面向国际大企业员工的初级汉语词汇网络课程的设计与实现
Moodle平台下汉语言远程学习系统的设计与实现
Moodle平台下汉语言远程学习系统的设计与实现信息技术改变了人们的学习手段和学习环境，也改变了人们的教学观念，使得教育环境从传统的形式逐渐地向虚拟学校转变。
基于免费的开放原始码的Moodle的网络学习平台因体现了先进的教学理念、具有低技术门槛、动态模块化功能设计、教师管理、用户注册管理、支持多种类型数据库，以及内嵌了功能齐全的在线编辑器，方便用户创建内容，变换字体、排版，插入图片、表格，上传文件，注重多样化教学评价的设计和实施等特点在各级各类学校中得到了大力发展。
本文主要结合作者的工作单位和岗位性质，以汉语言专业教育为例，构建出了功能相对完整、具有教育科学性与实用性的网络教学系统，以此期望能够推动网络学习的发展。
0 前言在信息化时代背景下，我们选择什么样技术平台开展网络教学？怎么样来规划系统的结构与功能？怎么样利用好现有的网络教学平台提高教学设计水平、教学质量及评价效果？如何利用这样的网络平台促进教育理念转变？这些都是当前教育信息化时代赋予我们一线教师共同考虑的问题。
随着计算机和网络的普及，数字技术正在改变人们赖以生存的社会环境，一次性教育己不能满足人们的现代需求，网络教育成为未来教育发展的新方向。
目前网络教育己经成为全球化趋势，美国、英国等国家政府投巨资发展网络教育。
欧美国家在信息设施、信息化程度方面己走在了世界的最前沿，而我国网络教育发展起步晚，发展进程缓慢，与欧美国家还存在一定的差距。
网络学习平台，是整个远程教育中的重要组成部分，其结构和功能对整个远程教育起到了重要支撑与决定性作用，因此对网络学习平台的研究具有很重要的现实意义。
目前国际上主流的网络教学平台主要有以Learning Space, Topclass, Virtual, Blackboard为代表的商业平台和以Moodle, Atutor, Claroline, Sakai, LAMS, JoomlaLMS, Claroline等为代表的开源平台，这些平台都支持多国语言(包括中文)在全世界范围内得到了广泛的应用。
对外汉语教学课程设计
对外汉语教学课程设计一、教学目标本课程的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
知识目标要求学生掌握汉语的基本语法、词汇和发音规则，了解中国文化背景。
技能目标要求学生能够听、说、读、写汉语，具备一定的汉语交际能力。
情感态度价值观目标要求学生对中国文化持有尊重和理解的态度，激发对汉语学习的兴趣和积极性。
通过本课程的学习，学生将能够掌握汉语的基本语法和词汇，具备一定的汉语听说读写能力，并了解中国文化的特点和魅力。
同时，学生将培养对汉语学习的兴趣和主动性，形成积极的学习态度，提高跨文化交流的能力。
二、教学内容根据课程目标，教学内容将包括汉语基本语法、词汇、发音规则以及中国文化背景。
具体教学大纲如下：1.汉语基本语法：讲解和练习常用语法规则，如句子结构、词类、时态、语态等。
2.汉语词汇：学习和使用常用的词汇和短语，包括日常生活、工作、学习等场景。
3.汉语发音规则：教授汉语的声母、韵母、声调等发音特点和规则。
4.中国文化背景：介绍中国的历史、文化、传统节日、风俗习惯等，帮助学生了解中国文化。
以上教学内容将按照教材的章节进行安排和进度，确保内容的科学性和系统性。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，将采用多样化的教学方法。
包括：1.讲授法：教师讲解和解释汉语语法规则和文化知识。
2.讨论法：学生分组讨论，促进交流和合作，提高口语表达能力。
3.案例分析法：分析实际案例，引导学生运用汉语知识解决实际问题。
4.实验法：通过实验活动，增强学生对汉语语音和语调的理解。
以上教学方法将根据学生的特点和教学要求灵活运用，以提高学生的学习效果和汉语能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，将选择和准备适当的教学资源。
