Lesson5_教学设计
《Lesson 5 I have a headache》教学设计
Lesson 5 I have a headache第二课时教案一、课型、出处：新授小学英语接力版六年级上册二、教学目标和要求1.知识目标( 1 )能听﹑说﹑读﹑写本课单词cold,runny,headache,fever及medicine的听说认读。
( 2 )能听﹑说﹑读﹑写本课的主要句型:What's wrong with you?I have a cold.Drink some hot water and have a good rest. 等。
2.能力目标（1）能准确模仿本课录音中的内容。
（2）能够在图片或情景的帮助下运用句型：What's wrong with you?--I have a cold. /...询问病情和回答，并给出建议：Drinksome hot water and have a good rest. /...。
3.学习策略：图片新授，能根据发音规律拼读单词，结合学生练习巩固，师生合作学习4.情感态度，文化知识（1）能够认真观察﹑积极思考﹑对英语学习有兴趣，乐于模仿，善于积极沟通。
（2）学会关心他人，保持身体健康，特别在疫情当下更应该加强锻炼身体。
三、教学重难点教学重点：让学生能听说认读有关病痛的词汇cold,runny,headache,fever。
教学难点：在实际情境中运用What’s wrong with you? I have a cold/ fever...询问病情和回答，能根据病情给出合理建议。
四、教具准备：PPT，单词卡片，病情图片五、教学方法：交际法、动作教学法、合作学习法六、教学时间：40分钟七、教学过程Step1: Warm-up &Review1.Greetings2.Review: 出示之前学过与本课学习有关的单词与词组3.Enjoy a video.（有关生病的视频）Step2:Presentation1.观看视频后教师问：What’s wrong with the baby? 生回答：感冒。
Lesson 5 What are these第一课时教案 四年级下册英语 科普版
Practice-Look and talk
I think you already known the sentence pattern very well. Now, let’s finish a harder mission. Let’s look at the pictures and complete the dialogue.
一边呈现动画效果，一边进行问题回收。
Look at the pictures. Grapes and bananas are very big. Strawberries and pineapples are very small. It means grapes and bananas are close to us, but strawberries and pineapples are not.
3.重点词汇：these, those, walk, jump, tiger
教学难点：
1.对话的认读与意思。
2.在不同的情境中如何更好地运用对话中重点句型。
教学过程
Beginning
Hello. Welcome to the English class. I’m ... Can you say hello to me? We will learn Lesson 5-What are these? Period 1. Before we start our class, please check what we will learn today.
So much for this class. You really did a good job today! It’s time to say goodbye. Bye-bye.
四年级下册英语教案-Lesson 5《What are these》-科普版(三起) (2)
四年级下册英语教案-Lesson 5《What are these》-科普版（三起）第一课时教学设计一、教学目标：1、知能目标：培养学生对动物类单词的认识和拼读能力，能听懂、会说并认读单词：zoo，these，those，lion，tiger，bear，panda，monkey，rabbit 以及句型：“What are these/those？”“They are monkeys.”并能与已学句型“What’s this/that？It’s…”进行准确区分和灵活运用。
2、方法目标：培养学生拼读字母的朗读习惯和准确记忆单词、句型的拼读习惯，运用实际交际进行句型运用的锻炼。
3、情感目标：培养学生对动物的喜爱之情，养成生活中爱护动物的理念。
二、教学重点：能听懂、会说并认读单词：zoo，these，those，lion，tiger，bear，panda，monkey，rabbit 以及句型 “What are these/those？”“They are monkeys.”三、教学难点：以下单词的拼读是难点：these和those，以及句型“What are these/those？”“They are monkeys.”的灵活运用。
