拉斯韦尔5W模式解析
拉斯韦尔5W模式解析
五W模式表明：传播过程是一个目的性行为过程，具有企图影响受众 的目的。因此说他的传播过程是一种说服过程，其间的五个环节正是 传播活动得以发生的精髓。 1.传播者——控制分析 传播者是传播活动的起点，也是传播活动的中心之一。大众传播中传 播者可以是个人，即编辑、记者、导演、主持人、制作人等等，他们 是组织化了的职业传播者，他们制作、传播信息。传播者也可以是媒 介组织，如报社、电台、电视台、出版社、电影公司等。 传播者在传播过程中负责搜集、整理、选择、处理、加工与传播信息。 他们被称为“把关人”，他们的这种行为被称为“把关”。这一概念 由传播学奠基人之一库尔特•卢因在他于1947年发表的《群体生活渠 道》一书中首先提出。卢因认为：信息的传播网络中布满了把关人， 这些把关人负责把关，过滤信息的进出流通。把关人的把关并非个体 行为，它要受政治、法律、经济、社会、文化、信息、组织、受众、 技术以及个人因素的影响。这种观点集中强调了传播者在社会大众传 播早期的主导地位。 在传播者制作、传播信息的过程中，他们控制着传播内容，而他们又 是社会大系统中的一个子系统，又受到所在社会的基本制度对他们的 控制，他们本身也是社会控制手段之一。因此，对传播者的研究又称 控制分析。
其称谓来自模式中五个要素同样的首字母“W”。这五个要 素又构成了后来传播学研究五个基本内容，即控制研究、 内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究。这五个要 素各有其自身的特点： “谁”就是传播者，在传播过程中担负着信息的收 集、加工和传递的任务。传播者既可以是单个的人，也 可以是集体或专门的机构。 说什么” “说什么”是指传播的讯息内容，它是由一组有意 义的符号组成的信息组合。符号包括语言符号和非语言 符号。 渠道” “渠道”，是信息传递所必须经过的中介或借助的 物质载体。它可以是诸如信件、电话等人际之间的媒介， 也可以是报纸、广播、电视等大众传播媒介。 对谁” “对谁”，就是受传者或受众。受众是所有受传者 如读者、听众、观众等的总称，它是传播的最终对象和 目的地。 效果” “效果”，是信息到达受众后在其认知、情感、行 为各层面所引起的反应。它是检验传播活动是否成功的 重要尺度。
拉斯韦尔的5W模式解析
拉斯韦尔的5W模式解析——以《半边天》栏目为例摘要：“5W”模式是拉斯维尔首次提出的，它在传播学史上有着重要的地位。
通过对《半边天》的分析发现，其栏目设置、传播渠道、传播对象和传播效果等几个方面遵从了“5W”传播模式所具有的特点，从而使栏目有着广泛的赞誉和影响力。
关键词：5w模式；半边天1、“5W”模式和《半边天》栏目介绍1.1、“5W”模式“5W”模式即“拉斯韦尔模式”1，把人类传播活动明确概括为由五个环节构成的过程，即传播者——谁(Who)、传播内容——说了什么(Says What)、传播媒介——通过什么渠道(in Which Channel)、传播的目标受众——对谁(to Whom)、传播效果——取得了什么效果(with What Effect)。
这五个要素构成了传播学研究的五个基本内容，即控制研究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究。
1.2、《半边天》栏目《半边天》是中央电视台开办的国内最早的女性栏目，自开播以来，始终遵循男女平等的原则，逐步确定了"关注社会性别，倾听女性表达"的宗旨，着力于展现当代女性风采、维护女性权益、关注女性群体的生存状态与发展空间，以促进整个社会的和谐发展。
2、《半边天》的5W要素解读2.1、传播者传播者在传播过程中负责搜集、整理、选择、处理与传播信息，他们被称为“把关人”，他们的这种行为被称为“把关”2。
卢因认为：信息的传播网络中布满了把关人，这些把关人负责把15W模式由哈罗德·D·拉斯韦尔（Lasswell，Harlod D.）1948年于题为《传播在社会中的结构与功能》（The Structure and Function of Communication in Society）一文中提出。
2这一概念由传播学奠基人之一库尔特·卢因在他于1947年发表的《群体生活渠道》一书中首先提出。
关，过滤信息的进出流通。
5W传播理论
5W传播理论美国学者H·拉斯维尔于1948年在《传播在社会中的结构与功能》一篇论文中，首次提出了构成传播过程的五种基本要素，并按照一定结构顺序将它们排列，形成了后来人们称之“五W模式”或“拉斯维尔程式”的过程模式。
这五个W分别是英语中五个疑问代词的第一个字母，即：Who （谁）Says What （说了什么）In Which Channal（通过什么渠道）To Whom （向谁说）With What Effect （有什么效果）由此可以看出，对于广告而言，拉斯维尔对定义的五项分析具有重要的意义，五要素构成了广告运动的全部内容。
这五个W对广告效果之间进行了系统的研究，对每一个要素的把握是广告运动能否成功的基础。
五W模式表明：传播过程是一个目的性行为过程，具有企图影响受众的目的。
因此说他的传播过程是一种说服过程，其间的五个环节正是传播活动得以发生的精髓。
1.传播者——控制分析传播者是传播活动的起点，也是传播活动的中心之一。
大众传播中传播者可以是个人，即编辑、记者、导演、主持人、制作人等等，他们是组织化了的职业传播者，他们制作、传播信息。
传播者也可以是媒介组织，如报社、电台、电视台、出版社、电影公司等。
传播者在传播过程中负责搜集、整理、选择、处理、加工与传播信息。
他们被称为“把关人”，他们的这种行为被称为“把关”。
