5W模式和其它模式

广告传播的五种基本模式

施拉姆大众模式的启发意义
一。揭示出大众信息传播媒介机构的把关人
的作用。二。揭示出受众个体的社会性存在
从非诚勿扰看施拉姆传播模式

非诚勿扰》所体现的传播学特色《非诚勿扰》表现为一个很完整传播过程，所体现的传播学特色更是可以从传统的传播模式图中抽象得出。《非诚勿扰》现象的产生，有它在商业上的运作因素，但是在更加深度的层次上来讲，《非诚勿扰》热的现象深度表现的是在传播社会学上所具备的完整的传播过程。传播者、受传者、讯息、媒介、反馈这几个传播要素都在《非诚勿扰》现象中有所特殊表现。作为一个典型传播现象，《非诚勿扰》的大众传播活动，符合了施拉姆的大众传播过程模式，揭示了传播的本质。从传播学上讲，《非诚勿扰》无疑是一个成功的运营模式，它的发展也让我们的媒介民主化运动更加的有目的，让大量的读者提前嗅到了西方文化的气息，同时这次风潮的兴起也让多种多样传播方式进入了我们的生活，网络视频、手机新闻、电视展示……等等以后都在日趋成熟抓住“有意受众”做好“温情传播利用大众传播的普遍性和累积性，把赛程加长累积关注利用大众传播的普遍性和累积性，把赛程加长累积关注
2.五个基本要素：传播者﹑信息﹑媒介﹑接收者﹑效果

五W模式图示
对五W模式的评价

优点：1.它是大众传媒的第一个。 2.它是最具其启发性的模式。 3.紧紧把握住大众传播过程中最基本元素，并描述了这些元素之间的关系。
缺点：1.缺乏反馈元素。 2.过于简单化。
奥巴马的医改方案解析五W模式

马莱茨克传播模式
背景:德国学者马莱茨克1963年出版的大众传播心理学中提出了一个大众传播模式。基本模式:传播者﹑信息﹑媒介﹑接收者
马莱茨克传播模式图示

香农－韦弗的信息论模式
1、基于信息论范畴讨论传播问题，技术特征，有数学公式加以推演 2、将传播描述为一种直线、单向的过程，包括5个需要完成的正功能 3、设置“噪音”这个负功能因素，讨论传播过程中的信息损失
德福勒对香农模式的发展
1、增加反馈机制 2、强调噪音影响整个过程，无所不在。

甚至时至今日，拉斯韦尔模式仍是引导人们研究传播过程的一种方便的综ห้องสมุดไป่ตู้合性方法。
5W模式的意义
明确地将传播过程划分为5个部分或要素相对应地限定了5个研究领域有效地描述了传播规划了传播学研究
5W模式的不足
这个模式将传播视作劝服性过程，认为传播是传播者打算影响接受者，并且总能取得一定效果——对此人们表示理解，因为拉斯韦尔是从研究政治传播和宣传的角度进入传播学的这个模式忽略了反馈这个模式忽略了传播过程中外部环境的影响；将传播划分为5个部分，忽略了传播行为的复杂性；同时将研究领域划分为5个部分，忽略了相互之间的关联——事实上，传播在不断进行，很难独立出一个具体和单一的传播行为。
奥斯古德－施拉姆的循环模式
1、传播是一个不断反复循环的过程； 2、讨论传播过程中各主要行为者的行为：编码、译码、释码。 3、最适用于人际传播。
思考题
什么是传播？
5w模式的意义规划了传播学研究5w模式的不足这个模式将传播视作劝服性过程认为传播是传播者打算影响接受者并且总能取得一定效果对此人们表示理解因为拉斯韦尔是从研究政治传播和宣传的角度进入传播学的将传播划分为5个部分忽略了传播行为的复杂性
传播学原理
5W模式和其它模式
5W模式简介
5W模式由哈罗德〃D〃拉斯韦尔（Lasswell，Harlod D.）1948年于题为《传播在社会中的结构与功能》（The Structure and Function of Communication in Society）一文中提出。

