10.宇宙生命之谜(说课稿)
小学语文《宇宙生命之谜》说课稿 二篇 2019秋人教部编版
《宇宙生命之谜》说课稿（一）一、说教材《宇宙生命之谜》一文是第十一册语文人教部编教材新选的课文，这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。
这是一篇有关生命科学的文章，文中的科学术语也比较多，学生要学起来是有一定难度。
二、说学情《宇宙生命之谜》是六年级第三单元的一篇科普类文章，其中科学术语比较多，对于六年级的学生来说可能有些难度。
课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。
六年级的学生，对于记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。
因此在教学过程中，需要调动学生的参与感，让学生通过阅读理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
科普类文章往往较为直接，我们可以从标题，甚至从文段的开始或结尾轻易发现文章所要表达的主要内容。
但是如何科学有理地完成论证过程，则是重点。
本文中，我们发现通过排除、比较等方法，可以帮助我们更有效地支撑论据。
而通过句首以及句中的关键性词汇“理论上”“至少”“可能”“唯一”可以加强文章语言的严谨准确，符合科学精神。
三、说教学目标1.会写“迷、尚”等14个生字，会写“发达、理论、类似”等22个词语。
2.朗读课文，整体感知课文内容。
3.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
4.能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。
四、教学重难点重点了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。
关于《宇宙生命之谜》教学设计（精选8篇）
《宇宙生命之谜》教学设计关于《宇宙生命之谜》教学设计（精选8篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的关于《宇宙生命之谜》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《宇宙生命之谜》教学设计篇1教学目标认知目标：1、认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、基本读懂课文，了解课文主要讲了什么？是按怎样的顺序讲的？最后得出的结论是什么？能力目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、掌握阅读科普文的方法。
3、通过阅读，感悟出写这类文章的法。
情感目标：1、培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。
培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
2、激发学生质疑、释疑的兴趣。
教学准备：相关课件（幻灯片）教学课时：两课时第一课时课前精彩两分钟：一、正确认读音下面的词语，注意带横线的字的读音。
磁场抵御猜测观测陨石枯萎稀薄银河系冥王星厌氧菌摄氏度二氧化碳嫦娥奔月酶二、按顺序排列下面的词语地球太阳系宇宙银河系三、有感情地把下面的句子读两遍。
1、小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。
2、提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
3、一种好的习惯，一辈子用不完它的利息，一种坏的习惯，一辈子偿还不了它的债务。
新课一、导入新课。
《只有一个地球》一文告诉我们，只有一个地球，它被破坏了，我们将别无去处。
茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。
二、揭示课题。
板书课题：宇宙生命之谜。
抓住“谜”让生解释，激发学生学习的兴趣。
三、明确学习目标，请生读阅读提示，让生明白学习本课要完成的知识目标。
（第一个和第三个问题）四、生轻声读课文。
边读边圈点勾画和批注。
为小组交流做准备。
五、小组交流。
师巡视了解学生自学和小组合作交流的情况，为集体交流做准备。
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿第1篇】10 《宇宙生命之谜》说课稿一、说教材本课是六年级语文上册第三单元阅读策略单元的第二篇课文。
介绍了科学家探索地球之外是否有生命的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。
课文从古代神话讲起，引出“地球之外的太空是否有生命存在”这一问题，接着概括地说明，从理论上猜则，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球;然后具体介绍了科学家探索的历程;最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。
因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。
课文中还随文著有旁批，引导学生分析文章的写法、关注关键词句、抓住文章的重点内容、随文预测等，既是对之前阅读策略单元的总结回顾和阅读方法的综合运用，也是对本单元“有目的地阅读”方法上的指导。
二、说教学目标1.会写“谜、嫦”等14个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，理清文章的写作顺序，掌握阅读科普文的方法。
3.培养热爱地球、保护环境的意识，培养热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣是本课的教学重点，掌握阅读科普文的方法是本课的教学难点。
三、说教法学法宇宙生命之谜是一个永恒的主题。
