国家一等奖必修三《文学作品的个性化解读》教学设计

《文学作品的个性化解读》教学设计

设计目的：

1、通过反复阅读《秋爽斋偶结海棠社蘅芜苑夜拟菊花题》这一回，引导学生对作品中的人物或主题等产生新的感悟，培养个性化阅读的习惯。

2、训练学生的思辨能力，提高学生写作和口头表达的能力。

3、使得学生初步掌握个性解读文学作品的理论知识，学会总结归纳探究。教学目标：

1、培养学生对文学作品主题、形象、甚至艺术鉴赏的多样性丰富性的认识，发挥阅读主体的主观能动性，鼓励学生独特的、个性的、有价值的理解，提高阅读的效果。

2、通过多角度的解读，对比阅读，不同见解的讨论，对不同见解产生原因的研究探讨，使他们在研究整理、合作争鸣、发展创新等多方面的能力得到锻炼和提高。

学情分析：

1、通过反复阅读《秋爽斋偶结海棠社蘅芜苑夜拟菊花题》这一回，引导学生对作品中的人物或主题等产生新的感悟，培养个性化阅读的习惯。

2、训练学生的思辨能力，提高学生写作和口头表达的能力。

3、使得学生初步掌握个性解读文学作品的理论知识，学会总结归纳探究。重点难点：

教学重点：

认识文学作品内涵的丰富性和多样性；阅读主体的个性和创造性。

教学难点：

在个性化解读文学作品的过程中培养研究整理、合作争鸣、发展创新的能力。教学过程：

活动1【活动】课前准备

一、准备工作

1、全班同学共读《红楼梦》，每两回写一篇读书笔记。

2、从读书笔记里筛选出感悟最深刻的章回，《秋爽斋偶结海棠社蘅芜苑夜

拟菊花题》，布置寒假重读任务。

3、以小组为单位，确定重读角度，设计研讨项目，组员分头查阅资料。

4、要求组员自选角度，以新的视点来观照人物，从而获得与以前的阅读不同的感受，并将心得体会写成文章。这一环节，可以多人合作，也可独立完成。

二、师生共读活动课（由教师主持，事先应布置教室，建议将桌椅安排成圆形，以适合于讨论。）

1、各小组代表提交本组的研讨项目，阐释立项理由，展示主要的研究成果，其他组员可以适时补充。

2、各小组所立项目、研究方法或成果不能被其他小组认同的，可以展开讨论或辩论。

3、教师作为组织者、指导者随机进行个性化阅读的原则方法技巧的点拨。

4、活动结束，教师进行简短评析和小结。

5、活动时间可随学生研究探讨深入程度而定，大约需要60分钟，也可延长至两课时。

活动2【导入】一、导入新课

《红楼梦》以宝黛钗才子佳人的爱情悲剧为支点，演绎了诗礼之家“树倒猢狲散”的没落过程，唱响了整个封建社会衰败的序曲。鲁迅曾说“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，才子看到缠绵，道学家看见淫，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”学子们看见什么了呢？

活动3【活动】二、名作共读，感受一样的冲击。

今天，我们再读第37回《秋爽斋偶结海棠社蘅芜苑夜拟菊花题》，管中窥豹，以这回为支点，来撬动这部巅峰之作。

1.分学习小组表达见解，形成共识。（谁能告诉我，这一回写了什么？）

1）情节。本章节剧情完整，写的是众人创建诗社一事。从建社之缘由，到众人取雅号，再到齐作海棠诗，后因建社之日漏了湘云，湘云便补上诗入社，更自愿为东道主，宝钗邀湘云安歇，为她出了邀众人吃螃蟹赏桂花的点子，并且二人拟了十二菊花题。情节完整，描写细致

（海棠诗社有哪些人？迎、探、惜三春，宝黛钗三人，李纨和后来的史湘云）2）人物。

【探春】探春是最先提议建诗社的人，写了花笺后众人赴约，建社得到了众人的支持。由此可以看出，探春不仅好雅趣，而且也十分有能力、号召力。李纨虽早有此意，但并未付诸实际行动，以衬出探春的果断。

