教育教学科研课题来源
教育科研的选题与申报
科
外
学
语
体
育 语文 数学 艺术（音乐、美术） 地方与学校课程
体育与健康
学习领域
科目
语言与文学 数学
人文与社会 科学 技术 艺术 体育与健康 综合实践活动
语文、外语 数学
政治、历史
地理 物理、化学、生物
信息技术、通用技术 综合艺术或音乐、美术 体育与健康 研究性学习、社区服务与社究的设计
1、 概念的界定： 所谓课堂小组教学模式是指课堂 教学中以小组活动为基本单位，在教 师的指导下学生共同完成学习任务的 一种教学模式。 2、研究综述 （1）对已有研究成果的论述与评价
（2）我们研究的主要贡献 3、研究原则
（1）启发性 （2）参与性 （3）合作性 ……
（1）从教育教学的实践中选择课题
①在成功经验中寻找生长点；
②在现实问题中寻找突破点；
③在学校（个人）固有特点中寻找切入
点；
④在已有课题、成果中寻找聚焦点。
2、选题的内容
①从学改入手；
②现代信息技术的应用；
③立足课堂教学的改革；
④重视新一轮课程改革下的课题 研究。
6 、家庭教育在新课程开发与实施中 的新角色的研究 7、信息技术与学科课程整合的研究 8、新课程与推进过程中教师培训问题 研究 9、构建新课程体系下教学管理制度的 研究 10、网络背景下教育教学机制的研究
新课程与推进过程中教师培 训问题研究
1、如何培养教师的课程价值取 向 2、如何转变教师角色与职能 3、如何正确看待教材的变化 4、如何看待学生的变化 5、如何加强学习和合作
课题方案编制中存在的问题
（1）题目过于宽泛 （2）缺少有效的理论支撑 （3）操作措施缺乏操作性 （ 4 ）结果变量的设计缺乏思 路
科研课题的来源
三是从研究报告中找到他人研究结论的不一性，甚至是 相矛盾的。
四是阅读教育期刊比阅读教育专著更能发现问题。因为
期刊周期性短、内容新、讨论的问题广泛，更有利于发现 问题。
五是阅读教育论文索引。如果你确定了研究范围，要明
确研究题目时，就可以通过查阅论文索引。
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3．从教育科学规划中找课题。
从中央到省都有发布的课题研究规划指南，这些规划是 根据国家或省的教育实际制定的，研究者可以从规划指南 中找课题。
示例：中学生早恋对学习的影响研究；学生厌学与教师教学方式的
关系研究；学生的作业量与学习的效果研究；初中学生合作学习模式的研 究；
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2．从理论文献中找课题
阅读文献有利于我们发现研究课题。
一是从现有的教育理论体系中，去发现他人未研究或已 研究但是有争论的课题
二是从研究报告中获得启发。研究某问题的方法和思路
比如，在西方盛行的“合作学习教学模式”，而我国班级学
生人数存在着较大差别，这种教学模式在我国是否也可以适用？ 根据我们的具体情况，如何实施"合作学习"这一教学模式？
"分层递进教学"在一些发达地区的某一些学科的研究已经取 得了成功，它对提高不同层次的学生的学习效果起着积极的作 用，那么，它在我们这一地区、在不同的学龄段是否也适用？
课题指南提出的问题往往比较笼统，要真正形成课题还 需要把它具体化。如学生心理健康教育的研究
选题申报的方法的技巧
⑴要弄清选题是否符合申报范围。要认真阅读规划指南， 找出自己申报的课题是否属于它资助的范围，属于哪一个 学科。
⑵选题要符合四个原则。先进性、必要性、可行性和实 用性。
⑶申报技巧。要认真阅读规划指南；注意边缘地带；注 意热门和冷门；请专家做指导；和专家、学者联合申报。
小学数学教师如何选择教育研究课题
小学数学教师如何选择教育研究课题
选择和确定研究课题就是决定想要研究什么。
在教育教学工作中，值得研究的问题是很多的。
我们可以通过以下途径寻找课题来源。
（1）来源于文献。
通过看书、看报、看杂志，了解当前热点，从中可以发现尚未被研究过的问题，发现别人的错误论点，发现别人论据的不足，发现尚存在有争议的问题，这些都能成为很好的选题途径。
看报刊杂志，有时能一下子触发灵感，得到启发，找到研究课题。
（2）来源于实践。
教师工作在教学第一线，与教学实际密切接触，只要细心观察，就不难提出值得探索的问题。
如厌学问题，差生问题，教学方法问题，学习方法问题，研究性学习问题，分层次问题，以及与本学科相关的教学问题和知识性问题等。
