英语教学中的小组学习

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英语教学中如何进行分组学习

第一篇：英语教学中如何进行分组学习

英语教学中如何进行分组学习

在传统的课堂教学中，教师面向全体学生，以学生集体为教育对象，这就不可避免地忽视学生的独特需求和个性发展。在平时的教学过程中，我就发现这样的教学不可能有“因材施教”的效果，而作为一种新型的课堂教学手段——分组合作学习，却可以在某种程度上弥补这种缺陷。一个班级里的学生在年龄特征、性格气质和兴趣爱好等各方面都或多或少地存在着差异，以班级为单位建设“学习与生活共同体”存在着一定得难度，而班级内部的分组能较好解决这一问题。当然，这个分组也不是简单的按前后座位来分，因为这样的座位编排往往是按个子高矮或是男女生来划分，这样的分组虽然方便易行，却不利于让不同层次的学生进行优化组合，优势互补；也不是简单的“能力分组”或是以学生的学习成绩和课程作业为标准来划分的。那么什么样的分组才能让每个学生都各尽其能，各有所获？

一是要留给学生充足的思考和发言时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥，尤其要注意的是很多时候老师都会把小组合作的互动环节放在最后，有时间就做，没时间就匆匆结束甚至不做。这样一来，学生的积极性被打消，学生之间也不会有真正的互动，更不利于他们个性的发挥。如果时间来不及，我觉得可以让学生课后讨论或是留到下节课继续，这样效果会更好；二是分组时应把不同兴趣爱好、性格特点及学习能力的学生组合起来，这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。三是每个小组的人数是4人左右。人数太多，学生之间交流就会花去很长时间，有时在规定时间内还没来得及发言，那么他个人的才能就无法展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；四是要明确规则。有时我会发现让学生们小组活动时，有的小组就老是那几人发言，其他人一言不发，坐在旁边听听罢了；有的小组则互相推辞，谁也不愿意发言；

小组合作学习在英语课堂教学中的有效运用

在新课程理念的倡导下，小组合作学习正被广泛地应用于英语课堂教学中。这种新型的教学模式给英语课堂教学注入了新的活力，给语言教学提供了交流、互补、互动的机会，广大师生受益匪浅。但是这种教学模式在实施的过程中出现了许多尚待改进的方面，如何有效地运用它，为语言教学更好地服务，这是值得我们深入探索和研究的一个新问题。

一、合理组建合作小组

合理组建合作小组是合作学习成功的前提。笔者在教学实践中发现，无论学生的学习成绩如何，大多数学生都喜欢以小组合作活动的方式来参与课堂教学活动。因此，如何合理地组建合作小组直接关系到小组作用能否得到充分发挥，也关系到合作学习能否有效进行。另外，在学生的调查问卷中还发现：1.如果合作小组内大部分成员的能力普遍较低，他们就没有发起和维持讨论的知识和能力。因此组内成员能力有高有低，他们的合作会更有效。2.小组中男女生数量的不平衡也会影响到合作的兴趣。

因此作为教师在组建合作小组时，应对学生们的知识水平、学习能力、兴趣爱好和心理特征有一个全面的了解。组建小组时要遵循组间同质，组内异质，兼顾性别的原则。即：一个小组要包含各种学习层次的学生，使组内学生的英语学习能力得以整合，做到组内异质。各个小组的总体水平得以均衡，做到组间同质。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础，提高学生参与的积极性。小组的组成应由老师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当，每学期调整一次。将全班分成8组，每组6人，小组成员共同为本组取名（如：apple group，lemon group，orange group等）各小组确定一名组长（组长可以由组员轮流担任），让学生树立起集体的归属感和荣誉感。

英语课堂上的小组合作学习案例分析

英语课堂上的小组合作学习案例分析本学期的英语组研究的小课题是《小学高年级英语教学中小组合作学习探讨?》。

本课教学内容是新标准英语第八册Module5Unit1 We're having a party.

