负数的意义和读写法教学设计

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六年级下册数学教案第1单元第1课时《负数的意义和读写法》人教版

### 六年级下册数学教案第1单元第1课时《负数的意义和读写法》人教版#### 教学目标：1. 知识与技能：- 理解负数的概念，掌握负数的读写方法。

- 能够运用负数解决实际问题。

2. 过程与方法：- 通过情境创设和实例分析，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

- 通过小组讨论和互动，提高学生的合作意识和交流能力。

3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生的学习热情。

- 培养学生勇于探索和创新的科学精神。

#### 教学重点：1. 理解负数的概念。

2. 掌握负数的读写方法。

#### 教学难点：1. 理解负数的实际意义。

2. 运用负数解决实际问题。

#### 教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 实物模型或图片。

3. 小组讨论准备。

#### 教学过程：1. 导入（5分钟）：- 利用生活中的实例，如温度计、海拔高度等，引出负数的概念。

- 提问学生是否见过负数，激发学生的兴趣。

2. 探究负数的概念（10分钟）：- 通过实例分析，让学生理解负数的实际意义。

- 引导学生总结负数的特点，如负数表示相反意义的量。

3. 学习负数的读写方法（10分钟）：- 讲解负数的读写规则，如负号“-”的书写位置。

- 通过练习，让学生掌握负数的读写方法。

4. 小组讨论（10分钟）：- 将学生分成小组，讨论负数在实际生活中的应用。

- 每组分享讨论成果，促进学生之间的交流。

5. 实际问题解决（10分钟）：- 出示实际问题，如银行存款和取款，让学生运用负数解决。

- 引导学生分析问题，找出关键信息，列出算式。

6. 总结与拓展（10分钟）：- 对本节课的内容进行总结，强调负数的意义和读写方法。

- 提供拓展题目，让学生巩固所学知识。

7. 作业布置（5分钟）：- 布置与负数相关的作业，如填空题、选择题和应用题。

- 提醒学生按时完成作业，巩固所学知识。

#### 教学反思：1. 本节课的教学目标是否达到？2. 学生对负数的概念和读写方法是否掌握？3. 教学过程中是否存在需要改进的地方？4. 如何更好地激发学生的学习兴趣和积极性？#### 注意事项：1. 在教学过程中，要注重学生的参与和互动，引导学生积极思考。

1.1《负数的意义和读写法》(教案)六年级下级下册数学人教版

1.1《负数的意义和读写法》（教案）六年级下级下册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面是我对于《负数的意义和读写法》这一课的教学设计。

一、教学内容我选择的教学教材是人教版六年级下册的数学，其中第1.1节讲述了负数的意义和读写法。

这一部分的内容主要包括负数的定义，负数的读写法，以及负数在实际生活中的应用。

二、教学目标通过这一节课的学习，我希望学生能够理解负数的意义，掌握负数的读写法，并能够运用负数解决实际问题。

三、教学难点与重点这一节课的重点是负数的定义和读写法，难点是理解负数在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了PPT课件，负数的小卡片，以及一些实际生活中的例子。

五、教学过程六、板书设计我在黑板上会写出负数的定义和读写法，并配合实际的例子进行讲解。

七、作业设计我会布置一道实际的题目，让学生运用负数来解决。

比如说，某商品打八折后的价格是120元，问原价是多少？八、课后反思及拓展延伸在课后，我会对这一节课的教学进行反思，看看有哪些地方做得好，有哪些地方需要改进。

同时，我也会鼓励学生进行拓展延伸，比如说找一些其他的实际例子，运用负数来解决。

这就是我对《负数的意义和读写法》这一课的教学设计。

我相信，通过这样的教学方式，学生能够更好地理解和掌握负数的概念。

重点和难点解析在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。

负数的定义和读写法是本节课的核心内容，因此，我会在课堂上详细讲解并配合实际的例子进行说明。

我会强调负数表示的是比零小的数，它的读写法是在数值前面加上负号""。

通过这种方式，我希望学生能够清晰地理解负数的概念，并能够正确地读写负数。

理解负数在实际生活中的应用是一个难点。

为了帮助学生克服这个难点，我会准备一些实际生活中的例子，如气温下降、商品打折等，让学生通过实际问题来运用负数。

我会引导学生思考，如何用负数来表示这些实际问题中的数量，并解题。

《负数的初步认识》教学设计(优秀5篇)