我是谁我从哪里来将要去向哪里在茫茫宇宙中，人类是不是唯一的存在每个成长中的个体，或多或少都会对这些问题进行过探索。
六年级学生阅读能力增强，内心世界更为丰富，对于自身以及自身与这个世界的关系尤为关注。
因此，文章前的导语说，“有位同学找到了这篇文章”，可见，孩子们对宇宙之谜怀有极大的热情和兴趣。
因此，教学这篇文章要以学生的兴趣和好奇心为出发点。
《语文课程标准》明确指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。
2023年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课第【1】篇〗《宇宙生命之谜》一文是第十一册语文教材新选的课文，这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。
这是一篇有关生命科学的文章，文中的科学术语也比较多，学生要学起来是有一定难度。
在教学本文时，我是这样设计的：一、揭题：1、出示课题《宇宙生命之谜》，“谜”用红色，大字写出来，并加上“？”，并问学生：到底地球之外是否有生命存在？2、学生讨论，发表意见。
（其中29位学生说有，13位说没有）3、当学生发生争论时，让学生通过阅读课文找答案。
二、设疑：1、让学生自己读课文。
找出到底地球之外有没有生命的依据。
2、学生交流生命存在的条件：（1）、适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。
（2）、必要的水分。
（3）适当成分的大气。
（4）要有足够的光和热。
2、师按离太阳的远近画出围绕太阳运动的九大行星的示意图：太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
3、让学生再读课文，根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
4、学生通过读课文后交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。
金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿（精选3篇）【部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿第1篇】《宇宙生命之谜》说课稿（第一课时）尊敬的各位老师：大家好，今天我说课的内容是小学语文六年级上册《宇宙生命之谜》。
下面我将从以下六个方面来进行说课。
一、教材分析《宇宙生命之谜》是部编版六年级上册第三单元第二课的教学内容。
本文是一篇科普性的说明文，主要围绕了“地球以外是否有生命”展开说明，探索了宇宙生命的奥秘。
对于学生来说，本篇课文是培养他们热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心极好教材，在本单元中具有非常重要的地位。
二、学情分析小学六年级学生，他们拥有了一定的字词知识的积累，也有了一定的阅读能力，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强；学生对重点语句的理解能力，还有待进一步提高。
小学六年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱模仿，学习积极性强，渴望受到老师的肯定。
这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。
三、教学目标根据教材与学情，制定以下教学目标：知识与能力：1.认识文中的生字词，并能正确读出。
过程与方法：1.正确流利有感情地朗读课文。
2.通过阅读，感悟出写这类文章的方法。
情感态度与价值观：1．培养学生热爱科学学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
四、教学重难点重点：正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生热爱科学学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
难点：通过阅读，感悟出写这类文章的方法。
五、教法学法教学方法：1.故事导入法——渲染气氛，引发学生兴趣。
2.诵读教学法——朗读指导，让学生在朗读中感受理解父亲的情感。
3.语文活动式教学法——充分发挥学生的主体地位,在活动中提升学生的感悟能力。
学法指导：1.圈点勾画——培养学生良好的读书和学习习惯。
2.小组合作探究——合作加分，充分调动学生的积极性。
六、教学过程（一）导入新课1、以《嫦娥奔月》的故事导入，引出课题，拓展有关宇宙的科学知识。
【设计意图：讲述故事，给学生营造氛围，激发学生的学习兴趣，为本课的学习奠定基础。
《宇宙生命之谜》说课稿
《宇宙生命之谜》说课稿XXX《宇宙生命之谜》说课稿（第一课时）活水乡庙上小学XXX尊敬的各位老师：大家好，今天我说课的内容是小学语文六年级上册《宇宙生命之谜》。
下面我将从以下六个方面来进行说课。
一、教材分析《宇宙生命之谜》是部编版六年级上册第三单元第二课的教学内容。
本文是一篇科普性的说明文，主要围绕了“地球以外是否有生命”展开说明，探索了宇宙生命的奥秘。
对于学生来说，本篇课文是培养他们热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心极好教材，在本单元中具有非常重要的地位。
二、学情分析小学六年级学生，他们拥有了一定的字词知识的积累，也有了一定的阅读能力，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强；学生对重点语句的理解能力，还有待进一步提高。
小学六年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱模仿，研究积极性强，渴望受到老师的肯定。
这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。