拉斯韦尔的5W模式解析

拉斯韦尔的5W模式解析——以《半边天》栏目为例摘要：“5W”模式是拉斯维尔首次提出的，它在传播学史上有着重要的地位。

通过对《半边天》的分析发现，其栏目设置、传播渠道、传播对象和传播效果等几个方面遵从了“5W”传播模式所具有的特点，从而使栏目有着广泛的赞誉和影响力。

关键词：5w模式；半边天1、“5W”模式和《半边天》栏目介绍1.1、“5W”模式“5W”模式即“拉斯韦尔模式”1，把人类传播活动明确概括为由五个环节构成的过程，即传播者——谁(Who)、传播内容——说了什么(Says What)、传播媒介——通过什么渠道(in Which Channel)、传播的目标受众——对谁(to Whom)、传播效果——取得了什么效果(with What Effect)。

这五个要素构成了传播学研究的五个基本内容，即控制研究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究。

1.2、《半边天》栏目《半边天》是中央电视台开办的国内最早的女性栏目，自开播以来，始终遵循男女平等的原则，逐步确定了"关注社会性别，倾听女性表达"的宗旨，着力于展现当代女性风采、维护女性权益、关注女性群体的生存状态与发展空间，以促进整个社会的和谐发展。

2、《半边天》的5W要素解读2.1、传播者传播者在传播过程中负责搜集、整理、选择、处理与传播信息，他们被称为“把关人”，他们的这种行为被称为“把关”2。

卢因认为：信息的传播网络中布满了把关人，这些把关人负责把15W模式由哈罗德·D·拉斯韦尔（Lasswell，Harlod D.）1948年于题为《传播在社会中的结构与功能》（The Structure and Function of Communication in Society）一文中提出。

2这一概念由传播学奠基人之一库尔特·卢因在他于1947年发表的《群体生活渠道》一书中首先提出。

关，过滤信息的进出流通。

拉斯韦尔的5w模式名词解释

拉斯韦尔的5w模式名词解释拉斯韦尔的5W模式是一种信息整理和内容分析的方法，通常被用于新闻报道、故事写作和市场调研等领域。

这种模式的核心思想是通过回答七个关键问题，即Who、What、When、Where、Why、How和How much（或How many），从而全面、系统地理解一个事件、一个故事或一个产品的各个方面。

在这个5W模式中，Who是指参与或影响事件的人物、组织或角色。

了解Who有助于确定事件的关键人物，了解他们的身份、动机和影响力。

例如，对于一则新闻报道，回答Who问题可以揭示出谁是事件的主要参与者、受益者和受损者。

What是指事件或事物的本质或内容。

回答What问题可以帮助读者或观众理解事件、故事或产品的实质。

例如，对于一则新闻报道，回答What问题可以描述事件的经过、结果和影响。

When是指事件发生的时间或顺序。

回答When问题可以帮助读者或观众了解事件的时间背景和顺序。

例如，对于一则新闻报道，回答When问题可以告诉读者事件是在什么时间发生的，是否与其他事件有关联等。

Where是指事件发生的地点或范围。

回答Where问题可以帮助读者或观众了解事件的地理背景和空间范围。

例如，对于一则新闻报道，回答Where问题可以告诉读者事件发生的具体地点，并可能揭示事件与该地区的相关问题或特点。

Why是指事件发生的原因或动机。

回答Why问题可以帮助读者或观众理解事件的缘由和动因。

例如，对于一则新闻报道，回答Why问题可以揭示事件发生的原因、背后的利益冲突或意识形态差异等。

How是指事件发生的方式或流程。

回答How问题可以帮助读者或观众了解事件的具体经过和实施方式。

例如，对于一则新闻报道，回答How问题可以描述事件发生的具体过程、参与者的行动以及相关的技术或方法。

How much（或How many）是指与事件相关的数量或程度。

回答How much问题可以帮助读者或观众了解事件的规模、影响力或程度。

5w模式和7w模式

5w模式和7w模式的区别与联系首先，我们要先明白5w模式是什么？美国学者H·拉斯维尔于1948年在《传播在社会中的结构与功能》论文中首次提出了构成传播过程的五种基本要素，并按照一定结构顺序将它们排列，形成了后来人们称之“五W模式”或“拉斯维尔程式”的过程模式。

这五个W分别是英语中五个疑问代词的第一个字母，即：Who（谁）SaysWhat（说了什么）InWhichChannel（通过什么渠道）ToWhom（向谁说）WithWhatEffect（有什么效果）。