《负数的初步认识》教学设计（优秀5篇）认识负数教学设计篇一人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级（下册）第一单元第一课时《认识负数》。

1．让学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。

2．使学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量，进一步加深对负数的认识。

3．让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的'过程，享受创造性学习的乐趣，相机发展学生的符号感。

4．通过介绍古代中国认识和使用负数的情况，使学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。

理解负数的意义，进一步建立数感。

课前谈话：生活中为了表示物体的个数，出现了自然数；在具体操作时，以某一单位测量出现不够一个单位时又出现了小数，为了表示两个意义不同但数值相同的两个量时，又产生了一种新的数，板书课题。

一、自主创造，引出新数。

1．师：新的学期开始了，我们班的学生都发生了变化，学校也发生了变化，请同学们看看老师的这些信息：（1）：班级的成员也发生了变化，咱们班这个学期转走了三个学生，转进一个学生。

（2):学校图书室转进100本新书，又借出100本书。

（3):小明把自己的压岁钱存进银行800元，又取出100元做零用钱。

师：同学们，你们看看这些量是什么样子的？（是意义相反的量）。

要区分相反意义的量，同学们有没有好办法呢？为了清楚地区分是转进100夲书还是借出了100本书，同学们想出了各种方法，你们真会动脑筋，真会创造。

2．怎样表示相反意义的量呢？历史上的数学家们对这个问题也进行过长期的探索和研究。

（出示数学史课本第四页“你知道吗？”）二、初识负数，学会读写。

1．同桌讨论举出相反意义的量，然后用加“+”或“-”的方法来表示。

交流汇报。

2．介绍课本第4页的《你知道吗？》以及正、负数的读写法。

3．你们还能再说出一个正数和一个负数吗？还有吗？有多少个？同学们，由于生产和生活的需要，人们又创造了负数。

认识负数教案(8篇)

认识负数教案（8篇）本节课的内容是在学生熟悉了自然数、分数和小数的根底上，结合学生熟识的生活情境初步熟悉负数，有利于丰富学生对数概念的熟悉，有利于中小学的连接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的根底。

胜利之处：1、选取学生熟识的生活素材，引入负数，加深对负数意义的理解。

在教学中，首先出示一组短语或句子，让学生用意义相反的量进展表述。

例如：向前走200米；电梯上升15层；我在银行存入500元。

让学生用以前学过的表示的数来表示，当表示意义相反的量时，原来所学的数无法进展表述，由此引入负数。

然后通过不同城市的气温比照感受生活中消失负数的必要性。

这样可以帮忙学生更好的理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量。

2、重点介绍温度计和海平面的的分界点，使学生明确正数和负数的表示方法。

在教学中，首先介绍温度计的单位°c和°F，0刻度线表示0°c，也就是零上和零下温度的分界点，从0°c往上数的刻度为零上度数，从0°c往下数的刻度为零下度数。

然后明确海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数。

3、拓展数的范围，便于学生构建学问网络。

在教学中，首先把整数的概念拓展为正整数、0和负整数；数拓展为正数、0和负数。

这样教学利于学生把在小学阶段所学的”数进展归类、构建。

缺乏之处：由于课件内容量大，导致习题的处理不准时，没有完成当堂的任务。

再教设计：合理安排教学时间，合理安排教学内容，在规定时间内完成教学内容，提高课堂教学效率。

熟悉负数教案篇二学问与技能：在熟识的生活情境中感受和理解正负数的意义，会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量；知道0既不是正数也不是负数。

过程与方法：通过举例、尝试、比拟、探讨等数学活动，使学生经受数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。

