直观教具

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简易直观教具制作说明及在生物学教学中的应用

简易直观教具制作说明及在生物学教学中的应用发布时间：2021-10-17T12:09:30.462Z 来源：《现代中小学教育》2021年10月上作者：罗林浩[导读] 生物学是一门以实验为基础的自然科学，内容相较于其他学科而言，更加抽象、复杂，学习难度较大。

为了激发学生学习兴趣，降低学习难度，教师多借用教具来辅助教学，把简易直观教具直观、生动的呈现在学生面前。

按照生物形态结构与生理机能特进行灵活制作，可以将复杂构造转化为简化模型。

简易直观教具对于突出重难点、帮助学生改善模糊的认知和印象，让学生形成正确的概念构建高效课堂有着积极作用。

简易直观教具的应用可以为枯燥的课堂注入新的生机与活力，提升生物学教学质量。

兴宁市新陂中学罗林浩 514526摘要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，内容相较于其他学科而言，更加抽象、复杂，学习难度较大。

为了激发学生学习兴趣，降低学习难度，教师多借用教具来辅助教学，把简易直观教具直观、生动的呈现在学生面前。

按照生物形态结构与生理机能特进行灵活制作，可以将复杂构造转化为简化模型。

简易直观教具对于突出重难点、帮助学生改善模糊的认知和印象，让学生形成正确的概念构建高效课堂有着积极作用。

简易直观教具的应用可以为枯燥的课堂注入新的生机与活力，提升生物学教学质量。

关键词：生物学；教具；教学模型；实验操作生物学教学中，实验占比较大，可以将抽象的生物内容直观呈现，但实验教学质量高低，离不开直观教具的支持，有很多问题仅凭教师讲解是无法解释清楚的。

在素质教育改革背景下，生物教师在传授知识的同时，也要注重学生想象能力、创新能力和抽象能力的培养，因此需要充分结合教学要求和教学内容，制作教学模型将复杂生物构造精简化，帮助学生树立正确概念和印象，提升学习效率，同时促进学生素质能力高水平发展。

1生物学教具的特点（1）便于学生直观观察。

教具类型多样，有标本、实物、模型和挂图等，便于学生直接观察，更加清晰的了解到各部位结构知识点，形成正确的认知。

直观教具在小学数学教学中的有效应用分析

直观教具在小学数学教学中的有效应用分析摘要】在小学的数学教学中，教具是必备的辅助手段之一。

不仅可以向学生直观的传授知识，还有助于增强教学的效果。

由于小学生的思维比较抽象，用直观教具可以将抽象的数学知识展现在学生眼前，能够加深学生对数学知识的理解，本文主要结合小学数学的教学现状，分析直观教具在数学教学中的应用。

应用直观教具可以提高学生的学习兴趣，提高教师的教学质量。

【关键词】直观教具；提高；小学数学教学教具只是一种辅助工具，它有利于老师传授知识给学生，有利于学生对知识的理解，有利于学生想象力的拓展。

而当前小学生的理解能力和想象力都普遍较弱，因此，使用相应的教具能提高学生的想象力和创造力，能加深学生对于知识的理解，从而进一步的提高课堂质量，提高学生的学习能力。

一、使用直观道具，提高学生兴趣在教学过程中不难发现，教材中的内容往往都是较为抽象化的，学生普遍都不能理解知识，并且对于学生的空间想象力有所要求[1]。

但是很多学生的空间想象力较弱，因此，在学习过程中学生觉得数学特别难学，对于数学知识也不理解，长久下去会降低学生的学习兴趣。

而在课堂上使用教具，可以将一些抽象化的知识转化为直观化，让学生在学习的时候会更加容易，便于学生对知识的掌握。

与此同时，在使用一些较为简单的教具时，老师可以让学生参与到制作的过程中，共同探究知识，这样不仅仅可以提高学生的探究能力和学生的动手参与能力，而且还能提高学生的学习兴趣。

例如在教学人教版小学数学四年级上册《角的分类》一文时，在课堂开始前，老师可以和学生一起用纸做出许多的角，并且在课堂中提出问题“如何将这些角进行分类”，通过采用小组之间进行合作的模式，让学生对角进行分类，当学生分类完成之后，老师可以提问“是依据什么进行分类的？这些角应该成为什么角？”有的学生说，这些角是按照大小进行分类的，有的学生说这些角是按照角度进行分类的[2]。