四、教学准备：课件词卡头饰剪纸铅笔、衣服等道具五、教学过程：1.准备活动（Preparations）：1）齐唱《Old MacDonald Has a Zoo.》，然后和同学们互相问好，进行对话：“Hello，how are you？What animals do you like？……”通过对话引出我的一家人游南山公园动物园的场景，询问：“What animals did we se e？（注意强调animal的发音，引出课题：Unit 3 Animals，齐读课题并板书单词Animals，引导学生进行拼读。
）Do you like animal s？Let’s have a look. OK?”2）播放课件，通过图片展示动物的单词，引导学生练习认读：a lion，lions，a tiger，mo nkeys，bears，rabbits。
四年级下册英语教学设计-Lesson5 Where Is Danny 冀教版(三起)
四年级下册英语教学设计-Lesson5 Where Is Danny 冀教版（三起）一、教学内容本节课的主要内容是关于where is的问询方式，在语法上，教授四年级学生如何使用is来描述物品位置，并引导学生对物品位置进行精确描述。
二、教学目标通过本节的教学，学生将会达到以下目标：1.认识与掌握句型where is…？2.能够熟练运用is来描述物品的位置。
3.能够进行准确的物品的位置描述。
三、教学重难点教学重点： 1. where is…？这一句型的运用掌握 2. 运用is来描述物品的位置教学难点：能够进行准确的物品的位置描述，到达描述物品位置的精准性。
四、教学方法1.PPT展示2.问答法教学3.组内讨论法4.角色扮演法五、教学步骤第一步：Warming up1.老师准备Danny玩具贴画，预备其摆在课堂的地方，并问学生：“where is Danny？”2.学生回答Danny的位置，并用手指进行演示。
第二步：Lead in1.教师出示一张图片，图片上有一个图书馆，并介绍图片内容。
2.老师向学生提出问题：“where is the book？”鼓励学生回答。
第三步：Presentation1.教师出示其他几个物品的图片，让学生分别出声回答“where is the…？”的句型。
2.教师让学生观看PPT，学习图片上物品的中英文单词。
第四步：Practice1.角色扮演：学生假装问老师“What’s this？”老师回答一个物品，并问学生：“where is the…?”，要求学生回答。
2.带有图片的填空练习，让学生选出图片并写出完整的句子。
3.听短语，选择图片，回答“where is…？”。
第五步：Application1.独立练习：在下课前，教师给学生分配几个物品，让学生能够找到预定的物品，并描述其位置。
六、教学过程中老师应注意的事项1.要求学生跟着老师回答问题，拓展口语表达的能力。
2.给学生足够的时间去思考，不要强行让学生回答。
冀教版小学英语六年级上册Lesson5教学设计
冀教版小学英语六年级上册Lesson5教学设计一、教学目标1.能够听懂并掌握新词汇：kite、take、flying、park。
2.能够听懂并掌握句型：Do you like flying kites? Yes, I do. / No, I don’t.3.能够在朗读、听说基础上完成对话练习，提高口语表达能力。
二、教学重点1.新词汇：kite、take、flying、park。
2.句型：Do you like flying kites? Yes, I do. / No, I don’t.三、教学难点1.句型的准确运用。
2.提高英语口语表达能力。
四、教学过程1. Warming-up老师与学生互动问候，鼓励学生积极回答问题，为课程进入创造良好氛围。
2. Revision老师会温习之前学过的单词和句子，并向学生提问，巩固学过的知识点。
3. Presentation在教学kite词汇时，老师可以使用图片、道具等教具，让学生更形象地认识新单词。
同时，介绍单词时可以加入一些与风筝相关的背景知识，让学生知道关于风筝的一些历史和文化。
4. Practice老师可以设计一些类似于游戏的活动来加深学生对风筝的印象。
其中，老师可以领导学生练习发音并在教室模拟出风筝飞翔的情况，激发学生学习英语的兴趣。
5. Drill老师可以提出以下问题，引导学生进行口语对话练习：•Do you like flying kites?•Yes, I do.•No, I don’t.学生也可以同样的问题向其他同学提出询问，慢慢巩固句型表达。
6. Homework布置一些有关于风筝的复习作业，如绘制风筝、描述风筝的形状大小颜色等等。
五、教学建议1.教师应利用多样化的教材和教具，比如《冀教版小学英语》教材、图片、道具以及教学活动等等，让学生能够在更有趣的环境下学习，提高学生的学习兴趣。
2.在教学中，要尊重学生的学习兴趣和习惯，注重培养学生口语表达的能力。
《Lesson5》 教学设计
《Lesson5》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟练掌握本节课的重点词汇和短语，如_____、＿____、＿____等。
学生能够理解并正确运用本节课的重点句型，如_____、＿____等，进行日常交流和书面表达。
2、过程与方法目标通过多种教学方法，如情景教学、小组合作学习等，培养学生的自主学习能力和合作精神。
