21、 掌声
苏教版三年级上册21课《掌声》评课稿
苏教版三年级上册21课《掌声》评课稿《掌声》评课稿1《掌声》是一篇饱含深情的文章，读了让人为之深深感动。
课文以同学的两次掌声为诱因，以小英的变化为主线，再现了一个发生在同学之间的动人故事。
朱老师在教学过程中采用巧妙的设计和生动的话语，和学生一起经历了一场心与心的交流，感受到了人与人之间的一种关爱。
这节课给我留下深刻印象的有以下几点：一、角色共鸣，入情入境小英是本课的主要人物，课文主要是围绕小英的神情、动作进行描写的，引导学生透过人物的神情、动作对人物的心理进行揣摩，从而深入到人物内心，去感受她的心中所想。
朱老师的这一课，在这一点上处理得相当成功。
她让学生自己读课文，找到描写小英神情和动作的句子，然后通过读去感受小英此时的心理是怎样的。
学生在读、思、想的基础上，和小英的内心开展了一次又一次的对话，把小英心中最真实的想法体会得淋漓尽致。
在这个基础上，老师指导学生进行朗读，感觉教得轻松，学生读得到位，听课的老师也听得入情。
二、以情促读，读中感悟“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。
朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在宝贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。
阅读课就是要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
根据语言的特点，有侧重的进行读的训练。
朱老师注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，读贯彻整堂课。
如：在学生交流第一次掌声时，朱老师重点引导学生读好三处地方，其中，“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
”这一句，朱老师在指导朗读时，采取了层层递进的方式，先指名读，随后他这样引导：“课文中的小英曾经是一个自卑忧郁的女孩子，平时，他总是默默地躲在那个角落，他不愿意让人看到他走路的样子，他害怕别人注视的目光，这时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
谁来读?”紧接着朱老师引导学生体会小英当时的心情，“同学们，要想读好这句话，我们还要走进小英的内心，你们想一想，此时的小英心里在想些什么?”角色体验过后，同学们自然能把小英的心里活动通过朗读表现出来了。
《掌声》阅读答案与原文（精选13篇）
《掌声》阅读答案与原文（精选13篇）《掌声》阅读答案与原文篇1《掌声》这篇文章讲述的是一位老师，从未获得过的掌声，所发生的一些故事。
下面就让小编给大家分享一些《掌声》阅读答案吧，希望能对你有帮助!《掌声》阅读原文一走进教室，我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。
果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾的盯着我身后的黑板。
为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：“同学们，今天，我们上——”“报告老师，您看黑板上!”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。
我一下子惊呆了，脑子一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。
这是我教学近20xx年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。
这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。
我仔细一看，这字体象是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。
我的火一下子就蹿得老高，真有的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。
我面带微笑的说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学!”尽管我竭力表现真诚，但，很多学生还是一脸不安的神色。
我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并填上了“老师吗?”，许多学生这才发出了善意的笑声，我，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗?今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。
”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚的承认了一些弱点和缺点。
由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。
我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。
这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长的在我脑海中回响。
