在“磨课”中成长——五年级数学《旅游费用》参赛课反思_说课稿
北师大版五年级上册数学《数学好玩旅游费用(一)》说课稿
北师大版五年级上册数学《数学好玩旅游费用（一）》说课稿一. 教材分析《数学好玩旅游费用（一）》是人教版五年级上册的一篇数学说课稿。
这一节课的主要内容是让学生通过计算和比较不同的旅游费用方案，培养他们的计算能力和逻辑思维能力，同时增强他们解决实际问题的能力。
教材中提供了三个不同的旅游费用方案，学生需要根据方案中的信息，计算出每个人的旅游费用，并比较哪种方案更划算。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学计算能力和逻辑思维能力，他们能够理解和计算整数、小数和分数，同时也具备了一定的问题解决能力。
但是，他们在解决实际问题时，可能会遇到一些困难，例如对费用信息的理解和计算错误等。
因此，在教学过程中，我需要引导学生正确理解问题，逐步帮助他们解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过计算和比较，找出旅游费用最划算的方案。
2.过程与方法目标：学生能够通过自主探究和合作交流，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验数学在实际生活中的应用，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够计算出每个人的旅游费用，并找出最划算的方案。
2.教学难点：学生能够理解费用信息，正确进行计算和比较，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、自主探究法和合作交流法，引导学生主动参与学习过程。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解问题，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示旅游图片，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.自主探究：学生自主阅读教材，理解旅游费用方案，计算出每个人的旅游费用。
3.合作交流：学生分组讨论，比较不同方案的旅游费用，找出最划算的方案。
4.成果展示：各小组汇报讨论结果，分享解决问题的过程和经验。
5.总结提升：教师引导学生总结旅游费用计算的方法和技巧，提高解决问题的能力。
6.巩固练习：学生独立完成课后练习，检验学习效果。
五年级上册数学教学反思-数学好玩 旅游费用｜北师大版(2014秋)
《旅游费用》教学反思
中长小学范丽波《旅游费用》是北师大版数学五年级上册的一节活动课。
本节课是建立在学生已有的知识基础上，让学生能够依据实际情况从给定的优惠方案中选择较经济的方案，教学中为了充分调动学生的积极性，让学生活跃思维,我设计了多处小组讨论.学生刚开始也积极配合,畅所欲言,毫无顾虑的发表自己的观点,讨论的可以说是热烈,甚至于有的学生还为了意见不统一发生争执,我没有加以制止,我想有争论才说明学生在积极动脑思考,才会激发学生探索结果的欲望。
可是接下来发生的事让我措手不及,我按我设计的教学方案继续进行教学:我出示了本节课的练习题,让学生讨论方案,学生还没有从刚才热烈的状态回来,讨论的声音越发大了,以至于我想收回来都有困难了，我只好匆匆结束了教学.心中直为没有调控好课堂气氛自责,内疚。
我想:怎样才能调控好课堂教学气氛,让学生活跃又能收放自如?活跃的课堂气氛能改变学生对上课产生的厌倦感,激发教学过程中的活跃因素，使课堂充满生机活力。
改变“填鸭式”的教学，今后我在教学中要注意克服自身的弱点，不断提高自身素质和修养，在学生中树立较高的威信，用积极向上的人格魅力去影响学生.构建平等对话的课堂人
际关系,以平等的态度对待学生,以民主的方式指导和组织教学,引导学生独立思考,敢于发表自己的见解，但我要注意的是在努力活跃课堂气氛的同时,还要注意维持课堂纪律,课堂气氛要活而不乱,要注意观查学生的活是不是有目的性的,是不是在围绕学习内容而活，这样才能形成轻松活跃的课堂气氛。
北师大版五年级上册数学《数学好玩 旅游费用》说课稿
北师大版五年级上册数学《数学好玩旅游费用》说课稿一. 教材分析《数学好玩旅游费用》这一节的内容主要让学生通过实际问题，感受数学在生活中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