结合研究课题和区教研倡导的“高效课堂”的教学精神。本课交流的话题是Party上正在做的活动。教学重点是理解课文大意，正确运用动词形式描述party?上人们的活动。

教学目标的达成较好。学生能够积极参与到教学活动中，取得了预想中的效果。

教学过程的设计与实施上有些出入，原本想以出示漂亮的气球引起学生的惊讶之情，从而引出“surprise”这个单词，但学生反映不强烈，没有造成预想中的情境，后来由于将无序的气球排成有序的单词，花费了没有设计在内的时间。虽然学生经过反复地操练单词拼读，使课堂上没有出现冷场，但在这一环节上的教学氛围我仍然不是很满意。所以这一环节的设计仍可值得斟酌。

教学困惑：在小组合作学习的探讨中，四年级学生已经能够将小组合作学习理解课文环节执行得很流畅了。但这一环节仍然大大地占用了课堂的学习时间。我个人认为这是一个有效地学习活动，各种能力的孩子都能够得到锻炼和提升。这一环节的设计也恰好符合区阅读教学的精读环节，但如果再加上区里的教学环节中的一课一训练，那么学生朗读的时间就所剩无几了。而市里的指导精神是多读多感受。舍谁留谁？成了我教学中的一大困惑。

像我们这样英语学习两级分化极其严重的学校中，教师资源有限，课时有限的情况下，小组合作学习要比师生互动的解决问题要来得有效；但有效的小组合作学习因为是放手给学生去解决问题，教师虽然也要花费精力去指导学生，但比起师生互动来说要花费更多的教学时间。这就与课时有限，教学内容多相冲突。如果真得做到一课一得，那我们将会面对教学环节不完整的窘境。何去何从。从教了这么多年的我，压力重重，困惑不已呀。

小组合作学习在英语教学中的运用研究

小组合作学习在英语教学中的运用研究【摘要】

本文研究了小组合作学习在英语教学中的运用。在分析了小组合作学习在英语教学中的背景、意义和目的。在阐述了小组合作学习的定义、优势、实践方法、效果评估和案例分析。研究发现小组合作学习可以提高学生的英语学习效果并培养学生的合作意识和沟通能力。在总结了小组合作学习对英语教学的启示，展望了未来研究方向，并得出结论：小组合作学习是提高英语教学效果的有效途径。本研究为今后的英语教学实践提供了借鉴和参考。

【关键词】

小组合作学习、英语教学、研究背景、研究意义、研究目的、定义、优势、实践方法、效果评估、案例分析、启示、未来研究方向、结论总结

1. 引言

1.1 研究背景

在这样的背景下，小组合作学习被引入到英语教学中。小组合作学习强调学生之间的互动和合作，通过小组活动的方式激发学生们的学习兴趣，提高他们的语言实践能力。通过小组合作学习，学生们可以在交流和合作中相互促进，提高语言表达能力和沟通能力，从而更好地掌握英语知识。

本研究旨在探讨小组合作学习在英语教学中的应用研究，希望通过对小组合作学习的定义、优势、实践方法、效果评估和案例分析等方面的研究，为提高英语教学质量提供一定的参考和启示。

1.2 研究意义

小组合作学习在英语教学中的运用是一种重要的教学模式，具有重要的研究意义。小组合作学习可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的语言交流能力和合作意识。通过小组合作学习，学生可以在实际的语言环境中运用所学知识，加深对英语知识的理解和掌握。小组合作学习还可以培养学生的团队精神和解决问题的能力，为他们未来的学习和职业发展奠定良好的基础。对小组合作学习在英语教学中的研究和应用具有重要的意义，有助于提高英语教学的质量和效果，促进学生的全面发展。

英语教学中的合作学习

新的英语教学理念强调学生在学习中的主体地位。只有调动学生学习的积极性，才能提高课堂教学的质量。合作学习改善了教师与学生间原有的关系，而以学生自控为主，教师协助为辅。小组合作学习更能促进学生形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养学生的创新精神和实践能力，有利于提高课堂教学的质量。