我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“_________是个_________吗?”。
小学语文三年级上册《掌声》教学设计
小学语文三年级上册《掌声》教学设计小学语文三年级上册《掌声》教学设计「篇一」小学三年级上册《掌声》的语文教学设计教学目标：1、会认8个生字，会写13个汉字。
2、能正确，流利有感情地朗读课文。
3、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。
4、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。
教学重难点：重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。
难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。
教学准备：课件等。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入：同学们，人的一生中离不开一个字——爱，爱是什么？怎么表达呢？读了掌声这篇课文，我们会受到启发的。
（出示课件：课题）一起来读一读课题。
（出示课件：歌曲播放：《掌声响起来》。
）二、自由读文，注意把课文读正确。
同学们，请你们自由地读一读课文，画出认读字组成的'词语，读准字音，把课文读正确。
三、检查生字词。
同学们，（出示课件：认读字）读一读认读字，先自由读一读，再同桌相互检查，好，谁来读给大家听一听？你觉得哪个字容易读错，要给大家提个醒？（出示课件：认读字组成的词语）现在谁来当小老师带领大家读一读？真像位小老师。
讲述，小儿麻痹症（后鼻音），镇（前鼻音）定，情绪，姿势，鼓励，情况，什么叫做小儿麻痹症？那我们找到文中的句子读一读吧！（出示课件：句子“因为他得过姿势”）现在知道了吗？得了小儿麻痹症会怎么样？（出示课件：得了小儿麻痹症，腿脚会残疾）好，现在我们再来看看这个句子，这个句子中有一个多音字呢，找到了吗？（出示课件：落下）一起来读一读，“落下”在这里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。
）“落”还有一种读音，读什么？（落叶的落。
）（出示课件：句子“因为他得过姿势”）我们一起再把这个句子读一读吧。
读得很正确，课文中还有一个多音字呢，谁找到了？藏在哪里?（出示课件：第二段的最后一句，“老师是刚调来的情况”）请同学们一起来读一读。
以前在哪篇课文当中学过这个调的另外一种读音。
(在15课玩出了名堂中读过调，调节的调。
苏教版语文三年级上册第七单元第21课《掌声》同步练习小学语文-有答案- (1)
苏教版语文三年级上册第七单元第21课《掌声》同步练习填空题)1. 我来写kùn jìng yuàn yì lún liú jiàn jiàn píng xī________________________________zhù shì chí jiǔ jiǎng shù jīng jiǔ bù xī________________________________2. 多音字我会区分，给下列字按不同的音，组不同的词语。
lào________ diào________ huǎng________落调晃luò________ tiáo________ huàng________3. 根据拼音写词语轮到小英的时候，全班同学的目光一齐（tóu xiàng）________了那个角落，小英立刻把头（dī )________了下去。
老师是刚（diào lái)________的，还不（liǎo jiě）________小英的情况。
4. 比一比，组成词语班________ 愿________ 讲________ 投________ 低________ 况________ 述________ 境________斑________ 念________ 调________ 持________ 抵________ 兄________ 术________ 镜________5. 写出反义词犹豫—________ 结束—________ 忧郁—________ 珍惜—________6. 读课文《掌声》，根据意思写词语①肢体、器官或其功能方面的缺陷。
________②依照次序一个接替一个，周而复始。
《掌声》的优秀评课稿
《掌声》的优秀评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级语文上教案设计21
高密市井沟镇呼家庄小学教案设计导学内容21掌声授课教师导学课时课时2 备课时间12．19 授课时间12．20导学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。
3、理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励。
要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心、鼓励。
重、难点重点理解课文内容，知道人与人之间要互相关心，互相鼓励。
难点理解课文内容，知道人与人之间要互相关心，互相鼓励。
导学用具学具第一课时一、揭题质疑1、同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌？2、揭题，板书：掌声3、读了课题，你有什么问题要问吗？二、初读课文1、出示生字新词，要求自由读一读，读准字音。
2、检查，及时评议，纠正。