本节课的内容与生活实际紧密相连，让学生在解决实际问题的过程中，体会数学的价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学产生了一定的兴趣，同时也具备了一定的解决问题的能力。
但是对于如何运用数学知识解决实际问题，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将数学知识与实际问题相结合，提高学生解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解总价、单价、数量之间的关系，学会运用总价=单价×数量的公式计算费用。
2.过程与方法：通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学在生活中的应用，体会数学的价值。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握总价=单价×数量的计算方法，并能运用到实际问题中。
2.教学难点：如何引导学生将数学知识与实际问题相结合，提高解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等教学方法。
同时，利用多媒体课件和实际问题，引导学生主动参与课堂，提高学生解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过出示旅游方案，引导学生关注旅游费用这一主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍总价、单价、数量之间的关系，引导学生理解总价=单价×数量的计算方法。
3.例题讲解：通过讲解具体的旅游费用问题，让学生学会运用总价=单价×数量的公式计算费用。
4.练习巩固：出示不同类型的练习题，让学生独立完成，检验学生对知识的掌握情况。
5.拓展提升：引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
6.课堂小结：总结本节课所学内容，让学生明确总价、单价、数量之间的关系。
小学五年级数学《旅游费用》教学设计教案分享
小学数学是学习中的重要科目之一，它不仅能增强学生的计算能力，培养逻辑思维和分析问题的能力，还能培养学生的社会交往能力、感受世界和展开头脑风暴的能力。
在数学教学中，优质教学设计是至关重要的，它能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣和动力。
本文将分享一篇小学五年级数学《旅游费用》优质教学设计教案，以供参考和借鉴。
一、教学目标：1. 了解旅游费用的计算方法。
2. 加深对数学四则运算的掌握和理解。
3. 培养学生的合作意识和交际能力。
二、教学重点：1. 计算旅游费用的方法。
2. 培养学生的社交能力和表达能力。
三、教学难点：1. 如何让学生根据给定条件计算旅游费用。
2.如何发挥小组合作力，共同完成本次旅游。
四、教学策略：1. 任务式教学策略利用校内、校外资源，引导学生学唱旅游儿歌，并实际加深旅游知识。
2. 合作式教学策略将学生分为若干组，每组担当不同的责任角色，调动学生参与积极性，增强学习效果。
3. 情境教学策略用实际场景模拟旅游过程，营造与现实情境相似的学习感受，让学生体验“真”旅游。
五、教学过程：第一步：导入礼仪，并简单介绍旅行注意事项及要携带的物品。
第二步：任务式教学，学唱一首旅游儿歌，引导学生学习旅游目的地的地理位置和特色风光。
第三步：老师以实际案例为背景，向学生介绍旅游计划及旅游费用的关键因素。
为后续任务做好铺垫。
第四步：合作探究，小组学生根据现实案例，完成旅游计划和费用的计算，阐述自己的方案和理由，并就旅游方案的合理性进行讨论。
第五步：小组展示，每个小组展示自己的旅游计划，并解释自己的费用计算方法与结论。
第六步：集体讨论，通过集体讨论，总结各个小组的旅游计划，学生会得到更全面、更深入的旅游计划和费用计算。
第七步：情境体验，实际安排学生出去玩，营造出与现实情境相似的体验感受，让学生感受“真”旅游的乐趣。
第八步：总结，回归教案初始，突出本节课的核心内容和收获，重点是旅游计划和费用计算。
六、教学反思：本节课的教学效果很好，因为本人采取了任务式教学、情境教学、合作式教学策略和实际体验等一系列切实有效的手段。
北师大版五年级上册数学《数学好玩_旅游费用》说课稿(1)