这时，老师可以让学生们对这些角进行测量，从而让学生分清钝角、锐角、直角的区别。

谈谈直观教具在小学数学教学中的有效应用

多媒体技术走进课堂，逼真的教学环境，动静结合的教学图像，使课堂上一些难以理解的知识变得浅显易懂；枯燥无味的内容变得生龙活虎。作为一种先进的教学手段，正显示出无与伦比的优势。或许“ 顾此’ 僦容易“ 失彼 ” ，在充分掌握和利用信息技术的教学环境下，多数教师对使用传统意义的教具已经兴趣淡然了。无论是平时讲课还是做课，老师们优先的选择是制作多媒体课件讲课。大 ‘ 不用多媒体就落伍、就是不合时宜’ ，＝艺势。但用信息技术教学的老师都可能体会到，多媒体课件的制作对信息技术的要求很高，制作和使用这种课件我们需要满足许多条件，既有教师本身对信息技术的掌握程度的要求，也有学校硬件的要求等等。除北京、上海等大城市之外，在我们广大的农村、中小城市，更多的地区甚至连学生的课桌都成问题，如此落后的环境如何信息技术化？所以盲目追求时髦否定传统是极不明智的，我们应视具体情况而定。在教学《观察物体》这部分内容时，需要准备正方体教具很多个，而且最好还要稍大个点，利于学生的观察。为此，我找遍了学校的所有物体，可是怎么也找不到几个一模一样的正方体的物体。没办法，我利用晚上休息的时间用卡纸做了好几个正方体准备第二天下午的课上使用。第二天早上来到办公室，我就跟同事聊起我制作正方体的烦恼，同事们也没有好的办法。中午回家我正准备做午饭，无意中我看到了家里的大白萝卜，突然，灵机动，提起菜刀， “ 嚓嚓 ” 几下，一个白白正正的正方体出现在我的面前，想多大就多大，一下子就做了好几个。真好，带上这样的

学术出版物中的直观教具包括_______。

（原创版）目录1.引言2.学术出版物中直观教具的种类3.直观教具在学术出版物中的重要性4.结论正文【引言】在学术出版物中，直观教具是一种重要的教学工具，它可以帮助读者更好地理解和掌握复杂的概念和理论。

本文将对学术出版物中的直观教具进行探讨，分析它们的种类和重要性。

【学术出版物中直观教具的种类】学术出版物中的直观教具主要包括以下几种：1.图表：图表是通过视觉方式展示数据和信息的一种形式，包括柱状图、饼图、折线图等。

它们能够直观地呈现数据，帮助读者更易于理解。

2.图片：图片是一种形象的视觉元素，可以通过示意图、实物照片等方式呈现抽象的概念和理论。

它们能够增强学术出版物的可读性和趣味性。

3.模型：模型是通过具体的实物或虚拟仿真来呈现抽象的概念和理论，如物理模型、数学模型等。

它们能够帮助读者更深入地理解抽象的概念和理论。

4.案例：案例是通过具体的实例来呈现理论和方法的应用，能够使读者更好地了解理论和方法的实际运用。

【直观教具在学术出版物中的重要性】直观教具在学术出版物中具有重要作用，主要表现在以下几个方面：1.提高可读性：直观教具能够以形象、生动的方式呈现抽象的概念和理论，提高学术出版物的可读性和趣味性。

2.增强理解力：直观教具能够帮助读者更好地理解和掌握复杂的概念和理论，提高读者的理解力。

3.提升学术价值：直观教具能够使学术出版物更具学术价值，为学术研究提供更丰富的资源和参考。

【结论】学术出版物中的直观教具具有重要作用，它们能够提高学术出版物的可读性、增强读者的理解力，并提升学术价值。

直观教具的种类及特点

直观教具的种类及特点摘要：随着新课改的进行，直观教具在生物教学中的使用更加丰富，本文归纳直观教具的种类包括实物、标本、插图、挂图、模型、板图和多媒体课件，及其优点和缺不足。