这一概念由传播学奠基人之一库尔特·卢因在他于1947年发表的《群体生活渠道》一书中首先提出。
卢因认为：信息的传播网络中布满了把关人，这些把关人负责把关，过滤信息的进出流通。
把关人的把关并非个体行为，它要受政治、法律、经济、社会、文化、信息、组织、受众、技术以及个人因素的影响。
这种观点集中强调了传播者在社会大众传播早期的主导地位。
在传播者制作、传播信息的过程中，他们控制着传播内容，而他们又是社会大系统中的一个子系统，又受到所在社会的基本制度对他们的控制，他们本身也是社会控制手段之一。
拉斯韦尔5W模式解析ppt课件
接受者又称受众，是主动的信息接收者、信息再加工的传播者和传播 活动的反馈源，是传播活动产生的动因之一和中心环节之一，在传播 活动中占有重要的地位。对受众问题的研究分析，主要围绕与受众的 特点、受众的行为动机、受众的价值及其社会意义这几个方面入手而 展开。其中，有关传授关系的研究颇为关键，围绕着这一问题，传播 模式中各环节的相互关系也在不断调整。
义的符号组成的信息组合。符号包括语言符号和非语言
符号。
“渠道”，是信息传递所必须经过的中介或借助的
物质载体。它可以是诸如信件、电话等人际之间的媒介，
也可以是报纸、广播、电视等大众传播媒介。
“对谁”，就是受传者或受众。受众是所有受传者
如读者、听众、观众等的总称，它是传播的最终对象和
目的地。
“效果”，是信息到达受众后在其认知、情感、行
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其称谓来自模式中五个要素同样的首字母“W”。这五个 要素又构成了后来传播学研究五个基本内容，即控制研 究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究。这五 个要素各有其自身的特点：
“谁”就是传播者，在传播过程中担负着信息的收
集、加工和传递的任务。传播者既可以是单个的人，也
可以是集体或专门的机构。
“说什么”是指传播的讯息内容，它是由一组有意
5.传播效果——效果分析
所谓传播效果的研究是指传播者发出的信息经媒介传至受众而引起受 众思想观念、行为方式等的变化。效果研究主要集中在大众传播在改 变受众固有立场、观点上有多大威力这一方面，但也涉及了大众传播 对社会及文化所造成的影响。可以说效果研究一直都是传播研究领域 中历史最长、争议最大、最有现实意义的环节。
“犹如行为科学的达尔文”
——哈罗德·拉斯韦尔
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拉斯韦尔的5w传播模式名词解释
拉斯韦尔的5w传播模式名词解释在现代社会中，信息传播被认为是人类社会发展的关键驱动力之一。
而拉斯韦尔的5W传播模式作为一种经典的传播理论，被广泛应用于新闻报道、市场营销和公共关系等领域。
本文将对拉斯韦尔的5W传播模式进行详细解释，以帮助读者更好地理解其内涵和应用。
拉斯韦尔的5W传播模式是一种叙述事实的标准化传播结构，由五个英文字母W构成，分别代表了Who（谁）、What（什么）、When（何时）、Where（何地）和Why（为什么）。
这五个维度涵盖了人们获取信息时最关心的关键问题，因此被广泛应用于新闻报道和其他形式的传播活动。
首先，让我们来探讨一下“谁”（Who）这个维度。
在新闻报道中，谁是指事件的参与者和相关人物。
无论是政治家、名人、普通民众还是专家学者，他们的身份和角色都决定了他们在事件中的重要性和影响力。
了解事件参与者的身份和动机，有助于读者更好地理解事件背后的故事和意义。
接下来是“什么”（What）这个维度。
什么是指事件的核心内容和具体情况。
在新闻报道中，关注什么意味着关注事件的本质和要点。
无论是突发事件、社会现象还是市场动态，了解事件的本质有助于读者更好地把握事件的重要性和影响范围。
同时，新闻报道也应该注重对事件的准确描述，避免造成信息的误导。
第三个维度是“何时”（When）。
何时用于指定事件发生的具体时间和时序。
对于新闻报道来说，时间因素非常重要，它决定了新闻报道的时效性和故事发展的连贯性。
同时，了解事件发生的时间还有助于读者更好地理解事件背后的历史背景和相关事件的发展趋势。
接下来是“何地”（Where）这个维度。
何地与地点和空间有关，指明事件发生的具体地点和范围。
对于新闻报道来说，了解事件发生的地点有助于读者更好地了解事件的背景和现场情况。
地理环境对事件的影响也是一个重要的考量因素，不同地区的政治、经济和文化背景会对事件的发展产生巨大影响。
最后一个维度是“为什么”（Why）。
为什么是指事件发生的原因和动机。
简述拉斯维尔五因素传播模式
简述拉斯维尔五因素传播模式拉斯维尔五因素传播模式是一种广泛应用于传播学领域的理论模型，其核心思想是通过五个因素的作用，对传播过程进行分析和解释。
这五个因素分别是发送者、信息、媒介、受众和效果。
本文将对拉斯维尔五因素传播模式进行简要的介绍和分析。
一、发送者发送者是传播过程中最重要的因素之一。
发送者不仅是信息的源头，还承担着传播的责任和义务。
发送者的个人特征和背景会影响到信息的内容和表达方式，因此发送者的信誉和形象对传播的影响至关重要。
此外，发送者的态度和行为也会影响到受众对信息的接受和反应。
二、信息信息是传播过程中的核心内容。
信息的内容、形式和语言都会影响到受众的接受和反应。
信息的真实性、可信度和新颖性也是影响传播效果的重要因素。
此外，信息的传递方式和途径也会影响到传播效果，例如通过社交媒体的传播方式更容易引起受众的关注和反应。
三、媒介媒介是信息传播的平台和载体。
媒介的种类和形式也会影响到传播效果。
不同的媒介有不同的传播效果和受众群体。