一、合理组合小组成员

学生的学习能力、个性等方面差异很大，教师必须安排好内向或成绩差的学生，否则他们将游离活动之外，最终降低任务活动的效果。小组的组成因任务不同而不同，但都要注重异质性，从而实现可合作性。所谓异质性就是让成绩、个性、能力、文化背景、性别不同的学生在小组内合理搭配，每个学生在小组内部能找到自己最佳的角色位置。可合作性就是在异质分组的基础上进一步考虑到合作的可能性。例如：一个性格孤僻的学生可以与一个热情开朗的学生在同一小组搭配，成功的外语学习需要学习者具有敢于冒险的精神。这样的搭配则可以使学生相互影响，使性格内向的学生也能参与合作。同时，教师在教学活动中选出善于协调并有责任心的组长，使整个小组成员具有凝聚性、合作性。

二、培养学生的合作学习技能

马克思指出：“一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”而现在的小学生大多数是独生子女，比较缺乏合作意识，教师要善于通过各种激励性评价手段来鼓励学生主动参与，让学生体验到合作成功的喜悦；教育学生要意识到英语学习不是孤军奋战可以成功的，语言的实际运用能力有赖于与他人的不断交际；引导学生发现合作的必要性，从而增强合作意识，使学生能主动在小组合作活动中尽力发挥自身的才干。

小组活动在英语教学中的作用

小组活动在英语教学中具有重要的作用。它可以帮助学生学习英语的听、说、读、写能力，提高学生的英语水平。

1.培养学生的合作能力：小组活动可以让学生学会合作，互

相协助、支持，培养学生的团队合作精神。

2.提高学生的口语表达能力：在小组活动中，学生可以多练

习口语表达，并得到同伴的及时反馈，有助于提高学生的口语能力。

3.增强学生的语言交流能力：小组活动可以让学生在轻松愉

快的氛围中进行语言交流，增强学生的语言交流能力。

4.提升学生的自主学习能力：小组活动需要学生自己思考、

讨论、分析问题，有助于提升学生的自主学习能力。

5.丰富学生的课堂体验：小组活动能够让学生在课堂中享受

到丰富多彩的体验，同时也能增加学生对课堂的兴趣。小组活动在英语教学中具有重要的作用，能够帮助学生提高

英语水平，培养学生的合作精神、口语表达能力、语言交流能力、自主学习能力，丰富学生的课堂体验。此外，小组活动还可以让学生学会交流、分享、沟通，增强学生的人际交往能力。

小组活动的实施需要老师提前准备，并设计适合学生的活动内容，调整活动过程，给予学生适当的指导和帮助。同时，老师还要注意观察学生的表现，及时给予反馈，帮助学生改进不足。

总的来说，小组活动是一种有效的英语教学方法，能够为学生的英语学习带来许多好处。

英语学习中的“小组合作学习”

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。然而在课标思想指导下，在课题改的口号声中，许多教师在课堂中很自然地用起了小组合作学习方式。

在教学实践中我悟出教学中不能为了合作学习而进行合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能发挥其最大的作用。下面我谈谈自己对小组合作学习的几点思考与建议：

1、宁少勿滥，抓住契机。小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此教师在课堂教学时应精心安排，可要可不要的不安排，不适合的不安排。要把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参于合作学习。

2、教给技巧，变换形式。学生小组合作学习必须得到教师的指导，否则课上学生小组合作将得不到好效果。教师应当教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。教师也可以学习美国的小组合作学习方式，给每个小组成员一个职务如“记录员”“汇报员”“检查员”等。小组合作可以自由组合，也可以是前后桌四人组合，还可以按程度、性别组合等。但各种组合方式应

当交替使用，使学生能不带情绪地随机组合。

3、研备合作，参于合作。小组合作是课堂教学的主要形式，那么备好合作是提高小组学习效率的关健。教师在备课要时应备合作的内容，合作的形式，合作的时机等。小组合作学习不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。