三、讲授目标根据教材与学情，制定以下教学目标：知识与能力：1.认识文中的生字词，并能正确读出。
过程与方法：1.正确流利有感情地朗读课文。
2.通过浏览，感悟出写这类文章的方法。
情绪态度与代价观：1．造就学生热爱科学学科学的乐趣和探索未知的猎奇心。
四、讲授重难点重点：正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生热爱科学学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
难点：通过浏览，感悟出写这类文章的方法。
五、教法学法讲授方法：1.故事导入法——渲染气氛，引发学生兴趣。
2.诵读教学法——朗读指导，让学生在朗读中感受理解父亲的情感。
3.语文活动式教学法——充分发挥学生的主体地位,在活动中提升学生的感悟能力。
学法指导：1.圈点勾画——造就学生优秀的读书和研究惯。
2.小组合作探究——合作加分，充分调动学生的积极性。
六、讲授过程（一）导入新课1、以《嫦娥奔月》的故事导入，引出课题，拓展有关宇宙的科学知识。
【设计意图：讲述故事，给学生营造氛围，激发学生的研究兴趣，为本课的研究奠定基础。
】（二）揭示课题板书课题：宇宙生命之谜抓住“谜”让学生解释，揭示本文的中心问题：地球之外的太空是否有生命存在？【设计意图：揭示课题，进一步强调文章的中心问题，引导学生把握重点。
部编版语文(五四制)六上10《宇宙生命之谜》名师精品说课稿
部编版语文（五四制）六上10《宇宙生命之谜》名师精品说课稿一. 教材分析《宇宙生命之谜》是部编版语文（五四制）六年级上册第十课的内容。
本课选自课文《宇宙的奥秘》，主要介绍了地球以外的生命是否存在以及科学家对这一问题的探索和研究。
文章内容丰富，富有启发性，既能激发学生对宇宙的向往和好奇心，又能让学生了解到科学家探索宇宙生命的研究过程和方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对宇宙有了初步的认识和了解。
但是，对于宇宙生命的存在与否，他们可能还存在着疑惑和不确定性。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导他们通过阅读、思考、讨论等方式，逐步深入理解课文内容，形成自己的观点。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文内容，掌握科学家探索宇宙生命的研究过程和方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生探索宇宙生命的欲望。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握科学家探索宇宙生命的研究过程和方法。
2.教学难点：引导学生思考和探讨宇宙生命是否存在，培养学生的创新思维。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学等方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的思维能力和团队合作精神。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，增强课堂教学的趣味性和生动性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示宇宙星空的图片或视频，激发学生对宇宙的向往和好奇心，导入新课《宇宙生命之谜》。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文内容，标出关键词和难点。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享自己的观点和看法，共同探讨宇宙生命是否存在。
4.课堂讲解：教师根据学生的讨论情况，进行课堂讲解，重点讲解科学家探索宇宙生命的研究过程和方法。
5.思考与提问：鼓励学生提出问题，引导他们通过阅读、思考、讨论等方式，解决疑问。
2023年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿第【1】篇〗一、教材解读《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。
在精读这篇课文时，要讲究文本与批注的对照，在比较中，指导学生习得正确的思维方法，以及一些常用的阅读方法。
理解文本后，完成课后习题，课后习题部分属于课内迁移运用环节，有助于学生获得更多实践经验，要引导学生运用本节课学到的方法认真完成。
二、教学目标1.会写“谜、尚”等14个生字，会写“发达、理论”等22个词语。
2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。
三、教学重难点能根据阅读目的，选择阅读材料，采用恰当的阅读方法，解决问题。
四、课前准备1.制作相关课件。
2.学习单。
五、课时安排一课时六、教学过程（一）回顾读法，导入新课1.回顾第9课《竹节人》中了解到的新的阅读策略。
2.师小结：阅读的目的不同，关注的内容不同，选择的阅读方法也不同（板书）。
3.揭题：今天我们继续运用不同的阅读方法，进行有目的地阅读，学习第10课《宇宙生命之谜》（板书）。
（二）阅读导语，明确任务（PPT出示导语）快速阅读课前导语，从中了解本课的主要内容和阅读目的。
1.生读导语。
2.交流本课的主要内容、阅读目的以及快速找到答案的方法（提取导语中的关键信息）。
这篇科普说明文主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。
我们的阅读目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。
（三）带着任务，自主阅读1.（PPT阅读任务）带着阅读任务去自主阅读，看看能否达到阅读目的。
阅读时注意以下问题（PPT出示）：（1）在明确阅读任务后，你详细阅读了哪些内容？跳过了哪些内容？（2）详细读的部分，为了达到阅读目的，你采用了什么阅读方法？（3）在阅读中，如果读到了可能不准确的信息，你打算怎么处理？2.汇报交流预设：第1自然段与阅读目的没有关系，可跳过去。