情感态度与价值观：感受正负数与生活的亲密联系，培育学生应用数学的力量。

《负数》教案一等奖范文3篇

1、《负数》教案一等奖范文教学目标1.1知识与技能：1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

1.2过程与方法：经历负数的认识过程，体验比较、归纳总结的方法。

1.3情感态度与价值观：感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学思结合的良好学习习惯，体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。

教学重难点2.1教学重点能用正、负数表示生活中两种相反意义的量。

2.2教学难点用负数解决生活中的实际问题。

教学工具多媒体课件教学过程一、游戏引入同学们，今天我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫“我正你反”。

游戏规则：老师说一句话，请你说出与它意思相反的话。

1、向上看(向下看)2、向前走200米(向后走200米)3、电梯上升15层(电梯下降15层)4、零上10摄氏度(零下10摄氏度)很好，接下来，老师换一个游戏规则。

老师给大家看一幅图片(课件出示第2页例1的几幅图)。

二、初步感知师：同学们以前有没有见过类似于第2页例1的几幅图的情景呢?生：有，看天气预报的时候。

师：我国面积非常大，在同一个时间，不同的地区气温相差非常大。

仔细观察这幅图，你看，这六个城市，你能读出这六个城市的天气怎样的吗?出示例1情境图，学生读一读。

三、认识负数1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。

师：(课件出示温度计)同学们，认识它吗?生：温度计。

师：你知道它们表示什么?(课件出示℃、℉)生：℃表示摄氏温度,读作“摄氏度”。

生：℉表示……师：℉表示华氏温度，读作“华氏度”。

那我国用什么来计量温度呢?生：我国用摄氏度来计量温度。

师：一大格表示多少摄氏度?一小格表示多少摄氏度?通过课件展示让学生对温度计做进一步的认识，让学生知道一大格表示10摄氏度，一小格表示2摄氏度。

师：0摄氏度怎样规定的?你知道吗?生：水结冰的温度定为0℃。

认识负数教学设计方案优秀4篇

认识负数教学设计方案优秀4篇认识负数教学设计篇一教学内容：苏教版国标本五年级上册《认识负数》第一课时教学目标：1、在具体情境中认识负数，感受负数的实际意义；会正确读写正、负数；初步感知正、负数可以表示两种相反的关系；知道负数都小于零，正数都大于零。

2、体验生活与数学的联系，会用正负数的知识解释生活现象。

教学过程：一、创设情境，激趣引入（多媒体出示沈阳大雪时的一幅照片）师：这是沈阳大雪时的一幅照片。

猜猜看，这时的气温可能是多少度？（指名口答）（评：以温度引入负数，符合学生的认知特点。

“猜温度”既能服务于本节课的教学重点，又有利于激发学生的学习热情。

）二、借助经验，自主探究1、认识温度计师：在日常生活中，人们往往借助温度计来测量温度。

（多媒体出示温度计图）你了解温度计吗？把你了解的情况和大家交流一下，好吗？：温度计上有两种计量单位：一种是摄氏度，一种是华氏度。

我国统一使用摄氏度。

师：[多媒体出示标有沈阳温度读数（零下20℃）的温度计]谁能读出图中沈阳的温度？说一说你是怎样看出来的？（指名口答）师：（多媒体依次出示读数为零下22℃、零下18℃的温度计图）这时的温度又是多少呢？你能说说是怎样看出来的吗？[评：认识温度计是本环节的教学要点，而正确地读出温度计所示的零下温度又是本节课的教学难点。

通过零下20℃、零下22℃、零下18℃的对比练习，既突出教学要点，又能有效地突破教学难点。

]2、教学例1。

（1）教学正、负数读写法谈话：同学们，咱们幅员辽阔，南方和北方在气温上有很大差异。

当沈阳还是千里冰封的世界时，南京和海口的气温又是多少呢？咱们一一下。

（多媒体出示三幅温度计图：沈阳零下20℃；南京0℃；海口零上20℃）师：从这几幅图中，你能看出南京和海口的气温吗？你能说说怎样看出来的吗？你还能得到哪些重要的数学信息？（小组讨论、指名汇报交流。