包括：1.教材：选用适合学生水平的汉语教材，提供系统的学习材料。
2.参考书：提供相关的参考书籍，丰富学生的学习资源。
3.多媒体资料：利用多媒体课件、视频、音频等资料，增加学习的趣味性和互动性。
面向国际大企业员工的初级汉语词汇网络课程的设计与实现
BLCU 北京语言大学
一、研究背景和意义
2. 研究意义
1. 拓展了对外汉语网络教学的教学模式研究。该网络课程的教学模式 在教育理念、学习方式和管理服务方面的创新将为国际大型企业在职员工 汉语培训系列课程的开发提供一定的借鉴。
Bei Jing Language and Culture University 2007
论文主体
1
2
3
初级汉语词汇 网络课程
教学设计研究
初级汉语词汇 网络课程
系统设计研究
初级汉语词汇 网络课程
的技术实现
Bei Jing Language and Culture University 2007
BLCU 北京语言大学
BLCU 北京语言大学
面向国际大企业员工的 初级汉语词汇网络课程的设计与实现
专 业：语言学及应用语言学 研究方向： 语言信息处理 指导教师： 徐娟 副教授
汪业宏 2007-06-12
BLCU 北京语言大学
目录
1. 研究背景和意义 2. 国内外研究现状述评 3. 初级汉语词汇网络课程教学设计 4. 初级汉语词汇网络课程系统设计 5. 网络课程的技术实现 6. 结论与展望
2. 初级汉语词汇网络课程的教学设计和系统设计以词汇教学理论，远程学习 理论、认知理论和有限学习目标的语言教学研究为理论基础，以个性化、科学 化为指导，以网络多媒体技术为教学手段，以提高学习者学习效率为宗旨，突 出符合词汇认知规律的教学策略设计和网络课程系统设计，是一个符合学生学 习规律、认知规律的高效实用的网络课程。希望该课程的教学设计和系统设计 研究能对同类课程的设计开发有一定的启发。
通知公司年度汉语培训课程学习安排
通知公司年度汉语培训课程学习安排
尊敬的各位员工：
为了提升公司员工的汉语水平，增强国际竞争力，公司决定开展
年度汉语培训课程。
现将学习安排通知如下：
一、培训目的
通过汉语培训课程，帮助员工提高汉语听说读写能力，拓展国际
视野，促进跨文化交流，提升个人职业发展空间。
二、培训对象
全体有意愿提升汉语水平的员工均可报名参加，不限制汉语水平。
三、培训内容
初级班：适合零基础或入门级别员工，主要包括拼音、基础词汇、日常用语等内容。
中级班：适合有一定汉语基础的员工，主要包括语法、阅读、口
语练习等内容。
高级班：适合已具备一定汉语能力的员工，主要包括商务汉语、
写作、演讲等内容。
四、培训时间和地点
时间：每周安排2-3次课程，每次2小时，具体时间根据员工实
际情况协商确定。
地点：公司会议室（具体安排另行通知）。
五、培训方式
线下授课：由专业的汉语教师授课，注重实践操作和互动交流。
在线学习：提供在线学习平台，方便员工随时随地进行学习。
六、报名方式
请有意愿参加汉语培训的员工在规定时间内填写报名表格，并提交至人力资源部门。
报名表格将于近期发送至各部门，请留意查收。
七、其他事项
员工参加培训需全程认真听课，按时完成作业。
培训期间如有特殊情况无法参加，请提前向主管汇报请假。
培训结束后将进行考核，合格者颁发结业证书。
希望各位员工踊跃报名参加汉语培训课程，共同提升汉语水平，为公司发展贡献自己的力量。
谢谢！
人力资源部
日期：XXXX年XX月XX日。
汉语培训方案
1.基础汉语课程：涵盖语音、基础语法、常用词汇、汉字书写等。
2.技能训练课程：
-听力训练：提高对汉语语音、语调的辨识及理解能力。
-口语训练：通过角色扮演、讨论等形式，增强口语表达与交际能力。
-阅读训练：培养快速阅读和理解汉语文章的能力。
-写作训练：教授不同文体写作技巧，如记叙文、议论文等。
3.咨询服务：提供详细课程咨询。
本汉语培训方案旨在为学习者提供高质量、合规的汉语教育服务。在执行过程中，将根据实际情况和反馈，适时调整方案内容，确保培训质量。所有解释权归培训机构所有。
二、培训目标
