问题策略的多样性，有条理地分析和解决问题。
教学对策：一方面积极创设教学情境，引导学生观察思维；另一方面要鼓励学生自主探索解决问题的方法。
同时要注意指导学生对解决问题的过程进行反思。
教学准备：利用多媒体课件进行教学情境的创设。
教学过程：一、创设情境，发现问题小朋友们，我们学校的体育室没有了乒乓球，我们一起去商店买乒乓球。
请看大屏幕，从图中你看到了什么？有几个已知条件？哪个条件是题目没有直接告诉我们的？找出有直接关系的两个条件并说出可以求出什么？二、合作探究，解决问题。
1、问：你能自己解决这个问题吗？请大家试一试，做完后在小组里说一说你是怎样算的？2、汇报交流：哪一组来汇报一下你们的解决方法？方法一、5×2=10（元）10×6=60（元）提问：说说你是怎么做的？谁能说一说他的方法是先算什么，再算什么？提问：和他一样的同学请举手。
你和他不一样，能说说你的方法吗？请同学汇报。
方法二：6×5=30（个）30×2=60（元）提问：你是怎样想的？这种方法先算什么，再算什么？谁能再说一说这种方法先算什么，再算什么？3、归纳反思（1）-提问：刚才这道题我们用两种方法都可以解答。
谁能再来说一说方法一先算什么？方法二呢？师：虽然解答方法不同，但结果是一样的，还可以利用这个窍门互相检验。
“两步计算解决的实际问题”教学设计及设计意图
“两步计算解决的实际问题”教学设计及设计意图教学内容：苏教版小学数学三年级上册Ｐ１１～１２。
教材及学情分析：这节课主要教学两步连除或乘除混合解决简单的实际问题。
教材例题及习题大多以图文结合为主的呈现形式寓信息于画面和对话中，以培养学生收集、整理信息和利用条件解决问题的能力。
学生学习这部分内容的知识基础是乘、除法的意义，解决问题的经验是用连乘解决两步计算的实际问题，这就为学生自主解决问题提供了可能。
本节课还有一个重要任务是引导学生寻找条件之间的关联性，进而构建数量关系模型，培养学生运用综合法解决问题的能力。
教学目标：１．使学生经历用两步计算解决实际问题的探索过程，进一步深化对相关数量关系的认识，感受从已知条件出发或从所求问题出发解决问题的策略价值，能用两步连除或乘除混合正确解决问题。
２．运用几何直观等手段，引导学生进一步理解乘、除法的意义，感悟数量之间的关系，培养学生初步的建模意识。
教学过程：一、自主探究，激活经验１．观察分析。
师：同学们爱看书吗？（出示主题图）今天跟老师一起去图书馆参观一下吧。
师：从图中你看到了什么？（学生收集信息：２个书架，每个书架有４层，一共有２２４本书）师：管理员要将这些书放到两个书架上，每层都要放，而且要放得一样多，应该怎样放？你能帮助管理员解决这个问题吗？用算式把你的想法表示出来。
【设计意图：数学源于生活，用于生活。
该环节的教学对教材中的主题图进行了一番修改，这样使应用题变成了生活中的现实问题，利于学生理解。
“应该怎样放”这一问题具有开放性和挑战性，比教材中“平均每个书架每层放多少本书”的问题更有探究性。
】２．交流思路。
（师出示学生的两种算法）方法（１）：２２４÷２＝１１２（本）方法（２）：２×４＝８（层）１１２÷４＝２８（本）２２４÷８＝２８（本）师：每一步求的是什么？根据哪两个信息求的？师：为什么用除法或乘法？（课件动态演示每种方法平均分的过程）方法（１）：把２２４本书用一个大长方形表示，先平均分成２份，再用除法求出每个书架有１１２本书，最后求出每层放多少本书。
用两步连乘解决实际问题教学设计(5篇)
用两步连乘解决实际问题教学设计（5篇）第一篇：用两步连乘解决实际问题教学设计用两步连乘解决实际问题教学设计教学目标1. 学生经历用两步连乘解决简单实际问题的探索过程，在具体情境中理解用连乘解决实际问题的数量关系，感受从已知条件出发或从所求问题出发进行思考都能有效地确定解题思路，并能用连乘方法解决实际问题。
2. 学生在解决问题的过程中，进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考。
3. 体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力和主动性，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点:能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。
教学难点:理解数量之间的关系。
教学过程一、激活经验、初步感知1.谈话导入。
在生活中有很多事情需要我们用数学方法云思考、解决。
2.创设情境。
多媒体呈现小明去体育用品商店买乒乓球的片段:小明买了4袋羽毛球，每袋6个，然后将画面定格在“一个羽毛球标价2元”上。
3.收集信息。