关键词：直观教具生物教学直观教具是指在教学中为学生提供的直观的、可感知的材料，包括实物、模型、图片、图表等教学用具。

直观教具的种类很多，一般可以分为直接直观、间接直观和语言直观三类。

一.直接直观利用实物和相关的标本等进行教学的教具，叫做直接直观教具。

（一）实物实物是指生物活体，包括活的动植物及其离体的器官组织等。

优点：首先，实物是真实、具体和有生命性的，能直观的反映生物的外部形态、生理习性、运动情况、活动过程、生活状况和一些可见的功能，能显示生物与环境的关系。

实物才真正是生物教学的所在，是进行实验教学的首选材料，在没有实物或实物不好获取的情况下，我们才另辟蹊径。

其次，形象的展示，激发学习兴趣，实物能够真实地反映出该生物及其同类的形态和结构特征。

提高记忆的水平，提高学习的效率。

正确的掌握有关形态结构的知识，是理解生理知识的必要基础不足：但在课堂教学中实物不便演示构造和生理；不易控制；还受时空、个体大小和生态保护的限制。

（二）标本标本是生物体或其器官组织经过加工处理而保存下来的完整的或部分的物体形态。

优点：首先，是真实反映生物体形态结构特征和部分过程性特征，可用缩时的方式表现复杂长过程的概貌，可表现同类生物体的比较解剖学内容，不受时间和空间的限制。

使用起来比较方便，能使学生观察到平时不易见到的生物及现象，如人体寄生虫、远方的动植物、生物化石、动植物生长发育的全过程等。

其次，能直观的反映生物的形态和构造，在教学中凡是讲授生物形态、结构的知识时，都应当展示标本给学生看。

标本能培养学生应用知识的能力，鉴定标本以此扩大学生的知识领域。

不足：容易失去真实色泽和活动特征，小体积的标本信息传递面受到限制。

二.间接直观利用人工制作的教具，使学生间接地去认识生物体而进行教学的直观形式，叫间接直观教具。

教师向学生展示实物等直观教具

教师向学生展示实物等直观教具摘要：1.引言：介绍教师使用直观教具的重要性2.直观教具的定义和分类3.教师使用直观教具的好处4.如何有效地使用直观教具5.结论：直观教具在教学中的重要性正文：【引言】在教学过程中，教师通过使用直观教具，能够有效地帮助学生理解和掌握知识。

直观教具是一种通过视觉、触觉等感官方式，让学生直接感知和认识事物的教育工具。

它可以是实物、模型、图片等，目的是让学生在感知的过程中，更好地理解教学内容。

【直观教具的定义和分类】直观教具是一种辅助教学工具，可以帮助学生通过直接感知来理解和学习知识。

它可以分为两类：一类是实物，如植物、动物、日常用品等；另一类是模拟实物的模型或图片，如地球仪、人体模型、历史事件的图片等。

【教师使用直观教具的好处】教师使用直观教具有以下好处：1.帮助学生更好地理解和掌握知识。

通过直观教具，学生可以直接感知事物的形状、结构和功能，从而更好地理解教学内容。

2.激发学生的学习兴趣。

直观教具的形象、生动，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性。

3.提高教学效果。

通过使用直观教具，教师能够更好地讲解和演示，提高教学效果。

【如何有效地使用直观教具】要有效地使用直观教具，教师需要注意以下几点：1.选择合适的直观教具。

教师应根据教学内容和学生的年龄特点，选择适合的直观教具。

2.引导学生积极参与。

教师应引导学生积极参与，通过观察、触摸、操作等方式，让学生充分感知和体验。

3.与其他教学方法相结合。

教师应将直观教具与其他教学方法相结合，如讲解、讨论、练习等，以提高教学效果。

【结论】直观教具在教学中具有重要的作用，它能帮助学生更好地理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

7第6章-直观教学与直观教具

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活的生物体
人工的自然环境（植物园、动物园、博物馆等）
２．标本
是生物体或其器官组织经过加工处理而保存下来的完整的或部分的物体形态
真实反映生物体形态结构特征和部分过程性特征:可用缩时的方式表现复杂长过程的概貌;可表现同类生物体的比较解剖学内容;不受时间和空间的限制
容易失去真实色泽和生活动态特征；小体积的标本信息传递面受限制
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6．用于设置悬念例如,在“根对水分的吸收”的教学中,教师出示
两个装有水溶液的烧杯，里面分别浸泡着一棵带根的菠菜，其中一棵硬挺，另一棵略萎蔫。教师说:“这两个烧杯里分别装有清水溶液和食盐水溶液，可我忘记是哪一个装有食盐水溶液了，请大家学完这节课的内容后帮我分析一下。”这样将悬念留给学生，会大
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板画的种类一般有立体图、透视图、剖面图、平面图
和示意图等。
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板画的基本要求
1.讲画结合,边讲边画,以加强教学的生动性和直观性，便于学
生更好地理解抽象的过程。
2.板画的画法应符合制图的基本要求。作图的线段应粗细得体、
虚实规范。在同一图上不能包括不同类型的画图方法。
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黑板画(平行四边形画法）
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５．替代物
无须加工的现成物体有一定的相似性:模仿性强;替代性强;极易获取无真实感；作用有限
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6\投影仪的种类
台式投影仪
便携式投影仪
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反射式投影仪
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投影仪的结构和工作原理