时候愿意持久结束残疾犹豫讲述骤然间身处困境舞蹈慢吞吞镇定礼貌3、理解部分词语4、再读课文，努力做到读准字音，读通句子。
5、指名试读课文，师生共同评议。
6、小结：三、写字指导1、出示生字，分析字形2、教师范写学生纷纷发言学生质疑带着刚才的问题自由读课文，遇到不认识的字看生字表，或者查字典。
学生描红，注意写字的姿势。
发问质疑，引起学生的学习动机加强基础知识的教学及时掌握生字第二课时一、复习：读词语，同桌合作，一人读字，一人组词。
二、学习课文1、全班交流（1）出示：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
（2）出示：轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英才立刻把头低了下去。
（3）出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
（4）出示：那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房**2、有感情地朗读1~6节，说说从小英才的变化中，你想到了什么？3、出示最后一段，读一读，讨论：你能理解这句话吗？理解身处困境，小英怎样珍惜这掌声的，这里的掌声仅仅指鼓掌吗？三、总结课文1、有感情地朗读课文。
读《掌声》有感
读《掌声》有感读《掌声》有感集合15篇读《掌声》有感1今天，我读了老师发的阅读材料掌声，感受很深。
故事中的主人公小英，因为生病导致一条腿下了残疾。
从此，她变的孤僻，不和人说话。
然而一次掌声使她发生了变化。
那是一位刚调来的老师让同学们轮流到讲台上演讲。
轮到小英时，她犹豫了一会儿，然后拖着残废的腿，一摇一摆地走向讲台，当她站在讲台时，给了她最大的掌声。
小英热泪盈眶，就是那一次掌声让小英走出了被封闭的心灵。
任何一个人，都需要大家的鼓励和掌声，这样才能一步一步走向成功，发挥自己，小英正是这样有了同学们的鼓励和掌声，把自卑变成了自信。
是啊，人人都需要掌声，我们要珍惜别人对自己掌声，同时，也要给那些需要支持的人掌声。
朋友，请你记住：只要人人献出一点爱，这个世界会变得更加美好。
读《掌声》有感2我在三年级上学期学了第21课《掌声》这篇课文，课文主要写了有一个叫小英的女同学，因小时候生病，一条腿落下了残疾。
她不愿意让人看到她走路的样子，总是一个人坐在教室的角落里。
有一天，一位刚调来的老师上演讲课，让同学们轮流上台演讲。
轮到小英的时候，小英低下头，慢吞吞地走上了讲台，在她刚刚站定的那一刻，同学们给了她一次热烈地掌声；当她结束精彩的演讲时，教室里又响起了经久不息地掌声从那以后，小英变得自信起来，她再也不一个人躲在教室的角落里了。
通过这一课，我知道了人人都需要掌声。
特别是当一个人身处困境时，掌声可以给人力量，掌声可以给人自信，每个人都需要别人的肯定。
就说我自己吧，每当老师表扬时，我就感到自己很棒，学习起来就有劲。
所以在我们珍惜别人掌声的同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
读《掌声》有感3今天，我们班上了一堂生动的语文课，老师给我们讲述一个关于爱的故事。
有一个小女孩叫英子，由于生病落下了腿残疾的毛病，她很自卑，不愿意让别人看见自己走路的姿态。
一天，新老师让同学都上台讲故事。
轮到英子时，她虽然犹豫了一下，但是她还是一摇一晃的走上了讲台，就在英子刚刚上台的那一刻，教室里响起了热烈的掌声。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿《掌声》说课稿1今天，我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21《掌声》这篇课文的第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计等六个方面来进行我的说课。
一、说教材《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元中的一篇精读课文。
本文生动地记叙了身患残疾的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的鼓励下,克服忧郁自卑的心理，鼓起生活的勇气变得自信开朗的故事。
二、说学情陶行知说过：“你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么你就是有天大的本领也不可能教好学生。
〞因此，教师只有对学生有了全面的了解，才能真正有的放矢、优化教学。
本文教学对象是三年级学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织能力和表达能力都有了一定的根底。
本文语言质朴简单，对他们来说读懂这个故事应该没有什么困难，但是平淡的表达后面却包含着充分而深厚的情感。
对于正常人，对于缺少生活经验的三年级学生来说，却很难体会其中的辛酸。
如何调动学生已有的知识经验，在学生和小英之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题，促进学生实现文心和人心的和谐交融。
三、说教学目标依据课程标准提出的三年级阶段学习目标及教材特点，以及学生的实际情况，我设计了如下教学目标及教学重难点：1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语“犹豫、忧郁……〞的意思；并背诵最后一个自然段。