例如，电视广告可以覆盖大量观众，而社交媒体可以更好地与年轻人群体互动。
四、受众受众是信息传播的接收者。
受众的特征和需求也会影响到传播效果。
受众的知识水平、文化背景、价值观和兴趣爱好都会影响到信息的接受和反应。
因此，发送者需要根据受众的特征和需求，制定合适的传播策略。
五、效果效果是传播的最终目的。
传播效果可以从多个角度进行评估，例如知识传递、态度变化、行为改变等。
传播效果的评估需要根据传播目的和受众特征进行设计和实施。
综上所述，拉斯维尔五因素传播模式是一种广泛应用于传播学领域的理论模型，通过对发送者、信息、媒介、受众和效果五个因素进行分析和解释，帮助人们更好地理解传播过程和实现传播目标。
在实际传播活动中，发送者需要根据受众特征和传播目的，制定合适的传播策略，以实现最佳传播效果。
拉斯韦尔程序(5w模式)名词解释
拉斯韦尔程序(5w模式)名词解释下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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拉斯韦尔5w模式案例
拉斯韦尔5w模式案例
拉斯韦尔5w模式是一种用于问题分析和解决的方法论，它包括了五个问题，What（是什么）、Why（为什么）、Where（在哪里）、When（何时）、Who （谁）。
这种模式被广泛应用于各种领域，包括商业、管理、市场营销等。
下面我们来看一个实际的案例，了解拉斯韦尔5w模式是如何应用的。
案例，某公司产品销量下滑。
What（是什么），某公司最近的产品销量出现了下滑，这引起了公司高层的关注。
他们想知道是什么原因导致了这种情况。
Why（为什么），经过调查和分析，发现产品销量下滑的原因是市场竞争加剧，竞争对手推出了更具吸引力的产品，导致消费者流失。
Where（在哪里），产品销量下滑主要集中在一些重点城市，这些城市是公司
的主要销售市场。
When（何时），产品销量下滑的时间是在最近一年内，这个问题并不是一开
始就存在的，而是在市场环境发生变化后才出现的。
Who（谁），产品销量下滑的主要原因是市场部门的策略失误和竞争对手的强
势进攻。
因此，市场部门和竞争对手是这个问题的关键人物。
通过以上案例，我们可以看到拉斯韦尔5w模式是如何帮助公司分析和解决问
题的。
通过这种方法，公司可以全面地了解问题的本质和原因，有针对性地制定解决方案。
这种方法不仅适用于公司内部问题，也可以应用于个人生活和其他领域的问题分析和解决。
希望大家能够运用这种方法，更好地解决问题，取得更好的成果。
用拉斯韦尔5w模式分析网络直播
用拉斯韦尔5w模式分析网络直播的传播过程随着网络直播行业的兴起，对网络直播的研究也更多。
直播作为一种传播行为，具备传播者，传播内容，传播渠道，受传者和传播效果，而拉斯韦尔的5w就为我们提供了研究网络直播的理论依据。
拉斯韦尔提出过一个“拉斯韦尔5w”模式，他认为“描述传播行为的一个简便的方法，是回答谁传播who，说了什么says what，什么渠道in which channel，对谁to whom，产生了什么效果with what effect”。
一、谁传播Who目前，成为一个网络主播的准入门槛可以说非常的低——只要你注册一个账号，在任何一个平台都可以进行直播。
例如，在“一直播”平台中，只要用手机账号注册一个账号，你就可以在“一直播”平台上直播，所以说几乎所有人都可以成为网络主播。
但是比较低的准入门槛也会造成直播行业的混乱——主播为了盈利，直播内容毫无底线，打擦边球，靠着带有颜色的行为来博人关注；还有各种会伤害身体健康的直播内容，明明不能吃那么多，但是打着大胃王的称号却靠催吐来让自己多吃东西的直播。
也因为网络直播行业的混乱，目前平台监管者和国家对整个行业的监管力度大大增加，对违规主播的封杀，例如对冯提莫，卢本伟等主播的封杀；以及对正在直播内容的随时监管；还有用户举报的功能也在不断完善。
二、说了什么Says what直播行业的蓬勃发展也意味着直播内容的千奇百怪，从游戏直播到娱乐直播（唱歌，跳舞，聊天等），再到吃播，现在还有ASMR直播（通过对视听嗅觉的刺激使人产生独特的刺激感，直播行业大多利用制造声音来助人入睡），各种各样的直播内容满足了受众不同的需求。
三、什么渠道In which channel网络直播，顾名思义，最大的渠道是网络，基于网络，各大直播平台也是不断兴起。
“斗鱼”直播，虎牙直播，“一直播”等，还有各大视频网站开通了相应的直播渠道，还有直播平台与各种社交软件的互相连接。
例如：“一直播”平台与微博相联系，直播账号可以与微博账号绑定，这样你在开播之时微博平台上也可以自动看到你的直播。
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——哈罗德·拉斯韦尔
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一、哈罗德·拉斯韦尔简介
哈罗德·拉斯韦尔（Harold Dwight Lasswell ， 1902~1978 ）与 库尔特·卢因 （Kurt Lewin,1890~1947） 、 拉扎斯菲尔德 （Lazarsfeld Paul Felix,1901~1976） 、 卡 尔·霍夫兰（Carl I.Hovland，1916~1961）被 称为“传播学四大奠基人”
义的符号组成的信息组合。符号包括语言符号和非语言
符号。
“渠道”，是信息传递所必须经过的中介或借助的
物质载体。它可以是诸如播媒介。
“对谁”，就是受传者或受众。受众是所有受传者
如读者、听众、观众等的总称，它是传播的最终对象和
目的地。
“效果”，是信息到达受众后在其认知、情感、行
.