从刚才的影片中你们知道了哪些信息? 学生自由发言。
4.问:根据这些信息你能提出哪些问题?(学生相互议议) 例如: (1)4袋羽毛球一共有多少个? (2)买1袋要多少元? (3)这些羽毛球一共要多少元? 等等。
谁能解答。
(指名口答)5.出示例题。
你能把刚才了解到的信息和问题合起来说一说吗? 学生自由表述题意。
教师在学生回答的基础上选择出示:每个羽毛球的价钱是2元，小明买了4袋，每袋6个，一共要用多少元?二、合作探究、解决问题 1.组织探究。
这个问题怎样解决呢?你可以自己先想办法解决，然后在小组里讨论。
2.汇报交流。
哪一组来汇报一下你们的解决方法? 各小组自由汇报，教师边听边板书。
解法一：6×2=12(元) 12×4=48(元) 问:你是怎样想的? 教师借助多媒体引导学生看图理解:6表示什么?2呢?“每袋6个”和“每个羽毛球的价钱是2元”这两个条件有直接联系吗?根据这2个条件可以求出什么问题?(买一袋羽毛球要用多少元?) 知道了买一袋羽毛球的价钱，就可以求出什么?(买4袋羽毛球要用多少钱?) 教师接着问:谁能说说这种方法先算什么，再算什么?(先算买一袋羽毛球要用多少钱?再算买4袋羽毛球要用多少钱?) 解法二:6×4=24(个)24×2=48(元) 问:你是怎么想的? 教师继续引导学生看图理解，多媒体辅助。
6.用两步连乘解决实际问题-苏教版三年级数学下册教案
6.用两步连乘解决实际问题-苏教版三年级数学下册教案本节课将教学生们用两步连乘解决实际问题。
本课时将通过数学游戏来引入和学习这个方法。
学生们将通过这些游戏来更好地理解并掌握这个方法。
教学目标1.理解如何用连乘来解决实际问题2.掌握利用所学的方法解决实际问题3.通过游戏和课堂演练，能够更好地理解和掌握所学的方法教学重点1.了解什么是连乘2.学习如何将两步连乘来解决实际问题教学内容1.引入课堂本课时将通过数学游戏来引入课堂。
教师将向学生们提出一个问题：如果学生们今天要买3个苹果，每个苹果的价格是2元，那么他们需要花费多少钱？通过这个问题，教师将引导学生们进行思考和讨论，然后帮助学习生们解决这个问题。
2.学习连乘方法教师将引导学生们了解什么是连乘，然后学习如何将两步连乘来解决实际问题。
3.练习课堂教师将演示并提出几个类似的问题，然后鼓励学生们在课堂上使用所学的方法来解决这些问题。
4.数学游戏教师将设计一个数学游戏，让学生们在游戏中应用所学的方法。
通过这个游戏，学生们将更好地理解所学的方法。
教学方法1.观察与思考法：引导学生们观察问题，并进行思考和讨论。
2.演示与练习法：教师演示和提出类似于问题，并鼓励学生在课堂上使用所学的方法来解决这些问题。
3.游戏法：教师将设计一个数学游戏，让学生们在游戏中应用所学的方法。
教学后记教师需要在教学后根据学生的实际情况进行总结和反思。
如果发现学生不熟悉这个方法，教师可以设计更多的练习题目，并且在课后还可以提供更多的练习资料，来帮助学生更好地掌握和应用所学的方法。
苏教版三年级数学下册《用两步连乘解决实际问题》微课比赛一等奖教案
苏教版三年级数学下册《用两步连乘解决实际问题》微课比赛一等奖教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册《用两步连乘解决实际问题》这一章节主要让学生掌握两步连乘的实际应用。
通过生活中的实例，让学生理解并掌握两步连乘的计算方法，能够独立解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的乘法运算，对于解决一些简单的实际问题也已经有所接触。
但是，对于两步连乘的应用，他们可能还不太熟悉，需要通过实例来引导他们理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解两步连乘的概念，能够独立进行两步连乘的计算。
2.能够通过两步连乘解决一些简单的实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.两步连乘的概念和计算方法。
2.如何将两步连乘应用于实际问题中。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过生活中的实例，引导学生理解和掌握两步连乘的计算方法，并能够应用于实际问题中。
同时，采用小组合作的方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学PPT2.实例素材3.小组合作学习材料七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，让学生初步接触两步连乘的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现更多的实例，引导学生理解两步连乘的计算方法，并能够进行实际的计算。