2.过程与方法目标：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声〞的内涵。
3.情感态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
教学重点：指导学生朗读课文，把握课文内容，感受小英在掌声前后的情感变化，理解人与人之间是需要鼓励和关爱的。
教学难点：通过感悟语言，揣摩神态和动作的描写来体会小英的心理变化，从而感悟掌声的内涵。
21掌声第二稿(徐丽)
即墨市德馨小学语文学科课时备课三年级 2017年11月徐丽 1稿课题：《掌声》课时：2课时教材分析：本文生动地记述了身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候;要珍惜掌声，同时告诉我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
纵观全文，作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于一个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。
教学目标知识与能力1.学会本课10个生字，11个二类字只认不写。
读准“落下了残疾、骤然间、身处困境”等生词。
理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵并抄写课文最后一段。
过程与方法1.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。
2.能够找出描写掌声前后描写小英神态、动作的语句，圈画重点词语，体会小英的感情变化。
情感、态度、价值观懂得人与人之间需要互相尊重、鼓励、要主动去关爱别人，特别是对深处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
知识易错点：易错音：落下残疾中的“落”应读lào,一般用于口语，如：落枕。
身处困境中的“处”应读chǔ,是处在的意思，教给学生根据意思确定读音的方法。
易错字：“愿”不要写成“原”，讲述的“述”第一次接触，学生容易把述里面的术第四笔写成捺，要特别强调。
切入点和主线问题：掌声前后小英发生了怎样的变化？这是怎样的掌声……资料补充：上中学的时候小英代表学校参加全国物理竞赛得了奖。
再后来被北京的一所大学破格录取。
可以进行的练笔训练点：在你的生活和学习中，有没有得到掌声，是在什么时间？什么情况下？谁送给你的掌声？掌声前的你表现怎样？掌声后有什么变化？导学卡：头一天布置预习作业1.用圆圈符号圈出一类字，三角符号圈画出二类字。
21掌声原文
21、《掌声》第一课时教学设计【教学分析】《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。
伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。
因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的和谐交融。
【设计意图】课文通过英子的变化表现同学之间的鼓励和关爱，文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充沛的情感，课文通过动作描写来表现英子的内心感受，在教学时，注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。
【教学目标】1、借助拼音，认读“麻、症、疾”等10个生字，正确认读多音字“落”和“调”。
能在老师的指导下写好13个生字，重点写好“吞、烈”两字。
正确认读“姿势、普通、犹豫”等词语。
2、从课题出发，引出文章的主线，逐步了解课文内容，知道什么是小儿麻痹症。
3、品读第一自然段和第四自然段，抓住重点词句，揣摩人物的动作，了解英子掌声前后的不同，并通过有感情地朗读表达对人物情感的理解。
4、知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，给予别人掌声也是一种爱。
【教学重点、难点】1、通过创设情景，引导学生仔细揣摩重点词句，体会英子掌声前后的不同性格。
2、知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，给予别人掌声也是一种爱。
【教学过程】一、课前预热，爱是什么1、有请今天的值日生为我们带来的故事《爱是什么》。
（结合班级课前大声朗读给同学们听的习惯，请值日生读准备好的故事）（读后同学们为值日生鼓掌，课件中也呈现鼓掌的声音。
21、掌声 表格式教案_教案教学设计
21、掌声表格式教案课题21、掌声备课日期12月12日教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后一段。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重难点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学准备生字卡片、小黑板教学时间三课时教学过程第一课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
教学重难点1、学会本课生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入揭题。
二、初读课文。
三、学习课文。