教学时使用的常见教具及其效果分析

教学时使用的常见教具及其效果分析教学是一门艺术，为了提高教学效果，教师需要借助各种教具来辅助教学。

本文将对常见的教学时使用的教具进行分析，探讨其对学生学习效果的影响。

一、幻灯片幻灯片是一种非常常见的教学工具，它可以通过图文并茂的方式向学生传递信息。

使用幻灯片，教师可以将重点内容以简洁直观的形式展示给学生。

幻灯片的优点在于提供了可视化的内容，能够吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。

同时，幻灯片还可以帮助学生更好地理解抽象概念，加深对知识点的记忆。

然而，如果使用不当，幻灯片也可能导致学生变得被动接受信息，缺乏思考和互动。

因此，在使用幻灯片时，教师应该注意让学生积极参与互动，促进思维的发展。

二、实物展示实物展示是一种非常直观的教具，通过展示真实的物品，可以帮助学生更好地理解和记忆知识。

教师可以使用实物来说明抽象概念，使学生能够具体感受和实践。

实物展示的优点在于可以激发学生的探究欲望和好奇心，通过观察、操作实物，学生可以更深入地理解学习内容。

此外，实物展示还有助于培养学生的观察能力和判断能力。

然而，实物展示也存在一些限制，比如某些实物可能不便于携带或展示，且有些知识内容无法通过实物来展示。

因此，在使用实物展示时，教师需要根据具体情况进行选择。

三、多媒体教具随着科技的发展，多媒体教具也被广泛应用于教学中。

比如，电子白板、教学软件、在线课堂等。

这些教具可以将教学内容以动画、视频等形式展示给学生，更加形象生动。

多媒体教具的优点在于可以提供多种感官刺激，激发学生的兴趣和注意力。

通过多媒体教具，教师可以呈现丰富多样的教学资源，增加教学的趣味性和互动性。

但是，多媒体教具也可能导致过度依赖，学生缺乏对知识的深入思考和理解。

因此，在使用多媒体教具时，教师应该把握好度，结合其他教学方法，使学生在观看多媒体内容的同时，也能主动思考和参与讨论。

总结起来，教学时使用的常见教具对学生学习效果有着积极的影响。

幻灯片可以提供可视化的内容，吸引学生的注意力；实物展示可以直观地传递知识，培养学生的观察能力；多媒体教具可以以形象生动的方式呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和互动性。

学术出版物中的直观教具包括_______。

摘要：一、学术出版物中的直观教具概述1.定义与作用2.分类与形式二、具体直观教具举例1.实物模型2.图片、图表3.动画、视频4.虚拟现实技术三、直观教具在学术出版物中的运用1.提高学习效果2.激发学习兴趣3.增强学术内容的可理解性四、直观教具的发展趋势1.技术的不断进步2.教育理念的更新3.跨学科的融合与应用正文：学术出版物中的直观教具是指在学术著作、教材等出版物中，为了帮助读者更好地理解抽象、复杂的概念和理论，采用具象化、形象化的方式进行展示的工具。

直观教具不仅可以提高学习效果，还能激发学习兴趣，增强学术内容的可理解性。

直观教具有多种形式，包括实物模型、图片、图表、动画、视频以及虚拟现实技术等。

实物模型是一种较为传统的直观教具，通过制作与研究对象相似的实物模型，帮助读者更直观地感受和理解。

图片、图表是通过视觉方式展示信息，简洁明了，便于读者快速捕捉关键信息。

动画、视频则是通过动态形式呈现，能够展示复杂的动态过程和场景。

虚拟现实技术则是近年来新兴的一种直观教具，通过构建虚拟环境，让读者身临其境地体验和学习。

在学术出版物中，直观教具的运用能够大大提高学习效果。

以生物学为例，通过实物模型、图片、动画等多种直观教具展示生物结构、生理过程等，有助于读者更好地理解抽象的概念和复杂的理论。

同时，直观教具还能够激发学习兴趣，使学术内容更具有吸引力。

例如，一部讲述天文学的学术著作，通过精美的图片和动画展示各种天文现象，能够引起读者的阅读兴趣，增加他们对天文学的好奇心。

随着科技的不断进步和教育理念的更新，直观教具在学术出版物中的运用将越来越广泛。

未来，我们有望看到更多创新的直观教具形式，如增强现实技术、3D 打印等，这些新技术将为学术出版物带来更丰富的表现形式，使学术内容更加生动、有趣。

同时，跨学科的融合与应用也将推动直观教具的发展，例如，将艺术、设计等领域的元素融入学术出版物，将使学术内容更具表现力和吸引力。

在小学数学教学中使用直观教具演示法探讨

研究在小学数学教学中使用直观教具演示法探讨杨均超摘要：小学数学的直观教学时一种感官传递物品，可以充分展示教师在课堂上的教学过程，借助教具可以让教学过程更加直观有效。