3.操练（10分钟）让学生进行一些实际的计算练习，巩固他们对两步连乘的理解。
4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用两步连乘的计算方法进行解决，巩固他们的计算能力和解决问题的能力。
5.拓展（10分钟）让学生进行一些拓展练习，提高他们的解决问题的能力。
6.小结（5分钟）对整个节课进行总结，让学生明确两步连乘的概念和计算方法，以及如何应用于实际问题中。
7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的家庭作业，让学生进行巩固和提高。
8.板书（5分钟）PPT呈现板书内容，让学生对两步连乘的概念和计算方法有一个清晰的认识。
通过本节课的教学，发现学生对两步连乘的概念和计算方法掌握得较好，但在解决实际问题时，有些学生还不太会运用。
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两步连乘的实际问题教学设计
教学内容：p80——81第1——3题
教学目标：
1、在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系，并能用连乘方法解决实际问题。
2、了解同一问题可以有不同的解决办法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高有条理地分析解决问题的能力。
3、在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学过程：
一、创设情境，发现问题
1、创设情境，出示主题图
2、收集信息。
3、提出问题：根据这些信息你能提出哪些问题？
4、出示完整的例题。
你能把你了解到的信息和问题连起来说一说吗？
二、合作探究，解决问题
1、组织探究：你准备怎样解决这个问题？小组讨论。
2、汇报交流。
问：你是怎样想的？
教师随机引导学生看图理解，问：5表示什么？2呢？“每袋5
个”和“每个乒乓球的价钱是2元”这两个信息有直接联系吗？根据这两个信息可以求出什么？知道买一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么？
问：谁能说说这种方法先算什么，再算什么？
继续引导理解方法二的思路：
6表示什么？5呢？“每袋5个“和”买了6袋“这两个信息有直接联系吗？根据这两个信息可以求出什么？知道了6袋乒乓球一共的个数，就可以求出什么？
问：这种方法中，先算什么？再算什么？
3、归纳反思
⑴问：方法一先算什么？方法二呢？教师根据学生的回答在相应的式子上面板书出小标题
讲述：虽然解答方法不同，但结果是一样的，还可以互相检验。
⑵问：你能用一句话说出刚才我们解决的是什么样的实际问题吗？揭示课题。
解决这样的实际问题时要怎样观察和思考？（要找到有直接关系的两个信息看能求出什么，再一步步地解答。
）
三、尝试应用，拓展深化
1、想想做做1
⑴收集信息，问：从图中你知道了哪些信息？
⑵问：哪些信息之间是有直接联系的？根据这两个信息你能先求出什么？
⑶学生独立分析并解决
教师依据学生汇报出示答案，并重点问一问不同方法的计算依据。
（让不同的学生反复说，加深理解）可以先求共多少笼再求共多少只，也可以引导学生先求每横行或每竖行有多少只，再求总只数。
2、想想做做2、3
先指导学生看懂图意，再让学生独立完成，然后交流评议。
第3题解答后问：如果我们所在教学大楼内也如此摆放花，那么一共要放多少盆呢？
3、模拟购物游戏
要求：将学生分成两大组，每组轮流推选一名顾客和一名售货员，学生根据顾客的不同购物要求进行计算，售货员进行裁判。
四、回顾总结，汇报收获
1、通过今天的学习，你又有什么收获？
2、用今天学到的方法可以解决生活中的许多实际问题，课后请留心观察，找出数学问题进行解答，再想想从中学到了什么。
五、作业：想想做做1——3
教后记：本课教学密度较大，基础好的学生尚能接受，约1/3的学生在想想做做1时开始有卡壳现象，在拓展深化时学生对解决和本校教学楼有关的问题兴趣很浓，由此看来，以后在组织解决问题的习题时要尽量贴近学生的生活，让学生感受身边的数学，学数学时有用的。
本次的课外作业是我根据学生上课的兴趣临时添加的，属于挑战性作业，不需要每个人都完成。
隐约感觉学生对数量之间的关系缺乏
真正的理解，有点生搬照套的感觉。
打算在下节课中设计专门的练习帮助学生理解数量关系和列式原理。
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