）师：沈阳和海口的气温一样吗？为什么？你能用自己喜欢的方式表示这两个不同的温度吗？（学生记录后，展示、交流。

认识负数教学设计(优秀4篇)

认识负数教学设计(优秀4篇)《认识负数》教案篇一一、教材分析：《认识负数》是在学生系统地认识整数、小数的基础上进行教学的。

通过负数的认识，使学生明白数不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步认识负数打下基础。

在生活中，由于人们生活和生产的需要，有时仅仅用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思了，于是产生了负数。

学生在感知了负数的产生之后，由于生活经验，已经见过负数的存在，于是在这种生活经验的基础上，尤其是在温度中，深刻体会了负数的意义，从而为下节课系统认识正负数打下扎实的基础。

二、学情分析：在学习生活中的负数之前，学生已经系统认识了整数和小数，并且对分数也有了初步的认识。

知道这些已学过的数的个数都是无限的。

学生由于生活经验，可能在某些地方已经知道了负数的存在。

基于这样的学习起点，本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会负数产生的必要性。

并通过熟悉的生活情境让学生体会负数的意义。

同时在本节课上也应尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今后进一步学习正、负数打下基础。

设计理念：一、注重体现数学知识形成的逻辑性。

新知的形成往往是在旧知的迁移或是与旧知产生矛盾冲突的前提下形成的。

本节课我就合理采用后者的呈现形式，让学生在记录一组信息时，强烈感受到仅仅用以前学过的数已经不能清楚地表示一对相反意义的量了，于是体会到了负数产生的必要性。

并感受符号化的思想，体会到数学的简洁性。

同时通过生活经验的感知和内化，理解了负数的意义，又沟通了正数、0、负数三者之间的联系，使知识形成完整的结构。

这样的知识形成过程既符合学生的认知规律，又符合数学知识和思维的逻辑性。

二、注重体现数学知识与生活联系的紧密性。

《新课标》中提出：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

可见数学知识与生活的联系有多重要。

本节课我先结合地震引出负数，再联系南方大雪灾，让学生在雪灾的场景中对比正、负数；还让学生举一举你在生活中见到过哪些负数，唤起学生对数学知识的学习兴趣。

《负数的认识》教学设计(2篇)

《负数的认识》教学设计(2篇)《负数的认识》教学设计 1[教学目标]：1、在熟悉的生活情境中，产生学习负数的必要性，了解负数的意义，会正确地读、写负数。

2、知道0既不是正数，也不是负数。

3、会读写温度，会比较两个温度的大小。

4、感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。

[教学重点]：了解正、负数的意义，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。

[教学难点]：了解负数的意义及0的内涵，会比较两个温度的大小。

[教学准备]：记录表，电脑课件等。

[教学过程]：一、利用生成资源，体验负数产生过程（一）提出问题，亲身体验师: 同学们每天我们都要跟数打交道，你们对学过的数熟悉吗？老师说几件事,你们能把听到的数据信息准确地记录下来吗?请选择自己喜欢的方式记录在表格上,关键是让别人一眼就能看懂你要表达的意思。

足球比赛,__国家队上半场进了2个球,下半场丢了2个球。

②学校四年级共转来25名新同学,五年级转走了10名同学。

③张阿姨做生意,三月份赚了6000元,四月份亏了2000元。

学生__填表，教师巡视收集信息。

（二）有序反馈，集体讨论师：这样记录，大家有什么看法?(在投影上展示第一种情况。

)生：这样无法看出是进2个球还是丢2个球。

师：都是2个球，但一个是进球，一个是丢球，意思正好怎么样?（转来和转走的意思呢?赚和亏呢?）仅仅用我们学过的数，还能区分这些意义相反的量吗? 有的同学想出了其他方法，我们一起来看。