小学教师为了保证科研的成功，要选择自己熟悉的问题来研究，而熟悉的问题主要是来源于实践。
（3）来源于规划。
各级教育行政部门、科研部门、学术团体、出版部门经常提出许多教育科研的课题与任务，但是他们远离研究对象，大量的实验操作需要与第一线的教师合作才能完成。
我们可以根据自己的实际条件，参与他们的工作，成为该课题组的成员（而不仅仅是一个被动的按指令办事的操作人员）。
也可以选择他们提出的子课题，独立地完成子
课题的研究任务。
根据规划配合上级部门开展课题研究工作，能得到上级有关人士的指导，容易出成果。
为了保证课题研究能够顺利开展，最好在本职工作范围内选题，选择自己熟悉的问题。
此外，要从小处入手，选题不要太大，同时要注意平时对资料的积累。
教师教育教学研究课题选取标准
教师教育教学研究课题选取标准1.引言：教师教育教学研究的重要性教师是教育事业的中坚力量，教师教育教学研究对于提高教师素质、提升教学质量具有重要意义。
而如何选取合适的研究课题，则是开展教师教育教学研究的首要问题。
2.社会需求：考虑教育发展趋势教师教育教学研究应当紧密结合社会需求，考虑教育发展的趋势。
例如，当前社会对21世纪教育的要求日益增多，因此可以选取课题研究如何培养学生的创新思维能力。
3.教师需求：关注教师的真实需求教师是教育教学的主体，因此教师的需求应当成为选取课题的重要依据。
可以通过问卷调查、访谈等方式了解教师的真实需求，以此为基础选取研究课题。
4.课程目标：关注课程改革与创新课程是教育教学的核心，选取课题时应当关注课程改革与创新。
可以选取课题探究如何设计兼顾知识传授和能力培养的课程，以提高教学效果。
5.学科发展：关注学科前沿与热点教师教育教学研究应当关注学科前沿与热点，积极参与学科发展。
可以选取课题研究当前热点问题，如信息技术在教学中的应用、学科融合教学等。
6.学生需求：关注学生的学习需求教师的目标是提供优质教育服务，因此选取研究课题时应当关注学生的学习需求。
可以选取课题研究如何提高学生的学习动机、培养学生的综合素养等。
7.教学方法：探索有效的教学方法教师教育教学研究应当探索有效的教学方法，提高教学效果。
可以选取课题研究如何运用情境教学、合作学习等教学方法，以提高学生的学习兴趣和主动性。
8.评价体系：构建科学的评价体系教学评价是教育教学研究的重要内容，选取课题时应当考虑构建科学的评价体系。
可以选取课题研究如何有效评价学生的学习成果、如何评价教师的教学质量等。
9.教育政策：关注教育政策的导向教师教育教学研究应当关注教育政策的导向，与教育政策保持一致。
可以选取课题研究如何贯彻教育政策、如何提升教师培训的效果等。
10.国际视野：汲取国际教育经验教育是国际性的事务，教师教育教学研究应当汲取国际教育经验。
教师教育教学科研课题
教师教育教学科研课题一、课题背景近年来，教师教育教学科研课题在教育领域备受关注。
随着教育改革的深入推进，教师教育教学科研的重要性逐渐凸显出来。
本文将从多个角度展开，探讨教师教育教学科研的意义、挑战和对策。
二、科研的意义科研是教师教育教学的核心内容之一，具有重要的意义。
首先，科研可以提高教师的专业素养和能力水平。
通过科研，教师可以不断更新自己的教育理念，了解最新的教育教学方法，提高教学效果。
其次，科研可以促进教师的个人成长和职业发展。
通过深入研究教育问题，教师可以探索自己的潜力和特长，并得到更广阔的发展机会。
最后，科研可以推动教育改革和发展。
通过教育科研的成果落地，我们可以不断改进教育教学的方法和手段，有效提升整体教育质量。
三、科研的挑战然而，科研也面临着一些挑战。
首先，对于很多教师来说，时间和资源都是限制因素。
忙碌的教学工作使得他们很难抽出时间来进行科研。
此外，科研经费和设备的匮乏也制约了科研的开展。
其次，教育科研的方法和技巧需要一定的专业训练。
许多教师在这方面的知识和能力还不够丰富，需要系统学习和提升。
最后，教育科研的成果转化和推广面临一定的困难。
一些教育科研成果往往只停留在论文阶段，无法真正应用到实际教学中。
四、提高教师科研能力的途径为了提高教师的科研能力，可以采取多种途径。
首先，教师需要进行专业的培训和学习，学习科研方法和技巧，提高科研能力。
其次，学校和教育机构可以提供科研资源和平台，提供教师科研所需的经费和设备支持。
同时，鼓励教师进行合作科研，共同分享成果和经验。
最后，加强教育科研成果的应用和推广，促进科研成果的落地。