说课稿：《数学好玩——旅游费用》各位评委、各位老师：大家好！我是来自XX学校的XX，今天说课的题目是《数学好玩——旅游费用》。
下面我把对这节课的理解和认识从教材、教法、学法、教学过程等方面进行阐述。
一、说教材《数学好玩——旅游费用》是北师大版五年级数学上册的内容。
本节课以学生的实践为主旨，根据所学知识，计算旅游费用，积累活动经验，逐步提高学生的综合实践能力。
教材通过生活中的旅游费用问题，引导学生运用数学知识解决问题，体验数学在生活中的应用。
二、说学情五年级的学生已经具有了一定的团队协作意识，每个人对外界事物都有强烈的好奇心。
在学习中会遇到许多实际问题，但缺乏实践操作经验，很难准确理解其中的内涵。
因此，可以利用综合实践课的机会让他们接触自然和社会，增加实践感受。
同时培养学习兴趣，保持主动学习的态度。
三、说教学目标根据新课标的要求，让学生体验从实际生活中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。
结合教材内容和学生的实际情况，我将本节课的教学目标拟定为：1. 通过计算旅游费用，积累数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。
2. 经历计算旅游费用的过程，提高学生收集数据、处理数据的能力。
3. 学会合理地评价活动，培养学生的团队协作意识。
四、说教法本节课采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。
情境教学法通过生活中的旅游费用问题，引发学生的兴趣和思考。
案例教学法通过具体的旅游费用案例，引导学生运用所学知识解决问题。
小组合作学习法鼓励学生之间相互讨论、交流，提高学生的团队协作能力。
五、说学法本节课主要采用自主学习法和探究学习法。
自主学习法鼓励学生独立思考，自主探究，提高学生的问题解决能力。
探究学习法引导学生通过观察、分析、归纳等方法，探索旅游费用的计算方法，培养学生的创新能力。
六、教学过程1. 导入新课通过展示一幅美丽的旅游图片，引发学生对旅游的兴趣。
然后提出问题：“如果要进行这次旅游，我们需要准备多少钱？”从而引出本节课的主题——旅游费用。
旅游费用说课稿
《旅游费用》说课稿城关一小张玉萍教材分析：《旅游费用》是北师大版教材五年级上册第三单元《数学与交通》中的内容，是一节专题性的综合实践活动课。
本课内容是在三年级下册学生接触过“森林旅游、旅游中的数学”等专题性实践活动基础上，以综合应用的形式呈现的。
《旅游费用》建议教学三课时，第一课时研究购票策略，第二课时探讨租车策略，第三课时巩固练习，完成课本60页的习题，结束这部分内容。
本节课是第一课时，主要围绕“旅游费用”专题活动设计了购买门票的策略问题，解决这个问题的关键是了解每种优惠方案的含义，然后通过计算总钱数来解决。
学生分析：本课之前，教材已有类似内容分别编排在其他各册中，学生已有初步的活动经历、体验，因此本节课把购买门票的策略进行了有序的安排，把数与计算、统计与概率等知识也融合在解决旅游费用的教学过程中，这样既沟通了数学与生活的密切联系，又让学生在活动中，真切地感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，有助于生成数学内部知识之间的内在有机的联系，帮助学生更好地理解数学，培养学生应用数学知识计算、分析、解决问题的能力，体验数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，为今后的学习打好基础。
为此，我确定了以下几个教学目标：1、知识与技能目标：学生利用已有的知识，依据实际情况，从给定的优惠方案中能选择较经济的方案。
2、过程与方法目标：能够依据实际情况，灵活运用数学知识解决日常生活中一些简单的问题。
3、情感与态度目标：感受数学与生活的联系，培养学生在日常生活中自觉养成精打细算的好习惯。
教学重点：能依据实际情况给出较经济的方案。
教学难点：能依据实际情况灵活运用数学知识解决实际生活问题。
教法与学法：教育不是一种告诉，《数学课程标准》中指出：有效的数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
所以，本节课我采用了情境教学法和引导探究法。
第一，我创设了一个外出旅游的情境，让学生体验数学就在生活之中，并感悟灵活运用数学，为生活带来的许多便利。
《旅游费用》说课稿范文