部编版六年级语文上册第10课《宇宙生命之谜》精品教案+说课稿
备课素材【教材分析】这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程(先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飞船对火星作近距离的观测，又让宇宙飞船在火星登陆，进行了一系列的分析测试)；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。
选编这篇课文的主要意图，是通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
【与文章相关的资料介绍】温室效应：又称“花房效应”，是大气保温效应的俗称。
大气能使太阳短波辐射到达地面，但地表受热后向外放出的大量长波热辐射线却被大气吸收，这样就使地表与低层大气温作用类似于栽培农作物的温室，故名温室效应。
自工业革命以来，人类向大气中排入的二氧化碳等吸热性强的温室气体逐年增加，大气的温室效应也随之增强，其引发了一系列问题已引起了世界各国的关注。
臭氧层：是大气层的平流层中臭氧浓度高的层次。
浓度最大的部分位于20—25公里的高度处。
若把臭氧层的臭氧校订到标准情况，则其厚度平均仅为3毫米左右。
臭氧含量随纬度、季节和天气等变化而不同。
紫外辐射在高空被臭氧吸收，对大气有增温作用，同时保护了地球上的生物免受远紫外辐射的伤害，透过的少量紫外辐射，有杀菌作用，对生物大有益处。
课后作业基础积累大巩固一、按要求写句子。
1.火星上是不会有生命存在的。
（改为反问句）2.太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
（缩句）3.人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命。
《宇宙生命之谜》教案（精选5篇）
《宇宙生命之谜》教案《宇宙生命之谜》教案（精选5篇）作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的《宇宙生命之谜》教案（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《宇宙生命之谜》教案1教学目的：1、认识酶、碳、冥、磁4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学过程：一、导入激趣1、同学们，上节课我们一起学习了《只有一个地球》。
在地球之外，还有生命存在吗？这一直是一个谜。
《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。
现在，让我们课件下载跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
2、默读阅读提示，提示中给我们提出了几个问题？分别是什么？（1）作者围绕着地球之外有没有生命存在讲了些什么？（2）课文按照什么顺序介绍的？（3）结论是什么？（4）提出互动或者感兴趣的问题和大家说一说。
二、理清顺序，了解内容。
1、请同学们自己读课文。
2、想想课文从哪到哪开始讨论宇宙有没有生命这个问题的？3、学生回答29自然段。
4、课文第一段和最后两段告诉了我们什么？5、学生自由发言，相互补充。
第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。
6、现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗？（提出问题---分析问题---探求结论）7、全文围绕地球之外有没有生命存在讲了些什么？进行自学后，请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。
8、学生自学课文第二部分。
（围绕问题学习）9、组内进行交流。
10、小组间进行汇报。
第一小组：分析第二、三自然段。
作者从理论和分析两个方面说明了地球之外有生命存在。
从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类课件下载似太阳系的星球，与地球类似的星球肯定存在。
课文《宇宙生命之谜》教案(优秀5篇)
课文《宇宙生命之谜》教案(优秀5篇)宇宙生命之谜篇一之三佚名教学目标：一、认识四个生字；二、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了什么。
四、培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学重点：地球之外是否有生命存在。
教学时间：一课时教学过程：一、布置预习。
了解银河系、太阳系等方面的知识。
二、学生自学课文，自由朗读课文，划出自己不懂的词句。
三、讨论学习。
1、文章的中心句是什么？你是怎样理解的，能不能从课文中找出理由。
2、讨论：天体上可能有生命存在的条件。
学生阅读理解后，引导学生用自己的话说说。
3、科学家探索火星上有无生命的情况及结论。
1）学生认真阅读课文，思考：科学家是怎样对火星进行探索的？2）火星上到底有没有生命存在？人们的猜测是怎样被推翻的？4、地球之外是否有生命存在？1）从课文中能不能找出答案？2）我们该怎样知道答案？四、课外实践活动。
“宇宙的奥秘”资料展。
板书设计：宇宙生命之谜提出问题生命条件探索火星解决奥秘宇宙生命之谜篇二今天，我们的语文课该学《宇宙生命之谜》这篇课文。
在充分预习的基础上，我们班举办了一次气氛活跃、言辞犀利的辩论会。
我们正方的观点是：宇宙中还存在有其他的生命体。
我是正方一辩，所以首先由我陈述我方观点：“各位评委、各位朋友、尊敬的主持人、大家好！我方的观点是宇宙中还存在有其他的生命体…”我列举了通古斯大爆炸的两种解释（飞船碰撞说、天鹅星座第61号发生激光说）、比利时成千上万人看到巨大飞碟、1947年美国飞行员看到九个发亮碟状物等一些有关“UFO”的事例；同时指出：在浩瀚的宇宙中存在着数十万个银河系、数百万个象地球一样适合人类居住的星球，科学家们数十年如一日，孜孜不倦地探索外空间信息，始终坚信宇宙中还存在有其他的生命体，“神五”飞天迈出了我国探索外空间信息的新征程。