师生交流第二种情况师生交流第三种情况（可能不会出现这种情况）师：快说说你怎么想到这两个符号?生：我认为张阿姨赚6000元心里肯定特别高兴，所以用笑脸表示；而亏了2000元就用哭脸，表示她心里很难过。

(其他学生发出会心的笑。

)师：看得出来，大家很欣赏这种方法。

像这样用符号表示的方法还有呢?(师随即展示其他同学使用的不同符号。

)同学们的想法都很有创意。

可不知同学们想过没有，你用的符号你明白，他用的符号他明白，我用的我明白，但是，数学符号是数学的语言，是帮助我们相互交流的，怎样才能让大家都明白呢? 生1：需要找到一种大家都能看懂的符号。

认识负数教学设计方案优秀8篇

认识负数教学设计方案优秀8篇《认识负数》教学设计篇一[教材简析]本课是在学生已经认识自然数，并初步认识分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。

教材首先紧密联系学生已有的关于温度和海拔的知识经验，探索学习用正、负数来表示一些意义相反的量，再组织学生分类、归纳、概括，从数的理性高度更进一步地认识了负数，最后教材提供了鲜活的素材引领学生把对负数的认识和理解应用到生活中，从而进一步丰富对负数意义的理解，发展学生的数感和应用意识。

这样安排即拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望；又为今后进一步理解有理数的意义打下坚实基础。

[目标预设]1、在学生熟悉的生活情境中了解负数产生的背景和意义，认识负数，掌握正、负数的读、写法，知道0不是正数也不是负数。

并能用正、负数描述现实生活中的现象。

2、在认识负数的过程中，培养学生观察、比较、联想、猜测、推理等思维能力和独立思考、合作交流等学习能力。

3、让学生体验数学和生活的联系，获得积极的情感体验，进一步激发学习数学的兴趣。

[重点、难点]重点：了解负数的意义，掌握正、负数的读、写方法。

难点：理解0既不是正数，也不是负数。

[设计理念]一、注重实效。

课堂教学中学生知识与技能的形成和提高过程是个稳固扎实的推进过程，本课设计我注重实效性研究：以学生熟悉的生活情境为切入，从找负数、理解负数、到运用负数都力求注意扎实地提高学生的素质。

二、联系生活。

学生学习的数学知识应该是生动的数学，生活中的数学，有价值的数学，并能运用知识解决实际问题。

本课的各个环节，我都力求与生活联系，选取学生身边的经常经历的事例，引导了学生从生活中学，学生活中的数学。

三、创新合作。

课堂教学是一个师生双向互动的过程，它不仅仅只是体现教师如何教，还在于体现学生如何学的过程。

本课我设计一系列新颖的，能动性强而又有思考价值的活动引导学生自主学习，引导学生创造性的学习。

[设计思路]数学的学习过程应该是一个循序渐进的探究过程。

第1课时《负数的意义和读、写法》导学案设计

2.教材4页2题。
1.在小组内讨论、交流做法，小组选代表陈述问题的答案。
2.独立完成，并汇报结果。
5.判断。
(1)零上12℃和零下12℃是两种相反意义的量。()
(2)一个数不是正数就是负数。()
(3)0既是正数，又是负数。()
五、课堂总结，拓展延伸。(3分钟)
1.师总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计
负数的意义和读、写法
正号：＋负号：－
0既不是正数，也不是负数。
(2)存折上的负数。
组织学生自学教材3页例2，讨论存折中的正数表示什么，负数表示什么。
3.明确负数的意义和读法。
4.引导学生举例说出生活中的负数。
1.(1)认真听教师的读法，尝试读出其他的负数，并在小组内互读互评。
(2)学习正号“＋”和负号“－”的读写方法，明确正数前面的正号可以省略不写，负数前面的负号不能省略不写。
2.结合情境，深入理解。
为了让学生能够直观地理解负数的意义，创设表示温度的情境，区分3℃和－3℃，在直观的感受下理解用正数和负数表示两种具有相反意义的量，会正确地读、写正负数，知道0既不是正数，也不是负数。
课前准备
教具准备PPT课件
学具准备温度计
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、提供素材，导入新课。(5分钟)
1.课件出示信息：
图书馆昨天购进300本书，今天借出100本。
思考题中的两个数据表示的意义有什么不同。
2.组织学生说一说自己了解到的生活中具有相反意义的量。
3.课件出示几组相反意义的量。
1.观察信息，独立思考，然后在小组内交流自己的想法，再进行全班汇报，初步体会生活中存在很多具有相反意义的量。

