小学音乐_《土风舞》教学设计学情分析教材分析课后反思

《土风舞》教学设计

教学内容：歌曲《土风舞》

教学目标：

1.能随着音乐用动作、节奏或舞蹈表现音乐。体会音乐情绪和风格特

点。

2.学唱歌曲《土风舞》，能随歌曲边唱边跳，并乐意参与表现。

3.认识重音记号，并能在歌曲演唱中正确地表现出重音的效果。

教学过程：

导入环节：

舞蹈律动导入

（1）学生伴随着《土风舞》原唱，跟老师学跳几组土风舞的动作。（2）老师简单介绍“土风舞”的风格特点。

学习新课：

学唱歌曲《土风舞》

(1)学生聆听老师完整演唱，说出歌曲的内容。

(2)学生再次聆听《土风舞》，说出歌曲的节拍，在聆听过程中引导学生做出2/4拍声势动作，建立起准确的2/4拍恒拍感。

(3)学生通过聆听教师的范唱找出歌曲前四个乐句的节奏特点。

(4)学生总结说出前四个乐句，完全一样，教师总结这种严谨的节奏，跟捷克人民的性格是相一致的。

(5)学生跟随琴试唱，教师纠正唱不准的地方。（特别强调一个八度的音准问题）。

(6)歌曲中出现了许多重音记号，教师模仿学生的演唱学生通过再次聆听老师的范唱，通过这种声音的对比，找出两者之间的差别。

(7)学生随伴奏唱。

巩固练习：

师生合作接龙演唱，加深对歌曲的印象。

观看“土风舞”舞蹈，找出人们跳土风舞时的表演特色。

学生围城圆圈体验感受土风舞，教室拿着铃鼓加入为学生伴奏。

最后，随着土风舞的歌唱音乐跳舞离开教室。

学情分析

四年级学生，随着生活范围和认知领域进一步发展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。要引导学生对音乐的整体体验与感受，丰富教学曲目的体裁、形式及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生，通过丰富多彩的音乐活动，培养学生自信地歌唱，让学生乐于参与音乐创造活动。

效果分析

在导入环节中创设情境，从兴趣引入。学跳舞蹈的导入不仅仅能够让学生一开始了解土风舞的风格特点，还可以很自然地集中了学生的注意力，将学生引入到热情欢快的氛围中来。

在学习新课环节中首先通过聆听老师的演唱了解歌曲的内容，再次聆听时跟随音乐打出恒拍。紧接着通过聆听前四个乐句找出乐句之间的特点，充分发挥学生的主观能动性，并打出这四个乐句的节奏型，通过打节奏型引出切分节奏。接下来是按节奏读歌词，紧接着试唱前四个乐句及整首歌曲。通过聆听老师的试唱对比老师与学生之间歌声的不同，让学生主动找出重音记号和强弱规律，并且再次演唱整首歌曲。

拓展环节，播放“土风舞”舞蹈视频，拓宽了知识面，加深了对土风舞风格特点的印象，更使学生开拓了视野。让学生在音乐表现中打开学生的想象空间，发展学生的求异思维，提高学生的创造能力与听辨能力，观赏后，让学生总结出视频中人们跳“土风舞”时的特色，让学生主动参与到音乐中去，学生模仿视频中人们围成圆圈跳一上课学习的舞蹈动作，之后通过学生们的讨论逐渐升级土风舞，最后学生在热情欢快的歌舞中结束本节音乐课。

教材分析

《土风舞》是一首热烈欢快的捷克斯洛伐克民歌，G大调，2/4拍子。歌曲节奏规整，旋律流畅、音乐朗朗上口，表现了农民们载歌载舞，欢庆丰收的热闹情景。它由六个乐句组成，第一、二、三乐句是严格地向下模进，第四、六乐句是完全重复，第五乐句是歌曲的对比乐句。歌曲在规整的节奏中有规律地出现带重音记号的“x x x”的切分节奏，在平稳流畅的旋律中突然出现的八度跳进，使得歌曲变得

活泼而生动，也增强了舞蹈性。第五乐句中“特啦啦啦啦啦”这一很有特点的衬词，把欢乐的情绪推向高潮。

评测练习

1.复习歌曲《土风舞》，与伙伴相互对跳课上学习的土风舞。

2.请学生们课下搜集并聆听捷克民歌，了解捷克这个民族的风俗特点。

课后反思

为了在课堂一开始活跃氛围，我以跳舞的形式把学生带入，这样一是可以活跃氛围，二是直接把这节课《土风舞》的重难点解决了。学生们在老师的带动下很快进入了这首歌曲的情绪，在歌曲的学唱部分也是能够很快的学会，最后学生和老师在圆圈舞中既体验了土风舞形式又把这节课推向了最高潮。

不足是，学生的演唱没有很好的突出2/4拍的节拍特点，演唱时对歌曲情绪的把握还有不太到位的地方，最后大家一起跳圆圈舞时秩序有点乱。

课标分析

一、学唱歌曲《土风舞》，能随着歌曲边唱边跳体会舞曲的特征。

二、认识重音记号，能在乐曲中听辨出带重音记号的重音，并在歌

曲的演唱中正确地表现出重音的效果。

三、能随着音乐用动作、节奏或舞蹈表现音乐，体会音乐的情绪和风格特点。