小学生阶段主要培养其形象思维，生动形象的信息比较容易接受，学生可以借助直观的教具来达到学习目的。

直观教学在小学数学课堂中的重要性很明显，包括引导学生集中精神、帮助理解知识、提升探索兴趣、促进思维发展、发展操作能力。

关键词：小学数学；教学演示；直观教具我国的小学数学教育中，直观教具演示法教学可以为学生和老师创造更有效的教学环境，在直观教学模式下，小学生的认知能力和想象力都得到了有效提升，运用直观教具演示法开展小学数学教学活动，可以让学生对数学知识点及概念进行深入理解和学习，有效提高课堂的学习效率和教学质量，对小学数学教学意义重要。

一、小学数学教学中使用直观教具演示法的策略（一）师生合作共同制作教具在小学数学课堂中，教师应积极引导学生参与教具的制作活动，让学生充分体验教学实验过程，了解教学的内容。

教师在制作教具时，可以锻炼学生的创新思维能力，共同制作教具也能培养学生与教师之间情感交流，拉近学生与教师之间的关系，从而促进学生的学习效率。

例如在教学关于时间的内容时，教师可以让学生提前准备材料，制作一个钟表。

老师引导学生了解制作钟表的基本步骤，让学生自己动手，老师先按照步骤做一遍，然后学生模仿老师的动作一步一步地开始。

制作钟表的步骤是：在纸板上画一个大盘，把大盘切掉，标上刻度；在圆的中心凿一个小孔。

取不同长度的纸板作为时针、分针和秒针。

注意区分不同针所代表的长度，用绳子固定在圆的中心。

钟已经打完了。

教师利用时钟引导学生学习时间知识，通过移动时针、分针和秒针来了解不同时间的时间。

在制作过程中最重要的是让学生学会独立操作。

（二）教具制作适应教材知识内容众所周知，教具是辅助教学工具。

其次，在教辅材料的制作中，教师应以教材为基础，以教材为教学服务内容。

直观教具使用教案

直观教具使用教案一．教学目标1.了解直观教具的概念及其在教学中的作用；2.掌握直观教具的分类及其特点；3.能够灵活运用直观教具提升教学效果。

二．教学重点1.直观教具在教学中的作用；2.直观教具的分类及特点。

三．教学内容1.直观教具的概念介绍直观教具是指通过具体的、可观察的物品、图形、模型等形式来辅助教师进行教学，并帮助学生更好地理解和掌握知识的工具。

直观教具能够让抽象的概念变得具体可见，使学生更容易理解和记忆。

2.直观教具的分类及特点2.1 平面类教具平面类教具包括图表、表格、图片等，它们能够直观地展示信息，并帮助学生更好地理解和分析数据。

平面类教具具有制作简单、易于携带和展示的特点。

2.2 三维类教具三维类教具主要是指实物模型、实物演示等，它们可以让学生亲自触摸、感知物体的形状、结构等特点。

三维类教具具有形象逼真、直观鲜明的特点。

2.3 多媒体类教具多媒体类教具主要包括影音资料、电子课件、电子白板等，它们通过多媒体技术将教学内容呈现给学生，能够使学生在视觉和听觉上受到更大的刺激，提高学习的兴趣和积极性。

3.直观教具的使用方法3.1 确定教学目标在使用直观教具前，教师需要明确本节课的教学目标，并根据目标选择合适的教具。

3.2 制作和准备教具根据教学内容和教学目标，教师可以选择使用已有的教具或者自己制作教具。

制作教具时，要注意教具的大小适宜，图形清晰，材质安全。

3.3 呈现和操作教具在教学过程中，教师需要清晰地呈现教具，并引导学生观察、分析、操作教具，提出问题，激发学生的思考和探究欲望。

3.4 引导学生思考通过使用直观教具，教师可以引导学生进行思维导图、讨论、实验等活动，帮助学生深入理解和应用所学知识。

四．教学方法1.讲授法：通过讲解直观教具的分类、作用和使用方法，使学生对直观教具有一个初步了解。

2.示范法：教师利用具体的教具进行示范，引导学生观察、操作，并指导学生巩固所学知识。

3.讨论法：教师组织学生集体讨论或小组合作讨论，通过交流和合作，促进学生对直观教具的理解与应用。

直观教具在小学英语教学中的运用

直观教具在小学英语教学中的运用摘要直观教具能使外语教学过程变得生动、形象、直观、有趣。

它避免了学生只能通过呆板单一的“翻译”手段来理解内容、学习语言的缺陷，而是更直接、生动、形象地理解所学内容。

关键词直观教具；小学英语在小学英语教学中，直观教具的作用尤其突出。

它可以使英语教学方法、方式多样化，使学生的听觉，视觉和触觉都参与活动，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，使学习方式变得多样化。