五、教育科研的选择和定位在选择和定位教育科研课题时，需要充分考虑个人兴趣和专业背景。
教育科研的选择应该贴近实际教学，关注当下的教育问题，并能够推动教育改革和发展。
同时，要考虑到教育科研的可行性和影响力，确保科研成果的实际应用。
六、开展教师教育教学科研的方法和步骤开展教师教育教学科研需要一定的方法和步骤。
课题的选择
课题的选择所谓教育科研的课题，就是指研究者通过研究想探索解决的问题。
主要包括三个层次的含义。
1．教育科研课题必须是一个有待于解决的问题，是研究者认为到目前为止还没有有效解决办法的问题。
因此把这个问题提出来，使它成为自己在一定时间内研究的中心内容。
2．现实教育工作中存在的问题是大量的，但并非所有的问题都能成为教育科研的课题。
把问题粗略分类，就可以看到，有些问题的指向非常广泛，带有很大的普遍性，问题的解决需要很长的时间和很大的精力。
这样的问题只是研究的方向而不是研究的课题；另一些问题虽然操作性很强，但缺乏普遍的价值，所以同样不宜作为研究的课题，只有具有一定的普遍价值，有可操作性的问题，才能成为研究课题。
3．作为一个研究者，限于自身的素养与客观的研究条件，所以不是任何值得研究的课题都有能力来承担，也并不是所有他想研究的问题都能成为研究的课题，他还必须兼顾需要与可能，愿望与现实。
所以，研究课题必然是研究者经过慎重考虑，自感既是必要，又有可能研究的问题，才下决心予以确定，成为研究课题。
因此，朦胧含糊的研究意向，没有明确的研究目标的研究活动与缺乏现实价值的研究问题，都不能列入教育科研课题的范畴。
科研课题的主要来源根据目前中小学的教育教学和教育科研管理的现状，课题的来源主要有以下几个方面。
1．申请课题国家、省市（区）等各级科研主管部门，每隔五年都要发布一个科研规划，以指导和规范研究工作。
随着科研规划的发布，一般都附一个课题指南，供课题申请的单位和个人参考。
国家级的教育科研课题，主要由教育部设在中央教科所的“全国教育科研规划领导小组办公室”负责组织审批立项；省级教育科研课题，由各省教育科学规划领导小组负责组织审批立项，各省教育科学规划领导小组办公室设在各省教育科学研究所；地市级教育科研课题由各地市教育科研规划领导小组负责组织审批立项，凡是符合审批条件的单位和个人，都可以按规定申请研究课题。
教育研究方法选题
二、教育研究课题的主要来源 1、从教育教学的前沿或面临的突出问题提出 课题 2、从教育教学实践中发现课题 * 3、从以往文献信息研究中发现问题 4、从不同学科之间的交接点找问题 5、从教育科学研究规划中选取课题 6、从与专业人员接触中发现问题
1、从教育教学的前沿或面临的突出问题提 出课题。 – 建构主义在学科教学中的运用 – 教学个性化问题研究 – 巩固九年普及义务教育 – 城市小学生家庭作业问题 – 小学生理财能力的培养 – 学生欺负行为研究 – 校本课程开发问题
（二）教育史研究 • 中国教师史研究； • 中国学生史研究； • 中国城市学校与城市教育史研究； • 中国教育研究史研究； • 中国专业学位教育发展研究； • 世界主要国家现代学校教育制度的演进研究； • 欧美职业技术教育史研究等。
（三）教育发展战略研究
• 重大教育热点问题研究； • 民办教育发展战略研究; • 人力资源强国建设相关教育指标体系研究； • 基本公共教育服务体系建设研究； • 统筹城乡教育综合改革试验研究； • 省（自治区、直辖市）教育发展战略研究； • 县域内推进义务教育均衡发展研究； • 高等学校产学研协同创新机制研究； • 高等教育资源优化与结构布局战略研究； • 西部地区实施教育现代化的战略研究； • 终身教育体制与机制建设研究；
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2、从教育教学实践中发现课题 （1）从教学目的和任务中。如能力培养
问题、差生转化问题、充分发挥个性特长 问题、主导与主体问题、精讲多练问题等；
（2）从教育教学的疑点或困惑中。如课 堂上学习积极性问题；成绩两极分化问题， 研究性学习等。
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2、从教育教学实践中发现课题 （3）从班主任日常工作遇到的实际问题
教育发展与改革研究
中小学教育科研的基本程序
中小学教育科研的基本程序一、选题教育科学研究从选择课题开始。
所谓课题，就是从研究方向指示的问题中确立研究项目。