《旅游费用》说课稿范文《旅游费用》说课稿范文作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
说课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《旅游费用》说课稿范文，欢迎大家分享。
一、说教材：《旅游费用》是北师大版教材五年级上册第三单元《数学与交通》中的内容，是一节专题性的综合实践活动课。
本课内容是在三年级下册学生接触过“森林旅游、旅游中的数学”等专题性实践活动基础上，以综合应用的形式呈现的。
本节课围绕“旅游费用”专题活动设计了购买门票的策略问题，解决这个问题的关键是了解每种优惠方案的含义，然后通过计算总钱数来解决。
教材中的试一试：6个大人、3个小孩，怎样买票省钱？旨在引导学生学会灵活地解决问题。
可以综合两种计划进行考虑，即6个大人买团体票，3个小孩买小孩票，这样最省钱。
二、说学情学生之前具备了计算能力，解答单个生活问题的能力，比较两个事物的能力，初步具备了观察分析、总结概括能力。
但是由于受到学生心智发展水平和生活经验等诸方面的影响，学生没有综合运用数学知识与技能的意识，对生活中的问题不能主动与数学接触，更不能主动选择较好的实施方案。
故本课旨在培养数学综合能力，合作能力，让学生充分体会数学在生活中的实际应用，体会数学是生活中不可缺少的一部分。
遇到生活中的问题能做到具体问题具体分析，灵活运用数学知识，选择最优方案去解决实际问题。
为此，我确定了以下几个目标。
三、说教学目标：1、知识与技能：学生利用已有的知识，依据实际情况，从给定的优惠方案中能选择较经济的方案。
2、过程与方法：能够依据实际情况，灵活运用数学知识解决日常生活中一些简单的问题。
3、情感与态度：感受数学与生活的联系，培养学生在日常生活中自觉养成精打细算的好习惯。
教学重点：根据实际情况，选择较经济的计划。
教学难点：根据实际情况选择多种计划结合的方式，达到解决问题的最优化计划。
四、说教法学法数学实践活动，应当是教师结合学生的有关数学方面生活经验和知识背景，引导学生一自主摸索与合作交换的方式，开展情势多样、丰盛多彩的学习活动。
北师大版五年级上册数学《数学好玩旅游费用》说课稿(1)
北师大版五年级上册数学《数学好玩旅游费用》说课稿(1)一. 教材分析北师大版五年级上册数学《数学好玩旅游费用》这一章节，主要让学生通过解决实际问题，掌握列式计算和比例的应用。
本节课的内容包括火车、飞机、汽车三种不同的交通方式，以及如何根据路程、时间和费用之间的关系来计算旅游费用。
教材通过具体的案例，让学生体会到数学在实际生活中的应用，培养学生的数学素养和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于列式计算和比例的应用有一定的了解。
但是，学生在解决实际问题时，往往不能将数学知识与生活实际相结合，对于如何根据路程、时间和费用之间的关系来计算旅游费用还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将数学知识运用到实际问题中，培养学生解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解路程、时间和费用之间的关系，掌握根据实际情况选择合适的交通方式的方法。
2.过程与方法：学生通过解决实际问题，培养运用数学知识解决生活中问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体会到数学在生活中的实际应用，激发学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够根据路程、时间和费用之间的关系来计算旅游费用。
2.教学难点：学生能够灵活运用比例知识，选择合适的交通方式。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生主动探究、合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，提高学生的学习兴趣和动手操作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示旅游宣传册，引导学生关注旅游费用的问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：引导学生通过观察、分析案例，发现路程、时间和费用之间的关系，总结计算旅游费用的方法。