引导学生通过听、说、读、写等多种方式，提高学生的语言综合运用能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心。
培养学生的跨文化意识，让学生了解不同国家的文化差异。
二、教学重难点1、教学重点重点词汇和短语的记忆和运用。
重点句型的理解和正确使用。
2、教学难点如何让学生在实际情境中灵活运用所学知识进行交流。
帮助学生理解一些较为复杂的语法结构。
三、教学方法1、情景教学法创设生动有趣的教学情境，让学生在真实的情境中学习和运用语言。
2、任务驱动法布置各种任务，如小组讨论、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中提高语言能力。
3、多媒体教学法运用图片、音频、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段与本节课主题相关的英语视频或展示一些图片，引起学生的兴趣，导入新课。
例如，可以播放一段关于_____的视频，然后提问学生：“What can you see in the video?”引导学生用英语回答，从而引出本节课的重点词汇和句型。
2、词汇学习（10 分钟）展示本节课的重点词汇，如_____、＿____、＿____等，带领学生朗读并讲解其发音、词性和词义。
通过游戏、竞赛等方式，让学生巩固所学词汇。
例如，可以进行词汇接龙游戏，让学生依次说出以某个字母开头的单词。
3、句型学习（10 分钟）呈现本节课的重点句型，如_____、＿____等，讲解其语法结构和用法。
创设情境，让学生模仿例句进行造句练习，加深对句型的理解和运用。
人教精通版英语三年级上册Unit 5 Lesson 5教学设计
9．学生听录音，理解故事细节“I have some (pears /lemons) for you!”完成选择
5．采用问题驱动方式，学生带着问题深入观察图片，精读文字理解故事。回答以下问题：
图1：What does Hippo like? What does Hippo eat?
图2：What is Lucky doing? Whose hand is it? What does he want to do?
3．学生观察图片并回答问题“Look at them. Are they happy?”。学生尝试通过自己对图片的理解来预测故事内容，回答问题“Who are they angry with?Why?”。
设计意图：
本阶段重点训练学生的读图能力，引导学生认真观察、积极思考，为后续阅读配图故事做铺垫。
4．学生观看故事动画，验证预测，理解故事大意。
图3：What does Hippo eat?
图4：Who are they? Are they happy? Why?
6．学生借助图片和动作理解含义，选词填空补全句子，并尝试进行表达。
7．学生对比图片信息，猜测故事中主要角色的心理感受“How do they feel?”“How does Hippo feel?”。
12．视频配音活动：教师播放故事的视频，并扮演故事中的一个角色，请学生分别扮演其他角色，根据视频内容，体会各个人物的心情、动作，尝试给视频配音，为后面的表演做准备。
13．学生在教师的指导下，梳理、归纳对话中的核心语言，逐句听故事录音，细致模仿。学生在小组内有感情地朗读故事，每人一张配图；对于能力强的学生鼓励其有感情地独自朗读故事。学生独自或以小组为单位，展示朗读的成果。提醒学生关注语音、语调、节奏、连读、重读等，并进行师生、生生评价，做到大声自信、流畅有情感。
人教版精通英语五年级上册《lesson5》教学设计
人教版精通英语五年级上册《lesson5》教学设计一、教学目标1、知识目标:通过学习能正确听,说,读,写本节课重点单词 city, road, street 等。
掌握重点句型What’s your name? My name is……的问答询问对方名字。
掌握重点句型Where do you live? I live……的问答询问对方住处。
2、技能目标:通过学习能熟练运用重点单词和句型进行对话问答。
3、情感态度:培养学生们互帮互助,互相关心的良好品德。
二、学情分析小学五年级的学生已经了一定的英语基础,可以在学习新内容后对所学内容进行活学活用,大胆创新实践,所以本课创设了很多情景让学生发挥。
而且经过之前的学习积累,他们的英语学习积极性很高,兴趣很浓,能够主动投入到课堂教学中来,成为课堂的主人。
三、重点难点教学重点：掌握本节课的重点词汇 city, road, street 等和重点句型 What’s your name? My name is……问答,理解并应用 Where do you live? I live……问答。
教学难点：能熟练运用重点单词和句型进行对话问答。