接着，对方一辩张大成站起来阐述了辩友的观点：宇宙中不存在有其他的生命体。
人教部编版(五四)语文六年级上册第10课《宇宙生命之谜》说课稿3
人教部编版（五四）语文六年级上册第10课《宇宙生命之谜》说课稿3一. 教材分析《宇宙生命之谜》是人教部编版（五四）语文六年级上册第10课的一篇课文。
这篇课文主要探讨了宇宙中是否存在生命，以及地球以外的生命形式可能是什么样的。
课文内容丰富，激发了学生对宇宙和生命的好奇心，也提高了学生对科学探究的热情。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对宇宙和生命有一定的了解。
他们在学习这篇课文时，能够根据自己的已有知识，理解和分析课文内容。
同时，学生对未知的事物充满好奇，对科学探究感兴趣，这有助于他们对课文内容的学习和理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解宇宙中生命的存在情况，以及地球以外的生命形式可能是什么样的。
2.过程与方法：学生通过阅读和讨论，培养自己的科学思维和探究能力。
3.情感态度与价值观：学生通过对课文的学习，增强对科学的热爱，提高对生命的好奇心和探索精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，了解宇宙中生命的存在情况，以及地球以外的生命形式可能是什么样的。
2.教学难点：学生能够运用自己的科学知识，分析和理解课文中的科学概念和理论。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用问题驱动法和小组合作法进行教学。
问题驱动法能够激发学生的好奇心，引导学生主动思考和探究。
小组合作法能够培养学生的团队合作能力，提高学生的交流和表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示宇宙中的美丽图片，引导学生对宇宙产生好奇，激发他们对课文的兴趣。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。
3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和理解，互相学习和交流。
4.课堂讲解：我对课文内容进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解和思考。
5.实践活动：学生进行科学实验或观察，亲身体验和感受科学的魅力。
6.总结与反思：学生总结课文内容，反思自己的学习过程，提高自己的学习效果。
部编版语文(五四制)六年级上册10《宇宙生命之谜》课堂教学说课稿1
部编版语文（五四制）六年级上册10《宇宙生命之谜》课堂教学说课稿1一. 教材分析《宇宙生命之谜》是部编版语文（五四制）六年级上册第十课。
这篇课文主要向学生介绍了科学家对地球之外是否存在生命的研究和探索。
课文内容丰富，信息量大，旨在激发学生对宇宙和生命的好奇心，培养学生的科学精神。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对宇宙和生命有一定的了解。
但他们对生命起源和宇宙探索的深入理解仍有待提高。
此外，学生的阅读能力和写作能力也有待进一步提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解课文内容，了解科学家对地球之外是否存在生命的探索和研究。
2.过程与方法：学生通过阅读、讨论、写作等方法，提高自己的阅读能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，提高对宇宙和生命的探索精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解课文内容，了解科学家对地球之外是否存在生命的探索和研究。
2.教学难点：学生对课文中的科学术语和概念的理解，以及如何将这些知识运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和写作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示宇宙图片，引导学生思考宇宙的广阔和神秘，激发学生的兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读课文，了解课文内容，对课文中的科学术语和概念进行标注。
3.课堂讲解：教师对课文内容进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解课文。
4.小组讨论：学生分组讨论课文中的问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
5.写作练习：学生根据课文内容，撰写一篇关于宇宙生命之谜的短文，提高学生的写作能力。
6.课堂小结：教师引导学生总结课文内容，巩固所学知识。
7.课后作业：学生完成课后练习，加深对课文内容的理解。
七. 说板书设计板书设计如下：宇宙生命之谜1.课文内容简介2.科学家探索地球之外生命的研究3.生命起源的可能性和挑战八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生的阅读理解能力：通过课后练习和写作练习来评估学生的阅读理解和写作能力。
宇宙生命之谜说课稿
宇宙生命之谜说课稿一、引言宇宙生命一直以来都是人类探索的焦点之一。
我们身处于一个广袤无垠的宇宙中，然而迄今为止，在整个宇宙中是否存在其他生命形式仍然是一个未解之谜。
本次说课将带领学生深入探索宇宙生命之谜，通过介绍宇宙生命的起源、可居住行星的特征和人类探测宇宙的方式，激发学生对宇宙生命的好奇心，培养学生的科学思维和科学探索能力。
二、探索宇宙生命的起源1. 地球上的生命首先，我们可以从地球上的生命谈起。
地球是我们所了解的唯一生命存在的行星。