3.巩固新知：学生进行小组讨论，分享各自解决问题的方法，教师进行点评和指导。
4.应用拓展：学生分组进行实际问题解决，选择合适的交通方式，计算旅游费用。
旅游费用说课稿
旅游费用说课稿
《旅游费用》说课稿
一、说教材：
（一）、
《旅游费用》是北师大版教材五年级上册第三单元数学与交通中的内容。
是一节专题性的综合实践活动课。
本节课围绕“旅游费用”专题活动，设计了旅游购买门票的策略选择问题，解决这个问题的症结是了解每种优惠计划的含义，然后通过盘算总钱数解决。
教材中的试一试：6个大人、3个小孩，怎样买票省钱？旨在引导学生学会灵活地解决问题。
可以综合两种计划进行考虑，即6个大人买团体票，3个小孩买小孩票，这样最省钱。
（二）、说教学目的：
根据《课程标准》和学生特色，制定以下目的：
1、会利用已有的知识、技巧，根据具体情况从给定的优惠计划中选择较经济的计划，培育学生的经济意识和利用数学意识。
2、提高学生剖析问题和解决问题的能力，让学生在剖析问题和解决问题的过程中得到思维的训练，感受数学与生活的接洽。
3、培育学生在日常生活中自觉养成精打细算的好习惯。
教学重点：根据实际情况，选择较经济的计划。
教学难点：根据实际情况选择多种计划结合的方式，达到解决问题的最优化计划。
二、说理念
有名数学家华罗庚曾说过：人们对数学发生枯燥乏味、神秘难懂的印象，原因之一就是脱离实际。
因此，数学实践活动，应当是教师结合学生的有关。
《旅游费用》说课稿
《旅游费用》说课稿教材分析：《旅游费用》是北师大版教材五年级上册第三单元《数学与交通》中的内容，是一节专题性的综合实践活动课。
本节课主要围绕“旅游费用”专题活动设计了购买门票的策略问题，解决这个问题的关键是理解每种优惠方案的含义，然后通过计算总钱数来解决。
教学目标：1、学生利用已有的知识，依据实际情况，从给定的优惠方案中能选择较经济的方案。
2、能够依据实际情况，灵活使用数学知识解决日常生活中一些简单的问题。
3、感受数学与生活的联系，培养学生在日常生活中自觉养成精打细算的好习惯。
教学重点：能依据实际情况给出较经济的方案。
教学难点：能依据实际情况灵活使用数学知识解决实际生活问题。
教法与学法：本节课我采用了情境教学法和引导探究法。
教学过程：一、对话交流，引入课题数学教学必须走进学生的生活，从学生的实际生活和感兴趣的事物出发，通过好的情境去启迪他们的智慧，使他们体会到数学就在身边，对数学产生一种亲切感。
本节课我首先和学生交流：先从欣赏的图片出发，引导学生想一想旅游钱前要考虑些什么?设计的目的是为学生探索新知创设情境，在渗透安全教育，保护环境教育的同时，引出旅游费用的问题，并说要告诉学生购票时的省钱秘密，激发学生学习的欲望。
二、自主探究，解决问题学生在独立完成问题解决单的情况下发现购票的优化策略（一）——大人多，小孩少的情况下，选择B方案省钱：大人少，小孩多的情况下，选择A方案省钱。
再通过学生的小组合作与探索，让学生进一步发现购票的优化策略（二）——AB组合方案。
让学生学会具体问题具体分析，灵活使用数学知识趣解决生活中的实际问题。
在此基础上拓展创新通过训练单上的第二题，让学生惊喜地发现购票的另一种优化策略，29个大人能够买30个人的团体票，既省钱又多一张票送朋友或卖出，原来旅游费用中购票的学问还真很多！三、课堂总结让学生自由畅谈本节课你有什么收获？请各位评委老师点评，提出宝贵的意见和建议，帮助我提高和改善课堂教学效果。
《旅游费用》说课稿
《旅游费用》说课稿教学内容：北师大版数学教材五年级上册P58旅游费用教学目标：1、会利用已有的知识，依据实际情况给出较经济的方案，培养学生的数学应用意识。
2、提高学生分析问题和解决问题的能力，感受数学与生活的联系。
3、运用数学本身的魅力感染学生，培养学生良好的学习习惯和合作意识。
提高学习数学的兴趣。
教学重点：能依据实际情况给出较经济的方案，培养学生的数学应用意识。
教学难点：能依据实际情况灵活运用数学知识解决实际生活问题。
教学用具：课件教学过程：一、谈话导入1、谈爱好师：谁愿意大声地向同学介绍一下你的爱好？师：猜一猜老师的爱好？（旅游）2、导入新课师：旅游最需要准备的是什么？（钱）都花在哪些地方呢？师：通常我们把旅游用的钱统称为旅游费用。
板书：旅游费用师：旅游费用的多少是因人而异的，即使同一个景点花费也会不同。
聪明的人往往会利用智慧节省很多钱。