五W模式表明传播过程是一个目的性行为过程，具有企图影响受众的目的。

因此说他的传播过程是一种说服过程，其间的五个环节正是传播活动得以发生的精髓。

然后我们要知道7W模式什么？而7万模式是指WHO,WHAT,HOW,WHICH,WHEN,WHE,E,WHOM,即谁来做，做什么，怎么做，先做哪一个，何时完成，在哪进行，为谁做。

5w模式注意到了传播要素在传播过程中依次作用并显示出其社会问题意识。

谁提出了信息的控制权问题；说什么提出了传播的内容问题；何种渠道提出了媒介问题；对谁提出了受传者的问题。

很明显，拉斯韦尔认为传播是目的性行为，就有企图影响受传者的目的。

因而他的漠视现实传播的过程是劝服的过程。

但丽斯维尔模式明显的不足之处，在于他忽略了传播的反馈问题，使传播过程流于简单化，线性化，并高估了传播的效果，这正反映了传播模式研究的早期特征。

而以下则是二者的区别于联系。

针对有人批评这一模式太简单和武断（认定比产生效果）的情况，在拉斯韦尔提出5E模式10周年之际，布雷多克在《拉斯维尔公式的扩展》一文中又增加了两个W：即INWHICHCIRCUMSTANCES 和WITHEHICHAIM?构成了7w模式，较5W模式又前进了一步。

但依然忽略了反馈要素，7W模式仍是一个线性模式。

二者的区别就是7W模式在5W模式的基础上增加了两个w，较5W模式又前进了一步。

而二者的联系就是7W模式包含5W模式，可以说7W模式是5W模式的升级版。

拉斯韦尔传播模式

05教育技术学20052801127 林苗纯四种传播模式：1、拉斯韦尔传播模式也即5W模式（Who 、What 、Which 、Whom、With what effects）拉斯韦尔传播模式案例：电视教材的制作传播者是稿本的编写者，也就是专业课的任课老师信息是电视教材所呈现给学习者的知识媒介是卫星广播、电视机（或计算机）、声音、图像、文字、动画受众是学习者效果是学习者在看完电视教材以后对教材的基本态度、由教材所引发的求知欲、书面评议以及收视率等。

2、贝罗传播模式也就是S-M-C-R模式，该模式分为四个基本要素，即信息源，信息，通道和接受者。

信息源也就是信息的发出者，信息是在传播中要传递的信息，而通道是信息传播的渠道、方式；接受者既信宿。

贝罗传播模式案例：大学“艺术与创新”公选课传播技能：教师的语言、手势、表情、思想态度：教师喜好艺术，希望培养学生的艺术欣赏能力和创新能力，基本了解学生信源（S）知识：教师在艺术鉴赏方面有较高的造诣，并且具有丰富的知识社会背景：高校教师文化：博士内容：一些艺术家的作品，包括美术、影视、音乐、手工艺术品成分：与艺术有关的各类作品信息（M）处理：通过多媒体、实物展示结构：各种形态都有（如静态的图片）视：电影、图片的观看听：音乐的欣赏通道（C）触：一些手工品的触摸嗅：闻一些液体的气味传播技能：教师的语言、手势、表情、思想态度：学生喜好艺术，希望能提高自己的艺术欣赏能力和创新能力生受传者（R）知识：对艺术有一点了解社会背景：大学生文化：各专业各年级的大学生3、香农－韦弗传播模式传播过程的七要素：信源、编码、信道、译码、信宿、干扰、反馈香农－韦弗传播模式案例：基于网络的远程教育传播模式信源：远程网络教育者所准备传播给学生的知识、技能等编码：利用卫星广播系统等编码器将这些信息转换为符号和信号信道：传送信号的光纤译码：处于接收端的译码器信宿：接受远程教育的学生干扰：在整个传播的过程中所产生的信息的遗失、噪音等反馈：远程学习者在学完课程之后通过邮件、BBS、考试等进行反馈4、奥斯古德－施拉姆的循环模式强调传受双方的相互影响、相互作用，传受双方要有共同的经验或者说背景要相似奥斯古德－施拉姆的循环模式案例：小组合作学习小组成员充当传播者，对信息进行编码，向其他成员传播，其他成员充当译码者，接受信息，并对信息进行建构，在自己原有的知识范围内对信息进行反馈，结合自己的知识背景，再次传播新的信息给其他成员，如此循环下去。