2.信息——内容分析 传播内容是传播活动的中心。它包括特定内容和传播方式两部分。传
播内容是在过程中生产出来的。这种内容并不是普遍意义上的信息， 而是指所有通过大众传播媒介传播给受众的信息。审视大众传播的内 容，其共性有下面4点。 (1)综合性：无论是最初的大众化传播还是专业化转变之后，从整个媒 介的内容体系而言，综合性一直都是其核心特征，且日渐强势，因为 越是专业化分工，就越需要各专业媒介的社会整合。 (2)公开性：大众传播的内容是面向整个社会的，因而它必然是公开 的，不具有隐蔽性;不过，传播目的不同，有时可以通过特殊的传播方 式与手段，对公开性进行调整，或强化或淡化。 (3)开放性：大众传播的内容是连续不断地进入与输出的，因而它是变 化的、开放的系统。需要随着社会的发展变化而适时变化调整。 (4)大众性：大众传播内容以大众为自己的诉求对象。因而传播内容 在诉求点、诉求方式、诉求时间与空间等方面要适应大众的接收。这 在大众化传播时代较为明显，当大众传播向专业化、分众化方向转变 时，大众概念的外延逐渐在缩小，此时的大众更多的是针对分众后的 群体。 因此，要实现有效的信息传播，就要掌握传播内容的生产、流动与分 析、研究，亦即相应的内容分析的环节。内容分析是为了调查与研究 内容与传、受双方的关系，此中可以有不同的方法，但基本作用都是 相同的，这对传播者把握传播内容及其社会意义有重要的价值。
拉斯韦尔5W模式分析
拉斯韦尔的5W模式
英国传播学者丹尼斯·麦奎尔在1980年代出版的《大众传播模式论》一书中列举了48种传播学模式。
其中，他把有关传播过程的模式分为三类：线性模式、控制论模式和系统模式。
其中，给我留下最深刻印象的是线性模式中的拉斯韦尔5W模式。
拉斯韦尔5W模式的5W分别是传播者（谁）、讯息（说什么）、媒介（通过什么渠道）、受众（对谁）、效果（取得什么效果）。
拉斯韦尔的5W模式可以以《非诚勿扰》栏目为例进行解析。
从节目的内部来看，传播者是男嘉宾，讯息是自我介绍，媒介是VCR，受众是女嘉宾，效果是留灯或者灭灯。
从节目的外部来看，传播者是栏目组，讯息是婚恋观，媒介是电视、电脑，受众是观众，效果是对婚恋观的新认识。
作为线性模式的拉斯韦尔的5W模式很好地指出了传播过程中的结构性要素，以及其基本关系。
但是也存在两个缺陷。
第一，将传播过程视为起于一点、止于另一点的直线的、单向的过程，没有信息的回路与反馈；第二，它忽略了外部环境，把传播理解为孤立而不是系统的过程。
比如留灯或灭灯（效果）后主持人及嘉宾会提建议（反馈）给男嘉宾（传播者）；对婚恋观产生的新认识（效果）使社会评价及大众参与（反馈）对栏目组（传播者）产生影响。
新媒体环境下如何理解5W模式
新媒体环境下如何理解5W模式一、新媒体的概念以互联网和手机等为代表的数字化媒体的出现，及对文明的意义，不亚于中国人发明造纸术的意义。
新媒体的出现和影响是全面彻底的，它不仅影响了我们的日常生活和思维模式，更是对整个世界的经济文化政治等多方面产生深远的影响。
正是由于新媒体发展迅速和它巨大的影响力，新媒体一词的定义也层出不穷。
但是，对于新媒体的理解我们倾向于，新媒体是指20世纪后期，依托于数字化，网络化信息处理技术，通过数字化交互性的固定或者移动的多媒体终端，向用户提供信息和服务的传播形态。
5W传播模式- 介绍美国政治学家哈罗德·拉斯韦尔在其1948年发表的《传播在社会中的结构与功能》一文中，最早以建立模式的方法对人类社会的传播活动进行了分析，这便是著名的5W传播模式。
5W 传播模式界定了传播学的研究范围和基本内容，影响极为深远。
5W传播模式是：谁(Who)→说什么(Says What)→通过什么渠道(In Which Channel)→对谁(To whom)→取得什么效果(With what effects)其称谓来自模式中五个要素同样的首字母“W”。
这五个要素又构成了后来传播学研究五个基本内容，即控制研究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究。
这五个要素各有其自身的特点：“谁”就是传播者，在传播过程中担负着信息的收集、加工和传递的任务。
传播者既可以是单个的人，也可以是集体或专门的机构。
“说什么”是指传播的讯息内容，它是由一组有意义的符号组成的信息组合。
符号包括语言符号和非语言符号。
“渠道”，是信息传递所必须经过的中介或借助的物质载体。
它可以是诸如信件、电话等人际之间的媒介，也可以是报纸、广播、电视等大众传播媒介。
“对谁”，就是受传者或受众。
受众是所有受传者如读者、听众、观众等的总称，它是传播的最终对象和目的地。
“效果”，是信息到达受众后在其认知、情感、行为各层面所引起的反应。
它是检验传播活动是否成功的重要尺度。
浅析拉斯韦尔的5W模式在高校教务工作中的应用
浅析拉斯韦尔的5W模式在高校教务工作中的应用浅析拉斯韦尔的5W模式在高校教务工作中的应用引言教务工作是高等教育中至关重要的一项工作，它直接关系到学校的教学质量和学生的学习效果。
为了提高教务工作的效率和质量，学校管理者和相关人员需要寻求一种科学的方法和工具来指导和支持教务工作。