六年级下册数学教案-1、负数第1课时负数的意义和读法-人教新课标

六年级下册数学教案1、负数第1课时负数的意义和读法人教新课标教案：负数的意义和读法我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是六年级下册数学教案中关于负数的第一课时：负数的意义和读法。

一、教学内容我们使用的教材是人教新课标六年级下册数学，本节课的教学内容主要包括负数的定义、负数的读法以及负数的大小比较。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解负数的意义，掌握负数的读法，并能够进行负数的大小比较。

三、教学难点与重点本节课的重点是负数的定义和读法，难点是理解负数的大小比较。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体课件以及一些正负数的卡片。

五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生讲述了一个关于负数的故事，讲述了小明在冬天滑冰时，他的滑冰鞋下面有轮子，当他向后滑时，轮子下面就是负数，当他向前滑时，轮子下面就是正数。

这个故事让学生对负数有了直观的认识。

2. 教材内容讲解：我引导学生通过观察多媒体课件，了解负数的定义和读法。

负数是表示比零小的数，读时先读“负”，再读数。

例如，3读作负三。

3. 例题讲解：我出示了一道例题：比较3和2的大小。

我引导学生通过数轴来理解这个问题，发现3在数轴上的位置比2更靠左，所以3比2小。

4. 随堂练习：我出示了一些关于负数大小比较的题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。

六、板书设计我在黑板上板书了负数的定义、读法和大小比较，方便学生课后复习。

七、作业设计1. 5和32. 7和6答案如下：1. 5小于3，因为5在数轴上的位置比3更靠左。

2. 7小于6，因为7在数轴上的位置比6更靠左。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生对负数的概念有了初步的认识，但在负数的大小比较上还需要进一步的练习。

在课后，我可以布置一些关于负数的应用题，让学生更好地理解和运用负数。

同时，我也可以开展一些关于负数的实践活动，让学生在实际操作中感受负数的概念。

苏教版负数的初步认识教学设计6篇

苏教版负数的初步认识教学设计6篇为了增加学生对正数和负数的了解，教学设计该如何设计?以下是整理的苏教版负数的初步认识教学设计，供您阅读,参考。

希望对您有所帮助!苏教版负数的初步认识教学设计1负数的初步认识教学设计【教学内容】西师版小学数学第十一册第123-124页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十五第1、3题。

【教学目标】1.在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。

2.会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。

3.使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。

【教学重点】负数的意义和负数的读法与写法。

【教学难点】理解0既不是正数，也不是负数。

【教学过程】一、复习引入，导入新课师：同学们，小学阶段我们学过哪些数?(生答)师：(过度)同学们回答非常正确，那我们把这些数在数轴上表示出来(出示课件)(引出课题并板书)二、创设情境、学习新知1.教学例1。

(1)课件出示：下面请同学们收看——中央电视台天气预报的一个场面：北京某一天的气温是零下5摄氏度至5摄氏度。

师：测量气温我们常常要用的工具是什么?生：温度计。

师：老师现在给大家带来了一支温度计(出示并介绍温度计)比0摄氏度高的温度我们用带“+”号的数来表示;比0摄氏度低的温度我们用带“-”号的数来表示。

现在请同学们用带“+”号或“-”号的数来表示这两个温度。

学生在本子上完成，师巡视，在集体评讲(出示课件)教师小结：3℃记作+3℃或，读作正3摄氏度零下5℃记作- 5℃，读作负5摄氏度。

因此，这里的加号、减号和过去的意义不同，在这里加号叫做正好，减号叫做负号。

师：-5℃和5℃一样吗?请同学们仔细观察(出示课件) (2)巩固练习。

同学们，你能用刚才我们学过的知识来表示以下的温度吗?试试看。

学生独立在书上完成第123页下图的练习，教师巡视，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。

认识负数教学设计

认识负数教学设计作为一位人民教师，常常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

如何把教案做到重点突出呢？下面是由作者给大家带来的认识负数教学设计7篇，让我们一起来看看！认识负数教学设计篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。