拉斯韦尔等四种传播模式及例子

五种传播模式及其对于在教育中的应用实例总结● 亚里士多德传播模式亚里士多德模式列出五个最基本的传播要素：说话者、演讲内容、听众、场合及效果，且被认为最适用于公众演讲。

案例：奥巴马演讲《我们为什么要上学》说话者：奥巴马；演讲内容：《我们为什么要上学》；听众：学生、在场人员及其视频收看者；效果：让更多的学生清楚的认识到究竟为什么要选择学习，以及学习后会取得什么样的成果；场合：学校；● 拉斯韦尔传播模式拉斯韦尔传播模式也即5W 模式（Who 谁、What 说什么、Which 通过什么渠道、Whom 对谁、 With what effects 产生什么效果），后布雷多克又增加两个W ，即（Why案例：学习《荷塘月色》传播者：课本的编纂者以及语文任课教师；传播内容：通过多媒体声音、图片、动画、音乐等来展现荷塘月色的情景；说话者Speaker演讲Speech听者Audienc效果Effect场合传播媒介：书本、教师的声音介质、多媒体计算机及教学设备；传播对象（受传者或受众）：学习者（即学生）传播效果：通过传播者对于课文的讲解，使得受传者对荷塘月色的情景仿佛身临其境，能够更好地揣摩作者的情感；●香农－韦弗传播模式传播过程的七要素：信源、编码、信道、译码、信宿、干扰、反馈案例：网络远程教学课堂信源：教师及其在远程教学前所做的准备；编码：利用网络，将教师所要讲解的内容进行编码，使之成为符号等；信道：传送内容的网络；译码：学生计算机在接收到信息时计算机自动进行译码；信宿：接受远程教育教学的学生；干扰：在学生学习过程中来自外界的干扰以及网络的干扰；反馈：学生可以在学习后进行在线测试，向教师进行反馈；●贝罗传播模式贝罗传播模式将传播过程分解为四个基本要素：信源（编码者）、信息、通道和受播者（译码者）。

案例：中学《生石灰加水》化学实验信源：教师所掌握已有的知识内容以及对于实验的注意事项的认识；信息：所要实验的内容（在盛有生石灰的滴管中加入少量清水，会产生哪些反应？）。

拉斯韦尔5w模式案例

拉斯韦尔5w模式案例
拉斯韦尔5w模式是一种用于问题分析和解决的方法论，它包括了五个问题，What（是什么）、Why（为什么）、Where（在哪里）、When（何时）、Who （谁）。

这种模式被广泛应用于各种领域，包括商业、管理、市场营销等。

下面我们来看一个实际的案例，了解拉斯韦尔5w模式是如何应用的。

案例，某公司产品销量下滑。

What（是什么），某公司最近的产品销量出现了下滑，这引起了公司高层的关注。

他们想知道是什么原因导致了这种情况。

Why（为什么），经过调查和分析，发现产品销量下滑的原因是市场竞争加剧，竞争对手推出了更具吸引力的产品，导致消费者流失。

Where（在哪里），产品销量下滑主要集中在一些重点城市，这些城市是公司
的主要销售市场。

When（何时），产品销量下滑的时间是在最近一年内，这个问题并不是一开
始就存在的，而是在市场环境发生变化后才出现的。

Who（谁），产品销量下滑的主要原因是市场部门的策略失误和竞争对手的强
势进攻。

因此，市场部门和竞争对手是这个问题的关键人物。

通过以上案例，我们可以看到拉斯韦尔5w模式是如何帮助公司分析和解决问
题的。

通过这种方法，公司可以全面地了解问题的本质和原因，有针对性地制定解决方案。

这种方法不仅适用于公司内部问题，也可以应用于个人生活和其他领域的问题分析和解决。

希望大家能够运用这种方法，更好地解决问题，取得更好的成果。

一个完整的沟通过程包括5W要素,也称之为沟通的5W模式

一个完整的沟通过程包括5W 要素，也称之为沟通的5W 模式。

构成管理沟通中的基本要素，反映了沟通的完整过程，也是沟通的基本范畴。

把经理人员在实际工作中表现的角色分为十种三类。

在人际关系方面，管理者在组织中履行礼仪性和象征性的角色，包括以下三种：挂名首脑〔是象征性的首脑，管理者必须履行许多法律性的或社会性的例行义务，如迎接来访者、签署文件，出席其他组织安排的会议等。