小组合作学习在小学英语教学中的应用

小组合作学习是指小学生在教师的指导下，通过小组合作的方式进行学习和讨论，以达到共同学习和成长的目的。在小学英语教学中，小组合作学习的应用有着重要的意义，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生的语言交际能力和思维发展。本文将从小组合作学习的定义、特点和应用方法等方面进行探讨，以期为英语教学工作者提供一些有益的启示。

一、小组合作学习的定义与特点

小组合作学习是指教师组织学生分成小组，让学生在小组内进行合作学习。在这个过程中，学生们相互之间进行讨论、互相协助、共同解决问题，从而达到共同学习和成长的目的。小组合作学习的特点主要包括以下几个方面：

1. 学生在小组内相互合作、交流和学习，培养了学生的合作意识和团队精神；

2. 学生通过和同伴的讨论和互动，促进了学生的语言交际能力和思维发展；

3. 学生在小组合作学习中能够更加主动地参与学习，增强了学生的学习兴趣和学习动力；

4. 小组合作学习可以有效地促进学生的学习成果，提高学生的学习效果。

1. 小组互动讨论

在教学中，教师可以组织学生分成小组，给学生提供一个英语话题或问题，让学生在小组内展开讨论和互动。教师可以给学生提供一个有关日常生活的话题，让学生在小组内讨论并展示他们的看法和意见，从而培养学生的口头表达能力和思维能力。

2. 组内合作任务

在教学中，教师可以设计一些小组合作任务，让学生在小组内进行合作学习。教师可以让学生分成小组，进行英语角色扮演或小组合作写作，这样可以促进学生的语言交际能力和写作能力，同时也培养了学生的合作意识和团队精神。

英语课堂教学中小组合作学习的原则和步骤

摘要：英语是一门语言，人与人之间的交流只有通过合作才能完成。合作是语言交流的一个重要手段。在英语学习中，要让学生主动愉快地参与学习过程，提高学习效率，就必须让学生相互合作、共同提高。培养学生实际运用语言的能力，在很大程度上取决于教学的组织形式。理论和实践证明，合作学习能充分开发学生的潜能，有利于学生全面开展语言实践活动。在英语学习中，合作学习以显著的创造性和实效性，在教学中得到了广泛运用。

关键词：小组合作学习合理分组合理评价学习内容

《英语课程标准》指出：英语教学必须培养学生的合作能力和团队精神。实践证明，无论是在学生语言能力的提高上，还是在学生人格的塑造上，小组合作学习都是一条优化外语教学的有效途径。在教学实践中尝试小组合作学习，充分发挥学生学习主动性，会收到良好的教学效果。

一、小组合作学习的原则

合作学习小组不同于班级授课制，它会使竞争环境转向合作环境，组内每个成员都有展现自己能力的机会。我在实践中总结得出教学应遵循以下四个原则，能达到比较理想的效果。

1.自愿原则。首先可以考虑学生的性别自愿，特别是高年级的学生，性别观念在他们之间初步表现明显，为了达到目的，最好让他们自愿选择搭档。

2.成员互补原则。小组合作学习要实现互相提高，首先要实现学习水平的互补，最好要一对一地互补，让他们在小组内有较多时间和空间的合作；其次是性格的互补。实践表明，让性格外向与性格内向的学生进行搭配，性格活泼小组和性格孤僻的小组合作，才能实现合作的顺利进行。

3.人数要少原则。实践证明，合作学习应该以2―4人每小组为宜。对于优等生与学习困难的学生来说，应该以2人小组进行，实现一帮一的效果；对于优等生与中等生的合作，可以以3、4人小组进行，以便实现互助。

英语课堂教学中的小组活动

【摘要】当前英语教学主要通过课堂教学来开展的，教师面向几十个年龄、程度相仿的学生进行集体教学。在教学中教师过分地强调集体的组织形式。现在的英语教学单靠教师的说教忽视了学生的语言实践机会，忽视了语言最本质的交际功能的体现。而课堂上学生小组活动就可起到这个作用，是组织学生学习英语的一种好形式。