四、教学过程第一学时教学活动活动 1【导入】唱歌及创设情境Step 1 Warm up:Show some pictures of cute babies and ask students to chant with the baby.Chant: “ What’s your name?” Hello, hello, what’s your name? What’s your name? What’s your name?Hello, hello, what’s your name? My name is Cathy.(My name is Carl)Free talk:T: Look! After singing, what’s the baby doing?S: She is running.T: I think she must be finding something? Can you guess?S1: Milk.S2: Toy.……T: Maybe. Let’s have a look together! Oh, the baby is crying! (孩子哭了,因为她找不到自己的家 ,之后自然导入本节课主题:孩子迷路了, 让我们来帮忙找到家。
三年级下册英语【教学设计】-Lesson 5-人教精通版
三年级下册英语教学设计-Lesson 5-人教精通版教学目标1.学习和掌握关于食物的单词和句子，如cake, fruit, sandwich, I like…等。
2.理解英语中的疑问句和肯定句的语法结构。
3.能够运用所学知识，进行简单的食物介绍和表达自己的喜好。
教学重点1.食物的单词和句子。
2.疑问句和肯定句的语法结构。
3.个人喜好的表达。
教学难点学生理解疑问句和肯定句的语法结构，并且能够运用所学知识进行简单的对话。
教学过程1.热身活动（5分钟）–让学生观看食物图片，快速回答问题，“What is this?” 然后和同桌讨论自己喜欢的食物。
2.新课讲授（30分钟）–引入生词 Teacher: Today we are going to learn some new words about food. First, let’s look at this picture. What can you see?（指着课件展示的食物图片）Students: Burger, pizza, cake, fruit, sandwich… Teacher: Very good. Now, repeat after me. （教师说出单词，让学生按正确发音重复）–学习句子Teacher: Now, let’s learn some sentences. For example: I like cake. Please repeat after me. Students: I like cake. Teacher: Very good. Let’s practice more. （教师出示食物图片，让学生描述自己喜欢或不喜欢吃什么）–学习语法结构 Teacher: 在英语中，我们使用疑问句和肯定句来进行对话。
让我们一起来学习这两种语法结构。
（1）疑问句：Do you like fruit? Teacher: Repeat after me: Do you like fruit? Students: Do you like fruit?（2）肯定句：I like cake. Teacher: Repeat after me: I like cake. Students: I like cake.–情景对话Teacher: Let’s practice more. Suppose I am your friend. You should ask me。
Lesson5：What Do They Like to Do ？教学设计
冀教版小学英语第五册Lesson5：What Do They Like to Do ？教学设计单元内容分析整个单元围绕Li Ming's family展开，营造了贴近日常生活的语言环境，属于“家庭”这一话题。
主要通过Li Ming对其家人的介绍，使学生复习了有关描述家庭成员的词汇，并认识和掌握了话题内的一些新词。
本单元中，教师将带领学生去谈论李明的家庭，并让学生用英语描述自己的家庭，包括家庭成员的组成、年龄、外貌、职业、爱好等，培养学生用英语交流，用英语做事的能力。
本单元话题贴近学生的生活，相对而言也是学生非常喜欢的一个教学单元。
学生以前对家庭这一话题有一定的基础，而且不论是家庭成员的职业、喜好等都和他们的生活息息相关，因此针对学生的听、说、表演、对话、写作都非常具有可操作性。
本单元重难点为: 掌握关于家庭各成员的单词；掌握形容比较级的用法；掌握一般现在时动词第三人称单数形式的用法。
如：He likes to read books.教学中，教师可采取创设情境、引导探究式的教学方法，特别是语法的归纳学习应让学生在情境中感知和运用，让学生在模仿和实际交际运用中，主动地获取知识，突破难点，发展能力，感受成功的喜悦。
单元教学目标知识和技能目标：1.能够读、写、说出并且听懂下列词汇：名词aunt uncle cousin；外表的描述用语gray glasses；用than的比较结构 I am taller/younger, taller/shorter than______.2.能够听懂下列用语和句子并在交流中恰当运用：I am older/younger/taller/shorter than …He/she is a …I like to … He/She likes to …I/We go to the … to …have fun together3.会唱Chant: “What do you like to do”4.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话。