〕；领导者；联络者。

信息方面的角色有：监听者、传播者、发言者。

决策角色分：企业家、驾驭混乱者、资源分配者、谈判者。

组织沟通的基本类型有正式沟通和非正式沟通两大类。

正式沟通是指在组织系统内通过明文规定的渠道和原则进行信息的传递和交流。

正式沟通优点：沟通效果有较强的约束力，易于保密，一般重要的信息通常都采用这种。

缺点：依靠这组织系统层层传递，因而沟通速度比较慢，而且刻板。

途径有：上行沟通、下行沟通、平行沟通、斜向沟通。

所谓上行沟通是自下而上的沟通。

所谓下行沟通是自上而下的沟通。

所谓平行沟通是组织中处于同一层次的群体或个人之间的信息沟通。

平行沟通具有业务协调性质。

所谓斜向沟通是同一组织中非同一层级的部门或个人之间的沟通。

正式沟通有五种网络：轮式沟通、Y式沟通、链式沟通、圆周式沟通、全通式沟通。

非正式沟通是指通过组织正式途径以外的信息流通程序。

优点：沟通方便，内容广泛，方式灵活，沟通速度快，可用来传递一些不便传递的信息，这种沟通容易把思想真实的表露出来，能提供一些正式沟通难以获得的信息。

缺点：沟通过程难以控制，传递信息往往不确切，容易传播流言而混淆视听。

应予以重视，注意防止和克服其消极的一面。

小道消息的传播网络：单线式、流言式、偶然式、集束式。

管理对策：第一，建立和完善组织内的沟通机制，尽可能使组织内沟通系统开放或公开。

第二，在小道消息流传的时候，应尽可能快地消灭信息的真空状态，多而快地传递可信的消息。

第三，对于谣言，采取防卫性的驳斥并不能奏效，重要的是指出事实真相并进行适当的忠告。

拉斯韦尔等四种传播模式及例子.doc

11教技2班雷艳 20110401042042四种传播模式及例举的教育中的传播实例。

1、拉斯韦尔传播模式也即5W模式（Who 、What 、Which 、Whom、With what effects）拉斯韦尔传播模式案例：老师像学生讲解《家乡的春天》这篇课文传播者：稿本的编写者，也就是专业课的任课老师信息：多媒体所呈现给学习者的知识、图片、声音媒介：多媒体教室受众：学习者效果：学习者通过老师的讲解及多媒体的辅助，理解课文，学习了新的知识。

2、香农－韦弗传播模式传播过程的七要素：信源、编码、信道、译码、信宿、干扰、反馈香农－韦弗传播模式案例：基于网络的远程教育传播模式信源：远程网络教育者所准备传播给学生的知识、技能等编码：利用卫星广播系统等编码器将这些信息转换为符号和信号信道：传送信号的光纤译码：处于接收端的译码器信宿：接受远程教育的学生干扰：在整个传播的过程中所产生的信息的遗失、噪音等反馈：远程学习者在学完课程之后通过邮件、BBS、考试等进行反馈3、奥斯古德－施拉姆的循环模式强调传受双方的相互影响、相互作用，传受双方要有共同的经验或者说背景要相似奥斯古德－施拉姆的循环模式案例：大二时班级进行了一次辩论赛辩论的正反方成员充当传播者，对信息进行编码，向其他成员传播，也充当译码者解码者。

他们相互传递信息，对信息进行编码译码。

同时他们又在共同的经验内传播，使信息被传播双方共享，互相作用，互相影响。

使传播信息，分享信息和反馈信息这个过程循环往复，持续不断。

4、贝罗传播模式也就是S-M-C-R模式，该模式分为四个基本要素，即信息源，信息，通道和接受者。

信息源也就是信息的发出者，信息是在传播中要传递的信息，而通道是信息传播的渠道、方式；接受者既信宿。

贝罗传播模式案例：中学化学老师给同学做《盐酸的物理性质和化学性质》的实验课信源：老师的传播技术、态度、知识、社会制度、文化。

信息：因为同学对实验的不熟，所以要求老师实际操作讲解，并且对教学目标，教学内容，知识结构要求老师有较高的把握。

5w模式和7w模式

5w模式和7w模式的区别与联系首先，我们要先明白5w模式是什么？美国学者H·拉斯维尔于1948年在《传播在社会中的结构与功能》论文中首次提出了构成传播过程的五种基本要素，并按照一定结构顺序将它们排列，形成了后来人们称之“五W模式”或“拉斯维尔程式”的过程模式。