【关键词】英语课堂小组活动

一、小组活动及其特点

小组活动就是把全班学生分成若干小组，学生们在教师指导下开展各项语言实践活动。首先，小组可以调节学生的学习节奏。因为学生在课上注意力集中时间有限，变换一下课堂结构形式，插入小组语言学习活动，正适合学生好说爱动的年龄特征，同时也发挥了语言交际功能。比如在新知识传授之后，来一个小组活动，学生的思维又活跃起来，注意力又集中起来了。

其次，开展小组内的交际活动能充分发挥学生的主观能动性、创造性和积极性。在活动中，学生们不能光靠说，还要调动手脚的动作、脸部表情和各种感觉器官都参与活动。在教了Stop—Wait—Go后，我就要求学生两人一组或三人一组用课文中的情景进行角色表演。有的小组用红、黄、绿三块乒乓板分别当作红灯、黄灯、绿灯。他们表演了幼儿园的孩子在老师带领下穿过十字路口去动物园，星期天早上几个学生上街买文具，到十字路口时警察叔叔请他们走横道线。在这种小组活动中，学生们为了把情景表演得更真实、有趣，自觉地把旧知识串在活动中，书本上的知识在实践中得到了运用。活动中每个学生的聪明才智都充分地得到发挥，形式不拘一格，在愉快积极的气氛中巩固了自己的知识，学到的英语有了实践机会。

英语教学中的小组学习

近年来,我国中小学外语课堂教学发生了根本性的变化。只考虑师生关系、片面强调教师对学生的单向权威关系的传统课堂教学模式正逐渐失去其统治地位。师生之间、学生之间的语言活动形式广泛地应用于课堂教学之中,学生大面积参与课堂教学活动的局面基本形成。其中,力图改变传统课堂教学中静态的和单向的人际交往模式的小组学习法备受欢迎和关注。

1 什么是小组学习法

1.1 小组学习法的提出。小组学习法,又叫做合作学习,是指通过两个或两个以上的个体一起互促学习,以提高学习成效的一种教学形式。早在20年代皮亚杰(J.Piaget)在其著作《儿童的语言和思想》中就指出,学习中的合作可以加速儿童智力的发展。美国教育家杜威(J.Dewey)在《民主与教育》中也强调了互助合作对学习的促进作用。

1.2 小组学习的组织策略。教师通常根据学生的性别、能力、人格特征、文化差异等因素,将班级分成由2~6名的同质或异质小组,然后按照一定的合作程序,以小组学习为核心环节,穿插全班讲授或组间交流,使全体学生对同一课题形成正确的理解和认识,并参照小组共同的学习成果进行整体评价。常见的组织策略有:①分组竞赛法:教学分四个环节:教师全班授课,小组教学,教学比赛,成绩评定。在小组活动中,学生互教互学,保证所有小组成员都学会教师所讲授的内容,为通常每周举行一次的教学竞赛做准备。比赛时按原有的学习水平抽取各组成员组成同质的各个竞赛小组,每个学生代表各自的小组参加教学游戏;②小组分层记分法:学习活动的过程与分组竞赛法基本相似,所不同的是由小测验代替教学比赛;③小组教学法:小组成员围绕某一课题共同探讨解决策略,力求达成一致的结论或选择最佳方案。在该种策略中,没有特定的程序,学生享有较高的自主权。

“小组合作学习”模式在英语教学中的作用

一、合作学习的含义及意义

合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，树立共同的学习目标后的共同学习。英语教学不仅仅是要针对知识点的掌握和文本的理解，更重要的是对于语言的表述，所以小组学习十分有必要，它不但能够加强学生的合作意识与能力，更有利于培养学生的语言交流能力。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有发言和表现自己的机会。