1.确保学习者掌握汉语基础语法、词汇和汉字书写。
2.提升学习者的听、说、读、写四项基本语言技能。
3.增进学习者对中国历史化和当代社会的了解。
4.使学习者能够达到相应汉语水平测试的标准。
三、培训对象
1.海外华人、华侨及其子女。
2.外籍人士及汉语爱好者。
3.国内非汉语专业学生及成人。
4.需要提升职业汉语能力的工作者。
3.培养学习者对中国文化的了解和兴趣。
4.使学习者具备一定的汉语水平测试（如HSK）应试能力。
三、培训对象
1.海外华人、华侨及子女。
2.外国汉语爱好者。
3.国内非汉语专业的大中专学生及成人。
4.需要提高汉语水平的各界人士。
四、培训课程设置
1.基础汉语课程：包括语音、语法、词汇、汉字等内容。
2.听力训练课程：提高学习者对汉语语音、语调的辨识能力。
3.口语训练课程：培养学习者的汉语口语表达能力。
4.阅读训练课程：提高学习者的汉语阅读速度和阅读理解能力。
5.写作训练课程：培养学习者的书面表达能力，包括作文、日记等。
对外汉语网络教学课程设计
对外汉语网络教学课程设计摘要：网络语言教学跨越空间限制，所输入的语言质量得到保证，利用网络的发展，在新加坡speakingduck平台实践下，根据5-12岁儿童不同年龄所设计课堂模式和教学方法，总结儿童在学习汉字方面的重点和难点。
在创办课堂初期，借鉴了英语网络授课平台的教学经验，对一线教学进行设计，制定出适合这个年龄段儿童的大纲，主要选用了《汉语乐园》作为参考教材，做出合适的课件并在平台上顺利运营。
由此，本论文阐述了对外汉语授课平台的课程设计，课堂模式，以及汉字教学经验，为对外汉语教学提供参考。
关键词：对外汉语少儿网络教学一、课程设计根据少儿发展的特点，网络课程的设计讲究新、趣、实。
“新”在于调动少儿的好奇心，让学生对课堂内容不厌烦甚至期待，因此，在设计课件的方面，可以穿插文化项目介绍，中国特产物件展示。
互动环节的设计可以夸张。
在介绍词汇方面可以运用手势、姿势、表情模仿等方式，激发孩子的想象力很重要，扩展思维能力也是学习语言的目的之一。
“趣”在于可以让孩子在课程中保持注意力，由于网络授课没有真实切身的课堂环境，对教师或者学生都是一种考验，教师可以在设计课件时加入动画，歌曲，游戏、互动、道具等，最好让学生亲自操作，亲身参与会让语言在大脑中形成更深的印象，从而学习效率更佳。
此外，教师要想办法多方面的调动学生的感官，感官参与的多寡和学习效率呈正比关系。
“实”是对于这个年龄段的儿童来说的，这个年龄段的儿童，对于世界的感知重在具象间和客观事物方面，因此课堂内容的设计最好是贴近生活且可以具体察知的，对于很多抽象的词汇和概念，一是教师不方便展示；二是这个年龄的儿童可能母语都很少涉及，不利于正迁移；三是对于在生活中不适用的内容，学生无法学以致用，学习成果得不到强化。
根据学生对汉语掌握的不同程度和学习要求，可以分等级设计，年龄小或者汉语能力基础的孩子可以学初级，年龄稍大，又有自制力的孩子可以学中级，年龄大且已经可以用汉语交际的孩子学高级。
员工汉语培训计划
员工汉语培训计划一、培训背景随着中国在全球经济中的地位的不断提升，越来越多的公司将中国视为战略增长点。
因此，员工掌握一定的汉语沟通能力已经成为了必备的技能。
为了提升员工的汉语水平，我们特制定了以下的员工汉语培训计划。
二、培训目标1. 提高员工的汉语听说读写能力；2. 提升员工与中国同事及客户的沟通与交流能力；3. 培养员工对中国文化的基本了解，为日后的合作打下良好的基础。
三、培训内容1. 汉语基础知识- 汉字基础；- 拼音及发音规则；- 基本语法；- 常用口语表达。
2. 商务汉语- 商务汉语基本用语；- 商务礼仪；- 电话、会议、商务接待等场合的汉语表达。
3. 中国文化- 中国的历史、地理、风俗习惯等；- 中国节日、礼仪及文化传统。
四、培训形式1. 课堂培训- 安排专业的汉语老师进行面对面的授课，包括听力、口语、阅读和写作的训练；- 每周安排2-3次的课程，每次2小时。
2. 实践训练- 对员工进行实际场景的模拟训练，包括电话沟通、会议表达、商务接待等；- 定期安排员工与中国同事或客户进行会话练习，加深印象。
