初中英语听力教学技巧

初中英语听力教学技巧
英语听力在整个英语的教学过程中是很重要的一环。

很多老师头痛怎样才能把听力教好。

听力是基础，是学生用口语交流的基础。

如果听不懂，何谈沟通呢？因此，教师必须采用多种灵活有效且易被不同层次的学生接受的科学的听力教学技巧。

初中生学习英语就是培养听、说、读、写的能力，这是帮助学生掌握英语基础知识并初步运用于交际的前提。

听力是学生英语学习的基础，提高听力水平能帮助学生增强语感，有助于教师拓展课堂教学容量。

下面，我就英语听力教学谈谈看法。

一、当前传统的听力教学模式
在现阶段的英语教学中，不少老师依旧以传统的教学思想指导教学，主要体现在以下两方面。

（一）重知识传授，轻能力培养；重理论知识，轻实践环节；作业多，加重了学生的负担，挫伤了学生学习的兴趣。

可见传统的教育思想阻碍了英语教学的发展。

特别是在听力教学中，教师只注重学生的考试成绩，而不把听力看做是学生掌握的一种语言技能。

教师从事听力教学，为的只是让学生在考试中得高分，而不是培养学生的兴趣，形成所谓的“聋英语”。

（二）语言环境制约了学生的英语听力学习。

在我国学习英语听力主要是靠在课堂上学习，周围没有一定的语言环境，所以学生仅靠从课堂上获得的一点点知识提高听力水平是非常困难的。

所以，初中英语教师必须改变听力教学现状，慢慢摒弃传统的思想与教学观，积极大胆地借鉴与尝试，并不断地总结运用，不断开阔视野，使学生在用中学，学中用，从而轻松愉快地进行听力教学。

二、运用新型听力教学技巧
（一）培养兴趣，养成习惯。

兴趣是最好的老师。

有了学习英语的兴趣，学习英语就会有激情，思维就会更加活跃，记忆力就会提高。

如果每天只让学生听课本上的对话、课文，学生就会感到枯燥、乏味。

教师要鼓励学生之间尽可能地用英语交流，让他们互相听。

同时，让他们利用业余时间多听听英语歌曲。

学生是非常喜欢听歌曲的，这样，对听英语就会产生兴趣，每天听几分钟，久而久之就会养成良好的听英语的习惯，英语听力水平自然就会有所提高。

（二）消除学生焦虑症。

在听力课上教师要尽量营造一种轻松愉快的教学气氛，改变那种听录音一答题一核对答案的教学模式，努力降低学生的焦虑程度。

教师在选择听力材料时，除了要考虑难易适度、语速适中外，还应考虑材料的趣味性及它们是否符合学生的年龄特点。

这些都或多或少地影响学生的情感，进而影响学生的听力学习。

所以，一定要给学生创造轻松的听力环境。

（三）研究学生，选择教学方法。

理解学生的英语程度。

为了使自己的教学切合实际，有的放矢，教师要全面分析自己的教学对
象，了解自己所教学生的英语程度。

如果教师不了解学生的英语程度，用一些超前的或他们已经学过的教材，这样不但得不到进步，反而会不明白老师所教内容。

所以教师一定要根据教科书的辅导材料，在了解班里不同英语程度的学生的情况下，给他们布置适合其英语水平的作业，这样就可让各个层次的学生的英语水平都得到提高。

（四）课堂训练。

课堂训练活动主要有精听、多听、说听相结合。

定期给学生做听力检查和测试，并提倡、督促学生大量阅读，广泛阅读。

首先，精听是指“精确听力练习”，要求同学们在听力练习中捕捉到每一个词、每一个短语，不能有任何疏漏和不理解之处。

教师可利用课堂让学生精听文章的细节，重点把握文章所提供的主要线索和事实，并根据题材，设置具体对应问题类型。

精听的练习对学生真正打好英语听力基础是至关重要的，而且通过精听练习不仅能够提高学生的听力水平，而且能够极大地促进词汇和语法的学习，可以说一举两得。

其次，泛听则要求学生在听力练习中以掌握文章的整体意思为目的。

只要不影响对整体文章的理解，一个词、一个短语甚至是一个句子听不懂也没关系。

让学生带“任务”去听，听关键词，抓主线，边听边记，如人名、地名、时间。

在听中，耳、口、手、脑交替并用，充分发挥各器官作用。

不只是为听而听，而且是以说促听，以听带说相结合。

再次，听力水平是通过听的练习培养起来
的。

要让学生多听美、英国人的声音，以及学校其他英语教师的声音，使学生习惯于听比较地道、比较标准的英语语音，也要让学生注意听同班同学的声音，以提高其辨音能力。

在一个学生回答问题时，其他学生都要用心听。

还要鼓励学生课后收听适合的英语广播，收看英语教学节目。

有条件的学校可放映英语教学电影，以增加学生接触英语的机会。

听力训练要有目的、有要求、有检查、注意实效、不走形式。

只有有意识地注意听力的训练，才能有效地提高学生的听力水平。

三、学会抓住关键词，先听后读
并不是每个词、每个短语、每个句子在听力测试中都同等重要。

在一篇听力文章中，要听懂、听清每个单词是很困难的。

因此，考生应该注意积极地、主动地、有目的地、有意识地、有选择地听那些对选择答案有帮助的词或句子，抓住一些关键词或重点句。

如果是一篇短文或对话，特别要注意首句或首段，因为首句和首段常常是文章的中心句或主要内容的高度概括，或明确阐述作者的立场、观点、看法等。

要带着问题去听录音材料，具有明确的目的性，从而对材料正确理解和快速反应，并果断地做出判断或选择。

这样做，既能节省大量的时间，又有利于提高命中率。

传统英语教学中，往往是学生先读课文，然后再听。

我认为首先应该让学生先听，教师可以先根据课文内容提出几个简单的问题，在学生听懂后，回答这些问题。

然后，再提出几个有难度的问
题，让学生再听，并回答。

最后，让学生再听。

这几遍听下来，学生基本上听懂了课文的内容，再让学生翻开书本读课文，读的时候留意没听懂部分，然后合上书，再听。

这次听的时候，要把注意力集中在没听懂的部分，这一部分往往是新单词、词组。

经过这样的听力训练之后，这些新的知识学生也能掌握了，听力水平也会得到很大的提高。

总之，多年来，在英语学习的过程中，存在偏重于语言知识功能的掌握，而忽视听力能力锻炼的倾向。

英语教学要注重听、说、读、写能力的培养，而听是放在第一位的，这足以证明听力是特别重要的。

因此，在今后的英语教学中，教师应加强英语听力方面的训练，重视英语听力能力的培养，从而提高英语听力水平，使学生在中考中取得更好的成绩。