【黛玉】①矫情。说起诗社便假意推辞。“只管起社，可别算上我，我是不敢的。”迎春笑道“你不敢谁敢呢？”②有才情。“偷来梨蕊三分白，借的梅花一缕魂”“娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏”立意新巧，果然比别人又是一样心肠。【宝钗】①含蓄浑厚“淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕”②细致，考虑周全，又难得为他人着想。帮湘云做东开社可见其能。

【湘云】豪爽，有趣，有巾帼之风。“拿韵来，我虽不能，只得勉强出丑。容我入社，扫地焚香我也情愿”。

3）关于诗文的主张作者借宝钗之手提出了他自己的见解“诗题也别过于新巧了。你看古人诗中那些刁钻古怪的题目和那极险的韵，若题目过于新巧，韵过于险，再不得有好诗，倒是小家气。诗固然怕熟话，更不可过于求生，头一件只要立意清新，自然措辞就不俗了。”一语中的，纵观千古文章，郊寒岛瘦终难登大雅。

（一部《红楼梦》养活了三十万“红学家”，一朵白海棠开出了万千种姿态。《红楼梦》作为古典小说的巅峰之作，其内涵自然是汪洋恣肆。）

4.教师小结

文学作品内涵的丰富性和多样性成就解读的多角度性，角度有：情节，人物，主题，语言，艺术，启示等。

（角度虽然这么多，但是真正将一部著作读活，最关键的还是“鲜活”的我们。接下来，我们重返诗社，倾听那不一样的声音。）

活动4【活动】三、名作共赏，倾听不一样的声音。

1.重返诗社，自由交流。（3分钟）

2.学生个性解读。

1）诗意即命运。（刘浚哲，桂华泽）

2）吟花即表达自己。（曾炯萌，张瑞轩）

3）咏诗即咏生活。（王怡璐）

4）创作来源生活，深入理解生活，才能写出好文章。（冯宁静）

5）黛玉性格的多样性。（刘佳琪，熊佳琪）

6）黛钗二人谁更矫情。（刘佳琪，张若淇）

7）李纨评断公与不公平之争。（罗倩铭，王柯轶）

（虽只一花争艳，但却百家争鸣。你们想不想听听“哀家”的声音呢？）

2、老师重读新触动

这场吟诗作赋，风花雪月的和气背后其实暗流涌动，是一场血雨腥风的争斗。

1）李纨是谁请来的？

开门见山，不请自来。当众人打算开展活动时，独宝钗一人说“你忙什么，人还不全呢。”东道主都不知道的人选，宝钗却知，可见二人早有蹊跷。

2）李纨是怎样当上掌坛的

当仁不让，自荐掌坛，担当唯一评委，又安排迎春出题惜春监场。

3）李纨评断标准是什么？公不公平？

李纨如是评判：“若论风流别致，自是这首；若论含蓄浑厚，终让蘅稿”。“洗尽胭脂”极言本色自然之美，“冰雪露魂”喻其冰清玉洁之魂，宝钗笔下的白海棠朴素淡雅，清洁自励。借“梨蕊三分白”写其白得纯净而鲜艳，“梅花”表现其孤高傲世。黛玉笔下的白海棠清高超脱，空灵飘逸。风格只有迥异，何来高低？要看，黛玉之风流别致，宝钗之含蓄浑厚到底谁达到的境界更高而已。

其次，李纨认为宝钗的诗是有“身份”的。“身份”是什么？黛玉的诗有才气，仙气，更有傲气。而宝钗稳重，端庄，淡雅，宁静，清洁自诩。李纨看重这个身份，因为它符合封建社会对女子的审美要求，也指王夫人已经以金玉良缘的方式暗中认可的身份，或者说未来贾府少奶奶、贾宝玉儿媳妇的身份。以德评才，我认为不公平。

再次，看众人反响。薛宝钗的诗写出来，虽然好，并没有引起多大的反响。但是林黛玉的诗写出来的轰动程度是远远超过薛宝钗的。先是贾宝玉忘情的叫好（贾宝玉叫好不惟因爱着林黛玉，而是林黛玉确实写得好），接着是众人看了，也都不禁叫好，说：“果然比别人又是一样心肠。”公道自在人心，所以李纨最后也是匆匆生硬收场。

补充：

其二（薛宝钗）