3. 在线学习- 提供在线学习平台，员工可以在课余时间进行汉语学习，学习内容包括视频、音频、课件、练习题等；- 定期组织员工进行在线汉语考试，检测学习效果。
五、培训周期本次汉语培训计划为期6个月，共计96个课时。
每月将安排4次课程，每次2小时。
六、培训效果评估1. 考试评定- 每月末进行一次汉语考试，评定员工的学习效果；- 考试成绩作为员工绩效考核的一部分。
2. 实际应用- 根据实际的沟通情况以及员工的反馈，不定期进行实际效果评估，及时调整培训内容。
七、培训成效跟踪1. 跟进调研- 培训结束后进行员工满意度调研，了解员工对培训效果的评价；- 跟踪员工在工作中的实际应用情况，及时收集反馈并做出改进。
2. 持续培训- 持续对员工进行定期的汉语水平测试，对汉语提升较快的员工进行个别培训；- 与中国同事或客户保持密切的沟通合作，促进员工的汉语实际应用能力。
初级汉语综合课程设计
初级汉语综合课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握本节课所学的汉语基础词汇和基本句型，如：日常用品、家庭成员、简单方位词等。
2. 学生能够理解并运用所学汉语进行简单的自我介绍、日常交流及描述事物。
3. 学生能够掌握汉语拼音的基本规则，正确拼读和书写所学词语。
技能目标：1. 学生能够通过听力训练，提高对汉语语音、语调的辨识能力。
2. 学生能够运用所学汉语进行基本的口语表达，提高交际能力。
3. 学生能够运用所学知识，进行简单的阅读和写作练习。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对汉语学习的兴趣，激发他们学习汉语的热情。
2. 增强学生对中华文化的了解，培养跨文化交际意识。
3. 培养学生合作、探究的学习精神，树立自信心，勇于克服学习中的困难。
本课程针对初级汉语学习者，结合学生年龄特点，注重培养学生的学习兴趣和实际运用能力。
课程内容紧密联系生活实际，注重培养学生的听说读写技能，使他们在实际语境中运用所学汉语进行交流。
通过本课程的学习，学生能够掌握基本的汉语知识，提高汉语实际运用能力，为后续汉语学习打下坚实基础。
二、教学内容本节教学内容主要包括以下几部分：1. 词汇：本节课将学习与日常生活相关的词汇，如：水、书、桌子、椅子、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐等家庭成员称呼，以及一些基本方位词，如：上、下、左、右等。
2. 句型：学习简单的主谓宾句型，如：“我是学生。
”、“这是书。
”等，以及一些常用的疑问句，如：“你是谁？”、“你在哪里？”等。
3. 拼音：复习汉语拼音的基本规则，重点学习本节课词汇的拼音，并进行大量的拼读练习。
4. 对话：学习简单的自我介绍、日常问候、询问物品归属等情景对话。
5. 文化知识：介绍一些与日常生活相关的中华传统文化，如：中国传统节日、家庭观念等。
教学内容依据教材章节进行安排，具体包括：第一课时：学习词汇、句型和拼音，进行初步的口语练习。
第二课时：通过对话练习，巩固所学词汇和句型，提高学生的口语表达能力。
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BLCU BLCU 北京语言大学
一,研究背景和意义
2. 研究意义
1. 拓展了对外汉语网络教学的教学模式研究.该网络课程的教学模式 拓展了对外汉语网络教学的教学模式研究. 教学模式研究 在教育理念, 在教育理念,学习方式和管理服务方面的创新将为国际大型企业在职员工 汉语培训系列课程的开发提供一定的借鉴. 汉语培训系列课程的开发提供一定的借鉴.
因此,针对国际大企业的汉语培训是拓宽对外汉语教学事业的一个良好契机, 因此,针对国际大企业的汉语培训是拓宽对外汉语教学事业的一个良好契机, 将成为积极推进汉语国际推广,健全汉语国际推广体系的重要课题. 将成为积极推进汉语国际推广,健全汉语国际推广体系的重要课题.