四、总结课文。
五、教学生字。
1、同学们，在你的生活中，你接受过别人的掌声吗？能否跟大家说说。
2、今天，我们学习的课文就叫“掌声”。
板书课题。
3、你对这个课题有没有什么疑问呢？过渡：我们就来一个个解决这引起问题。
1、自己读读课文，要读准字音，读通句子。
2、检查朗读情况：（1）逐段指名朗读课文；（2）随机示词卡，指导读好生字词；（3）指导读好长句子（段2中句2，段4中句2）。
3、引导学生自己再读读课文，遇到不懂的词语做个记号。
（一）学习第一自然段1、谁来读读？2、谁来说说讲了什么意思？3、谁来说说残疾的意思？3、齐读。
（二）学习第二——四自然段1、谁来读读？2、谁来说说讲了什么意思？3、谁来说说犹豫、骤然间的意思？4、齐读。
（三）学习第五、六自然段1、谁来读读？2、谁来说说讲了什么意思？3、谁来说说犹豫、骤然间、持久、经久不息的意思？4、齐读。
（四）学习第七自然段1、谁来读读？2、谁来说说讲了什么意思？3、谁来说说身处困境的意思？4、齐读。
1、学到这儿，谁能说说课文围绕“掌声”讲了什么事，你知道了什么？2、我们再读读课文吧。
苏教版三年级上册《21、掌声》课文
苏教版三年级上册《21、掌声》课文在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
一天上演讲课，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。
轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
老师是刚调来的，还不了解小英的情况。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。
故事十分动人，她的普通话也很好。
当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……后来，小英在给我的来信中说：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
”是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
教材分析：课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。
文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
苏教版三年级上册语文重点词语解释及重点知识点
三年级上册语文知识点第一课《让我们荡起双桨》1、《让我们荡起双桨》是一首儿童歌曲的歌词，它描绘了一群少先队员课余荡舟北海，尽情欢乐的情景，抒发了少年儿童热爱党、热爱生活、热爱祖国的真挚感情。
2、红领巾指的是少先队员，太阳指的是共产党，红领巾迎着太阳的意思是少先队员的心向着共产党，表达了共产党带来了光明和温暖，正哺育着少先队员茁壮成长。
3、“我问你亲爱的伙伴，是谁给我们安排下幸福生活？”中谁指的是社会主义祖国。
第二课《学会查“无字词典”》1、理解词语：骄阳似火：烈日当空，连树上的叶子都被晒蔫了。
惊涛拍岸：海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。
意味深长：含义深刻，耐人寻味。
2、无字词典指的是生活里的学问。
查无字词典指的是到生活中寻找正确的答案。
这篇文章告诉我们：学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
3、学会用“不仅……还……”造句。
例：小明不仅学习优秀，还乐于助人，深受大家喜欢。
4、“这不就是对骄阳似火最好的解释吗？”（变一种说法）答：这就是对骄阳似火最好的解释。
第三课《古诗两首》1、《山行》和《枫桥夜泊》这两首诗都是写秋景的。
2、远上寒山石径斜，白云生处有人家。
远上的意思是向山的远处伸展。
句意：深秋时节，山间有一条石子小路，弯弯曲曲的伸向远方。
在白云缭绕的地方，隐隐约约的有几户人家。
3、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
句意：我停下车子，是因为我喜欢这深秋的枫林晚景。
被霜染过的枫叶，比春天的鲜花还要红艳。
坐是“因为”的意思。
“于”是“比”的意思。
其中“霜叶红于二月花”运用了对比的修辞手法。
4、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
句意：月亮渐渐地落下去，栖息在树上的乌鸦又在啼叫，到处弥漫着寒霜。
只有江边的枫树、晃动的渔火陪伴着我，难以入眠。
5、姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
到是“送到、传到”的意思。
句意：在这充满寒意的半夜，只有姑苏城外寒山寺的钟声悠扬回荡，传到船上来。
小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇
小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇篇一：《掌声》优秀教案篇一一、教学目标：知识与技能：识记“残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。
正确书写6个汉字。
方法与过程：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。