生命是如何在地球上诞生的呢？学生可以回答这个问题，并通过展示地球上不同生命形式的图片或视频来引起学生的兴趣。
2. 生命的化学起源接下来，我们将介绍地球上生命的化学起源。
学生通过简单的化学实验，了解生命可能起源于无机化合物的反应，并进一步了解原核生物和真核生物在地球上的演化过程。
三、可居住行星的特征1. 行星的位置与星系的影响了解了地球上生命的起源后，我们来思考其他行星是否有可能存在生命。
首先，我们需要了解可居住行星的基本特征。
学生可以通过观察夜空中的星星，了解行星的位置对生命的影响。
2. 行星轨道的稳定性接下来，学生将了解可居住行星的轨道稳定性对生命的重要性，并通过进行模拟实验来观察不同轨道对行星的影响。
3. 液态水的存在在可居住行星的条件中，液态水被认为是生命存在的必要条件之一。
学生将了解水的重要性，以及液态水对生命发展的意义，并通过实验观察液态水的特性。
四、人类探测宇宙的方式了解了可居住行星的特征后，我们来了解人类如何探测宇宙，以寻找其他可能存在生命的行星。
1. 太空探测器学生将了解太空探测器的运行原理，以及人类通过太空探测器发现的一些行星和行星系统。
2. 射电望远镜学生将了解射电望远镜的工作原理，以及通过射电望远镜探测宇宙的一些重要成果，包括搜索外星文明的尝试。
3. 行星探测器学生将了解行星探测器的工作原理，以及通过行星探测器发现的一些可能存在生命的迹象。
五、总结通过本次说课，希望学生能够了解宇宙生命的起源、可居住行星的特征和人类探测宇宙的方式。
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿第1篇】10《宇宙生命之谜》说课稿［教学目标］1.会写“谜、嫦”等12个字，会写“发达、理论”等22个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
通过自主学习，了解生命存在的条件。
激发学生热爱科学、乐于探索宇宙世界的情感。
3.了解课文旁边的批注，学会浏览、整理、加工信息，提高阅读能力、表达能力。
4.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。
［教学重难点］1.通过自主学习，了解生命存在的条件。
激发学生热爱科学、乐于探索宇宙世界的情感。
2.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。
激趣导入1.同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗？多少年来这一直是一个谜。
《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。
现在，让我们跟随作者一同去解开这个谜团吧。
2.齐读课题，正确书写“谜”字。
了解“谜”的意思，区分“谜”和“迷”，指导书写。
1、说教材：《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程(先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飞船对火星作近距离的观测，又让宇宙飞船在火星登陆，进行了一系列的分析测试)；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。
选编这篇课文的主要意图，是通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
部编版六年级语文10《宇宙生命之谜》优质课说课稿(Word最新版)
部编版六年级语文10《宇宙生命之谜》优质课说课稿通过整理的部编版六年级语文10《宇宙生命之谜》优质课说课稿相关文档，渴望对大家有所扶植，感谢观看！部编版六年级语文10《宇宙生命之谜》优质课说课稿一、说教材本课是部编版六年级语文上册第三单元阅读策略单元的其次篇课文。
介绍了科学家探究地球之外是否有生命的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍旧是一个未解之谜。
课文从古代神话讲起，引出“地球之外的太空是否有生命存在”这一问题，接着概括地说明，从理论上揣测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体介绍了科学家探究的历程；最终说明，人们至今尚未在地球之外的太空找到生命，但科学家仍旧信任那里存在着生命。
因此，地球之外是否有生命存在，仍旧是一个谜。
课文中还随文著有旁批，引导学生分析文章的写法、关注关键词句、抓住文章的重点内容、随文预料等，既是对之前阅读策略单元的总结回顾和阅读方法的综合运用，也是对本单元“有目的地阅读”方法上的指导。
二、说教学目标1.会写“谜、嫦”等13个生字，正确读写“嫦娥、抵挡”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，理清文章的写作依次，驾驭阅读科普文的方法。
3.培育酷爱地球、爱护环境的意识，培育酷爱科学、学科学的爱好和探究未知的新颖心。
了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探究科学奇异的爱好是本课的教学重点，驾驭阅读科普文的方法是本课的教学难点。
三、说教法学法宇宙生命之谜是一个永恒的主题。
我是谁？我从哪里来？将要去向哪里？在茫茫宇宙中，人类是不是唯一的存在？……每个成长中的个体，或多或少都会对这些问题进行过探究。
六年级学生阅读实力增加，内心世界更为丰富，对于自身以及自身与这个世界的关系尤为关注。
因此，文章前的导语说，“有位同学找到了这篇文章”，可见，孩子们对宇宙之谜怀有极大的热忱和爱好。
因此，教学这篇文章要以学生的爱好和新颖心为动身点。
人教部编版(五四)语文六年级上册第10课《宇宙生命之谜》说课稿2
人教部编版（五四）语文六年级上册第10课《宇宙生命之谜》说课稿2一. 教材分析《宇宙生命之谜》是人教部编版（五四制）语文六年级上册的第10课。
这篇课文主要向学生介绍了科学家对地球以外的生命是否存在的研究和探索。