Bei Jing Language and Culture University 2007
理论方面 实践方面 网络对外汉语教学的优点和局限性 国内外对外汉语网络程教学目前主要有五种教学模式
Bei Jing Language and Culture University 2007
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二,国内外研究现状述评
3. 国内外关于对外汉语词汇教学的研究
汉语词汇特点 词汇Biblioteka 学理论基础 词汇教学内容 词汇教学方法
"网上北语" 网上北语" 乘风汉语 世界汉语教学网 其它教学软件
1.以教为主,基本涵盖汉语词汇的基本教学要素. 以教为主,基本涵盖汉语词汇的基本教学要素. 以教为主 2.缺少基于词汇认知理论,有助于学习者对词汇 缺少基于词汇认知理论, 缺少基于词汇认知理论 进行加工,记忆的教学设计. 进行加工,记忆的教学设计. 3.练习的设计缺少交互设计,太单调. 练习的设计缺少交互设计,太单调. 练习的设计缺少交互设计 4.部分练习设计与游戏设计相结合,生动有趣. 部分练习设计与游戏设计相结合,生动有趣. 部分练习设计与游戏设计相结合 5.有的词汇按照意义分组进行教学,利于学习,记忆. 有的词汇按照意义分组进行教学,利于学习,记忆. 有的词汇按照意义分组进行教学
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三,初级汉语词汇网络课程教学设计研究 初级汉语词汇网络课程教学设计研究
2. 教学模式
网络自学为主, 网络自学为主,面授指导为辅 网络课堂学习账号 课前学习指导工作 在线学习 在线监控 面授活动 课程调试 使用说明 课程教学计划安排 …… 反馈信息搜集 给出合理的学习建议和指 导 解决学习者遇到的各种问 题 根据学习进程, 根据学习进程,学生要求组织形式多样的面授活动 提醒学习者 文本
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三,初级汉语词汇网络课程教学设计研究 初级汉语词汇网络课程教学设计研究
1. 学习特征分析 2. 教学模式 3. 课程说明
文本 4. 文本
教学目标设计
5. 教学内容设计
文本
6. 教学策略选择
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5. 教学内容设计
词汇的选择 文本 词汇教学元素的确定与设计 词汇教学内容的安排 文本 词汇练习设计
文本
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三,初级汉语词汇网络课程教学设计研究 初级汉语词汇网络课程教学设计研究
词汇的选择 2005年中国主流报纸语料词 年中国主流报纸语料词 频统计中覆盖率达90% 的 频统计中覆盖率达 报纸,广播电视, 《报纸,广播电视,网络高 频词语表》 个词. 频词语表》——10356个词. 个词 北京语言大学史艳岚博士论 文研究得到的19个领域的 文研究得到的 个领域的 通用词表5611个词 个词. 通用词表 文本 个词
Bei Jing Language and Culture University 2007
论文主体
1 2 3
初级汉语词汇 网络课程 教学设计研究
初级汉语词汇 网络课程 系统设计研究
初级汉语词汇 网络课程 的技术实现
Bei Jing Language and Culture University 2007
HSK大纲 大纲8822个词 个词 大纲
三个词表取交集——保留按频率排序的第一词性,得3998词,词种 保留按频率排序的第一词性, 三个词表取交集 保留按频率排序的第一词性 词 词种3005 文本 选词: 选词: 1.去丁级词,补充 去丁级词, 词表与HSK词表差集,参考对外汉语教材和学生水平进行人 词表差集, 去丁级词 补充3998词表与 词表与 词表差集 工筛选.所得词基本为甲级词,部分高频乙级词,丙级词. 工筛选.所得词基本为甲级词,部分高频乙级词,丙级词. 2.以名,动,形为主,去掉虚词和副词. 以名, 形为主,去掉虚词和副词. 以名 3.初选 初选800词,再结合教材人工筛选,得420词. 初选 词 再结合教材人工筛选, 词 文本 4.拿到日本教育公司确定,去掉不需学习词汇,从800词种补足.再重复此工作直到 拿到日本教育公司确定, 词种补足. 拿到日本教育公司确定 去掉不需学习词汇, 词种补足 最后确定400个词为教学内容. 个词为教学内容. 最后确定 个词为教学内容
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三,初级汉语词汇网络课程教学设计研究 初级汉语词汇网络课程教学设计研究
2. 教学模式
在线 + 离线
文本
自学 + 面授 文本 标准 + 强化
授前服务 + 授中服务 + 授后服务 文本
学习者有一定汉语基础,掌握一般的语法知识,能进行简单会话,词汇量 左右. 学习者有一定汉语基础,掌握一般的语法知识,能进行简单会话,词汇量200左右. 左右 文本
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三,初级汉语词汇网络课程教学设计研究 初级汉语词汇网络课程教学设计研究