2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。
情感态度与价值观：感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。
二、教学重点、难点：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。
2、继续学习从词、句角度提出问题。
三、内容分析：这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。
因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。
但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。
终于，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此拥有了自信。
这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重。
对于缺乏自信的人，尊重可以改变他许多。
四、学生实际：本单元的目标是“读课文提出问题”，引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。
以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过寻找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过梳理小英情感的变化过程“自卑――感动――感激――树立信心――鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。
最后联系班级学习生活实际：我把掌声送给，因为。
使文本的主旨深化。
五、教学过程：时间教学环节教师活动学生活动设计意图谈话引入，揭示课题1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢？2、师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。
出示课题，学习根据课题提出问题1、学生交流，师适当点拨2、指名读题，学习生字“掌”3、学生提问题对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。
初读课文，整体感知1、根据“学习小建议”读课文。
1)借助拼音，读通课文。
2)读准字音，学习生字新词。
3)思考：边读边思：课文写谁获得了掌声？获得了几次掌声？2、反馈学习情况1)检查生字词掌声残疾取笑轮流犹豫稳定默默地讲述经久不息投向调来1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，交流思考题2、学生交流“残”用换部首识记“犹、默”侧重字形“稳”前鼻音细读课文，学习提问1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢？再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。
掌声教案板书(精选16篇)
掌声教案板书（精选16篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二十一次掌声_班干部竞选作文500字
二十一次掌声_班干部竞选作文500字班干部的竞选，肯定是每一个学期中最重大的班级活动之一。
今天，我们六四班在这个日子举行每学期一度的班干部竞选。
校1课铃声的拉响，每一位同学的心跳都加快了，情绪都更激动了，神经都更亢奋了，因为我们都知道接下来就要举行班干部竞选，不管投给自己的票数多还是少，无论当选或落选，只要有了自信，有了勇气，有于勇于挑战上台演讲，都能够为自己六年级最后一学期的路程上写上精彩的一笔。
激烈的竞选开始了，全班共响起了二十一次掌声，从对孔文毓的自信和文采的赞叹掌声，到为第一次上台演讲的宋苏萍的鼓励的掌声，二十一次包含着不同情感的掌声，或许有敬佩，或许有赞叹，或许有鼓励…….从二十一次掌声中，我们听到的不仅仅只有掌声，还有我
们二十一次的关怀，二十一次的鼓励，二十一次的欣赏……这掌声，见证的是我们从羞涩走向大方，从自卑走向自信，二十一次掌声，见
证了我们的每一位六(4)班成员的成长。
或许昨天，我们还是那样胆小怕事，躲在某个阳光照不到的角落独自哭泣，但是今天，我们能够充满自信地站在竞选的舞台上，站在这个属于我们的舞台上展现自我的风采。
在这二十一次掌声中，我深深地明白：要让自己的未来不会再出现遗憾，我就必须做到比昨天更完美，我就必须学会在生活中展示自己，在竞争中磨练自己。
争取一个完美的明天，从今天开始，从现在开始，努力!。
D单元
完成《习字册》上的书写练习。
板书设计：
21掌声
默默地
把头低了下去自卑
眼圈儿红了
泪水流了下来感激
深深地鞠了一躬
交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气
要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人
主备教师：万招娣
22金子
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、结合课文内容，理解“蜂拥而至”、“若有所思”等词语的意思。
练习朗读体会小英复杂的心理变化。