充分利用直观教具是贯彻小学英语的基本原则和途径之一，是完成教学任务的必备条件和重要保证。

笔者通过近几年在小学英语教研工作中的调查、研究和分析，对直观教具在小学英语教学中的运用作了调查研究，认为直观教具的运用应注意以下三个方面。

一、讲究实用，服务于课堂教学的目标每一堂课都有特定的教学目标和内容，教师应根据不同教学阶段的教学目的、教学内容和教学方法的需要，把教具纳入自己的教学过程，使其成为教学过程的有机组成部分。

使用教具的目的性必须明确，不能为了用而用，而要应用得有实在意义。

例如：在教单词“bag”时，笔者就拿出一个书包，鼓励学生发散思维、自由思考。

于是“a bag”、“a red bag”、“my bag”、“Is this your bag？”、“My bag is over there.”等应运而生。

又如在教“职业”时，教师在黑板上画了大大的一个圆，让学生利用原来的圆来猜职业，一下子吸引了学生的注意力。

T：What job？Let’s imagine！（在圆圈里加几条线就成了一个方向盘）T：Maybe a driver.S1：（在圆圈上加两条线就成了一个酒瓶）：Maybe a waitress.S2：（在圆圈上加一个长柄成了一个锅铲）：A cook，I think.S3：（在圆圈上加一条长线，并且在长线上画两条分支，创造性地成了一个听诊器）Maybe a doctor.teacher（show the new word，Ss read and learn.）；从而教授了driver、cook、doctor等几个新单词，在这轻松、愉快的学习气氛和环境中，学生展开想象的翅膀，激发了学生发散思维的扩散机智，对学生的精神面貌、学习动力都会产生积极的影响。

巧用自制直观教具,优化课堂教学(全文)

巧用自制直观教具,优化课堂教学(全文)摘要小学生的思维以具体形象思维为主，在知识的构建过程中，根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点，巧妙地使用直观教具，有意识地设置学生实践操作的情境，能使抽象的问题具象化，帮助学生深刻理解算理。

关键词画计数器橡皮泥变形“边角料”教具一、借助“画计数器”的操作表象，促进算理的深度理解理解算理既是学生计算学习的难点所在，也是学生计算学习的本源追求。

借助直观教具的操作，找到一种比较合适的直观的表征方式与处理策略，为算法与算理的沟通搭建一座桥梁，建立直观表象，使学生不但知道怎样算，还知道为什么可以这样算，一定能有效促进学生对算理的深度理解。

为促进学生深度理解算理，笔者在教学中尝试采用自制直观教具的操作活动——在计数器上画珠子，让学生在直观的计数器上理解算理、思辨算法的合理性，取得了较好的教学效果。

⑴学生通过情境问题的解决，能比较快地算出“形如80÷2，800÷2，8000÷2的算式的得数；学生的算法都是“遮住80，800，8000后面的0，先算8÷2=4，然后在4的后面添上相应的的0”。

⑴引导学生说算理，为什么可以这样算？（多数学生说不清，只是重复自己的算法和动作。

）⑴画计数器直观表征。

教师在黑板上画一个简单的计数器，如图1 ：你能在计数器上表示80吗？（学生在十位上摆8个磁铁石替代珠子）80÷2就是把这些珠子平均分成2份，每份是多少？在计数器上如何表示？（学生移动磁铁石）⑴质疑交流，突显思维深度。

①从计数器上，你看到了“把几个珠子平均分成2份，每份是几个珠子？”②为什么得数4后面要添一个0？（因为这里的4是十位上的4，表示4个10。

）③这里的8个珠子是表示8个什么？其实就是把8个10平均分成2份，每份是几个10？是多少？⑴你能在计数器上，画出800÷2，8000÷2的口算过程，并说一说吗？选择计数器作为理解“8÷2=4，再添0”的表征工具，是因为计数器从一年级开始就伴随着孩子们的学习，它们最容易与算理中的位值进行沟通。