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一,研究背景和意义
1. 研究背景
"汉语热 及汉语国际推广事业的发展 汉语热"及汉语国际推广事业的发展 汉语热 汉语应用价值不断提升, 就业" 汉语应用价值不断提升,"就业"和"在职培训"为目的的需求不断上升 在职培训" 企业e-learning培训方式的普及 培训方式的普及 企业
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二,国内外研究现状述评 国内外研究现状述评
1. 国内外关于企业 国内外关于企业E-learning培训研究 培训研究 E-learning在企业员工培训中的作用 在企业员工培训中的作用 国内外企业E-learning培训实践 培训实践 国内外企业 2. 国内外关于计算机辅助汉语教学的研究
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面向国际大企业员工的 初级汉语词汇网络课程的设计与实现
专 业:语言学及应用语言学 研究方向: 研究方向: 语言信息处理 指导教师: 指导教师: 徐娟 副教授
汪业宏 2007-06-12
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目 录
1. 研究背景和意义 2. 国内外研究现状述评 3. 初级汉语词汇网络课程教学设计 4. 初级汉语词汇网络课程系统设计 5. 网络课程的技术实现 6. 结论与展望
1. 语素教学法 2.情景教学法 情景教学法 3.对比翻译法 对比翻译法 4. 演示描述法 5. 练习扩展法
……
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二,国内外研究现状述评
国内外一些对外汉语网络课程的词汇教学设计 4. 国内外关于对外汉语词汇网络课程教学设计的研究
Bei Jing Language and Culture University 2007
BLCU BLCU 北京语言大学
三,初级汉语词汇网络课程教学设计研究 初级汉语词汇网络课程教学设计研究
3. 课程说明
该课程是"面向国际大企业员工汉语培训模式与网络版课程"系列课题的首个尝试. 该课程是 面向国际大企业员工汉语培训模式与网络版课程"系列课题的首个尝试. 面向国际大企业员工汉语培训模式与网络版课程 文本 与英国瑞艾利教育公司合作. 与英国瑞艾利教育公司合作. 文本 面向各国国际大企业,第一步以日本国际大企业员工为教学对象 以日本国际大企业员工为教学对象. 面向各国国际大企业,第一步以日本国际大企业员工为教学对象.
掌握汉语词汇学习的方法,增强对汉语词汇的感知力, 掌握汉语词汇学习的方法,增强对汉语词汇的感知力,为进一步扩展词汇量打 下基础. 下基础. 文本
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BLCU BLCU 北京语言大学
三,初级汉语词汇网络课程教学设计研究 初级汉语词汇网络课程教学设计研究
BLCU BLCU 北京语言大学
三,初级汉语词汇网络课程教学设计研究 初级汉语词汇网络课程教学设计研究
1. 学习特征分析
自身特点 学习特点 学习环境和学习方式 学习需求
1.智商高,工作学习能力强,竞争意识强, 智商高,工作学习能力强,竞争意识强, 智商高 接受适应新事物快,兴趣广泛, 接受适应新事物快,兴趣广泛,不怕强化 共性: 1.特殊形式的学习活动 共性: 特殊形式的学习活动 1.硬件软件非常完备 硬件软件非常完备 训练和学习. 快速提高初级汉语词汇量. 训练和学习. 快速提高初级汉语词汇量. 1.学习内容 学习内容—快速提高初级汉语词汇量 学习内容 2.目标明确,有强烈学习欲望和学习紧迫 目标明确, 目标明确 2.面授 固定时间,地点完成固定任务 面授—固定时间 面授 固定时间, 2.有丰富的外语学习经验,有自己的专业 有丰富的外语学习经验, 2.学习目标 短时高效, 学习目标—短时高效 感有丰富的外语学习经验 掌握日常用语 . 学习目标 短时高效, 3.面授与网络自主学习相结合 时间 , 面授与网络自主学习相结合—时间 面授与网络自主学习相结合 领域,学习上有个性需求. 领域,学习上有个性需求. 词汇及阅读报纸, 词汇及阅读报纸,新闻和一般工作信件 地点分散自由 3.学习中有很强的独立性和自律性. 学习中有很强的独立性和自律性. 所需词汇. 学习中有很强的独立性和自律性 所需词汇. 3.在职,有钱,无闲的白领,银领,金领, 在职, 在职 有钱,无闲的白领,银领,金领, 做事讲求效率. 做事讲求效率. ,地点灵活. 4.有固有的学习模式 地点灵活. 有固有的学习模式——训练并非易事. 训练并非易事. 3.学习方式 时间 学习方式—时间 有固有的学习模式 训练并非易事 学习方式 时间, 5.逻辑思维能力强,想象力丰富——有助 逻辑思维能力强,想象力丰富 有助 逻辑思维能力强 个性:汉字书写;学习量; 个性:汉字书写;学习量;对词汇的掌 于新知识的理解,加工和巩固. 握程度. 于新知识的理解,加工和巩固. 握程度.