这五个W分别是英语中五个疑问代词的第一个字母，即：Who （谁）Says What （说了什么）In Which Channel（通过什么渠道）To Whom （向谁说）With What Effect （有什么效果）。

五W模式表明传播过程是一个目的性行为过程，具有企图影响受众的目的。

因此说他的传播过程是一种说服过程，其间的五个环节正是传播活动得以发生的精髓。

然后我们要知道7W模式什么？而7万模式是指WHO,WHAT,HOW,WHICH,WHEN,WHE,E,WHOM,即谁来做，做什么，怎么做，先做哪一个，何时完成，在哪进行，为谁做。

5w模式注意到了传播要素在传播过程中依次作用并显示出其社会问题意识。

谁提出了信息的控制权问题；说什么提出了传播的内容问题；何种渠道提出了媒介问题；对谁提出了受传者的问题。

很明显，拉斯韦尔认为传播是目的性行为，就有企图影响受传者的目的。

因而他的漠视现实传播的过程是劝服的过程。

但丽斯维尔模式明显的不足之处，在于他忽略了传播的反馈问题，使传播过程流于简单化，线性化，并高估了传播的效果，这正反映了传播模式研究的早期特征。

而以下则是二者的区别于联系。

针对有人批评这一模式太简单和武断（认定比产生效果）的情况，在拉斯韦尔提出5E模式10周年之际，布雷多克在《拉斯维尔公式的扩展》一文中又增加了两个W：即IN WHICH CIRCUMSTANCES 和WITH EHICH AIM?构成了7w模式，较5W模式又前进了一步。

但依然忽略了反馈要素，7W模式仍是一个线性模式。

二者的区别就是7W模式在5W模式的基础上增加了两个w，较5W模式又前进了一步。

职业生涯规划书5w模式

职业生涯规划书5w模式职业生涯规划书5W模式是一种以问题为导向的规划方法，它通过回答五个基本问题来帮助个人明确自己的职业目标和规划路径。

这五个问题分别是：Who（我是谁）- 自我分析：包括个人的兴趣、价值观、能力、性格等。

- 教育背景：列出学历、专业、技能培训等。

- 工作经验：概述工作经历，包括职位、职责和成就。

What（我想要什么）- 职业目标：明确短期和长期的职业目标。

- 职业价值观：确定职业选择中最重要的因素，如薪资、工作环境、职业成长等。

- 职业兴趣：识别自己对哪些职业领域感兴趣。

Where（我在哪里）- 当前位置：评估自己当前的职业状态，包括职位、行业、技能水平等。

- 行业分析：研究目标行业的现状和发展趋势。

- 市场需求：了解目标职位的市场需求和供给情况。

When（何时开始）- 时间规划：设定实现职业目标的时间表。

- 短期目标：制定一年内的职业发展计划。

- 长期规划：规划三到五年甚至更长时间的职业发展路径。

How（如何实现）- 技能提升：确定需要提升或学习的新技能。

- 教育资源：寻找可以提供必要教育和培训的资源。

- 网络建设：建立和维护职业网络，包括导师、同行和行业领袖。

Why（为什么这样做）- 动机分析：理解自己选择特定职业道路的原因。

- 个人使命：明确个人的职业使命和对社会的贡献。

- 成功定义：定义个人对职业成功的理解和标准。

通过回答这五个问题，个人可以更清晰地了解自己的职业定位，制定出符合自身特点和市场需求的职业发展计划。

职业生涯规划是一个持续的过程，需要定期回顾和调整以适应不断变化的个人目标和外部环境。

5W模式

5W+1H：5W是指：why（为什么）What（是什么）Where（在哪儿）Who（谁）When（什么时候）1H是指：How（如何）对象公司生产什么产品？车间生产什么零配件？为什么要生产这个产品？能不能生产别的？我到底应该生产什么？例如如果现在这个产品不挣钱，换个利润高场所生产是在哪里干的？为什么偏偏要在这个地方干？换个地方行不行？到底应该在什么地方干？这是选择工作场所应该考虑的。