你们想不想当聪明人？（针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念，来诱发学生想揭密的问题意识。
）二、研究探讨1、单选方案问题探讨师：据我了解，你们最熟悉的王新运同学也很喜欢旅游，而且还碰到了一些问题。
让我们来看看吧！（放录像1：母子俩讨论旅游方案）（有道是：“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。
生活正是数学赖以生存和发展的源泉。
因此，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔，走向生活，使数学生活化。
这种与学生密切相连的生活事例，对学生而言，有着一种多么强烈的亲和力，一下子就拉近了学生与数学的距离）师：王新运勇敢地接受了挑战，你们敢接受这个挑战吗？请看大屏幕！出示：旅行社推出两种优惠方案A 景园一日游B 景园一日游大人每位160元团体5人以上（含5人）小孩每位40元每位100元师：从旅行社推出的两种优惠方案中，你了解了哪些数学信息？学生分析。
师：究竟选哪种方案比较省钱呢？同桌两人合作，先讨论方法，再把思考过程写在纸上。
旅游费用教学反思
《旅游费用》教学反思新课程理念强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历从实际问题抽象出数学模型，进行解释应用的过程”。
没有生活的数学是没有魅力的数学，数学教学必须走进学生的生活，从学生的实际生活和感兴趣的事物出发，为他们提供参与机会，通过好的情境去启迪他们的智慧，使他们体会到数学就在身边，对数学产生一种亲切感。
本课我从学生喜欢的旅游开始，谈谈浦江的旅游景点，很好的调动了学生的积极性，对数学的亲切感油然而生。
这节课的问题大多来自学生自己，老师在教学活动中全身心地关注学生活动的进展和情绪的变化，倾听他们的心声，作为伙伴的角色与他们一起活动，引导学生变换角度思考问题。
注重提倡学生思维的开放性和创造性，鼓励学生根据自己的体验，用自己的方法来解决问题。
当学生提出解决问题的方案时，都能给予充分的肯定，让学生体会成功的喜悦。
各小组说出的方案，体现了策略的多样性，在一次次的肯定中，学生得到激励，进而产生更强的学习动机。
这节课中我不仅让学生研究购票的方法，还引导学生发现其中的一些规律，总结数学思考的方法，形成边思边学的学习习惯。
旅游费用教学反思范文（精选5篇）
旅游费用教学反思范文（精选5篇）旅游费用教学反思范文（精选5篇）作为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的旅游费用教学反思范文（精选5篇），欢迎大家分享。
旅游费用教学反思1本节内容旨在培养学生会利用已有知识、依据实际情况给出较经济的方案，培养学生的数学应用的意识，同时提高学生分析问题和解决问题的能力；感受教学与生活的联系。
这部分专题活动中设计了两个问题，实际上都是解决问题策略的选择，即购买门票的策略和租车的策略。
现仅将“购买门票的策略”这节课上出现的情景及问题展现出来，以供大家讨论与借鉴。
问题1中解决问题的关键是了解每种优惠方案的含义，然后通过计算总钱数解决。
第一幅情景图中是4个大人，1个小孩，第二幅情景图中是4个小孩，2个大人。
经过计算得出结论，一般情况下大人多、小孩少时，人数又够买团体票，买团体票相对便宜；当小孩多，大人少，同样够买团体票的情况下，大人买成人票，小孩买儿童票相对便宜。
通过这两种不同情境的计算比较，学生结合具体情况选择不同的解决问题的策略，使他们感受到了数学与生活的联系。
但是让学生完成“试一试”时出现了插曲。
当多数学生按A、B两种方案完成后，认为B种方案省钱时，有一个学生犹犹豫豫地举起手。
当让他发言时，他吞吞吐吐地说自己还有一种更省钱的方法。
这是我马上鼓励他说出自己的想法。
该生受到鼓励后，便大胆的说：“我认为6个大人超过了买团体票的人数了，所以我认为6个大人买团体票是600元，而3个小孩买儿童票花120元，总共才720元，远低于B 种方案的900元。
”他一口气说完自己的想法。
这时，他及全班同学都用疑惑的眼光看着我。
此时我没有让其他孩子讨论这样做是否正确，而是不失时机地肯定了该生，并且加以表扬，而后才让学生讨论这样做是否符合题意。
讨论后学生一致认为这样做是符合题意的。
此后，学生在完成第60页“练一练”第一题时，也都很顺利。
五年级上册数学说课稿-数学好玩 旅游费用(一)｜北师大版