二、小组活动在具体教学中的作用

1.小组活动增加了课堂教学的密度和广度

英语课是语言课是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。这样各种类型的学生都能参与其中，不管是基础相对薄弱的还是英语能力较强的学生。以活动的形式，每个学生都会积极的参与，学生的学习热情将被大大的激发，积极性也将被大大的调动。

2.小组合作学习丰富了课堂

口语的学习十分重要，众所周知，英语学习不单单是卷面上的知识点与对文章的理解，还有口头表达。小组合作讨论改变了传统的英语教学模式带来的不便。在实际教学中我把学生分为二人一组进行pair work以及四人一组进行group work，取得了良好的效果。在pair work中，我常让学生一问一答，学习了课文中很多知识。例如，在8A第一课时friends中welcome to the unit 的A与B两块练习上，我让学生采用问答的形式，如：When you are sad，who do you talk to？ Why？等，引导学生说出了helpful， honest， keep secrets， make me happy等形容词及一些重要词组。这样不仅仅使课堂更加活跃生动，更重要的是让学生也参与其中。在这样的操练活动中，学生在掌握了知识点的同时更加学会了如何用英语与人沟通与交流，加强了学生的口语表达能力。而在group work中，我则采用一人记录，三人讲述的方法，比如当我们讨论到要交什么样的朋友时候，我给了学生一个describe your best friend的任务，这样每个同学都说了自己心目中最好的朋友的形象，可以从appearance， personality， hobbies， future plans等方面加以阐述，这样每个同学都有机会表达自己的想法，而记录的同学则负责总结并演讲，这锻炼了学生的表达能力和总结能力。

英语教学中实施小组合作学习心得

曹燕萍合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。在我进行小组合作教学中，我有以下的步骤：

1、合理分组是合作式学习取得成功的前提。

要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。老师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，小组的组成应由老师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。

2、课前小组学习活动设计：

前置作业，包括查阅词典，找相关背景知识的资料，找出重点、难点，提出质疑以及预做课后练习等，小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，再指定代表小组发言的成员（答题的小组成员不能固定），记录小组的集体成绩。例如，九年级上册的第二单元Heath

and food在学习这一课时，我布置如下课前学习任务：1)Write down the names of food which you’ve learned. 2)What kind of food is good for your health? 3) What kind of food is bad for your health?

在初中英语教学中如何进行小组合作学习

课堂是学生学习英语知识、获得英语运用能力的主阵地。英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径和提高英语教学质量的关键。小组合作学习是以学习材料为线索、以学生为主体、以活动为形式组织学生思考、合作完成某一任务的小组学习活动。在这种学习活动过程中，学生始终保持一种积极的、主动的学习状态，任务的参与者之间运用英语进行理解、交际。这一过程的良好实施能引起学生的兴趣和共鸣，激发学生积极参与语言思维互动的欲望。

实施小组合作过程中的主要策略是：

1．合理分组是小组合作学习取得成功的前提

每个班级都会有着不同层次的学生，而对这些不同层次的学生如何进行分组组合，直接关系到小组合作的成败。要进行有效的小组合作学习，教师首先必须进行合理的分组。结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，即同组内的学生间的成绩可以差异很大，但组与组间的总体水平差异应该相当，这样既可避免合作小组之间的水平差距，保证小组之间横向比较的公正性，又可增加小组合作成员的多样性，同时又有利于开展学习小组间的学习竞赛。小组合作一般以4至6人为宜。分组时合理搭

配优等生和学困生，如果是6人合作小组，一般以两个优等生、两个学困生和两个中等生为主要构成原则。这样，一个小组中学生的语言能力有强弱，学习成绩有高低，学习方法有异同，学习交流时可以做到相互影响、取长补短，从而增强学生的合作精神。

2．正确的教师角色定位是小组合作学习取得成功的关键

长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证。

小组合作学习在英语教学中的应用

英语作为一门语言，其最本质的特点是交流与运用。新英语课程标准要求英语学科能尊重学生的个体差异，根据学生的不同认知水平、性格特点和兴趣爱好，给学生充分的语言实践机会和展示空间。英语课堂要让学生成为学习的主人，在学习上发挥主观能动性，提高语言综合运用能力。