学术出版物中的直观教具包括_______。

一、引言在学术出版物的撰写过程中，直观教具的应用愈发受到重视。

直观教具通过形象、生动的方式展示了复杂的概念、数据和研究成果，有助于读者更好地理解和消化学术论文的内容。

本文将探讨学术出版物中直观教具的类型、特点以及如何选择和运用合适的直观教具。

二、学术出版物中直观教具的类型与特点1.示意图、图表和插图示意图、图表和插图是学术出版物中最常见的直观教具。

它们通过简洁的图形和符号展示了论文中的关键概念、过程和数据。

这些直观教具可以帮助读者快速捕捉论文的核心内容，提高阅读效果。

2.动画、动态模拟和交互式可视化动画、动态模拟和交互式可视化是近年来在学术出版物中逐渐流行的直观教具。

它们通过动态展示复杂现象、过程和模型，使读者能够直观地观察到事物的变化和内在规律。

此外，交互式可视化还允许读者根据自己的需求调整参数，深入了解数据和研究成果。

3.三维模型和虚拟现实三维模型和虚拟现实技术在学术出版物中的应用也越来越广泛。

它们可以直观地展示实体对象的形状、结构和功能，为读者提供身临其境的体验。

在自然科学、工程技术和医学等领域，三维模型和虚拟现实技术为学术传播提供了极大的便利。

4.数据可视化和信息图表数据可视化和信息图表将庞大的数据以简洁、直观的方式呈现出来，使读者能够快速捕捉数据背后的信息和趋势。

在学术出版物中，数据可视化和信息图表有助于展示实验结果、统计分析和其他定量研究数据，提高论文的可读性和实用性。

三、如何选择合适的直观教具1.明确目标读者和教学目的在选择直观教具时，首先要明确目标读者和教学目的。

不同的读者群体和教学目标可能需要不同类型的直观教具。

例如，针对大众读者，可以选择更直观、易懂的示意图和插图；针对专业读者，可以选择更具深度和准确性的数据可视化和三维模型。

2.符合学术规范和出版要求学术出版物中的直观教具应符合学术规范和出版要求。

这包括清晰标注图片来源、注明引用文献、遵循版权法规等。

直观教学手段主要有三种

直观教学手段主要有三种
直观教学手段主要有三种：实物教具、多媒体教学和实地教学。

这
三种手段都是通过直观的方式向学生呈现知识，为他们提供更加直观、生动的学习体验。

实物教具是一种常见的直观教学手段，通过使用具体的物品或器材
来展示知识内容。

例如，在化学实验课上使用实验器材演示化学反应
过程，在生物课上使用标本展示不同动植物的特征等。

实物教具可以
帮助学生更直观地理解抽象的概念，激发他们的学习兴趣，加深对知
识的记忆和理解。

多媒体教学是另一种常用的直观教学手段，通过利用电脑、投影仪、视频等现代科技设备，将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息
呈现给学生。

多媒体教学可以使课堂内容更加生动有趣，让学生在视
听的刺激下更容易理解和吸收知识。

同时，多媒体教学也方便教师调
动课堂氛围，灵活展示不同类型的教学内容。

实地教学则是一种将学生带到现场进行教学的方式，让学生亲身体
验并参与到教学过程中。

比如，地理课上到野外进行地貌考察，历史
课上到博物馆参观文物，生物课上到植物园观察植物等。

实地教学可
以帮助学生将书本知识与实际生活联系起来，增强他们的实践能力和
综合素质。

总的来说，直观教学手段在教学中起着重要的作用，可以促进学生
的学习兴趣，提高他们的学习效果。

教师可以根据教学内容和学生的
实际情况选择适合的直观教学手段，让学生在学习中获得更加生动、
有趣和深刻的体验。

希望教育界能够更加重视直观教学，为学生营造更好的学习环境。

生物学直观教具设计案例

生物学直观教具的制作设计案例
选取章节：《必修二····遗传与进化》第一章第一节
制作的教具：性状分离比的模拟
内容：用甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官，甲、乙小桶内的彩球分别代表雌、雄配子，用不同彩球的随机组合，模拟生物在生殖过程中，雌雄配子的随机结合。

注：小桶中的彩球大小相同，颜色不同（可用乒乓球来代替）。

参考案例：
孟德尔豌豆杂交实验（高茎杂合子杂交子代表现）
原理：在这对相对性状中，高茎表现为显性性状；矮茎表现为隐性性状，假设由等位基因D 和d来控制，因此高茎杂合子的基因型为Dd，产生的配子为D和d，产生比为1：1。