五年级上册数学说课稿-数学好玩旅游费用（一）| 北师大版一、教学背景本次课程是针对五年级上册数学内容的一节课，本课题的教学内容为旅游费用的计算，在教学过程中让学生体验到数学的乐趣，增加学生的学习兴趣。
二、教学目标1.能够熟练地进行数学四则运算；2.能够根据题目计算出旅游的总费用；3.能够发现旅游过程中的数学问题，进而解决；4.能够体验数学在旅游中的应用。
三、教学重点和难点1.教学重点：旅游费用的计算；2.教学难点：如何利用数学知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入环节老师将与学生们进行问候之后，拿出一张旅游路线图，向学生们介绍接下来的主题：“同学们，今天我们将要学习的是旅游费用的计算。
我相信很多同学都参加过旅游，那你们去旅游时会计算其中的费用吗？我们今天的内容就是要教给大家如何计算旅游费用。
”2. 教学内容1.老师将会给出一组旅游路线上的费用信息。
2.学生需要根据路线图上的信息计算出每个地点的费用，并累积计算出整个旅游的总费用。
下面是一组旅游路线上的费用信息：地点游玩费用住宿费用北京400200上海600250广州500150深圳300300老师将会引导学生们根据表格中的信息计算每个地点的费用，并在白板上画出一个大表格，让学生们手动计算每个地点的费用。
3. 教学案例案例一：小明家想去广州旅游，计划住宿5天，游玩3个景点，他希望知道这次旅游的总费用是多少。
老师可以帮助学生们进行计算，带领学生们一起探讨该如何计算费用，判断哪些费用是必要的。
4. 教学总结在这次教学过程中，我们学习了旅游费用的计算，并且探讨了如何利用数学知识解决实际问题。
希望同学们在日常生活中能够多多体验数学在旅游中的应用，将学到的知识应用到实际生活当中去，让数学的学习更加有趣。
五、板书设计1.旅游路线上的费用信息；2.每个地点的费用计算；3.教学案例；六、课后作业根据课堂中所学知识，写一篇旅游费用的计算作文，体会数学在旅游中的应用。
北师大版五年级数学上册旅行费用公布课教案及教学反思
北师大版五年级数学上册旅行费用公布课教案及教学反思教学反思本节课是一节综合应用的数学实践课，为了让学生感受到数学的价值，并能利用数学知识解决生活中的一些数学问题，我在这课中创设了生活情境，让学生感受到数学来源于生活，反过来也为生活效劳这一主题思想。
人们常说“思维是以疑问和惊奇开始的”,学生熟悉的进展确实是观念上的“平稳—失衡—再平稳”的反复渐进的进程。
在新课引入时，教师从学生认知结构动身，创设新奇、有趣、富有挑战性的问题情境，先研究调皮家购票方案，第二是笑笑家、点点家、明明家购票方案，最后是团购如何买票省钱？诱发学生试探那些与已有的认知所不同的一些问题，让学生心理上形成认知冲突，从而打破原有心理平稳，造成“愤”“悱”的心理状态，产生探求新知的欲望。
如此由浅入深不断施问的情境，诱发了学生主动参与问题解决的进程，激发了学生产生探求的强烈愿望，一节课学生的爱好都很浓厚。
这节课中我不仅让学生研究购票的方式，还引导学生发觉其中的一些规律，总结数学试探的方式，形成边思边学的学习适应。
但其中也有一些失误，比如在研究买票中的一些规律时，教师只考虑了大人多、小孩多两种情形，而忽略了还有大人、小孩一样多的情形、两种方案价钱相等的情形。
这也证明了教学是一门不断深切研究的学科，只有教师教材研究得透，学生才会学得轻松明白。
这加倍提示了我每一堂课都要认真、细心地备课，让每一堂课都上得出色！教学反思本节课是一节综合应用的数学实践课，为了让学生感受到数学的价值，并能利用数学知识解决生活中的一些数学问题，我在这课中创设了生活情境，让学生感受到数学来源于生活，反过来也为生活效劳这一主题思想。
人们常说“思维是以疑问和惊奇开始的”,学生熟悉的进展确实是观念上的“平稳—失衡—再平稳”的反复渐进的进程。
在新课引入时，教师从学生认知结构动身，创设新奇、有趣、富有挑战性的问题情境，先研究调皮家购票方案，第二是笑笑家、点点家、明明家购票方案，最后是团购如何买票省钱？诱发学生试探那些与已有的认知所不同的一些问题，让学生心理上形成认知冲突，从而打破原有心理平稳，造成“愤”“悱”的心理状态，产生探求新知的欲望。
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在“磨课”中成长——五年级数学《旅游费用》参赛课反思_说课稿
在“希望杯”决赛中，我的参赛课题是五年级上册《旅游费用》一课。
第一次参加这样的大型活动，难免有些紧张。