教学目标：1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。

2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。

教学重、难点：负数的意义。

教学进程：一、谈话交换谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。

）今天的数学课我们就从这个话题聊起。

（板书：相反。

）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情形，请看屏幕：（课件播放图片。

）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的市井上有买也有卖；猛烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗？二、教学新知1．表示相反意义的量。

（1）引入实例。

谈话：如果沿着刚才的话题连续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。

①六年级上学期转来6人，本学期转走6人。

②张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。

③与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了1.8千克。

④一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位降落米。

指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。

（补充板书：相反意义的量。

）（2）尝试。

怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？请同学们挑选一例，试着写出表示方法。

……（3）展现交换。

……2．认识正、负数。

（1）引入正、负数。

谈话：刚才，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”表示转走6人（板书：＋6－6），这种表示方法和数学上是完全一致的。

初中认识负数教案

初中认识负数教案教学目标：1. 理解负数的意义，能够正确读写负数。

2. 能够用负数表示具有相反意义的量。

3. 理解0既不是正数也不是负数。

4. 能够借助数轴理解正数和负数的大小关系。

教学重点：1. 负数的意义和读写。

2. 用负数表示相反意义的量。

教学难点：1. 理解0的位置和性质。

2. 数轴的理解和应用。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 数轴图示。

3. 实际生活中的例子。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入负数的概念，让学生思考在日常生活中遇到过哪些具有相反意义的量。

2. 举例说明，如温度、海拔高度、收支等。

二、新课讲解（15分钟）1. 讲解负数的意义，负数表示比0小的数。

2. 讲解负数的读写法，如-3读作负三，写作-3。

3. 讲解如何用负数表示具有相反意义的量，如向上爬山记为正，则向下爬山就记为负。

三、实例分析（10分钟）1. 通过实际生活中的例子，如温度计上的摄氏度，让学生理解负数的实际应用。

2. 让学生举例说明，如何用负数表示其他具有相反意义的量。

四、数轴理解（10分钟）1. 介绍数轴的概念，让学生理解数轴上的正数和负数。

2. 讲解数轴上正数比0大，负数比0小的特点。

3. 让学生在数轴上表示不同的负数和正数。

五、课堂练习（5分钟）1. 让学生完成一些关于负数的练习题，巩固所学知识。

2. 让学生分组讨论，解决练习题中的问题。

六、总结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结负数的意义和应用。

2. 强调0既不是正数也不是负数的特点。

教学反思：本节课通过引入实际生活中的例子，让学生理解负数的意义和应用。

通过数轴的讲解，让学生理解正数和负数的大小关系。

在教学过程中，要注意引导学生主动思考和举例，提高学生的参与度。

同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够掌握负数的基本概念和应用。

人教版六年级下册《负数》教案优秀7篇

人教版六年级下册《负数》教案优秀7篇数学负数教学设计篇一教学目标：1、知识与技能：使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。

2、过程与方法：使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。

正数都大于0，负数都小于0。

3、情感态度与价值观：使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。

教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。

理解0既不是正数，也不是负数。

教学过程：一、游戏导入（感受生活中的相反现象）1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反我反我反反反》。