课文内容丰富，语言生动，激发了学生对宇宙和生命的好奇心，也使学生对科学探究的精神有更深入的理解。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对宇宙和生命有一定的认识。
他们在学习本课的过程中，可以通过对课文的深入学习，进一步拓展自己的知识面，提高自己的科学素养。
同时，学生对本课的学习也有一定的困难，如对专业术语的理解，对科学探究方法的了解等，需要教师在教学过程中进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解科学家对地球以外生命存在的研究和探索。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作学习，培养自己的科学探究能力。
3.情感态度与价值观：学生激发对宇宙和生命的好奇心，培养热爱科学、追求真理的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，了解科学家对地球以外生命存在的研究和探索。
2.教学难点：学生对专业术语的理解，对科学探究方法的了解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学辅助手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示宇宙星空的图片，引导学生思考宇宙的广阔和神秘，激发学生对宇宙和生命的好奇心。
2.自主学习：学生自主阅读课文，了解课文内容，对课文进行初步理解。
3.合作学习：学生分组讨论，共同解决课文中的问题，加深对课文内容的理解。
4.讨论交流：教师学生进行全班讨论，分享各组的讨论成果，引导学生深入思考。
5.课堂小结：教师引导学生对课文内容进行总结，帮助学生形成系统的知识结构。
6.课后作业：学生回家后，进行课后作业，巩固所学知识，提高自己的科学素养。
2023年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿（优选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜说课稿第【1】篇〗教学目标：1．认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字，会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。
会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。
2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
教学重难点：1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？2.难点是通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
教学准备：1．布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。
2．教师准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《宇宙》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有很多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由回答）你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进文本吧！生齐读课题：《宇宙生命之谜》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
重点指导：辐（fú）射轨（gǔi）道土壤（rǎng）陨（yǔn）石厌氧（yǎng）菌3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。
并且在黑板上田字格中示范。
“谜”是左右结构，注意“迷”，相互要结合紧凑。
《宇宙生命之谜》说课稿
《宇宙生命之谜》说课稿一、说教材本课是部编版六年级语文上册第三单元阅读策略单元的第二篇课文。
介绍了科学家探索地球之外是否有生命的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。
课文从古代神话讲起，引出“地球之外的太空是否有生命存在”这一问题，接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体介绍了科学家探索的历程；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。
因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。
课文中还随文著有旁批，引导学生分析文章的写法、关注关键词句、抓住文章的重点内容、随文预测等，既是对之前阅读策略单元的总结回顾和阅读方法的综合运用，也是对本单元“有目的地阅读”方法上的指导。
?二、说教学目标1.会写“谜、嫦”等13个生字，正确读写“嫦娥、抵御”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，理清文章的写作顺序，掌握阅读科普文的方法。
3.培养热爱地球、保护环境的意识，培养热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
?了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣是本课的教学重点，掌握阅读科普文的方法是本课的教学难点。
三、说教法学法宇宙生命之谜是一个永恒的主题。
我是谁？我从哪里来？将要去向哪里？在茫茫宇宙中，人类是不是唯一的存在？……每个成长中的个体，或多或少都会对这些问题进行过探索。
六年级学生阅读能力增强，内心世界更为丰富，对于自身以及自身与这个世界的关系尤为关注。