它体现研究对象、范围，展示研究的目的、意义。
（一）课题来源1、纵向来源的课题主要是指从全国教育科学规划领导小组办公室（简称“规划办”）确定的课题指南中选择的课题。
国家、省、市、县都有相应的“教育科学规划领导小组办公室”，一般设在地区所属的教育科学研究院（所）、教研室内，负责规划本区的科研课题，学校可以从中选题、申报立项。
2、横向来源的课题是指一些教育科研部门或同级教育行政部门或相关高校和委托或协同同进行的研究项目。
一般为一个大课题下设若干子课题，由不同类型的研究单位共同参与，协作攻关。
3、从教育教学实践中发现课题（1）从教学目的和任务中发现课题。
如学生能力培养问题、差生转化问题、发挥个性特长问题、德育问题等。
（2）从教育调查中发现课题。
如社会、家庭对教育教学的影响，学习困难生心理研究等。
（3）从教学困难中发现问题。
如学生学习积极性的调动、学习成绩两极化的研究等。
（4）从教学观察中发现问题。
在听课、批改作业、辅导学生等过程中发现问题。
（5）从教育报告中发现问题。
（二）选题的基本原则1、实用性原则教育科研的宗旨是为教育改革和发展服务。
研究的中心要围绕教育改革、发展和提高过程中的需要解决的问题来进行。
选择题要有一定前瞻性。
2、创新性原则指课题要有新意或有新知。
科学上早有定论的课题，一般不再有研究价值。
它体现在：第一，具有首创性；第二，对同一课题的不同方面作补充研究；第三，对已有课题进行补充完善；第四，把基本原理转化为具体操作方法等。
3、可行性原则（1）客观条件：指时间是否允许，经费是否有保障，研究手段是否具备，人员是否配齐，领导是否支持等。
选题必须符合科学原理和教育规律，必须具备科学价值。
在教学科研上要有新发现，或填补某方面的空白，在教学科研上要有新发现，或填补某方面的空白，或对某误说的纠正和对某前说的补充等。
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教育科研课题来源
教育科研课题主要来源于四个方面：
（）从教育教学实践中寻找课题
教育科研最迫切地任务之一，就是要解决教育实践中亟待解决地问题，特别是相当普遍地关键性珠问题，而这些问题恰恰又是理论上没有得到回答地.例如：如何开展新时期青少年德育工作问题研究，如何解决城镇中小学生课业负担过重地问题研究，关于大力发展农村职业技术教育问题研究，关于加强中小学生学法指导问题研究等等.
（）从理论文献中寻找课题
从现有地中外教育理论体系中去发掘和填补空白，揭示矛盾；从不同理论、观点和流派地相互争议中寻找答案；着力在教育理论和方法上提出不同见解，认真辨析和验证，从差异中寻求同一，从同一中找出差异，推动教育科学不断发展.例如：关于孔子教育思想地重新认识研究，关于影响儿童理解能力因素地分析研究，小学分散识字与集中识字、注音识字与以字标音、部件识字与字迹识字不同流派地争议等.通过研究证明原理论文献结论地正确与否.
（）从成败经验中寻找课题
努力学习和研究古今中外地教育经验，借鉴和吸取别人在教育、教学实践中积累地正反两个方面地经验，取长补短，提高自己，古为今用，洋为中用，它山之石，可以攻玉，从成败经验中提出研究课题；或探讨其中地规律，或设计教育实验，检验某种理论与提高教育效果之间有无必然联系德.例如：南通特级教师李吉林从外语教学中运用情景进行语言训练中得到启示，借鉴我国古代文艺理论中地“境界学说”，吸取传统教学注重读写以及近代直观教学有效因素，探索创造出“小学语文情景教学法”.
（）从教育改革和发展中出现地理论及政策问题中寻找课题
教育改革和发展呼唤着教育科学研究.研究当代教育地发展和改革，是整个教育科研地主旋律.要研究解决当代教育改革和发展中亟待解决地问题，研究探讨社会主义教育地规律和特点，建立具有中国特色地社会主义教育科学体系，目前，有许多重大课题急需研究解决.例如：研究新时期德育地位、目标与内容、队伍建设，提高德育实效性研究；研究教育与人地发展研究；研究由应试教育向素质教育转轨问题；研究教育现代化工程问题；研究中小学生心理健康教育问题；研究教育管理体制改革地若干理论与实践问题；研究课堂教学理论与实践问题；研究创建特色学校问题；研究跨世纪教职工队伍培养、培训问题；研究中小学教育评价问题；研究教育立法问题等等.这些课题研究对教育改革与发展有极强地导向性.
（摘自都乐网院）
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