四年级下册英语教案- Lesson5 人教精通版
四年级下册英语教案- Lesson5 人教精通版一、教学目标1.掌握新单词：gloves, socks2.熟悉句型：What’s missing? Is it …? Yes, it is. / No, it isn’t.3.能够运用句型进行简单对话：What’s missing? Is it the socks? Yes,it is.4.培养学生观察能力，提升英语听说能力。
二、教学重点1.新单词和句型的掌握。
2.学生观察能力的提升。
三、教学难点1.句型的演绎和应用。
2.如何引导学生正确使用英语进行简单对话。
四、教学过程1. 观察小游戏1.把教室的一些物品放在课桌上，然后让学生先观察5分钟，然后让他们关闭眼睛，教师偷取一件物品，并让学生猜这件物品是哪一件。
学生重复两次。
2. 热身活动1.老师通过看单词卡片的方式，向学生介绍新单词：gloves和socks，并让学生大声跟读。
3. 教学内容呈现1.让学生观看视频，视频显示了一对手套，其中一个被老师拿出去了，然后老师问“what’s missing?”，然后让学生回答说是手套。
2.此外，在幻灯片上，用同样的方式展示几个场景。
首先，这幅图有一双袜子，其中一只袜子没有了。
然后问“what’s missing?”回答“sock”，重复2遍。
其次，这是教室场景，黑板、书包、教科书、橡皮擦、笔一排排地排列好，老师随机拿走一件物品，同样地问学生答案。
3.演绎句型：“Is it …? Yes, it is. / No, it isn’t.” 首先老师示范问话：•教师问：“What’s missing?”•学生回答：“The gloves.”•教师问：“Is it the gloves?”•学生回答：“Yes, it is. / No, it isn’t.”4. 小组活动1.让学生分组，每个组员都发一张有一个物品缺失的图片，然后组员互相提问，展示观察图片的能力和应用句型的能力。
冀教版九年级英语全册Lesson5教学设计
在本章节的学习过程中，学生将采用以下过程与方法：
1.通过小组合作，讨论并分享各自了解的节日庆祝活动，培养学生的合作意识和口语表达能力。
2.通过听力训练，让学生学会在真实的语境中捕捉关键信息，提高听力技巧。
3.采用任务型教学法，引导学生用英语介绍节日，培养学生用英语解决问题的能力。
4.通过阅读文章，让学生学会从文章中提取关键信息，并进行写作练习，提高学生的阅读和写作能力。
4.培养学生对英语学习的兴趣和自信心，使他们能够积极参与课堂活动，主动探究知识。
5.培养学生热爱生活、珍惜传统、关爱他人的价值观，使他们在学习英语的过程中形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对英语学习有较高的兴趣和热情。他们在前两年的学习中，积累了一定的词汇量和语法知识，能够进行简单的日常交流。在此基础上，针对本章节的学情分析如下：
3.教师巡回指导，对学生在讨论过程中遇到的问题进行解答，提高他们的口语表达能力。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计多样化的练习题，包括填空、选择、判断等，巩固学生所学词汇和语法知识。
2.学生进行听力练习，教师及时反馈，指导学生提高听力技巧。
3.学生用英语写一篇关于节日的短文，教师批语全册Lesson5教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的学习中，学生将通过对冀教版九年级英语全册Lesson5的学习，掌握以下知识与技能：
1.词汇：学生能够掌握并运用以下词汇：celebrate, tradition, decorate, symbol, significance, lunar, calendar, reunite, descendant, overcome。
冀教版小学英语五年级上册Lesson_5教学设计
Lesson 5 Having Fun Together一、教学目标：知识与技能：孩子们掌握并能充分运用词语：watch a movie(the animals) , have supper , fly kites ,buy clothes ,play badminton.过程与方法：通过小组合作等形式，能够准确的理解并练习We go to theto . Do you go to the to ? 进行口语交流。
情感态度价值观：通过体验、合作、创设情景等途径，使学生参与其中，乐于学习。
二、教学重难点：说出并且灵活运用重点句型We / I go to the to .My family likes to go to the to .三、教具准备：教学卡片、图片收音机磁带五、教学过程：一、Class Opening and Review1、Greeting2、Game:“Whisper”. Review“eat drink buy read write play”3、Practice:A. What do you like to do?B. I like to .二、New Concepts（一）We like to have fun together.⒈因为这个句式在四年级学过，因此孩子们并不陌生。