本文将浅析拉斯韦尔的5W模式在高校教务工作中的应用，探讨其在提升教务工作效能方面的潜力。
一、拉斯韦尔的5W模式简介拉斯韦尔的5W模式是一种基于问题解决的方法，通过回答以下五个问题来进行思考和决策，即“what（是什么）”、“why（为什么）”、“where（在哪里）”、“when（何时）”、“how（如何）”。
这种模式强调问题的全面性和系统性，能够帮助人们更好地理清问题，确定解决方案。
二、拉斯韦尔的5W模式在高校教务工作中的应用1. 确定教务工作目标（What）教务工作目标的明确是指导和评估教务工作的基础。
通过拉斯韦尔的5W模式，高校管理者可以准确地提出教务工作的目标，例如提高学生的学术能力、加强教学质量保证等。
从而保证教务工作和学校的整体目标保持一致性。
2. 分析问题和原因（Why）在高校教务工作中，问题的出现是难以避免的。
通过拉斯韦尔的5W模式，教务工作人员可以全面分析问题的本质和原因，从而更好地解决问题。
例如，如果教学质量下降，可以通过分析问题的原因，如师资力量不足、教学手段不当等，找到合适的解决方案。
3. 确定问题发生的地点（Where）教务工作涉及到多个环节和部门，针对不同的问题需要在不同的地点进行解决。
通过拉斯韦尔的5W模式，教务工作人员可以明确问题发生的地点，以便有针对性地制定解决方案和安排工作。
例如，如果是教学手段不当的问题，则需要在教师培训和指导方面着重工作。
4. 确定问题发生的时间（When）高校教务工作是一个系统性的工作过程，不同的问题可能在不同的时间出现。
拉斯韦尔的5W模式可以帮助教务工作人员识别并确定问题出现的时间，以便及时采取措施。
拉斯韦尔5W模式解析
拉斯韦尔5W模式解析
兰斯韦尔5W模式是一种思维模型，用于帮助人们结构化思考和记忆一个活动或事件。
它朴素而灵活，让你不仅能有效地把握复杂问题，还能让你用思维来分析和汇总大量资料，从而更好地理解问题，得出解决建议。
兰斯韦尔5W模式包括五个问题：“谁？”（Who）、“什么？”（What）、“何时？”（When）、“何地？”（Where）、以及“为什么？”（Why）。
此外，有些人还在此基
础上增加了“如何？”（How）这一问题来表达更加完善的思维模型。
兰斯韦尔5W模式的目的是帮助人们采用定量分析的方法去掌握特定的信息或事件，
打造不同的思维方式，给出综合的答案，其中的信息比一般的书本知识更能为事件及话题
情景里头提供有效的见解。
因此，使用兰斯韦尔5W模式，不仅可以浏览相关的信息，做出分类，而且也可以把
这些信息编织成一个比较完整的故事，从而更深入地理解和总结事件，为将来采取行动提
供更大的决策依据或指南方向。
除此之外，兰斯韦尔5W模式还有其它种用途，比如做新闻报道、建立调查报告等等。
其宗旨是帮助我们阐明事件的本质和原因，分析和解释活动的结果，寻求有效的解决方案，避免今后发生类似的情况。
因此，兰斯韦尔5W模式也是许多市场营销人等专业人士所倚
重的工具。
拉斯韦尔“5W模式”在解答高考物理计算题中的运用
拉斯韦尔“5W 模式”在解答高考物理计算题中的运用蒋显翠昭通市盐津县第三中学1948年，美国政治学家，传播学四大奠基人之一的哈罗德·拉斯韦尔发表了《社会传播的结构与功能》一文。
在这篇文章中，拉斯韦尔明确提出了传播过程及其五个基本构成要素，即：谁(who)、说什么(what)、对谁(to whom)说、通过什么渠道(in which channel)、取得什么效果(with what effect)，即“5W 模式”，这个模式简明而清晰，是传播过程模式中的经典。
受拉斯韦尔的5W 模式的启发，如果在求解物理问题时，运用Who ， Where(When)，What ，Why 的基本方法，可以形成分析问题的思维层次，并逐渐内化成自己的思维方式，培养良好的思维习惯，达到提高思维能力的目得。
现举例如下：例1：(2012 全国1)一探险队员在探险时遇到一山沟，山沟的一侧竖直，另一侧的坡面呈抛物线形状。
此队员从山沟的竖直一侧，以速度v 0沿水平方向跳向另一侧坡面。
如图所示，以沟底的O 点为原点建立坐标系Oxy 。
已知：山沟竖直一侧的高度为2h ，坡面的抛物线方程为y=hx 22，探险队员的质量为m 。
人视为质点，忽略空气阻力，重力加速度为g 。
①求此人落到坡面时的动能；②此人水平跳出的速度为多大时，他落在坡面时的动能最小？动能的最小值为多少？Who:即要明确研究对象，有的题目涉及的物体比较多，所以明确研究对象是很重要的,必须针对不同的问题灵活选取研究对象。
然后根据研究对象的个数,思考可能要用到的物理规律。
这里的研究对象是——探险队员；在解答物理综合计算题的思考过程中，正确地选择、确定系统中的研究对象，是解题思维的关键环节之一。
Where(When)：再复杂的物理过程，都是由各个互不相同但又相互联系的分过程组成。
即按照题目交代的空间或时间顺序将物理过程分解为几个简单具体的过程。
而子过程都是我们熟悉的课本上学过的物理模型。
拉斯韦尔5W模式解析
传播效果是指传播者通过媒介发出的信息即传播内容传至受众，从 而引起受众思想观念、行为方式等的变化。根据霍夫兰等人在二战 时期针对美国士兵的劝服效果研究，大众传媒在对受众进行事实性 知识的传达时效果较为明显。但由于受众预存立场的存在，他们倾 向于接受与自己的认知和经历较为接近的信息内容，这样就使得大 众传播在改变受众固有立场、观点进而改变其行为方面的效果有限。