因此，文章前的导语说，“有位同学找到了这篇文章”，可见，孩子们对宇宙之谜怀有极大的热情和兴趣。
因此，教学这篇文章要以学生的兴趣和好奇心为出发点。
《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。
基于以上认识，我主要采用以读为主，读思议相结合以及引扶放相结合的方法，引入恰当的游戏教学，让学生在把握内容的基础上探究理解，辩论解疑，而教师引导流程，放手让学生自学、探究，点拨重难点，充分发挥学生的主体作用。
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宇宙生命之谜
说教材：
《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程(先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飞船对火星作近距离的观测，又让宇宙飞船在火星登陆，进行了一系列的分析测试)；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。
选编这篇课文的主要意图，是通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
说教学目标
1.认识掌握生字新词。
2.通过课文的学习了解生命存在的条件和人类探索宇宙生命的过程。
3.培养学生的自读能力，合作意识及运用处理信息的能力以及培养学生热爱科学的兴趣和科学探索的精神。
说教学重点
结合课文科学严谨的叙述与分析，了解人类探索宇宙生命之谜的过程。
说教学难点
读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
说教学方法
总体上采用读书指导法。
确立学生在课堂的主人地位，教师采用确定阅读范围、出示阅读练习、激发阅读兴趣等手段，尽量放手让学生读书，从阅读中发现问题，提出问题，然后师生一起解决问题，完成教学目标。
说教学过程
一、揭示课题
1.你了解地球之外离我们比较近的星体吗？你知道关于火星的情况吗？
2.在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。
火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。
随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。
本课要回答的就是这个问题：
板书课题：宇宙生命之谜
二、初读感知
1.自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。
2.默读课文，看到每个自然段分别讲了什么？
三、深入阅读
1.用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（找抓住每个自然段的意思讲。
）
2.讨论交流明确：
（1）宇宙是无限的。
（2）哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么条件呢？
（3）科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。
（4）太阳系中唯一可能存在生命的星球是火星。
（5）通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。
（6）地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。
3.你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣？为什么？
（1）朗读相关的课文并说明理由。
预设：
读课文第三自然段。
理由：从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。
四是有足够的光和热。
因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。
读课文第四、五自然段。
理由：根据四点生命存活的条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。
作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。
……
（2）总结
我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，这就需要我们现在努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去揭开这个谜，给人类提供更广阔的生命空间。
四、探究扩展
1.交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。
2.教师展示相关图片、录像资料。
说板书设计
火星
与地球相似点很多——干燥、土壤无有机分子、表面无微生物
黑色线条（运河）——环形山、斑点
表面颜色随季节变化（植物颜色）——风吹尘土古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累的。
知识就是机积累起来的，经验也是积累起来的。
我们对什么事情都不应该像“过眼云烟”。
学习知识要善于思考，思考，再思考。
——爱因斯坦
镜破不改光，兰死不改香。
——孟郊
生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。
—
做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。
好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。
——陶铸
研卷知古今；藏书教子孙。
——《对联集锦》
凡事豫（预）则立，不豫（预）则废。
——《礼记》
知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。
——泰戈尔。