游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15层（下降15层）。

2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。

①我在银行存入了500元（取出了500元）。

②知识竞赛中，五(1)班得了20分（扣了20分）。

③10月份，学校小卖部赚了500元。

（亏了500元）。

④零上10摄氏度（零下10摄氏度）。

3、谈话：老师的一位朋友喜欢旅游，11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。

我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。

下面就请大家一起和我走进天气预报。

（天气预报片头）二、示例1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。

看教材：首先来看一下南京的气温。

这里有个温度计。

我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄氏度呢？5小格呢？10小格呢？现在你能看出南京是多少摄氏度吗？（是0℃。

）你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄氏度）。

上海的气温：上海的最低气温是多少摄氏度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）指出：上海的气温比0℃要高，是零上4摄氏度。

了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄氏度呢？与南京的0℃比起来，又怎样了呢？（比南京的0℃要低）你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下4摄氏度）你能在温度计上拨出来吗？比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。

《负数的意义和读写法》教案

此外，实践活动中的分组讨论和实验操作，使学生能够积极参与，主动探究负数的奥秘。在这一环节，我鼓励学生相互交流、分享观点，发现他们在讨论中能够互相启发，共同解决问题。但我也发现，个别学生在讨论中较为被动，需要我在组织讨论时更加注重调动每一个学生的积极性。
在学生小组讨论环节，我努力扮演好引导者的角色，关注学生的思考过程，提出开放性的问题，引导学生深入探讨负数在实际生活中的应用。从学生的分享成果来看，他们基本能够掌握负数的读写法，并能够运用到实际问题中。但在今后的教学中，我还需要关注学生对于负数应用的拓展，提高他们的发散性思维。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了负数的意义、读写法以及在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对负数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在讲解《负数的意义和读写法》这一章节时，我发现学生们对负数的概念普遍感到陌生，但在引导他们联系生活实际后，他们逐渐产生了兴趣。在教学中，我注重让学生从实际问题出发，理解负数的含义和应用，以下是我在教学过程中的几点反思。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与负数相关的实际问题，如温度计的读数。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的数轴操作实验。这个操作将演示负数在数轴上的表示方法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
-掌握负数的读写法：负数的书写要在数字前面加上负号“-”，如“-5”表示负五。
-应用负数解决实际问题：能够将生活中的问题抽象为数学问题，利用负数进行分析和解答。

六年级下册数学教案第一单元课时1负数的意义和读写法_人教新课标

第一单元负数单元教学总述单元内容简析本单元的主要学习内容是了解正数、负数的意义和读、写法，认识数轴，会用负数表示一些日常生活中的量。

这些内容是在学生了解了自然数、分数和小数的基础上进行学习的。

小学阶段负数的学习有两方面的作用。

一是对数系加以扩展，为中学学习有理数做准备。

由于负数在日常生活中的应用比较广泛，学生也经常有机会接触负数，学习一些负数的知识，有助于他们理解生活中负数的具体含义，从而拓宽数学视野，扩展数的认识范围；二是会用正、负数表示生活中具有相反意义的量，提高数学应用能力。

在实际生活中存在很多具有相反意义的量，想要简洁地表示意义相反的量，需要引入负数。

用正数和负数表示具有相反意义的量，充分体现了数学的应用价值。

教学时，要让学生在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，并在活动情境中完善数轴的模型，让学生体会数形结合的思想。

单元学习目标1.借助熟悉的生活情境，经历负数的产生过程，体会负数的意义，明确正、负数可以表示具有相反意义的量，知道0既不是正数，也不是负数。

2.掌握正、负数的读写方法。

3.知道数可以分为正数、0、负数，能用数轴上的点表示正数、0和负数。

4.经历探索用负数解决日常生活中的一些实际问题的过程，会用正、负数解决日常生活中的一些实际问题。

单元重点、难点重点：1.认识正数和负数，理解正数、负数的意义；能用正数和负数表示具有相反意义的量。

2.掌握负数的读写方法，知道0既不是正数，也不是负数。

3.掌握用数轴上的点表示正数、0和负数的方法。

难点：1.知道0既不是正数，也不是负数；掌握0的作用。

2.能在数轴上表示正数、0和负数。

单元编排结构课时教学设计课时1 负数的意义和读写法，。