精选
6
3.媒介——媒介分析
传播媒介是传播过程的基本组成部分，是传播行为得以实现的物质手 段。媒介即中介或中介物，存在于事物的运动过程中。传播意义上的 媒介是指传播信息符号的物质实体。传播学者威尔伯•施拉姆在其经典 著作《传播学概论》中提到：“媒介就是插入传播过程之中，用以扩 大并延伸信息传送的工具……”。面向大众传播信息符号的物质实体， 我们可以称之为大众传播媒介，它包括报纸、杂志、广播、电视、电 影、书籍等。以传播新闻信息符号为主的物质实体是新闻媒介，它包 括报纸、新闻性杂志、广播、电视等。
4.接受者——受众分析
接受者又称受众，是主动的信息接收者、信息再加工的传播者和传播 活动的反馈源，是传播活动产生的动因之一和中心环节之一，在传播 活动中占有重要的地位。对受众问题的研究分析，主要围绕与受众的 特点、受众的行为动机、受众的价值及其社会意义这几个方面入手而 展开。其中，有关传授关系的研究颇为关键，围绕着这一问题，传播 模式中各环节的相互关系也在不断调整。
在传播者制作、传播信息的过程中，他们控制着传播内容，而他们又 是社会大系统中的一个子系统，又受到所在社会的基本制度对他们的 控制，他们本身也是社会控制手段之一。因此，对传播者的研究又称 控制分析。
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2.信息——内容分析 传播内容是传播活动的中心。它包括特定内容和传播方式两部分。传
5w模式
5w模式美国学者H·拉斯维尔于1948年在《传播在社会中的结构与功能》论文中首次提出了构成传播过程的五种基本要素，并按照一定结构顺序将它们排列，形成了后来人们称之“五W模式”或“拉斯维尔程式”的过程模式。
这五个W分别是英语中五个疑问代词的第一个字母，即:Who （谁）Says What （说了什么）In Which Channal （通过什么渠道）To Whom （向谁说）With What Effect （有什么效果）。
五W模式表明传播过程是一个目的性行为过程，具有企图影响受众的目的。
因此说他的传播过程是一种说服过程，其间的五个环节正是传播活动得以发生的精髓。
目录编辑本段由此可以看出，对于广告而言，拉斯维尔对定义的五项分析具有重要的意义，五要素构成了广告运动的全部内容。
这五个W对广告效果之间进行了系统的研究，对每一个要素的把握是广告运动能否成功的基础。
1.传播者——控制分析传播者是传播活动的起点，也是传播活动的中心之一。
大众传播中传播者可以是个人，即编辑、记者、导演、主持人、制作人等等，他们是组织化了的职业传播者，他们制作、传播信息。
传播者也可以是媒介组织，如报社、电台、电视台、出版社、电影公司等。
传播者在传播过程中负责搜集、整理、选择、处理、加工与传播信息。
他们被称为“把关人”，他们的这种行为被称为“把关”。
这一概念由传播学奠基人之一库尔特·卢因在他于1947年发表的《群体生活渠道》一书中首先提出。
卢因认为：信息的传播网络中布满了把关人，这些把关人负责把关，过滤信息的进出流通。
把关人的把关并非个体行为，它要受政治、法律、经济、社会、文化、信息、组织、受众、技术以及个人因素的影响。
这种观点集中强调了传播者在社会大众传播早期的主导地位。
在传播者制作、传播信息的过程中，他们控制着传播内容，而他们又是社会大系统中的一个子系统，又受到所在社会的基本制度对他们的控制，他们本身也是社会控制手段之一。
拉斯韦尔的5w模式名词解释
拉斯韦尔的5w模式名词解释拉斯韦尔的5W模式是一种信息整理和内容分析的方法，通常被用于新闻报道、故事写作和市场调研等领域。
这种模式的核心思想是通过回答七个关键问题，即Who、What、When、Where、Why、How和How much（或How many），从而全面、系统地理解一个事件、一个故事或一个产品的各个方面。
在这个5W模式中，Who是指参与或影响事件的人物、组织或角色。
了解Who有助于确定事件的关键人物，了解他们的身份、动机和影响力。
例如，对于一则新闻报道，回答Who问题可以揭示出谁是事件的主要参与者、受益者和受损者。
What是指事件或事物的本质或内容。
回答What问题可以帮助读者或观众理解事件、故事或产品的实质。
例如，对于一则新闻报道，回答What问题可以描述事件的经过、结果和影响。
When是指事件发生的时间或顺序。
回答When问题可以帮助读者或观众了解事件的时间背景和顺序。
例如，对于一则新闻报道，回答When问题可以告诉读者事件是在什么时间发生的，是否与其他事件有关联等。
Where是指事件发生的地点或范围。
回答Where问题可以帮助读者或观众了解事件的地理背景和空间范围。
例如，对于一则新闻报道，回答Where问题可以告诉读者事件发生的具体地点，并可能揭示事件与该地区的相关问题或特点。
Why是指事件发生的原因或动机。
回答Why问题可以帮助读者或观众理解事件的缘由和动因。