时间和程序例如现在这个工序或者零部件是在什么时候干的？为什么要在这个时候干？能不能在其他时候干？把后工序提到前面行不行？到底应该在什么时间干？人员现在这个事情是谁在干？为什么要让他干？如果他既不负责任，脾气又很大，是不是可以换个人？有时候换一个人，整个生产就有起色了。

手段手段也就是工艺方法，例如，现在我们是怎样干的？为什么用这种方法来干？有没有别的方法可以干？到底应该怎么干？有时候方法一改，全局就会改变。

What，我们针对这种情况，需要作什么？采取什么对策？对策需要什么流程？ Why ，为什么这样作？这样作是最好的方法吗？有没有经过实际操作？有没有不好的结果或不足？我们这样作的最终目标是什么？How ，如何作？采取什么方法和措施？措施恰当吗？Who ，由谁来作？负责人是谁？When，什么时间来作？多少时间完成？完成期限是什么时间？ Where，完成的地点在哪里？是开放式地方还是封闭式地方？制定计划草案上1）What：这是第一步：制定什么事？目的是什么？——有必要吗？2）Why：第二步就是——为什么制定？有什么意义？这两个步骤就是为了排除那些不必要的工作，若不能通过这两个问题的诘问，那么就要放弃以后的步骤。

3）When：第三步就是——日期，什么时候指定，完成的时间是否适当？4）Where：第四步——地点，在什么地方制定，在何范围内完成？有更合适的场所吗？5）Who：第五步——由谁负责制定？由谁负责执行？有没有更合适的人？熟练程度低的人能做吗？通过这三个问题将实施的范围和所需要的人力资源框定了下来。

如何做好职业生涯规划的“5W”模式

如何做好职业生涯规划的“5W”模式
良好的职业生涯规划可以完善个体对自己的认识，帮助个体明确目标，制订计划，发挥才能，实现员工与企业的双赢。

近几年，随着新星公司地热开发、合资合作事业的发展，大批青年员工进入公司，35岁以下青年职工占员工总数的32.4%，做好职业生涯规划管理，成为企业管理的重要任务。

那么如何做好职业生涯规划呢?下面看看津门人才网职场专家搜集整理的5w模式：
方法/步骤
1
Who are you?对自己进行一次深刻的反思，把自己的优点和缺点都一一列出来，对自己有一个全面、客观、清醒的认识。

2
What do you want?对自己的职业发展有一个心理趋势的检查，知道自己需要什么样的职业和生活。

3
What can you do?要清楚自己能干什么或者可能有哪方面的发展潜力。

4
What can support you?周围可供你自己发展所需要的环境资源，通过对主客观因素的深入调查，作出可行性分析。

5
What you can be in the end?确立自己最终的职业目标。

1.浅谈中职生的职业生涯规划
2.做好职业生涯规划步骤
3.HR如何做好自己的职业生涯规划?
4.怎样设计职业生涯规划
5.职业生涯规划的意义
6.职业生涯规划
7.学习大学生职业生涯规划的感想
8.职业生涯规划 500字
9.我的职业生涯规划:认识自我规划未来。

5w模式在继续教育中的体现

5w模式在继续教育中的体现
随着社会的不断发展，人们对知识的需求也越来越高，而终身学
习已经成为当今社会的必要之举。

而在继续教育中，5W模式的应用也
越来越广泛。

5W，即What、Why、Where、When、Who，译为：什么、为什么、
在哪、何时、谁来。

在继续教育领域，这种模式的应用能够使学习者
更好地了解和掌握所学内容，提高学习效率。

首先，What。

这一问的主要作用是让学习者了解所要学习的内容
是什么。

当学习者明确了所要学习的内容后，就可以进一步明确学习
目标，制定合理的学习计划，从而有针对性地进行学习。

接着是Why。

这一问的作用是让学习者了解学习这一内容的意义
和价值。

当学习者明确了学习的意义和价值，就能够更加积极主动地
投入到学习过程中，从而增强学习的主动性和热情。

然后是Where和When。

这两个问题的作用是让学习者了解学习的地点和时间。

当学习者知道学习的地点和时间后，就可以合理安排自
己的时间和空间，尽可能地利用碎片化的时间，提高学习效率。

最后是Who。

这一问的作用是让学习者了解学习的对象和适用人群。

当学习者明确了学习的对象和适用人群后，就可以更好地了解自
己的学习情况和水平，从而制定更加合理的学习计划和学习策略。

总之，5W模式在继续教育中具有重要的应用价值，能够帮助学习者更好地了解和掌握学习内容，提高学习效率，达到更好的学习效果。

5w模式在成人教育中的体现

5w模式在成人教育中的体现为了更好地满足成人教育需求，五W模式应用在成人教育中是十分有效和必要的。

五W模式，即指“What（什么）、Who（谁）、When （什么时候）、Where（在哪里）、Why（为什么）和How（如何）”，旨在帮助学习者全面、系统地了解自身学习目标，解决学习者在学习过程中可能遇到的问题。