教师演示句型：We goto the to . 让自告奋勇的学生扮演家庭轮流造句，并做出相应的动作：My family likes to have fun together. We go to the to .⒉ Show the teaching pictures and ask the students to make sentences:We / I go to the to .⒊ STUDENT BOOK: L6 N1Play the tape and the class follows.Hold up the pictures and read after the radio.⒋ DRILL单词替换练习We / I go to the to .（Plus the action）The teacher can hold up the pictures to prompt students.一条龙练习（二）What does your family like to do?My family likes to go to the to . What does your family like to do? Do you go to the to ? 让学生练习回答。
lesson5教学设计
7、Play a game“the hanged man”.Divide the whole class into two groups,one is the girl group the other is the boy group to have a competition.Practice thefollow sentences:
小组
比赛
小结与作业
小结
师：I am very very happy and welcome to McDonald’s again.Now I am your english teacher. Todaialogue three times.
重点难点
1、重点：让学生掌握有关食物的单词和新句型，以及新知的实际运用。
2、难点：理解并运用句型What would you like? I’d like…进行对话交际。
教学方法
在应用任务型教学法的前提下，巧妙创设情景，交际互动，迁移知识。首先我确立本课的核心任务是在麦当劳店购买食物，然后将核心任务分成一个个目标不同但环环相扣的任务链，让学生在游戏活动，情景对话中探索、发现、解决问题，提高语言综合运用的能力。具体采用启发式教学、情景教学、Pair-work两人小组活动，Group-work,小组活动，多媒体辅助教学。
2、Listen and answer：听录音回答问题
1）、How many people are there in the dialogue?
A. Two B. Three
2）、What are they doing?
A. They are buying clothes.
精通版四年级英语上册Lesson5_教学设计
Lesson5 教学设计一、教学内容与分析1. Just talk本部分继续学习介绍及询问职业的表达。
教师应给学生创建真实的情景，鼓励学生学会在所给情景中进行自由交流。
主要目标语言：What does your mother do?She is a doctor/nurse/driver...2. Just read and write本部分要求学生能够听、说、认读单词driver，能够听、说、读、写doctor, nurse，并能在四线格中规范书写；学习并初步运用询问妈妈职业的语言，What does your mother do? She is a…把词汇融入句子中进行学习、操练。
在对话交流的过程中完成目标词汇的学习是本部分的一个特点。
3. Let’s chant本部分设计了一个说唱韵文的活动。
用歌谣复习巩固所学知识。
通过分组说、全班说等小组竞赛的形式，调动学生的积极性，同时培养小组合作精神。
二、课前准备1. 准备与本课内容有关的评价工具，奖励课堂上表现出色的学生。
2. 准备doctor, nurse和driver等单词卡片和教学挂图，创设情景，引导学习。
3. 准备父母照片，作为操练语言的道具。
4. 请在黑板上准备好四线三格，以便板书四会单词。
5. 准备本课的教学课件。
三、教学步骤与建议1. 热身/复习(Warm-up/Revision)1) 师生问好。
2) 猜图游戏。
教师出示图片的一部分，例如：只展示邮递员图片的帽子和手里的信件，然后提问：Guess! What does he do?引导学生说出postman。
用同样的方法复习teacher 和farmer等，达到复习前一节课学习内容的目的。
2. 新课呈现(Presentation)1) 教师拿出自己的家庭照与学生互动。
Who’s this man? Yes, he’s my father. Do you know what he does? Let me tell you. He’s a driver. He can drive cars very well.出示driver图片，学习新词。
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Lesson5 教学设计
一、教学内容与分析
1. Just talk
本部分继续学习表达某处有某物的用语。
主要目标语言：
What’s in the living room?