例如，对于一则新闻报道，回答Why问题可以揭示事件发生的原因、背后的利益冲突或意识形态差异等。
How是指事件发生的方式或流程。
回答How问题可以帮助读者或观众了解事件的具体经过和实施方式。
例如，对于一则新闻报道，回答How问题可以描述事件发生的具体过程、参与者的行动以及相关的技术或方法。
How much（或How many）是指与事件相关的数量或程度。
回答How much问题可以帮助读者或观众了解事件的规模、影响力或程度。
拉斯韦尔5w传播模式名词解释
拉斯韦尔5w传播模式名词解释
拉斯韦尔5W传播模式是一种常用于新闻报道和信息传播的方法，它由五个英文单词的首字母组成，分别是Who、What、When、Where
和Why。
这五个问题代表了新闻报道和信息传播中需要回答的关键
问题，以确保信息的全面、准确和清晰传达。
1. Who（谁），这个问题指的是事件或故事中的主要人物或相
关人员。
回答这个问题可以让读者或听众了解事件的参与者是谁，
包括个人、组织或团体。
2. What（什么），这个问题涉及到事件的核心内容或主题。
回
答这个问题可以让读者或听众了解事件的具体情况、发生的事情、
涉及的行为或事件的性质。
3. When（何时），这个问题指的是事件发生的时间。
回答这个
问题可以让读者或听众了解事件的具体发生时间，包括日期、时间
和持续时间。
4. Where（何地），这个问题指的是事件发生的地点。
回答这
个问题可以让读者或听众了解事件的具体发生地点，包括城市、国
家或具体的地理位置。
5. Why（为什么），这个问题涉及到事件发生的原因或动机。
回答这个问题可以让读者或听众了解事件发生的背后原因、动机或目的。
通过回答这些问题，拉斯韦尔5W传播模式可以帮助新闻报道和信息传播更加全面、准确地向受众传达信息，使受众能够更好地理解和理解事件的背景、动机和影响。
5w法的5个w是什么意思
5w法的5个w是什么意思
五个W模式是传播学研究的基本模式之一。
1942年首先由美国政治学家哈罗德·拉斯韦尔(Harold Lasswell 1902—1979)提出。
内容是：谁(who)——说什么(says what)——通过什么渠道(through what channel)——对谁说(to whom)——具有什么效果(with what effect)。
该模式构成了传播学研究的基本内容，是传播过程的基本理论。
[1]
“谁”指传播者，对传播者的研究称为控制分析;“说什么”指传播内容，对传播内容的研究称为内容分析;“通过什么渠道”指传播媒介，对媒介的研究称为媒介分析或渠道分析;“对谁说”指传播对象，即传播媒介的使用者，对传播对象的研究称为受传者研究或受众研究;“具有什么效果”指传播对社会和个人的影响，对效果的研究称为效果分析。
在传播过程中，这五个要素互为联系、互相影响。
五个W 模式为人类认识和研究传播过程开阔了思路，尽管有些人对它提出了批评，但它至今仍是引导人们认识和研究传播过程的简捷的综合性方法。
五个W模式的局限性是：单方向的线性传播，缺乏反馈过程。
5W+ 1H原则
引论
1．“5W/1H”是一种定律，是一种原理，也是一种流程，更是一种工具，广泛运用至企业管理和日常工作生活和学习以及教育应用当中;
2．“5W/1H”为我们提供了科学的工作分析方法，常常被运用到制定计划草案上和对工作的分析与规划中，并能使我们提高效率和使工作的有效执行。
起源
1．“5W”最早是由1932年美国政治学家拉斯维尔提出的一套传播模式；
2．经过人们的不断运用和总结，逐步形成了一套成熟的
“5W+1H”模式。
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二、“5W”模式简介
这是拉斯韦尔在其1948年发表的《传播在社会中的结构与功能》一文中 提出的，他最早以建立模式的方法对人类社会的传播活动进行了分析。 “5W”模式界定了传播学的研究范围和基本内容，影响极为深远。
“5W”模式是：
谁(Who)→说什么(Says What)→通过什么渠道(In Which Channel)→对谁(To whom)→取得什么效果(With what effects)
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其称谓来自模式中五个要素同样的首字母“W”。这五 个要素又构成了后来传播学研究五个基本内容，即控制 研究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究。这 五个要素各有其自身的特点：
“谁”就是传播者，在传播过程中担负着信息的收
集、加工和传递的任务。传播者既可以是单个的人，也
可以是集体或专门的机构。
“说什么”是指传播的讯息内容，它是由一组有意
义的符号组成的信息组合。符号包括语言符号和非语言
符号。
“渠道”，是信息传递所必须经过的中介或借助的
物质载体。它可以是诸如信件、电话等人际之间的媒介，
也可以是报纸、广播、电视等大众传播媒介。
“对谁”，就是受传者或受众。受众是所有受传者
如读者、听众、观众等的总称，它是传播的最终对象和
5.传播效果——效果分析