首先，“What”的问题是指成人教育所要达到的目标，也就是说，“What”的问题是指学习者要获得什么样的知识或技能。

学习者在了解自身学习目标之前，需要了解学习内容包括具体内容，以及在学习过程中需要达到的各项标准。

其次，“Who”的问题是指成人教育的受众群体，也就是说，“Who”的问题指出学习者在学习过程中需要了解的基本需求，以便根据受众的需求进行相关教学服务和设计课程。

“When”的问题指的是学习者在学习过程中需要履行的时间要求，也就是学习者在学习过程中需要达到的时间要求，以确保学习的完整、顺畅和有效。

“Where”的问题指的是学习者在学习过程中的教学环境，也就是说，学习者在学习过程中需要了解学习环境的状况，以保证学习环境安全、舒适和符合要求。

此外，“Why”的问题指的是成人教育的目的和意义，也就是说，学习者在学习过程中要了解学习的社会价值、文化价值和历史价值，以及学习过程中的目的和意义，以此为依据，制定更全面、有效的学习计划。

最后，“How”的问题可以帮助学习者了解学习过程中应用的具体方法和手段，以及学习过程中需要注意的问题。

因此，五W模式在成人教育中发挥着重要作用，它不仅可以帮助学习者全面、系统地了解自身学习目标，并根据实际情况提出解决学习者可能遇到的问题的方法，而且还可以帮助学习者了解学习过程中应用的具体方法和手段，从而帮助学习者制定更全面、有效的学习计划。

虽然五W模式在成人教育中发挥着重要作用，但仍然有一些潜在的问题需要考虑，比如学习者可能会遇到困难，对学习目标、学习内容和学习方法产生疑虑，以及质疑学习过程中的意义等。

新媒体环境下如何理解5W模式

新媒体环境下如何理解5W模式一、新媒体的概念以互联网和手机等为代表的数字化媒体的出现，及对文明的意义，不亚于中国人发明造纸术的意义。

新媒体的出现和影响是全面彻底的，它不仅影响了我们的日常生活和思维模式，更是对整个世界的经济文化政治等多方面产生深远的影响。

正是由于新媒体发展迅速和它巨大的影响力，新媒体一词的定义也层出不穷。

但是，对于新媒体的理解我们倾向于，新媒体是指20世纪后期，依托于数字化，网络化信息处理技术，通过数字化交互性的固定或者移动的多媒体终端，向用户提供信息和服务的传播形态。

5W传播模式- 介绍美国政治学家哈罗德·拉斯韦尔在其1948年发表的《传播在社会中的结构与功能》一文中，最早以建立模式的方法对人类社会的传播活动进行了分析，这便是著名的5W传播模式。

5W 传播模式界定了传播学的研究范围和基本内容，影响极为深远。

5W传播模式是：谁(Who)→说什么(Says What)→通过什么渠道(In Which Channel)→对谁(To whom)→取得什么效果(With what effects)其称谓来自模式中五个要素同样的首字母“W”。

这五个要素又构成了后来传播学研究五个基本内容，即控制研究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究。

这五个要素各有其自身的特点：“谁”就是传播者，在传播过程中担负着信息的收集、加工和传递的任务。

传播者既可以是单个的人，也可以是集体或专门的机构。

“说什么”是指传播的讯息内容，它是由一组有意义的符号组成的信息组合。

符号包括语言符号和非语言符号。

“渠道”，是信息传递所必须经过的中介或借助的物质载体。

它可以是诸如信件、电话等人际之间的媒介，也可以是报纸、广播、电视等大众传播媒介。

“对谁”，就是受传者或受众。

受众是所有受传者如读者、听众、观众等的总称，它是传播的最终对象和目的地。

“效果”，是信息到达受众后在其认知、情感、行为各层面所引起的反应。

它是检验传播活动是否成功的重要尺度。