There is a DVD player.
2)Just read and write.
3)本部分要求学生能够听、说、认读词语bathroom, DVD player和clock，能够听、说、读、写clock, computer，并能在四线格中规范书写；巩固表达某处有某物的语言，There is a ... /There are ...结构，把词汇融入句子中实行学习、操练。
3.Let’s chant
本部分设计了一个说唱歌谣的活动，用歌谣复习使用所学知识。
二、课前准备
1.准备一些评价物品，奖励课堂上表现出色的学生。
2.准备bathroom, computer, DVD player和clock等词语卡片和教学图片，创设情景，引导学习。
3.准备家庭房间照片，作为操练语言的道具。
4.在黑板上准备好四线格，方便板书四会单词。
5.准备教学课件。
三、教学步骤与建议
1.热身/复习（Warm-up/ Revision）
1)师生问好。
2)猜图游戏。
教师出示图片的一部分，例如：某个房间的局部，然后提问：Guess! What room is it? 引导学生说出bedroom, living room, kitchen, study等。
也能够用同样的方法复习家具类词汇，达到复习前几节课学习内容的目的。
2.新课表现（Presentation）
1)延续热身环节的游戏，教师出示几幅浴室图片与学生互动。
What room is it? Yes, this is a bathroom. A bathroom. It is Kate’s bathroom. She often takes a bath in it.
出示bathroom图片，学习新词。
2)继续用客厅图片提问。
After showing the bathroom, Kate shows the living room to Li Yan. What’s in the living room? Guess! 此时，粘贴或板书功能句。
Ss：There is a picture in the living room. There is a sofa. There is a TV. There is
a table. ...
3)看教学图片或Flash动画学习本课对话。
教师应鼓励学生观察图片，描述图中信息，然后实行视听、模仿、学习。
例如：In Kate’s living room, there is a ... 等等。
当出现picture, DVD player时，教师带读，贴图。
当出现computer和clock 时，教师在四线格里示范板书四会词。
3.趣味操练（Practice）
1)采取多种方式引导学习体验、模仿Just talk中语句。
2)引导学生分角色表演对话，巩固语言。
3) 学唱歌谣。
巩固主要目标语言。
4) 表达练习。
根据信息卡内容表达。
Step 1四人一组，小组内同学各拿一张信息卡。
例如：
Step 2同学们依次表达片上信息。
例如：
My name is David. Look at my living room. There is a TV in my living room. There are two sofas in it. I often watch TV in the living room.
Step 3小组内同学依次交换手中的卡片，继续练习。
4. 语言使用（Language u se）
“介绍我的房间”任务活动。
要求学生拿出自己家的照片，介绍某个房间。
语言支持：
Hello. My name is ... This is my home. There are 2 bedrooms, a living room, a study, a bathroom and a kitchen in my home. I like my bedroom best. It’s not big but it is nice. There is a small bed, a desk, a chair, and two pictures in my bedroom. I like
reading in my bedroom.
5. 课堂评价（Assessment）
1) 课堂教学过程中的评价。
(1) 注意对学生需要掌握的本课语言知识、语言技能等内容实行评价。
(2) 注意对学生学习中表现出的表演水平、合作精神、动机与兴趣等情感态度方面的发展实行评价。
教师能够设计评价表鼓励学生自我评价学习效果。
听我能听懂家具类词汇。
我能听懂表达某处有某物的句子。
说我会询问某处有某物。
我会表达某处有某物。
读我能读出下面的句子：Look at my living room. What’s in the living room? There is a computer.
写我能规范书写computer, clock。
2) 完成活动手册的内容，然后给小印章涂色实行评价。
(1) 听听录音，按顺序给图标号，然后模仿录音说对话。
(2) 看图写单词，巩固本课四会生词。
(3) 读短文，根据短文内容给图画补上所缺的家具。
练习本课所学话题词。
6. 拓展活动（Extended activities）
伙伴间用英语介绍自己家的陈设。