所谓传播效果的研究是指传播者发出的信息经媒介传至受众而引起受 众思想观念、行为方式等的变化。效果研究主要集中在大众传播在改 变受众固有立场、观点上有多大威力这一方面，但也涉及了大众传播 对社会及文化所造成的影响。可以说效果研究一直都是传播研究领域 中历史最长、争议最大、最有现实意义的环节。
目的地。
“效果”，是信息到达受众后在其认知、情感、行
为各层面所引起的反应。它是检验传播活动是否成功的
重要尺度。
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五W模式表明：传播过程是一个目的性行为过程，具有企图影响受众 的目的。因此说他的传播过程是一种说服过程，其间的五个环节正是 传播活动得以发生的精髓。
1.传播者——控制分析
传播者是传播活动的起点，也是传播活动的中心之一。大众传播中传 播者可以是个人，即编辑、记者、导演、主持人、制作人等等，他们 是组织化了的职业传播者，他们制作、传播信息。传播者也可以是媒 介组织，如报社、电台、电视台、出版社、电影公司等。
4.接受者——受众分析
接受者又称受众，是主动的信息接收者、信息再加工的传播者和传播 活动的反馈源，是传播活动产生的动因之一和中心环节之一，在传播 活动中占有重要的地位。对受众问题的研究分析，主要围绕与受众的 特点、受众的行为动机、受众的价值及其社会意义这几个方面入手而 展开。其中，有关传授关系的研究颇为关键，围绕着这一问题，传播 模式中各环节的相互关系也在不断调整。
在传播者制作、传播信息的过程中，他们控制着传播内容，而他们又 是社会大系统中的一个子系统，又受到所在社会的基本制度对他们的 控制，他们本身也是社会控制手段之一。因此，对传播者的研究又称 控制分析。
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2.信息——内容分析 传播内容是传播活动的中心。它包括特定内容和传播方式两部分。传
播内容是在过程中生产出来的。这种内容并不是普遍意义上的信息， 而是指所有通过大众传播媒介传播给受众的信息。审视大众传播的内 容，其共性有下面4点。 (1)综合性：无论是最初的大众化传播还是专业化转变之后，从整个媒 介的内容体系而言，综合性一直都是其核心特征，且日渐强势，因为 越是专业化分工，就越需要各专业媒介的社会整合。 (2)公开性：大众传播的内容是面向整个社会的，因而它必然是公开 的，不具有隐蔽性;不过，传播目的不同，有时可以通过特殊的传播方 式与手段，对公开性进行调整，或强化或淡化。 (3)开放性：大众传播的内容是连续不断地进入与输出的，因而它是变 化的、开放的系统。需要随着社会的发展变化而适时变化调整。 (4)大众性：大众传播内容以大众为自己的诉求对象。因而传播内容 在诉求点、诉求方式、诉求时间与空间等方面要适应大众的接收。这 在大众化传播时代较为明显，当大众传播向专业化、分众化方向转变 时，大众概念的外延逐渐在缩小，此时的大众更多的是针对分众后的 群体。 因此，要实现有效的信息传播，就要掌握传播内容的生产、流动与分 析、研究，亦即相应的内容分析的环节。内容分析是为了调查与研究 内容与传、受双方的关系，此中可以有不同的方法，但基本作用都是 相同的，这对传播者把握传播内容及其社会意义有重要的价值。
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3.媒介——媒介分析
传播媒介是传播过程的基本组成部分，是传播行为得以实现的物质手 段。媒介即中介或中介物，存在于事物的运动过程中。传播意义上的 媒介是指传播信息符号的物质实体。传播学者威尔伯•施拉姆在其经典 著作《传播学概论》中提到：“媒介就是插入传播过程之中，用以扩 大并延伸信息传送的工具……”。面向大众传播信息符号的物质实体， 我们可以称之为大众传播媒介，它包括报纸、杂志、广播、电视、电 影、书籍等。以传播新闻信息符号为主的物质实体是新闻媒介，它包 括报纸、新闻性杂志、广播、电视等。
传播者在传播过程中负责搜集、整理、选择、处理、加工与传播信息。 他们被称为“把关人”，他们的这种行为被称为“把关”。这一概念 由传播学奠基人之一库尔特•卢因在他பைடு நூலகம்1947年发表的《群体生活渠 道》一书中首先提出。卢因认为：信息的传播网络中布满了把关人， 这些把关人负责把关，过滤信息的进出流通。把关人的把关并非个体 行为，它要受政治、法律、经济、社会、文化、信息、组织、受众、 技术以及个人因素的影响。这种观点集中强调了传播者在社会大众传 播早期的主导地位。
“犹如行为科学的达尔文”
——哈罗德·拉斯韦尔
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一、哈罗德·拉斯韦尔简介
哈罗德·拉斯韦尔（Harold Dwight Lasswell ， 1902~1978 ）与 库尔特·卢因 （Kurt Lewin,1890~1947） 、 拉扎斯菲尔德 （Lazarsfeld Paul Felix,1901~1976） 、 卡 尔·霍夫兰（Carl I.Hovland，1916~1961）被 称为“传播学四大奠基人”