（4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。
练习朗读体会小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。
教学重、难点：
1．朗读课文，学会生字、词。
2．理解课文内容。
教学方法：
通过有感情地朗读体会人与人之间都需要关心鼓励。特别是人物神态的描写。
教学准备：
生字、词卡、投影片
教学时间：两课时
第一课时
一．揭题质疑
1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1、出示刘伯承的图象。简介其生平。
2、质疑：军神是什么意思？谁称谁为军神？
二、初读课文。
1、自学生字词，出示要求：
（1）默读课文，画出不认识，不理解的字词。
（2）借助拼音，读准田字格的生字。
（3）查字典，根据文中的上下句交流词意。
2、再读课文。
要求：读通课文，读顺句子。
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21 掌声教材分析：《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一次偶然的机会，不得不面对全班同学的目光上台演讲，让她想不到的是同学们不仅没有嘲笑她，而且还两次把热烈的掌声送给了她，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气变得乐观开朗的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关爱的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。
教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：1、体会掌声的内涵。
2、理解词语，能有感情朗读，并懂得人与人之间需要关心和鼓励。
教学难点：体会掌声的内涵，并懂得人与人之间需要关心和鼓励。
教具、学具准备：光盘教学时间：三课时第一课时教学目标：1、初读课文，初知课文主要内容，并把课文读正确，读流利。
2、学习课文的生字新词，理解由生自组成的词语。
练习正确书写。
教学重、难点：初知课文主要内容，并把课文读正确，读流利。
教学过程：前五：默写20课的词语一、导入1、指名朗读词语：掌声2、交流通常你会在什么情况下听到掌声？3、今天我们就要来学习一篇和掌声有关的课文。
想一想，同学们在为谁鼓掌，为什么事鼓掌？画一画文中有“掌声”的句子。
二、初读课文1、学生根据问题自读课文，要求读准字音读通句子，读正确。
遇到难读的地方多读几遍。
2、出示：默默地落下残疾轮流投向犹豫慢吞吞眼圈儿一摇一晃骤然间持久情况镇定情绪讲述经久不息忧郁舞蹈珍惜困境3、下面请同学们读课文，要努力做到正确、流利。
指名读，师生评议，赛读。
4、读过课文，小朋友有没有遇到不懂的地方，词语或句子？（能解决的的当场解决，其余写在黑板上。
）三、理清课文脉络1、请同学朗读课文，并概括每个自然段的意思。
2、教师指导归纳：（1）写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
（2）老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
（3）同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
（4）点明中心：人人都需要掌声。
学生分组讨论，概括段意小朋友，刚才我们初读了课文，大家读得很好，有些问题，我们放到下节课解决，现在我们来学习本课字词。
播放轻音乐，学生描红，教师巡视。
学生书写后十：抄写词语困境愿意班级轮流讲述残疾讲故事投入低头调动注视持久情况困境渐渐平息经久不息第二课时教学目标：1、理解课文内容，了解小英的情感变化，体会掌声的内涵。
2、有感情地朗读课文。
3、通过学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关爱和鼓励。
教学重、难点：1、理解课文内容，了解小英的情感变化，体会掌声的内涵。
2、懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关爱和鼓励。
教学过程：前五：复习导入今天我们继续学习21《掌声》我们先来复习一下《掌声》这篇课文的词语复习词语：第一组：默默地犹豫慢吞吞眼圈儿红了不再忧郁正音：忧郁犹豫要求有感情读。
第二组：热烈持久渐渐平息经久不息一、精读课文体会小英演讲课前后小英的性格变化师：这次演讲之前、之后小英是怎样的孩子？1、教学第一自然段（1）出示文字：请同学们好好读一读。
学生自读第一自然段（2）师：小英演讲之前是个怎样的孩子？（3）抓住“默默地”“总是”进行体会。
师：从“默默地”这个词，你能看到小英是怎样的孩子？师：“总是”你能读到什么？师：除了自卑她还是个怎样的孩子？生交流。
师小结：从“默默地”、“总是”我们可以看出小英是个自卑、孤独、忧郁的孩子。
（相机板书：自卑孤独忧郁）（4）师：我们有时读书，就得把书读厚，读到文字后面的画面，（5）把你读到的这些融进你的朗读中。
师：指名读。
2、教学第五自然段（1）过渡：同学们，一个残疾的姑娘，走路一瘸一拐，身体的残疾给她的心灵笼罩上了巨大的阴影，她多么孤独、自卑、忧郁，可是一次演讲之后小英变了。
现在小英是个怎样的孩子？（2）出示第五自然段，同学们读一读就明白了。