近年来，小组合作学习备受关注和热捧。什么是小组合作学习呢？小组合作学习，是教师根据学生年龄特点、学科特点和具体的教学内容设计的、学生以小组形式进行讨论与研究，共同完成的学习活动。小组合作学习能够在很大程度上赋予学生学习的主动权和话语权，能发挥学生主观能动性进行探究、合作，培养学生主动交流、积极探索研究、自主合作与竞争、敢于质疑与对抗的能力。

在英语课堂上，如果英语教师能够研究和运用好小组合作形式，学生可以在小组合作学习中大胆交流、积极动脑思考、踊跃展示成果、提高语言综合运用能力。从在英语课堂上组织小组合作学习的初步探究中，笔者认为有效地开展小组合作，主要探讨以下几方面：

一、小组合作学习的准备阶段

小组合作学习的准备阶段对合作学习的成败起决定性作用。准备阶段主要做好三点：

1、编组。根据学生的兴趣爱好、知识水平、个性特点、性别差异等进行进行合理分组，将全班学生平均分成以四人或六人为一组的若干个小组。分组要遵循组内异质、组间同质的原则，同一个小组内由不同程度、不同特点的学生组成，可以起到互补互助的作用。不同小组之间的能力和水平要均衡，组间竞争才有意义。

2、分工。为了具体任务能得到落实，学生的能力得到发挥，让每个小组成员都有事可做，必须对小组内的每个成员进行具体分工，责任到位。比如，让组织能力强、学习成绩较好、有一定威信的学生充当小组长，在组内组织统筹每项活动的开展。一名学生担任记录员，1-2名学生担任资料采集员，1-2名学生担任发言者。这种分工不是一成不变的，可根据学生的表现、任务的性质、组内情况的变化等进行重新调配和修整。

英语教学中小组合作学习计划

英语教学中小组合作学习计划《新课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。本校的小组合作学习已经开展了一段时间，但在具体实施中，存在许多需要反复推敲的问题，诸如出现了由于学习效果不明显，学生参与面不广，在预设学习时间内学习内容难以完成、学生表现出不会合作等问题。针对这些问题以及我所带班级的实际情况特作出以下计划。

一、合作学习小组成员的搭配

合作学习小组成员的搭配在尊重学生自愿原则的基础上，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质甚至身高等进行综合评定，然后搭配若干小组，按照小组成员模式重新进行排位，以能互助讨论为目的。分组时：根据学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等方面的差异，以组内异质、组间同质的原则，将班分成9个小组每组6人，并可以让小组的同学为小组起名。分组后：对组内的同学进行分工，根据学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度综合考虑，每个小组选出组长（组织者）、、发言者、，这个环节可由教师指出或学生自己选均可。其中组织者负责组内分工、组织纪律、监督和保证每个成员都有参与机会。发言者汇集本组的讨论结果，代表小组在班内交流。课堂教学中设立组间竞争机制，把竞争引入课堂中去。

二、小组合作学习教学模式的操作

根据小组合作学习过程中学生的年龄特征、能力、心理的发展规律等，制定小组合作学习的教学操作模式。具体有以下“三阶段”：

英语教学中的小组学习

英语教学中如何进行分组学习

小组合作学习在英语课堂教学中的有效运用

英语课堂上的小组合作学习 案例分析

小组合作学习在英语教学中的运用研究

英语教学中的合作学习

小组活动在英语教学中的作用

英语学习中的“小组合作学习”

小组合作学习在小学英语教学中的应用

英语课堂教学中小组合作学习的原则和步骤

英语课堂教学中的小组活动

英语教学中的小组学习

“小组合作学习”模式在英语教学中的作用

英语教学中实施小组合作学习心得

在初中英语教学中如何进行小组合作学习

小组合作学习在英语教学中的应用

英语教学中小组合作学习计划

英语课堂上的小组合作学习案例分析