高中地理_美国教学设计学情分析教材分析课后反思

区域地理北美—美国教学设计

[教学目标]

知识与技能

1、根据地图描述美国的地理位置（半球位置、海陆位置和经纬度位置）。

2、根据地图描述并记忆美国的自然地理环境特征（地形、气候、河流湖泊等）。

3、掌握北美地形对气候的影响。

4.掌握美国农业带及利用区位因素分析农业条件。

过程与方法

1、遵循传统的认知规律，使学生学会分析自然特征的形成原因；

2、培养学生从时间与空间尺度建立辩证地看待和分析问题的地理思维能力。

情感态度与价值观

培养学生用辩证的观点去认识地理环境的整体性特点。

二、重点：

1、美国的地形特征；

2、北美的气候分布；

3、地形对北美气候的影响。

三、难点：地形对气候的影响。

四、教具：多媒体课件。

五、教学过程

导入：以中美贸易战中，中国选取农产品对美国进行反制，切入美国农业。

推进新课：

学生自主学习：通过读图了解美国的位置（包括经纬位置、海陆位置和半球位置）学生展示答案

板书：一、美国的位置

过渡：美国是一个多山、高原的区域。

自主探究：读图“美国40°N剖面图”，分析美国的地势特点。

板书：板书：二、美国的地形特征

1、地势特点：东西高，中间低

活动：了解美国地形的分布，并说明美国的地形特征

板书：2、地形特征：（1）西部高山区（2）中部平原区（3）东部高原区师：引导学生观察北美地形图，发现北美北部多冰川、峡湾的特点。

小结：①南北纵列的三大地形区；②冰川地貌广布。

2.问题设计：1.描述美国的地形特点（要求：根据下面两幅图描述美国地势及主要地形区及分布）

3.运用板块构造原理分析西部高山区的形成原因

4.东部山区地势低矮的原因

过渡：北美的地形特点对气候的影响显著。

板书：四、美国的气候

自主学习：美国气候类型的分布。

板书——以温带大陆性气候为主

思考：美国地形对气候有何影响？

根据“美国年降水量分布图”和“地形剖面图”

问题一：分析美国降水量的分布特点并分析原因。

问题二：判定气候类型并描述特征

问题三：分析美国中部地区温差大的原因

问题四：温带海洋性气候的分布特点及原因

过渡：美国的地形和气候对河流和湖泊的影响显著。

了解美国主要河流的分布，并分析这些河流的特征。

板书：

三、美国的河流与湖泊

1、河流

2、湖泊

自主学习：北美五大湖的组成。

问题设置：

问题一：五大湖的成因

问题二：为什么圣劳伦斯河径流量很稳定？

问题三：分析密西西比河的水文特点

板书：

（1）成因：冰川侵蚀

讲述：五大湖周围地区工、农业发达，运输需求量很大。如今五大湖之间有运河相通，并经圣劳伦斯河与大西洋相连，大型海轮由大西洋可直抵五大湖沿岸，促进了北美的经济繁荣。板书：（2）航运作用

练习：圣劳伦斯是世界上水位最稳定的河道之一，试从湖泊功能方面说明其原因。

答案：①流域内降水的变化小；

②五大湖的调节作用明显。

过渡：美国的地形、气候和水文对农业产生显著影响。

活动三：

（1）识记美国主要农业带名称和分布。

【深度剖析】（2）读图，分析乳畜带、小麦区和玉米带、畜牧和灌溉农业区的主要形成条件。要求：先独立思考，再小组讨论。

探讨结束后，各小组派代表上台展示探讨成果。

过渡：美国作为农业大国，除了具有优越的自然条件以外，还有现代先进的科学技术和管理方法。

（二）农业特点：1、农业机械化

展示图片9.6“正在收割的大型联合收割机”，以及资料：美国从事农业人口，不到全国总人口的3％，却耕种了世界10％的耕地。在美国，一个农业劳动力可以养活76个人，比世界每个劳动力供养5人的平均水平要高出10多倍。

从相片和资料中，可以看出美国农业生产的各个环节都实现了机械化，效率高，产量大。机械化大大提高劳动生产率，增加农产品产量，提高农产品质量，促进农业生产技术的发展，节约劳动力。

2、农业专业化

展示图9.9“美国农业带的分布”，本区根据各种自然和经济条件，形成了一些农业区，主要有6大个农业带：乳畜带、棉花带、玉米带、小麦带、混合农业区、亚热带经济作物带、畜牧和灌溉农业区。

小结：

其形成主导因素是：

乳畜带：位置偏北，气候冷湿，适宜牧草生长，城市和人口密集。

玉米带：地势平坦，土壤肥沃，春夏气温较高。小麦区：地势平坦，土壤肥沃，灌溉便利。

畜牧和灌溉农业区：多山地，降水少，有大片的半干旱草原和高山冰雪溶水。

棉花带：地形平坦，土地肥沃，纬度低，夏季气候湿热。

总结知识体系

《美国》一课学情分析

区域地理的分析方法，通过前面分区的讲解，基本的分析思路已经掌握。学生对于北美和美国的一些基本概况在初中就学过，但遗忘较多。深入点的知识比如北美三大地形区、五大湖群、美国农业专业化、分布等了解很少，所以讲解时要细致，结合地图，放慢速度。

《美国》一课的效果分析

在本节课的教学设计中，我采用了任务驱动法教学。

通过解决问题、完成任务，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

学生能够根据材料和提出问题采用独立思考或者是小组合作的方式得出结论。在讨论过程中部分学生发言不够积极，不能将得出的结论用地理语言进行准确表述。

问题的思考时间不是很充足，课堂反应不够积极。

《美国》一课教材分析

1.本节主要讲述美国概况，包括美国的地理位置、三大地形区、五大湖群、地形对气候的影响、气候的类型。美国国土组成及三大地形区，自然条件及农业专业化。

2.运用资料和地图，根据联系美国自然地理条件特点，把握地理环境整体性原理，分析相关的地理问题。

《美国》一课评测练习

1．读美国本土轮廓图,判断下列关于美国农业自然条件的叙述正确的是

A. 水热充足

B. 地势平坦

C. 劳动力

D. 消费市场

2．北美五大湖区全部位于美国境内的是

A. 苏必利尔湖

B. 密歇根湖

C. 休伦湖

D. 伊利湖

读下图，完成下列问题。