（3）教师相机板书：（活泼、自信、开朗）评价：同学们很会读书，有的时候，我们就是要像这样读书，把书读薄了，一段话读完了，就能概括地用一些词来说明小英的性格。
（4）追问理解标点符号：小英仅仅在学校发生了这样的变化吗？从哪儿看出来的？师：所以我们读书不仅要读文字，还要读标点符号。
二、体会两次“掌声”的含义，体会小英的心路变化1、过渡：是什么让小英发生了这么大的变化呢？是掌声，是那次演讲上的两次掌声！，同学们，让我们和小英一起回到那次难忘的演讲课上，请同学们读一读第2、3、4自然段。
2、师提问：演讲课上，掌声之前小英心理是怎样的？掌声之后呢？3、提示读书方法：文中有许多词语和句子都描写了小英的外表，比如小英的动作，神态表情等。
反复读读这些句子，你一定能走进小英的内心世界，体会小英的心情。
4、教师巡视时表扬好的学习方法5、自卑、忧郁、孤独的她被轮到上台讲故事了，她的心里是怎样的呢？那从哪儿体会出来的？师：小英在演讲之前心里怎样？哪里看出？（1）她在犹豫什么？“犹豫”你懂吗？我想大家都曾经有过这样的体会吧，从哪儿看出她拿不定注意？轮到小英演讲，为什么拿不定注意呢？哪儿看出来？（2）一个腿有残疾的自卑犹豫的小姑娘，你们想一想此时她的心里是怎样的呢？（相机指导学生读有关句子）（3）小姑娘多痛苦哪，他没有办法，只好含着眼泪一瘸一拐地走上了讲台。
（4）引读“就在小英刚刚站立的那一刻，不知在谁的带动小，骤然间响起了……请让我们为小英送去热烈的，持久的掌声！。
师：你送去的仅仅是掌声吗？你用掌声，想告诉她什么？师评价：你也是在给她勇气、自信（相机板书：勇气自信）师：你也是相信她一定能行，给她鼓励。
（板书：鼓励）（5）引读：在大家的支持、鼓励下，小英……经久不息的掌声你在那儿听过？师：这经久不息的掌声传递着大家的心声，这掌声包含了什么？出示：掌声像（是），。
掌声像（是），。
师：她讲得这么好，给她什么？（师相机板书：支持赞扬）师：这掌声里包含了很多内容，把我们的赞扬鼓励送给她。
（指名读句子）（6）小结：同学们，小英鼓起勇气走上……小英演讲出色同学们……就是这两次掌声。
（7）师：（介绍真实资料）……被大学破格录取，后来她给我写了一封信，信中说：我永远也忘不了那一次掌声……（8）师：掌声改变了小英性格，改变了小英的未来，改变了她的一生啊！所以作者每次回忆这件事，都深有感触。
1、出示第7自然段齐读。
2、抓住“身处困境”再读记忆3、师：当一个人取得成功时，给他掌声，那叫锦上添花；当一个人深处困境时，给他掌声，那叫雪中送炭。
生活中人需要更多的掌声。
后十：完成《补充习题》21课板书设计：掌声自卑勇气信任鼓励自信孤独开朗忧郁支持赞扬……快乐第三课时教学目标：1、.感悟“掌声”，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己2、完成综合作业教学重、难点：了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”内涵。
教学过程：前五：完成综合作业第一、二题一、感悟哲理，内化、升华认识昨天我们学习了课文《掌声》。
你想说什么？学生交流读书感受。
齐读课文最后自然段同桌试着背诵课文最后一段。
师：掌声就像一缕阳光，它温暖着每个人的心灵；掌声像火把，点燃着希望之光。
请你也用三言两语，写写对掌声的感受。
…二、一唱三叹，积淀情感学生写自己对掌声的感受交流三、学生完成综合作业后十：完成综合作业21 掌声一、给句中加点字注音。
1.小英因为（）生病，一条腿落（）下了残疾。
2.新调（）来的老师不了（）解情况。
3.教导处（）正在处（）理这个问题。
二、在括号里填上合适的词。
（）的掌声（）地鞠躬自卑得（）（）的眼泪（）地注视感动得（）（）的故事（）地坐下演讲得（）三、照样子写词语。
１.默默地：、、、２.慢吞吞：、、、３.一摇一晃：、、、四、照样子把句子写具体。
例：她鞠了一躬。
她向大家深深地鞠了一躬。
1．小英走上了讲台。
2．土地上长出了小草。
3．他注视着年轻人。
五、阅读下面的话，再完成练习。
小英在大家注视的目光中，终于一摇一晃地走上了讲台。
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，聚然间响起了一阵掌声。
1．“注视”的近义词是，再写出几个表示“看”的意思的词或成语：2．“聚然间”的近义词有、、3．你认为大家对小英注视的目光中包含些什么呢？4．如果你是小英，你会对大家说些什么呢？教学后记：《掌声》是一篇富有哲理的文章，又是一篇对学生进行心理健康教育的好教材。
这篇课文的教学，我就是想让它成为教育学生如何正确对待自己，看待别人。
现在的学生因为家庭条件都比较优越，而且几乎是独生子女，所以很多学生都是把眼睛长在额头上，比较骄傲，比较自负，甚至有些盛气凌人。
他们在平时的生活中，往往不懂得怎样去关心、爱护、帮助、鼓励别人，也不知道珍惜别人给予的关心、爱护、帮助、鼓励。
比如在对待家庭条件差的、学习成绩不如自己的、来自农村的、有一些生理缺陷的同学的态度上，有些城里的学生就处理得不够妥当。
利用今天学习这一课的好机会，我要让他们好好检讨检讨自己，平时都做得怎样？什么地方做得不对？通过学习了这一课，以后要怎样做呢？教学时，我围绕着以下几个问题，引领学生去读书、感悟：“文章中几次提到了‘掌声’？”“第一次为什么鼓掌？当时小英是怎样的神态、心情？”“第二次为什么鼓掌？当时小英是怎样的神态、心情？”“掌声使小英发生了哪些变化？为什么有这些变化呢？”“我们应当怎样看待掌声？”收到了比较好的教学效果。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。