从初赛到决赛，在反复的“磨课”中，有困苦与彷徨，有希望与欣喜。
在一次次的试讲，一次次的反思，一次次的更新中，我也在不断的成长和收获着。
这节课在最后决赛前我试教了三次，每一次都给我不同的感受：
第一次试讲，总感觉都是老师牵着学生在走，教学环节进行的也很不顺畅。
少了学生自主探索和合作交流的空间。
评课的时候，同组的老师直指要害：“你没有真正的把握教材，教案设计的思路不清晰，层次也不够清楚”，“整堂课没有突破重点和难点，反倒在前面的内容上浪费了大量的时间”，“导入环节有些拖沓，也比较生硬”“教材呈现的内容是点到了，那你有没有认真思考过这次内容的背后是不是还可以有一定的提升呢”。
的确如此，听了他们的点评我犹如醍醐灌顶。
我在拿到课题的时候缺乏就是对教材的充分理解，对学生的了解，而只是为了上课而上课，这样的课犹如一张黑白画，是没有灵魂的。
我再次钻研教材，认真分析了教材编写的意图，同时融入同组教师的智慧，对自己的教学设计进行了大刀阔斧的修改。
通过生活中旅游引入课题，先让学生认真读题、分析题意，再猜测验证。
充分调动学生的学习积极性，让每个孩子都参与到课堂教学中来。
在第二部分“租车”中，让孩子先分析在思考，从而在思考的基础上结合合作要求进行有效的小组合作。
我第二次“磨课”开始了，由于是加入了自己对教材的进一步理解，课堂教学在我的掌控下按部就班的结束了。
上完后，自己感觉还是比较吃力，时间把握的很不好，还是出现了超时情况。
各位老师的点评又是我茅塞顿开。
“要尽可能全面的预设学生在每个环节出现的情况” “数学老师的课堂语言应该体现数学的学科特点，需要更准确、简单，不要不断重复无用的话语”，“课上评价语言过于单调，对孩子的评价语言应该更亲切一点、更有鼓励性一点”，“教师在上课的时候要时刻注意自己的教学行为”。
这些细节都是我未曾想到的。
要想上好一节课需要考虑到这节课上的每一个小细节，真正的让我体会到了“小初见大”。
时间紧迫，比赛在即，我再次拿起了教材和各位老师对我课堂的评价，不停地思考着，每一个环节结束后及时的小结语和对每一个回答问题孩子的评价语，同时，也回头重新审视了我的教学设计，重头再来。
我认真的看了每一个问题，这个问题设计的是否合适，指向是否明确，如果换做是我又会怎样回答。
通过思考与换位思考，原先的困惑好像一下子迎刃而解。
这次教学大环节没有改动，相比第二版，我课的开头设计了一个更符合本校孩子的情境——景区图片。
从孩子较为熟悉的景区图片入手，让孩子想到和旅游有关的问题，从而引入课题。
在每个问题的表述上更严谨，增强了问题的指向性和有效性。
小组合作过程中，充分放手让孩子去做去发现，让孩子充分经历探究的过程，体会知识的生成过程，发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
看着孩子们课堂上积极踊跃的回答问题、讨论、探究，一种满足感油然而生。
我一直认为，“磨课”的道路上学生才是最好的老师，在整个上课的过程中，我一直在思考这样几个问题：课堂只有40分钟，怎样让这40分钟更充实、更精彩？我们要求学生去进行交流、合作和研究，学生探索的时间从哪里来？这就要求老师要有取舍，让学生体验再创造的过程。
另外一个问题是当学生自主探索成果达不到“柳暗花明又一村”时教师应怎么办？就是在本节课“租车”中，学生探究完之后有序列表的方法还是没有找到，怎么办？是匆忙讲给学生听，还是再给学生空间，让学生去自我观察、自我调节、自我反思，形成富有个性和创意的个性化的学习成果，最后还选择后者，但是教师要做的是要进行有效的引导，要引导学生进行自我反思与验证。
在这次活动中，一次次的试讲也让我感受到，当我面对不同学生的时候，课堂的经历和生成是不同的。
学生的思维发展水平不同，思考问题的角度也就不一样，这就需要教师根据学生的具体情况，及时调整自己的教学思路和教学方法。
因此，教师教学的智慧也是上出一堂好课的关键。
每次和同组的老师们交流，总是有很多发现，如果说从课中能感受到学生的智慧，那么这也是我们全组数学老师的共同努力。
另外，我还体会到教师出色的语言表达能力，更具艺术魅力的准确的数学教学语言，也能使整个课堂增色不少。
课后，我一遍遍回顾那漫长而又短暂的40分钟，上课虽然辛苦，然而这是一个追求完美的过程，虽忙碌但也充实，快乐！思考过了，经历过了，才真的明白——这其中隐形的成长是自己最大的收获！感谢能有这样一次经历，“磨课”的确是磨人意志、磨合心态，更是磨炼青年教师的成长历程，让自己在活动中提高，在磨课中成长！。