过程：
①在小桶中放入两种颜色的彩球，数目相同（各为10个），混匀。

②在进行展示环节，从两个小桶中随机各拿出一个彩球，根据彩球代表的配子型，进行记录
③通过多次的重复，统计得到的基因型与表现型
注意事项：
①本教具用于给学生加深学生对性状分离的理解，应在进行相关知识的讲授之后进行展示
②本教具的演示环节可由教师指导而学生进行完成。

直观教具在高中课堂中的应用

直观教具在高中课堂中的应用作者：叶艳姝范曾丽来源：《读与写·教育教学版》2018年第07期摘要：本文以“体温调节过程”为例，利用直观教具，激发学生学习兴趣，讲授新知，同时渗透生活知识，让学生能正确判断生活中的常识问题，正确对待生活。

关键词：直观教学体温调节教学设计中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）07-0073-02直观教学指利用直观教具作为感觉传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或者效果的一种教学方式[1]。

其中直观教具包括挂图、板画、幻灯、模型等，它们可以让学生在短时间内，完成对知识由感性到理性的认识，从而达到教学目的[2]。

使用直观教具进行教学，这也符合《普通高中生物学课程标准》中“注重与现实生活联系”的基本理念。

通过直观教具让学生亲身实践或观察具体的事物、现象，从而促进学生主动建构知识和发展认识能力[3]。

而且高中生物教材的理论性和微观性都较强，且难点集中，教学难度大，所以直观教具的运用显得十分重要[4]。

1 设计理念以“体温调节过程”为例，根据教学活动的一般流程，进行了教学设计，设计注重学生对知识的主动构建。

通过教具让学生体验体温调节过程，在老师的引导下，能说出调节过程，将知识内化，同时引起学生对生活的关注，提高学生对生物学的兴趣。

基本思路如图1所示。

2 教学设计2.1 教材分析本节内容位于人教版高中生物必修一第二章第三节《神经调节与体液调节的关系》，选自与人体体温调节相关的内容。

主要让学生掌握寒冷条件刺激下的体温调节的过程，同时为神经-体液协同调节，维持内环境稳态的学习奠定基础，重点在于培养学生通过对生活中的现象质疑和思考，用所学知识得出正确科学结论的能力。

2.2 学情分析高二学生，具有较强的思维能力和较高的认知水平以及比较扎实的生物学理论基础，但缺乏将生物学知识与现实生活中的生物学现象联系起来，缺乏用生物学知识来解释一些生活经验的主动性。

教具是什么意思有什么作用与特点

教具是什么意思有什么作用与特点教具是用来讲解说明某事物的模型、实物、标本、仪器、图表、幻灯等，包括教学设备、教学仪器、实训设备、教育装备、实验设备、教学标本、教学模型等。

那么你对教具了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是教具，希望大家喜欢!教具的介绍教具是以传播科技、教育人为目的的实物，是完全的科技传媒，是青少年科技活动中不可缺少的器材。

科技活动中用的教具有实物教具和复制品教具。

具体有来自自然界的标本或样品：如用于科技教育活动中的生物标本、矿物标本、化石、岩石及珍稀动物样品等。

还有标本的仿制品和模型：有些标本十分珍贵(如北京猿人头盖骨化石)，不宜到处传播，于是人们制作了各种仿制品以及模型，用以传播科技信息。

又如人体解剖模型、航、海、车三模所用的模型等。

教具还可以分成演示用和实习操作用两种。

教具的特点教具的特点及在科技活动中的作用主要有以下几种。

(1)直观性。

直观性在科技活动中常用作演示用教具。

直观教具可以使知识具体化、形象化，为学生感知、理解和记忆知识创造了条件。

直观能促使学生的具体感知与抽象思维相结合，减少学生掌握抽象概念的困难，帮助其形成明确的概念，发展其观察能力和思维能力，提高学生的学习兴趣和积极性。

(2)实践性。

实物媒介大多是可以触摸、使用、解剖的，这在培养学生技能方面有着特殊的意义。

(3)有研究价值。

实物媒介所含科技信息是丰富的，有很多内容未被人类提取，它本身就是科研对象。

对于知识甚少的学生，许多实物媒介也有其从事研究的价值，如小孩拆玩具，中学生解剖动物，都是在从事研究。

(4)典型性。

直观教具的典型性，使它符合教学要求，能有效地形成清晰的表象并引导学生从展示的现象上去认识事物的本质。

从感性知识上升到理性知识，促进学生全面深刻地掌握知识。

(5)需要语言媒介、文字媒介配合。

教具有的要有说明书，教师在运用教具时必须给予指导解说、指导学生进行观察，启发学生思考。

教具的作用教具作为教师辅助教学的用具，有着其它手段不可替代的作用。